MOVIMIENTOS OCULARES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE Y LA

LECTURA EN NIÑOS
Proyecto de Investigación en el Aula (PIA)

Presenta
Juliana Morales López
Juliana Ortiz Serna
Yulieth Torres Garzón

Docente
Sandra Carolina Duran Cristiano

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO- SEDE MEDELLIN

CIENCIAS VISUALES Y TECNOLOGIAS II

Medellín, mayo 2019

MOVIMIENTOS OCULARES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE Y LA LECTURA EN NIÑOS
Morales López, Juliana
Ortiz Serna, Juliana
Torres Garzón, Leidy Yulieth
RESUMEN
La visión es el sentido más complejo
y evolucionado del cuerpo humano, y
es el que permite a los individuos
relacionarse en su medio con sus
semejantes, interpretando la
información que recibe. Su correcto
desarrollo, en edades tempranas, es
fundamental en el crecimiento
intelectual de los niños, y para el
momento en que se comienza el
proceso de aprendizaje, ya que la
observación es el principal método
por el que se aprende sobre el
entorno. Por todo esto, es
importante saber de qué trata y
cómo influye una posible afectación.
INTRODUCCIÓN
Este trabajo va a tocar temas
asociados al aprendizaje, a las etapas
y trastornos del mismo, teniendo en
cuenta su relación con los músculos
extraoculares y los movimientos
oculares, siendo visto que este es un
tema fundamental para el optómetra
y que no es tan común hacerlo.
¿Cómo interpreta el cerebro la
información del sentido de la vista?
Para que se lleve a cabo el proceso de
percepción visual, se requiere de
varios factores que contribuyen a
que este proceso se lleve con éxito.
La luz al llegar al ojo, pasa por los
medios refringentes: película
lagrimal, córnea, humor acuoso,
cristalino y humor vítreo, para así
llegar a la retina. En el momento en
que llega a la retina las señales
luminosas de la luz tienen un proceso
de transducción gracias a los
fotorreceptores conos, bastones y
los ipRGSs (células ganglionares
intrínsecamente fotosensibles).
Luego se hace sinapsis con las células
bipolares y éstas con las células
ganglionares. Los axones de estas
células viajan por el nervio óptico
hasta la corteza visual, allí el cerebro
puede interpretar tres vías:
 Magnocelular: Responde
directamente a cambios
rápidos en el campo visual,
sensible al movimiento y ve
porciones grandes del campo
visual, envía información
general.
 Parvocelular: Ve porciones
pequeñas del campo visual,
 detecta un alto contraste o hipotálamo, donde se asocia con el
diferencia en la luminosidad, ritmo circadiano y otras fibras ópticas
sensibles al color, envía se dirigen al colículo superior y
información detallada toman el trayecto hacia las áreas
 Koniocelular: Células muy motoras 6 Y 8, dirigiéndose a los
pequeñas que reciben la músculos oculares, el colículo
información de los conos superior hace parte fundamental
azules. Se ubican entre cada para realizar movimientos oculares,
capa magnocelular y por ende, se va a hablar un poco de
parvocelular. Su número es lo que es.
muy inferior al resto. (Sadeh,
Sajad, Wang, Yan, & Crawford,
2018)
Las fibras luego de dejar el nervio
óptico se separan, algunas de ellas,
se cruzan en el quiasma óptico, las
fibras nerviosas del lado izquierdo de
cada ojo se desplazan al hemisferio
derecho, las del lado izquierdo de
cada ojo se desplazan al hemisferio
derecho.
Tras el entrecruzamiento, las fibras
ópticas llevan información a diversos
fragmentos del cerebro. Los destinos
fundamentales de las fibras ópticas FIGURA 1. FISIOPATOLOGÌA MOTORA FUENTE:
son al cuerpo geniculado lateral, https://www.pinterest.jp/pin/687643436824243007/

zonas en donde se realiza una EL COLÍCULO SUPERIOR

proyección visual de la corteza
El colículo superior son centros para
cerebral y por ende se analiza e
los reflejos visuales, de aquí viajaría al
interpretan la imagen. Estas fibras
lóbulo frontal donde hay un control
ópticas a si mismo tienen la
de los movimientos extraoculares.
capacidad de alcanzar el núcleo
Éste se encuentra en el mesencéfalo,
pretectal Edinger Wesphal, el cual se
el cual está atravesado por el
agrupa con el tercer par craneal, que
acueducto cerebral, que se está lleno
es quién inerva el esfínter de la pupila
de líquido cefalorraquídeo. En la cara
y el musculo ciliar. Esas fibras
posterior del mesencéfalo hay cuatro
también se pueden dirigir al
colículos cuadrigéminos los cuales
están divididos en pares superiores e
inferiores; debajo de los colículos
inferiores, hay una línea media en la
que se hallan los nervios trocleares.
(«Mesencéfalo», s. f.)
El colículo superior tiene una
característica motora y otra
característica visual, sus neuronas
trabajan dependiendo de la
característica que vaya a usar,
ejemplo: si observa algo que le
interesa o si simplemente observa el
entorno, en cada caso las neuronas
visuales y motoras participan en
turnos diferentes. (Sadeh et al.,
2018)
Las vías aferentes del colículo
supeior, reciben fibras del nervio
óptico, la corteza visual, el
tractoespinotectal y también del
reflejo fotomotor, éste termina en el
núcleo pretectal, luego estas fibras
se dirigen al núcleo parasimpático
del nervio oculomotor teniendo
como fin, llegar específicamente al
nervio oculomotor. En cuánto a las
vías eferentes del colículo superior,
éstas, forman el tracto tecto espinal
y el tracto tectobulbar, que son
responsables de los movimientos
reflejos de los ojos, cabeza y cuello
en respuesta a estímulos visuales;
estas fibras eferentes abandonan el
colículo superior y se dirigen a la
medula espinal, el tálamo y a la
sustancia negra. Dentro de esta vía
hay también unas fibras que se
dirigen a la formación reticular.
(«Mesencéfalo», s. f.)
FORMACIÓN RETICULAR
Es una columna irregular de células y
fibras nerviosas. Está situada entre
importantes tractos y núcleos
nerviosos.(Gina’s Jewelry, 16:50:01
UTC)
Tiene conexiones eferentes y
aferentes con la mayoría de sistemas
sensitivos y motores.
Organización
 Grupo o columnas a lo largo
del tallo cerebral y el di
encéfalo
 Grupo o columna mediana
 Rafe medio
 Paramediano: Formado por
núcleos ubicados lateralmente
a los lemniscos mediales que
envían fibras al cerebelo
 Grupo medial: Recibe
aferencias de corteza cerebral,
tronco encefálico alto y núcleo
reticular parvocelular y sus
eferencias se dirigen al tronco
encefálico, entre otras. (Gina’s
Jewelry, 16:50:01 UTC)
 Grupo lateral: Compuesto por el
núcleo reticular lateral y núcleo
 parvocelular, este recibe tronco encefálico, en este pasa por el
aferencias de corteza cerebral y colículo superior, núcleo espinal del
fibras espinorreticulares y trigémino, a través del núcleo
colaterales. (Gina’s Jewelry, solitario, entre otras. (Gina’s Jewelry,
16:50:01 UTC) 16:50:01 UTC)
FUNCIONES VISUALES Y
MOVIMIENTOS OCULARES

FIGURA 2. ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN RETICULAR

FUENTE: ANATOMÍA FUNCIÓN Y PATOLOGÍA ASOCIADA
SLIDESHARE

En la formación reticular se recibe

continua información sensorial y
sensitiva tanto de nervios craneanos
como de la medula espinal, luego la
información se propaga
ampliamente a diferentes áreas del
sistema nervioso. (Gina’s Jewelry,
16:50:01 UTC) FIGURA 3. FUNCIONES VISUALES Y MOVIMIENTOS
OCULARES FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
Funciones
Para que se de un proceso de visión
MOTORAS normal, se requiere de desarrollo
 Modulación del tono muscular normal de funciones monoculares,
y actividad refleja entre ellas, la agudeza visual, la
 Control del centro respiratorio sensibilidad al contraste,
 Control de músculos de la acomodación y motilidad ocular.
expresión facial («Funciones Visuales Básicas
 Ciclo vigilia-sueño (Gina’s (Prerrequisitos para una visión
Jewelry, 16:50:01 UTC) normal», s. f.)

CONEXIONES EFERENTES MOVIMIENTOS OCULARES

La formación reticular, recibe fibras - Movimientos de Versión

eferentes de la medula espinal, - Movimientos Sacádicos
corteza cerebral, cerebelo, tálamo y - Movimientos de Seguimiento
 - Movimientos de Vergencia
- Convergen
- Divergen
MOVIMIENTOS OCULARES
1. Movimientos de Versión
Cuando el ángulo entre las
líneas de visión es constante.
- Sacádicos: Movimientos
rápidos de un punto de fijación
al otro.
- Seguimiento: Persiguen el
objeto en movimiento
2. Movimientos de Vergencia
Cuando cambia el ángulo
entre las líneas de visión. Los
ojos convergen al ver objetos
cercanos y divergen al mirar a
lo lejos.
AREAS
FIGURA 4. ÁREAS FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
PERCEPCION VISUAL: HABILIDADES
PERCEPTUALES VISUALES
Percepción es la interpretación de la
imagen y dentro de esas habilidades
esta la integración viso motora que
requiere también de un
funcionamiento adecuado de los
músculos.
APRENDIZAJE
“El aprendizaje es el proceso en el
cual se transforman y obtiene
habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas y valores.
Esto como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación”
(Feldman,2005)
(«Aprendizaje | Psicología y Mente»,
s. f.)
El proceso fundamental en el
aprendizaje es la imitación (repetir lo
observado). De esta forma, los niños
aprenden a desarrollarse en una
comunidad.
Los estados de este
aprendizaje
1. Atención: Esta función nos
permite percibir y
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor. Si las
capacidades cognitivas de la
persona son correctas y se
dedica mucha atención a la
observación se aprenderá más
fácilmente. Ciertas conducta depende sobre todo
características del ejemplo, de la expectativa de
como su prestigio, influyen de reforzamiento; es en este paso
forma notable en este en el que resulta fundamental
proceso. la presencia de un reforzador,
y no en estadios previos.
2. Memoria: esta etapa del
aprendizaje observacional («Visión y Lectura | Problemas
hace referencia al de Aprendizaje y Visión», s. f.)
comportamiento observado.
Esta retención puede basarse
tanto en material verbal como El proceso de aprendizaje es
visual, siendo los ejemplos individual, aunque se lleva a cabo en
cognitivos de carácter verbal un entorno social determinado. Para
más adecuados para el desarrollo de este proceso, el
aprendizajes complejos, por lo individuo pone en marcha
general. diversos mecanismos cognitivos que
le permiten interiorizar la
3. Reproducción: entendemos
nueva información que se le está
como “reproducción” la
ofreciendo y así convertirla en
realización de la conducta que
conocimientos útiles.
se había memorizado;
podemos entender este Uno de los aspectos más fascinantes
proceso como la creación de del aprendizaje es que nos lleva
un modelo de actuación. La desde un punto en el cual
retroalimentación que desconocemos absolutamente la
recibimos por parte de otras existencia de un concepto hasta otro
personas modula en el cual podemos dominarlo y
significativamente las aplicarlo con destreza en diversos
características concretas de la campos.
reproducción conductual. COORDINACION MOTORA
4. Motivación: a pesar de que Para perseguir un objetivo y
hayamos aprendido alcanzarlo, se debe a una acción
perfectamente una conducta, coordinada de desplazamientos
es muy incierto que la corporales que se da de cierta
ejecutemos si no tenemos actividad muscular. (Coordinacion
incentivos para hacerlo. Así, la Motora - Petrone - art.pdf, s. f.)
ejecución de la
Una base sustancial e importante en
la coordinación motora son las
funciones cognitivas adecuadas,
(procesos mentales que incluyen
memoria, atención y aprendizaje.
(Coordinacion Motora - Petrone -
art.pdf, s. f.)
La coordinación motora tiene
impacto en las funciones cognitivas y
es fundamental en el desarrollo de
habilidades y capacidades.
(Coordinacion Motora - Petrone -
art.pdf, s. f.)
puesto que ayuda en el dominio del
cuerpo, desde los movimientos más
generales hasta aquellos
movimientos de carácter fino como
la escritura.
(«La coordinación visomotora y su
importancia para desarrollo integral
de niños con diagnóstico de retraso
mental moderado», s. f.)
Entre los 3 y 4 años de edad, los niños
empiezan a desarrollar ciertos logros
de su aprendizaje, que son
importantes

También es importante la
coordinación visomotora en los niños
LOGROS
Movimientos Destrezas Lenguaje Cognitivos Sociales y
Manos Emocionales
-Brinca y se -Copia figuras -Comprende Nombra -Le interesan
para en un pie cuadradas mejor el correctament nuevas
hasta por -Dibuja a una concepto de e algunos experiencias
cinco persona con “igual” y colores -Coopera con
segundos dos a cuatro “diferente” -Comprende otros niños
-Sube y baja partes del -Ha el concepto -Juega a
las gradas sin cuerpo dominado de contar y “mamá” o
apoyo -Usa las algunas puede “papá”
-Patea una tijeras reglas básicas saberse -Tiene más
pelota hacia -Dibuja de gramática algunos preferencia
adelante círculos y -Se expresa números en juegos de
-Lanza la cuadrados con oraciones -Aborda los fantasía
pelota por -Comienza a de cinco a seis problemas -Se viste y se
encima del copiar palabras desde un solo desviste
hombro algunas letras -Habla lo punto de -Negocia
-Atrapa la mayúsculas suficienteme vista soluciones
pelota en nte claro para -Comienza a para los
rebote la que lo tener un conflictos
mayoría de entiendan sentido más
las veces extraños
 Se mueve -Cuenta claro del -Más
hacia historias tiempo independient
adelante y -Sigue e
hacia atrás órdenes de -Imagina que
con agilidad tres partes “monstruos”
-Recuerda -Se ve a sí
partes de una mismo como
historia una persona
-Comprende plena, que
el concepto implica
de cuerpo,
igual/diferent mente y
e sentimientos
-Participa en -A menudo
juegos de no puede
fantasía distinguir
entre fantasía
y realidad

relacionar e integrar todas estas

FIGURA 5. Logros en el aprendizaje FUENTE: American
Academy of Pediatrics
(«Logros del desarrollo», s. f.)
LECTURA
La lectura es un proceso de
construcción de significado, de
interpretación, en el que participan
dos elementos: lector y texto. Leer es
el resultado de varios procesos
mentales o cognitivos de atención,
memoria, así como procesos visuales,
auditivos, motores y lingüísticos, y de
la capacidad del cerebro para
habilidades a una velocidad
vertiginosa.
Una de las habilidades visuales que
más impactan en la lectura, cuando
ya se ha aprendido a leer, son los
movimientos oculares; los síntomas
observables de una deficiente
motilidad ocular son movimiento de
cabeza al leer, utilización del dedo
para no perder la ubicación, lectura
lenta, repetición u omisión de letras,
palabras y renglones, inversión de
pequeñas palabras como “le por el”
“es por se”, etc., y debido a que estas
pequeñas palabras son conexiones
que influyen notablemente sobre el
significado, se ve afectada la
comprensión de lectura.
La comprensión es un proceso
dinámico e interactivo de
construcción de significado a partir
de combinar el conocimiento del
lector con la información del texto,
contextualizada por la situación de
lectura.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
Los niños que tienen trastornos de
aprendizaje, también conocidos
como dificultades de aprendizaje,
luchan durante mucho tiempo antes
de recibir un diagnóstico. Esto puede
afectar la autoestima y la motivación
de un niño. Los trastornos del
aprendizaje afectan la capacidad de
los niños de completar tareas o de
aplicar ciertas competencias, en
particular, en la escuela los
trastornos que pueden afectar el
aprendizaje son:
Dislexia: es un trastorno del
aprendizaje que se caracteriza por la
dificultad para leer, deletrear y
recordar palabras conocidas.
Discalculia: es un trastorno del
aprendizaje relacionado con los
conceptos matemáticos. Los signos
incluyen dificultad para resolver
problemas matemáticos, incluso
sencillos.
Problemas de aprendizaje no verbal:
se caracteriza por la dificultad con las
señales no verbales, como la
coordinación y el lenguaje corporal.
Disgrafia: es un trastorno del
aprendizaje que se caracteriza por la
dificultad para escribir, deletrear, y
pensar y escribir al mismo tiempo.
Entre los factores que pueden influir
en la aparición de un trastorno del
aprendizaje, se encuentran los
siguientes:
Genética: Algunos trastornos del
aprendizaje, como las dificultades
para la lectura y las matemáticas, son
hereditarios.
Afecciones: Algunos factores de
riesgo que se han asociado a los
trastornos del aprendizaje son el
crecimiento inadecuado en el útero
la exposición al alcohol o a las drogas
en el vientre materno y un muy bajo
peso al nacer. Otro factor que podría
influir en la aparición de un trastorno
del aprendizaje son las lesiones en la
cabeza.
Exposición ambiental: La exposición a
altos niveles de plomo se ha asociado
con un mayor riesgo de padecer
trastornos del aprendizaje.
Para identificar a niños con este
problema se puede observar que
tienen dificultades para comprender
y seguir instrucciones, se les resulta
difícil recordar lo que alguien le
acaba de decir, dejan perder la tarea,
los libros escolares u otros elementos
con facilidad o los coloca en lugares
incorrectos, Se porta mal, se
muestran rebelde u hostil o tiene
reacciones emocionales excesivas en
la escuela o al hacer actividades
académicas. Es de total importancia
que los niños que padecen este
problema deben de ser atendidos
por un psicólogo infantil o un
neuropsicólogo. Es de importancia
principalmente evaluarlos a nivel
general para descartar problemas de
visión o audición u otras
enfermedades. Si por alguna razón el
niño tiene problemas en el
aprendizaje es recomendable
obtener de inmediato Ayuda
adicional donde un especialista en
lectura, le enseñe al niño técnicas
para mejorar sus habilidades
académicas, otra de las ayudas que
puede recibir es por medio de
terapias donde ayuda a mejorar las
habilidades motrices de un niño que
tiene problemas para escribir, y por
ultimo seria con medicamentos que
ayudaran a disminuir la carga del
trastorno del aprendizaje. Si bien los
trastornos del aprendizaje pueden
provocar problemas a largo plazo, y
es de recalcar que la intervención y el
tratamiento tempranos pueden
remediar por completo algunos
trastornos del aprendizaje. La familia
y los maestros también pueden
ayudar a los niños que tienen
dificultades constantes a tener éxito
en la escuela, así como también en
otras áreas de la vida. («Trastornos
del aprendizaje: infórmate sobre los
signos y cómo ayudar - Mayo Clinic»,
s. f.)
ASOCIACION DE LA LECTURA CON LOS
MOVIMIENTOS OCULARES
IMPORTANCIA DE LOS MUSCULOS
EXTRAOCULARES EN EL PROCESO DE
LECTURA
La lectura es un proceso
indispensable a lo largo de la vida, es
importante recalcar que este
proceso participa en la mayoría de
los aprendizajes académicos, por
ende, hacerlo bien es el augurio de
un beneficioso y sustancial
rendimiento académico exitoso.
(2013_01_02_TFM_ESTUDIO_DEL_T
RABAJO.pdf, s. f.)
Es importante detectar los aspectos
que pueden influir en el buen
desempeño de la lectura, tales como
los neuropsicológicos relacionados
con la función visual, si estos se
alteran, no ingresa bien la
información por la visión y por lo
tanto la lectura se empezaría a ver
afectada por problemas funcionales.
(2013_01_02_TFM_ESTUDIO_DEL_T
RABAJO.pdf, s. f.)
Es indispensable observar como lee
el paciente y realizar alguna prueba
que detecte la buena lectura del
paciente, una de ellas es el test de
movimientos oculares como el DEM,
con este test podemos diagnosticar
una deficiencia de motricidad ocular.
Los niños con problemas de lecturas
van a tener alterados los resultados
en este test.
(2013_01_02_TFM_ESTUDIO_DEL_T
RABAJO.pdf, s. f.)
Según varias investigaciones a lo
largo de los años se han demostrado
varias situaciones importantes
acerca de las dificultades en la
lectura como las siguientes:
Hoffman (1980), reveló que el 95%
de los niños que tienen dificultades
de lectura es por problemas de
motricidad ocular, en movimientos
sacádicos y de seguimiento.
Evans Drasdo y Richard (1994), las
personas que presentan problema de
motricidad ocular realizan más
fijaciones y regresiones en la lectura.
Navarro, Vallejo y Sicilia (1998)
Demostraron la importancia positiva
de la intervención optométrica en el
proceso de lectura.
(2013_01_02_TFM_ESTUDIO_DEL_T
RABAJO.pdf, s. f.)
MOVIMIENTOS OCULARES EN LA
LECTURA
El ojo cuenta con seis músculos
extraoculares anclados al globo
ocular. Están inervados por tres
pares craneales, el par IV (patético
que inerva el oblicuo superior), el par
VI (abducens inerva el recto lateral) y
el par III (motor ocular común, inerva
el resto de los músculos).
(2013_01_02_TFM_ESTUDIO_DEL_T
RABAJO.pdf, s. f.)
Estos músculos trabajan en conjunto
y permiten realizar movimientos de
seguimiento y sacádicos que ayudan
a realizar el proceso de lectura.
Los movimientos de seguimiento son
aquellos que desplazan lentamente
la mirada hacia un estímulo y
favorecen el seguimiento de la línea
de un texto. Por otra parte, los
movimientos sacádicos, son
pequeños saltos que dan los ojos
para poder pasar de un punto de
fijación a otro, si estos no funcionan
bien, van a producir una menor
velocidad lectora y mala compresión.
(2013_01_02_TFM_ESTUDIO_DEL_T
RABAJO.pdf, s. f.)
Sin duda alguna, es imprescindible la
importancia de un adecuado
desarrollo de lectura desde la
infancia, ya que es un instrumento
básico en todos los aspectos y
funcional para la vida; también es
muy importante detectar la
funcionalidad del sistema visual CONCLUSION
desde temprana edad para así, evitar
Es importante, tener en cuenta en la
malas consecuencias futuras,
consulta optométrica la evaluación
teniendo como acto de presencia
temprana de los músculos
intacto, una buena promoción y
extraoculares en niños, ya que si se
prevención en la sociedad acerca de
detecta una anomalía precozmente
una consulta optométrica desde el
se podría evitar problemas de
primer año de vida puesto que así,
aprendizaje y de lectura en el
podrían diagnosticarse funciones
paciente. Esto es algo, que no es
anómalas y problemas que
común hacerlo en la consulta de
seguramente si son tratados pueden
optometría y al no hacerlo, podría
mejorar, hecho que haría mejorar la
causarse problemas en el desarrollo
calidad de vida del paciente.
visual, afectando las actividades del
niño y su desempeño en el
desenvolvimiento escolar.

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