Planificador de Materias Editable Sexto Año de Primaria Version Aplicados Editorial Castillo

Plan de clase semanal
Semana escolar 1
Español
Fecha Páginas Aplicados 10 Páginas libro de texto SEP 9 a 11
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje
exámenes.
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Elabora guías de estudio con base en las • Características y funciones de los diferentes tipos de
Exámenes características que identifica en exámenes y exámenes.
cuestionarios. • Formatos de cuestionarios y exámenes.
Actividades sugeridas Material
Actividades previas. Comience el trabajo aplicando la evaluación diagnóstica • Exámenes de diversos tipos
para saber qué conocimientos posee el grueso de su grupo. Una vez concluida,  Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación
propicie una plática en la que sus alumnos hablen acerca de los exámenes: qué del pensamiento”
son, para qué sirven, qué sienten cuando deben presentar uno. Guíe la
conversación hacia la reflexión de que estudiar para un examen ayuda a obtener Interdisciplina
un mejor resultado y, para hacerlo, existen diferentes técnicas de estudio, como
la elaboración de guías. Transversalidad
Consiga con anticipación diferentes tipos de exámenes de los mencionados en Transparencia y rendición de cuentas. Mediante la
el texto introductorio: de admisión, de evaluación de una asignatura, para adquisición correcta del concepto de examen y de su
obtener un documento (como una licencia), etcétera. propósito, el alumno entiende que debe actuar éticamente al
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades de las resolverlo, pues es una herramienta para evaluar sus
páginas 9 a 11 del libro de texto SEP, muestre a sus alumnos los exámenes que conocimientos y reforzar los que lo requieren, no un
consiguió y solicite que identifiquen el propósito y las partes de cada uno. Al elemento de castigo.
final pida que resuelvan las actividades de la página 10 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Pregúnteles: ¿Todos son exámenes? ¿Todos tienen
los mismos elementos? ¿Qué diferencias existen entre ellos? ¿Cómo identificaron el
propósito? ¿A quiénes están dirigidos? Tome nota de las respuestas y utilice este
momento para evaluar que los estudiantes han comprendido el propósito y la
estructura de los exámenes.
Actividades de cierre. Genere una conclusión encaminada a que los exámenes
no deben ser vistos como algo desagradable, sino como una oportunidad de
identificar lo que saben sus estudiantes y, por tanto, aquellos temas que
requieren reforzarse.
Evaluación
Indicadores Momentos Herramientas
 Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. • Al inicio de semana Tipos orales y escritos: prueba
 Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. • A la mitad de semana escrita
 Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
Semana escolar 1
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 92 y 93 Páginas libro de texto SEP 10 a 14
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Números y sistemas de numeración
Resuelve problemas que
Lectura, escritura y comparación de números impliquen leer, escribir y Lectura, escritura y comparación de
comparar números naturales, números naturales, fraccionarios y
fraccionarios y decimales, decimales. Explicitación de los criterios de
Comparación de números explicitando los criterios de comparación.
comparación.
Actividades previas. Pregunte a sus estudiantes: ¿Cuál creen que es el peso del planeta Tierra? ¿Cuánto  Pizarrón
mide la distancia entre el Sol y la Luna? ¿Qué distancia creen que es más grande, la del Sol a la Luna o la del  Plumones de colores
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planeta Tierra a la Luna? ¿Cuántos centímetros mide una cancha de futbol? La idea es que comiencen a  Lámina “Lectura de decimales y
pensar en números grandes. También puede preguntarles dónde más puede haber números fracciones” 
grandes.  Recursos digitales, “Actividades
Evaluación diagnóstica. Escriba en el pizarrón pares de números, los primeros tres pares con la imprimibles. Activación del
misma cantidad de dígitos (5 o 6 dígitos). Otros tres pares con diferente cantidad de dígitos. pensamiento”
Solicite a algunos estudiantes que indiquen el número mayor en cada caso. Una vez indicado,
solicite a otros estudiantes que lean dichos números, mientras el resto opina si es correcto o no. Interdisciplina
Para el caso de decimales y fracciones, solicite que lean la sección “Información” que está al
inicio de la página 92 de su guía Aplicados 6 y participen en una discusión basada en ejemplos, Transversalidad
utilice el pizarrón. Los estudiantes pueden proponer ejemplos de comparación de fracciones y Educación para la paz y los derechos
decimales en diversos contextos de la vida cotidiana y no sólo mencionar qué fracción o decimal es humanos. Hable a los alumnos de las
mayor o menor. grandes cantidades de dinero que se
Actividades del libro y de la guía. Pregunte a los estudiantes cómo determinaron que un número manejan en los bancos, así como la
es mayor que otro. Usted debe guiar la discusión para generar las conclusiones que se muestran en importancia del ahorro y la forma en la
la primera parte de las lecciones correspondientes. que se puede incrementar en fondos de
De manera individual, deberán resolver la actividad 5 y compartir sus respuestas con el grupo inversión.
antes de resolver el “Desafío 3” del libro SEP. Solicite a sus estudiantes que respondan en parejas la
actividad 1, 2 y 3 de la página 92 de su guía Aplicados 6. Alterne las actividades, según considere,
de acuerdo con el nivel de dificultad.
Actividades de cierre. La actividad 3 y 4 de la página 91 de su guía Aplicados 6 puede hacerse en
parejas. La revisión se puede hacer mediante el intercambio de libros con otros equipos. Para la
comparación de números decimales, solicite que resuelvan de manera individual las actividades 5
y 6; durante la revisión usted puede dar la respuesta, siempre argumentando. Use la guía de
observación y elabore una rúbrica para evaluar el logro de los aprendizajes esperados que
corresponden al contenido visto en la semana.
Evaluación
Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. Durante las  Guía de
actividades observación
 Rúbrica

Semana escolar 1
Ciencias Naturales
Fecha Páginas Aplicados 170 a 172 Páginas libro de texto SEP 11 a 29
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema ¿Cómo funciona mi cuerpo?
El sistema nervioso como coordinador del cuerpo Explica cómo el sistema nervioso Participación de distintos sistemas en el
humano coordina los órganos y sistemas funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en
del cuerpo humano. la coordinación; el inmunológico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases; el
Interacción entre los sistemas del cuerpo humano Explica el funcionamiento integral digestivo en la nutrición; el circulatorio en el
del cuerpo humano a partir de las transporte; el excretor en la eliminación, y el
interacciones entre diferentes locomotor en el movimiento.
sistemas.
El sistema nervioso y la prevención de lesiones e Importancia de evitar lesiones que
infecciones puedan dañar el sistema nervioso
mediante lesiones e infecciones.

Actividades del libro y de la guía. Revisen las páginas 11 a 21 del libro de texto SEP y  Cartulinas
resuelvan las actividades de las páginas 170 a 172 de su guía Aplicados 6. Comenten sobre  Lápices de colores
las lesiones del sistema nervioso y la forma de prevenirlas.  Regla
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que se apoyen en los esquemas de las  Plumones
páginas 13 y 14 del libro de texto SEP, en el de la página 170 de su guía Aplicados 6 y en  Recursos digitales, “ Guía digital. sitio web de
otros que lleven al salón para dibujar en media cartulina la forma humana y colorear de interés”
diferentes tonos el sistema nervioso central y el periférico, el respiratorio, el digestivo, el Interdisciplina
circulatorio, el óseo, el muscular, el urinario y, de ser posible, los órganos de los sentidos.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que escriban al lado de la forma humana Transversalidad
dibujada cómo el sistema nervioso coordina los diferentes sistemas y cómo pueden Educación para la salud. Indique a los alumnos
protegerlo de infecciones y lesiones. Evalúe el trabajo de los alumnos con una lista de que identifiquen las enfermedades que dañan los
cotejo. sistemas del cuerpo para promover su prevención
y cuidado.
Evaluación
Comprende la importancia de cuidar el sistema nerviosos de lesiones e infecciones por su  A la mitad de la Lista de cotejo
papel coordinador de los demás sistemas del cuerpo. semana
 Al final de la
semana
Geografía
Eje Espacio geográfico y mapas Tema
Identifica diversas divisiones
Divisiones continentales de la Tierra Divisiones continentales de la Tierra
continentales de la Tierra.
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen la forma de clasificar los Fichas de trabajo
continentes por los geólogos y por los geógrafos, descrita en la página 218 de su guía
Aplicados 6 y los registren en su cuaderno. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar la actividad “Apliquemos lo
aprendido” que se encuentra en la página 17 del libro de texto SEP, solicite a los Transversalidad
alumnos que revisen el mapa de la página 218 de su guía Aplicados 6 para hacer una
ficha descriptiva de los cinco continentes con datos como: hemisferio, orientación,
océanos circundantes y tamaño.
Actividades de cierre. Comenten las razones de la división en cinco continentes, y la
influencia que tienen los límites naturales.
Evaluación

Semana escolar 1
Identifica las divisiones continentales de la Tierra.  Al inicio de la semana Guía de observación
 Al final de la semana
Historia
Eje Tema Panorama del periodo

 Identifica la duración del periodo y la secuencia  Ubicación temporal y espacial de la
del origen del ser humano, del poblamiento de los prehistoria y del origen del hombre, del
continentes y de la sedentarización aplicando poblamiento de los continentes y el proceso
El origen del ser humano términos como siglo, milenio y a. C. de sedentarización.
prehistórico  Ubica espacialmente el origen del ser humano, el  Ubica espacialmente el origen del ser
poblamiento de los continentes y los lugares humano, el poblamiento de los continentes y
donde se domesticaron las primeras plantas y los lugares donde se domesticaron las
animales. primeras plantas y animales.
Actividades previas. Pida a los alumnos que expliquen qué es la prehistoria, la edad de Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
piedra y la edad de los metales, a partir de revisar la página 12 y hacer la actividad de la interés”
página 13 de su libro SEP. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar la actividad “Cuándo y dónde pasó”,
de la página 14 del libro de texto SEP, solicite el trabajo en pares para elaborar en el cuaderno Transversalidad
una tabla de equivalencias, donde se registren cinco fechas de la prehistoria y el año en
curso, que deberán ser convertidos en milenios, siglos, y usar el término a. C. o d. C. Las
fechas se obtienen de la línea del tiempo de las páginas 254 y 255 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Reconozca con los alumnos las características más representativas de
las especies que antecedieron al homo sapiens, de acuerdo con la línea del tiempo de la página
14 y 15 del libro de Historia SEP.
Evaluación
Utiliza términos como siglo, milenio y a. C. para identificar el periodo del origen del ser Durante la semana Cuadernos de los
humano. alumnos
Formación Cívica y Ética

Ámbito Aula Tema Mi crecimiento y desarrollo
Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos,
Analiza la importancia de la sexualidad y
sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me
Los cambios en la pubertad sus diversas manifestaciones en la vida de
quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender
los seres humanos.
para mantener una vida sana.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades que se  Hojas de papel
encuentran en las páginas 18 y 19 del libro de texto SEP, pida a los alumnos que llenen  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
el cuadro de la actividad 1 de la página 290 de su guía Aplicados 6 para identificar los interés”
cambios en la pubertad; pueden guiarse con las infografías de la página 16 y 17 de su Interdisciplina
libro de texto sep. 
Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos que elaboren de una cuartilla en Transversalidad
una hoja un ensayo sobre un plan de vida donde expliquen también las formas en que Educación en la sexualidad. Proponga la lectura de
quieren manifestar su sexualidad y las consecuencias que esperan obtener. extractos de obras de especialistas sobre la sexualidad
Actividades de cierre. Pregunte a los alumnos si cuentan con información para en la adolescencia.
mantener una vida sana. Comente la importancia de aprender sobre la salud sexual
para conseguir los proyectos de vida deseados.
Evaluación
Identifica la importancia de la sexualidad y sus manifestaciones en los seres humanos. Al final de la semana Ensayo

Semana escolar 2
_______________________________________________________________________________________
Español
Elaborar guías de autoestudio para la resolución
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje de exámenes
• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos
en exámenes y cuestionarios.
Reactivos en exámenes y • Propósitos de las preguntas en exámenes y
Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y
cuestionarios cuestionarios.
cuestionarios.
• Acentos gráficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y

Respuestas en exámenes y Identifica las formas de responder más adecuadas en cuestionarios.
cuestionarios función del tipo de información que se solicita. • Estrategias para resolver ambigüedades en
preguntas y respuestas.

Actividades previas. Seleccione reactivos de diferentes tipos y cópielos en tarjetas de tamaño • Tarjetas con diferentes tipos de reactivos
visible para todos sus alumnos. • Hoja de rotafolios blanca o cartulina
Actividades de libro y guía. Al trabajar la página 12 del libro de texto SEP, recuérdeles los
exámenes que exploraron y cuestiónelos sobre los diferentes tipos de reactivos. Refuerce con Interdisciplina
las actividades de la página 11 de Aplicados 6.
Al trabajar la actividad 5 de la página 12 de su guía Aplicados, pregunte a sus alumnos lo Transversalidad
que saben sobre el acento diacrítico. Concluya puntualizando el concepto y ofrezca ejemplos: Transparencia y rendición de cuentas.
te (pronombre personal) y té (bebida). Permita que ellos identifiquen que las palabras cómo, Mediante la adquisición de estrategias correctas,
cuándo, dónde, qué, quién, cuánto llevarán tilde si se emplean en una pregunta. el alumno verá de manera más sencilla y útil la
Actividades de reforzamiento. Muestre a sus alumnos las tarjetas con reactivos y pídales resolución de un examen y evitará la idea de que
que digan de qué tipo de reactivo se trata y el tipo de respuesta que se espera en cada uno. copiar es una opción viable.
Utilice este ejercicio como un momento de evaluación.
Actividades de cierre. Copie las estrategias que sugiere el libro de texto SEP para resolver un
examen en una hoja de rotafolios blanca o en una cartulina. Colóquela en algún lugar visible
para que los estudiantes las tengan presentes.
Para la evaluación bimestral, solicite que elaboren un cuestionario o guía de estudio para
presentar un examen de la asignatura que prefiera. Inclúyalos en el portafolio de evidencias
y recupérelos en la evaluación bimestral.
Evaluación
 Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. A mitad de la • Pruebas orales y escritas
 Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: signos de interrogación semana • Portafolio de evidencias
y acentuación.

Semana escolar 2
Matemáticas
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas aditivos
Resuelve problemas aditivos
Resolución de problemas aditivos con números
con números naturales,
naturales, decimales y fraccionarios, variando la
Suma o resta de fracciones o decimales decimales y fraccionarios que
estructura de los problemas. Estudio o
implican dos o más
reafirmación de los algoritmos convencionales.
transformaciones.
3 • Hojas
Actividades previas. Escriba en el pizarrón la fracción y pida a uno o varios alumnos que • Lápices de colores
5
6 9 Interdisciplina
escriban una equivalencia de la fracción, puede ser , , etcétera. Pregunte qué hicieron Cn. En la página 175 de su guía Aplicados 6 en la
10 15
lección “Estilo de vida saludable” se trata la
para obtener la fracción equivalente. importancia de seguir una dieta correcta para
Equivalencia de fracciones. Para trabajar la equivalencia de fracciones solicite a los alumnos tener un estilo de vida saludable; comente a los
alumnos que para llevar una dieta balanceada es
que dividan una hoja de papal en ocho partes iguales, sin cortarla y que dibujen con un color necesario hacer sumas o restas con fracciones y
3 los números decimales.
cómo sería la representación de . Pregunte: ¿Qué tienen que hacer para que la hoja quede
16 Transversalidad
7 3 Educación vial. Comente a los alumnos que en
dividida en 16? ¿Cómo pueden sumar + ?
8 16 algunos puentes se utilizan números decimales
Actividades de libro y guía. Después de que los estudiantes resuelvan las actividades del para indicar su altura. Pregunte ¿Cómo se evitan
accidentes con esta información?
libro SEP pregunte ¿Qué condiciones se deben cumplir para sumar o restar fracciones? Aclare la
importancia de las fracciones equivalentes, y recuérdeles que el número 1 se puede escribir
2 3 4 5 6
como , , , , , etcétera.
2 3 4 5 6
Escriba en el pizarrón dos números decimales, por ejemplo: 345.74 y 278.28, y pregunte
como se deben escribir para hacer la suma o la resta. Es importante que los alumnos lo hagan
de forma vertical y alineando los puntos de cada cantidad para evitar errores al hacer la
suma.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que respondan de forma individual las páginas 94
y 95 de su guía Aplicados 6 y cuando terminen indique que pasen al pizarrón a escribir las
respuestas de cada ejercicio; será el grupo quien valide las respuestas. Para evaluar si los
alumnos son capaces de resolver problemas aditivos con números fraccionarios o decimales
mediante los algoritmos convencionales, haga preguntas sobre el procedimiento.
Evaluación
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los Al final de la semana Preguntas sobre el
algoritmos convencionales. procedimiento

Semana escolar 2
Ciencias Naturales
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
El sistema inmunológico Describe el funcionamiento del El sistema inmunológico.
sistema inmunológico.
 Argumenta la importancia de la  Funciones del agua en nuestro cuerpo
dieta para fortalecer el  Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas,
funcionamiento del sistema como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
El consumo de agua simple inmunológico. Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una
 Analiza las ventajas de preferir el Vida Saludable para la Población Mexicana.
consumo de agua simple potable en  Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple
lugar de bebidas azucaradas. potable.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lean el texto de inicio  Cartulina
de la página 173 de su guía Aplicados 6, y el texto principal de la página 25 de su  Láminas del cuerpo humano
libro de texto SEP. Después, resuelvan las actividades de las páginas 173 y 174 de  Lápices de colores
su guía Aplicados 6.  Plumones
Actividades de reforzamiento. Indique a los estudiantes que elaboren un ensayo  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
de media cuartilla donde argumenten la importancia del sistema inmunológico y Interdisciplina
la necesidad de una dieta correcta para fortalecerlo. Invítelos a compartirlo con Mt. Retome las lecciones “Lectura escritura y comparación
sus compañeros leyéndolo en voz alta. de números” y “Comparación de números” de las páginas
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos que escriban con letras grandes una 90 a 93 de su guía Aplicados 6 sobre números naturales,
breve razón para tomar agua simple potable, en vez de cualquier otra bebida decimales o fraccionarios para identificar la ingesta de
azucarada, en una ficha blanca y que la ilustren con un dibujo, imagen o recorte azúcar diaria recomendada.
relacionado. Pida que intercambien las tarjetas con un compañero y que se
Transversalidad
coevalúen. Elabore un examen escrito de tres a cinco preguntas abiertas para
Educación para la salud. Aproveche esta oportunidad para
comprobar la adquisición de los aprendizajes esperados. invitar a los estudiantes a que se informen sobre las
enfermedades que provoca el consumo excesivo de azúcar.
Evaluación
Reconoce la importancia del sistema inmunológico y su cuidado con una Durante la semana  Ensayo
alimentación balanceada y el consumo de agua simple.  Tipos orales y escritos:
prueba escrita
Geografía
Fecha Páginas Aplicados 6 219 Páginas libro de texto SEP 19 a 25
Describe las diferencias
entre mapas de escalas
Mapas de escala mundial, continental, nacional, estatal y
Escalas geográficas mundial, continental,
municipal.
nacional, estatal y
municipal.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro Mapas a escala
de texto SEP, solicite a los estudiantes que se organicen en cinco equipos; cada Interdisciplina
equipo deberá reunir objetos que describan una escala geográfica, como mapas, Mt. Proponga identificar qué tipos de números (naturales,
globos terráqueos, croquis, y que expliquen sus características. Al final pida a los decimales o fraccionarios) se utilizan para la escala de los
alumnos que identifiquen las escalas geográficas descritas en la página 219 de su mapas.
guía Aplicados 6 y que hagan una lectura en voz alta. Transversalidad
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que describan las diferencias entre Educación ambiental para la sustentabilidad. Reflexione
las escalas, así como de los objetos que presentaron. Use la guía de observación con el grupo sobre los ambientes que representan los mapas
como instrumento de evaluación. en sus distintas escalas.
Evaluación
Distingue distintos tipos de mapas y sus diferencias. Durante la semana Guía de observación

Semana escolar 2
Historia
El origen del ser humano prehistórico  Identifica la duración del periodo y la Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y
secuencia del origen del ser humano, del del origen del hombre, del poblamiento de los
poblamiento de los continentes y de la continentes y el proceso de sedentarización.
sedentarización aplicando términos como
siglos, milenio y a. C.
 Ubica espacialmente el origen del ser
humano, el poblamiento de los continentes
y los lugares donde se domesticaron las
primeras plantas y animales.
Actividades del libro y de la guía. Indique a los alumnos que revisen la línea del tiempo Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
de la página 14 y 15 del libro de texto SEP, para identificar los periodos y las especies con interés”
vida nómada o sedentaria, y los registren en su cuaderno. Al final pida a los alumnos que Interdisciplina
lleven a cabo la actividad 1 de la página 254 de su guía Aplicados 6 para identificar el origen
espacial del ser humano y el poblamiento de los continentes, y los registren en su Transversalidad
cuaderno.
Actividades de cierre. Solicite formar equipos de tres personas para que representen como
ellos quieran (dibujos, pinturas, esculturas, mímica, dramatización, redacción o en una
composición oral) el paso de la vida nómada a la sedentaria en la prehistoria. Incluya en el
registro anecdótico sus observaciones del desempeño de los alumnos.
Evaluación
Identifica los continentes donde se establecieron los primeros seres humanos. Durante la semana Registro anecdótico

Ámbito Aula Tema Nuestro derecho a la salud
Derecho a la información sobre salud sexual y Reconoce la importancia de la Importancia de que los adolescentes tengan
reproductiva. prevención en el cuidado de la información para el cuidado de su salud sexual y
salud y la promoción de reproductiva. Por qué los adolescentes están en riesgo
medidas que favorezcan el de violencia e infecciones de transmisión sexual.
bienestar integral Consecuencias del inicio temprano de la vida sexual.
Importancia en la sexualidad de la comunicación, el
disfrute y el afecto.
Actividades del libro y de la guía. Pida a algunos alumnos hacer la lectura en voz alta Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
de la página 25 y del primer párrafo de la página 26 de su libro de texto SEP; luego Efemérides”
solicite a los estudiantes que hagan una lista en grupo de las formas en que se ejerce el Interdisciplina
derecho a la información sobre salud sexual y reproductiva, para copiarla en el
cuaderno. Al terminar, pida que resuelvan las actividades de la página 291 de su guía Transversalidad
Aplicados 6. Educación en la sexualidad. Organice con los
Actividades de cierre. Reflexione con los alumnos por qué es importante que los estudiantes una campaña de promoción de la salud
adolescentes ejerzan su derecho a la información sobre la salud sexual. Introduzca los sexual.
riesgos (violencia sexual, ITS, y maternidad y paternidad tempranas) que se pueden
evitar con la información oportuna. Elabore una lista de cotejo para analizar el
desempeño de los alumnos.
Evaluación
Reconoce la importancia de la información para la prevención y el cuidado de la salud Durante la semana Lista de cotejo
sexual y reproductiva.

Semana escolar 3
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir biografías y autobiografías para compartir.

Información sobre los Identifica e infiere las características del Características de los personajes a partir de la información
personajes personaje a través de la lectura de biografías y que brinda el texto.
autobiografías.
Biografía y autobiografía Identifica la diferencia en el uso de la voz • Características y función de los textos biográficos:
narrativa en la biografía y la autobiografía. biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
autobiografías.

Actividades previas. Cosiga anticipadamente fragmentos de biografías o  Fragmentos de biografías y autobiografías
autobiografías que sean accesibles a los niños de esta edad. La consigna será que  Lámina “Pretérito y copretérito”
las biografías estén escritas en tercera persona y las autobiografías en primera, Interdisciplina
pueden existir licencias literarias, pero conviene que los niños de esta edad
conozcan la norma común. Para iniciar el trabajo de la semana, lea los dos Transversalidad
primeros párrafos del texto titulado Memoria y olvido que se encuentra en la Educación intercultural. Conocer la vida de personajes que
página 21 del libro SEP. Al finalizar, pregunte a sus alumnos qué tipo de texto viven o vivieron en otros países o en otras entidades permite
creen que es y cuál será su función. que los alumnos conozcan otras costumbres o tradiciones.
Actividades de libro y guía. Para trabajar con el libro SEP inicie en la página 19.
Pregunte quiénes son esos personajes (Morelos, Miguel Hidalgo y Benito Juárez)
y qué conocen de ellos. Esto servirá para trabajar la lección de su guía Aplicados
6. El trabajo de la página 23 del libro de texto SEP se complementa con la lección
de la página 15 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Organizados en parejas, entrégueles un
fragmento de los textos que consiguió y solicite que identifiquen si se trata de
una biografía o autobiografía y pida que encierren los verbos que confirman su
afirmación.
Actividades de cierre. A manera de evaluación, solicite que de forma individual
elaboren un cuadro sinóptico en el que establezcan las similitudes y diferencias
entre biografía y autobiografía.
Evaluación
 Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, Al final de la semana Organizador gráfico: cuadro
personajes involucrados). sinóptico
 Identifica las características de los textos y su función comunicativa.
 Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
Semana escolar 3
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 96 y 97 Páginas libro de texto SEP 20 y 21
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas aditivos
Problemas de multiplicación con fracciones o decimales Resuelve problemas que Resolución de problemas multiplicativos con
implican multiplicar o dividir valores fraccionarios o decimales mediante
números fraccionarios o procedimientos no formales.
decimales con números
naturales.

Actividades previas. Escriba en el pizarrón algunas multiplicaciones, por ejemplo: 3 × 8, 4 ×  Plumones de colores
9, 5 × 8, 7 × 6, etcétera. Pregunte a los alumnos qué hicieron para obtener el resultado de  Hojas blancas
éstas y sugiera repasar las tablas de multiplicar en casa. Si observa deficiencias, puede tomar  Lápices de colores
dos minutos de la clase para repasar alguna de las tablas de multiplicar, una diferente cada  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web
día. de interés”
Equivalencia de multiplicaciones. Escriba en el pizarrón que 3 × 8 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3  Recursos digitales, “Guía digital.
+ 3 también se puede escribir como 8 + 8 + 8 y el resultado es el mismo, es decir, es igual a Animaciones”
24. Puede pedir que escriban en el pizarrón las otras multiplicaciones de forma desarrollada. Interdisciplina
Escriba en el pizarrón el número 2.5 × 5 y pregunte cómo se escribe este número en forma
desarrollada. Pase a algún alumno para que escriba 2.5 + 2.5 + 2.5 + 2.5 + 2.5 = 12.5. Indique Transversalidad
que la diferencia radica en que el número natural indica las veces que se va a sumar el Educación para el consumidor. Al comprar
número que se está multiplicando. algún, producto se puede multiplicar, por
Actividades del libro y de la guía. Antes de que los alumnos resuelvan las actividades del ejemplo, la cantidad de mililitros en un
libro SEP, pida que revisen los ejemplos de la página 96 de su guía Aplicados 6 y que suavizante de telas y ver si es más barato
comparen los ejemplos con los que escribió en el pizarrón, pregunte ¿Cómo se hace la comprarlo por botellas pequeñas o por botellas
multiplicación de fracciones por un número natural?; ¿Cómo se hace la multiplicación de decimales de más mililitros.
por un número natural?
Solicite a los alumnos que hagan en parejas las actividades del libro SEP y que después
comparen con otras parejas las respuestas. Solicite que de tarea resuelvan las páginas 96 y 97
de su guía Aplicados 6 y que la siguiente clase comparen con sus compañeros sus resultados.
Actividades de cierre. Pida que en equipos de cuatro integrantes cada uno diseñen figuras
iguales en una hoja; pueden ser, por ejemplo, 7, 8, 9 y 10 figuras iguales, y después cada uno
debe preguntar a sus compañeros cuánto es 2/7 de 7, cuánto es 1/2 de 8, cuánto es 2/3 de 9
y cuánto es 2/5 de 10. Ganará el equipo que conteste en el menor tiempo posible y de forma
mental. Con este ejercicio estará trabajando el cálculo mental en las multiplicaciones con
fracciones, también puede agregar la variante de los números decimales. Elabore una escala
de actitudes, aplique una prueba escrita para evaluar la competencia matemática de validar
procedimientos y resultados.
Evaluación
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales Al inicio de las  Escala de actitudes
entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. actividades  Tipos orales y escritos:
pruebas escritas

Semana escolar 3
Ciencias Naturales
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
Estilo de vida saludable Argumenta la importancia de la dieta  Estilo de vida saludable: dieta correcta,
correcta, del consumo de agua simple consumo de agua simple potable, activación
potable, la activación física, el descanso física, descanso y esparcimiento.
y el esparcimiento para promover un  Toma de decisiones de manera personal,
estilo de vida saludable. informada, libre y responsable para practicar
hábitos orientados hacia un estilo de vida
saludable.
Actividades previas. Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno qué es un estilo de
vida saludable.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Lean de nuevo la página 25 del libro SEP y el texto inicial Fc. Retome el tema de la importancia de la toma
de la página 175 de su guía Aplicados 6. Pida a los alumnos que resuelvan individualmente la de decisiones informada, abordado en la página
actividad 1 de la página 175 de su guía Aplicados 6 y revisen las respuestas en grupo. 292, para el cuidado de la salud como forma de
Continúen con la actividad y el texto de las páginas 26 a 29 del libro SEP y realicen la promover el estilo de vida saludable.
actividad 2 de su guía Aplicados 6 para completar el tema del funcionamiento del sistema Transversalidad
inmunológico y su fortalecimiento. Educación para la salud. Proponga a los
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que se organicen en equipos de tres para alumnos hacer una encuesta en el salón para
que, a partir de los mapas conceptuales que elaboraron, expliquen ante el grupo la identificar los principales hábitos contra la salud
importancia cada componente de un estilo de vida saludable. Si los alumnos no incluyeron y erradicarlos.
entre ellos la vacunación en tiempo y forma, pregúnteles al respecto.
Actividades de cierre. Indique a los equipos que identifiquen qué elementos del estilo de
vida saludable necesitan mejorar o establecer entre sus hábitos. Evalúe a los alumnos con
una rúbrica elaborada con antelación.
Evaluación
Argumenta en qué consiste un estilo de vida saludable y su importancia  Durante la semana Lista de cotejo
 Al final de semana
Geografía
Fecha Páginas Aplicados 220 Páginas libro de texto SEP
Representaciones cartográficas de la Tierra Reconoce la utilidad de diferentes  Representaciones de la Tierra a lo largo del
representaciones cartográficas de la tiempo.
Tierra.  Utilidad de la representación cartográfica de
la Tierra en mapas y globos terráqueos.
Actividades del libro y de la guía. Antes de resolver las actividades del libro de texto SEP, Recursos digitales, “Guía digital. sitios web de
pida a los alumnos que reconozcan cuáles son las dos formas más comunes de representar a interés”
la Tierra con la lectura del párrafo con información conceptual de la página 220 de su guía Interdisciplina
Aplicados 6. Muestre imágenes de mapas y globos de distintas épocas.
Actividades de reforzamiento. Divida al grupo en dos equipos: uno deberá escribir en su Transversalidad
cuaderno para qué sirve la forma de los mapas de diferentes escalas y para qué se usan. El Educación ambiental para la sustentabilidad.
otro equipo responderá las mismas cuestiones, pero referente al globo terráqueo. Al Reflexionen sobre la importancia de los mapas
terminar, pida a los equipos exponer sus respuestas. para el conocimiento de la humanidad y el
Actividades de cierre. Complete las respuestas de los equipos con la información faltante y mundo.
aliente la visita de algún museo de la localidad donde se exhiban mapas y globos terráqueos
de diferentes épocas.
Evaluación
Reconoce la utilidad de diferentes mapas de la Tierra. Durante la semana Cuadernos de los
alumnos

Semana escolar 3
Historia
Eje Tema Temas para comprender el periodo

Evolución de los primeros seres humanos  Explica la evolución del ser El ser humano prehistórico, su evolución y el
humano y la relación con la medio natural. La vida de los primeros cazadores-
naturaleza durante la prehistoria. recolectores. La fabricación de instrumentos. El
 Compara las actividades y las poblamiento de los continentes.
formas de vida nómada y
sedentaria.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro de texto
SEP, solicite a los alumnos que identifiquen las actividades productivas en las distintas Interdisciplina
especies humanas durante la prehistoria y las registren en su cuaderno; para ello, pueden
realizar las actividades 2, 3 y 4 en la página 257 de su guía Aplicados 6. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Pida a los estudiantes que hagan un cuadro de causas y Educación ambiental para la sustentabilidad.
consecuencias en su cuaderno donde registren qué originó la evolución de los homínidos, Valoren la transformación ambiental y el
qué desarrollos surgieron, y cómo fue la relación con la naturaleza. Pida que revisen la aprovechamiento de la naturaleza por parte del
página 19 de su libro de texto sep. hombre desde la prehistoria.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes identificar qué situaciones y relaciones con
la naturaleza de la prehistoria son semejantes en la actualidad.
Evaluación
Explica la evolución del ser humano y su relación con la naturaleza en la prehistoria. Durante la semana Cuaderno de los
alumnos

Ámbito Aula Tema Nuestro derecho a la salud
Derecho a la información sobre salud sexual y Reconoce la importancia de la Qué consecuencias tiene en la vida de los
reproductiva prevención en el cuidado de la salud adolescentes el inicio temprano de la vida sexual.
y la promoción de medidas que Qué importancia tiene en la sexualidad la
favorezcan el bienestar integral. comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción
y la salud.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro de texto  Cartulinas
SEP, solicite a los estudiantes que lean la página 28 de su libro de texto SEP y ordenen en  Lápices de colores
el cuaderno la información en un organizador en torno al concepto de libertad, por  Plumones
ejemplo: libertad de tener hijos o no. Al terminar, pida a los alumnos que hagan las Interdisciplina
actividades 2 y 3 de la página 291 de su guía Aplicados 6 para identificar los riesgos de no Cn. Relacione el retraso de la actividad sexual en la
contar con la información sobre salud sexual. adolescencia con un estilo de vida saludable.
Actividades de cierre. Pida que propongan cinco medidas para prevenir la violencia Transversalidad
sexual, y promover el bienestar integral y la salud sexual en el salón de clase. Indique Educación en la sexualidad. Analicen las situaciones
que escriban las medidas en cartulinas y las coloquen en los muros del salón a la vista de que predisponen para un inicio temprano de la vida
todos. sexual en los adolescentes y la manera en que se
puede reducir estos factores.
Evaluación
Reconoce las consecuencias de una vida sexual temprana y la importancia de una Durante la semana Cuadernos de los
sexualidad plena. alumnos

Semana escolar 4
_______________________________________________________________________________________
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir biografías y autobiografías para compartir

Entrevista
Entrevista como medio para recabar información.
Oraciones compuestas Usa oraciones compuestas al escribir. Oraciones compuestas.
Identifica e infiere las características del

Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
Descripción personaje a través de la lectura de biografías y
personas y situaciones.
autobiografías.
Actividades previas. Consiga anticipadamente una entrevista en video y el • Video de entrevista. También podría ser un fragmento
equipo necesario para proyectarla a sus alumnos. Si no puede conseguirla en • Tarjetas con paisajes o personajes conocidos para los
video, consiga un fragmento en texto. Procure que sea sencilla y que el propósito alumnos
de ésta sea muy claro. Interdisciplina
También consiga tarjetas de paisajes o de personajes representativos para ellos,
pueden ser históricos, deportivos o del medio artístico. Procure que algunos sean Transversalidad
de otros lugares del mundo para trabajar la interculturalidad. Educación intercultural. Conocer la vida de personajes que
Actividades del libro y de la guía. Trabaje en conjunto el tema “Entrevista” en el viven o vivieron en otros países o en otras entidades permite
libro de texto SEP y en Aplicados (páginas 24 y 17, respectivamente). que los alumnos conozcan otras costumbres o tradiciones.
Posteriormente, proyecte o lea la entrevista que consiguió y con su guía, pida a
sus alumnos que preparen una lista de los aspectos (familia, trabajo, gustos,
amistades…) que se intenta averiguar por medio de las preguntas.
Actividades de reforzamiento. Después de trabajar oraciones compuestas,
entregue a sus alumnos un ejercicio escrito en el cual deban reconocer el tipo de
oraciones y escribir un párrafo donde utilicen por lo menos una oración
compuesta de cada tipo. Utilice esta prueba como un momento de evaluación.
Actividades de cierre. Muestre a sus estudiantes las tarjetas de paisajes o
personajes y solicite que realicen de manera oral una descripción en la cual
incluyan adjetivos, adverbios y frases adjetivas. Tome nota de la experiencia
mediante una guía de observación y utilícela como un momento de evaluación.
Evaluación
 Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. • A la mitad de la semana • Tipos orales y escritos:
 Identifica las características de los textos descriptivos. • Al final de la semana prueba escrita
• Guía de observación
Semana escolar 4
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Figuras y cuerpos
Ejes de simetría Construye figuras simétricas Identificación de los ejes de simetría de una figura
respecto de un eje e identifica las (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante
propiedades de la figura original diferentes recursos.
que se conserva.
 Recortes de revistas

Actividades previas. Solicite a los estudiantes que lleven a clase imágenes que  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés ”
tengan ejes de simetría y otras que no. Pida que doblen las imágenes de tal forma  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones ”
que se encuentren divididas exactamente a la mitad. Dado que algunas no se
podrán y otras sí, argumente que las imágenes que tengan dicha propiedad son Interdisciplina
figuras o imágenes con eje de simetría.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a sus estudiantes leer el recuadro de la
página 98 y analizar los ejemplos. También debe recomendar que lean la sección
flotante de la misma página. Pida que resuelvan de manera individual las
actividades 1 y 2 solicitar a algunos estudiantes que indiquen la respuesta correcta
en cada caso. Antes de resolver el “Desafío 12” del libro de texto SEP, pida a los
alumnos que resuelvan las actividades 3, 4 y 5 que se encuentran en la página 99
de su guía Aplicados 6. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. En la actividad 3 y 4 de la página 99, el grado de
dificultad de la actividad cambia, ya que no debe identificar el eje de simetría, sino
completar las imágenes. Dicha actividad puede resolverse en parejas y comparar
las respuestas con otros equipos.
Actividades de cierre. Solicite a sus estudiantes resolver la actividad 5 de la página
99 y, además, solicite que tracen imágenes de su entorno con un eje de simetría y
con dos ejes de simetría. Use la guía de observación para registrar si los alumnos
son capaces de identificar los ejes de simetría de una figura; incluya las imágenes
que se usaron en las Actividades previas en el portafolio de evidencias.
Evaluación
Resuelve problemas que implican identificar los ejes de simetría de una figura con Al inicio de la semana  Guía de observación
base en información diversa.  Portafolio de evidencias

Semana escolar 4
Ciencias Naturales
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema salud sexual?
Etapas del desarrollo humano Describe los principales cambios Los principales cambios que ocurren durante el
que ocurren durante el desarrollo desarrollo humano y la relación consigo mismo.
humano y los relaciona consigo
mismo.
Reproducción en los seres humanos Explica el proceso general de Proceso general de reproducción de los seres
reproducción en los seres humanos: fecundación embarazo y parto, con
humanos: fecundación, embarazo énfasis en los aspectos afectivos implicados.
y parto con énfasis en los aspectos
afectivos implicados.
Actividades previas. Investigue qué etapas del desarrollo humano conocen los alumnos;  Cartulina
por ejemplo, pregunte en cuál se encuentran ellos; en cuál, sus padres, y en cuál, sus  Lápices de colores
abuelos.   Imágenes
Actividades del libro y de la guía. Lean las páginas 30 a 33 del libro de texto SEP y pida Interdisciplina
que resuelvan individualmente las actividades de las páginas 176 y 177 de su guía Fc. Retome el tema de “Derecho a la información
Aplicados 6. Verifique las respuestas de las actividades 1 y 3, ya que la 2 es más personal. sexual y reproductiva” de la página 291 de
Luego, lean las páginas 35 y 36 del libro de texto SEP y resuelvan las actividades de las Aplicados 6 para hablar del afecto, las
páginas 178 y 179 de su guía Aplicados 6. Revisen las respuestas en grupo. Evalúe a los responsabilidades que conllevan la paternidad y
alumnos según una rúbrica.  maternidad y la prevención de infecciones de
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que elaboren un mapa conceptual con transmisión sexual y embarazos no deseados.
las características de las distintas etapas del desarrollo humano después de nacer. Transversalidad
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que elaboren un álbum con páginas de Educación sexualidad. Proponga visitar un Centro
de Salud para recibir una plática sobre
cartulina o en una presentación digital donde colocarán la fotografía, imagen o dibujo de
reproducción humana.
una persona que se encuentre en cada una de las etapas de desarrollo humano, y al menos
una imagen o dibujo de alguien antes de nacer, acompañada de una breve explicación de
los cambios en el cuerpo.
Evaluación
Describe los cambios en el desarrollo humano y explica el proceso de reproducción Al final de la Rúbrica
humano. semana
Geografía
Elementos del mapa Distingue diferencias en la información geográfica Elementos de los mapas: título, simbología, escala,
representada en mapas de escalas mundial, orientación y coordenadas geográficas.
nacional y estatal.
Actividades previas. Solicite a los alumnos, como tarea, que reúnan mapas o imágenes de Hojas de papel
mapas de distintos espacios y escalas. Adhieran en el pizarrón los mapas encontrados. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Después de realizar las actividades del libro de texto SEP,
indique a los estudiantes que lean en voz alta los elementos que componen los mapas de la Transversalidad
página 221 de su guía Aplicados 6, para pasar al pizarrón y reconocerlos en los mapas. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Actividades de cierre. Ayude a distinguir las diferencias en la información representada y Distinga con el grupo los elementos de los mapas
en los elementos de los mapas de acuerdo con las escalas. Pida a los alumnos hacer un que permiten conocer diversos ambientes.
informe de estas diferencias en una hoja de papel.
Evaluación
Distingue la información geográfica en diferentes tipos de mapas. Durante la semana Portafolio de evidencias

Semana escolar 4
Historia
¿Cómo fue el paso del nomadismo al
Eje Tema sedentarismo?

Evolución de los primeros seres humanos  Explica la evolución del ser humano y la El ser humano prehistórico, su evolución
relación con la naturaleza durante la y el medio natural. La vida de los
prehistoria. primeros cazadores-recolectores. La
 Compara las actividades y las formas de fabricación de instrumentos. El
vida nómada y sedentaria. poblamiento de los continentes.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que recreen la vida de los primeros cazadores-  Cajas de cartón
recolectores con títeres. Para ello, organice al grupo en equipos de cinco; deberán revisar la  Calcetines
información de la página 20 y 21 de su libro de texto SEP.  Lápices de colores
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro de texto SEP, pida a  Papel de colores
los estudiantes que preparen un guión de teatro con duración de cinco minutos, hagan una  Plumones
escenografía de cartón y con calcetines títeres. Distribuya con equilibrio los temas: la caza, la pesca, Interdisciplina
la recolección, los artesanos, los navegantes y el poblamiento de los continentes, por ejemplo. Al
terminar, solicite a los alumnos que resuelvan las actividades de las páginas 256 y 257 de su guía Transversalidad
Aplicados 6.
Actividades de cierre. Deberán ensayar previamente su acto y, al término de la presentación, pida
que hagan un debate sobre la vida nómada y su relación con la naturaleza.
Evaluación
Reconoce las características de la vida nómada en la prehistoria. Durante la semana Debate

Ámbito Aula Tema Aprendo a decidir sobre mi persona
Toma de decisiones informada Consulta distintas fuentes de información Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones
para tomar decisiones responsables. personales. Cuál es la importancia de contar con
información para tomar decisiones. Cuáles son algunas de
las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la
primaria. Cómo limita la maternidad y la paternidad las
oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
Actividades previas. Pida a los alumnos que definan en tres líneas de su cuaderno
lo que significa tomar decisiones con responsabilidad. Para ello pueden consultar Interdisciplina
el texto de la página 292 de su libro Aplicados 6 y la página 32 de su libro de texto
SEP. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro Educación sexual. Solicite a los estudiantes testimonios de
SEP, solicite a los estudiantes que hagan una agenda en su cuaderno de las adolescentes que optaron por la paternidad y la
decisiones que deberán tomar antes de concluir la primaria, y a quién deberán maternidad temprana, para aprender de las experiencias.
recurrir para tomar de manera informada cada decisión. Al final, pida a los
alumnos que resuelvan las actividades de la página 292 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Reflexione con los alumnos sobre los problemas al no tomar
decisiones adecuadas, como la limitación del desarrollo personal por la
maternidad y la paternidad temprana.
Evaluación
Reconoce las responsabilidades y cambios en la forma de vida al tomar decisiones Durante la semana Cuadernos de los alumnos
sobre la maternidad y la paternidad en adolescentes.

Semana escolar 5
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir biografías y autobiografías para compartir

Nexos Nexos para dar coherencia a los textos.
Pronombres  Pronombres en primera y tercera personas.

 Patrones ortográficos regulares para los tiempos
pasados (acentuación en la tercera persona del singular
en el pasado simple, terminaciones en copretérito,
flexiones del verbo haber).

Actividades del libro y de la guía. Trabaje a la par la página 28 del libro de texto Fotocopias o impresiones de prueba escrita sobre tiempos
SEP y la página 20 de Aplicados 6. Si lo considera necesario, ejemplifique con un pasados
fragmento sin nexos para que sea mucho más evidente la función de estos. Antes Interdisciplina
de trabajar la página 29 del libro de texto SEP, vea con sus alumnos la lección
acerca de pronombres, dado que requieren esta información para iniciar la Transversalidad
escritura de su biografía. Al terminar, pida que resuelvan las actividades de las Perspectiva de género. Al escribir sobre su vida, cada
páginas 20 y 21 de su guía Aplicados 6.  alumno denotará cómo se concibe como hombre o mujer y
Actividades de reforzamiento. Amplíe el trabajo sobre tiempos pasados que se cómo concibe a quienes lo rodean.
encuentra en el recuadro “TIP” de la página 21 de Aplicados 6. Para ello, prepare
ejercicios impresos donde los estudiantes deban conjugar verbos en pasado y
aplicar los patrones ortográficos correspondientes. Utilice esta prueba escrita
como un momento de evaluación. 
Actividades de cierre. Las biografías elaboradas por sus estudiantes deben
incluir los elementos trabajados en su guía Aplicados 6. Le sugerimos que
organice una exposición en la cual puedan mostrar sus trabajos otros
compañeros o personal docente. Es importante que usted realice un registro
anecdótico. Deberá preguntar a cada uno acerca del proceso. Con más tiempo,
complemente sus notas con una interpretación de lo observado. Aplique una
prueba escrita para evaluar el uso de patrones ortográficos regulares para los
tiempos pasados.
Evaluación
 Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al • A la mitad de la semana • Tipos orales y escritos:
redactar. • Al final de la semana prueba escrita
 Emplea ortografía convencional al escribir. • Registro anecdótico
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Ubicación espacial
Elección de códigos para ubicar objetos en una Utiliza el sistema de Elección de un código para comunicar la ubicación de
cuadrícula coordenadas cartesianas objetos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos
para ubicar puntos o comunes para ubicar objetos.
trazar figuras en el primer
cuadrante.
Actividades previas. Empiece por preguntar a sus estudiantes: ¿Cómo ordenarían los Lámina con butacas de cine
libros en una biblioteca?; ¿Qué creen que es necesario saber o hacer para encontrar un libro? Interdisciplina
Motive la discusión de tal forma que los estudiantes vean la necesidad de ubicar u Ge. En la lección “Elementos del mapa” de la página
ordenar objetos mediante el uso de códigos. También puede poner de ejemplo la 221 de su guía Aplicados 6 se aborda la distinción de las

ubicación de casilleros. diferencias en la información geográfica representada

Se recomienda llevar una imagen impresa de la ubicación de butacas en el cine y en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
hacer preguntas referentes a ubicaciones en particular. También puede hacer marcas Aproveche el tema para hablar del uso de mapas y
en la lámina y preguntar el código de la ubicación. simbología, así como orientación y coordenadas
Actividades de libro y guía. Solicite a sus alumnos que lean el recuadro introductorio geográficas.
de la página 100 y resuelvan la actividad 1 y 2 de su guía Aplicados 6. Puede hacer más Transversalidad
preguntas si lo cree necesario, ya que las imágenes dan para más. Enseguida se Educación vial. Comente con sus estudiantes la
recomienda resolver las actividades del libro de texto SEP. Pueden trabajarse en parejas importancia de conocer las simbologías en mapas y la
para la discusión y la revisión se puede hacer mediante el intercambio de libros con ubicación de puntos en láminas para comprender
otro equipo. señalamientos viales.
Actividades de cierre. Se recomienda que los alumnos resuelvan las actividades 3 y 4
de la página 101 de su guía Aplicados 6 de manera individual. Solicite la participación
de algunos estudiantes para exponer las respuestas. Éstas no deben aceptarse de
inmediato, el estudiante debe argumentarlas. Incluya la lámina con butacas de cine en
el portafolio de evidencias y tome en cuenta este material en la evaluación retroactiva
al final del bimestre.
Evaluación
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o para describir su Al final de la semana Portafolio de evidencias
ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Ciencias Naturales
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema sexual?
La herencia Describe cómo los progenitores heredan  Evidencias de la transmisión de características heredadas
características a sus descendientes en el de padres y madres a hijas e hijos: complexión, color y
proceso de la reproducción. forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
 Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión
de características y la determinación del sexo.
Actividades previas. Pida a los alumnos que revisen el párrafo de introducción  Plastilinas de colores
de la página 180 de su libro Aplicados 6 y que con ayuda de un diccionario  Cuadro de cartoncillo o tablilla
definan qué son los genes.  Lápices de colores
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que elaboren una Interdisciplina
maqueta con plastilina de diferentes colores que explique la manera en que,
durante la reproducción humana, se heredan las características de los Transversalidad
progenitores a los descendientes por medio de la combinación de células y de Educación para la salud. Invite a los alumnos a visistar las
información. siguientes ligas, para que comprendan mejor la herencia
Actividades de cierre. Indique a los alumnos hacer muestra de sus maquetas genética y cómo ésta también lo predispone a padecer ciertas
donde cada uno explique con sus palabras el proceso de transmisión de genes y enfermedades, para las cuales debe tomar más precauciones.
los resultados en los descendientes. Use la guía de observación para evaluar http://edutics.mx/JDG
este contenido e incluya cómo explican los alumnos la transmisión de http://edutics.mx/JDf
características heredadas de padres e hijos entre los aspectos a observar. http://edutics.mx/JDY
Evaluación
Explica la razón de su parecido con otros miembros de su familia.  Al inicio de la semana Guía de observación
 Al final de la semana

Geografía
Identifica elementos de los planos urbanos:
Interpreta planos urbanos a
Elementos de los planos urbanos simbología, escala, orientación y coordenadas
partir de sus elementos.
alfanuméricas.
Actividades previas. Pida a los alumnos que reconozcan qué es un plano y cuáles son los Recursos digitales, “Guía digital. sitios de interés”
elementos que lo conforman, para elaborar en el pizarrón una definición. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro de texto Mt. Revise con los alumnos el párrafo con
SEP, organice equipos de tres para crear una lista de símbolos presentes en planos y información conceptual de la lección “cálculo de
croquis de sitios turísticos y ciudades. Deberán dibujar en su cuaderno cada símbolo y lo distancias reales” de la página 1000 de su guía
que significa; ganará aquel equipo que reúna más símbolos; o pueden revisar de la Aplicados 6 sobre el uso de códigos en cuadrículas
página 27 a la 29 del libro de texto SEP. Al terminar, pida a los alumnos que resuelvan las para comunicar la ubicación de objetos en mapas de
actividades de la página 222 de su guía Aplicados 6. calles y carreteras.
Actividades de cierre. Proyecte un plano y pida a los alumnos que reconozcan la Transversalidad
simbología, la escala, la orientación y las coordenadas alfanuméricas. Elabore una lista
de cotejo para evaluar que los alumnos identifican los elementos de información
geográfica en planos urbanos.
Plan de clase semanal Semana escolar 5
Evaluación
Identifica elementos de información geográfica en planos urbanos. Al final de la semana Lista de cotejo
Historia
Fecha Páginas Aplicados 258 Páginas libro de texto SEP 24 y 25
Eje Tema ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

De nómadas a sedentarios  Explica la evolución del ser humano y la El paso del nomadismo a los primeros asentamientos
relación con la naturaleza durante la agrícolas.
prehistoria.
 Compara las actividades y las formas de
vida nómada y sedentaria.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que revisen las páginas 24
y 25 del libro de texto SEP y la página 258 del su guía Aplicados 6 para identificar Interdisciplina
el paso del nomadismo al sedentarismo.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que comparen entre el Transversalidad
nomadismo y el sedentarismo de la actividad 1 de la página 258 de su guía
Aplicados 6, para reconocer semejanzas y diferencias.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que identifiquen los cambios que
permitieron el paso de nomadismo al sedentarismo, y reflexionen sobre la
vigencia de estos cambios. Use la guía de observación para evaluar el logro de
los aprendizajes esperados.
Evaluación
Reconoce las características de la vida sedentaria en la prehistoria y la compara Durante la semana Guía de observación
con la vida nómada.


Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra

Ámbito Transversal Tema persona. Indagar y reflexionar.
La sexualidad responsable y los Reconoce la importancia de la Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona.
medios informativos prevención en el cuidado de la salud Qué información nos ofrecen los medios para comprender la
y la promoción de medidas que sexualidad. A qué personas e instituciones podemos consultar.
favorezcan el bienestar integral. Cómo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad
humana.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes que identifiquen qué  Pizarrón
responsabilidades tienen sobre sí mismos y pasen al pizarrón a escribir  Plumones
cada una, para copiarlas después en su cuaderno. Comente el aumento  Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Efemérides”
gradual de responsabilidades en la adultez. Actividades del libro y de la Interdisciplina
guía. Después de realizar las actividades del libro de texto SEP, indique a
los estudiantes que elaboren en grupo con ayuda del pizarrón, un perfil de Transversalidad
las instituciones, medios y personas que pueden consultar para tomar Educación sexual. Solicite a los estudiantes identificar diferentes
decisiones correctas y responsables. Una vez hechos los perfiles, pida que maneras de vivir la sexualidad con sus consecuencias.
los copien en el cuaderno. Al final, pida a los alumnos que resuelvan las
actividades de la página 293 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Reflexione con los alumnos sobre las diferentes
formas de vivir la sexualidad y sus consecuencias, por ejemplo, con el arte,
el deporte, la moda y la pareja. Promueva aquellas manifestaciones que
favorezcan el bienestar integral. Elabore una rúbrica para evaluar el logro
de los aprendizajes esperados.
Evaluación
Identifica cuáles instituciones, personas y medios podemos consultar para Al final de la semana Rúbrica
comprender la sexualidad.
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Elaborar un programa de radio
Programas de radio Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo • Léxico técnico propio de un guión de radio.
de audiencia. • Uso del lenguaje en los programas de radio.
Guión de radio • Conoce la función y estructura de los • Características y función del guión de radio.
guiones de radio. • Organización de los programas de radio.
• Identifica los elementos y la
organización de un programa de radio.
Actividades previas. Reproduzca un fragmento de programa de radio que sea • Programa de radio
interesante y adecuado para sus alumnos. Puede hacerlo desde una • Guiones de radio reales
computadora. Hay varias radiodifusoras con transmisión online. Procure que el Interdisciplina
programa tenga anuncios comerciales y, de ser posible, alguna cápsula
informativa o sección. Al concluir la actividad, genere una plática con su grupo Transversalidad
acerca del propósito de la radio (entretener, informar…). Esta actividad dará pie Uso racional y ético de la tecnología. Los alumnos
a iniciar con el trabajo del proyecto. entenderán que la tecnología utilizada de forma racional
De ser posible, consiga ejemplos de guiones reales. Visite radiodifusoras permite grandes logros comunicativos.
gubernamentales y exponga el propósito de la actividad (mostrar a los alumnos
la estructura de estos textos). También puede buscar ejemplos en internet.
Actividades de libro y guía. Trabaje a la par la página 34 del libro de texto SEP y
la página 22 de Aplicados 6. Este último posee términos adicionales a los
mencionados en el libro de texto SEP.
Actividades de cierre. Reparta los guiones por equipos o por parejas para que
los lean y revisen la estructura y los términos. Apóyelos para identificar el
significado. Lleve un registro anecdótico del trabajo realizado. Pregúnteles cómo

saben que se trata de un guión de radio, solicite que hablen de la estructura en

columnas y que describan sus partes.
Evaluación
 Identifica las características de los textos a partir de su distribución gráfica y su Al final de la semana Registro anecdótico
función comunicativa.
 Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
 Desarrolla disposición para escuchar.
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Medida
0
Lecciones Aprendizaje esperado 2 Contenido
Cálculo de distancia reales Describe rutas y calcula la distancia real de un Cálculo de distancias reales a través de la
punto a otro en mapas. medición aproximada de un punto a otro en
y mapa.
un
Actividades previas. Pregunte a los alumnos como le explicarían en un dibujo a un alumno • Celular o computadora
nuevo cómo pueden llegar a los baños, a la cafetería, a la cancha de basquetbol o a la cancha de 1• Materiales para hacer una maqueta
futbol soccer. Con esto puede extender a la visita a algún museo importante de su comunidad. Interdisciplina
0
 Actividades digitales. Si los alumnos cuentan con tableta electrónica puede pedirles que Ge. En la lección “Elementos de los planos
3urbanos” página 222 de su guía Aplicados 6
descarguen en su celular la aplicación GoogleMaps. Con ella se pueden diseñar rutas en coche,
en transporte público, caminando y en taxi. Si no cuentan con tableta electrónica, pueden hacerlo se aborda el contenido Elementos de los
desde la computadora en la página https://www.google. com.mx/maps donde al inicio se planos urbanos: simbología, escala,
puede poner la ubicación desde donde inicia el recorrido, en este caso la escuela y como destino orientación y coordenadas alfanuméricas.
final la casa de cada alumno. Muestre que en este tipo de aplicaciones se ve el tiempo y la Pida a sus alumnos que calculen la distancia
distancia de recorrido y que en tableta electrónica o en la computadora se ve a escala.  real entre dos puntos de los mapas a escala.
Actividades de reforzamiento. Solicite que en equipos diseñen una maqueta de la escuela donde Transversalidad
se vea, por ejemplo la cafetería, la dirección, los talleres de artes, las canchas. Si su escuela cuenta Educación para la salud. Las rutas que se
diseñan en las aplicaciones también se hacen
con estos datos, será más fácil para los alumnos hacer el diseño. Puede pedirles que lo hagan a
para que la gente camine. De acuerdo con la
diferente escala para que los estudiantes vean que solo cambia el tamaño pero que cada maqueta
Secretaría de Salud, caminar 20 minutos al
debe tener las mismas características. 
día ayuda a tener una mejor salud.
Actividades del libro y de la guía. Después de que los alumnos resuelvan las actividades del
libro de texto SEP, pregunte ¿Para qué se utiliza un mapa; ¿Qué es una escala?
Con base en las respuestas anteriores pida a los estudiantes que lean el recuadro que esté al
inicio de la página 102 de su guía Aplicados 6 y que complementen sus respuestas a las preguntas
anteriores. 
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que resuelvan los problemas en parejas de las páginas
102 y 103 de su guía Aplicados 6 y cuando terminen intercambien con otra pareja las respuestas.
Haga énfasis en la importancia de decir a los alumnos que las repuestas siempre deben tener
fundamentos teóricos, es decir, que se basan en las definiciones. Solicite que en grupo revisen las
repuestas y que validen sus respuestas.
Evaluación
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en Al final de las  Preguntas sobre el
planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. actividades procedimiento
 Portafolio de
evidencias
Ciencias Naturales
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema salud sexual?


Implicaciones de las relaciones  Valora la importancia de tomar decisiones informadas  Importancia de tomar decisiones informadas al
sexuales en la adolescencia al analizar críticamente las implicaciones de los analizar críticamente las implicaciones de los
embarazos en la adolescencia. embarazos en la adolescencia.
 Argumenta a favor de las conductas sexuales  Conductas sexuales responsables que inciden en
responsables que inciden en la prevención de la prevención de infecciones de transmisión
infecciones de transmisión sexual (ITS), como el VIH. sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia
 Argumenta en favor de la detección oportuna de humana (VIH).
cáncer de mama y las conductas sexuales responsables
que inciden en su salud: prevención de embarazos e
infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus
de inmunodeficiencia humana (VIH).
Actividades previas. Cuestione a los jóvenes acerca del significado de sexualidad, permita Lápices de colores
que respondan, aclare las dudas y corrija las ideas erróneas del concepto.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Lean en grupo los textos en fondo blanco de las páginas
37 y 38 del libro de texto SEP y pregunte ¿Qué información ya conocían?; ¿Qué información es Transversalidad
nueva para ellos?; ¿Qué les gustaría saber acerca del tema? Solicite a los estudiantes que se Educación sexual. Organice la visita de un médico
organicen en equipos de tres y contesten la página 181 de su guía Aplicados 6 y comenten para una plática con el grupo sobre prevención de
sus respuestas con el grupo. ITS.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que lean la página 39 del libro de texto SEP,
realicen la actividad que se indica y determinen el tiempo en que se llevará a cabo. Use la
guía de observación y elabore una lista de cotejo para evaluar el logro de los aprendizajes
esperados correspondientes a esta semana.
Evaluación
Valora las implicaciones personales y sociales de los embarazos en la adolescencia, desde Al final de la  Lista de cotejo
la perspectiva biológica, ético-moral, afectiva, económica y social, y de las infecciones de semana  Guía de observación
transmisión sexual (ITS).
Geografía
 Representación de información en planos urbanos: edificios
Interpreta planos urbanos a partir de sus públicos, vías de comunicación, sitios turísticos y comercios,
Interpretación de planos urbanos
elementos. entre otros.
 Localización de sitios de interés en planos urbanos.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del  Proyector
libro de texto SEP, proyecte un plano urbano que contenga coordenadas  Copias de planos urbanos
alfanuméricas y elabore un examen escrito donde solicite las coordenadas de Interdisciplina
un sitio, un trayecto y un área geográfica. Al terminar, pida a los alumnos que Mat. Recupere los conocimientos adquiridos por los alumnos
resuelvan las actividades de la página 223 de su guía Aplicados 6. sobre el cálculo de distancias reales a partir de mapas en la
Actividades de cierre. Revisen las respuestas correctas e indique a los alumnos lección “Cálculo de distancias reales” que está en las páginas
que localicen vías de comunicación, edificios y sitios públicos de su localidad, 102 y 103 de su guía Aplicados 6.
en copias de planos con coordenadas alfanuméricas. Transversalidad
Educación vial. Identifiquen la simbología que permite el
tránsito seguro y eficiente de peatones y transporte en las
ciudades.

Evaluación
Utiliza elementos de información geográfica para interpretar planos urbanos. Durante la semana Tipos orales y escritos:
prueba escrita
Historia

Eje Tema ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Reconoce la importancia de la invención de la

La escritura y las primeras ciudades escritura y las características de las primeras La invención de la escritura y las primeras ciudades.
ciudades.
Actividades previas. Solicite a los alumnos al frente de cada fila, que lean en silencio Material
cómo surgieron las primeras ciudades y la escritura, apoyándose en su libro Aplicados 6 y Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
en el libro de texto SEP.  interés”
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro de texto Interdisciplina
SEP, pida a los estudiantes que leyeron que expliquen al oído de su compañero de atrás
cómo surgieron las primeras ciudades y la escritura. El que recibió la información deberá Transversalidad
repetirla al de atrás, y así sucesivamente, hasta terminar con el último de la fila, que
deberá repetir en voz alta lo que escuchó. Al final, pida a los alumnos que resuelvan las
Actividades de cierre. El primero de la fila deberá reconocer si el mensaje se repitió
correctamente, y se reflexionará sobre la importancia de la escritura para mantener los
saberes, los conocimientos y las cuentas, que hicieron prosperar el comercio, la
astronomía, la agricultura, la crianza de animales y las ciudades. Use la guía de
observación para evaluar el logro de los aprendizajes esperados en esta semana.
Evaluación
Reconoce la importancia de la escritura y las características de las primeras ciudades. Al final de la semana Guía de observación

Transversal Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona.
9 a 14
Ámbito Tema Dialogar.
Relaciones sanas en la Consulta distintas fuentes de Qué comparto y qué no comparto con amigos y amigas, novios y
adolescencia información para tomar decisiones novias, confidentes y cuates. Cómo influyen nuestras amistades en
responsables. las decisiones que tomamos. Qué situaciones de riesgo debemos
conocer y prever durante la adolescencia.
Actividades previas. Pida a los alumnos identificar y registrar en su
cuaderno las decisiones donde amigos, compañeros o familiares ejercen Interdisciplina
presión, pero que sólo deben ser tomadas por uno mismo. Consulten la
historieta de la página 30 del libro de texto SEP y el párrafo de Transversalidad
información conceptual de la página 294 de su guía Aplicados 6. Educación sexual. Solicite a los estudiantes identificar diferentes
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos organizarse en maneras de vivir la sexualidad con sus consecuencias.
pares y hacer la lectura del texto “Palabras claras” de la página 34 del
libro de texto SEP, para elaborar en su cuaderno un decálogo de riesgos
en la adolescencia que deben ser objeto de prevención. Al final, pida a
los alumnos que resuelvan las actividades de la página 294 de su guía
Aplicados 6. 
Actividades de cierre. Indique a los alumnos escribir en su cuaderno
una medida de prevención para cada uno de los riesgos en la
adolescencia que identificaron. Compartan en grupo estas medidas.
Evaluación
Discrimina diferentes fuentes de información para tomar decisiones Durante la semana Cuadernos de los alumnos
responsables.

Semana escolar 7
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Elaborar un programa de radio.
Información de diversas fuentes Resume información de diversas • Análisis, selección y síntesis de información de diversas
fuentes, conservando los datos fuentes.
esenciales. • Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
Agudas, graves y esdrújulas Ortografía y puntuación convencional de palabras.

Actividades previas. Prepare con anticipación tarjetas que tengan una palabra • Libros de la biblioteca
aguda, grave o esdrújula. Puede colocarles en la parte posterior un trozo de imán • Tarjetas con palabras escritas
o un poco de cinta para pegar.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro Fc. Invite a los alumnos a elegir el tema de la lección
de texto SEP, comente a sus alumnos que es momento de que lleven a cabo su “Estereotipos y prejuicios en la adolescencia” de la página
guion de radio. Guíelos para que incluyan en su programa cápsulas relacionadas 295 de su guía Aplicados 6 para que practiquen los signos de
con temas de Formación Cívica y Ética, donde el objetivo de su programa sea puntuación en la escritura de guiones de radio.
informativo, además de entretenido. Después de organizarse en equipos, Transversalidad
deberán trabajar la página 25 de su guía Aplicados 6 para que tengan una guía Uso racional y ético de la tecnología. Los alumnos
acerca de cómo obtener información. Invítelos a visitar la biblioteca de aula o la utilizarán su programa de radio para transmitir un mensaje
biblioteca escolar para obtener la información. Elabore un registro anecdótico del relacionado con temas de Formación Cívica y Ética.
momento. Pregunte a sus alumnos cómo seleccionaron las fuentes, cómo
eligieron fuentes complementarias y de qué manera aterrizarán la información
en su guion de radio. Tome este instrumento como una evaluación.
Al ser el primer bloque, conviene que repasen la diferencia entre palabras
agudas, graves y esdrújulas así como los patrones de acentuación de éstas. 
Actividades de reforzamiento. Trace una tabla de tres columnas en su pizarrón
para que los alumnos clasifiquen las palabras agudas, graves, y esdrújulas con
las tarjetas que elaboró. Deberán justificar su clasificación.
Evaluación
 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. Durante la semana Registro anecdótico
 Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para
una audiencia específica.
Semana escolar 7
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 104 y Páginas libro de texto SEP 36 a 38
Eje Manejo de la información Tema Proporcionalidad
105 y funciones
Cálculo de porcentajes Calcula porcentajes e Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante
identifica distintas formas diversos procedimientos (aplicación de la
de representación (fracción correspondencia “por cada 100, n” aplicación de una
común, decimal, %). fracción común o decimal, uso de 10% como base).
Actividades previas. Vean los ejemplos de las revistas que contienen productos con Revistas donde se ofrezcan productos con descuento.
descuento y pregunte a sus estudiantes ¿Qué es un porcentaje?; ¿Para qué se usa?; ¿Qué
significa 100%?; ¿Qué significa 50%?; ¿Cómo se calcula el 10% de alguna cantidad?; ¿De qué Interdisciplina
otra manera se puede explicar el cálculo del 10%? La idea es que los estudiantes hagan

aportaciones relacionadas con el cálculo de porcentajes. Es importante que haga más Transversalidad
preguntas para guiar la discusión y se comprenda la idea principal del porcentaje. Educación económica y financiera. Aproveche para
Actividades de reforzamiento. Explique a sus estudiantes que el 10% de una cantidad calcular el 10% de descuento en algunos precios de
es la décima parte de dicha cantidad y pregunte: ¿Qué deben hacer para calcular el 20%, el productos. Haga notar que dichos descuentos no son
30%, etcétera? Además, puede preguntar: ¿Qué significa calcular el 50%?; ¿Qué parte del una rebaja importante y que, por lo tanto, no se dejen
entero representa? deslumbrar por descuentos en productos que no sean
Escriba algunos ejemplos sencillos en el pizarrón como los que se muestran en el necesarios. Puede mostrar el ejemplo clásico de
recuadro introductorio de la página 104 de su guía Aplicados 6. descuento sobre descuento y la forma en que el
Actividades del libro y la guía. Solicite a sus estudiantes que resuelvan las actividades segundo descuento es mínimo.
1 y 2 de su guía Aplicados 6 de manera individual e intercambien los libros para dar las
respuestas de manera grupal, siempre con argumentos. Pida que resuelvan las
actividades 3 y 4 que se encuentran en la página 105 de su guía Aplicados 6 después de
realizar los desafíos del libro de texto SEP.
Actividades de cierre. Solicite que resuelvan las actividades 3 y 4 de la guía. Algunos
estudiantes deben participar en la solución de las actividades en el pizarrón. El resto
del grupo deberá validar las soluciones. Es importante que los estudiantes aprendan a
expresar sus ideas y argumentos. Elabore una rúbrica y use la guía de observación
para evaluar el logro de los aprendizajes esperados que corresponden al contenido
visto esta semana.
Evaluación
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas,  Al inicio de la semana  Rúbrica
tales como la comparación de razones.  Al final de la semana  Guía de observación

Semana escolar 7
Ciencias Naturales
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema aprendizajes esperados y las competencias.
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica • ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven
básica durante la planeación, el su valor nutrimental?
Proyecto: acciones para promover la salud desarrollo, la comunicación y la • ¿Qué acciones de prevención de infecciones de
evaluación de un proyecto de su transmisión sexual y embarazos en la adolescencia se
interés en el que integra realizan en mi localidad?
contenidos del bloque.
Actividades previas. Recuerde a los estudiantes que es un proyecto, y pregunte Material de acuerdo con el producto
cuál es el objetivo de éste retomando las experiencias de otras asignaturas.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Organice a los alumnos en equipos de cuatro
integrantes para que lean las páginas 44 a 47 del libro de texto SEP, permita que le Transversalidad
pregunten sus dudas. Luego, indique que contesten las actividades de la página
182 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Durante la comunicación del producto y sus resultados,
considere la autoevaluación de los equipos, la coevaluación y la heteroevaluación,
para enseñar a los alumnos a corregir y ser corregidos por sus pares sin que esto
genere conflictos. Incluya los proyectos en el portafolio de evidencias y
considérelos al realizar la evaluación retroactiva al final del bimestre.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores durante la planeación, el desarrollo, la Durante la semana Portafolio de evidencias
comunicación y la evaluación de un proyecto en el que integra contenidos del
curso.
Geografía
Tecnologías para el manejo de la información Reconoce la importancia  Tecnologías para el manejo de información geográfica:
geográfica de las tecnologías fotografías aéreas, imágenes de satélite, sistemas de
aplicadas al manejo de información geográfica y sistema de posicionamiento
información geográfica. global.
 Importancia de las tecnologías de la información
geográfica.
Actividades previas. Indique a los alumnos que revisen el texto “Aprendamos
más” de la página 34 en su libro de texto SEP para que expliquen de manera oral Interdisciplina
cómo se elaboran fotografías e imágenes satelitales de la Tierra. 
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro de Transversalidad
texto SEP, pida a los estudiantes que hagan la actividad de la página 224 del libro Educación vial. Reflexionen sobre el uso de tecnologías de
Aplicados 6 para explicar de manera oral e individual en qué consiste el sistema de información geográfica para mejorar la movilidad en las
información geográfica y el sistema de posicionamiento global. ciudades.
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos que revisen el texto en fondo blanco
de la página 36 de su libro de texto SEP, y que escriban en el cuaderno por qué son
importantes las tecnologías aplicadas a la información geográfica.
Evaluación


Identifica las tecnologías para el manejo de información geográfica y reconoce su Al final de la semana Cuadernos de los alumnos
importancia.
Historia
Eje Tema Temas para analizar y reflexionar
El mamut y el Australopithecus Investiga aspectos de la cultura y la vida  A la caza del mamut.
cotidiana del pasado y valora su importancia.  El descubrimiento de Lucy

Actividades previas. Pida a los alumnos leer la historia A la caza del mamut y El  Cartulina
descubrimiento de Lucy de las páginas 28 y 29 de su libro de texto SEP.  Tijeras
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro  Lápices de colores
de texto SEP, indique a los estudiantes responder la actividad 1 de la página 260  Pegamento
de su guía Aplicados 6, y registrar las cualidades del homo sapiens que le Interdisciplina
permitieron evolucionar por encima de otras especies.
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos modelar en cartulina un superhéroe Transversalidad
homo sapiens masculino o femenino, describiendo sus habilidades y cualidades
acorde con las identificadas, y con características físicas similares a las del
humano actual, diferentes a las de Lucy.
Evaluación
Identifica aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su Durante la semana Portafolio de evidencias
importancia.

Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Estereotipos en los medios de comunicación

Estereotipos y prejuicios en la adolescencia Establece relaciones personales Programas de radio y de televisión populares. Qué tipo de
basadas en el reconocimiento de información ofrecen: científica, cultural o recreativa. Qué
la dignidad de las personas y modelos de hombres y de mujeres presentan. Cómo influyen
cuestiona estereotipos. en la personalidad de la gente. Por qué los prejuicios y
estereotipos limitan oportunidades de desarrollo,
participación y afectividad entre hombres y mujeres.
Actividades previas. Pregunte a los alumnos si saben qué son los estereotipos y
los prejuicios. Pida a los alumnos definir con sus palabras estos conceptos y Interdisciplina
escribirlos en su cuaderno después de la lectura del texto de la página 37
Palabras claras del libro SEP. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro Educación sexual. Identifique campañas publicitarias en
de texto SEP, solicite a los alumnos formar equipos de tres para identificar en su contra de la violencia contra las mujeres, contra los
cuaderno de entre los medios más populares entre los adolescentes (televisión, desórdenes alimenticios y contra el bullying escolar, para
cine, internet), qué personajes masculinos, femeninos, adultos, adolescentes y reconocer la dignidad de las personas.
niños, son estereotipos y porqué. al final, pida a los alumnos que resuelvan las
Actividades de cierre. Reflexionen cómo los personajes que identificaron como
estereotipos dañan la dignidad de las personas que representan.
Evaluación
Momentos Herramientas
Indicadores
Durante la semana Cuadernos de los alumnos
Identifica estereotipos y reconoce la dignidad de las personas.

Semana escolar 8
_______________________________________________________________________________________
Matemáticas
Eje Manejo de la información Tema Análisis y representación de datos
Lectura de tablas y gráficas circulares Lee información presentada en Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
gráficas de barras y circulares. circulares, para responder diversos cuestionamientos.
Utiliza estos tipos de gráficas para
comunicar información.
Actividades previas. Pregunte a los alumnos ¿Para qué se utiliza una tabla de datos?; Hojas de papel bond
¿En qué ocasiones ellos han utilizado una tabla de datos?; ¿Qué representa una gráfica Interdisciplina
circular?
Actividades de libro y de la guía. Después de que los alumnos resuelvan las Transversalidad
actividades del libro SEP, pregunte ¿En dónde se utilizan las gráficas circulares?; ¿Qué
información tiene una gráfica circular?; ¿Para qué sirve una tabla? Al final, pida a los
alumnos que resuelvan las actividades de las páginas 106 y 107 de su guía aplicados
6 y, cuando terminen, que intercambien las respuestas con otro compañero. solicite
que en grupo revisen las respuestas y las validen.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que resuelvan las páginas 106 y 107 de su
guía Aplicados 6 y cuando terminen, que intercambien las respuestas con otro
compañero. Solicite que en grupo revisen las respuestas y las validen.
Evaluación
Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o Al final de las actividades  Escala de actitudes
gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de  Guía de observación
datos.
Evaluación bimestral 1
Escala de medición
100 a 91% de aciertos: excelente 84 a 75% de aciertos: regular 50 a 0% de aciertos: no aprobatorio
90 a 85% de aciertos: bueno 74 a 51% de aciertos: aceptable
Español
Orientaciones didácticas Herramientas Estimación
Procure efectuar una evaluación de este Examen diagnóstico de Español Lleve a cabo la medición con base en la escala. Después,
Diagnóstica
tipo antes de iniciar el bimestre, pues le de Exámenes Aplicados haga su estimación con respecto a:
servirá para planear no sólo la duración de • las necesidades del grupo
las sesiones, sino también los materiales Decida, con base en el nivel de dominio del tema, qué
complementarios. materiales usará y en qué orden.

 Interactiva. Después de aplicar una Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los instrumentos
herramienta de evaluación, motive el herramientas del bloque: utilizados son los adecuados o si necesita implementar
Formativa (del proceso)
diálogo con los alumnos: ¿Qué contenido • Guía de observación otros.

necesitan reforzar? ¿Qué actividades les  Rúbrica • Para la adecuación de la práctica docente. Decida si los
servirán?; etcétera.  Escala de actitudes momentos de evaluación son los indicados. Considere
 Retroactiva. Solicite que guarden las  Portafolio de evidencias establecer diálogos de retroalimentación.
herramientas de evaluación sugeridas
durante la semana para revisarlas. Incluya
la hoja de portafolio blanca o la cartulina,
los ejercicios de diferencias entre biografía
y autobiografía, la biografía y guión de
radio en el portafolio de evidencias.
Como esta evaluación le permitirá obtener Examen del bimestre 1 de Lleve a cabo la medición con base en la escala. Después,
un juicio sobre el avance del grupo, deberá Español de Exámenes Aplicados haga su estimación con respecto a lo siguiente:
realizarla al final del bimestre. Anuncie la • mejora del grupo. Es importante que considere que los
semana de evaluación bimestral e indique alumnos que ya han adquirido herramientas para estudiar
Sumativa
los temas que se evaluarán. en los exámenes pueden apoyar a los otros, por tanto, vale
la pena sugerir que la preparación para un examen se lleve
a cabo en parejas o en equipos pequeños.
• adecuación de la práctica docente. Considere si sus
estrategias favorecieron el desarrollo de actitudes al
diálogo y a la toma de decisiones responsables sobre el
aprendizaje de sus alumnos.
Matemáticas
Procure hacer una evaluación de este Examen diagnóstico de Efectúe la medición con base en la escala. Después, realice
Diagnóstica
tipo antes de iniciar el bimestre, pues le Matemáticas de Exámenes su estimación con respecto a:
servirá para planear no sólo la duración Aplicados.  las necesidades del grupo. Decida, con base en el nivel
de las sesiones, sino también los demostrado durante la evaluación, las necesidades del
materiales complementarios. grupo, los materiales que usará y en qué orden.
 Interactiva. Le recomendamos regular Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo. Observe los avances del
constantemente el proceso mediante herramientas del bloque: grupo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de
Formativa (del
el diálogo frecuente con los alumnos:  Guía de observación identificar las dificultades y los aspectos que requiere
proceso)
¿Qué contenido necesitan reforzar?; ¿Qué  Rúbrica fortalecer cada estudiante.

actividades les servirán?; etcétera.  Escala de actitudes  Para la adecuación de la práctica docente Si observa
 Retroactiva. Solicite que guarden las  Portafolio de evidencias deficiencias o el grupo no alcanza los objetivos
herramientas de evaluación de cada planteados, revise los instrumentos de evaluación y
contenido para revisarlas al final de haga los ajustes necesarios.
bimestre.
Como esta evaluación le permitirá Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala y su estimación
obtener un juicio sobre el avance del Matemáticas de Exámenes Aplicados con respecto a la:
grupo, deberá hacerla al final del  mejora del grupo Lleve a cabo una actividad de repaso.
bimestre. Anuncie la semana de Pida a los alumnos con mejor desempeño, en temas
Sumativa
evaluación bimestral e indique los temas específicos, que apoyen a quienes hayan tenido un bajo
que se evaluarán. rendimiento.
 adecuación de la práctica docente Considere la
capacidad de aplicar lo aprendido para obtener la
información necesaria y así decidir la manera de apoyar
a los alumnos a lograr los propósitos establecidos.

Ciencias Naturales
Comience por aplicar una evaluación de Examen diagnóstico de Ciencias Efectúe la medición de acuerdo con la escala. Luego, haga
Diagnóstica
este tipo antes de iniciar el curso, pues le Naturales de Exámenes Aplicados su estimación respecto a: 
servirá para conocer las necesidades de los • las necesidades del grupo. Decida, con base en el nivel
alumnos y con base en ello planear la de dominio del tema, qué materiales usará y en qué orden.
duración de las sesiones y los materiales
complementarios.
 Interactiva. Es recomendable Recupere las siguientes Para la mejora del grupo. Defina si los instrumentos
monitorear constantemente el proceso herramientas del bloque: utilizados son los correctos o si es necesario implementar
mediante el diálogo frecuente con los  Ensayo otros

estudiantes: para conocer las  Mapa conceptual • Para la adecuación de la práctica docente. Reflexione
necesidades de los alumnos y plantear  Lista de cotejo acerca de si los momentos de evaluación son los
las estrategias para abordarlas.  Escala de actitudes adecuados. Considere establecer conversaciones de
 Retroactiva. Pida que guarden los  Portafolio de evidencias retroalimentación con los alumnos.
trabajos realizados durante el proceso,
ya que serán la evidencia de los
instrumentos de evaluación
implementados.
Esta evaluación deberá aplicarla al final Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala, considere
del bimestre; le permitirá obtener un juicio Ciencias Naturales de Exámenes también los aspectos en cuestión de: 
sobre el avance del grupo. Es importante Aplicados 6. También puede • mejora del grupo. Es importante que implemente
Sumativa
que los alumnos tengan conocimiento de utilizar los Recursos digitales, dinámicas de trabajo en equipo, de esta manera los
la semana de evaluación bimestral y de los “Generador de exámenes. alumnos pueden apoyarse entre sí. 
temas que se evaluarán. Ciencias Naturales” de Aplicados • adecuación de la práctica docente. Analice sus
6. estrategias y valore si favorecieron el diálogo y la toma de
decisiones responsables respecto al aprendizaje de los
alumnos.
Geografía
La aplicación de esta evaluación es Examen diagnóstico de Haga la medición con base en la escala y considere:
Diagnóstica
fundamental pues le servirá para Geografía de Exámenes Aplicados  las necesidades del grupo
planear la duración de las sesiones y los Elija, de acuerdo al nivel de dominio del tema, qué
materiales complementarios y debe materiales usará y en qué orden.
aplicarse antes de comenzar con los
temas del bimestre.
 Interactiva: Le sugerimos regular Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo
constantemente el proceso mediante herramientas del bloque: Determine si los instrumentos utilizados son los
Formativa (del
el diálogo frecuente con los alumnos  Registro anecdótico adecuados o si es necesario implementar otros recursos.
proceso)
para conocer ¿Qué contenido necesitan  Guía de observación  Para la adecuación de la práctica docente
reforzar? ¿Qué actividades les servirán?  Prueba escrita Reflexione acerca de los momentos de evaluación y
Etcétera.  Escala de actitudes determine si son los indicados. Considere los diálogos de
 Retroactiva: Solicite que guarden las  Portafolio de evidencias retroalimentación.
herramientas de evaluación sugeridas  Cuadernos de los alumnos
durante la semana para revisarlas.
Esta evaluación le permitirá obtener un Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala. Después, haga su
juicio sobre el avance global del grupo Geografía de Exámenes estimación con respecto a la:
por lo que deberá aplicarla al final del  mejora del grupo
Aplicados 6. También puede
bimestre. Anuncie al inicio del bimestre Considere la implementación de estrategias que permitan
Sumativa
la semana de evaluación e indique los utilizar los Recursos a los alumnos apoyarse unos a otros, como: círculos de
temas que se evaluarán. digitales, “Generador de estudio, trabajo entre pares, etcétera.
exámenes. Geografía” de  adecuación de la práctica docente
Aplicados 6. Evalúe si sus estrategias favorecieron el diálogo y a la
toma de decisiones responsables sobre el aprendizaje de
sus alumnos.

Historia
Realice una evaluación de este tipo antes de Examen diagnóstico de Haga la medición de acuerdo con la escala considerando
Diagnóstica
comenzar los temas del curso pues le servirá Historia de Exámenes siempre:
para planearla dinámica de clase, y los Aplicados  las necesidades del grupo. Reflexione, con base en el
materiales complementarios. nivel de dominio del tema, los instrumentos y
estrategias a usar y el orden.
 Interactiva. Le sugerimos regular Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo. Analice si los instrumentos
constantemente el proceso mediante el herramientas del bloque: utilizados son los adecuados o si necesita implementar
Formativa (del
diálogo frecuente con los alumno para  Guía de observación otros.

proceso)
conocer las necesidades que requieren ser  Debate  Para la adecuación de la práctica docente. Reflexione
atendidas.  Mapa conceptual acerca del momento adecuado para la evaluación
 Retroactiva. Indique la importancia de  Cuaderno de trabajo de Considere establecer diálogos de retroalimentación
tener siempre con presentación y orden los alumnos para conocer las necesidades del grupo.
las herramientas de evaluación sugeridas  Registro anecdótico
durante la semana para poder revisarlas.  Portafolio
Esta evaluación le permitirá obtener un Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala y considere la:
juicio sobre el avance del grupo, por ello Historia de Exámenes  mejora del grupo. Implemente dinámicas de trabajo en
deberá aplicarla al final del bimestre. Aplicados 6. También puede equipo para que los alumnos puedan apoyarse unos a
Sumativa
Anticipe la semana de evaluación bimestral utilizar los Recursos digitales, otros.

e indique los temas que se evaluarán. “Generador de exámenes.  adecuación de la práctica docente. Analice si sus
Historia” de Aplicado 6. estrategias favorecieron el desarrollo de actitudes al

Procure hacer una evaluación de este tipo Examen diagnóstico de Realice la medición con base en la escala. Después, realice
Diagnóstica
antes de iniciar el bimestre, pues le servirá Formación Cívica y Ética de su estimación con respecto a lo siguiente:
para planear no sólo la duración de las Exámenes Aplicados  las necesidades del grupo
sesiones, sino también los materiales Decida, con base en el nivel de dominio del tema, qué
complementarios. materiales usará y en qué orden.
 Interactiva: Le recomendamos regular Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo
constantemente el proceso mediante el herramientas del bloque: Determine si los instrumentos utilizados son los
Formativa (del
diálogo frecuente con los alumnos: ¿Qué  Ensayo adecuados o si necesita implementar otros.
proceso)
contenido necesitan reforzar? ¿Qué  Lista de cotejo  Para la adecuación de la práctica docente
actividades les servirán? Etcétera.  Diario de clase Decida si los momentos de evaluación son los indicados.
 Retroactiva: Solicite que guarden las  Rúbrica Considere establecer diálogos de retroalimentación.
herramientas de evaluación sugeridas  Diario de trabajo
durante la semana para revisarlas.  Guía de observación
Como esta evaluación le permitirá obtener Examen del bimestre 1 de Haga la medición con base en la escala. Después, lleve a
un juicio sobre el avance del grupo, deberá Formación Cívica y Ética de cabo su estimación con respecto a la:
aplicarla al final del bimestre. Anuncie la Exámenes Aplicados 6.  mejora del grupo
semana de evaluación bimestral e indique También puede utilizar los Es importante que considere que los alumnos cuyo
Sumativa
los temas que se evaluarán. Recursos digitales, porcentaje más alto pueden apoyar a los de porcentaje
“Generador de exámenes. bajo; en ese sentido, organice círculos de estudio.
Formación Cívica y Ética”  adecuación de la práctica docente
de Aplicados 6. Considere si sus estrategias favorecieron el desarrollo de
actitudes al diálogo y a la toma de decisiones responsables
sobre el aprendizaje de sus alumnos.
Español

Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Escribir un reportaje sobre su localidad

• Identifica las características generales de los
Reportaje reportajes y su función para integrar • Características y función de los reportajes.
información sobre un tema. • Información contenida en reportajes.
• Comprende e interpreta reportajes.
Información relevante e Selecciona información relevante de diversas Distinción entre información relevante e irrelevante para
irrelevante fuentes para elaborar un reportaje. resolver dudas específicas.
• Uso de las citas textuales.

Emplea notas que sirvan de guía para la
• Estrategias para elaborar notas.
Citas textuales y paráfrasis escritura de textos propios, refiriendo los datos
• Información que puede anotarse textualmente, y
de las fuentes consultadas.
elaboración de paráfrasis.
Actividades previas. Consiga un reportaje en formato de video y el equipo  Reportaje en video
necesario para reproducirlo. Es importante que el material que elija incluya  Equipo necesario para reproducir el video
entrevistas, pues es parte de lo que se verá en esta práctica social del lenguaje.  Fichas de trabajo
Actividades de libro y guía. Inicie el trabajo con la guía propuesta en Aplicados 6  Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación
para que los alumnos comprendan el concepto y la estructura de un reportaje. del pensamiento”
Continúe el trabajo alternando con el libro de texto SEP. Cuando trabaje la lección Interdisciplina
sobre información relevante e irrelevante, haga hincapié en que los datos no sólo
se obtienen de fuentes impresas, y que cuando se reproduce tal cual lo que dice Transversalidad
otra persona (u otra fuente) se hace una cita textual. Transparencia y rendición de cuentas. Al trabajar el tema
Actividades de reforzamiento. Muestre a su clase el reportaje que eligió y de citas textuales muestre al alumno que debe tener respeto
solicite que externen las características que lo hacen ser un reportaje. Ponga y consideración al trabajo de los autores, y que siempre que
énfasis en la utilidad de la entrevista (no la defina, se verá más adelante). tome una cita, debe mencionar su origen.
Pregunte qué tipo de información se requirió investigar para elaborarlo.
Actividades de cierre. Después de que investiguen las fuentes que les servirán
para redactar su reportaje, pida a sus estudiantes que elaboren fichas de trabajo
para recuperar lo más importante. Solicite con anticipación que lleven sus fichas
en blanco o proporcióneselas usted. Pida que una vez concluido el proyecto,
guarden sus fichas en su portafolio de evidencias.
Evaluación
 Señala semejanzas y diferencias entre textos de un mismo tema. Durante la semana Portafolio de evidencias
 Selecciona datos de fuentes distintas y los integra en un texto.
 Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
Matemáticas
Eje Sentido numérico y pensamiento Tema Números y sistemas de numeración
algebraico
Conoce y utiliza las
Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica
convenciones para
en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren
Números en la recta numérica representar números
representar medios y la unidad está dividida en sextos, la
fraccionarios y decimales en
unidad no está establecida, etcétera.
la recta numérica.
Actividades previas. Al inicio pregunté: ¿Es importante la escala para ubicar el  Regla
número en la recta numérica? ¿Qué se necesita para ubicar números fraccionarios en la  Hojas de colores
recta numérica? ¿Qué se necesita para ubicar números decimales en la recta numérica?  Tijeras
Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos que lleven regla, hojas de  Cinta adhesiva
colores, tijeras, cinta adhesiva. Pida que, en equipos, corten tiras rectangulares de  Plumones de colores
10 centímetros de largo y 5 de ancho. Cada equipo hará diferentes rectas  Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
numéricas a escala por ejemplo puede pedir que un equipo haga una unidad de 5 Activación del pensamiento”

cm, otro una unidad de 10 y otro una unidad de 15. Para que no sean muy grandes Interdisciplina
puede pedir hasta 5 unidades. Después cada equipo deberá ubicar los números en
3 5
, y 2.5, 3.8. Pida también que propongan otros números fraccionarios y
2 4
decimales.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que de forma individual
resuelvan las actividades del libro de texto SEP y al final escriban un procedimiento
para ubicar fracciones y decimales en la recta numérica y pida que comparen sus
procedimientos con los expuestos en el párrafo con información conceptual de la
páginas 108 de su guía Aplicados 6. Transversalidad
Pida que de manera individual resuelvan los ejercicios de la página 108 de su
guía Aplicados 6 y después comparen sus respuestas con el compañero de al lado.
Actividades de cierre. Indique que resuelvan en parejas las actividades de la
página 109 de su guía Aplicados 6, que intercambien sus respuestas con otras
parejas y que pasen al pizarrón y pongan la respuesta. Si esta respuesta es
incorrecta, puede pedir a otro equipo que pase, y no diga cuál es la respuesta
correcta hasta que sean los mismos alumnos quienes la validen. Utilice la guía de
observación y la escala de actitudes para dar seguimiento a las actividades.
Evaluación
Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y Durante la semana  Guía de observación
viceversa.  Escala de actitudes
Ciencias Naturales
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema ¿Cómo funciona mi cuerpo?
• Causas y consecuencias de la extinción de los seres
Explica que los seres vivos y el medio vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad.
natural han cambiado a través del tiempo, • Cambios en los seres vivos y en el medio natural a
Cambios en los seres vivos
y la importancia de los fósiles en la través de millones de años.
reconstrucción de la vida en el pasado. Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres
vivos en la Tierra hace miles y millones de años.
Propone acciones para cuidar a los seres
vivos al valorar las causas y consecuencias Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos
Selección natural y extinción
de su extinción en el pasado y en la actuales.
actualidad.
Actividades previas. Pida a los alumnos formar pares para qué discutan las Tarjetas con distintas especies animales
similitudes y diferencias de algunos seres vivos. Puede utilizar tarjetas con aves,
felinos, canes y especies acuáticas. Al terminar, pida que comenten las razones por
las cuales creen que algunos animales se parecen y otros no.
Actividades del libro y de la guía. Se sugiere que, antes de responder la actividad Interdisciplina
3 de su guía Aplicados 6, ya hayan leído los contenidos del libro SEP. Aproveche la
actividad para evaluar la comprensión de sus alumnos con respecto al tema.
Actividades de reforzamiento. Indique a los estudiantes hacer un resumen en su
cuaderno sobre qué son los fósiles, qué tipos de fósiles hay, cómo se formaron, y Transversalidad
cómo ayudan a entender la vida en el pasado. Educación ambiental para la sustentabilidad. Indique la
Actividad de cierre. Solicite a los alumnos registrar en su cuaderno las causas y relación intrínseca entre la naturaleza y los seres humanos
consecuencias de la extinción de seres vivos en el pasado y en la actualidad, y que desde sus orígenes.
propongan formas de evitar las causadas por el factor humano.
Evaluación
Explica el cambio de los seres vivos y el medio natural a través del tiempo y la Durante la semana Cuadernos de los alumnos
importancia de los fósiles para reconstruir la vida en el pasado. Propone acciones
para cuidar los seres vivos.

Semana escolar 9
Geografía
Eje Componentes naturales Tema
La latitud y altitud como factores determinantes de las
Explica la relación entre relieve, agua, regiones climáticas. El clima, el relieve y el agua, como
Relación clima, relieve y agua
climas, vegetación y fauna. condicionantes de la diversidad vegetal y de fauna en las
regiones naturales.
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen el efecto de la latitud y la Maqueta
altitud en la conformación de los distintos climas y registrarlos en su cuaderno. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Aproveche el esquema de la página 225 de su
guía Aplicados 6 para solicitar a los alumnos que elaboren una maqueta de una
región natural. Elabore una rúbrica para evaluar la maqueta.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que expliquen cómo el Transversalidad
clima y el relieve repercuten en el tipo de vegetación y la fauna de la maqueta que Educación ambiental para la sustentabilidad.
realizaron, utilizando los términos de zona climática, región natural y vegetación y Reconozca la importancia de los factores ambientales
fauna. naturales en las actividades humanas.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que describan los paisajes de las
distintas regiones naturales, con el tipo de clima, vegetación y fauna.
Evaluación
Explica la relación entre relieve, agua, climas, vegetación y fauna. Durante la semana Rúbrica
Historia
Eje Cultural Tema Panorama del periodo

Ubica las civilizaciones agrícolas y del
Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones
Mediterráneo con la aplicación de los
Las primeras civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
términos siglo, milenio, a. C. y d. C., y las
Mediterráneo.
localiza geográficamente.
Actividades previas. Con la ayuda de un mapa del mundo, pida a sus alumnos que  Mapa del mundo
identifiquen el mar Mediterráneo y los continentes y países que lo rodean.  Planisferio
Actividades del libro y de la guía. Después de resolver la actividad 1 de la página  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
261 de su guía Aplicados 6, pida a los alumnos que identifiquen en una línea del interés”
tiempo a las civilizaciones agrícolas de Oriente y del Mediterráneo que florecieron Interdisciplina
hasta un siglo después de Cristo.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que elaboren un
organizador en su cuaderno con el nombre de las distintas civilizaciones y Transversalidad
reconozcan la duración de cada una utilizando los términos de siglo, milenio y a. C.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos colorear en diferentes tonos en un
planisferio en blanco y negro de papel con nombres, los lugares donde se ubicaron
las civilizaciones de la Antigüedad. Pida que guarden su planisferio en su portafolio.
Evaluación
Ubica geográfica y temporalmente las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo Durante la semana Portafolio de evidencias
aplicando los términos de siglo, milenio, a. C. y d. C.

Ámbito Aula Tema Nuevos sentimientos y emociones

Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué

sentimientos nuevos he experimentado. Qué tipo de circunstancias
Aplica estrategias para el manejo y
propician ciertas emociones. Qué influencia generan los gestos y la
la manifestación de las emociones
Emociones y sentimientos expresión corporal como provocadores de emociones. Cómo
sin lesionar la dignidad propia ni la
expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo puedo
de los demás.
expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y
no dañe a otras personas.
Actividades previas. Pida a los alumnos que escriban en el pizarrón las Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Efemérides”
emociones y sentimientos que han experimentado, dando un ejemplo de Interdisciplina
cada uno.
Actividades del libro y de la guía. Después de resolver la actividad 3 de la
página 297 de su guía Aplicados 6, organice a sus alumnos en equipos de 3
o 4 integrantes. Pídales que por turnos actúen con mímica algunas
Transversalidad
situaciones que involucren emociones y sentimientos, mientras el resto del
Educación para la paz y los derechos humanos. Propongan
grupo deberá identificarlos.
acciones que fomenten la asertividad.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos que enlisten todas
las emociones y sentimientos que experimentan.
Actividad de cierre. Indique a los estudiantes que reconozcan una
emoción o sentimiento generador de problemas y la estrategia que
adoptarán para transformarlo de manera asertiva. Pida que lo escriban en
el cuaderno como un compromiso.
Evaluación
Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin Durante la semana. Cuadernos de los alumnos
lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
Semana escolar 10
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Escribir un reportaje sobre su localidad

• Función de la entrevista para recopilar información.
La entrevista
• Preguntas abiertas para obtener información en una
entrevista.
• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y
Nexos y frases para enlazar el discurso. de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que,
por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).
• Indicación del discurso directo a través de sus marcas

Discurso directo.
gráficas (guiones largos).
Actividades previas. Antes de iniciar el trabajo de este semana, recupere la • Guion de entrevista
experiencia sobre el reportaje en video de la semana anterior y consiga un • Grabadora para entrevista (opcional)
ejemplo de cuestionario para entrevista, o bien, elabore uno en función del tema.
Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Comience el trabajo con el libro de texto SEP,
posteriormente, comente la importancia de elaborar un guion para realizar la
entrevista y retome el contenido de su guía Aplicados 6, esto le ayudará a
ejemplificar la selección de preguntas. Muestre a su grupo el ejemplo que
consiguió. Posteriormente, pida a sus estudiantes que elaboren el guion para
llevar a cabo su entrevista. Después de realizada, deberán guardar el guion en el
portafolio. Recupérelo como un instrumento de evaluación.
Transversalidad
Actividades de cierre. Solicite que platiquen sobre la entrevista ¿A quién

entrevistaron? ¿Por qué lo eligieron a él o a ella? ¿Qué tipo de información se buscaba Consumo ético. Procure que alguno de los entrevistados sea
con la entrevista?, entre otras. Para el final de esta semana, sus alumnos deberán comerciante y resalte la importancia de apoyar el comercio
estar escribiendo el reporte de su entrevista. Solicite que lo hagan en discurso local.
directo y posteriormente lo reescriban en discurso indirecto. Evalúe su trabajo y
pida que lo integren al portafolio de evidencias, considere también su guía de
observación para la evaluación.
Evaluación
 Elabora un guion de preguntas para obtener la información que desea. • Durante la semana • Guía de observación
 Redacta información en discurso directo e indirecto • Al final de la semana • Reporte de evidencias
Matemáticas
Lecciones
algebraico Aprendizaje esperado Contenido
Conoce y utiliza las
Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica
convenciones para representar
en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren
Ubicación de la unidad en la recta numérica números fraccionarios y
representar medios y la unidad está dividida en sextos,
decimales en la recta
la unidad no está establecida, etcétera.
numérica.
Actividades previas. Al inicio pregunté ¿Qué condiciones se tienen que considerar para  Regla
representar la unidad y el cero en una recta?  Hojas de colores
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que de forma individual  Tijeras
resuelvan las actividades del libro de texto SEP y al final escriban un procedimiento  Cinta adhesiva
para ubicar fracciones y decimales en la recta numérica cuando la unidad no está  Plumones de colores
establecida y pida que comparen sus procedimientos con los expuestos en el párrafo Interdisciplina
con información conceptual de la página 110 de su guía Aplicados 6.
Pida que de manera individual resuelvan los ejercicios de la página 110 de su
guía Aplicados 6 y después comparen sus respuestas con el compañero de al lado.
Actividades de cierre. Pida que resuelvan en parejas las actividades de las páginas
110 de su guía Aplicados 6, y que intercambien sus respuestas con otras parejas. Pida
Transversalidad
a los alumnos que pasen al pizarrón y escriban la respuesta, si la respuesta es
incorrecta, pida a otro equipo que pase, y no diga la respuesta correcta hasta que los
alumnos la validen. Utilice la guía de observación y la escala de actitudes para dar
seguimiento a las actividades.
Evaluación
viceversa.  Escala de actitudes


Ciencias Naturales
Ámbito Cambio e interacciones en fenómenos y procesos Tema ¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?
físicos
Identifica que es parte del ambiente • Ambiente: componentes naturales —físicos y
y que éste se conforma por los biológicos—, sociales —económicos, políticos y
Ser humano y medio ambiente
componentes sociales, naturales y culturales—, y sus interacciones.
sus interacciones. • Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
Actividades previas. Pida a los estudiantes que identifiquen los componentes del • Cartulina
ambiente en un ambiente dado. Pregunte qué elementos existen y cuál es su • Plumones
naturaleza: humana, biológica o física. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Apoye a sus alumnos en la realización de la
actividad 1 de la página 186 de su guía Aplicados 6. Considere que los alumnos Transversalidad
tendrán dificultades para localizarse a ellos mismos en algunos factores. Guíe la Educación ambiental para la sustentabilidad. Reflexione
actividad con preguntas que los ayuden a discernir en qué factores se ubican. con los alumnos sobre la importancia de los factores
Actividad de reforzamiento. Organice equipos de tres para elaborar en media naturales en los sociales, económicos y políticos, por
cartulina una infografía de cómo interactúan los componentes naturales y sociales ejemplo, cuando ocurren desastres naturales.
en una actividad cotidiana elegida por cada equipo.
Actividades de cierre. Indique a los equipos que reconozcan en las interacciones
de su infografía los seres vivos involucrados en cada proceso, y que son afectados
por la acción humana. Reflexionen sobre el cuidado de los recursos para la
sobrevivencia de los seres vivos involucrados. Pida que guarden su infografía en
su portafolio.
Evaluación
Se identifica como parte del medio ambiente. Identifica los componentes sociales, Durante la semana Portafolio de evidencias
naturales y sus interacciones como parte del medio ambiente.
Geografía
Identifica las condiciones La biodiversidad en los países megadiversos. La
naturales que favorecen la diversidad de paisajes, climas, relieve y flujo de agua como
Biodiversidad en países megadiversos
biodiversidad en los condiciones que favorecen la biodiversidad. La
países megadiversos. importancia de preservar la biodiversidad en el planeta.
Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen qué significa Mapamundi
biodiversidad y megadiverso y anoten su definición en el cuaderno. Solicite que Interdisciplina
identifiquen los países megadiversos en un mapamundi. Pueden colorear cada
país con un color distinto. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Indique a los estudiantes que elaboren en su Educación ambiental para la sustentabilidad. Reflexionen
cuaderno una gráfica utilizando la tabla de la página 56 del libro de texto SEP sobre sobre cómo preservar la riqueza natural del país.
el número de especies en los países megadiversos. Pida que en un mapamundi
coloreen cada país de un color distinto.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que contrasten su mapamundi con un
mapa de las regiones naturales del mundo e identifiquen las condiciones naturales
que favorecen la biodiversidad en los países megadiversos. Solicíteles que las
registren en su cuaderno y que reflexionen sobre la importancia de preservar las
especies y su hábitat en los países megadiversos.
Evaluación
Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países Durante la semana Portafolio de evidencias
megadiversos.

Semana escolar 10
Historia
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los
Eje Tema
pueblos?
Explica la importancia de los ríos en  Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia,
el desarrollo de las civilizaciones Egipto, China e India.
Civilizaciones a las orillas de los ríos
agrícolas, sus rasgos comunes y  Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y
diferencias. religión.
Reconoce la importancia del mar
Civilizaciones a orillas del mediterráneo Mediterráneo en el desarrollo del El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
comercio y la difusión de la cultura.
Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen y registren en su • Cartulina
cuaderno cuáles civilizaciones antiguas florecieron a la orilla de ríos y del mar • Tijeras
Mediterráneo. • Pegamento
Actividades del libro y de la guía. Antes de contestar las actividades de su guía Interdisciplina
Aplicados 6, pida a los alumnos que lean la información del libro de texto SEP y la
importancia de los ríos en el florecimiento de ciudades. Después dirija una
discusión sobre la importancia de los ríos en el florecimiento de las ciudades y la
importancia del mar Mediterráneo en su desarrollo.
Actividades de cierre. Organice al grupo en pares para elaborar un paisaje de una Transversalidad
civilización antigua a la orilla de un río y otro paisaje de una civilización a la orilla
del mar utilizando la técnica manual del libro pop up. en su cuaderno. Al terminar,
expongan sus trabajos.
Evaluación
Explica la importancia de los factores hidrológicos como ríos Durante la semana Cuadernos de los alumnos
y mares en el desarrollo de las civilizaciones, su desarrollo
económico y la difusión de la cultura.

Ámbito Formación ética Tema Vivir conforme a principios éticos
• Formula metas personales y prevé Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras
consecuencias de sus decisiones y acciones en situaciones controvertidas. Cómo nos
acciones. ayudan los principios derivados de los derechos
• Aplica principios éticos derivados humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es
Principios éticos
en los derechos humanos para importante que mis acciones sean congruentes con lo
orientar y fundamentar sus que pienso y digo. Cómo me imagino dentro de pocos
decisiones ante situaciones años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué tengo que
controvertidas. hacer para lograrlo.
Actividades previas. Pida a los alumnos que mencionen qué valores creen poseer. Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
Actividades del libro y de la guía. Pida que resuelvan las actividades de su guía Interdisciplina
Aplicados 6 y, al finalizar, forme pares para que intercambien sus metas personales e
identifiquen los principios éticos en los que se basan las metas. Transversalidad
Actividad de cierre. Divida al grupo en dos equipos y dé algunas situaciones Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.
controversiales. Pida a cada equipo que propongan acciones para resolver la Difunda los principios éticos por medio de su integridad
controversia. Haga énfasis en los contrastes que puedan surgir en las sugerencias como autoridad.
que den. Considere el debate que se llevó a cabo para la evaluación.
Evaluación


Formula metas personales y prevé consecuencias de sus • Durante la semana • Debate
decisiones y acciones. Aplica principios éticos derivados en los • Al final de la semana
derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones
ante situaciones controvertidas.
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
• Características de los cuentos de misterio y terror: recursos

Identifica las características de los
literarios para crear tensión.
cuentos de misterio o terror:
Cuentos de misterio o terror • Características del género literario (escenario, estructura,
estructura, estilo, personajes y
personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).
escenario.
• La descripción en las narraciones de misterio o terror.
Infiere las características, los

Personajes y escenarios del cuento de sentimientos y las motivaciones de los Características, sentimientos y motivaciones de los
terror personajes de un cuento a partir de sus personajes de un cuento.
acciones.
Actividades previas. Prepare imágenes de personajes propios de los cuentos de  Imágenes de personajes de cuentos de terror o misterio
terror, como el hombre lobo, Drácula, el monstruo del dr. Frankenstein, entre  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
otros. Si desea, también puede añadir algunos escenarios lúgubres. Muestre las Interdisciplina
imágenes a sus alumnos y permita que mediante una lluvia de ideas expresen a
qué tipo de narraciones pertenecen. No olvide mencionar también las
características de los protagonistas (heroísmo, valentía, temeridad, arrojo, entre
otros) para que puedan identificarlas en los personajes.
Actividades de libro y de la guía. Solicite que en los cuentos que aparecen en el
libro de texto SEP identifiquen las características que aparecen en el libro de su
guía Aplicados 6.
Amplíe la información sobre recursos literarios empleados en el cuento de Transversalidad
terror (hipérbole, repetición) mostrando ejemplos. Educación intercultural. Busque que los alumnos conozcan
Actividades de cierre. Lleve a cabo una plática grupal donde hablen de los historias y personajes pertenecientes a diferentes culturas. Y
sentimientos y motivaciones de estos personajes a partir de las historias que señalen semejanzas y diferencias con su cultura.
conocen, realice a la par una guía de observación cuando sus alumnos hablen
sobre los personajes y escenarios. Establezca previamente los indicadores, por
ejemplo, si reconocen que son personajes sobrenaturales, que viven en lugares
oscuros o hechizados, que el personaje que se enfrenta a ellos generalmente es
considerado un héroe, etcétera. Considere su guía de observación en el momento
de la evaluación.
Evaluación
• Comprende y señala ejemplos de lenguaje figurado. Al final de la semana Guía de observación
• Identifica las características de los cuentos de misterio y terror.
Matemáticas
Sentido numérico y pensamiento
Eje Tema Números y sistemas de numeración
algebraico


implican multiplicar o dividir
Construcción de reglas prácticas para multiplicar
Multiplicación por múltiplos de 10 números fraccionarios o
rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera.
números decimales con números
naturales.
Actividades previas. Antes de la actividad deberá solicitar a sus estudiantes que  Laminas con los resultados de varios números naturales
lleven en láminas los resultados de diferentes números naturales multiplicados por multiplicados por 10, 100, 1 000
10, 100 y 1 000. La idea es que en cada caso que se analice el patrón de  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
comportamiento al resolver multiplicaciones por múltiplos de 10. También puede  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
solicitar números decimales multiplicados por 10, 100 y 1 000, de igual manera se
debe analizar el patrón al realizar este tipo de multiplicaciones. Pida a los Interdisciplina
estudiantes que expresen en sus propias palabras qué observan al hacer este tipo
de multiplicaciones. Solicite que en el pizarrón se haga una predicción de otros
números, la idea es que los estudiantes propongan soluciones sin efectuar las
multiplicaciones, sino con base en el análisis hecho.
Actividades del libro y de la guía. Pida a sus alumnos que resuelvan en parejas
las actividades del libro de texto SEP y que al final escriban un procedimiento para
multiplicar rápidamente por potencias de 10 y que comparen su procedimiento
con el que se encuentra en el párrafo con información conceptual en página 111 de Transversalidad
su guía Aplicados 6. Solicite a sus alumnos que resuelvan las actividades 1 a la 4 de
su guía Aplicados 6 de manera individual e intercambien sus libros para comprobar
sus respuestas. Después pídales que resuelvan en parejas las actividades 5, 6 y 7 de
su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Organice una competencia para saber quién es “la
calculadora más veloz”; para ello, pregunte varias multiplicaciones y cada
estudiante que responda inmediata y correctamente recibirá un punto. Puede
organizar equipos para que todos tengan la misma oportunidad de participar.
Considere el portafolio de evidencias y su guía de observación para la evaluación.
Evaluación
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o Durante la semana  Guía de observación
decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.  Portafolio de evidencias

Semana escolar 11
Ciencias Naturales
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema ¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?

• Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo
Practica acciones de consumo
necesario, preferir productos locales, de temporada y sin
sustentable con base en la valoración
empaque, entre otras.
Acciones de consumo sustentable. de su importancia en la mejora de
• Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la
las condiciones naturales del
práctica de acciones de consumo sustentable con base en
ambiente y la calidad de vida.
los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen en qué consiste la • Redes sociales
sobreexplotación de los recursos y la estrategia de las tres erres. • Hojas de papel

Actividad de guía. Al finalizar la actividad 1 de su guía Aplicados 6, solicite a los Interdisciplina

alumnos que identifiquen las acciones que llevan a cabo cotidianamente que Ge. Este tema tiene vinculación con la lección 4 de Geografía
cuidan y que deterioran el medio ambiente. "Desarrollo sustentable" de la página 228 de su guía
Actividad de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que identifiquen cinco Aplicados 6. Pregunte qué tipos de acciones promueven el
formas de aplicar la estrategia de las tres erres, y elijan una para promocionarla consumo responsable de recursos naturales.
en la escuela y la casa, por medio de mensajes en papel, por las redes sociales o Transversalidad
por correo electrónico. Educación ambiental para la sustentabilidad. Organice una
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que reconozcan prácticas de visita a un museo que involucre temas de ecología y
consumo sustentable en grupo y sus beneficios para el medio ambiente. Pida que consumo sustentable.
enlisten en su cuaderno las acciones que se comprometen a llevar a cabo
personalmente.
Evaluación
Practica acciones de consumo sustentable. Valora la importancia de mejorar las Durante la actividad de cierre Cuadernos de los alumnos
condiciones naturales del medio ambiente y la calidad de vida.
Geografía
Explica la importancia de los recursos El agua, los suelos y los recursos energéticos como
Los recursos naturales y las
naturales para las actividades principales recursos naturales para las actividades
actividades humanas
humanas. humanas.
Explica formas de aprovechamiento de
Aprovechamiento de los recursos naturales y medidas para
Desarrollo sustentable los recursos naturales que contribuyen
el desarrollo sustentable.
al desarrollo sustentable.
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen los principales
recursos naturales para las actividades humanas, y reconozcan en qué consiste Interdisciplina
cada uno de estos recursos.
Actividades del libro y de la guía. Al finalizar la lección "Desarrollo sustentable" Transversalidad
de su guía Aplicados 6, pida a los alumnos que vuelvan a observar los recursos Educación ambiental para la sustentabilidad. Proponga
naturales de la página 227. Dirija una discusión sobre cómo pueden cuidar y visitas a plantas de reciclado, de producción de energías
manejar de manera responsable esos recursos. alternativas o de tratamiento de aguas para valorar los
Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos que elaboren una carta en recursos.
una hoja para el gobierno de su comunidad, donde soliciten adoptar medidas de
desarrollo sustentable de acuerdo con las necesidades y recursos locales.
Actividades de cierre. Reconozcan las medidas y hábitos que favorecen el
desarrollo sustentable desde la casa y la escuela. Elaboren una lista en el
cuaderno de las acciones por llevar a cabo y establezcan compromisos.
Evaluación
Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas y Durante la semana • Debate
las formas de aprovechar los recursos naturales para el desarrollo sustentable. • Cuaderno del alumno
Semana escolar 11
Historia
Eje Tema

Identifica características de las ciudades-

Estado, el origen del concepto
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega.
Los griegos “democracia” y la importancia de la
La civilización helenística.
civilización helenística en la difusión de
la cultura.
Actividades del libro y de la guía. Arranque la semana con la lectura grupal de las • Cartoncillo
páginas 42 a 45 del libro SEP. Deténgase en cada cambio de sección del libro y • Lápices de colores
aproveche para discutir con sus alumnos las diferencias y similitudes con la forma • Tijeras
de organizarse de su comunidad. • Pegamento
Al terminar la lectura, pida que lean y resuelvan de manera individual la  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
página 264 de su guía Aplicados 6. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Pida a los estudiantes que reconozcan y registren
en su cuaderno el significado y origen de la palabra democracia, así como las
características de esta forma de gobierno griega.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que elaboren un mini libro de Transversalidad
papel para enunciar cada una de las aportaciones de la cultura helenística a las
culturas del mediterráneo y a la cultura actual en cada página.
Evaluación
Identifica las características de la civilización griega y la civilización helenística y Durante la semana Portafolio de evidencias
su importancia en la difusión de la cultura.

Ámbito Formación ética Tema Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja
En qué situaciones es justo que todos tengamos lo
mismo y en qué situaciones es equitativo dar más a
Argumenta sobre las razones por las que
quienes menos tienen. Por qué algunas personas, por
Justicia, igualdad y equidad considera una situación como justa o
su situación personal o su condición, requieren mayor
injusta.
atención que otras. Qué personas requieren más apoyo
en el lugar donde vivo.
Actividades del libro y la guía. Para comenzar la semana, realice la actividad 1 de la • Costales de distintos tamaños
página 60 del libro SEP. Modifique la actividad de modo que algunos alumnos y • Tarjetas de trabajo
equipos estén en notable desventaja respecto a los otros. Puede poner obstáculos para Interdisciplina
que rodeen o variar el tamaño de los costales, de modo que unos sean mucho más
pequeños que otros. Al terminar, pregunte a sus alumnos si les pareció que la carrera
fue justa. Dirija un debate en torno al porqué.
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que definan en su cuaderno qué es
la igualdad, la equidad y la justicia, y en grupo den ejemplos de cada una. Después Transversalidad
solicíteles reconocer en qué casos la igualdad no genera justicia, en qué situaciones la Educación para la ciudadanía y los derechos
equidad necesita de justicia, y en qué casos hay una falta de igualdad, equidad y humanos. Distinga entre la manifestación de
justicia. demandas ciudadanas y la violencia, el vandalismo y
Actividad de cierre. Indique a los alumnos que elaboren consignas a favor de la el daño a los demás.
justicia en tarjetas de trabajo blancas con imágenes de casos de injusticia en su
localidad, y las coloquen en los espacios públicos de la escuela; inclúyalos en el
portafolio.
Evaluación
Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta. Durante la semana • Cuadernos de los alumnos
• Portafolio de evidencias

Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
• Voces narrativas del relato.
Identifica las características de los
• Recursos discursivos para generar un efecto específico
cuentos de misterio o terror:
Voces narrativas y recursos discursivos en el lector.
estructura, estilo, personajes y
• Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para
escenario.
crear suspenso.
Infiere las características, los
• Tiempos verbales usados en descripciones y
sentimientos y las motivaciones de
Pretérito, copretérito y pospretérito narraciones, para crear sucesión y simultaneidad para
los personajes de un cuento a partir
describir acciones, pensamientos y sentimientos.
de sus acciones.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que lleven a clase un cuento breve de • Cuentos de misterio y terror
misterio o terror. Pueden intercambiar su texto con un compañero o que elijan uno • Hoja de ejercicios de conjugación
para leerlo en voz alta.  Lámina “Pretérito y copretérito”
Actividades de libro y guía. Es recomendable que comience las lecciones con las  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
definiciones que vienen en el libro de su guía Aplicados 6 y que señale ejemplos de Interdisciplina
esto con los cuentos de la semana anterior o en los que trajeron. Amplíe la
información sobre recursos utilizados en los relatos con la información del libro de
texto SEP.
Actividades de reforzamiento. Le sugerimos elaborar una hoja de ejercicios sobre
Transversalidad
conjugación en tiempos pasados. Utilice esta herramienta para evaluar.
Educación intercultural. Los alumnos conocerán historias
Actividades de cierre. Para el final de la semana, los estudiantes deberán estar
y personajes de historias pertenecientes a diferentes
escribiendo su cuento. En el momento de la revisión, recuérdeles que deberán
culturas.
aplicar lo visto esta semana: verbos en pasado, recursos para provocar miedo.
Tómelo como un elemento de evaluación.
Evaluación
Emplea recursos lingüísticos y literarios al redactar un texto propio. • Durante la semana • Portafolio de evidencias
• Al final de la semana • Tipos orales y escritos:
prueba escrita
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Figuras y cuerpos
Explica las características de
Prismas y pirámides diversos cuerpos geométricos Definición y distinción entre prismas y pirámides; su
Altura en prismas y pirámides (núm. de caras, aristas, etc.), clasificación y la ubicación de sus alturas.
usa el lenguaje formal.
Actividades previas. Al inicio pregunté ¿Cuál es la diferencia entre un prisma y una  Regla
pirámide? ¿Qué objetos que se encuentran en su casa están basados en prismas? ¿Qué  Palillos
objetos que están en su casa tienen forma de pirámide?  Plastilina
Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos que en equipos lleven  Plumones de colores
palillos, plastilina y una regla. Pida que hagan diferentes prismas y pirámides  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
como se muestra en la siguiente figura; la idea es armar los prismas y pirámides  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”

con los palillos y unirlos con plastilina. Interdisciplina

Cada equipo presentará sus construcciones midiendo la altura e indicando si se Hs. Pida a sus alumnos que investiguen las teorías sobre la
trata de una pirámide o de un prisma. construcción de las pirámides egipcias al abordar el
Actividades del libro y de la guía. Solicite que de forma individual resuelvan las contenido: “El legado del mundo antiguo” de la página
actividades del libro de texto SEP; al finalizar pida que comparen sus resultados 267 se su guía Aplicados 6.
con otros equipos. Después pida a los alumnos que lean y analicen el párrafo con
información conceptual de las páginas 113 y 115 de su guía Aplicados 6, y pida que Transversalidad
indiquen las características de cada cuerpo geométrico al construir los prismas y Prevención de la violencia escolar (bullying)
las pirámides. El trabajo en equipo hace que los alumnos tengan una
Actividades de cierre. Como parte de la evaluación formativa, pide que de manera relación estrecha con sus compañeros y evita la violencia
individual resuelvan las actividades de las páginas 113 a 116 de su guía Aplicados 6. escolar.
En plenaria pida que pasen diferentes alumnos a responder las preguntas del libro
o escribirlas en el pizarrón, y que sea el grupo quien valide las respuestas.
Evaluación
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y Durante la semana  Guía de observación
cuerpos geométricos.  Lista de cotejo
Ciencias Naturales
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?

Propone acciones para disminuir la
Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la
Contaminación del aire y acciones contaminación del aire a partir del
salud humana. Valoración de las acciones personales para
para mitigarla análisis de las principales causas y
contribuir a la mitigación de la contaminación del aire.
sus efectos en el ambiente y la salud.
Actividades previas. Pregunte a sus alumnos si saben qué es el  Cartulina
calentamiento global y cuáles son sus razones. Aproveche el diálogo con  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
los alumnos para reconocer cuánta información ya poseen sobre el tema.
Actividad del libro y de la guía. Apóyese en el esquema de la página 74 Interdisciplina
del libro SEP para preguntar a los alumnos qué actividades realizan ellos
que apoyen al calentamiento global. Discuta las formas en las que ellos, de
manera comunitaria e individual, pueden ayudar a mitigar los resultados
del efecto invernadero.
Transversalidad
Actividad de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que registren en el
Educación ambiental para la sustentabilidad. Reconozca con el
cuaderno las causas de la contaminación del aire y las acciones para
grupo las enfermedades y afecciones de la contaminación del aire
disminuirlas. Asimismo, pida que determinen una acción para disminuir
en el cuerpo humano.
la contaminación.
Actividades de cierre. Debata las propuestas del grupo, y pida que
refuercen, cambien o reflexionen sobre la efectividad de su propuesta.
Evaluación
Propone acciones para disminuir la contaminación del aire. Analiza las • Durante la semana  Cuadernos de los alumnos
causas de la contaminación del aire y sus efectos en la salud y el ambiente. • Al final de la semana  Debate
Geografía
Fecha Pági 229 y 230 Páginas libro de texto
nas SEP
Apli
cado 57
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
s
Eje Componentes naturales T

Lecciones Aprendizaje esperado e Contenido
Movimiento de Reconoce consecuencias de los • Inclinación del eje terrestre.
m
rotación y traslación movimientos de rotación y de • Movimientos de rotación y de traslación.
de la Tierra traslación de la Tierra. • a
Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
• Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).
Relaciona los movimientos
• Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el
Sismicidad, internos de la Tierra con la
vulcanismo.
vulcanismo y relieve sismicidad, el vulcanismo y la
• Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve
distribución del relieve.
de la superficie terrestre.
Actividades previas. Indique a los alumnos que elaboren un acordeón del tamaño que • Marcatextos
prefieran en papel. A lo largo de la semana deberán registrar las definiciones de ambas  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
lecciones. interés”
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que, mientras vayan Interdisciplina
resolviendo las actividades, resalten con un marcatextos aquella información que les
parezca importante. Solicite a los alumnos que copien la información que resaltaron en Transversalidad
su guía Aplicados 6. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Actividades de cierre. Pida que muestren sus acordeones al grupo para elegir el mejor Promueva la visita a planetarios para profundizar en
en cuanto a su forma y contenido. Comente sobre su uso como instrumento de estudio y los aprendizajes sobre el funcionamiento de la
no como argucia para no estudiar. Indique que guarden su acordeón en su portafolio. naturaleza en la Tierra.
Evaluación
• Reconoce consecuencias de la rotación y traslación de la Tierra. Durante la semana Portafolio de evidencias
• Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la
distribución del relieve.

Semana escolar 12
Historia
Eje 6 Tema
Describe cambios en la vida
cotidiana, la organización
Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la
Los romanos política y económica de Roma, y
organización del imperio. La vida cotidiana en Roma.
las causas que permitieron su
expansión.
Actividades previas. Pregunte a los alumnos qué formas de gobierno conocen.  Hojas
De cada una que mencione, haga preguntas de seguimiento sobre las  Unicel
características de esa forma particular de gobierno.  Tinta para sellos
Actividades del libro y la guía. Se recomienda que los alumnos resuelvan la  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
página 256 de su guía Aplicados 6 después de haber leído las páginas del libro Interdisciplina
de texto SEP. Para facilitar su resolución, puede pedir que subrayen los pasajes
que les parecen importantes.
Actividades de reforzamiento. Solicite que investiguen algunas actividades
Transversalidad
económicas de Roma. Educación cívica y moral. Problematice la forma de gobierno
Actividades de cierre. Reflexione con el grupo sobre las causas que y la organización social durante el Imperio romano para el
permitieron la expansión del imperio romano e indique a los alumnos que las conocimiento de las formas de gobierno.
registren en su cuaderno.
Evaluación


Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de Durante la semana • Portafolio de evidencias
Roma, y las causas que permitieron su expansión. • Debate

Ámbito Transversal Tema No a las trampas
Indagar y reflexionar. Cómo se siente una persona cuando es
Aplica principios éticos derivados en engañada por otra. Por qué no es válido buscar beneficios
los derechos humanos para orientar personales engañando a otras personas o abusando de su
La corrupción
y fundamentar sus decisiones ante confianza. Qué es la corrupción. Cuál es la importancia de la
situaciones controvertidas. transparencia y la rendición de cuentas del quehacer de los
servidores públicos.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes que investiguen en qué consiste
la corrupción, la definan en su cuaderno e identifiquen en qué espacios Interdisciplina
comúnmente se reproduce la corrupción.
Actividades del libro y de la guía. Antes de responder el cuestionario Transversalidad
propuesto en las páginas 70 y 71 del libro de texto SEP, discútalo grupalmente
con sus alumnos. Agregue contexto a las preguntas, dando ejemplos reales o
ficticios de cada forma de corrupción y de cómo la ejerce cada persona u
organismo.
Actividades de reforzamiento. Organice equipos de tres para identificar y
registrar en el cuaderno las situaciones en la escuela que pueden reproducir la
corrupción, así como las maneras de evitarla.
Actividad de cierre. Pida al grupo que comparta sus hallazgos y organice un
foro para identificar las leyes, los principios éticos y los derechos humanos que
no se respetan. Considere la elaboración de una rúbrica de evaluación.
Evaluación
Identifica actos de corrupción. Durante la semana Rúbrica
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Elaborar un manual de juegos de patio

• Características y función de los textos instructivos.
• Marcas gráficas como ordenadores para indicar una
Usa palabras que indiquen orden temporal, así
secuencia de actividades en instructivos (numerales o
Instructivos como numerales y viñetas para explicitar los
viñetas).
pasos de una secuencia.
• Palabras que indican orden temporal: primero,
después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
Verbos, adjetivos y adverbios en los Elabora instructivos empleando los modos y • Verbos en instructivos.
instructivos tiempos verbales adecuados. • Adjetivos y adverbios en instructivos.

Actividades previas. Elabore tarjetas con adjetivos, verbos y adverbios. Al iniciar la • Tarjetas con adjetivos, verbos y adverbios
semana, organice un juego grupal en el que se le venden los ojos a uno de los • Pelota u otro objeto
integrantes del grupo. Otro compañero le deberá dar instrucciones para que coloque • Bote o caja
una pelota u otro objeto en un bote o caja al otro extremo del patio. Llévelo a cabo con • Prueba escrita
varios voluntarios.  Lámina “Palabras que indican un orden temporal”
Actividades de libro y guía. Comience el trabajo con el libro de texto SEP, ya que le Interdisciplina
ayudará a hacer una primera exploración de este tema que podrá afianzar con los
contenidos de Aplicados 6. Al iniciar el trabajo con verbos, adjetivos y adverbios en
instructivos, comience con el texto inicial de Aplicados 6 y continué con el libro de texto
SEP.
Actividades de reforzamiento. Al trabajar la estructura de los instructivos, pregunte a Transversalidad
sus alumnos por qué creen que las instrucciones van numeradas. Reparta las tarjetas Cultura de la prevención. Señale que todos los
que realizó y dibuje en el pizarrón tres columnas. Cada alumno deberá colocar la productos o juegos tienen instrucciones que permiten
tarjeta en la columna que corresponde. que se usen o desarrollen sin incidentes, por lo que es
Actividad de cierre. Al final de la semana aplique una prueba escrita. La prueba importante escucharlas o leerlas con atención.
deberá evaluar conceptos como qué es un instructivo, diferencia entre instrucción e
instructivo, formas verbales utilizadas en los instructivos, características de los instructivos.
Evaluación
Emplea verbos, adverbios y adjetivos en la redacción de un texto. A final de la semana Prueba escrita
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 117 a Páginas libro de texto SEP 59 a 61
118
Eje Manejo de la información Tema Proporcionalidad y funciones
Resolución, mediante diferentes procedimientos, de
Calcula porcentajes e
problemas que impliquen la noción de porcentaje:
identifica distintas formas
aplicación de porcentajes, determinación, en casos
Problemas de porcentajes de representación
sencillos, del porcentaje que representa una cantidad
(fracción común, decimal,
(10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes
%).
mayores que 100%.
Actividades previas. Pregunte a sus estudiantes si han escuchado que en algunas Recortes con ofertas
tiendas hacen rebajas sobre rebajas. Después de realizar una breve discusión, pregunte Lámina “Porcentajes”
si alguien sabe qué es un descuento y a qué porcentaje asciende un descuento que se Interdisciplina
hace primero de 20% y después de 15%. En la discusión hable de descuentos de 50%, Es. Al abordar el tema de reflexión: Entrevista como
intereses de 10%. Utilice cantidades enteras y fáciles de manejar para comprensión del medio para recabar información; que se encuentra en
porcentaje. la página 17 de su guía Aplicados 6, explique a sus
Actividades del libro y de la guía. Se recomienda que los estudiantes lean el párrafo alumnos que al presentar la información recabada los
con información conceptual de la página 118 de su guía Aplicados 6 y resuelvan de la datos obtenidos se pueden representar por medio de
actividad 1 a la actividad 3. porcentajes.
Actividades con láminas. Muestre a los educandos la lámina “Porcentajes” de su guía Transversalidad
Aplicados 6 y cuestiónelos acerca de las diferencias que observan entre los diferentes
porcentajes de cada cantidad y qué relación observan entre dichos porcentajes.
Posteriormente, lean la información del recuadro de la lámina. Retome las cantidades
del texto y pregunte a los alumnos: ¿Cómo se puede calcular el 5% y el 20% de 129000000?
Permita que explican su argumento.
Actividades de cierre. Resuelva grupalmente el problema 5 y 6 de la página 118 de su
guía Aplicados 6. Para la solución, explique el uso del cálculo del 50% como la mitad de
cierta cantidad, el 10% como la décima parte, etcétera. Usted deberá guiar la solución
sin dar las respuestas, mediante preguntas como Si hay 1 460 alumnos, ¿cuántos alumnos
representan 50%?, ¿cuántos 10%? Si ya conoces el 10%, ¿cuánto es el 5%?, ¿cuánto el 15%?

Considere la guía de observación para dar seguimiento a las actividades y evaluar a

los alumnos.
Evaluación
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, Durante la semana Guía de observación
tales como la comparación de razones.
Semana escolar 13
Ciencias Naturales
¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema reducirlo?

• Causas del calentamiento global: relación entre la
Identifica qué es y cómo se generó
contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del
el calentamiento global en las
Consecuencias del calentamiento global: calentamiento global en el ambiente: cambio climático y
últimas décadas, sus efectos en el
cambio climático riesgos en la salud.
ambiente y las acciones nacionales
• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes
para disminuirlo.
acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.
Actividades previas. Pida a los alumnos que recuperen sus aprendizajes sobre el
calentamiento global. Interdisciplina
Actividad del libro y de la guía. Ingrese a la liga de la fuente del texto de la
actividad 1 de la página 191 de su guía Aplicados 6 y léalo a sus alumnos. Esto le Transversalidad
ayudará a ahondar la información y le servirá de oportunidad para aclarar las Educación ambiental para la sustentabilidad. Proponga
dudas que les hayan quedado a sus alumnos después de contestar la actividad. investigar la eficacia de programas para disminuir la
Actividad de reforzamiento. Forme equipos de tres para que investiguen, en las contaminación del aire como el “Hoy no circula”.
fuentes a su alcance, cuáles han sido las acciones nacionales para disminuir el
calentamiento global, sus logros y limitaciones. Pida que elaboren un reporte de
investigación en el cuaderno con la información obtenida.
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que organicen una mesa redonda
para compartir la información recabada y proponer medidas alternativas para
disminuir el calentamiento global y mejoras a las nacionales.
Evaluación
Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global, sus efectos en el • Durante la semana • Cuaderno del alumno
ambiente y las acciones para disminuirlo. • Al final de la semana • Debate
Geografía

Distingue la importancia de la Distribución de las aguas oceánicas. Dinámica de las

distribución y la dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
Dinámica e importancia de las aguas oceánicas
aguas oceánicas para las Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para
condiciones de vida en la Tierra. las condiciones de vida en la Tierra.
Actividades previas. Indique que reconozcan y registren en su cuaderno las aguas  Hojas blancas
oceánicas en el mundo y la proporción que guardan con la tierra firme continental.
Actividad de la guía. Observe con sus alumnos el esquema de la actividad 1 de la Interdisciplina
página 231 de su guía Aplicados 6. Incite a sus alumnos a pensar en qué utilidad
podrían tener las corrientes oceánicas para la humanidad y la navegación. Haga
énfasis en su importancia para el comercio.
Actividad de reforzamiento. Pida a los estudiantes que elaboren en una hoja de
papel un diagnóstico médico ficticio del “océano” donde identifiquen las dinámicas Transversalidad
de los océanos “enfermas” e indique que redacten una receta para su curación Educación ambiental. Promueva el cuidado de los
relacionada con la preservación del medio ambiente marino. Pida que guarden su mares evitando su contaminación, la pesca excesiva y la
diagnóstico y receta en su portafolio. destrucción de ecosistemas como los manglares y los
Actividades de cierre. Reflexione con sus alumnos sobre qué pasaría si las dinámicas corales.
de los océanos se detuvieran y valoren su importancia para la vida en la Tierra.

Evaluación
Argumenta la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas oceánicas Durante la clase Portafolio de evidencias
para la vida en la Tierra.
Historia
Eje Tema
Identifica el contexto en que surgió
El nacimiento del cristianismo El nacimiento del cristianismo.
el cristianismo y sus características.
Actividades previas. Pida a los alumnos que recopilen información sobre el nacimiento del Cartulina
cristianismo para identificar las causas de su surgimiento y registrarlo en su cuaderno.
Actividad del libro y de la guía. Se recomienda que, antes de abordar el libro de texto SEP,
Interdisciplina
lean el párrafo introductorio de la página 266 de su guía Aplicados 6. Después, conviene
que trabajen a la par los textos del libro SEP con las actividades de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que reconozcan las características Transversalidad
del cristianismo para organizarlas en una cartulina de 15 × 5 centímetros y que decoren
para conseguir un separador de libros. Pida que guarden su separador en su portafolio.
Actividades de cierre. Reflexione con los alumnos sobre las situaciones que permitieron la
expansión del cristianismo en el imperio romano y a otras latitudes. Indique a los alumnos
que registren estas situaciones y sus consecuencias en su cuaderno.
Evaluación
Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características. Durante la semana • Portafolio de evidencias
• Cuadernos de los alumnos

Ámbito Transversal Tema Dialogar
Qué opinión tiene la mayoría de la gente cuando un
Aplica principios éticos derivados en los
servidor público pide dinero para agilizar un trámite que
La corrupción derechos humanos para orientar y fundamentar
es gratuito. Por qué conviene denunciar estas
sus decisiones ante situaciones controvertidas.
irregularidades. Cuál es la responsabilidad de las personas

para evitarlas.

Actividades previas. Solicite a los estudiantes que identifiquen en la casa y en la
calle las formas en las que se genera la corrupción y las escriban en el cuaderno Interdisciplina
para reconocer cómo evitarlas.
Actividades del libro y de la guía. Después de que los alumnos resuelvan de Transversalidad
manera individual la actividad 2 de la página 301 de su guía Aplicados 6, plantee Consumo ético. Promueva el consumo de noticias sobre el
algunas situaciones cotidianas que puedan involucrar actos de corrupción. acontecer nacional para estar al tanto del ejercicio de las
Discútalas con sus alumnos y pida que den varias soluciones. Este ejercicio puede responsabilidades ciudadanas, entre ellas evitar y
enriquecerlo si plantea situaciones donde no hay actos de corrupción. Esto le denunciar la corrupción.
servirá para identificar si son capaces o no de discernir qué situaciones son
deshonestas o injustas y cuáles no.
Lleve una guía de observación de las respuestas que dan a cada situación, de
modo que pueda utilizarla después como método de evaluación.
Actividades de reforzamiento. Forme equipos de tres integrantes para elaborar un
reglamento de combate a la corrupción donde se mencionen todas las formas en
las que la ciudadanía no debe participar en la corrupción, como forma de
responsabilidad ciudadana. Pida que guarden el reglamento en su portafolio.
Actividad de cierre. Pida a los equipos que reconozcan la opinión en general sobre
los funcionarios que piden dinero para agilizar trámites gratuitos y discutan por
qué es importante no alentar esta práctica y denunciar a quien lo hace.
Evaluación
Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y Durante la semana • Guía de observación
fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. • Portafolio de evidencias
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Elaborar un manual de juegos de patio
Usa notas y diagramas para guiar • Características y función de los diagramas de flujo.
Diagramas de flujo
la producción de un texto. • Notas y diagramas para guiar la escritura.
• Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia.

Adapta el lenguaje para una
Tipos de lenguaje • Producción de textos escritos considerando al lector
audiencia determinada.
potencial.

Actividades previas. Elabore un diagrama de flujo de las instrucciones del juego • Diagrama de flujo de un juego
de patio de la semana anterior. Deje algunos pasos en blanco. • Material necesario para desarrollar los juegos de patio
Actividades de libro. Comente con sus alumnos que el diagrama del libro de texto que llevarán a cabo

SEP les ayudará a tener claros los elementos que incluirá el instructivo que realicen, Interdisciplina
es decir, que va encaminado a un proceso de escritura. Trabaje la lección
“Diagramas de flujo” de Aplicados 6 donde podrán ver la estructura del juego en el
diagrama. Termine el trabajo con el libro de Aplicados 6 antes de que sus
estudiantes inicien con la redacción de su instructivo. Al finalizar, pregunte a sus
estudiantes si para niños de preescolar sería más fácil entender un diagrama de
flujo o una lista de instrucciones sencillas.
Actividades de reforzamiento. Coloque a la vista el diagrama que realizó y solicite
voluntarios que completen los pasos. Deberá hacer hincapié en la lógica de la
secuencia en las actividades. Transversalidad
Actividades de cierre. Solicite con anticipación que lleven el material que Cultura de la prevención. Invítelos a compartir con sus
requerirán para jugar los juegos propuestos en su manual. Acompañe a sus compañeros de grados más pequeños que seguir
estudiantes en la socialización del producto. Comuníquese anticipadamente con instrucciones nos ayuda a prevenir accidentes.
los profesores de los primeros grados para que los niños estén disponibles para
jugar los juegos de patio del manual. Durante la actividad, platique con los
alumnos invitados, para saber si les parecen claras las instrucciones y haga
preguntas a sus alumnos acerca del proceso de elaboración del manual. Considere
incluir los productos generados por los alumnos durante las actividades en el
portafolio de evidencias.
Evaluación
 Realiza diagramas de flujo para explicar el desarrollo de un juego. Al final de la semana Portafolio de evidencias
 Escribe textos para una audiencia específica.
Semana escolar 14
Matemáticas
a
120
Resolución, mediante diferentes procedimientos, de
problemas que impliquen la noción de porcentaje:
Calcula porcentajes e identifica
aplicación de porcentajes, determinación, en casos
Cálculo del todo a partir de un porcentaje distintas formas de representación
sencillos, del porcentaje que representa una cantidad
(fracción común, decimal, %).
(10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes
mayores que 100%.
Actividades previas. Pregunte a sus alumnos ¿cuánto es el 50% de $200?¿Cuánto es el Recortes con ofertas
10% de $100? Si $30 es el 50% de cierta cantidad ¿cuánto es el 100%? Puede variar las Interdisciplina
cantidades y preguntar a los estudiantes; la idea es que en la discusión misma se
resuelvan ciertas preguntas.
Actividades del libro y de la guía. Es recomendable que los estudiantes lean el párrafo
con información conceptual al inicio de la lección de su guía Aplicados 6 y resuelvan de
la actividad 1 a la actividad 3. Antes de continuar con las actividades, se recomienda
leer el párrafo con información conceptual de la página 119 de su guía Aplicados 6 y
resolver individualmente las actividades 1 y 2. Para comprobar las respuestas, solicite
la participación de algunos alumnos. Es importante que expongan los argumentos de
cada respuesta. Transversalidad
Actividades de cierre. Resuelva grupalmente los problema 1 y 2 de la página 119 de su Educación económica y financiera. Comente a sus
guía Aplicados 6. alumnos que se puede tener un mejor panorama de las
Organice pequeños equipos para resolver los problemas 3 y 4 de la página 120 de su pérdidas y ganancias al representarlas con porcentajes.
guía Aplicados 6. Para comprobar resultados pueden intercambiar libros por equipos y
discutir los resultados.
Con los recortes que hayan llevado sus estudiantes puede simular una venta de
productos variados. Solicite a sus estudiantes que quiten el valor del producto y dejen
el del descuento y el porcentaje o al revés y el resto de sus compañeros deberán
calcular el dato faltante. Considere la guía de observación para dar seguimiento a las

actividades y evaluar a los alumnos.

Evaluación
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, Durante la semana Guía de observación
tales como la comparación de razones.
Ciencias Naturales
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema aplicar aprendizajes esperados y las competencias

 ¿De qué manera la huella ecológica nos permite
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
identificar el impacto de nuestras actividades en el
Proyecto: acciones para científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
ambiente?
cuidar el ambiente comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
 ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el
en el que integra contenidos del bloque.
impacto que generamos en el ambiente?
Actividades del libro y de la guía. Organice equipos de cuatro para elegir un tema por Recursos para el desarrollo y comunicación de los
desarrollar como proyecto o elegir una pregunta entre las opciones de la página 192 de proyectos
su guía Aplicados 6 o de la página 79 del libro de texto SEP. Pida que elaboren un
programa con distribución de actividades y fechas a llevar a cabo. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Pida a los equipos que registren los datos completos de Es. Al elaborar el proyecto recupere los aprendizajes
las fuentes de información que ocuparon y elijan un producto de su proyecto para adquiridos en la lección “Tipos de lenguaje” de la
comunicar los resultados; puede ser una exposición, un informe escrito o un cartel, por página 44 de Aplicados 6, donde se aborda la
ejemplo. producción de textos escritos considerando al lector
Actividades de cierre. Organice una mesa de discusión entre los estudiantes para la potencial.
autoevaluación y la coevaluación, y solicite que registren en el cuaderno los retos y Transversalidad
mejoras para futuros proyectos.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la Al final de la semana Portafolio de evidencias
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto en el que
integra contenidos estudiados.
Geografía
Eje Componentes naturales
 Zonas térmicas de la Tierra.
 Distribución de climas, vegetación y fauna en la
Distribución de la vegetación y Relaciona los climas con la distribución de la
superficie continental y marítima.
fauna en la Tierra vegetación y la fauna en la Tierra
 Relaciones de los climas con la distribución de
la vegetación y la fauna.
Actividades previas. Pregunte a sus alumnos qué animales y plantas conocen de su  Proyector
comunidad. Haga una lista de los que mencionen.  Copias de planos urbanos
Actividades del libro y de la guía. Observe el mapa de la página 232 de su guía Aplicados  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
6, y discuta con sus alumnos, según donde vivan en el país, qué tipo de fauna y flora hay interés”
en su región. Pregunten qué relación tiene su comunidad con la flora y la fauna. Esto le Interdisciplina
ayudará a reforzar la importancia de la relación de la flora y la fauna con su región.

Actividad de reforzamiento. Pida a los alumnos que identifiquen las zonas climáticas y su Transversalidad
relación con las regiones naturales para organizar una rifa de nombres de países, donde Educación vial. Identifiquen la simbología que
cada alumno deberá describir el tipo de clima, vegetación y fauna del país asignado al permite el tránsito seguro y eficiente de peatones y
azar. transporte en las ciudades.
Actividades de cierre. Organice una lluvia de ideas con el tema “Películas, libros,
videojuegos, cómics o series de televisión que recrean el clima, la vegetación y la fauna de
una región natural”, donde el grupo explicará los elementos de las regiones naturales
representadas. Considere la guía de observación para dar seguimiento a las actividades y
evaluar a los alumnos.
Evaluación
 Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra. Al final de la semana Guía de observación
Semana escolar 14
Historia
Eje Cultural y social Tema Temas para analizar y reflexionar
Valora el patrimonio cultural y
El legado del mundo antiguo material que ha dejado el mundo El legado del mundo antiguo. Egipto “el don del Nilo”.
antiguo.
Investiga aspectos de la cultura y la
El Nilo y Alejandro Magno vida cotidiana del pasado y valora Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
su importancia.
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen los aportes de las
civilizaciones antiguas y reflexionen sobre los orígenes de la cultura actual, así Interdisciplina
como la acumulación de conocimientos que hicieron posible los actuales.
Actividades del libro y de la guía. Antes de abordar la lección "El Nilo y Transversalidad
Alejandro Magno" de su guía Aplicados 6, que localicen en un mapa del mundo el
río Nilo y la península Helénica. Haga énfasis en la relación geográfica que
guardan y retome los aprendizajes de las civilizaciones antiguas.
Actividades de reforzamiento. Indique a los estudiantes que reconozcan
características de la cultura egipcia antigua y la importancia del río Nilo para
esta civilización. Solicite que expliquen quién fue Alejandro Magno y cuál fue su
legado para la cultura actual.
Actividades de cierre. Pida que elaboren un ensayo sobre las civilizaciones de la
antigüedad y su importancia para la cultura y la civilización actual en máximo
una cuartilla. Pida que guarden su ensayo en su portafolio.
Evaluación
Valora el patrimonio cultural y material del mundo antiguo. Investiga aspectos Durante la semana Portafolio de evidencias
de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.


Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Aplicación justa de las reglas
Cuándo puede considerarse justa la distribución de los
Argumenta sobre las razones por las que espacios y de los tiempos para jugar en la escuela. Qué
Aplicación justa de las reglas considera una situación como justa o es prioritario en un juego, las ventajas personales para
injusta. ganar o la participación de todos mediante la
aplicación justa de las reglas.
Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen y registren en su cuaderno
qué son las reglas y qué relación tienen con la ley y los derechos humanos.
Actividades del libro y de la guía. Después de leer el texto introductorio de la página Interdisciplina
302 de su guía Aplicados 6, pregunte a sus alumnos qué sucede cuando alguien rompe
las reglas en un juego. Use las reflexiones de los alumnos para ahondar en qué es justo
y cuál es su relación con las reglas.
Actividades de reforzamiento. Organice equipos de tres integrantes para responder Transversalidad
las siguientes preguntas en su cuaderno de acuerdo con lo que determinen: ¿Las reglas Educación para la paz y los derechos humanos.
pueden ser injustas o sólo son justas? ¿La aplicación de las reglas puede ser justa o Promueva la justicia como un valor que se debe
injusta? mantener, defender y vigilar.
Actividad de cierre. Reflexionen las respuestas de los alumnos sobre las razones para
juzgar una acción justa o injusta y sobre las situaciones que se deben evitar, como
atropellar las reglas para conseguir una ventaja personal.
Semana escolar 15
Plan de clase semanal Evaluación
Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta. Durante la semana Cuadernos de los alumnos
Matemáticas
Resuelve problemas que involucran el
Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos
Lectura de datos uso de medidas de tendencia central
en diversos portadores para responder preguntas.
(media, mediana y moda).
Actividades previas. Al inicio pregunté ¿Qué información se muestra en la etiqueta de un  Regla
alimento? ¿Cómo puedes saber que una bolsa de azúcar contiene más gramos que otra? ¿Cuál es  Hojas de colores
la importancia de leer una etiqueta en un producto? ¿Qué harían para comparar un producto y  Tijeras
llevarse el que contenga más y que sea de menor precio? ¿Cuál es la diferencia entre un dato  Cinta adhesiva
explícito y un dato implícito?  Plumones de colores
Actividades de reforzamiento. Solicite en la clase previa que lleven alguna etiqueta de
Interdisciplina
una prenda que ya no usen, y pida que describan qué datos contiene, la etiqueta puede
ser: composición, donde se incluye el material en porcentaje, instrucciones de lavado y
en dónde fue hecho. Con los datos anteriores, la mayoría de los alumnos se debe dar
cuenta de que en la composición se incluye el porcentaje del material que tiene la
etiqueta de la prenda que llevaron.
Actividades del libro y de la guía. Solicite que en parejas resuelvan las actividades del
libro de texto SEP. En plenaria y con la participación del grupo, haga que validen sus Transversalidad
respuestas. Educación económica y financiera.
Solicite a los alumnos que lean y analicen el párrafo con información conceptual y el Pida a sus alumnos que den ejemplos de cómo
TIP de la página 121 de su guía Aplicados 6. ayudar a mejorar la economía familiar al comparar
Actividades de cierre. Pida que resuelvan en parejas las actividades de las páginas 121 y el precio y la calidad de los productos al elegir

122 de su guía Aplicados 6 y que intercambien sus respuestas con otras parejas. Puede cuáles comprar.
pedir que pasen al pizarrón y pongan las respuestas; si la respuesta es incorrecta, puede
pedir a otra pareja que pase. No diga cuál es la respuesta correcta hasta que sean los
mismos alumnos quienes las validen. Utilice la guía de observación y la escala de
actitudes para dar seguimiento a las actividades.
Evaluación
Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o Durante la semana  Escala de actitudes
gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.  Guía de observación
Escala de medición
Español
Procure llevar a cabo una evaluación de Examen diagnóstico elaborado por Efectúe la medición con base en la escala. Después, haga
este tipo antes de iniciar el bimestre. Ésta usted. su estimación con respecto a:
Diagnóstica
le será útil tanto para establecer la • las necesidades del grupo. Decida los materiales que
duración de las sesiones, como para los necesitará y cómo los empleará, atendiendo al nivel de
materiales y recursos complementarios dominio del tema que tengan los alumnos.
que necesitará para desarrollarlas.
Interactiva. Después de aplicar una Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Valore la pertinencia de los
herramienta de evaluación, determine con herramientas del bloque: materiales utilizados, y si fuera necesario, implemente
sus alumnos qué contenido necesitan • Portafolio de evidencias otros que le sean más útiles.
reforzar, qué actividades les servirán para • Guía de observación • Para la adecuación de la práctica docente. Valore si
ello, entre otros parámetros. • Prueba escrita los momentos de evaluación son los adecuados para las
necesidades de su grupo. No olvide establecer siempre
Retroactiva. Pídales que no desechen las un diálogo de retroalimentación.
herramientas que han ido trabajando
durante la semana, ya que éstas les
servirán para su evaluación.

Como esta evaluación le permitirá obtener Examen del bimestre 2 de Español Realice la medición con base en la escala. Después,
un juicio sobre el avance del grupo, deberá de Exámenes Aplicados realice su estimación respecto a la:
aplicarla al final del bimestre. Indique • mejora del grupo. Es importante que rescate la idea de
cuándo será la semana de evaluación y que los alumnos que hayan obtenido el porcentaje más
qué temas se evaluarán. alto pueden apoyar a los otros, siempre en un ambiente
Sumativa
Sugiera que apliquen los conocimientos de cooperación y compañerismo, evitando la presunción.

sobre cómo prepararse para un examen, • adecuación de la práctica docente. Valore si sus
adquiridos en el bloque anterior. estrategias favorecieron el desarrollo de actitudes al
diálogo y la toma de decisiones responsables ante el
aprendizaje de sus alumnos. Evalúe si las pruebas
escritas están siendo de ayuda para que los alumnos
reflejen los conceptos adquiridos.
Matemáticas
Se recomienda aplicar esta evaluación de Elabore con una prueba escrita Lleve a cabo la medición con base en la escala. Después,
manera individual al iniciar el bimestre. abierta de respuesta única para realice su estimación con respecto a:
Diagnóstica
Esta le servirá para tomar decisiones evaluar si los alumnos tienen los • Las necesidades del grupo. Decida, con base en los
sobre las necesidades del grupo y la conocimientos previos necesarios resultados de la evaluación, las necesidades del grupo, los
manera de apoyar a los estudiantes que para avanzar en el logro de los materiales que usará y en qué orden.
lo requieran. aprendizajes esperados que
corresponden a los contenidos de
este bloque.
Interactiva. Analice el trabajo de los Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Cambie los integrantes que
alumnos e identifique los patrones de herramientas del bloque: forman los diferentes equipos para que todos los alumnos
errores e interferencias en el aprendizaje • Guías de observación convivan con todo el grupo a lo largo del bimestre; para
que más atención requirieron. • Escala de actitudes ello, haga un sorteo para elegir los integrantes de los
Concéntrese en preguntas como: ¿Cuáles • Lista de cotejo equipos con papelitos con los números de lista.
son los errores en los que incurren los • Portafolio de evidencias • Para la adecuación de la práctica docente. Cambie la
alumnos con más frecuencia? ¿Cuál es la dinámica de grupo si nota que ésta no funciona.
razón más probable de que los alumnos
cometan estos errores? ¿Cómo guiar a los
alumnos para evitar que los alumnos
cometan estos errores en el futuro?
Diseñe una evaluación con preguntas de Examen del bimestre 2 de Efectúe la medición con respecto a la:
ordenamiento: proponga una serie de Matemáticas de Exámenes Aplicados • Mejora del grupo. Repase los temas que, de acuerdo con
hechos o conceptos que aparecen sus observaciones, fueron de más dificultad para la
desordenados; la tarea es secuenciarlos mayoría de los estudiantes y proponga alternativas para
Sumativa
de acuerdo a los procedimientos resolverlos.

establecidos o estudiados a lo largo del • Adecuación de la práctica docente. Aborde los temas de
bimestre. Lo más importante en la formas alternativas, por ejemplo, cambiar el lenguaje con
revisión del examen es el análisis que el que habla a los alumnos puede cambiar los resultados.
hagan los estudiantes en el
planteamiento de los conceptos y en la
resolución de los problemas.
Ciencias Naturales
Valore los productos del proyecto del • Productos del proyecto del Efectúe la medición con base en la escala. Después,
Diagnóstica
bimestre 1. Esto le dará indicadores para bimestre 1. realice su estimación con respecto a:
saber qué tan desarrollado tienen sus • las necesidades del grupo. Decida, con base en el nivel
alumnos el pensamiento científico. de dominio del tema, qué materiales usará y en qué
orden.

 Interactiva. Le recomendamos regular Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Valore qué tan crítico es el
constantemente el proceso mediante el herramientas del bloque: pensamiento de sus alumnos cuando se presentan
diálogo frecuente con los alumnos: • Cuadernos de los alumnos situaciones de corte científico, y si es necesario
¿Qué contenido necesitan reforzar? • Portafolio de evidencias profundizar más en actividades que lo fomenten.
¿Qué actividades les servirán? Etcétera. • Debate • Para la adecuación de la práctica docente. Decida si
 Retroactiva. Guarde en el portafolio de los momentos de evaluación son los indicados.
evidencias las herramientas de Considere establecer diálogos de retroalimentación.
evaluación sugeridas durante la semana
y los productos de proyecto para
revisarlos. Es conveniente que los
productos del proyecto reflejen un
pensamiento crítico y estructurado por
parte del alumno.
Como esta evaluación le permitirá obtener Examen del bimestre 2 de Ciencias Haga la medición con base en la escala. Después, realice
un juicio sobre el avance del grupo, deberá Naturales de Exámenes Aplicados su estimación con respecto a la:
realizarla al final del bimestre. Anuncie la • mejora del grupo. Recuerde que los alumnos cuyo
semana de evaluación bimestral e indique porcentaje haya sido más alto pueden ayudar a los de
Sumativa
los temas por evaluar. porcentaje bajo, de modo que sean los mismos alumnos
los que se apoyen mutuamente.
Geografía
Haga un repaso general de los aprendizajes del Examen del bimestre 1 de Lleve a cabo la medición con base en la escala.
Diagnóstica
bimestre anterior. Puede apoyarse en los Geografía de Exámenes Aplicados Después, realice su estimación con respecto a:
resultados del examen del bimestre 1 para medir el • las necesidades del grupo. Decida, con base
avance que ha tenido el grupo. en el nivel de dominio, si los materiales que
utilizó en el bimestre anterior fueron los
adecuados.
Interactiva. Le recomendamos regular Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo
Formativa (del
constantemente el proceso mediante el diálogo herramientas del bloque: Determine si los instrumentos utilizados fueron
proceso)
frecuente con los alumnos: ¿Qué contenido necesitan • Guía de trabajo los adecuados o si necesita implementar otros.
reforzar? ¿Qué actividades les servirán? Etcétera. • Portafolio de evidencias • Para la adecuación de la práctica docente
Retroactiva. Guarde en el portafolio de evidencias • Debate Decida si los momentos de evaluación son los
las herramientas de evaluación sugeridas durante indicados. Considere establecer diálogos de
la semana para revisarlas al final del bimestre. retroalimentación.
Como esta evaluación le permitirá obtener un Examen del bimestre 2 de Haga la medición con base en la escala. Después,
juicio sobre el avance del grupo, deberá realizarla Geografía de Exámenes Aplicados realice su estimación con respecto a la:
al final del bimestre. Anuncie la semana de • mejora del grupo. Es importante que
evaluación bimestral e indique los temas por considere que los alumnos cuyo porcentaje haya
Sumativa
evaluar. sido más alto pueden apoyar a los de porcentaje

bajo; en ese sentido organice círculos de estudio.
• adecuación de la práctica docente. Considere
si sus estrategias favorecieron el desarrollo de
actitudes al diálogo y a la toma de decisiones
responsables sobre el aprendizaje de sus
alumnos.
Historia

Valore los resultados grupales de sus Examen del bimestre 1 de Lleve a cabo la medición con base en la escala. Después,
Diagnóstica
alumnos en el examen del bimestre 1. Esto le Historia de Exámenes realice su estimación con respecto a:
ayudará a reconocer las áreas de Aplicados • las necesidades del grupo. Decida, con base en el nivel
oportunidad de sus alumnos. de dominio del tema, qué materiales usará y el orden.
 Interactiva. Le recomendamos regular Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los instrumentos
Formativa (del
diálogo frecuente con los alumnos: ¿Qué • Portafolio de evidencias otros.

proceso)
contenido necesitan reforzar? ¿Qué • Cuaderno del alumno • Para la adecuación de la práctica docente. Decida si los
actividades les servirán? Etcétera. • Debate momentos de evaluación son los indicados. Considere
 Retroactiva. Solicite que guarden las establecer diálogos de retroalimentación.
herramientas de evaluación sugeridas
durante la semana para revisarlas.
Como esta evaluación le permitirá obtener Examen del bimestre 2 de Haga la medición con base en la escala. Después, realice su
un juicio sobre el avance del grupo, deberá Historia de Exámenes estimación con respecto a la:
aplicarla al final del bimestre. Anuncie la Aplicados • mejora del grupo. Es importante que considere que los
semana de evaluación bimestral e indique alumnos cuyo porcentaje haya sido más alto pueden
Sumativa
los temas a evaluar. apoyar a los de porcentaje bajo; en ese sentido organice
círculos de estudio.

Tome como evaluación bimestral el examen • Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala. Después,
del bimestre 1 y las evaluaciones semanales. Formación Cívica y Ética de realice su estimación en respecto a:
Diagnóstica
Considere que los temas de Formación Exámenes Aplicados • las necesidades del grupo
Cívica y Ética siempre están relacionados, y • Herramientas de evaluación Decida, con base en el nivel de dominio del tema, qué
por eso se les debe dar seguimiento a los del bimestre 1 materiales usará y el orden.
temas que se abordaron en los bimestres
anteriores.
Interactiva. Observe el avance de sus Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los
alumnos al reconocer situaciones que no son herramientas del bloque: instrumentos utilizados son los adecuados o si necesita
éticas o que pueden ser deshonestas.  Cuadernos de los alumnos implementar otros.
Retroactiva. Solicite que guarden las  Diálogo • Para la adecuación de la práctica docente. Si nota que
herramientas de evaluación sugeridas  Debate sus alumnos tienen problemas para identificar las
durante la semana para revisarlas.  Portafolio de evidencias situaciones éticas de las no éticas, cambie de estrategias.
 Rúbrica Decida si los momentos de evaluación son los indicados.
 Diario de clase Considere establecer diálogos de retroalimentación.
Como esta evaluación le permitirá obtener Examen del bimestre 2 de Haga la medición con base en la escala. Después, realice
un juicio sobre el avance del grupo, deberá Formación Cívica y Ética de su estimación con respecto a la:
aplicarla al final del bimestre. Anuncie la Exámenes Aplicados • mejora del grupo. Es importante que considere que los
fecha de evaluación bimestral e indique los alumnos cuyo porcentaje haya sido más alto pueden
Sumativa
temas por evaluar. apoyar a los de porcentaje bajo; en ese sentido organice
Semana escolar 16

Español
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje exámenes.
Relatos históricos Reconoce la función de los relatos históricos y • Características y función de los relatos históricos.
emplea las características del lenguaje formal • Características del lenguaje formal en relatos históricos.
al escribirlos.

Actividades previas. Consiga un documental corto con tema histórico. También • Libros de la asignatura de Historia
consiga otro fragmento de alguna serie cómica juvenil o de otro género cuyo • Documenta histórico corto
lenguaje sea informal. • Video de una serie juvenil u otro género
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los estudiantes que lean en parejas  Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación
las páginas 87 y 88 del libro de texto SEP y realicen lo que se solicita. Después, del pensamiento”
pida a un alumno que lea el párrafo con información conceptual de la página 45 Interdisciplina
de su guía Aplicados 6; que lean en grupo el texto “Los purépechas” que aparece Hs. Los textos presentados hablan sobre el pueblo
en la misma página y que comenten la lectura, al finalizar, solicite que de manera purépecha y sobre los mexicas; puede vincularlo con los
individual contesten el ejercicio y las actividades de la página 46 de la guía para textos de la lección “Civilizaciones mesoamericanas y
que reconozcan las características del lenguaje formal en relatos histórico. andinas”, de la página 269 de Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Lean la página 89 del libro de texto SEP y enliste Transversalidad
en el pizarrón todas las fuentes de consulta que sus alumnos sean capaces de Educación intercultural. El estudio de diferentes
civilizaciones permitirá que el alumno conozca y valore sus
mencionar. Solicite que de manera individual, elaboren un cuadro sinóptico en el
orígenes.
cual las clasifiquen en primarias y secundarias. Utilice esta herramienta para
evaluar. 
Actividades de cierre. Proyecte ambos fragmentos de video que consiguió y
pregunte ¿Cuáles son las diferencias entre ellos?; ¿Qué tipo de lenguaje utiliza la serie?;
¿Cuál se parece más a la manera en que ellos hablan comúnmente?; ¿Qué tipo de
lenguaje utilizarían si se presentaran ante el director de la escuela para hacer una
petición?, entre otras.
Evaluación
 Distingue entre fuentes de consulta primarias y secundarias y elige las que le Durante la semana Organizadores gráficos: cuadro
conviene usar en una investigación. sinóptico
 Distingue y escribe en lenguaje formal e informal.
Semana escolar 16
Matemáticas
Lecciones

Números entre otros dos números Conoce y utiliza las Identificación de una fracción o un decimal entre dos
convenciones para representar fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad
números fraccionarios y de densidad de los racionales, en contraste con los números
decimales en la recta naturales.
numérica.

Evaluación diagnóstica. Pregunte a sus estudiantes¿ Cómo se representan los  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
números decimales? y ¿Cómo se representan los números fraccionarios o racionales?  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
Explique la diferencia entre estos conjuntos de números. Si lo considera  Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación
necesario recuérdeles cuál es el conjunto de números naturales. del pensamiento”
Actividades previas. Defina la recta numérica como una línea recta en la que
cada punto representa un número real. Explique que la recta numérica es una Interdisciplina
representación geométrica de valores numéricos. Hs. En la página 259 de su guía Aplicados 6 se aborda la
Trace en el pizarrón una recta y marque algunos números, por ejemplo el 2, 4 y invención de la escritura y las primeras ciudades. Vincule
8; después pregunte ¿Qué número está entre el 2 y el 4?; ¿Qué número está entre 4 y este contenido con el de esta lección, para ello, pida a sus
8? Una vez que se haya desarrollado lo suficiente la discusión, ahora pregunte alumnos investigar cómo representaban los egipcios los
¿Qué número está entre el 2 y 3? números fraccionarios.
Con respecto a los números fraccionarios, puede plantear el siguiente Transversalidad
1 1
problema: se sabe que Raquel compró kg de carne, y que Saúl compró kg,
2 4
¿cuánto compró Diana si dicho valor está exactamente en medio de lo que
compraron Raquel y Saúl? Sugiera a sus estudiantes resolver el problema
mediante una recta numérica.
Actividades de libro y guía. Solicite a los estudiantes leer el párrafo con
información conceptual que está en la página 123 de su guía Aplicados 6 y la
sección flotante Tip. Intercale la resolución de las actividades del libro de texto
SEP y las actividades de su guía Aplicados 6. Considere su guía de observación y
las preguntas iniciales para la evaluación.
Evaluación
viceversa.  Preguntas sobre el procedimiento
Semana escolar 16
Ciencias Naturales
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales. Tema ¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar,
reusar y reciclar los materiales?
Argumenta el uso de ciertos materiales
• Experimentación con la dureza, flexibilidad y
con base en sus propiedades de dureza,
permeabilidad en materiales distintos.
flexibilidad y permeabilidad, con el fin
Propiedades de los materiales. • Valoración del uso de materiales diferentes en la
de tomar decisiones sobre cuál es el más
elaboración de objetos para la satisfacción de
adecuado para la satisfacción de algunas
algunas necesidades de las personas.
necesidades.
Actividades previas. Pida a los alumnos definir con sus propias palabras en su cuaderno
en qué consiste la dureza, la flexibilidad y la permeabilidad de ciertos materiales y qué
materiales y productos tienen estás propiedades. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar la actividad Propiedades de los
materiales y su uso más práctico que se encuentra en la página 87 del libro SEP pida a sus Transversalidad
alumnos que resuelvan las actividades de las páginas 193 y 194 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en pares y genere una lista de objetos

cuyo material incluya la dureza, la flexibilidad o la permeabilidad, para que los

estudiantes argumenten en su cuaderno porqué el uso de esos materiales es el adecuado
para cada objeto y no otro. Atienda alternativas viables de los alumnos.
Actividades de cierre. Reflexione con los alumnos sobre la capacidad de los materiales
de revalorarse, reducirse, reusarse y reciclarse, y la importancia de separar la basura
para ello.
Evaluación
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de Durante la semana • Escala de actitudes
contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. • Guía de observación
Geografía
Eje Componentes sociales y culturales Tema
Analiza tendencias y retos del
crecimiento, de la composición Tendencias en el crecimiento, la composición y la
Crecimiento y distribución de la población
y la distribución de la distribución de la población mundial.
población mundial.
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen y registren en el cuaderno Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
las tendencias de crecimiento de la población mundial y la comparación con la Interdisciplina
cantidad de población de hace 50 años.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar la Actividad que se Transversalidad
encuentra en la página 83 del libro de la SEP, pida a los alumnos que resuelvan las Educación ambiental para la sustentabilidad.
actividades 1 y 2 de la página 233 de su guía Aplicados 6. Reflexionen sobre los efectos del crecimiento de la
Actividades de reforzamiento. Organice a los alumnos en pares para investigar y población en la sobreexplotación de los recursos
registrar en el cuaderno la tendencia en la composición de la población mundial, y naturales.
destacar los casos emblemáticos.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que reconozcan la tendencia en la
distribución de la población por continentes, registrando en el cuaderno las tres
zonas más pobladas y la cantidad de habitantes en cada una.
Evaluación
Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la Durante la semana Cuadernos de los alumnos
población mundial. Semana escolar 16
Historia
Civilizaciones mesoamericanas y Ubica la duración y simultaneidad de las Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones
andinas civilizaciones mesoamericanas y andinas mesoamericanas y andinas.
aplicando los términos siglo, milenio, a. C.
y d. C., y localiza sus áreas de influencia.
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen en un mapa del Ficha de trabajo
continente americano con división política y nombres, las áreas geográficas que Recursos digitales , “Guía digital. Sitios web de interés”
ocuparon las civilizaciones mesoamericanas y andinas, y que coloreen cada una Interdisciplina
de un tono diferente. Actividades del libro y de la guía. Después de realizar la
lección “Cuándo y dónde pasó”, pida a los alumnos resolver las actividades que Transversalidad
se encuentran en la página 269 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que elaboren una ficha
de trabajo con la descripción de la temporalidad de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas, aplicando los términos siglo, milenio, a. C. y d. C. 

Actividades de cierre. Indique a los alumnos que investiguen acontecimientos

que pasaban en otras partes del mundo mientras se desarrollaban las
civilizaciones mesoamericanas y andinas, así como los inventos y personajes
históricos más representativos.
Evaluación
Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas, y Al final de la semana Portafolio de evidencias
localiza sus áreas de influencia.

Ámbito Aula Tema Desafíos actuales
Problemas sociales Analiza críticamente las causas e implicaciones de Cuáles son los principales problemas sociales en la actualidad.
problemas sociales. Qué es la migración. Cuáles son las causas e implicaciones de
los problemas sociales en el lugar donde vivo, en México y en
el mundo. Qué es el desempleo y el trabajo informal. En qué
formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotación
infantil. Cuáles son las conductas que representan violencia
intrafamiliar. Cómo pueden enfrentarse estos desafíos.
Actividades previas. Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno  Hojas de papel
problemas sociales que han visto en las noticias.  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar la actividad 1 de la Interdisciplina
página 85 del libro SEP; solicite a los alumnos investigar qué es el maltrato, el Ge. Pregunte a los alumnos qué problemas sociales están
abuso y la explotación infantil, para que luego formen equipos de cuatro, y asociados a las consecuencias de la migración que se abordan
expongan estos temas ante el grupo con los recursos que se requieran. Después en el contenido “Consecuencias sociales, culturales,
pida a los estudiantes que resuelvan las actividades que se encuentran en la económicas y políticas de la migración en el mundo”, que se
página 303 de su guía Aplicados 6. encuentra en la página 237 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que identifiquen, en forma de Transversalidad
ensayo, las causas y consecuencias de los problemas sociales de su comunidad, Educación para la paz y los derechos humanos. Comente a los
para proponer acciones que reduzcan su impacto en el desarrollo social local, estudiantes la necesidad de estar informados sobre las
considere esta actividad para la evaluación. problemáticas sociales para ejercer correctamente los derechos
ciudadanos.
Evaluación
Semana escolar 17
Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. Al final de la semana Ensayo
Español
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca del
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje salón.
Inferir fechas y lugares Infiere fechas y lugares cuando Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que
la información no es explícita, ofrece el propio texto.
usando las pistas que el texto
ofrece.

Sucesión, simultaneidad y causa y Establece el orden de los sucesos • Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y
consecuencia relatados (sucesión y consecuencia en relatos históricos.
simultaneidad). • Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias
temporales (después, mientras, cuando, entre otros).

Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que se reúnan en parejas  Libros de la asignatura de Historia
para que lean la página 90 del libro de texto SEP y comenten la lectura en grupo.  Lámina “Conectivos lógicos”
Posteriormente, solicite que, de manera individual, contesten la página 47 de su Interdisciplina
guía Aplicados 6 para reafirmar los contenidos. Retomen la lectura del libro de Hs. Los alumnos reforzarán los temas trabajados esta
texto SEP en la página 91 de manera grupal e indique que, nuevamente en semana en textos de su libro de Historia. Trabaje con la
parejas, contesten la página 48 de su guía; al terminar revisen las respuestas lección “Las primeras civilizaciones”, de la página 261.
entre todos. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Amplíe el trabajo con adverbios y frases Cultura de la prevención. Puede relacionar el uso de
adverbiales mediante ejercicios que resuelvan en su cuaderno. Previamente, adverbios de causa-consecuencia para invitarlos a tomar
puede hacer un repaso de los adverbios utilizando la lámina “Conectivos precauciones ante cualquier incidente.
lógicos”.
 Actividades de cierre. Recoja los cuadernos al final de la semana y evalúe la
adquisición de conocimientos relacionados con adverbios y frases adverbiales.
Evaluación
 Establece relaciones de causa y efecto en el relato histórico.  Al inicio de la semana Cuadernos de los alumnos
 Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.  Al final de la semana
 Emplea adverbios y frases adverbiales en los textos que produce.
Semana escolar 17
Matemáticas
Lecciones Aprendizaje Contenido
Conoce y utiliza
esperado
las convenciones
Identificación de una fracción o un decimal entre dos
para representar
fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad
Densidad de números números
de densidad de los racionales, en contraste con los números
fraccionarios y
naturales.
decimales en la
recta numérica.
Actividades del libro y de la guía. Antes de resolver las actividades del libro de
texto SEP y las actividades de su guía Aplicados 6, solicite a los estudiantes que Interdisciplina
lean el párrafo con información conceptual que está en la página 125 de su guía
Aplicados 6. Dado el trabajo realizado anteriormente, los estudiantes ya deben ser Transversalidad
capaces de resolver las actividades. Se recomienda intercalar las actividades del
libro de texto SEP y las actividades de su guía Aplicados 6. 
Actividades de reforzamiento. Solicite a sus estudiantes que lleven rectas
numéricas con algunos números ya definidos, ya sean decimales o fraccionarios.
Solicite a otros estudiantes que pasen al pizarrón a llenar espacios faltantes.
Durante esta actividad aproveche para demostrar que entre dos números
naturales consecutivos no existe otro natural; puede preguntar ¿Qué número
natural está entre el 3 y el 4? Y después ¿Qué número decimal está entre el 3 y el 4?
Después de hacer preguntas de este tipo, comente que es por eso que los
decimales y los fraccionarios son números densos, porque siempre se encuentra

un número decimal o fraccionario entre otros dos números dados. Utilice la guía
de observación y la escala de actitudes para dar seguimiento a las actividades.
Evaluación
Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.  Durante la semana  Guía de observación
 Al final de la semana  Escala de actitudes
Semana escolar 17
Ciencias Naturales
¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema materiales?

Reducir, reutilizar y reciclar Toma decisiones orientadas a la • Impacto en la naturaleza y la sociedad de la
revalorización, al rechazo, a la extracción de materias primas, la producción, el
reducción, al reúso y al reciclado uso y la disposición final de papel y plástico.
de papel y plástico al analizar  Evaluación de los alcances y las limitaciones de
las implicaciones naturales y las estrategias de revalorización, rechazo,
sociales de su uso. reducción, reúso y reciclado de papel y plástico,
en relación con sus implicaciones naturales y
sociales.
Actividades previas. Organice a los alumnos en pares para investigar y registrar en su
cuaderno en qué consiste revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar el papel y el Interdisciplina
plástico. Ge. Tome en cuenta los aprendizajes logrados por
Actividades de libro y de la guía. Después de realizar la actividad “¿Cuáles se pueden los alumnos sobre el aprovechamiento de recursos
utilizar varias veces?” que se encuentra en la página 88 del libro SEP, pida a los alumnos para el desarrollo sustentable vistos en la lección
que resuelvan las actividades 3 y 4 de la página 196 de su guía Aplicados 6. “Los recursos naturales y las actividades
Actividades de reforzamiento. Pida a los equipos investigar el impacto natural y social de humanas”, que se encuentra en la página 227 de su
la producción, el uso y la disposición del papel y el plástico, y elaborar un informe con la guía Aplicados 6.
información obtenida, evalúe con esta actividad. Transversalidad
Actividades de cierre. Reflexione con el grupo sobre la necesidad de preservar la Educación ambiental para la sustentabilidad.
naturaleza y reducir el consumo de papel y plástico por medio de acciones diarias de Comente la importancia del tratamiento correcto
rechazo, reducción, reúso y reciclado de estos materiales. de los desechos para poder reutilizar y reciclar.
Evaluación
Toma decisiones para el uso sustentable del papel y del plástico. Analiza las implicaciones Al final de la semana Ensayo
naturales y sociales de su uso.
Geografía
Retos del crecimiento y composición de la población Analiza tendencias y retos del Retos del crecimiento, de la composición y la
crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.
distribución de la población
mundial.
Actividades previas. Pida a los alumnos organizarse en pares para investigar los retos del  Cartulina
crecimiento demográfico, de la distribución de la población en el mundo y de la composición  Lápices de colores
de la población mundial. Interdisciplina
aprendido” que se encuentra en la página 85 del libro SEP, pida a los alumnos que resuelvan Transversalidad

las actividades 1 y 2 de la página 234 de su guía Aplicados 6. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes registrar la información en un Reflexionen sobre los efectos del crecimiento de
cuadro sinóptico trazado en un cuarto de cartulina, distinguiendo cada reto de un color la población en la contaminación del aire, el
diferente, considere esta actividad para la evaluación. agua y la tierra.
Actividades de cierre. Reflexione con los alumnos sobre las medidas que pueden tomar para
reducir las tendencias demográficas que afectan a las sociedades, la naturaleza y el medio
ambiente.
Evaluación
Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de Al final de la semana Organizadores gráficos: cuadro
la población mundial. sinóptico

Semana escolar 17
Historia
Fecha Páginas Aplicados 270 Páginas libro de texto SEP 62
Eje Tema ¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas?

Mesoamérica Reconoce la importancia del  Mesoamérica, espacio cultural.
espacio geográfico para el  Las civilizaciones mesoamericanas: Preclásico: olmecas.
desarrollo de las culturas Clásico: mayas, teotihuacanos y zapotecos. Posclásico:
mesoamericanas e identifica las toltecas y mexicas.
características de los periodos.
Actividades previas. Pida a los alumnos que reconozcan y registren en su
cuaderno las características del espacio geográfico que hicieron posible el
desarrollo de las culturas mesoamericanas.
Actividades del libro y de la guía. Pida que resuelvan las actividades de la Interdisciplina
página 270 después de leer el texto de la página 62 del libro SEP.
Actividades de reforzamiento. Indique a los alumnos elaborar un ensayo en su
cuaderno del texto “Mesoamérica, espacio cultural” del libro de Historia SEP
página 62, para obtener un perfil general de las características de las Transversalidad
civilizaciones mesoamericanas.
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que identifiquen los estados de
la república donde se establecieron las culturas mesoamericanas, y ubiquen el
periodo de desarrollo de la civilización que se asentó en su entidad.
Evaluación
Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas Al final de la semana Ensayo
mesoamericanas e identifica las características de los periodos.

Ámbito Aula Tema Desafíos actuales
Problemas sociales Analiza críticamente las causas e Cuáles son los principales problemas sociales en la
implicaciones de problemas sociales. actualidad. Qué es la migración. Cuáles son las causas e
implicaciones de los problemas sociales en el lugar donde
vivo, en México y en el mundo. Qué es el desempleo y el
trabajo informal. En qué formas se presenta el maltrato, el
abuso y la explotación infantil. Cuáles son las conductas que
representan violencia intrafamiliar. Cómo pueden
enfrentarse estos desafíos.
Actividades previas. Pida a los alumnos que expliquen y registren en su  Materiales para exposición
cuaderno qué es el desempleo y el trabajo informal, y cuáles son sus causas y sus  Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
consecuencias. Efemérides”
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades de las Interdisciplina
páginas 86 y 87 del libro SEP, solicite a los estudiantes que escriban un ensayo
sobre los problemas sociales que existen en México y cuáles son sus causas. Al Transversalidad
final, pídales que resuelvan las actividades que se encuentran en la página 304 Educación para la paz y los derechos humanos. Comparta
de su guía Aplicados 6. información sobre instituciones y números telefónicos para
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que reconozcan en grupo las denunciar y recibir ayuda en caso de maltrato, abuso y
conductas que representan violencia intrafamiliar, sus causas e implicaciones, así explotación infantil.
como las maneras en que se pueden enfrentar estas conductas. Seleccione un
alumno para hacer el resumen de esta actividad y la comparta en fotocopias.
Evaluación


Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. Durante la semana  Cuadernos de los alumnos
 Escala de actitudes
Español
Escribir un relato histórico para el acervo de la
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje biblioteca del salón
• Pronombres, adjetivos y frases nominales para
hacer referencias espaciales y personales (allí, en
Pronombres, adjetivos y frases nominales
ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito,
Redacta un texto en párrafos, con tiempos pasados compuestos) para indicar
Tiempos pasados
cohesión, ortografía y puntuación
sucesión o simultaneidad.
convencionales.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos
pasados (acentuación en la tercera persona del
singular en el pasado simple, terminaciones en
Acento diacrítico en monosílabos
copretérito, derivaciones del verbo haber).
Ortografía y puntuación convencionales.
Actividades del libro y de la guía. Pida a un alumno que lea el párrafo con información  Diccionario Panhispánico de Dudas
conceptual de la página 49 de su guía Aplicados 6, después, aclare las dudas que puedan  Lámina “Acento diacrítico”
existir respecto al tema e indique que en parejas contesten las actividades de la página.  Lámina “Pretérito y copretérito”
Posteriormente, analicen la tabla de verbos de la página 93 del libro de texto SEP y solicite
que de manera individual contesten la página 50 de Aplicados 6 y comparen en grupo las Interdisciplina
respuestas. Antes de iniciar con la lección “Acento diacrítico en monosílabos” de su guía Hs. Los alumnos escribirán un relato histórico de
Aplicados 6, pregunte a los alumnos ¿Qué es una monosílaba? y pida que den ejemplos de alguno de los temas vistos en dicha asignatura.
este tipo de palabras. Luego, lean en grupo la sección de información de la lección y pida a Transversalidad
los estudiantes que en parejas contesten las actividades. Educación para la paz y los derechos humanos.
Actividades de reforzamiento. Utilice la lámina “Acento diacrítico” para reforzar este Al propiciar un ambiente de cordialidad y
tema. Le sugerimos ampliar la lista de monosílabos que utilizan acento diacrítico mediante compañerismo durante el proceso de revisión de
la consulta del apéndice ofrecido por el Diccionario Panhispánico de Dudas. También refuerce sus textos, promueve la paz dentro de su salón de
el uso de los verbos en pasado repasándolos con la lámina “Pretérito y copretérito”. clases y el derecho de los niños a ser educados con
Actividades de cierre. Aplique una prueba escrita sobre tiempos pasados, adjetivos, frases respeto.
adjetivas y acento diacrítico en monosílabos.
Evaluación
 Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y Al final de la Tipos orales y escritos:
explicitando relaciones de causa y efecto. semana prueba escrita
 Emplea diversos recursos lingüísticos al redactar.
 Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
 Emplea ortografía convencional al escribir.

Semana escolar 18
Matemáticas
algebraico
Múltiplos y divisores Resuelve problemas utilizando Determinación de múltiplos y divisores de números
el máximo común divisor y el naturales. Análisis de regularidades al obtener los
mínimo común múltiplo. múltiplos de dos, tres y cinco.
Actividades previas. Escriba en el pizarrón las tablas de multiplicar del 2, del 3 y • Plumones de colores
del 5 sin los resultados y solicite a los alumnos que pasen a escribir el resultado de • Cartulinas
una de la multiplicaciones. Haga que la participación sea de todos los alumnos; • Lápices de colores
puede escribir más tablas de multiplicar. Pregunte a los alumnos ¿Cómo se obtiene Interdisciplina
los múltiplos de un número?; ¿Cuáles son los múltiplos de 3 o de 7?; ¿Cómo se pueden
encontrar los divisores de un número?; ¿Cuál es la diferencia entre un múltiplo y un Transversalidad
divisor de un número? Consumo ético. Al comprar algún producto se utilizan los
Actividades de reforzamiento. Si ha observado que los alumnos no recuerdan las múltiplos para saber cuánto se debe pagar por algún
tablas de multiplicar pida que las repasen en casa. Puede solicitar que en equipos producto, antes de comprar cualquier producto se deben
hagan una tabla de multiplicar en una cartulina con lápices de colores y que las comparar los precios y la calidad del producto.
peguen en el salón. Puede dedicar 15 minutos de cada clase a que repasen las
tablas.
Actividades del libro y de la guía. Antes de que los alumnos resuelvan las
actividades del libro SEP pida que revisen el párrafo con información conceptual y
los Tip de la página 126 de su guía Aplicados 6, solicite que escriban en su cuaderno
cual es la diferencia entre un múltiplo de un numero natural y un divisor de un
número natural.
Pida que en parejas resuelvan actividades del libro SEP y al terminar
intercambien las respuestas con otra pareja; haga que validen las respuestas entre
todo el grupo.
Actividades de cierre. Pida que de manera individual resuelvan las páginas 126 y
127 de su guía Aplicados 6, luego deberán intercambiar su cuaderno con sus
compañeros de al lado; después solicite que califiquen a su compañero con base en
lo que cada uno escribió. Cuando hayan terminado haga que el grupo valide las
respuestas con argumentos sólidos. Para la evaluación, considere elaborar una
rúbrica y una guía de observación.
Evaluación
Resuelve problemas que implican calcular el mínimo común múltiplo o el máximo Durante la semana  Guía de observación
común divisor.  Rúbrica
Semana escolar 18
Ciencias Naturales
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
Transformaciones temporales y permanentes Caracteriza e identifica las  Características y ejemplos de transformaciones
transformaciones temporales y temporales –cambio de estado y formación de mezclas– y
permanentes en algunos permanentes –cocción y descomposición de los alimentos,
materiales y fenómenos y combustión y oxidación–.
naturales del entorno.  Diferenciación entre transformaciones temporales y
permanentes.
Actividades previas. Pida a los estudiantes que identifiquen qué son las

transformaciones temporales y permanentes de los materiales y qué caracteriza a Interdisciplina

cada una de estas transformaciones. Solicite que registren sus hallazgos en el
cuaderno.
Actividades de libro y de la guía. Después de realizar la actividad que se
encuentra en la página 94 de su libro SEP solicite a los alumnos que resuelvan las
actividades 1 y 2 que se encuentran en la página 197 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Organice a los alumnos en pares para describir Transversalidad
en su cuaderno cinco ejemplos de transformaciones temporales y cinco ejemplos
de transformaciones permanentes en materiales y fenómenos naturales del
entorno.
Actividades de cierre. Indique a los equipos que reconozcan ante el grupo las
diferencias entre las transformaciones temporales y las permanentes, y que las
registren en sus cuadernos.
Evaluación
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en Durante la semana  Escala de actitudes
algunos materiales.  Cuadernos de los alumnos
Geografía
Crecimiento urbano de la población mundial Reconoce implicaciones  Crecimiento urbano de la población mundial.
naturales, sociales, culturales y  Implicaciones naturales, sociales, culturales y
económicas del crecimiento económicas del crecimiento urbano en el mundo.
urbano en el mundo.
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen el crecimiento de la
población urbana a nivel mundial y reconozcan las ciudades más habitadas de la Interdisciplina
actualidad con su población en millones.
Actividades de libro y de la guía: Después de realizar la actividad “Apliquemos lo Transversalidad
aprendido” que se encuentra en la página 91 del libro SEP pida que resuelvan las Educación ambiental para la sustentabilidad.
actividades 1 y 2 de la página 235 de su guía Aplicados 6. Reflexionen sobre las consecuencias que implica para
Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos organizar en un mapa las zonas rurales y naturales de mantener a las grandes
conceptual las implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del ciudades.
crecimiento urbano en el mundo, evalúe considerando esta actividad.
Actividades de cierre. Comente con el grupo las acciones que pueden disminuir los
efectos negativos de las concentraciones urbanas en el ámbito natural, social, cultural y
económico. Proponga el compromiso con algunas propuestas que favorezcan la
calidad de vida en la ciudad.
Evaluación
Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento Durante la semana Organizadores gráficos:
urbano en el mundo. mapa conceptual

Semana escolar 18
Historia
Eje Tema ¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas?

Las civilizaciones mesoamericanas Reconoce la importancia del espacio ¿Cuáles son las principales características de las
geográfico para el desarrollo de las civilizaciones americanas?
culturas mesoamericanas e identifica las Mesoamérica, espacio cultural
características de los periodos. Las civilizaciones mesoamericanas: Preclásico: olmecas.
Clásico: mayas, teotihuacanos y zapotecos. Posclásico:
toltecas y mexicas
Actividades previas. Movilice los aprendizajes de los alumnos con una serie de
preguntas sobre las características culturales de las civilizaciones
mesoamericanas y del espacio geográfico que ocuparon.
Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de haber visto el texto “Las
civilizaciones mesoamericanas” que se encuentra en las páginas 63 a 67 del libro
de texto SEP; solicite a los estudiantes que identifiquen y registren en un cuadro
sinóptico en su cuaderno, los periodos de las civilizaciones mesoamericanas, las
culturas de cada periodo y sus desarrollos más relevantes. Al final pida a sus
alumnos que resuelvan las actividades de la página 271 de su guía Aplicados 6. Transversalidad
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que identifiquen qué vestigios de
civilizaciones mesoamericanas se encuentran en su entidad, y a qué periodo y
civilización mesoamericana pertenecen.
Evaluación
Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas  Durante la semana Organizadores gráficos:
mesoamericanas e identifica las características de los periodos.  Al final de la semana cuadro sinóptico

Ámbito Aula Tema Diálogo entre culturas
Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros
lugares de México y del mundo. Cuáles deben ser mis actitudes
Valora que en México y en el mundo las personas ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de
Convivencia y diálogo tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e vida, tradiciones y lenguaje. Qué obstáculos para la convivencia
entre culturas interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las plantea pensar que la cultura o los valores propios son
distintas culturas de la sociedad. superiores o inferiores a los de otros grupos o personas. Cuáles
son los riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus
integrantes. Cómo se puede favorecer el diálogo intercultural.
Actividades previas. Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno cinco
razones por las cuales es valioso vivir en un país y en un mundo donde hay Interdisciplina
diversas formas de vivir, pensar y sentir.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades 1 y 2 Transversalidad
de la página 96 del libro SEP; solicite a los estudiantes escribir cinco actitudes Educación para la paz y los derechos humanos. Comente con
ante personas con diferentes creencias, formas de vida, tradiciones y los alumnos que vivir en democracia consiste en respetar la
lenguaje, que favorecen el diálogo intercultural. Luego pida a los alumnos diversidad de opiniones y concertar acuerdos.
resolver las actividades de la página 305 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos reconocer cinco formas de
obstaculizar la convivencia con personas cuyas formas de vivir y pensar
diferentes, y sus consecuencias. Reflexionen sobre las actitudes en la
localidad que deben transformarse para favorecer el diálogo intercultural.
Evaluación


Valora la diversidad en formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la Durante la semana  Escala de actitudes
realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.  Cuadernos de los alumnos
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Adaptar un cuento como obra de teatro

Obras de teatro Reconoce la estructura de una obra de teatro y la • Características de las obras de teatro (semejanzas y
manera en que se diferencia de los cuentos. diferencias con los cuentos).
 Formato gráfico de las obras de teatro.
Discursos directo e indirecto Usa verbos para introducir el discurso indirecto • Diferencias entre discurso directo e indirecto.
en narraciones y acotaciones. • Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
 Verbos para introducir el discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
Actividades previas. El viernes previo sugiera a los estudiantes que vayan a ver  Video de una obra de teatro infantil
una obra de teatro acompañados de sus padres o familiares. En caso de que quede  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
esta actividad no se concrete, le sugerimos buscar un video de una representación  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
teatral corta. Al finalizar, pregunte ¿Qué harán los actores para saber qué tienen qué Interdisciplina
decir y cuándo? Dirija la conversación hacia la necesidad de tener un guion teatral e
inicie el trabajo con los libros.
Actividades del libro y de la guía. Después de trabajar la lección “Obras de
teatro” de Aplicados 6, continúen con el libro de texto SEP e identifiquen en éste las
características mencionadas en el libro de Aplicados 6. Revise el llenado de las
tablas de Aplicados 6 y del libro de texto SEP como parte de la evaluación. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Para reforzar el trabajo con el discruso directo e
indirecto trabaje ejercicios aislados, en los que los alumnos deban transformar
fragmentos de un tipo de discurso a otro.
Actividades de cierre. Para cerrar la semana, solicite que la página 103 del libro de
texto SEP la realicen mediante un cuadro sinóptico en el que establezcan el
desarrollo de la trama. Si lo desea, modele el trabajo en el pizarrón y déjelo como
tarea para casa. Considere esta actividad para la evaluación.
Evaluación
 Identifica las características de los textos dramáticos.  A mitad de la semana Organizadores gráficos:
 Adapta un cuento según las características de la obra de teatro.  Al final de la semana cuadro sinóptico
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Ubicación espacial
Ubicación de puntos en el plano cartesiano Utiliza el sistema de coordenadas Representación gráfica de pares ordenados en el primer
cartesianas para ubicar puntos o cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
trazar figuras en el primer
cuadrante.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a sus estudiantes leer el párrafo con Material
información conceptual introductorio de su guía Aplicados 6. Ponga en el  Cartulinas o papel cuadriculado
pizarrón algunos puntos ubicados en el plano con respuestas, algunas de las  Marcadores
respuestas de ubicación deben ser erróneas para que el estudiante las corrija. El  Regla de un metro

estudiante puede resolver las actividades 1, 2 y 3 de su guía Aplicados 6. También Interdisciplina

puede iniciar con la actividad de la página 90 del libro de texto SEP. Ge. Vincule este contenido con “Elementos de los planos
Actividades de reforzamiento. Se recomienda que por equipos se arme un plano urbanos: simbología, escala, orientación y coordenadas
cartesiano con cuatro cartulinas o papel bond cuadriculado. Los estudiantes alfanuméricas” que está en la página 222 de su guía
deberán saltar a los puntos indicados por un integrante del equipo; puede dar Aplicados 6.
tres pares ordenados para tres integrantes del equipo. Por cada posición correcta Transversalidad
que tenga el estudiante se sumaran puntos y por cada incorrecta se restaran
puntos. Puede sacarlos al patio para obtener mejores resultados. La idea de la
actividad es que la ubicación de puntos en el plano sea más dinámica. Considere
esta actividad para el portafolio de evidencias como un instrumento para la
evaluación, al igual que una lista de cotejo.
Actividades de cierre. Los estudiantes deben responder de manera individual
las actividades 4 y 5 de su guía Aplicados 6. Comprueben las soluciones
intercambiando libros. Resuelva las actividades del libro SEP de las páginas 92, 93
y 94; como las actividades se resolverán son en parejas, se puede realizar un
intercambio de libros por parejas para validar las respuestas.
Evaluación
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su Durante la semana  Portafolio de evidencias
ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.  Lista de cotejo
Ciencias Naturales
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
Ciclo del agua y combustión Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones Evaluación de beneficios y riesgos de las
temporales y permanentes en la naturaleza y en su transformaciones temporales –ciclo del agua– y
vida diaria. permanentes –combustión– en la naturaleza.
Actividades previas. Pida a los alumnos que reconozcan y registren en su cuaderno en Recursos digitales, “Guía digital. sitios web de interés”
qué consiste el ciclo del agua y el fenómeno de la combustión como transformaciones Interdisciplina
temporales y permanentes respectivamente. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las Fases I y II de la actividad Educación ambiental para la sustentabilidad.
“Evaporación” que se encuentra en las páginas 96 y 97 del libro de texto SEP, pregunte Proponga medidas para prevenir y reducir aquellas
a sus alumnos ¿Cómo representar la etapa de precipitación del ciclo hidrológico? Luego pida
transformaciones temporales y permanentes que
que realicen la actividad “Hollín y contaminación” de la página 99 del libro SEP y al
ponen en riesgo la vida humana y el equilibrio natural.
final pida que resuelvan las actividades 1 y 2 de la página 199 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que evalúen los beneficios y
riesgos de una lista de transformaciones temporales y permanentes presentes en la
naturaleza y en la vida diaria. Después pida que resuelvan las actividades 3 y 4 de la
página 199 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Comente con los alumnos la importancia de prevenir y reducir
aquellas transformaciones temporales y permanentes que ponen en riesgo la vida
humana y el equilibrio natural.
Evaluación
Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos Durante la semana  Escala de actitudes
necesarios y las propiedades de los materiales.  Guía de observación
Geografía


Reconoce las principales rutas de
 Principales rutas de migración en el mundo.
migración en el mundo y sus
Principales rutas de migración en el mundo  Localización en mapas de países que destacan por la
consecuencias sociales, culturales,
mayor emigración e inmigración de población.
económicas y políticas.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes definir en el cuaderno lo que es la  Hojas
migración, un emigrante y un inmigrante, con ejemplos de cada uno. Con una lluvia  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
de ideas y revisando el párrafo con información conceptual de la página 236 de su guía interés”
Aplicados 6, reconozcan las causas de la migración mundial. Interdisciplina
aprendido” que está en la página 99 del libro SEP, pida que resuelvan la actividad 1 de
la página 236 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que reconozcan en mapas las Transversalidad
principales rutas de migración del mundo y hacer un ensayo de media cuartilla sobre
la migración y las dificultades a las que se enfrentan los emigrantes al desplazarse y al
llegar a sus destinos, utilizando como fuente películas, libros, revistas o noticias.
Actividades de cierre. México es una ruta de paso para emigrantes centroamericanos,
del caribe y otras latitudes. Reflexione con el grupo cuál debe ser el trato con los
emigrantes y los límites legales al prestar ayuda.
Evaluación
Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, Al final de la semana Ensayo
culturales, económicas y políticas.
Historia
¿Cuáles son las principales características de las
Eje Tema civilizaciones americanas?
El área andina antes de los incas Identifica algunas características Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca,
de las civilizaciones de los Andes. moche, tiahuanaco y huari.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que investiguen las civilizaciones  Computadora
andinas anteriores a los incas en su temporalidad y lugar donde se establecieron,  Programa de presentación
y registren estos datos en su cuaderno. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de leer las páginas 68 y 69 del libro
SEP, pida a los estudiantes elaborar una presentación con diapositivas con las Transversalidad
características de cada una de las civilizaciones andinas anteriores a los incas. Al
final pida a los alumnos que resuelvan las actividades de las páginas 272 y 273
de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Organice una mesa redonda con el grupo donde se
encontrarán los puntos de coincidencia y de diferencia entre las cultura andinas.
Pida a algunos estudiantes llevar una relatoría de la reunión, un registro de las
coincidencias y diferencias estudiadas y un mediador entre los participantes.
Evaluación
Enumera características de las civilizaciones anteriores a los incas. Duarante la semana Portafolio de evidencias


Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Revisamos costumbres en nuestra convivencia
Prejuicios y estereotipos Valora que en México y en el mundo las De qué manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a
personas tienen diversas formas de vivir, pensar, actuar de manera injusta. Cuál es nuestra responsabilidad
sentir e interpretar la realidad, y manifiesta ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos. Qué
respeto por las distintas culturas de la sociedad. costumbres cotidianas existen en el trato con personas. Cuál
de esas costumbres favorece u obstaculizan la convivencia.
Cuál conviene a todos cambiar.
Actividades previas. Pida al grupo hacer una recopilación en el pizarrón de los
prejuicios y estereotipos aplicados injustamente a personas con diferentes Interdisciplina
tradiciones, formas de vivir y de pensar.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar la actividad “Lo que Transversalidad
aprendí” que se encuentra en la página 97 del libro de texto SEP; solicite a los Educación para la paz y los derechos humanos. Promueva
estudiantes que reconozcan, valoren y registren en su cuaderno ejemplos de la entre los estudiantes el trato respetuoso, pues entre pares
responsabilidad en la reproducción de prejuicios y estereotipos aplicados a comienza el uso de estereotipos y prejuicios.
personas diferentes. Al final pida a los alumnos resolver las actividades 1 y 2 de
la página 306 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que expongan las costumbres
cotidianas que favorecen y obstaculizan la convivencia, y alienten el compromiso
para cambiar aquellas costumbres que dañan el diálogo intercultural. Para la
evaluación, considere los cuadernos de los alumnos y la guía de observación.
Evaluación
Valora la diversidad en formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y Durante la semana  Guía de observación
manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.  Cuadernos de los alumnos
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Adaptar un cuento como obra de teatro

Usa signos de interrogación y exclamación, así
Adaptación de un cuento como acotaciones para mostrar la entonación  Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo.
en la dramatización.
• Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un
Acotaciones y puntuación efecto dramático en obras de teatro.
• Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de
teatro.
 Signos de interrogación y exclamación para enfatizar
entoncación.
Personajes y escenarios
 Recursos para crear características definidas de personajes
y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y
las acotaciones.
Actividades del libro y la guía. Antes de comenzar con la guía de Aplicados 6, • Guion de teatro y cuento que lo originó
muestre la adaptación del cuento que usted consiguió. Permita que sean los • Imágenes de diferentes personajes de cuento
• Utilería para representación teatral

alumnos quienes, a partir de la resolución de la guía, reconozcan las Interdisciplina

características de la adaptación. Trabaje con las obras de teatro del libro de texto Fc. Puede darse el caso de que alguno de los personajes de
SEP o elija otras de la biblioteca de aula. Seleccione fragmentos y pida a las obras le ayude a conversar sobre los estereotipos, tal
voluntarios que hagan una lectura dramatizada. Dé un espacio para preguntar a como lo vieron en la página 205 de su guía.
los estudiantes acerca del procedimiento y tome nota si mencionan la función de Transversalidad
las acotaciones, el lenguaje usado, etcétera. Perspectiva de género. Haga hincapié en que, pese a los
Actividades de cierre. Apoye la organización de la presentación de sus obras. De estereotipos, es válido que la princesa sea fuerte y el príncipe
ser posible solicite con anticipación el auditorio de la escuela o un espacio sensible.
adecuado. Anímelos para que lleven algunos objetos que permitan caracterizar a
sus personajes y no requieran inversión.
Evaluación
Reconoce los elementos de trama y puntuación que conforman a un texto Durante la semana Preguntas sobre el
dramático. procedimiento
Matemáticas
Conversión de unidades del Sistema Resuelve problemas que implican Relación entre unidades del Sistema Internacional de
Inglés al Sistema Internacional conversiones del Sistema Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.
Internacional al Sistema Inglés de
Medidas.
Actividades previas. Imprima la actividad “Unidades” de las Actividades  Regla graduada
imprimibles de los recursos digitales que están en el cd y pida a los estudiantes  Plumones de colores
que realicen la actividad para que recuerden las unidades del Sistema  Cartulinas
Internacional de Medidas.  Lápices de colores
Actividades del libro y de la guía. Antes de que los alumnos resuelvan las  Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación
actividades del libro SEP, pida que revisen el párrafo con información conceptual del pensamiento”
del inicio de la página 130 de su guía Aplicados 6. Solicite que el grupo se divida  Lámina “Unidades y equivalencias”
en tres equipos y que cada equipo haga una tabla como la que viene al inicio de Interdisciplina
la página 130 de su guía Aplicados 6, y que además propongan ejemplos en
donde se utilizan esas medidas.
Pida que en parejas resuelvan actividades del libro SEP y, al terminar,
intercambien las respuestas con otra pareja; al final, que se validen las respuestas
entre todo el grupo. 
Actividades con láminas. Muestre a los estudiantes la lámina de “Unidades y
equivalencias” de su guía Aplicados 6 y pida que alguno de ellos lea la
información del recuadro. Después, pregunte al grupo a cuántos kilogramos
equivaldrían las 4.3 millones de toneladas de papel reciclado, y cuál equivalencia
de la tabla de la lámina los podría ayudar. Realicen los cálculos en equipo para Transversalidad
obtener la respuesta. Se sugiere colocar la lámina en un lugar visible para todo el
grupo, para que puedan utilizarla el resto del ciclo escolar.
Actividades de reforzamiento. Pida que, en equipos de cinco alumnos, lleven un
papel bond y una regla con centímetros y pulgadas. Cada integrante del equipo
deberá trazar el contorno de su zapato y medirlo de la parte más larga en
centímetros y pulgadas; cuando terminen, pregunte ¿Cómo surgen las medidas?
¿Qué relación tiene la medida del pie en centímetros?; ¿Cuál es la relación entre un pie y
los centímetros?
Actividades de cierre. Pida que en parejas resuelvan las páginas 130 y 131 de su
guía Aplicados 6; cuando hayan terminado deberán intercambiar su libro con otra

pareja y llegar a acuerdos sobre las respuestas correctas, haga que el grupo
valide las respuestas con argumentos sólidos.
Evaluación
Relaciono las unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más Durante la semana  Guía de observación
comunes del Sistema Inglés.  Preguntas sobre el
procedimiento
Ciencias Naturales
Ámbito Cambio e interacciones en fenómenos y procesos Tema
físicos
Máquinas simples  Identifica diversas máquinas simples en  Identificación de máquinas simples en su contexto.
su contexto, reconociéndolas como Reconocimiento de su aportación a la tecnología en distintas
aportes de la tecnología en distintas actividades.
actividades.  Comparación de los efectos de la fuerza en el
 Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las
funcionamiento básico de las máquinas ventajas de su uso.
simples y las ventajas de su uso.
Actividades previas. Organice al grupo en pares para que en equipos  Hojas de papel
investiguen y registres en su cuaderno en qué consiste una máquina simple, qué  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
funcionamiento básico tiene y cuáles son las ventajas de su uso. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades de las
páginas 101, 102, y 103 del libro SEP, solicite a los alumnos hacer, por equipos, un
catálogo de máquinas simples que se utilizan en la vida cotidiana y en la
industria, con su nombre, funcionamiento y lugar donde se utiliza; pida que
añadan una imagen o dibujo. Luego pida que resuelvan las actividades 1, 2 y 3
de las páginas 200 y 201 de su guía Aplicados 6. Transversalidad
Actividades de cierre. Comente con los alumnos sobre la importancia de las
máquinas simples en el desarrollo de las civilizaciones antiguas y en la
actualidad, y lo que representa como un aporte tecnológico a diversas
actividades.
Evaluación
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte Durante la semana  Guía de observación
de una investigación científica.  Lista de cotejo
Geografía
Eje Componentes sociales y Tema
culturales
Consecuencias de la migración en el mundo Reconoce las principales rutas Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de
de migración en el mundo y la migración en el mundo.
sus consecuencias sociales,
culturales, económicas y
políticas.
Actividades previas. Pida a los estudiantes que mencionen las consecuencias  Periódicos

sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo de  Revistas de noticias

acuerdo con sus conocimientos previos.  Cartulina
Actividades de reforzamiento. Al terminar las actividades que se encuentran en  Lápices de colores
las páginas 97 a 99 del libro SEP, solicite a los alumnos que investiguen las  Plumones
consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el  Paquetes de notas adhesivas Post-it
mundo. Con la información obtenida, pida que elaboren en un muro del salón Interdisciplina
un collage con notas adhesivas y añadan el título de la lección en un letrero.
Luego pida a los estudiantes resolver las actividades de la página 237 de su guía Transversalidad
Aplicados 6. Educación para la paz y los derechos humanos. Reflexionen
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que identifiquen y propongan sobre la necesidad de políticas de migración que respeten los
acciones para minimizar las consecuencias negativas de la migración en el derechos humanos.
mundo y reconozcan los derechos de los migrantes. Solicite que registren las
propuestas en el cuaderno.
Evaluación
Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias Durante la semana Portafolio de evidencias
sociales, culturales, económicas y políticas.
Historia
Eje Tema
Los incas Distingue las características de la organización Los incas: Organización económica, social, política y
económica, social, política y cultural de los incas. cultural.
Actividades previas. Solicite a los alumnos identificar la temporalidad y espacio  Hojas
geográfico que ocupó la civilización inca y registrarlo en su cuaderno.  Cartulina
Actividades del libro y de la guía. Después de haber visto el texto: “Los incas:  Lápices de colores
Organización económica, social, política y cultural” que está en las páginas 70 y 71 del  Recursos digitales, “Guía digital sitios web de
libro de texto SEP, pida a los estudiantes que formen equipos y reconozcan la interés”
organización económica, social, cultural y política de los incas, y elaborar con esta Interdisciplina
información un infografía a colores en un cuarto de cartulina. Al final, solicite a los
alumnos que resuelvan las actividades que se encuentran en la página 274 de su guía Transversalidad
Aplicados 6.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que investiguen en qué consistieron las
artes y artesanías incas, y que hagan una lista en su cuaderno con las piezas, edificios y
artesanías más destacadas. Para la evaluación, considere el portafolio y los cuadernos de
los alumnos.
Evaluación
Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural de Al final de la semana  Portafolio de evidencias
los incas.  Cuadernos de los
alumnos

Ámbito Aula Tema Humanidad igualitaria, sin racismo

El racismo Manifiesta una postura crítica ante Qué es el racismo. En qué lugares del mundo y momentos
situaciones de discriminación y de la historia las luchas contra el racismo han conseguido
racismo en la vida cotidiana. resultados en favor de la igualdad. Qué personajes
representan esas luchas. Por qué el racismo como forma de
convivencia es inaceptable. Qué retos existen en México y en
el mundo para lograr la fraternidad entre los pueblos y la
igualdad entre los seres humanos.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes organizarse en equipos de cinco

personas para elaborar una dramatización sobre la historia del racismo. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de resolver las actividades de las
páginas 104 y 105 del libro de texto SEP; solicite a los alumnos que realicen un
debate en equipos sobre los lugares en la historia donde se ha luchado contra el
racismo, los personajes representativos de la lucha por la igualdad, y los logros
de la lucha contra el racismo. Al final, pida a los estudiantes resolver las
actividades de la página 307 de Aplicados 6. Transversalidad
Actividades de cierre. Al final, reflexione con el grupo sobre los problemas y Educación para la paz y los derechos humanos. Reflexionen
consecuencias del racismo en México y en el mundo, así como en los esfuerzos sobre el racismo como una falta de respeto a los derechos
para lograr la fraternidad y la igualdad. Considere esta actividad y la del inicio humanos grave.
para la evaluación.
Evaluación
Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo. Al final de la semana Debate
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Escribir cartas de opinión para su publicación.
Cartas formales y de opinión • Identifica la estructura de las cartas • Características y función de las cartas formales y de
de opinión. opinión.
• Adapta el lenguaje escrito para • Producción de textos escritos considerando al destinatario.
dirigirse a un destinatario. • Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
Opinión fundamentada • Identifica las diferencias entre • Formas de redactar una opinión fundamentada en
expresar una opinión y referir un argumentos.
hecho.
• Expresa por escrito su opinión sobre
hechos.
Actividades previas. Consiga anticipadamente ejemplos de cartas de opinión  Cartas de opinión publicadas en periódicos
que hayan sido publicadas en periódicos de su localidad.  Periódicos
Actividades del libro y de la guía. Explore los conocimientos previos de sus  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
alumnos acerca del tema y aterrice los conceptos con el texto introductorio de  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
Aplicados 6. Interdisciplina
Muéstreles las cartas de opinión que consiguió y solicite que señalen las
características que las hacen ser una carta de opinión; sigan la lista de elementos Transversalidad
del libro de texto SEP. Educación ambiental para la sustentabilidad. Los ejemplos
Actividades de reforzamiento. Retome las cartas que consiguió y solicite que mostrados en Aplicados 6 así como los temas que se sugieren
identifiquen los argumentos. Pida que escriban en su cuaderno el resultado. para que redacten su carta de opinión dan pie para hablar
Luego, revise los cuadernos y determine si adquirieron las herramientas del impacto ambiental a partir de fenómenos sociales que
necesarias para identificar opiniones. suceden actualmente en el país.
Actividades de cierre. Solicite de manera anticipada que lleven periódicos al
salón de clase y guíelos para que elijan la noticia que les permitirá escribir su
carta de opinión. Procure que la nota que elijan esté relacionada con algún
aspecto visto en este bloque en la asignatura de Geografía como la distribución
de la población, el impacto ambiental por el crecimiento urbano, migración o el
patrimonio cultural de la humanidad. Invítelos a que, durante el fin de semana

lleven a cabo una búsqueda, en compañía de sus familiares, de argumentos que

apoyen su opinión. Recuérdeles que los testimonios de personas que conocen del
tema también son argumentos. Considere incluir los productos generados por
los alumnos durante las actividades en el portafolio de evidencias.
Evaluación
 Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para A mitad de la semana Portafolio de evidencias
resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
 Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
 Emplea el lenguaje para expresar ideas y argumentos.
Matemáticas
Comparación de volúmenes Resuelve problemas en los que sea Comparación del volumen de dos a más cuerpos, ya sea
necesario calcular cualquiera de directamente o mediante una unidad intermediaria.
las variables de las fórmulas para
obtener el volumen de cubos,
prisma y pirámides rectos.
Establece relaciones de variación
entre dichos términos.
Actividades previas. Motive la creatividad de sus estudiantes mediante la Cubo soma
pregunta ¿Cómo podría ser un instrumento que mida el volumen de los cuerpos Interdisciplina
geométricos? La idea es que los estudiantes mejoren su concepción de volumen y
que la relacionen directamente con el cálculo de la cantidad de cm3 o m3 que el
cuerpo contiene. Guíe la discusión, de tal forma que los estudiantes utilicen
recipientes que poseen para determinar el volumen de otros cuerpos; indique a
sus estudiantes leer la sección Tip, que se encuentra en la página 133 de su guía
Aplicados 6. Pregunte, por ejemplo, qué recipientes traen en ese momento y
preguntar con cuántos recipientes de esos se llena el bote de basura.
Actividades de material. Solicite a sus estudiantes sacar el cubo soma e imaginar Transversalidad
que cada uno de los cubos que lo conforman mide 1 cm de lado. Pida a sus
estudiantes que lean y analicen el contenido del párrafo con información
conceptual de la página 132 de su guía Aplicados 6, y respondan la actividad 1 de
su guía en parejas. Entonces pregunte ¿Qué significa calcular el volumen de un
cuerpo geométrico? La respuesta de los estudiantes debe orientarse a determinar
cuántos centímetros cúbicos o metros cúbicos posee un cuerpo geométrico.
Actividades del libro y de la guía. Una vez alcanzado el objetivo de la
comprensión del concepto volumen solicite a sus estudiantes que resuelvan las
actividades 2 y 3 de su guía Aplicados 6. Los problemas se pueden resolver en
parejas y exponen las respuestas a participación libre; en el caso que sea
necesario, los estudiantes deben argumentar sus respuestas.
Actividades de cierre. Con el cubo soma puede construir otras formas y
preguntar ¿Cuál es el volumen de cada forma? La respuesta es que el volumen es el
mismo porque las piezas solo se cambian de lugar.
Evaluación
Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, Al final de la semana  Guía de observación
área y volumen.  Preguntas sobre el
procedimiento

Semana escolar 21
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
Ámbito sociedad Tema aprendizajes esperados y las competencias
Proyecto: acciones para cuidar el Aplica habilidades, actitudes y valores de Preguntas opcionales:
medio ambiente. la formación científica básica durante la  Acciones para cuidar el ambiente. ¿Cuál es el costo-
planeación, el desarrollo, la comunicación beneficio del reúso y reciclado de algunos materiales que
y la evaluación de un proyecto de su hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
interés en el que integra contenidos del  Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
bloque. ¿Cómo se producen, reúsan y reciclan los objetos de
vidrio y aluminio?
Actividades previas. Pida a los alumnos organizarse en equipos de cuatro y
elijan una pregunta de investigación sobre acciones para cuidar el ambiente, de Interdisciplina
las propuestas en la guía Aplicados 6, del libro de texto SEP o el contenido del Ge. Aproveche los aprendizajes de los alumnos sobre el
programa. aprovechamiento de recursos para el desarrollo sustentable
Actividades de reforzamiento. Pida a los equipos, que en su cuaderno, elaboren de la lección 11.
un programa de trabajo que incluya los aspectos por investigar, los recursos con Transversalidad
los que se cuenta, la distribución de las actividades y el producto para comunicar Educación ambiental para la sustentabilidad. Proponga la
los hallazgos, así como el tiempo de inicio y de entrega. revisión de documentales sobre el deterioro del medio
Actividades de cierre. Comente la importancia de cumplir con los tiempos del ambiente y el consumo responsable.
programa de trabajo, y, por ello, la necesidad de contar con un margen de
tiempo para cubrir cualquier eventualidad.
Evaluación
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos Al final de la semana  Escala de actitudes
recursos, incluyendo formas simbólicas, como los esquemas, gráficas y  Cuadernos de los alumnos
exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
Geografía
Minorías culturales Explica la diversidad de minorías Diversidad de las minorías culturales del mundo.
culturales del mundo.

Actividades previas. Indique a los estudiantes que identifiquen qué son las  Periódicos
minorías culturales, las minorías nacionales, las minorías de inmigrantes y las  Revistas de noticias
minorías urbanas.  Cartulina
Actividades de reforzamiento. Después de resolver las actividades de la página  Plumones de colores
238 de su guía Aplicados 6, divida una cartulina en cuatro columnas y colóquela Interdisciplina
en la pared del salón de clase para hacer un directorio de minorías. Pida a los
alumnos que escriban ejemplos de los cuatro tipos de minorías en el mundo y en Transversalidad
México, añadiendo el lugar donde se localiza cada minoría. Educación para la paz y los derechos humanos. Reflexionen
Actividades de cierre. Reflexione con el grupo sobre la cantidad y diversidad de sobre la igualdad de todos, incluyendo a las minorías, como
minorías en México y en el mundo, así como de las conductas que deben ciudadanos.
erradicarse para respetar sus derechos y permitirles vivir en paz, tales como la
discriminación y el odio social. Considere incluir los productos generados por
los alumnos durante las actividades en el portafolio de evidencias.
Evaluación

Semana escolar 21
Explica la diversidad de minorías culturales del mundo. Al final de la semana Portafolio de evidencias
Historia
Eje Tema
Elementos comunes entre mexicas e incas Señala semejanzas y Mexicas e incas: Elementos comunes.
diferencias entre las culturas
mexica e inca.
Actividades previas. Pida a los alumnos revisar las características de los Regla graduada
espacios geográficos donde se asentaron las culturas mexica e inca, para Interdisciplina
compararlas y encontrar semejanzas y diferencias; pida que las registren en un
cuadro comparativo en su cuaderno. Transversalidad
Actividades de libro y guía. Después de realizar la actividad “Comprendo y
aplico”, de la página 72 del libro de texto SEP, solicite a los estudiantes que
completen el cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias en sus
características sociales, culturales, de organización social y política. Al final, pida
que resuelvan las actividades de la página 275 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que terminen el cuadro
comparativo incluyendo las semejanzas y diferencias en sus características
económicas y avances tecnológicos. Comente algunas semejanzas en su
conquista por los españoles.
Evaluación
Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. Al final de la Portafolio de evidencias
semana

Ámbito Transversal Tema Indagar y reflexionar
Qué es la conciencia ambientalista. Qué volumen de
recursos como la madera, el petróleo, el agua, la
electricidad, el gas u otros se consumen anualmente en la
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los
Desarrollo sustentable localidad, el país o el planeta. Cuánto tiempo requiere: un
recursos en el ambiente local y mundial.
bosque para reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos
para recuperar su fertilidad, o la basura para
biodegradarse.
Actividades previas. Pida a los alumnos que elaboren un correo electrónico que  Computadora o tableta electrónica
explique brevemente en qué consiste la conciencia ambientalista, por qué es  Internet
necesario utilizar racionalmente los recursos y qué medidas se pueden tomar para  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
cuidar los recursos. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Al terminar de realizar la actividad de la Cn. Pida a los alumnos que tomen en cuenta lo aprendido
página 113 del libro SEP; solicite a los alumnos que investiguen y elaboren en su en la lección “Reducir, reutilizar y reciclar” que se
cuaderno un esquema para registrar el volumen de recursos que se consumen encuentra en las páginas 195 y 196 de su guía Aplicados 6,
anualmente en el país, la localidad o el planeta; en cuanto tiempo se recuperan al realizar las actividades de la página 113 del libro de
esos recursos, y en biodegradarse una vez que se vuelven basura. Luego pida a los texto SEP.
estudiantes que resuelvan la Actividad 1 de la página 308 de su guía Aplicados 6. Transversalidad
Actividades de cierre. Reflexionen qué implicaciones tiene en el ambiente y la vida Educación ambiental para la sustentabilidad. Comente la
humana el uso inadecuado de recursos. necesidad de coordinarse con asociaciones civiles y ONG

que se esfuerzan para resguardar los recursos naturales en

el país y el mundo.
Evaluación
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente Durante la semana  Escala de actitudes
local y mundial.  Portafolio de evidencias
Español
Fecha Páginas Aplicados 61 y 62 Páginas libro de texto SEP
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Escribir cartas de opinión para su publicación
Verbos y expresiones Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y
opiniones.
Derivación léxica  Ortografía y puntuación convencionales.
 Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de
consulta.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que digan acciones que hicieron el • Hojas blancas
día de ayer y escriba algunas de estas acciones en el pizarrón; después pida que • Diccionario
digan su opinión sobre el uso de las redes sociales y también escriba algunas de
estás opiniones en el pizarrón. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Pida a un alumno que lea el párrafo con Cn. Indique a los alumnos que vuelvan a leer el párrafo con
información conceptual de la página 61 de su guía Aplicados 6, y solicite a los información conceptual de la lección “Implicaciones de las
alumnos que identifiquen el tipo de verbos usados en las oraciones escritas en el relaciones sexuales en la adolescencia” que está en la página
pizarrón. Luego pida que realicen las actividades de la guía. 181 de su guía Aplicados 6 donde se aborda la importancia de
Actividades previas. Solicite que escriban palabras que derivan de otra a la que tomar decisiones informadas al analizar críticamente las
se le añaden letras y escriba en el pizarrón aquellas que se formen con sufijos.  implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia.
Actividades del libro y de la guía. Lea al grupo el párrafo con información Pida que elaboren una carta de opinión acerca de este tema.
conceptual de la página 62 de su guía Aplicados 6, y solicite a los alumnos que Transversalidad
realicen las actividades de la guía. Educación para la paz y los derechos humanos. Aborde el
Actividades de cierre. Solicite que escriban una carta en la cual den su opinión tema de que todo ser humano tiene derecho a expresar su
acerca del futbol; al terminar pida que intercambien su carta con un compañero opinión con respeto y de forma adecuada para privilegiar la
para que identifiquen las palabras que derivan de otras y que corrijan la paz.
ortografía a partir de la palabra de origen y con ayuda de un diccionario. Incluya
las cartas de opinión elaboradas por los alumnos en el portafolio de evidencias.
Evaluación
 Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al Al final de la semana Portafolio de evidencias
redactar.
 Emplea ortografía convencional al escribir. 
 Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas
(diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).

Semana escolar 22
Matemáticas
Comparación de razones implican comparar dos o Comparación de razones en casos simples
más razones.
Actividades previas. Lleve al salón o dibuje en el pizarrón cuatro manzanas de Plumones de colores
variedades diferentes y pregunte ¿Saben cuál es el precio de las manzanas?; ¿Cómo
venden las manzanas en el mercado?; ¿Cuál de las manzanas es más cara?; ¿Cuántas
manzanas tiene aproximadamente un kilogramo?
Pida que investiguen el precio por kilogramo de manzana para la siguiente
clase. Con estos datos, solicite a los alumnos que llenen la siguiente tabla en
equipos con el promedio de los precios que investigaron. Interdisciplina
Tipo de Precio por Número de Costo por cada

manzana kilogramo manzanas en manzana
un kilogramo
Fuji
Gala
Golden
Red Delicious
Transversalidad
Puede añadir dos columnas: una con el doble o triple de manzanas y pedir a los Perspectiva de género. Lleve a los alumnos a reflexionar en
alumnos que pongan el precio. que, para evitar la discriminación laboral hacia las mujeres,
Actividades del libro y de la guía. solicite a los alumnos que resuelvan las debe haber la misma proporción de mujeres y hombres
actividades del libro de texto SEP y al terminar pida que revisen el párrafo con trabajando en una empresa.
información conceptual al inicio de la página 134 de su guía Aplicados 6, y que
comparen lo que hicieron en la actividad inicial. Después intercambien las
respuestas con el compañero de al lado; propicie que validen las respuestas entre
todo el grupo.
Actividades de cierre. Pida que, de forma individual, resuelvan las páginas 134
y 135 de su guía Aplicados 6; cuando terminen, deberán intercambiar su libro con
un compañero y llegar a acuerdos sobre las respuestas correctas. Haga que el
grupo valide las respuestas con argumentos sólidos.
Evaluación
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros Durante la semana  Guía de observación
problemas, tales como la comparación de razones.  Preguntas sobre el procedimiento
Ciencias Naturales

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar

Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema aprendizajes esperados y las competencias.
Proyecto: acciones para Aplica habilidades, actitudes y valores de la Preguntas opcionales:
cuidar el medio ambiente formación científica básica durante la planeación, el  Acciones para cuidar el ambiente. ¿Cuál es el costo-
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un beneficio del reúso y reciclado de algunos materiales
proyecto de su interés en el que integra contenidos que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
del bloque.  Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
¿Cómo se producen, reúsan y reciclan los objetos de
vidrio y aluminio?
Actividades previas. Indique a los estudiantes que prevean cómo organizarán la  Cartulinas
comunicación de sus resultados, como el uso de proyector, computadora o  Lápices de colores
espacios para exposiciones, por ejemplo.   Fotografías
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que consulten la página  Recortes de revistas
106 a 107 del libro de texto SEP; en caso de que tengan dudas, pida que lean el Interdisciplina
párrafo con información de la página 202 de su guía Aplicados 6. Evalué su
desempeño con una guía de observación. Transversalidad
Actividades de cierre. Organice un debate donde los equipos expongan sus Educación ambiental para la sustentabilidad. Comente la
experiencias durante el trabajo por proyectos y mencionen las dificultades, importancia del cuidado de la energía eléctrica como una
fortalezas y retos para próximos proyectos. medida de reducción de gasto de recursos.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la Durante la semana  Guía de observación
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto que integra  Debate
contenidos estudiados.
Geografía
Fecha Páginas Aplicados 239 y 240 Páginas libro de texto SEP
Eje Componentes sociales y Tema
Lecciones
culturales Aprendizaje esperado Contenido
Patrimonio cultural de Distingue la distribución y la relevancia del  Patrimonio cultural de la humanidad: sitios
la humanidad patrimonio cultural de la humanidad. arqueológicos, monumentos arquitectónicos, tradiciones,
expresiones artísticas, celebraciones, comida, entre otros.
 Distribución del patrimonio cultural de la humanidad.
 Importancia del cuidado y de la conservación del
patrimonio cultural de la humanidad.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes identificar y registrar en su  Internet
cuaderno qué es el patrimonio cultural de la humanidad y encuentren ejemplos  Hojas
de cada uno de ellos en México y el mundo. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de resolver las actividades de las
páginas 239 y 240 de su guía Aplicados 6, pida a los alumnos formar equipos de
tres para elaborar un inventario del patrimonio cultural de la humanidad donde
se describa su distribución por continentes. Pueden consultar en internet el
número de patrimonios culturales por países en la siguiente dirección: Transversalidad
http://edutics.mx/JRY
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que concluyan en media página
el “Inventario del patrimonio cultural”, donde mencionen la importancia del
cuidado y la conservación.
Evaluación
Utiliza elementos de información geográfica para interpretar planos urbanos. Durante la semana Portafolio de evidencias

Semana escolar 22
Historia
Eje Tema Temas para analizar y reflexionar a
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido 75
Los tianguis mexicas y la educación inca Investiga aspectos de la cultura y Un día en el mercado de Tlatelolco.
la vida cotidiana del pasado y La educación de los incas.
valora su importancia.
Actividades previas. Pida a los alumnos exponer lo que saben sobre la vida  Hojas de papel
cotidiana y cultural de los aztecas o mexicas en una lluvia de ideas para  Lápices de colores
identificar sus conocimientos sobre el tema.  Recortes de revistas
Actividades de reforzamiento. Después de leer el texto Un día en el mercado de  Pegamento
Tlatelolco organice a los estudiantes en equipos para hacer un folleto donde Interdisciplina
promuevan productos y actividades comunitarias del mercado de Tlatelolco en
una hoja por ambos lados, con dibujos, recortes, diseños digitales o la
combinación de diferentes formas de ilustración; Luego pida a los alumnos que
resuelvan las actividades de la página 276 de su guía Aplicados 6. Transversalidad
Actividades de cierre. Indique a los alumnos investigar cómo era la educación
en la civilización inca y elaborar un Ensayo de media cuartilla en su cuaderno
sobre la igualdad entre hombres y mujeres en la educación en la civilización
inca.
Evaluación
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su  Durante la semana  Portafolio de evidencias
importancia.  Al final de la semana  Ensayo

Ámbito Transversal Tema Dialogar
Conciencia ambientalista Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta.
los recursos en el ambiente local y mundial. Reflexionar sobre la relación entre la creciente explotación
del planeta y el agotamiento de sus recursos. Analizar el
significado del término “Desarrollo sustentable”. Proponer
acciones factibles para cuidar el planeta.
Actividades previas. Pida a los alumnos identificar y registrar en su cuaderno Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Efemérides”
qué recursos son renovables y cuales no renovables, y qué objetos de uso Interdisciplina
cotidiano están hechos con estos recursos.
Actividades de reforzamiento. Después de realizar la actividad de la página 114 Transversalidad
del libro de texto SEP, solicite a los alumnos que investiguen y elaboren un Educación ambiental para la sustentabilidad. Comente la
reporte en el cuaderno sobre el nivel de agotamiento de los recursos renovables importancia de identificar la manera correcta de desechar los
y no renovables, y su relación con la degradación del planeta. Luego pida a los diferentes materiales para su reciclado.
estudiantes que resuelvan la actividad 2 de la página 308 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que identifiquen y propongan
medidas de reducción, reúso y reciclado de materiales en la escuela y la casa,
para un consumo desde la perspectiva del desarrollo sustentable. Para la
evaluación, considere una escala de actitudes y un registro anecdótico.
Evaluación


Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente Durante la semana  Escala de actitudes
local y mundial.  Registro anecdótico
Semana escolar 23
Matemáticas
involucran el uso de medidas de Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la
Lectura de datos
tendencia central (media, mediana resolución de problemas.
y moda).
Actividades previas. Solicite a sus estudiantes leer el párrafo con información Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
conceptual de la lección y muestre algunos ejemplos en clase. Primero, pida que Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
lean las tres definiciones y después que expliquen cada una con algunos
ejemplos. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Intercale las actividades su guía Aplicados 6 y Ge. En la página 233 de su guía Aplicados 6 se abordan las
el libro de texto SEP, de acuerdo con el nivel de dificultad. Organice al grupo en tendencias en el crecimiento, la composición y la
equipos para que revisen sus respuestas. distribución de la población mundial. Pida a sus alumnos
Actividades de cierre. Solicite a sus estudiantes recabar la información a la calcular la media aritmética del número de adultos que
siguiente pregunta ¿Cuántos hermanos tienes?, y calcule la media aritmética, moda viven en su casa, y la del número de menores de 12 años.
y mediana de los datos. Explique a sus estudiantes que los valores que obtengan Compare qué promedio es mayor (pregunte a todo el
en los cálculos de estas medidas de tendencia central son un referente para dicha grupo).
información. Por ejemplo, si la media aritmética es 3, esto significa que en la Transversalidad
actualidad las familias optan por tener 3 hijos en promedio. Para la evaluación, Uso racional y ético de la tecnología. Actualmente existe un
considere elaborar una rúbrica y una lista de cotejo. software que ayuda al cálculo de estas medidas de tendencia
central, para lo cual es muy recomendable el uso de la
tecnología sobre todo por la cantidad de información que se
maneja.
Evaluación
Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, Durante la semana  Rúbrica
pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de  Lista de cotejo
un conjunto de datos.
Semana escolar 23
Escala de medición
Español

Procure realizar una evaluación de este Le sugerimos utilizar el Realice la medición con base en la escala. Después, haga su
Diagnóstica
tipo antes de iniciar el bimestre. “Generador de exámenes. estimación con respecto a:

Esta evaluación le será útil para establecer Español”, que forma parte de los • las necesidades del grupo
los parámentros a partir de los cuales recursos digitales, para elaborar De acuerdo con el dominio de los temas que se abordarán
tendrá que abordar los temas de esta esta evaluación. en la semana que tengan los alumnos, establezca los
semana. materiales que necesitará para desarrollar las actividades.
 Interactiva. Analice las herramientas Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Identifique aquellas
que desarrollaron los alumnos durante herramientas del bloque: herramientas que funcionen mejor para la evaluación y, de
la semana, a partir de ello, establezca • Organizador gráfico: cuadro ser posible, impleméntelas o adáptelas en los siguientes
los contenidos que necesitan ser sinóptico bimestres.
reforzados y las estrategias que llevará • Prueba escrita sobre tiempos • Para la adecuación de la práctica docente. Identifique
a cabo para ello. pasados, adjetivos, frases aquellos aspectos de la dinámica de su clase que puedan
 Retroactiva. Indíqueles que las adjetivas y acento diacrítico ser mejoradas y establezca estrategias para hacerlo, en pro
herramientas que han ido desarrollando en monosílabos del aprendizaje de los alumnos.
durante la semana serán elementos que • Hoja de ejercicios de discurso
se tomarán en cuenta para la directo e indirecto
evaluación. Incluya las hojas de • Portafolio de evidencias
ejercicios de adverbios, las hojas de
ejercicios de discurso directo e indirecto
y las hojas con actividades de cartas de
opinión en el portafolio de evidencias.
Realice esta evaluación al final del Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala. Después, haga su
bimestre, para que obtenga un panorama Español de Exámenes Aplicados estimación con respecto a la:
más claro de los avances del grupo.  mejora del grupo. Puede establecer algunas metas y
Sumativa
recompensar a aquellos alumnos que las logren, con el

fin de estimularlos a esforzarse para obtenerlas.
 adecuación de la práctica docente. Implemente nuevas
estrategias con el fin de buscar aquellas que mejor le
funcionen para llevar a cabo de manera óptima la
práctica docente.
Matemáticas
Esta evaluación le permitirá conocer los Para elaborar esta avaluación le Realice la medición con base en la escala. Después, realice
saberes previos de los estudiantes y sugerimos utilizar el “Generador su estimación con respecto a: 
Diagnóstica
realizar los primeros ajustes a la de exámenes. Matemáticas” que • las necesidades del grupo. Si cree necesario retomar
planificación de actividades. Se forma parte de los recursos algún tema para el mejor aprovechamiento del bimestre,
recomienda aplicarla al inicio del digitales. sugiera a sus estudiantes algún tutorial de internet.
bimestre.
Interactiva. Observe y anote los espacios Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Observe los avances del grupo
y el tipo de actividades en los que los herramientas del bloque: • Guías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los
estudiantes muestran más de observación • Preguntas sobre resultados negativos, con el fin de identificar las
disponibilidad y mejor participación; el procedimiento • Rúbrica dificultades y los aspectos que cada estudiante requiere
fomente dichas formas de trabajo. • Lista de cotejo fortalecer. También tome en cuenta las actividades exitosas
Incluso, puede preguntar a sus e impleméntelas con mayor regularidad.
estudiantes qué tipo de dinámicas • Para la adecuación de la práctica docente. Efectúe las
grupales les agradan más. modificaciones necesarias en su práctica para que los
estudiantes alcancen los aprendizajes esperados del
currículo.

Esta evaluación promueve la obtención Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala. Después, haga su
de un juicio global sobre el grado de Matemáticas de Exámenes Aplicados estimación con respecto a la: 
avance en el logro de los aprendizajes • mejora del grupo. Retome los temas que más se les
Sumativa
esperados de cada alumno. Realice esta dificultaron a los estudiantes en la evaluación

evaluación al final del bimestre. diagnóstica y observe las nuevas respuestas. 
• adecuación de la práctica docente. Busque nuevas
formas de abordar los temas. Tome en cuenta que, incluso,
el lenguaje que se utiliza puede cambiar los resultados.
Semana escolar 23
Ciencias Naturales
Esta evaluación diagnóstica le permitirá Puede utilizar el “Generador de Realice la medición con base en la escala. Después, realice
saber cuáles son los conocimientos previos exámenes. Ciencias Naturales”, su estimación respecto a: 
Diagnóstica
de los alumnos, para determinar la que forma parte de los recursos • las necesidades del grupo. Decida, con base en el nivel
duración de las sesiones y cuáles digitales para elaborar esta de dominio del tema, qué materiales usará y el orden.
materiales complementarios serán más evaluación.
adecuados a lo largo del bimestre.
 Interactiva. Regule continuamente el Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los instrumentos
proceso mediante el diálogo constante herramientas del bloque: utilizados son los adecuados o si necesita implementar
 Ensayo otros.
Formativa (del
con los alumnos, para identificar qué

contenido necesitan reforzar, qué  Mapa conceptual • Para la adecuación de la práctica docente. Decida si los
proceso)
actividades les servirán, etcétera.  Lista de cotejo momentos de evaluación son los indicados. Considere
 Retroactiva. Solicite a los alumnos que  Escala de actitudes establecer diálogos de retroalimentación.
le entreguen sus cuadernos y su ensayo  Portafolio de evidencias
para revisarlos durante la semana.
Esta evaluación le proporciona una Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala. Después, haga su
manera de obtener un juicio global del Ciencias Naturales de Exámenes estimación respecto a la: 
logro de los aprendizajes esperados del Aplicados • mejora del grupo. Considere que los alumnos con
Sumativa
grupo. Realícela al final del bimestre. porcentaje más alto pueden apoyar a los de porcentaje
Informe a los alumnos sobre la semana de bajo; organice círculos de estudio. 
evaluación bimestral con anticipación e • adecuación de la práctica docente. A partir de la escala
indique los temas por evaluar. de actitudes, determine si sus estrategias fomentaron el
aprendizaje de los alumnos.
Geografía
Es conveniente que realice una Puede utilizar el “Generador de Realice la medición con base en la escala. Después, realice
Diagnóstica
evaluación diagnóstica antes de iniciar el exámenes. Geografía”, que su estimación respecto a: 
bimestre; ésta le servirá para planear la forma parte de los recursos • las necesidades del grupo. Decida, con base en los
duración de las sesiones y qué digitales, para elaborar esta resultados de la evaluación, qué materiales usará y en qué
materiales complementarios necesitará a evaluación. orden.
lo largo del bimestre. Estimación

• Interactiva. Le recomendamos regular Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los instrumentos
diálogo frecuente con los alumnos: ¿Qué  Cuadernos de los alumnos   otros.
contenido necesitan reforzar?; ¿Qué  Organizadores gráficos: • Para la adecuación de la práctica docente. Decida si los
actividades les servirán?; etcétera. cuadro  sinóptico   momentos de evaluación son los indicados. Considere
• Retroactiva. Pida que conserven las  Organizadores gráficos: establecer estrategias de retroalimentación.
herramientas de evaluación sugeridas mapa  conceptual  
durante la semana para revisarlas.  Tipos textuales: ensayo  
Incluya el collage de notas adhesivas y el  Portafolio de evidencias  
directorio de minorías en el portafolio de
evidencias.
Como esta evaluación le proporciona la Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala. Después, realice
obtención de un juicio global sobre el Geografía de Exámenes Aplicados su estimación respecto a la: 
logro de los aprendizajes esperados del • mejora del grupo. Es importante que considere que los
grupo, se deberá realizar al final del alumnos de porcentaje más alto pueden apoyar a los de
Sumativa
bimestre. Informe a los alumnos acerca porcentaje bajo; en ese sentido organice círculos de
de la semana de evaluación bimestral estudio.
con anticipación e indique los temas por • adecuación de la práctica docente. Considere si sus
evaluar. estrategias favorecieron el desarrollo de actitudes
tendientes al diálogo y a la toma de decisiones
responsables sobre el aprendizaje de sus alumnos.
Semana escolar 23
Historia
Esta evaluación diagnóstica le permitirá Para elaborar esta Realice la medición con base en la escala. Después, realice
Diagnóstica
saber con qué conocimientos previos evaluación, le sugerimos su estimación respecto a: 
cuentan los alumnos para poder definir la utilizar el “Generador de • las necesidades del grupo. Valore, de acuerdo
duración de las sesiones y determinar cuáles exámenes. Historia”, que con los resultados de la evaluación, qué materiales usará y
materiales complementarios serán los más forma parte de los recursos en qué orden.
adecuados para este bimestre. digitales.
• Interactiva. Le recomendamos regular con Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los instrumentos
frecuencia el proceso mediante el diálogo herramientas del bloque:  utilizados son los adecuados o si necesita implementar
constante con los alumnos para determinar • Portafolio de evidencias  otros.

qué contenido necesitan reforzar y qué • Tipos textuales: ensayo • Para la adecuación de la práctica docente. Decida si los
actividades le serán de utilidad. • Cuadernos de los alumnos momentos de evaluación son los indicados. Considere
• Retroactiva. Solicite a los alumnos que establecer diálogos de retroalimentación.
guarden sus cuadernos de trabajo para
revisarlos durante la semana. Incluya las
fichas de trabajo, una impresión de las
presentaciones en diapositivas, infografías y
los cuadros comparativos en el portafolio de
evidencias.
Como esta evaluación le permitirá obtener Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala. Después, realice
un juicio sobre el avance del grupo, deberá Historia de Exámenes su estimación respecto a la:
realizarla al final del bimestre. Anuncie la Aplicados • mejora del grupo. Es importante que considere que los
semana de evaluación bimestral e indique alumnos con porcentaje más alto pueden apoyar a los de
Sumativa
los temas por evaluar. porcentaje bajo; en ese sentido organice círculos de
estudio.
estrategias favorecieron el desarrollo de actitudes


Procure realizar la evaluación diagnóstica Le sugerimos utilizar el Realice la medición con base en la escala. Después, realice
Diagnóstica
antes de iniciar el bimestre, pues le servirá “Generador de exámenes. su estimación respecto a: 
para planear no sólo la duración de las Geografía”, que forma parte • las necesidades del grupo. Decida, con base en el nivel
sesiones, sino también los materiales de los recursos digitales, de dominio del tema, qué materiales usará y el orden.
complementarios. para elaborar esta
evaluación.
• Interactiva. Le recomendamos regular Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los instrumentos
constantemente el proceso mediante el herramientas del bloque:  utilizados son los adecuados o si necesita implementar
diálogo frecuente con los alumnos: ¿Qué • Tipos textuales: ensayo otros.
contenido necesitan reforzar? ¿Qué actividades • Cuadernos de los • Para la adecuación de la práctica docente. Decida si los
les servirán?; etcétera. alumnos momentos de evaluación son los indicados. Considere
• Retroactiva. Solicite que guarden las • Escala de actitudes establecer diálogos de retroalimentación.
herramientas de evaluación sugeridas para • Guía de observación 
revisarlas durante la semana. Incluya el • Tipos textuales: debate
esquema en el portafolio de evidencias. • Portafolio de evidencias
Como esta evaluación le permitirá obtener Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala. Después, realice
un juicio sobre el avance del grupo, deberá Formación Cívica y Ética de su estimación respecto a la: 
realizarla al final del bimestre. Anuncie con Exámenes Aplicados • mejora del grupo. Es importante que considere que los
antelación la semana de evaluación alumnos con porcentaje más alto pueden apoyar a los de
Sumativa
bimestral e indique los temas por evaluar. porcentaje bajo; en ese sentido organice círculos de
estudio.
estrategias favorecieron el desarrollo de actitudes
Semana escolar 24
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Producir un texto que contraste información sobre un tema.

Distintos tratamientos de un tema Contrasta información de textos sobre Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo
un mismo tema. tema.
Causas y consecuencias de los  Reconoce diversas prácticas para el Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un
malestares tratamiento de malestares. malestar y su tratamiento.
 Recupera información de diversas
fuentes para explicar un tema.
Conectivos lógicos Emplea conectivos lógicos para ligar los Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un
párrafos de un texto. texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin
embargo, entre otros).

Actividades previas. Elabore con anticipación un texto el cual los estudiantes  Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación
deban completar con conectivos lógicos. Otra opción es que proporcione del pensamiento”
oraciones aisladas y ellos deban construir con éstas un texto uniéndolas  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
mediante conectivos lógicos.  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
Actividades del libro y de la guía. Genere una plática acerca de cómo los curan Interdisciplina
a ellos en casa cuando tienen una gripa o un dolor de estómago, e inicie el
trabajo con el libro de texto SEP. Después de trabajar con las lecciones, haga Transversalidad
hincapié en que, aunque muchos remedios caseros son útiles, deben consumirse Educación ambiental para la sustentabilidad. Muchos
con cuidado pues carecen de sustento científico que apruebe su uso, y esto remedios naturales emplean plantas en su elaboración, así
puede tener consecuencias negativas. Cierre con el contenido de Aplicados 6 como varios medicamentos. Invítelos a observar cómo
donde establecerán esta diferencia. investigar de dónde se obtienen de dónde son originarios, si
Actividades de reforzamiento. Entregue a sus estudiantes el texto que elaboró son silvestres o cultivados, a fin de determinar si se conserva

previamente para que ellos lo completen con conectivos lógicos. Considere este el ambiente al usarlo.
ejercicio como una prueba escrita de evaluación.
Actividades de cierre. Solicite que, durante el fin de semana, terminen de
escribir su texto, en caso de que no lo hayan concluido en clase.
Evaluación
 Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de un Al final de la semana Tipos orales y escritos: prueba
texto expositivo. escrita
 Señala contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que
abordan un mismo tema.
Matemáticas
De decimal a fracción y de fracción a decimal Convierte
esperado Conversión de fracciones decimales a escritura decimal, y
números viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales
fraccionarios a usando la notación decimal.
decimales, y
viceversa.
Evaluación diagnóstica. Aplique a los estudiantes un examen escrito de Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación del
divisiones con la intención de que recuerden el algoritmo de la división.  pensamiento”
Actividades previas. Recuerde a los alumnos que los números pueden
1
representarse de formas distintas. Pregunte ¿Cómo se puede escribir de otra Interdisciplina
2
forma? Con la idea de que un medio es la mita de uno, los estudiantes deberán
participar y mencionar 0.5. En caso de que esta introducción no funcione, pida a
sus estudiantes dividir el 1 entre 2, para que obtengan 0.5. Después cuestione
1
¿De qué otra manera se puede escribir ? Si los estudiantes no son capaces de
4
responder inmediatamente, solicite que resuelvan la división.
Recuerde a los educandos cómo se les llama al primero y segundo dígitos que se
encuentran a la derecha del punto decimal (décimo y centésimo,
respectivamente), para que comprendan mejor la conversión de decimal a
fracción. Es importante que enfatice que los números con punto decimal y sin Transversalidad
enteros son números menores que la unidad y que para encontrar la respectiva
fracción se utilizan divisiones entre 10 y 100.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que realicen los
ejercicios de las páginas 112 y 113 del libro de texto SEP. Posteriormente, solicite
que lean y reflexionen en grupo sobre el párrafo con información conceptual al
inicio de la página 138 de su guía Aplicados 6 y resuelvan las actividades 1 a 5 en
parejas; permita a los alumnos que expongan sus dudas al responder los
ejercicios.
Actividades de cierre. Se recomienda realizar una prueba escrita de seis
ejercicios: tres de decimal a fracción y tres de fracción a decimal, considere
también su guía de observación para la evaluación.
Evaluación
Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y  Al inicio de la semana  Guía de observación
viceversa.  Al final de la semana  Tipos orales y escritos:
prueba escrita


Semana escolar 24
Ciencias Naturales
¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema
reciclar los materiales?
Formación de imágenes en espejos y Compara la formación de imágenes • Relación de la reflexión y refracción de la luz con la
lentes en espejos y lentes, y las relaciona formación de imágenes en espejos y lentes.
con el funcionamiento de algunos • Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por
instrumentos ópticos. medio de la formación de imágenes en objetos e
instrumentos con espejos y lentes.
Actividades previas. Organice a los grupos por parejas y pídales que dibujen en • Cartulina 
su cuaderno cómo se propaga la luz en el aire, cómo se refleja en un espejo, y • Fotografías o dibujos 
cómo se refracta al pasar del aire al agua en un vaso. Comparen los resultados y • Lápices de colores 
concluyan. • Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
Actividades del libro y de la guía. Revisen las páginas 113 a 123 del libro de Interdisciplina
texto SEP. Después, trabaje las actividades de la lección de su guía Aplicados 6.
Para la actividad 2, puede retomar las ilustraciones de la pupila de la página 12 Transversalidad
del libro de texto SEP para explicar su funcionamiento. Educación para la salud. Utilice el tema de las lentes para la
Actividades de reforzamiento. Pida que por parejas elaboren un póster en corrección de problemas visuales para recordar a los
media cartulina, con fotografías o dibujos de una lupa, un microscopio, una alumnos la importancia de cuidar sus ojos y de acudir al
cámara fotográfica, un periscopio y un telescopio, su utilidad y si se emplean médico regularmente, incluido al oftalmólogo.
lentes o espejos; inclúyalos en el portafolio de evidencias.
Evaluación
Distingue el funcionamiento de lentes y espejos a través del comportamiento de • Al inicio de la semana Portafolio de evidencias
la luz en ellos y la formación de imágenes. • Al final de la semana
Geografía
Eje Componentes económicos Tema
Desarrollo económico de los países Identifica las características de Características de los países según su desarrollo económico.
los países con mayor y menor
desarrollo económico.
Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen y registren en su  Mapamundi o Atlas de Geografía SEP
cuaderno cuáles son los indicadores para establecer el nivel de desarrollo de los  Calculadora
países. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. En parejas lean y realicen la actividad de la página
113 del libro SEP; posteriormente, pida a los estudiantes que compartan ante el Transversalidad
grupo su investigación y las respuestas de la actividad del libro para después, de Educación económica y financiera. Reflexionen sobre las
manera grupal, continuar leyendo las siguientes páginas de la lección. causas de las desigualdades entre los países ricos y pobres, y
Para reforzar los aprendizajes, pida a los alumnos que se reúnan en parejas y algunas opciones para reducir la brecha.
contesten las actividades de las páginas 241 y 242 de su guía Aplicados 6; para la
actividad 1 pueden apoyarse de un mapamundi con nombres o su Atlas de
Geografía SEP y para la 2 pueden utilizar una calculadora.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que pasen al pizarrón a escribir
aquellas acciones que pueden incrementar el nivel de desarrollo del país y
reflexionar cómo pueden contribuir al desarrollo nacional como estudiantes.
Para la evaluación, considere los cuadernos de los alumnos y su guía de

observación.
Evaluación
Identifica el nivel de desarrollo de un país calculando indicadores como el PIB y Durante la semana  Cuadernos de los alumnos
el PIB per cápita.  Guía de observación
Historia
La Edad Media en Europa y las Señala la duración y la simultaneidad de Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y
culturas de Oriente las culturas de Europa y Oriente del las culturas que se desarrollan en Oriente.
siglo V al XV aplicando el término siglo y
las ubica espacialmente.
Actividades previas. Pida a sus alumnos que busquen en internet algunas  Ficha de trabajo
imágenes de la Edad Media en Europa y las impriman para discutirlas frente al  Hoja de cálculo
grupo. Interdisciplina
Actividades del libro y y de la guía. Lean en grupo la página 80 del libro SEP y
contesten las actividades de la página siguiente. Posteriormente, pida a los Transversalidad
estudiantes que se reunan en parejas para realizar las páginas 277 y 278 de su Educación intercultural. Comente a los estudiantes algunas
guía Aplicados 6. Retomen el libro de texto SEP en las páginas 83 y 83, y analicen tradiciones europeas que surgieron desde la Edad Media y
las línas del tiempo y mapas que se muestran. que están vigentes, pero, además, han influenciado nuestra
Actividades de reforzamiento. Solicite a los educandos que elaboren una línea cultura y tradiciones, como es el caso de las procesiones
del tiempo en una hoja de cálculo, que ordenen los acontecimientos más religiosas.
importantes de la Edad Media e incluye ilustraciones.
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que identifiquen en la línea del
tiempo los imperios o regímenes políticos de Europa y Oriente que se
establecieron simultáneamente y luego los identifiquen en un mapa. Mencione
algunos leyendas que florecieron durante la Edad Media que puedan interesar a
los adolescentes, como las de caballerías, castillos, reinos, princesas, por ejemplo.
Evaluación
Comprende la ubicación espacial y la simultaneidad temporal de las culturas de Durante la semana  Portafolio de evidencias
Europa y Oriente del siglo V al XV  Rúbrica

Ámbito Aula Tema Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
Derechos y responsabilidades de los Ejerce los derechos y las En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los
ciudadanos responsabilidades que le corresponde ciudadanos. De qué manera nuestras leyes respaldan la
como integrante de una colectividad. acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué
responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Cómo
nos preparamos para participar como ciudadanos
responsables. Por qué es importante que la ciudadanía se
informe para tomar decisiones colectivas.
Actividades previas. Pida a los alumnos que se reúnan en parejas y que escriban • Hojas blancas 

en hojas de papel qué derechos y responsabilidades tienen en su familia.  • Carpeta 

Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades de la • Recursos digitales “Actividades imprimibles. Efemérides”
página 126 de libro de texto SEP, solicite a los estudiantes que escriban en hojas Interdisciplina
blancas en qué asuntos de interés público pueden participar en su escuela y en
su comunidad, y cómo pueden hacerlo. Al final, pida que resuelvan las Transversalidad
actividades de las páginas 309 y 310 de su guía Aplicados 6. Educación para la paz y los derechos humanos. Proponga
Actividades de cierre. Indique a los equipos que respondan en hojas blancas recuperar sus aprendizajes de los derechos de los niños y
¿Por qué es importante estar informado de lo que pasa en la sociedad y conocer las leyes niñas, para asumir el compromiso de hacerlos respetar.
del país? ¿Cuáles son los medios informativos veraces en los que pueden informarse sobre
las problemáticas de su localidad y nacionales? Introduzcan las hojas en su
portafolio.
Evaluación
Conoce cuáles son los derechos y las responsabilidades que le corresponde como • Durante la semana • Escala de actitudes 
integrante de una colectividad. • Al final de la semana • Portafolio de evidencias

Semana escolar 25
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Producir un texto que contraste información sobre un tema

Canciones indígenas  Conoce y aprecia diferentes • Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. •
manifestaciones culturales y Diversidad lingüística del país. 
lingüísticas de México.   • Significado de los textos de la tradición oral
 Comprende el significado de mexicana (canciones en lengua indígena).
canciones de la tradición oral.  
 Identifica algunas diferencias en
el empleo de los recursos
literarios entre el español y alguna
lengua indígena.  

Actividades previas. Consiga audios de canciones indígenas para que sus • Audios de canciones indígenas
alumnos las escuchen. Si es posible, consiga algunas de las vistas tanto en la guía • Imágenes de elementos de origen indígena
de Aplicados 6 como en el libro de texto SEP.  • Fichas de trabajo
Actividades del libro y de la guía. Solicite que comenten cuántos y cuáles
pueblos indígenas conocen y qué piensan de ellos. Comience el trabajo con la Interdisciplina
introducción del libro de texto SEP y continúe con una primera exploración sobre Hs. Los alumnos escribirán un relato histórico de alguno de
la relación de las lenguas indígenas con el español, en la lección de su guía los temas vistos en dicha asignatura.
Aplicados 6. Deje que sea el mismo trabajo con este proyecto el que haga que se
percaten de la importancia de la diversidad cultural y lingüística de nuestro Transversalidad
país.  Educación intercultural. Conocer diversos textos de origen
Actividades de reforzamiento. Prepare con anticipación imágenes que indígena favorece el aprecio de estos como un elemento de
representen palabras de origen indígena, como cacahuate, xoconostle, chocolate, enriquecimiento cultural.
pozole, y otras con otro origen, como almohada, caballo o esponja. Solicite que
determinen de forma grupal cuáles palabras tienen origen indígena. Invítelos a
que consulten diccionarios. Pídales que, con ayuda de estos, investiguen y
anoten en las fichas de trabajo cinco palabras de origen indígena que no hayan
visto en la clase. 
Actividades de cierre. Pídales que investiguen una canción, adivinanza o poema
en una lengua indígena. Considere para el portafolio de evidencias los productos
generados por los alumnos durante las actividades.
Evaluación
• Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para Al final de la semana Portafolio de evidencias
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información.
• Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
Semana escolar 25
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 141 a 143 Páginas libro de texto SEP 115 y 116
Eje Sentido numérico y Tema Números y sistemas de numeración

pensamiento
Lecciones algebraico Aprendizaje esperado Contenido

Sucesiones aritméticas, geométricas y Resuelve problemas que  Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones
especiales implican identificar la con números (naturales, fraccionarios o decimales) que
regularidad de sucesiones con tengan progresión aritmética o geométrica, así como
progresión aritmética, sucesiones especiales.  
geométrica o especial.  Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.  
Construcción de sucesiones

Actividades previas. Escriba en el pizarrón las siguientes sucesiones:  Pizarrón 
1,3,5,7,...y2,4,6,8,...  Plumones de colores 
Con base en las sucesiones anteriores, pida a los alumnos que escriban cinco  Hojas blancas 
términos más; después pregunte ¿Cómo encontraron los números que faltaban en la  Lápices de colores 
sucesión? ¿Qué características se necesitan para construir una sucesión?   Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que contesten en  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
parejas los problemas de la página 115 del libro de texto SEP.
Posteriormente, los estudiante deberán leer los recuadros de las páginas 141 y
Interdisciplina
143 de su guía Aplicados 6, y pida que discutan la información nuevamente en
Educación para la paz y los derechos humanos. Cuando se
parejas. Solicite a los equipos que pasen al pizarrón a escribir el enunciado de
trabaje por equipos sugiera que entre todos asignen las
cada una de sus sucesiones y al menos diez términos, y que delante de cada
tareas para cada integrante.
sucesión escriban si se trata de una sucesión geométrica, aritmética o especial. Al
finalizar, deberán explicar cómo llegaron a la conclusión de esa clasificación.
Actividades de reforzamiento. Pida a los estudiantes que formen equipos y que
Transversalidad
cada uno corte una hoja en cuatro partes; en dos de estos pedazos pida que
escriban los números de dos sucesión diferentes, y en las otras dos partes, dos
enunciados de dos sucesiones diferentes; luego, que intercambien sus sucesiones
con otro equipo para que adivinen de qué sucesión se trata dando el enunciado;
para la parte numérica, de qué enunciado se trata. Ganará quien lo haga en
menor tiempo.
Actividades de cierre. Como última actividad, resuelvan las páginas 141 a 143
de su guía Aplicados 6; cuando terminen, pida a los educandos que intercambien
su guía con algún compañero. Solicite que califiquen los ejercicios contestados; al
concluir deberán validar las respuestas con argumentos sólidos.
Evaluación
Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. • Durante la semana • Tipos orales y escritos:
• Al final de la semana prueba escrita
• Preguntas sobre el
procedimiento

Semana escolar 25
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico
Ámbito en la sociedad Tema ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?

Instrumentos ópticos Argumenta la importancia de los instrumentos  Uso de los instrumentos ópticos —lupa, anteojos,
ópticos en la investigación científica y en las binoculares, microscopios y telescopios— en algunas
actividades cotidianas. actividades cotidianas y en la investigación científica.
 Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.

Actividades previas. Retome los conocimientos previos de los alumnos y pida a • Cartulina 
un voluntario que escriba en el pizarrón los instrumentos ópticos que le dicten • Imágenes 
sus compañeros. Pregúnteles cuáles se emplean en actividades cotidianas y • Lápices de colores
cuáles para investigación científica. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Lean el texto de su guía Aplicados 6 y
resuelvan la actividad 1. Revisen las páginas 124 y 125 del libro de texto SEP y
realicen la actividad 2 de su guía Aplicados 6. Pida a los alumnos que
intercambien sus libros, para coevaluarse. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Forme grupos de tres alumnos para que Uso racional y ético de la tecnología. Reflexione con los
investiguen el funcionamiento, importancia, historia y costo de un instrumento alumnos sobre la importancia de utilizar ética y
óptico utilizado en la investigación científica, y otro de uso cotidiano. Pida que racionalmente la ciencia y la tecnología. Mencione, por
con esta información escriban sus fichas técnicas, en las que incluyan ejemplo, que antes de que Galileo utilizara el telescopio para
fotografías.  enfocar el cielo, este instrumento tenía principalmente
Actividades de cierre. Reflexionen sobre la importancia de los instrumentos aplicaciones en el comercio y la guerra.
ópticos en la investigación científica y en la vida diaria. Evalúe los argumentos
de los estudiantes con una rúbrica y el portafolio de evidencias.
Evaluación
Explica con sus palabras la importancia de los instrumentos ópticos en la • A la mitad de la semana • Portafolio de evidencias
investigación científica y en la vida diaria. • Al final de la semana • Rúbrica
Geografía
Globalización económica Compara la participación de Participación de los países en el proceso de globalización
diferentes países en el proceso económica.
de globalización económica.
Actividades previas. Pida a los alumnos que mencionen algunos productos;  Fichas de trabajo
después, pregunte ¿Dónde fueron fabricados? ¿Cómo es que llegaron a nuestro país?  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
¿Qué productos mexicanos se consumen en otras partes del mundo? Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Comiencen leyendo en grupo la lección “El
comercio internacional”, del libro SEP y pida a los estudiantes hacer las
actividades que el libro de texto indique. Posteriormente, pida que, de manera
individual, contesten la página 243 de su guía Aplicados 6.
Actividades de reforzamiento. Indique a los educandos que identifiquen y
registren, en fichas de trabajo, los datos de la página 125 del libro de texto SEP;
pide que usen una ficha para cada país. Reflexione con los estudiantes qué se
debería exportar de México.
Semana escolar 25
Actividades sugeridas Transversalidad
Actividades previas. Pida a los alumnos que mencionen algunos productos; Educación económica y financiera. Proponga a los estudiantes
después, pregunte ¿Dónde fueron fabricados? ¿Cómo es que llegaron a nuestro país? la revisión de la información comercial de los productos que
¿Qué productos mexicanos se consumen en otras partes del mundo? consumen, para identificar su procedencia y elegir el consumo
Actividades del libro y de la guía. Comiencen leyendo en grupo la lección “El de productos desde la perspectiva del comercio justo.
comercio internacional”, del libro SEP y pida a los estudiantes hacer las
actividades que el libro de texto indique. Posteriormente, pida que, de manera
individual, contesten la página 243 de su guía Aplicados 6. Evaluación
Actividades de reforzamiento. Indique a los educandos que identifiquen y
registren, en
Reconoce el proceso
fichas de
detrabajo,
globalización
los datos
económica
de la página
como125
undel
proceso
libro de
detexto
interacción
SEP; Durante la semana Portafolio de evidencias
pide que
entre los diferentes
usen una ficha
paísespara
delcada
mundo.
país. Reflexione con los estudiantes qué se
debería exportar de México.
Historia


¿Cuáles fueron las principales características que
Eje Tema prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV?
Las invasiones bárbaras y la caída del Explica las causas y consecuencias  Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio
Imperio romano. de la caída del Imperio romano de romano.
Occidente.  El nacimiento de los reinos bárbaros.
Actividades previas. Pida a los alumnos que reconozcan las principales  Hoja de color beige
características sociales, políticas, económicas y culturales de la Edad Media para  Procesador de textos
que las registren en su cuaderno.  Impresora
Actividades del libro y de la guía. Organice a los alumnos en pares para que lean
las páginas 84 a 87 del libro SEP y realicen las actividades que se solicitan; además, Interdisciplina
solicite que registren en su cuaderno las causas y consecuencias de la caída del
Imperio romano de Occidente. Después, en grupo, contesten las actividades de la Transversalidad
página 279 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Con la información obtenida en las actividades anteriores,
indique a los alumnos que elaboren un escrito en un procesador de textos con las
siguientes características: el texto debe ocupar una hoja tamaño carta, con tipo de
letra Matura MT o Gothique time y de tamaño grande, luego deben imprimir el
texto en una hoja color beige para obtener un papiro medieval; inclúyalo en el
Evaluación
Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente. Durante la semana Portafolio de evidencias

Ámbito Aula Tema Nuestro compromiso con la legalidad
Compromiso con las leyes Argumenta sobre las consecuencias del Cuál es la importancia de que existan normas y leyes para
incumplimiento de normas y leyes que todas las actividades de la vida civil y política. Por qué
regulan la convivencia y promueve su debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes.
cumplimiento. Qué ocurre cuando las leyes no son respetadas por los
ciudadanos ni las autoridades. Qué consecuencias tiene la
violación de una norma o una ley. De qué manera podemos
contribuir para que las leyes sean respetadas.
Actividades previas. Pida a los alumnos que elaboren una historieta a color en • Hojas blancas 
hojas blancas divididas en seis cuadros. En la primera página deberán narrar • Regla 
cómo conocen a un extraterrestre y se hacen su amigo; luego la manera en que le • Lápices de colores
explican que en la Tierra se vive de acuerdo con normas y leyes, y definirán qué Interdisciplina
son y para qué sirven. 
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades de las
páginas 137 a 139 del libro de texto SEP; solicite a los estudiantes que continúen Transversalidad
la historieta para que, en las páginas siguientes, le expliquen al extraterrestre por
qué se deben conocer y respetar las normas y las leyes. Al final, pida a los
alumnos que resuelvan las actividades de la página 311 de su guía Aplicados 6. 
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que terminen la historieta con
ejemplos de cómo podemos contribuir a que las leyes y las normas sean
respetadas.
Evaluación
Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que Al final de la semana Portafolio de evidencias
regulan la convivencia, y promueve su cumplimiento.

Semana escolar 26
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Conocer una canción de los pueblos originarios de México.

• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones
culturales y lingüísticas de México.
• Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
• Comprende el significado de canciones de la
• Diversidad lingüística del país.
Canciones indígenas tradición oral.
• Significado de los textos de la tradición oral mexicana
• Identifica algunas diferencias en el empleo
(canciones en lengua indígena).
de los recursos literarios entre el español y
alguna lengua indígena.
Actividades previas. Consiga audios de canciones indígenas para que sus • Audios de canciones indígenas
alumnos las escuchen. Sería mejor si logra conseguir algunas de las vistas tanto • Imágenes de elementos de origen indígena
en la guía de Aplicados 6 como en el libro de texto SEP. • Fichas de trabajo
Actividades de libro y guía. Solicite que comenten cuántos y cuáles pueblos Interdisciplina
indígenas conocen y qué piensan de ellos. Comience el trabajo con la
introducción del libro de texto SEP y continúe con una primera exploración sobre Transversalidad
la relación de las lenguas indígenas con el español, en la lección de la guía de Educación intercultural. Conocer diversos textos de origen
Aplicados 6. Deje que sea el mismo trabajo con este proyecto el que haga que indígena favorece el aprecio de éstos como un elemento de
caigan en la cuenta de la importancia de la diversidad cultural y lingüística de enriquecimiento cultural.
nuestro país.
Actividades de reforzamiento. Prepare con anticipación imágenes de diversos
elementos. Algunos de ellos deberán ser palabras de origen indígena como
cacahuate, xoconostle, chocolate, pozole, y otras no, como almohada, caballo, esponja.
Solicite que determinen de forma grupal cuáles palabras tienen un origen
indígena. Invítelos a consultar diccionarios. Pídales que, con ayuda del
disccionario, investiguen y anoten en las fichas de trabajo cinco palabras de
origen indígena que no hayan visto en la clase.
Actividades de cierre. Pídales que investiguen una canción, adivinanza o poema
en lengua indígena.
Evaluación
 Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma Al final de la semana Fichas de trabajo
para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a
información.
 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

Semana escolar 26
Matemáticas
Eje Sentido numérico y Tema Números y sistemas de numeración
pensamiento
Lecciones algebraico Aprendizaje esperado Contenido
Resuelve problemas utilizando el Determinación de múltiplos y divisores de números

Múltiplos y divisores máximo común divisor y el mínimo naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos
común múltiplo. de dos, tres y cinco.

Actividades previas. Escriba en el pizarrón las tablas de multiplicar del 2, del 3 y • Plumones de colores
del 5 sin los resultados y solicite a los alumnos que pasen a escribir el resultado • Cartulinas
de una de la multiplicaciones, haga que la participación sea de todos los • Lápices de colores
alumnos, puede escribir más tablas de multiplicar. Pregunte a los alumnos
¿Cómo se obtiene los múltiplos de un número? ¿Cuáles son los múltiplos de 3 o de 7? Interdisciplina
¿Cómo se pueden encontrar los divisores de un número? ¿Cuál es la diferencia entre un
múltiplo y un divisor de un número? Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Si ha observado que los alumnos no recuerdan Educación para el consumidor. Al comprar algún producto
las tablas de multiplicar pida que las repasen en casa. Puede solicitar que en se utilizan los múltiplos para saber cuánto se debe pagar por
equipos hagan una tabla de multiplicar en una cartulina con lápices de colores y algún producto, antes de comprar cualquier producto se
que las peguen en el salón. Puede dedicar 15 minutos de cada clase a que deben comparar los precios y la calidad del producto.
repasen las tablas.
Actividades de libro y guía. Antes de que los alumnos resuelvan las actividades
del libro SEP pida que revisen el párrafo con información conceptual y los TIP de
la página 126 de su guía Aplicados 6, solicite que escriban en su cuaderno cual es
la diferencia entre un múltiplo de un numero natural y un divisor de un número
natural.
Pida que en parejas resuelvan actividades del libro SEP y al terminar
intercambien las respuestas con otra pareja, entre todo el grupo haga que validen
las respuestas.
Actividades de cierre. Pida que de manera individual resuelvan las páginas 126
y 127 de su guía Aplicados 6, cuando terminen deberán intercambiar su cuaderno
con sus compañeros de al lado, después solicite que califiquen a su compañero
con base en lo que cada uno escribió, cuando terminen haga que el grupo valide
las respuestas con argumentos sólidos.
Evaluación
Resuelve problemas que implican calcular el mínimo común múltiplo o el Durante la semana  Guía de observación
máximo común divisor.  Rúbrica
Ciencias Naturales
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?
Ámbito físicos Tema

La energía y sus transformaciones Describe diversas manifestaciones de  Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido,
energía: movimiento, luz, sonido, calor calor y electricidad.
y electricidad, y sus transformaciones

en el entorno.  Transformaciones de la energía en el entorno.

Actividades previas. Solicite a los alumnos que listen en su cuaderno diferentes • Lápices de colores 
manifestaciones de energía. Escriban una lista grupal en el pizarrón. Tome dos • Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
ejemplos como la electricidad y el movimiento, y pregúnteles si la primera se
puede transformar en la segunda, y viceversa. Observe sus respuestas. Tal vez Interdisciplina
les cueste trabajo identificar la transformación de movimiento en electricidad Ge. Recupere lo visto en la página 308 de su guía Aplicados 6
pero aclare con ejemplos. sobre otras medidas para alcanzar el desarrollo sustentable,
Actividades del libro y de la guía. Revisen las páginas 126 a 128 del libro de como el ordenamiento de suelo, la agroecología, el
texto SEP. Después, realicen entre todos las actividades de su guía Aplicados 6. ecoturismo o la regla de las tres erres.
Actividades de reforzamiento. Solicite que en equipos de tres alumnos
identifiquen transformaciones de energía en el ambiente, en la escuela y en la Transversalidad
casa y que las representen en su cuaderno por medio de dibujos. Pida que Educación ambiental para la sustentabilidad. Aproveche el
coevalúen su desempeño en grupo a través de una lista de cotejo. Ayúdeles a texto de la actividad 2 para hablar de la importancia de
definir entre todos los puntos por evaluar. buscar nuevas formas de obtención de energía, alternativas a
los combustibles fósiles, para cuidar el ambiente.
Evaluación
Identifica distintas manifestaciones de energía y sus transformaciones en el • Durante la semana • Cuadernos de los alumnos
entorno. • Al final de la semana • Lista de cotejo
Geografía
Relaciona procesos de  Procesos de producción y transformación de diferentes
producción, transformación y productos en el mundo, en relación con los espacios
Cadenas productivas
comercialización de diferentes donde se realizan.
productos en el mundo.  Procesos de comercialización en las ciudades.
Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen y escriban en el  Hojas de colores
cuaderno qué son los procesos de producción, de transformación y de  Lápices de colores
comercialización.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que contesten de
manera individual las actividades de las páginas 129 y 130 del libro de texto SEP. Transversalidad
Después, indique a un alumno que lea el párrafo con información conceptual de Educación económica y financiera. Reflexione con los
la página 244 de su guía Aplicados 6; posteriormente, contesten grupalmente las estudiantes sobre el valor extra monetario de las mercancías,
actividades. Retome el libro de texto SEP y pida que en equipos lean las páginas como productos del esfuerzo de la humanidad y la
131 y 132 para elaborar su mapa mental en el cuaderno. explotación de la naturaleza.
Actividades de cierre. Para observar la cadena productiva, reflexione con los
estudiantes sobre la cantidad de personas, ambientes, procesos, aparatos
tecnológicos, transportes, días y kilómetros que toma a los productos llegar a las
manos de los consumidores.
Evaluación
Comprende los procesos que implican la producción, transformación y Durante la semana Cuaderno de los alumnos
comercialización de diferentes productos en el mundo.

Semana escolar 26
Historia
Eje Temas para comprender el periodo
Tema ¿Cuáles son las principales características que prevalecieron en Europa y Asia entre los
siglos V y XV?
 La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo,
Analiza los rasgos de la organización social, señores, vasallos y la monarquía feudal.
La Edad Media en Europa forma de gobierno, economía y religión en  La actividad económica.
las sociedades feudales.
 La importancia de la Iglesia.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que elaboren en su cuaderno un Lápices de colores
mapa mental acerca de la Edad Media en Europa, con cuatro ramas: Interdisciplina
organización social, forma de gobierno, economía y religión. Puede pedir a
algunos estudiantes que expliquen su mapa frente al grupo. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Lean grupalmente las páginas 87 a 89 del Educación para la paz y los derechos humanos. Comente a
libro de texto SEP y contesten las actividades que se pidan. Después, solicite a un los alumnos que la monarquía y el sistema feudal son formas
estudiante que lea el párrafo con información conceptual de la página 280 de de gobierno distintas de la democracia; pregunte ¿Qué
Aplicados 6, y para contestar el ejercicio que aparece pida que en pares lean las implicaciones tendría que tuviéramos hoy estas formas de
páginas 90 y 91 del libro de texto SEP.  gobierno?
Actividades de cierre. Comenten y analicen las respuestas del ejercicio de la guía
Aplicados 6 en grupo.
Evaluación
Comprende la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las Durante la semana • Guía de observación
sociedades feudales de la Edad Media. • Rúbrica

Ámbito Aula Tema Fortalezas de un gobierno democrático

Cuáles son las características de un gobierno democrático.
Qué papel tiene la ciudadanía en un sistema político
democrático. Qué se entiende por “división de poderes”.
Qué función desempeña dicha división. Cómo regulan los
Gobierno democrático Valora las fortalezas de un gobierno democrático.
derechos humanos el papel de la autoridad. Cómo influye en
el gobierno la participación ciudadana legalmente aceptada.
Qué importancia tiene la participación ciudadana en la vida
democrática de un país.
Actividades previas. Forme equipos de tres para hacer una efeméride del 15 de • Cartulina 
septiembre, Día Internacional de la Democracia. Pida a los equipos que dividan • Plumones de colores 
la cartulina en tres; en el primer espacio deberán definir el concepto de • Lápices de colores 
democracia. • Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
páginas 143 y 144 del libro de texto SEP, solicite a los equipos que escriban Hs. Pida a sus alumnos que revisen las respuestas de la
brevemente en el segundo espacio de la cartulina los siguientes temas: la página 264 de su guía Aplicados 6, para recuperar los
democracia como forma de vida basada en la equidad, el respeto a los derechos humanos, conocimientos aprendidos sobre la democracia en la Grecia

la defensa de derechos civiles y políticos y la participación ciudadana. Luego pida a los antigua.
alumnos que resuelvan las actividades de la página 312 de su guía Aplicados 6. Transversalidad
Actividades de cierre. Indique a los equipos que registren en el tercer espacio de Educación para la paz y los derechos humanos. Pida a los
la cartulina las fortalezas de un gobierno democrático. estudiantes que identifiquen formas de participación
ciudadana de los niños y su viabilidad en la comunidad.
Evaluación
Valora la diversidad en formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y Durante la semana  Escala de actitudes
manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.  Cuadernos de los alumnos
Español
Fecha Páginas Aplicados 70 y 71 Páginas libro de texto SEP 142
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Conocer una canción de los pueblos originarios de México.

Carteles Características y función de los carteles.
Extranjerismos y palabras de Ortografía y puntuación convencionales.
origen indígena
Actividades previas. Consiga carteles que tengan distintos propósitos, como dar • Carteles con diferentes propósitos
a conocer un servicio o informar de un evento, y solicite que lleven cartulinas o • Cartulinas o papel rotafolio
papel rotafolio, revistas para ilustrar, pegamento blanco, plumones de colores, • Tijeras
entre otros materiales para realizar un cartel. Reserve con anticipación algún • Pegamento blanco
espacio de la escuela que puedan utilizar sus alumnos para montar una • Revistas para ilustrar
exposición con los carteles que elaboren. • Plumones de colores
Actividades del libro y de la guía. Antes de iniciar el trabajo con la lección de su • Música indígena
guía Aplicados 6 sobre extranjerismos y palabras de origen indígena, recuérdeles Interdisciplina
que en la sesión pasada identificaron algunas palabras de origen indígena;
ahora, solicite que anticipen algunas palabras que usan comúnmente y que Transversalidad
provienen de una lengua extrajera, como pizza, kínder, hot dog, cappuccino, ballet. Educación intercultural. Lleve a los alumnos a reflexionar
Cierre el trabajo con el libro de texto SEP y dé tiempo para que elaboren su cartel, en que conocer diversos textos de origen indígena ayuda a
y lo incluyan en el portafolio para su evaluación. valorar su influencia e importancia en la cultura mestiza que
Actividades de cierre. Haga preguntas sobre el procedimiento, como ¿Por qué nos es propia como mexicanos.
consideras importante conocer otras lenguas que se hablan en México? ¿Crees que todos
deberían hablar español y olvidar las lenguas indígenas? ¿El español sólo se ha
enriquecido de palabras indígenas o también de palabras de otros idiomas?
Evaluación
 Elabora un cartel para difundir información. Al final de la semana Portafolio de evidencias
 Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información.
 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

Semana escolar 27
Matemáticas
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas multiplicativos

Cálculo de la fracción de un número natural Resuelve
esperado problemas Resolución de problemas que impliquen calcular una
que implican fracción de un número natural, usando la expresión “a/b
multiplicar o dividir de n”.
números
fraccionarios o
decimales con
números naturales.
Actividades previas. Inicie la clase con una discusión relacionada con preguntas y Material
1 1
problemas; por ejemplo, ¿Cuánto es de 30? ¿Cuánto es de 30? Es importante • Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
2 3
1 1 1 • Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
recordar a los estudiantes que significa la tercera parte; , la cuarta parte; , la
3 4 5 Interdisciplina
quinta parte, etcétera. La intención es que los estudiantes le encuentren sentido a Cn. Relacione con el contenido “Valoración de la cantidad
esta lección y a este tipo de cálculos para que no lo vean como algo mecanizado. de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se
Después, se sugiere la siguiente lista de preguntas; es importante respetar el orden ingieren” con las “Recomendaciones sobre el Consumo de
1
para alcanzar los objetivos, ¿Cuánto es de 90? Si Bebidas para una Vida Saludable para la Población
3
1 2 4
de 90 es 30, ¿cuánto son de 90? ¿Cuánto es de 90? La idea es que a partir de la Mexicana” que se encuentra en la página 174 de su guía
3 3 3
Aplicados 6. Pida a sus alumnos
fracción 1 1
básica puedan calcular otras, en ocasiones, de manera inmediata.  que calculen de 600 ml, pensando que es la cantidad de
8 8
Actividades del libro y de la guía. En parejas, los alumnos deberán resolver las azúcar en 600 ml de alguna bebida.
actividades de la página 117 y 118 del libro de texto SEP. Tome en cuenta el tipo de
argumentos que generan los estudiantes. Posteriormente, solicite que respondan la Transversalidad
actividad 1 y 2 de su guía Aplicados 6; si se les dificulta, indíqueles que lean el
recuadro de la lección, así como la sección flotante “Tip”. Se recomienda que la
actividad 3 se resuelva en equipos y las respuestas se comprueben intercambiando
libros. 
Actividades de reforzamiento. Plantee problemas del siguiente tipo:
2
— Daniel tiene 60 fichas, ¿qué cantidad de fichas son partes?
3
3
— A una olla le caben 12 litros de agua si se llena partes, ¿cuántos litros de agua tiene?
4
Actividades de cierre. Copie la tabla de la actividad 4 de su guía Aplicados 6 y
solicite la participación de sus estudiantes para llenarla. Resuelvan en forma
grupal las actividades restantes del libro de texto SEP. Enseguida, solicite de
manera individual la solución del ejercicio 5 de su guía Aplicados 6 y considere el
resultado como una evidencia de evaluación, apoyándose de su guía de
observación.
Evaluación
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o Durante la semana • Guía de observación
decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. • Preguntas sobre el procedimiento

Ciencias Naturales
Ámbito  Biodiversidad y protección del ambiente  Tema ¿Cómo se manifiesta la energía y de
 Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad dónde puede obtenerse?
Aprovechamiento responsable de la energía Argumenta las implicaciones del  Fuentes alternativas de energía: sol, viento, mareas y
aprovechamiento de fuentes geotermia.
alternativas de energía en las  Ventajas y desventajas del aprovechamiento de
actividades humanas, y su fuentes alternativas de energía.
importancia para el cuidado del
ambiente.
Actividades del libro y de la guía. Lean el texto introductorio de la página 131 del Hojas blancas
libro de texto SEP y solicite respuestas a la pregunta inicial. Continúen con las
páginas 132 y 133 de dicho libro y después realicen la actividad 1 de su guía Interdisciplina
Aplicados 6. Revisen las páginas 134 a 136 del libro de texto SEP; lean el texto de su Fc. Retome el tema de la importancia de fomentar la
guía Aplicados 6 y resuelvan las actividades 2 y 3. Evalúe a los alumnos durante la conciencia ambientalista y el desarrollo sustentable de
semana con una guía de observación. la página 308 de su guía Aplicados 6 para preservar la
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos un escrito de media hoja sobre vida en el planeta.
sus acciones para el ahorro de energía u otro sobre el beneficio para el medio
ambiente del uso de fuentes alternativas de energía.  Transversalidad
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos que investiguen los tipos de energía Educación ambiental para la sustentabilidad.
que se producen en México; que determinen cuál es la principal así como su costo Reflexionen sobre la importancia del cuidado del
para el ambiente, y que elaboren un boletín informativo en una hoja tamaño oficio ambiente. Proponga la revisión de la página
para compartirlo con el grupo. edutics.mx/JR6
Evaluación
Conoce las implicaciones del aumento de la necesidad energética y la importancia  Durante la semana  Guía de observación
de buscar y utilizar fuentes alternativas de energía para cubrirla y cuidar el  Al final de la semana  Portafolio de evidencias
ambiente.
Geografía
Producción y comercialización de Compara la producción y la  Países que se especializan en la producción agrícola,
productos en el mundo comercialización de productos en diferentes ganadera, forestal y pesquera en el mundo.
países del mundo.  Países que destacan en la producción de minerales,
energéticos e industrial del mundo.
 Países que destacan en el comercio internacional.
Actividades previas. Comience por recordar a los estudiantes que es producción y Regla
consumo, y cuestiónelos acerca qué es la comercialización, relacionando los dos Interdisciplina
conceptos ya conocidos.
Actividades del libro y de la guía. Lean y contesten grupalmente las páginas 133 a Transversalidad
135 del libro SEP. Analicen y comenten las gráficas que se muestran en el texto. Educación económica y financiera. Reflexione con los
Posteriormente, pida a los alumnos que contesten en parejas las actividades de alumnos sobre la importancia de impulsar a los distintos

la página 245 de su guía Aplicados 6. sectores productivos del país.

Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que formen nuevos pares para
elaborar tablas comparativas en su cuaderno para comparar el desarrollo en países
donde predomina la producción agrícola y la ganadería, la comercialización y la
producción industrial, y países donde la producción agrícola-ganadera, industrial
y la comercialización son altas.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno medidas
para la diversificación económica de país.
Evaluación
Relaciona los procesos de producción, transformación y comercialización de Durante la semana  Guía de observación
diferentes productos en distintos países.  Cuaderno de los alumnos
Historia
Eje Tema ¿Cuáles son las principales características que prevalecieron
en Europa y Asia entre los siglos V y XV?

El Imperio bizantino y las Cruzadas.  Identifica las características  El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
económicas y políticas del Imperio  Las Cruzadas.
bizantino y su importancia para la
difusión de la cultura entre Oriente y
Occidente.
 Distingue la importancia de las
Cruzadas para el desarrollo del
comercio y el intercambio cultural
entre Europa y Asia.
Actividades previas. Pida a los alumnos qué investiguen que países  Fichas de trabajo
pertenecieron al Imperio bizantino y que en un mapa de Europa con nombres y  Lápices de colores
que iluminen dichos países, además que investiguen cual era el nombre antiguo  Mapas de Europa con divisiones políticas y nombres
de eso países. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Lean grupalmente las páginas 91 a 93 del
libro SEP y, con base en la lectura, pida a los estudiantes que de manera Transversalidad
individual contesten las actividades de la página 281 de Aplicados 6.
Actividades de cierre. Para concluir, solicite a los alumnos que, en una ficha de
trabajo, incluyan los lugares donde se estableció el Imperio bizantino, cuánto
tiempo duró, cuál fue su capital y cuáles fueron las causas de su surgimiento y
desaparición.
Evaluación
Reconoce las características del Imperio bizantino y su influencia en la Europa y Durante la semana  Portafolio de evidencias
Asia de la Edad Media.  Guía de observación

Ámbito Transversal Tema Pedir y rendir cuentas. Indagar y reflexionar

Transparencia y rendición de cuentas Explica los mecanismos de Por qué las autoridades democráticas deben rendir cuentas
participación ciudadana que fortalecen de las acciones que realizan. A quién deben rendir cuentas
la vida democrática. los servidores públicos. Qué instituciones y mecanismos
existen para solicitar información a las autoridades sobre
las acciones que realizan. Respecto a qué tipo de
información pueden tener acceso los ciudadanos.
Actividades previas. Después de leer el texto de las páginas 149 y 150 del libro de Recursos digitales “Actividades imprimibles. Efemérides”
texto SEP, solicite a los estudiantes que definan en su cuaderno qué es el derecho
ciudadano a la información y la rendición de cuentas de los servidores públicos Interdisciplina
como mecanismos de participación ciudadana.
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades de las Transversalidad
páginas 152 y 153 del libro de texto SEP, pida a los alumnos que escriban en su Educación para la paz y los derechos humanos.
cuaderno cuáles son las instituciones públicas en las que se puede solicitar Reflexione con sus alumnos sobre la necesidad de pedir
información sobre las acciones que realizan las autoridades y cuál es el tipo de cuentas a nuestros representantes para mantener un
información a la que pueden acceder los ciudadanos. Al final, pida que resuelvan gobierno democrático.
las actividades que se encuentran en la página 313 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Forme equipos de tres para elaborar un anuncio radiofónico
que aliente la participación ciudadana al exigir la transparencia de la información
y la rendición de cuentas.
Evaluación
Conoce cuáles son los mecanismos de participación ciudadana. • Durante la semana Cuadernos de los alumnos
• Al final de la semana
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Escribir cartas personales a familiares o amigos.

Cartas personales Características y función de las cartas personales.
Destinatario y remitente Conoce la estructura de los datos de las • Información necesaria para la interpretación de las
direcciones postales y/o electrónicas del cartas personales (nombres, tiempo y lugar).
destinatario y remitente. • Estructura de datos de las direcciones
convencionales o electrónicas del destinatario y
remitente.
• Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
• Uso de adverbios temporales.
• Palabras y expresiones que denotan tiempo y
espacio en las cartas personales a partir de la fecha de
la carta y los datos del remitente.
Deícticos Identifica palabras y expresiones que indican Características y función de las cartas personales.
tiempo y espacio en las cartas personales.
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana preguntando a los alumnos si  Sobre y timbre postal
alguna vez han enviado una carta y a quién. Cuestiónelos si conocen el proceso que  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de
sigue una carta desde que es entregada en la oficina de correos hasta que llega a su interés”
destinatario.  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
Interdisciplina

Actividades del libro y de la guía. Alterne el trabajo con el libro de texto SEP y su guía
Aplicados 6 en el orden que prefiera. Ayude a sus alumnos a hacer en su cuaderno un Transversalidad
cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias entre una carta personal y una Educación para la paz y los derechos humanos.
carta de opinión, y tómelo como un momento de evaluación. Aproveche la realización de las cartas de opinión para
Actividades de reforzamiento. Solicite de manera anticipada un sobre y un timbre plantear que todo ser humano tiene derecho a expresar
postal, y pida que lo llenen como si fueran a enviarle una carta a algún compañero del sus sentimientos y pensamientos con respeto y de
salón. Si lo considera conveniente, solicite que escriban una carta como subproducto forma adecuada para privilegiar la paz.
adicional al producto final.
Actividades de cierre. Sugiera que durante el fin de semana, exploren con algún
familiar o con sus padres el funcionamiento del correo electrónico. Solicite que hagan
apuntes al respecto y los lleven la siguiente semana. Aplique a manera de evaluación
una prueba escrita sobre deícticos.
Evaluación
 Identifica las características de las cartas a partir de su distribución gráfica y su Al final de la semana Tipos orales y escritos:
función comunicativa. prueba escrita
 Escribe cartas de opinión o personales para una audiencia específica.
 Identifica las características y la función de las cartas de opinión.
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 146 a Páginas libro de texto SEP 121 a 126
149
Desarrollos planos de cuerpos geométricos Explica las características de Anticipación y comprobación de configuraciones
diversos cuerpos geométricos geométricas que permiten construir un cuerpo geométrico.
(número de caras, aristas,
etcétera), usa el lenguaje formal.
Longitud de la circunferencia Resuelve problemas que Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante
impliquen calcular el área y el diversos procedimientos.
perímetro del círculo.
Actividades del libro y de la guía. Se recomienda iniciar con las actividades de  Hilo
las páginas 121 a 124 del libro de texto sep. Después, solicite a los estudiantes  Regla  
que lean el párrafo con información conceptual de las páginas 146 de su guía  Objetos que tengan caras de forma circular  
Aplicados 6, y pídales que escriban en su cuaderno cómo distinguir, sin doblarlo,  Cinta métrica  
si con un desarrollo plano dado se forma una pirámide o un prisma. Solicite a  Lámina “Desarrollos planos”  
sus estudiantes responder las actividades 1 y 2 de su guía Aplicados 6.   Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación
Actividades con láminas. Muestre a los alumnos la lámina “Desarrollos planos”  del pensamiento”  
de Aplicados 6; pida a algunos alumnos que pasen al frente del grupo a describir
un cuerpo geométrico de los que se muestran (cuántas caras tiene, cuántos
vértices, la forma de sus caras, etcétera).  Interdisciplina
Actividades previas. Indique a sus estudiantes que rodeen con hilo una de las
caras circulares (lo más exactamente posible) y después midan el trozo, el cual Transversalidad
indica la medida de la circunferencia.  Uso racional y ético de la tecnología. Explique a sus
Actividades del libro y de la guía. Se recomienda iniciar por las actividades de estudiantes que en la actualidad existen varios programas de
las páginas 125 y 126 del libro de texto SEP. Después de realizar lo anterior, computadora que sirven para trazar figuras geométricas; y
solicite a los estudiantes que midan el diámetro de los objetos, para luego que para utilizarlos, es necesario conocer las definiciones
calcular el valor de la circunferencia utilizando la información conceptual que básicas de elementos geométricos.
está al inició de la página 148 de su guía Aplicados 6, con el propósito de hacer
una comparación de sus resultados. Solicite a sus estudiantes que respondan las
actividades 1 y 2 de su guía Aplicados 6.

Actividades de cierre. En parejas, pida que resuelvan las actividades 3 y 4 de la

página 149 de su guía Aplicados 6, y al final, que comparen sus respuestas con las
de otra pareja; solicite que validen sus respuestas con todo el grupo. Considere
su guía de observación para dar seguimiento a las actividades y evaluar a los
alumnos.
Evaluación
• Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y Durante la semana • Guía de observación
cuerpos geométricos. • Preguntas sobre el
• Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de procedimiento
perímetro. • Determina la medida de diversos elementos del círculo, como:
circunferencia, superficie.
Semana escolar 28
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
Ámbito Tema aplicar aprendizajes esperados y las competencias

Preguntas opcionales: aplicación de conocimiento
científico y tecnológico. 
Aplica habilidades, actitudes y valores de la
• ¿Cómo construir un periscopio con materiales
formación científica básica durante la
Proyecto: construcción de un dispositivo sencillos?
planeación, el desarrollo, la comunicación y la
• ¿Cómo construir un juguete que funcione con
evaluación de un proyecto de su interés en el
energía eólica?
que integra contenidos del bloque.
• ¿Cómo aprovechar el sol para calentar agua y
alimentos?
Actividades del libro y de la guía. Forme equipos de cuatro alumnos cada uno. Solicíteles Materiales para construir los aparatos
que lean las páginas 140 y 141 del libro de texto SEP y resuelva sus dudas. Pida que, de los
aparatos sugeridos en este libro y en su guía Aplicados 6, seleccionen uno e investiguen el Interdisciplina
costo y la complejidad de su construcción para saber si es viable; pida que resuelvan las
actividades 1 y 2 de su guía Aplicados 6. Elabore una guía de observación para evaluar a los Transversalidad
alumnos durante las dos semanas. 
Actividades de reforzamiento. Solicite que escriban en su cuaderno un programa de
trabajo con objetivos, tareas; distribución de actividades, recursos necesarios, tiempos de
inicio y de término, y forma de presentación de resultados. Después, resuelvan las
actividades 3 y 4 de su guía Aplicados 6. 
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que elaboren su dispositivo en el salón.
Evaluación
Aplica los conocimientos adquiridos y habilidades, actitudes y valores de la formación Durante la semana • Guía de observación 
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un • Cuadernos de los alumnos
proyecto.
Geografía
Eje Componentes económicos Tema y
Lecciones Aprendizaje esperado 247 Contenido

 Necesidades básicas de la población.

 Consumo responsable y consumismo.
Distingue diferencias entre el consumo responsable y el
Consumo responsable  Condiciones sociales, económicas y culturales
consumismo en diferentes países del mundo.
de países representativos que inciden en las
diferencias en el consumo.
Actividades previas. Divida al grupo en dos equipos, el primero deberá hacer una lista de  Cartulina
necesidades básicas y el segundo equipo elaborará una lista de necesidades creadas.  Marcadores de colores
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que lean y contesten las  Recortes de revistas
actividades del libro SEP 136 y 137. Posteriormente, solicite que contesten de manera Interdisciplina
grupal las páginas 246 y 247 de su guía Aplicados 6, y retomen el libro de texto en las Cn. Recupere los aprendizajes de los alumnos
páginas 138 a 141. sobre la lección “Acciones de consumo
Actividades de reforzamiento. Indique a los alumnos elaborar un aviso en media sustentable”, de la página 188 de Aplicados 6.
cartulina donde promocionen medidas de consumo responsable utilizando recortes de Transversalidad
revistas. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes describir en su cuaderno las características Reflexionen sobre las implicaciones en el ambiente
del consumismo en los países desarrollados y las características del consumo en los países del consumismo.
pobres.
Evaluación
Reconoce las diferencias entre el consumo responsable y el consumismo a partir de la  Durante la semana Cuaderno del alumno
comparación de países contrastantes.  Al final de la semana
Historia
¿Cuáles son las principales características que prevalecieron
Eje Tema en Europa y Asia entre los siglos V y XV?

Señala el origen, las características
El islam y la expansión musulmana: Mahoma y el
El Islam y la expansión de la civilización
nacimiento del islam.
islámica.
Actividades previas. Solicite a sus alumnos investigar que es el Islam y que  Procesador de textos
territorio abarca, y abarcó entre los siglos V y XV. Comenten la información en  Hojas blancas
grupo.  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
Actividades de libro y guía. Lean en grupo las páginas 94 y 95 del libro de texto Interdisciplina
SEP y después pida que de manera individual contesten la página 282 de su guía
Aplicados 6, sin que se les pase leer el párrafo con información conceptual que Transversalidad
esta al inicio. Educación intercultural. Lleve a los alumnos a reconocer el
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que elaboren una monografía del origen de la diversidad actual, para respetar las creencias de
islam en un procesador de textos. Deberá constar de un título, introducción, los demás.
texto, imágenes, conclusiones y bibliografía, e imprimirse en hojas blancas.
Considere el portafolio de evidencias y su guía de observación para la
evaliación.
Evaluación
Comprende el origen, las características y la expansión de la civilización Durante la semana  Guía de observación
islámica.  Portafolio de evidencias


Ámbito Transversal Tema Pedir y rendir cuentas. Dialogar

Transparencia y rendición de cuentas Explica los mecanismos de Por qué los ciudadanos tienen derecho a saber de las
participación ciudadana que acciones de los servidores públicos. Cuál es la
fortalecen la vida democrática. responsabilidad de los ciudadanos respecto a regular las
acciones de las autoridades que los representan.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes que elaboren un panfleto de una • Hojas blancas 
hoja en el que expliquen por qué los ciudadanos tienen derecho a saber de las • Lápices de colores
acciones de los servidores públicos y cuáles son los medios para conocerlas. 
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que expliquen en el Interdisciplina
mismo panfleto, cuál es la responsabilidad de los ciudadanos respecto a regular
las acciones de las autoridades que los representan y cómo pueden hacerlo. Al Transversalidad
final, pida que resuelvan las actividades que se encuentran en la página 313 de Educación para la paz y los derechos humanos. Comente
su guía Aplicados 6. sobre la necesidad de que las autoridades y los ciudadanos
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que diferencien en su cuaderno rindan cuentas cuando se les requiera.
sus responsabilidades, sus derechos y sus obligaciones ante las autoridades y los
servidores públicos. Considere para el portafolio de evidencias los productos
generados por los alumnos durante las actividades.
Evaluación
Conoce cuáles son los mecanismos de participación ciudadana. En la semana • Portafolio de evidencias
• Cuadernos de los alumnos
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Escribir cartas personales a familiares o amigos
Lenguaje según el destinatario Adapta el lenguaje para dirigirse a Producción de textos escritos considerando el destinatario
destinatarios conocidos. potencial.
Correo electrónico Completa formularios de datos de manera • Características de los formularios para la apertura de una
eficaz para obtener un servicio. cuenta de correo electrónico.
• Importancia de las tecnologías de la información y la
comunicación.
• Uso de signos gráficos en el correo electrónico.
Signos de puntuación Ortografía y puntuación convencionales.
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana preguntando a sus alumnos Computadora con correo electrónico
acerca de sus experiencias con el correo electrónico ¿Pudieron explorar un correo
electrónico con sus familiares? ¿Cómo funciona? ¿Qué ventajas tiene sobre el correo Interdisciplina
convencional? Consiga de manera anticipada un permiso para trabajar en el Fc. Escribir una carta personal es otro vehículo de
laboratorio de cómputo. Por seguridad, los niños no abrirán una cuenta de comunicación que pueden utilizar efectivamente, observe la
correo, pero usted puede modelar con su cuenta personal el uso de esta lección “Emociones y sentimientos”, de la página 296.
herramienta. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Para trabajar el lenguaje formal e informal, Uso racional y ético de la tecnología. Utilizar el correo
solicite que recuerden la experiencia de escribir una carta de opinión. Comience electrónico de manera adecuada y lo vuelve una herramienta

el trabajo con la guía de Aplicados 6. Lleve a su grupo al laboratorio de cómputo de utilidad; adviértales de los peligros que puede generar
para que modele el uso de un correo electrónico. Si lo considera necesario comunicarse mediante la red con desconocidos.
apóyese con el profesor titular de esta asignatura. Guíelos para que reconozcan
que la velocidad del correo electrónico es uno de sus aspectos más positivos,
pero que se pierde la calidez de un texto escrito a mano. Finalice estableciendo
las diferencias y similitudes del correo electrónico y el correo convencional con el
libro de texto SEP.
Actividades de cierre. Realice una prueba escrita en la que los alumnos pongan
en práctica lo que han aprendido sobre signos de puntuación, puede ser
mediante ejercicios aislados o en un texto, de preferencia una carta para reforzar
el tipo textual trabajado.
Evaluación
 Escribe correos electrónicos para una audiencia específica. A mitad de la semana Tipos orales y escritos: prueba
 Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escrita
escribir un correo electrónico.
 Identifica las características y la función del correo electrónico.
Semana escolar 29
Matemáticas
Volumen de prismas Resuelve problemas en los que sea Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de
necesario calcular cualquiera de unidades.
las variables de las fórmulas para
obtener el volumen de cubos,
prismas y pirámides rectos.
Establece relaciones de variación
entre dichos términos.
Actividades previas. Inicie preguntando a los alumnos ¿Cómo se calcula el • Plastilina de colores
perímetro de un rectángulo? ¿Cómo se calcula el área de éste? ¿Cómo se calcula el • Regla
volumen de un prisma?
Aclare que, al calcular el perímetro, el área, y el volumen, hay diferencias, Interdisciplina
como la dimensión de sus unidades; es decir, el perímetro está en unidades, el
área en unidades cuadradas, y el volumen, en unidades cúbicas.
Pida a los alumnos que en equipos de cinco integrantes lleven plastilina de
diferentes colores y que construyan 30 cubos de diez centímetros de cada lado.
Puede indicar que diez centímetros representan una unidad cúbica. Pida que
cada equipo forme diferentes primas y que sea otro equipo quien escriba el
volumen de estos. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Solicite a sus estudiantes que respondan en
parejas las actividades de las páginas 127 a 129 del libro de texto SEP. Pida a los
alumnos leer el recuadro introductorio de la página 150 de su guía Aplicados 6, y
que, de forma individual, respondan las actividades de esta página; cuando la
mayoría termine, pida que comparen sus resultados con otro compañero y que
juntos validen sus resultados.
Actividades de cierre. Solicite a los educandos que respondan la página 151 y
que, al terminar, formen los prismas indicados con sus cubos, de tal manera que
comprueben sus respuestas. Este tipo de comparaciones puede ayudar a los
estudiantes a ver de forma gráfica el volumen. Considere su guía de observación
para dar seguimiento a las actividades y evaluar a los alumnos.
Evaluación
Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, Durante las actividades  Preguntas sobre el
área y volumen. procedimiento

 Guía de observación
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
Ámbito en la sociedad. Tema aprendizajes esperados y las competencias.

Proyecto: acciones para cuidar el Aplica habilidades, actitudes y valores de Preguntas opcionales: aplicación de conocimiento
medio ambiente. la formación científica básica durante la científico y tecnológico.
planeación, el desarrollo, la comunicación  ¿Cómo construir un periscopio con materiales sencillos? 
y la evaluación de un proyecto de su  ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía
interés en el que integra contenidos del eólica?
bloque.  ¿Cómo aprovechar el sol para calentar agua y alimentos?

Actividades previas. Sugiera a los alumnos que revisen nuevamente las páginas • Materiales para construir aparatos
140 y 141 del libro de texto SEP y la página 210 de su guía Aplicados 6 si tienen • Cámara fotográfica 
dudas y guíelos para responderlas. • Cartulinas
Pida que prueben sus dispositivos con antelación y en presencia de una persona
responsable.  Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Solicite a los equipos que hagan una
presentación en la que expliquen su organización, las dificultades que tuvieron y Transversalidad
cómo las resolvieron, y sus resultados. Si es posible, fotografíe los dispositivos
construidos para tener un registro visual.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que resuelvan la autoevaluación de
su trabajo y aliente la coevaluación de sus compañeros de equipo y de otros
equipos. Finalmente, lleve a cabo la heteroevaluación.
Evaluación
Aplica los conocimientos adquiridos y habilidades, actitudes y valores de la Durante la semana • Guía de observación 
formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación • Cuadernos de los alumnos
y la evaluación de un proyecto. • Portafolios de evidencias
Geografía
Reconoce diferencias socioeconómicas en  Condiciones socioeconómicas: PIB por habitante, empleo,
Diferencias socioeconómicas entre el mundo, a partir del producto interno escolaridad y salud.
países bruto (PIB) por habitante, empleo,  Diferencias entre países representativos del mundo en el
escolaridad y salud. PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Actividades previas. Conforme equipos de tres para identificar y registrar en su
cuaderno qué es el Producto Interno Bruto (PIB), en qué consiste y para qué
sirve. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos resolver en parejas la

página 248 de su guía Aplicados 6. Transversalidad

Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes hacer en su cuaderno un Educación económica y financiera. Proponga revisar
organizador con cuatro columnas: muy alto, alto, mediano y bajo PIB para información para observar diferencias socioeconómicas en el
describir en cada aspecto en qué consiste la situación social y económica en cada país, sus causas y consecuencias.
caso en cuanto a empleo, escolaridad y salud, entre otros.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos identificar los países con muy alto,
alto, mediano y bajo PIB en el mundo y sus características.
Evaluación
Reconoce la diversidad espacial en función de las diferencias socioeconómicas Al final de la semana  Guía de observación
entre países representativos en el mundo, a partir del producto interno bruto  Portafolio de evidencias
(PIB) por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Semana escolar 29
Historia
Asia durante la Edad Media. Identifica algunos rasgos de las India, China y Japón del siglo v al xv.
culturas de Asia del siglo v al xv y
sus aportaciones al mundo.
La peste y los musulmanes y la difusión Investiga aspectos de la cultura y la  Los tiempos de peste.
del conocimiento. vida cotidiana del pasado y valora  El papel de los musulmanes en el conocimiento y la
su importancia. difusión de la cultura.

Actividades previas. Pida a los alumnos localizar iluminando de distintos Hojas blancas
colores en un mapa de Asia, los países de China, Japón y la India. Y pregunte
¿Qué saben acerca de la cultura y tradiciones de estos países? ¿Qué influencia creen que Interdisciplina
tuvieron y tienen en el mundo?
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos reunirse en parejas y
leer las páginas 96 a 99 del libro de texto SEP para comentar la lectura en grupo. Transversalidad
Después, pida que tambien en parejas contesten la página 283 de su guía Educación intercultural. Lleve a los alumnos a reconocer los
Aplicados 6. A continuación en grupo, lean las suguientes páginas del libro y aportes de culturas diferentes de la cultura occidental.
realicen las actividades que se solicitan, y contesten la página 284 de la guía.
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que elaboren un cuadro
comparativo en su cuaderno acerca de las causas y consecuencias de la peste
negra en Europa del siglo XIII.
Evaluación
Indicadores
Durante la semana  Portafolio de evidencias
Comprende la importancia de las culturas de Asia del siglo v al xv y sus
 Cuadernos de los alumnos
aportaciones al mundo.

Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Mecanismos de la democracia

Mecanismos para la Explica los mecanismos de participación ciudadana Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado
participación ciudadana que fortalecen la vida democrática. recientemente en la localidad. Quiénes están de acuerdo con
las decisiones que ha tomado la autoridad. Cómo puede
participar la ciudadanía con la autoridad para tomar las
mejores decisiones. Qué mecanismos existen en las
sociedades democráticas para fortalecer la relación entre la
autoridad y la ciudadanía.
Actividades previas. Pida a los alumnos que realicen un trabajo de campo en su
cuaderno en el que registren los mecanismos de participación ciudadana. 
Actividades de reforzamiento. Después de realizar las actividades Interdisciplina
“¡Participemos!” y “Lo que aprendí”, de la página 155 del libro de texto SEP,
solicite a los alumnos que de tarea investiguen qué obras se han realizado en su
localidad, y que pregunten a los adultos si participaron en la toma de decisiones Transversalidad
sobre las obras que eran necesarias, y si están conformes con las que se hicieron. Educación para la paz y los derechos humanos. Reflexionen
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que identifiquen qué sobre la necesidad de mantener activos los mecanismos de
mecanismos serían los adecuados para participar en la toma de decisiones sobre participación ciudadana.
las obras que necesita su localidad para registrarlas en el cuaderno.
Evaluación
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente Durante la semana Cuadernos de los alumnos
local y mundial.
Matemáticas
Comparación de razones Resuelve problemas que implican Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante
comparar dos o más razones. diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del
valor de la razón mediante un número de veces, una fracción
o un porcentaje.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que calculen el costo de un lápiz si se Lámina “n de cada m”
sabe que un paquete con 12 lápices cuesta $42 y otra caja con 15 lápices cuesta
$51. Además, solicite que escriban cada relación como una razón. Realice las Interdisciplina
siguientes preguntas: Si ambos lápices son de igual calidad, ¿cuál crees que se venda
más en las papelerías?, ¿por qué?
Actividades con láminas. Muestre la lámina “n de cada m” de su guía Aplicados
6 a sus alumnos, pida que analicen la información de la tabla y pregunte qué Transversalidad
quiere decir el título y cómo se expresaría en fracción; cuestione también Cómo se Educación económica y financiera. Comente a los alumnos
obtuvo la columna de porcentaje. Solicite a algún alumno que lea la información del que realizar una comparación entre dos razones nos puede
recuadro y que represente la expresión 8 de cada 10 en fracción y en porcentaje; ayudar en la toma de decisiones en lo que respecta al
permita que el grupo opine. consumo.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los estudiantes que resuelvan los
problemas 1 y 2 de la página 130 del libro de texto SEP; al terminar, que lean el
párrafo de información conceptual de la página 152 de su guía Aplicados 6 y que
resuelvan la actividad 1 de ésta.
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que resuelvan la actividad de
la página 131 de su libro de texto SEP en parejas y después respondan la
actividad 2 de la página 153 de su guía Aplicados 6. 
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que respondan la actividad de la
página 132 del libro de texto y la actividad 3 de la página 153 de su guía
Aplicados 6. Pida que intercambien libros para validar sus respuestas.

Evaluación
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros Durante las actividades  Preguntas sobre el
problemas, como la comparación de razones. procedimiento
 Guía de observación
Escala de medición
Plan de clase semanal Español Semana escolar 30

Procure realizar una evaluación de este Evaluación diagnóstica Realice la medición con base en la escala. Después, haga su
Diagnóstica
tipo antes de iniciar el bimestre. La elaborada por usted. estimación con respecto a:
evaluación diagnóstica es un óptimo • las necesidades del grupo. Establezca las necesidades
método para determinar el punto de del grupo así como de cada uno de los alumnos por
partida y las estrategias para abordar los separado.
temas de este bimestre.
 Interactiva. Observe el desempeño grupal Recupere las siguientes • La mejora del grupo. Identifique las herramientas que
e individual durante el desarrollo del herramientas del bloque: mejor le han funcionado a lo largo del ciclo escolar y
bimestre, y vaya haciendo las  Prueba escrita mejore aquellas que puedan mejorarse.
adecuanciones necesarias para solventar  Portafolio de evidencias • La adecuación de la práctica docente. Identifique
las necesidades grupales o individuales. aquella parte de la dinámica de su clase que no está
 Retroactiva. Incluya las fichas de trabajo, funcionando del todo bien y mejórela, para beneficio de
ejercicios de concordancia y el cartel en el sus alumnos.
portafolio de evidencias. Utilice las
pruebas escritas y el portafolio de
evidencias para realizar la evaluación
retroactiva.
Realice esta evaluación al terminar el Examen del bimestre 4 de • La mejora del grupo. Los compañeros con mejor
bimestra. Ésta le permitirá tener un Español de Exámenes Aplicados 6. desempeño pueden ayudar a aquellos que les cuesta
Sumativa
panorama general del desempeño del trabajo comprender algunos temas.

grupo. • La adecuación de la práctica docente. Ponga en práctica
nuevas estrategias en aquellos temas que le resultan
complicados a los alumnos, para que determine cuál es la
mejor según el tema dado.
Matemáticas

Se recomienda realizar esta evaluación Le recomendamos utilizar el Realice la medición con base en la escala. Después, realice
de manera individual, al iniciar el “Generador de exámenes. su estimación respecto a:
bimetre, con el objetivo de organizar y Matemáticas” para elaborar la • las necesidades del grupo. Decida, con base en el nivel
Diagnóstica
planear la forma de abordar los temas, evaluación diagnóstica. demostrado durante la evaluación, las necesidades del
siempre pensando en las necesidades de grupo, los materiales que usará y el orden;
los estudiantes. • las necesidades del lenguaje matemático. Tambien es
importante tomar en cuenta el lenguaje matemático que se
usa; en ocasiones se debe explicar de manera sencilla
antes de manejar conceptos formales.
Interactiva. Utilice la guía de Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Observe la participación de
observación para observar las respuestas herramientas del bloque: los estudiantes y el interés en las actividades. Atienda las
Formativa (del
de los alumnos durante la semana de • Guías de observación dudas pero sin repetir la misma explicación, sino
proceso)
trabajo. Observe diferentes aspectos y • Pruebas orales y escritas cambiando las ideas principales; se recomienda dar
analice las interacciones del grupo con • Preguntas sobre el ejemplos.
los contenidos, los materiales y el procedimiento • Para la adecuación de la práctica docente. Realice la
docente. • Lista de cotejo medición con base en la comparación de resultados entre
la evaluación diagnóstica y la evaluación sumativa.
Diseñe una evaluación abierta, Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala y su estimación
principalmente con problemas, en donde Matemáticas de Exámenes Aplicados respecto a la:
se deban utilizar las distintas • mejora del grupo. Retome los temas que más se les
herramientas estudiadas a lo largo del dificultan a los estudiantes en la evaluación diagnóstica y
Sumativa
bimestre. Lo más importante en la observe las nuevas respuestas;

revisión de dicho examen son los • adecuación de la práctica docente. Busque nuevas
planteamientos y el análisis que hagan formas de abordar los temas. Incluso el lenguaje que se
los estudiantes no sólo en las respuestas utiliza puede cambiar los resultados.
numéricas o finales.

Semana escolar 30
Ciencias Naturales
Esta evaluación le permitirá saber cuáles Utilice las actividades previas de Realice la medición del examen diagnóstico bimestral y la
son los conocimientos previos de los cada semana para recuperar los de las actividades previas con base en la escala y
Diagnóstica
alumnos acerca de los contenidos que se conocimientos de los alumnos determine:

abordarán y le sugerimos que la apliquen sobre los contenidos de este • las necesidades del grupo. Defina el lenguaje y el nivel
al inicio del bimestre. bimestre. de profundidad del que partirá para cada tema, así como
los apoyos que empleará para alcanzar los aprendizajes
esperados.
 Interactiva. Regule continuamente el Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo. Evalúe y determine si los
proceso mediante el diálogo constante con herramientas del bloque: instrumentos utilizados son adecuados o es necesario
Formativa (del
los alumnos para identificar qué  Cuadernos de los alumnos implementar otros.
proceso)
contenido necesitan reforzar, qué  Portafolio de evidencias  Para la adecuación de la práctica docente. Defina si los
actividades les servirán, etcétera.  Rúbrica momentos de evaluación fueron los adecuados o si es
 Retroactiva. Solicite a los alumnos que le  Lista de cotejo recomendable emplear otros.
entreguen su cuadernos y ensayo para  Guía de observación
revisarlos durante la semana.

La evaluación al final del bloque le Examen del bimestre 4 de Realice la medición con base en la escala. En función de los
permitirá verificar el logro de los Ciencias Naturales de Exámenes resultados, considere la:
aprendizajes por parte de los alumnos. Aplicados 6  mejora del grupo. organice una sesión en la que,
Sumativa
apoyándose en los alumnos con mejores porcentajes,

platiquen sobre sus métodos de estudio;
 adecuación de la práctica docente. Evalúe si sus
estrategias favorecieron el planteamiento y resolución
de dudas. Si considera que no fue así, plantee cómo
mejorar esos aspectos.
Geografía
Se sugiere que realice una evaluación Le sugerimos usar el material Analice con base en la escala de medición considerando:
Diagnóstica
diagnóstica antes de comenzar el digital “Generador de exámenes.  las necesidades del grupo. Decida, qué instrumentos
bimestre, para que con base en ella, Geografía”, o bien el “Examen del y recursos usará en las sesiones y en qué orden.
pueda planear las sesiones y el material bimestre 3” de Geografía, ambos
complementario que necesitará a lo de su guía Aplicados 6.
largo del bimestre.
 Interactiva. Le recomendamos regular Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo. Determine si los
constantemente el proceso mediante herramientas del bloque: instrumentos utilizados a lo largo del proceso
Formativa (del
el diálogo frecuente con los alumnos:  Portafolio de evidencias formativo son los adecuados o si necesita
proceso)
¿Qué contenido necesitan reforzar?;  Cuadernos de los alumnos implementar nuevos.

¿Qué actividades les servirán?,  Organizadores gráficos  Para la adecuación de la práctica docente. Analice si
etcétera.  Guía de observación los momentos de evaluación son los indicados
 Retroactiva. Pida que recopilen sus  Rúbrica estableciendo estrategias de retroalimentación.
actividades para que se incluyan en el
Informe a los alumnos la semana de Examen del bimestre 3 de Obtenga la medición con base en la escala.
evaluación bimestral con anticipación e Geografía de Exámenes Aplicados 6 Posteriormente, considere la:
indique los temas a evaluar y la forma  mejora del grupo. Es importante que considere que
de evaluar. los alumnos que comprenden con mayor facilidad los
Sumativa
Ya que esta evaluación le proporciona la temas, pueden apoyar a los que tienen dificultades,
obtención de un juicio global del logro para ello se sugiere el trabajo entre pares;
de los aprendizajes esperados del grupo,  adecuación de la práctica docente. Reflexione acerca
se deberá realizar al final del bimestre. de sus estrategias y si favorecieron el desarrollo de
actitudes tendientes al diálogo y a la toma de
decisiones responsables sobre el aprendizaje de sus
alumnos.
Historia
Esta evaluación, le permitirá conocer con Para esta avaluación le Realice la medición de acuerdo con la escala y reflexione
qué conocimientos previos cuentan los sugerimos utilizar el  las necesidades del grupo. Valore de acuerdo a los
alumnos para así definir la dinámica de las “Generador de exámenes. resultados de la evaluación qué materiales usará y en
Diagnóstica
sesiones y determinar cuales materiales Historia” que forma parte de qué orden.
complementarios serán los más adecuados los recursos digitales de
para el bimestre en curso. Aplicados 6 o también el
“Examen de diagnóstico de
Geografía”, que incluye la
guía.

 Retroactiva: Pida a los estudiantes que Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo. Analice acerca de las
Formativa (del
guarden sus cuadernos de trabajo para herramientas del bloque: estrategias e instrumentos y si son los adecuados para
 Portafolio de evidencias
proceso)
revisarlos durante la semana y que el grupo o es necesario implementar otros.

incluyan en el portafolio de evidencias las  Ensayo  Para la adecuación de la práctica docente. Si
fichas de trabajo, los cuadros  Cuadernos de los alumnos considera establecer diálogos de retroalimentación,
comparativos, líneas del tiempo y mapas. reflexione si los momentos de evaluación son
adecuados o deben modificarse.
Esta evaluación le proporcionará un juicio Examen del bimestre 4 de Efectúe la medición con base en la escala y considere la:
acerca del avance del grupo, por lo que Historia de Exámenes Aplicados  mejora del grupo. Tome en cuenta que es importante
deberá realizarla al final del bimestre, y 6. establecer estrategias de trabajo entre pares para que
Sumativa
anticipar desde el inicio del bimestre la fecha los alumnos se poyen unos a otros y compartan sus
en que se realizará. estrategias de estudio;
 adecuación de la práctica docente. Reflexione si sus
estrategias contribuyeron con el desarrollo de
actitudes al diálogo y a fomentar responsablemente el

Le sugerimos incluir la primera página de la Le sugerimos realizar esta Realice la medición con base en la escala. Después,
Diagnóstica
historieta, la efeméride del 15 de septiembre evaluación con las siguientes realice su estimación respecto a:
y el panfleto como evaluación diagnóstica de herramientas: • las necesidades del grupo. Decida, con base en los
inicio de semana.  Historieta resultados de la evaluación diagnóstica, qué
 Efemérides materiales usará y en qué orden.
 Panfleto
 Interactiva: Utilice el diario de clase para Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Puede usar el diario de
conocer los comentarios, opiniones, dudas herramientas del bloque: clase de los alumnos para verificar en nivel de logro
Formativa (del
y actividades realizadas y promueva la  Escala de actitudes de los aprendizajes.

proceso)
autoevaluación. Le recomendamos medir  Portafolio de evidencias • Para la adecuación de la práctica docente. A partir
la actitud personal de los alumnos.  Cuadernos de los alumnos de los resultados obtenidos en la escala de actitudes
 Retroactiva: Solicite que guarden las y el portafolio de evidencias, decida si los momentos
herramientas de evaluación sugeridas de evaluación son los indicados. Establezca diálogos
para revisarlas durante la semana. Incluya de retroalimentación.
el esquema en el portafolio de evidencias.
Le recomendamos que realice esta Examen del bimestre 4 de Realice la medición con base en la escala. Después,
evaluación al final del bimestre para obtener Formación Cívica y Ética de realice su estimación respecto a la:
un juicio global sobre el logro de los Exámenes Aplicados 6. • mejora del grupo. Considere que los alumnos con
Sumativa
aprendizajes esperados del grupo. Anuncie mejores resultados en las evaluaciones pueden
la semana de evaluación bimestral e indique apoyar a los que obtuvieron un porcentaje bajo;.
los temas por evaluar. • adecuación de la práctica docente. Considere si
sus estrategias favorecieron el desarrollo de
actitudes al diálogo y la retroalimentación y el logro
de los aprendizajes esperados.
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Producir un texto que contraste información sobre un tema

Verso y prosa Utiliza diversos recursos literarios para crear • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan
un efecto poético. diferentes tipos de poemas.
• Tipos de versos: rimados y libres.
Actividades previas. Inicie el trabajo de este bloque aplicando una prueba  Poemas cortos o fragmentos
diagnóstica elaborada por usted con el Generador de exámenes de los Recursos  Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
digitales de Aplicados 6, con la cual evalúe el nivel de su grupo en cuanto al  Activación del pensamiento”  
conocimiento de poemas. Tome en cuenta los resultados para saber de dónde  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de  interés”
partir. Recuerde que los poemas se han visto en otros grados.  
Actividades del libro y de la guía. Antes de leer los poemas presentados en el  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”  
libro de texto SEP, pregunte a sus estudiantes de qué creen que trata un poema.
Es muy probable que ellos tengan una idea generalizada de que los poemas sólo Interdisciplina
tratan de amor. Lea con ellos los poemas ofrecidos en el libro de texto SEP y en la
guía de Aplicados 6; apóyelos para determinar cuál es el tema de cada uno y Transversalidad
cómo se estructuran, trabaje con los textos de Aplicados 6 para puntualizar Perspectiva de género. Explique a los estudiantes que la
algunos conceptos como verso, prosa, versos rimados, versos libres, métrica, poesía es un canal de expresión. Puntualice que grandes
etcétera. poetas han sido mujeres, así que la poesía no es sólo para un
género en específico ni sólo habla de amor, sino que es una
Actividades de reforzamiento. Elija de manera anticipada poemas cortos o
forma literaria y una expresión cultural tanto de hombres
fragmentos con los cuales los alumnos puedan determinar el número de sílabas
como de mujeres.
de cada verso. Amplíe la información acerca de la sinalefa y los tipos de rima.
Solicite que peguen sus ejercicios en el cuaderno y posteriormente lleve a cabo
una revisión de estos.
Actividades de cierre. Invite a sus estudiante a que durante el fin de semana
exploren poemas con sus familiares y que elijan uno del cual determinen el tema,
el tipo de verso y el número de sílabas.
Evaluación
Explica la estructura de los poemas.  Al inicio de la semana • Prueba diagnóstica
 A mitad de la semana
Semana escolar 31
• Cuadernos de los
alumnos
Matemáticas
Sentido numérico y pensamiento
Eje Tema Números y sistemas de numeración
algebraico
Mínimo común múltiplo Resuelve problemas Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
utilizando el máximo común números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo
divisor y el mínimo común común múltiplo y el máximo común divisor.
múltiplo.

Evaluación diagnóstica. Aplique a sus estudiantes un examen de ejercicios de  Pizarrón 
divisiones y multiplicaciones. Considere también la elaboración de una guía de  Plumones de colores 
observación para la evaluación.   Recursos digitales, “Actividades imprimibles. Activación
Actividades previas. Puede preguntar a sus alumnos ¿Qué significa multiplicar un del pensamiento”
número por otro? ¿Cuál es la diferencia entre las divisiones y las multiplicaciones?
¿Cuál es la diferencia entre un mínimo y un máximo de un número? ¿Cómo se obtiene el
mínimo común múltiplo de dos números? ¿Cuáles son las características de obtener el Interdisciplina
mínimo común múltiplo?
Escriba en el pizarrón cuatro números y pida que obtengan los múltiplos; Transversalidad
pueden ser 2, 3, 5 y 7, y solicite que encierren los números que coindicen; con Uso racional y ético de la tecnología. Es importante que
este ejemplo puede encaminar a los alumnos a localizar el mínimo común diga a sus alumnos que muchas de las herramientas que hay
múltiplo. Solicite a los estudiantes que lean las páginas 156 de su guía Aplicados 6 en internet nos facilitan los cálculos, pero que algunas de
y pida que escriban cuáles son las características del mínimo común múltiplo de ellas presentan errores, por eso es importante que verifiquen
un número.  si lo que leen o hacen es correcto.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que resuelvan en
parejas la página 156 de su guía Aplicados 6; cuando terminen, pida que hagan las

actividades de libro de texto SEP y que intercambien sus respuestas con las de
otra pareja para que lleguen a acuerdos sobre la respuesta correcta. Discutan sus
respuestas entre todo el grupo de tal manera que sean los alumnos quienes
validen las respuestas. 
Actividades de cierre. Para que los estudiantes apliquen lo que han aprendido
puede pedir que hagan las actividades de la siguiente página de internet:
Para mínimo común múltiplo: www.edutics.mx/JDQ (consulta: 13 de febrero
de 2017). Puede sugerir que comprueben sus resultados del mínimo común
múltiplo de la
siguiente página de internet: www.edutics.mx/JDA (consulta: 13 de febrero de
2017).
Evaluación
viceversa.  Tipos orales y escritos:
prueba escrita

Semana escolar 31
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la ¿Cómo es el universo?
Ámbito sociedad Tema

El universo Describe los componentes básicos del universo Componentes básicos del universo: galaxias,
con base en sus principales características. nebulosas, estrellas, planetas, satélites, cometas y
sus características.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que elaboren por parejas un diagrama de Venn • Cartulinas
en media cartulina. Primero, pídales que escriban en un cuadro los componentes que • Compás 
conocen del sistema solar. Después, que los agrupen en los conjuntos Planetas, Estrellas, • Regla 
Satélites, Cometas y Meteoritos, incluyendo los nombres que conozcan. En este caso, no • Plumones
habrá intersección de conjuntos. Fuera del diagrama de Venn, y en un cuadro por conjunto,
pida que escriban las características de sus elementos.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que trabajen individualmente las
actividades de su guía Aplicados 6 página 211, que intercambien libros con un compañero y Transversalidad
que se coevalúen por medio de una rúbrica. Después, revisen las páginas 146 a 154 del libro Educación ambiental para la sustentabilidad.
de texto SEP. Invite a los alumnos a reutilizar materiales,
Actividades de reforzamiento. Pida que incluyan el conjunto sistema solar en su diagrama como revistas o cartulinas, en vez de comprar
de Venn. Haga notar a los alumnos que algunos elementos de los conjuntos previos se nuevos. Reflexionen sobre el uso racional de los
artículos de papelería.
intersectan con éste, pero que no los abarca a todos.
Evaluación
Reconoce los componentes básicos del sistema solar y algunas de sus relaciones. • Al inicio de la semana Rúbrica
• A mitad de la semana
Geografía
Eje Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Tema


Calidad de vida en la población Reconoce factores que inciden en la • Factores que inciden en la calidad de vida de
calidad de vida de la población en el la población en el mundo: bienestar,
mundo. seguridad, paz social, tiempo libre, entre
otros.  
• Diferencias en la calidad de vida en países
representativos en el mundo.  

Actividades previas. Muestre a los alumnos imágenes de diferentes países contrastantes, por Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web
ejemplo: Estados Unidos y Guatemala, o Alemania y Honduras; reflexionen acerca de las de interés”
diferencias que observan y el motivo. 
Actividades del libro y de la guía. Indique a los estudiantes que contesten la página 149 del Interdisciplina
libro de texto SEP y después lean en grupo la página 150 y analicen las tablas de la página
siguiente. Pida a los jóvenes que contesten la página 249 de su guía Aplicados 6 y al finalizar
comparen las respuestas en grupo. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla Educación ambiental para la sustentabilidad.
comparativa de las características de un país con buena calidad de vida y con una mala Pida a los alumnos que reflexionen acerca de
calidad de vida.  qué ellos pueden hacer para mejorar la calidad
Actividades de cierre. Indique a los educandos que investiguen qué número ocupa México en de vida en sus localidades.
calidad de vida, y mencionen algunos factores como la esperanza de vida al nacer, el promedio
de años de escolaridad y el ingreso nacional bruto per cápita.
Evaluación
Analiza los factores que inciden en la calidad de vida de la población mundial. Durante la semana Cuadernos de los alumnos
Semana escolar 31
Historia
Ordena cronológicamente los procesos de expansión
El Renacimiento y los viajes de cultural y económica de los inicios de la Edad Ubicación temporal y espacial del
exploración Moderna y ubica espacialmente los viajes de Renacimiento y de los viajes de exploración.
exploración que permitieron el encuentro de Europa y
América.
Evaluación diagnóstica. Pregunte a sus alumnos ¿Qué recuerdan acerca de Cristóbal Colón?  Regla 
¿Quién era? ¿Qué hizo? ¿Cómo era la época en qué vivió?   Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los estudiantes que lean individualmente la de interés”
página 108 del libro de texto SEP y comenten la lectura en grupo retomando las preguntas del
inicio. Posteriormente, de manera grupal, contesten las preguntas de las páginas 109 y 110 en Interdisciplina
el cuaderno y analicen las líneas del tiempo y el mapa de las páginas 110 y 111 del libro de
texto. Transversalidad
Indique a los jóvenes que contesten en parejas la página 285 de su guía Aplicados 6 y comenten
las respuesta al finalizar. 
Actividades de reforzamiento. Solicite a los educandos que hagan en su cuaderno una tabla
cronológica de eventos que tuvieron lugar durante el Renacimiento.
Actividades de cierre. Finalmente, reflexione con el grupo de qué manera la tecnología les
permitió a los europeos la conquista de América y la expansión de sus dominios a todo el
mundo. Para la evaluación, considere los cuadernos de los alumnos y la guía de observación.
Evaluación

Indicadores
Durante la • Guía de observación 
Comprende cómo los continentes entraron en contacto y cómo los avances tecnológicos y
semana • Cuadernos de los
científicos produjeron cambios en la economía, la sociedad, la cultura y la política.
alumnos

Ámbito Aula Tema Los conflictos: un componente de la convivencia diaria
Solución de conflictos Participa en la solución de conflictos, tomando Qué conflictos se han generado recientemente en la región
en consideración la opinión de los demás y donde vivo, en el país o en el mundo. En qué medios de
empleando mecanismos de negociación y información me entero de los conflictos colectivos. Qué
mediación. función tiene la información en la búsqueda de soluciones a
conflictos. Qué papel tiene el diálogo, la negociación y la
mediación en la solución de los conflictos locales e
internacionales. Qué capacidades y actitudes deben ponerse
en práctica para resolver conflictos.
Actividades previas. Pida a los alumnos que identifiquen en su cuaderno por  Carpeta 
cuáles medios se enteran de los conflictos colectivos y que compartan con el  Recursos digitales “Actividades imprimibles. Efemérides”
grupo un problema que se generó en su localidad.  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
 Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos que escriban en su
cuaderno los mecanismos de negociación y mediación necesarios para resolver el Interdisciplina
conflicto que mencionaron.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que reconozcan en su cuaderno un Transversalidad
perfil del mediador y negociador con las actitudes y capacidades que se deben Educación para la paz y los derechos humanos. Proponga a
poner en práctica para resolver conflictos. Evalúe considerando como los estudiantes visitar los recorridos virtuales del Museo
herramienta los cuadernos de los alumnos. Memoria y Tolerancia o una visita presencial, para valorar la
negociación en la solución de conflictos.
Evaluación
Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de Durante la semana Cuadernos de los alumnos
los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación.
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir poemas para compartir.

Recursos literarios en la poesía • Emplea recursos literarios • Empleo de recursos literarios para expresar
para expresar sentimientos sentimientos y emociones.
al escribir poemas. • Significado del lenguaje figurado (empleo de
• Interpreta el lenguaje figuras retóricas)
figurado al leer poemas. • Figuras retóricas empleadas en la poesía
(metáfora, comparación, analogía, reiteración,
entre otras).
Verbos reflexivos Ortografía y puntuación convencionales.
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana recuperando la experiencia de • Poemas cortos o fragmentos
lectura de poemas que llevaron a cabo con su familia el fin de semana. Realice preguntas • Cartulina

acerca del procedimiento como ¿A sus familiares les gustan los poemas? ¿Por qué? ¿En casa • Plumones
hay libros de poemas? ¿Dónde consiguieron un poema? ¿Cómo supieron cuál era el tema del Interdisciplina
poema? ¿Identificaron si está escrito en verso o prosa? Anote sus observaciones; esta
evaluación inicial le permitirá detectar si los conceptos vistos quedaron formalizados o si
es necesario repasar alguno.
Actividades del libro y de la guía. Inicie el trabajo con el libro de texto SEP, y luego
continúe el trabajo con la página 81 de Aplicados 6 para trabajar los conceptos de algunos
recursos literarios. Realicen una cartulina de gran tamaño y colóquenla en un lugar
visible del salón por el resto de la semana para seguir trabajando esta práctica social del
lenguaje. Cierre el trabajo llenando la tabla del libro de texto SEP. Finalice la semana Transversalidad
abordando la lección de “Verbos reflexivos” del libro de Aplicados 6.
Actividades de cierre. Los temas de esta semana se prestan para que los alumnos
escriban un poema empleando alguno de los recursos vistos. Lo importante no es que el
niño memorice conceptos, sino que aprenda a identificarlos y aplicarlos. También puede
llevar a cabo una presentación de textos, como sugiere el libro de texto SEP. Para la
evaluación, considere la respuestas a las preguntas que hizo al inicio de la clase y el
Evaluación
Indicadores  Al inicio de la semana  Preguntas sobre el
 Emplea diversos recursos literarios al redactar un poema.  A mitad de la semana procedimiento
 Emplea el lenguaje para expresar ideas y emociones.  Portafolio de evidencias
Semana escolar 32
Matemáticas
Lecciones
Resuelve problemas utilizando Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
Máximo común divisor el máximo común divisor y el números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo
mínimo común múltiplo. común múltiplo y el máximo común divisor.

Actividades previas. Puede preguntar a sus alumnos ¿Qué significa dividir un
número entre otro? ¿Qué significa cuándo el residuo en una división es cero? ¿Qué Interdisciplina
significa cuando el residuo es diferente de cero en una división?
Pida a los alumnos que obtengan los divisores de dos números, por ejemplo 36 y Transversalidad
45; recuérdeles que el residuo debe ser cero.
Solicite a los estudiantes que lean en el párrafo con información conceptual de la
página 156 de su guía Aplicados 6; y pida que escriban en su cuaderno las
diferencias entre el mínimo común múltiplo y máximo común divisor. 
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que resuelvan en parejas
la página 156 de su guía Aplicados 6; cuando terminen pida que hagan las
actividades de libro de texto SEP, y que intercambien sus respuestas con las de otra
pareja y que lleguen a acuerdos sobre la respuesta correcta. Haga un intercambio
de respuestas entre todo el grupo, de tal manera que sea éste quien valide las
respuestas.
Pida que resuelvan de manera individual los problemas de la página 157 y que
intercambien las respuestas con uno de sus compañeros. 

puede pedir que hagan las actividades de las siguientes página de internet:
Para máximo común divisor: 
www.edutics.mx/JDd (consulta: 13 de febrero de 2017). 
Puede sugerir que comprueben sus resultados del máximo común divisor de la
siguiente página
de internet: 
www.edutics.mx/JDP (consulta: 13 de febrero de 2017). 
Para la evaluación, considere las respuestas a las preguntas que hizo al inicio de
la clase y
también le sugerimos que elabore una guía de observación.
Evaluación
Resuelve problemas que implican calcular el mínimo común múltiplo o el máximo Al final de la semana  Guía de observación
común divisor.  Preguntas sobre el
procedimiento

Semana escolar 32
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico ¿Cómo es el universo?
Ámbito en la sociedad Tema

El universo Describe los componentes básicos Componentes básicos del universo: galaxias, nebulosas,
del Universo con base en sus estrellas, planetas, satélites, cometas y sus características.
principales características.
Actividades previas. A partir de las imágenes de las páginas 144 y 146 del libro de • Cartulina 
texto SEP y su explicación (páginas 145 y 146), recupere los conocimientos • Ilustraciones del universo
adquiridos a lo largo del año (páginas 95, 110, 111, 118 y 125) sobre el telescopio: • Tijeras 
su funcionamiento e importancia para la investigación científica.  • Pegamento
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que revisen las páginas Interdisciplina
155 a 158 del libro de texto SEP y que realicen en parejas las actividades de su
guía Aplicados 6 página 212. Observe y evalúe sus respuestas.  Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Proponga a los alumnos que hagan por equipos Uso racional y ético de la tecnología. Indique a los
collages de imágenes sobre los componentes básicos del sistema solar acompañados alumnos que entre los usos racionales y éticos de la
por una breve explicación y péguelos en un muro del salón.  tecnología está su aplicación en la educación e invítelos a
Actividades de cierre. Retome el diagrama de Venn que elaboraron la semana visitar un planetario para reforzar sus conocimientos.
anterior; pregunte si con lo que saben hasta ahora le modificarían algo y También invítelos a visitar las páginas:
• www.edutics.mx/JDg 
reflexionen cómo se relacionan el universo, la Vía Láctea, el sistema solar y todos
• www.edutics.mx/JDM
sus componentes. Incluya los collages elaborados por los alumnos en el portafolio
de evidencias; también se sugiere la elaboración de una rúbrica para la evaluación.
Evaluación
Explica con sus palabras la importancia de los instrumentos ópticos en la • A la mitad de la semana • Portafolio de
investigación científica y en la vida diaria. • Al final de la semana evidencias
• Rúbrica
Geografía

Cuidado y protección del ambiente Valora los retos del mundo para • Reducción de los gases de efecto invernadero.  
mejorar el ambiente. • Aprovechamiento sustentable del agua.  
• Reforestación, reducción de la deforestación  y de la
desertificación del suelo.  
• Conservación de la biodiversidad.  
Actividades previas. Junto con los alumnos realice una lluvia de ideas de acciones  Regla 
que dañen el medio ambiente y después propongan como reducir el daño y evitar  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
las acciones que dañen al medio ambiente. 
Actividades del libro y de la guía. Lean grupalmente las páginas 159 a 161 del Interdisciplina
libro de texto SEP y hagan lo que se pida, después analicen la tabla de la página
162. Transversalidad
Solicite a los estudiantes que contesten de manera individual la página 250 de su Educación ambiental para la sustentabilidad.
guía Aplicados 6 y al finalizar comparen los resultados entre todo el grupo.  Reflexionen sobre las soluciones contra el deterioro del
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que elaboren en su ambiente en las que pueden participar los alumnos.
cuaderno un organizador donde registren las medidas y acciones para reducir los
gases de efecto invernadero, para el aprovechamiento sustentable del agua, así
como para la conservación de la biodiversidad.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que revisen las medidas y acciones
en el organizador para identificar aquellas con mayores posibilidades de llevarse a
cabo, y su probabilidad de eficacia.
Evaluación
Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente y elabora propuestas Durante la semana  Cuaderno de los alumnos
para el cuidado del medio ambiente.  Portafolio de evidencias
Semana escolar 32
Historia
Temas para comprender el periodo: ¿Cuáles fueron las
Eje Tema principales características que prevalecieron en Europa y
Asia entre los siglos V y XV?
Las monarquías, la vida urbana y el  Describe las causas que favorecieron el • El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las
comercio europeo crecimiento de las ciudades. repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de
 Identifica causas de la formación de las Europa con Oriente.  
monarquías europeas. • La formación de las monarquías europeas: España, Portugal,
Inglaterra y Francia.  
Actividades previas. Pida a los alumnos que lleven a clase un mapa de Europa,  Lápices de colores
en el cual deberán colorear las monarquías: Francia, España, Portugal e  Mapas  
Inglaterra, y pregunte ¿Cómo son estos países en la actualidad? ¿Cómo creen que eran  Imágenes  
en el siglo xv?   Diapositivas  
Actividades del libro y de la guía. Indique a los estudiantes que lean la página  Proyector  
112 del libro de texto SEP y que completen el cuadro de la página 113. A  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de  interés”
continuación organice a los estudiantes en grupos de tres y solicite que lean las  
páginas 114 a 117. Analicen la lectura en grupo y relaciónelas con las preguntas Interdisciplina
del inicio de la clase. Después, pida a los jóvenes que de manera individual
contesten la página 286. Revisen las respuestas en grupo.  Transversalidad
Actividades de cierre. Para concluir, solicíteles a los alumnos que elaboren en su

cuaderno un mapa conceptual de la lección y que algunos estudiantes lo

comenten ante el grupo.
Evaluación
Comprende cómo los continentes entraron en contacto y cómo los avances Durante la semana Cuadernos de los alumnos
tecnológicos y científicos produjeron cambios en la economía, la sociedad, la
cultura y la política.

Ámbito Aula Tema Corresponsabilidad en los asuntos públicos
Corresponsabilidad en asuntos públicos Argumenta sobre las Qué acciones han realizado las autoridades del gobierno del
consecuencias del lugar donde vivimos para promover el bienestar colectivo.
incumplimiento de normas y Qué acciones faltan para mejorar las condiciones de la
leyes que regulan la comunidad. Por qué es importante la participación conjunta
convivencia y promueve su entre autoridades y ciudadanos para la atención de asuntos
cumplimiento. públicos. En qué decisiones y acciones de gobierno pueden
influir los ciudadanos.
Actividades previas. Pida a los alumnos elaborar una historieta a color en hojas  Hojas blancas 
blancas divididas en seis cuadros. En la primera página deberán narrar que  Regla 
conocen a un extraterrestre y se hacen su amigo, y explicarle que en la Tierra se  Lápices de colores 
vive de acuerdo con normas y leyes, y definir qué son y para qué sirven.   Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
páginas 137 a 139 del libro de texto SEP, solicite a los estudiantes continuar la
historieta, y en las páginas siguientes deberán explicar al extraterrestre por qué Transversalidad
se deben conocer y respetar las normas y leyes. Al final pida a los alumnos que
resuelvan las actividades de la página 311 de su guía Aplicados 6. 
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que concluyan la historieta con
ejemplos de cómo podemos contribuir a que las leyes y normas sean respetadas.
Evaluación
Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que • Durante la semana Portafolio de evidencias
regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. • Al final de la semana
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria

Álbumes  Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos,
apartados).
 Utilidad de los álbumes para conservar y recordar
información.
Actividades previas. Para trabajar esta semana, solicite con anticipación que
lleven alguna fotografía de un evento que haya sido importante para ellos. Interdisciplina
Consiga varios ejemplos de álbumes; llévelos y compártalos con sus estudiantes
para que presten atención a la estructura de aquellos. Transversalidad

Actividades del libro y de la guía. Permita que todos participen contando de Uso racional y ético de la tecnología. Puede mencionar el
qué trata su fotografía y concluya hablando de la importancia de los recuerdos. uso de álbumes electrónicos, ya sea en alguna aplicación o
Esto dará pie a iniciar el trabajo con el libro de texto SEP. Antes de llenar la tabla alguna red social. Al abordar este tema, hable del uso
de la página 172 del libro de texto SEP, trabaje con el libro de Aplicados 6 para moderado de estos recursos tecnológicos y de los riesgos que
abordar algunos conceptos. Si su colegio cuenta con acevo fotográfico de los puede conllevar su mal uso.
eventos realizados durante el ciclo, consúltelo. Aunque el libro de texto SEP
sugiere que se realice en equipos, podrían decidir hacer un álbum de forma
individual, pues seguramente cada uno deseará tener un ejemplar.
Actividades de reforzamiento. A partir de esta actividad, ayúdelos a determinar
la estructura que tendrá su álbum. Escuche sus participaciones orales para que
argumenten sus elecciones; ocupe este momento como una evaluación parcial.
Elabore una escala de actitudes que le dé parámetros de evaluación a partir de lo
que le respondan.
Actividades de cierre. Para el final de esta semana, los alumnos deberán estar
escribiendo los textos que conformarán su álbum. En caso de que aún no los
haya concluido, solicite que lo hagan durante el fin de semana. Considere
elaborar una escala de actitudes como instrumento de evaluación.
Evaluación
• Sintetiza información sin perder el sentido central del texto al escribir. A mitad de la semana Escala de actitudes
 Emplea el lenguaje para expresar ideas y emociones.
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 158 y Páginas libro de texto SEP 140 a 144
Eje Sentido numérico y pensamiento Tema Números
159 y sistemas de numeración
algebraico
implican identificar la Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones
Sucesiones con figuras regularidad de sucesiones con con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica,
progresión aritmética, así como sucesiones especiales.
geométrica o especial.

Actividades previas. Escriba en el pizarrón una sucesión con progresión  Láminas de imágenes con distintas sucesiones 
aritmética como 1, 4, 7, 10, 13, ... y pregunte a los estudiantes ¿Cuáles son las  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
características de la sucesión? ¿Qué se debe analizar para afirmar que es una sucesión es  Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
aritmética?
Actividades del libro y de la guía. Lea la sección de información de la página Interdisciplina
158 de su guía Aplicados 6 y cuestione a los alumnos ¿Cómo están asociados los
números a la sucesión de figuras? ¿Cuál es la lógica en su construcción? Solicite que
lean la actividad 1 de su guía Aplicados 6 y respondan el recuadro. Coménteles
que en la naturaleza existen muchas imágenes o construcciones geométricas que
se relacionan con sucesiones o que son utilizadas para inspirar a los artistas.
Para obtener un término desconocido en una sucesión, es necesario identificar la
regularidad de la sucesión; para ello pregunte ¿Qué figura sigue? ¿Cuál es el Transversalidad
número que la representa? ¿Cómo se relacionan estas dos representaciones?
Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad de las páginas 140 y 141 del
libro de texto SEP y, después, las actividades 2 y 3 de su guía Aplicados 6. La idea
es que intercalen las actividades y se complemente el trabajo. 
Actividades de reforzamiento. Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad
de la página 142 del libro de texto sep. El análisis de esta actividad se puede
hacer de manera grupal para la comprobación de respuestas. Enseguida resuelva
en parejas la actividad 4 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Los alumnos pueden ser evaluados al resolver de manera
individual los ejercicios 2 y 3 de la página 143 del libro de texto SEP y con la

actividad 5 de su guía Aplicados 6; también considere elaborar una guía de

observación.
Evaluación
Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. Durante la semana  Guía de observación 
 Tipos orales y escritos:
prueba escrita
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico ¿Cómo es el universo?
Ámbito en la sociedad Tema

Artefactos para explorar el universo Reconoce aportaciones de la Aportaciones del desarrollo técnico para el conocimiento
tecnología y procedimientos del universo: telescopios, observatorios, estaciones y
científicos en el conocimiento del sondas espaciales.
universo.
Actividades previas. Retome la imagen de Moctezuma observando el paso de un Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
cometa (página 158 del libro SEP) y pregunte a los alumnos ¿Cómo realizarían la Interdisciplina
observación del cielo en la antigüedad, por ejemplo, antes del siglo XVII (las tres leyes de Ge. Retome los planos urbanos de la lección
Kepler son de 1609, y el telescopio de Galileo data de 1610)? ¿Creen que Moctezuma haya “Interpretación de planos urbanos”, página 223 de
utilizado un telescopio? ¿Qué cuerpos celestes se aprecian a simple vista? ¿Cómo se Aplicados 6, donde se aborda la representación de
estudiaría el cielo en los siglos xix y xx?, ¿y en la actualidad? ¿Qué es la exploración información en planos urbanos, y reflexionen sobre el alto
espacial? grado de precisión que se tiene en la actualidad por el
Actividades del libro y de la guía. Revisen las páginas 159 a 163 del libro de texto desarrollo tecnológico y las imágenes satelitales.
SEP en grupo. Solicite a los alumnos que realicen en parejas las actividades de su Transversalidad
guía Aplicados 6 páginas 213 y 214.  Perspectiva de género. Mencióneles que el papel de las
Actividades de cierre. Que las mismas parejas describan en su cuaderno cómo se mujeres está siendo revalorado y que un ejemplo de eso es
han combinado la ciencia y la tecnología para explorar un planeta, un satélite, un que en la última generación de astronautas de la nasa
cometa, un asteroide (caso de Eros). Que expliquen cómo funcionan las sondas y (Administración Aeronáutica y Espacial Nacional de los
estaciones espaciales, robots, vehículos no tripulados, etcétera que se hubieran Estados Unidos de América): está formada por 50% de
empleado. Invítelos a compartir sus conocimientos mediante una mesa redonda. mujeres.
Evaluación
Reconoce la contribución y evolución de la ciencia y la tecnología en la • A mitad de la semana  Cuadernos de los
investigación del universo. • Al final de la semana alumnos 
 Tipos orales y escritos:
prueba escrita
Geografía
Fecha Páginas Aplicados 251 Páginas libro de texto 165 a 171
Eje Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Tema SEP

Prevención de desastres Reconoce diferencias sociales y  Condiciones sociales y económicas que inciden en los
económicas que inciden en la desastres en el mundo.  
mitigación de los desastres en el  Mitigación de los efectos ambientales, sociales y
mundo. económicos de los desastres.  

 Importancia de la información con que cuenta la

población para saber actuar en una situación de riesgo.  

Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen qué es un desastre Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
natural y comenten la investigación en clase. Evalúe con una lista de cotejo.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. De manera grupal, lean las páginas 165 a 168
del libro de texto SEP y después pida a los estudiantes que de manera individual Transversalidad
trabajen en las actividades de la página 169. Indique a los jóvenes que contesten Educación ambiental para la sustentabilidad. Proponga
en parejas la página 251 de su guía Aplicados 6 y que comparen sus respuestas programas para reducir los riesgos de desastres en el colegio
con las de otros equipos. Retomen el libro de texto SEP en la página 170 y realicen o localidad.
la actividad de la página siguiente del libro.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que expliquen la importancia de
la información entre la población para saber actuar en una situación de riesgo e
identifiquen con qué tipo de información es necesario contar.
Evaluación
Participa en la difusión de los planes de prevención locales. Durante la semana Lista de cotejo
Historia
Temas para comprender el periodo. ¿Por qué
Eje Tema Europa se convierte en un continente importante?
La caída de Constantinopla, el • Explica las consecuencias económicas de la  La caída de Constantinopla y el cierre de rutas
humanismo y los viajes de caída de Constantinopla.   comerciales.  
exploración • Describe las características del arte, la cultura, la  El humanismo, una nueva visión del hombre y del
ciencia y la influencia del humanismo durante mundo.  
los inicios de la Edad Moderna.    El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la
• Compara las distintas concepciones del  ciencia e importancia de la investigación.  
universo y el mundo para explicar la forma en  Las concepciones europeas del mundo.  
que los adelantos científicos y tecnológicos
 Los viajes de exploración y los adelantos en la
favorecieron los viajes de exploración.  
navegación.  

Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen qué países actuales fueron Lápices de colores
territorio del Imperio turco-otomano en el siglo xv, que en unan un mapa de Asia y
con otro de Europa para formar uno solo y que coloreen estos países.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Indique a los alumnos que lean las páginas 118 a
124 del libro de texto SEP, comenten la lectura en grupo y después pídales que Transversalidad
elaboren un mapa mental del tema en el cuaderno. Posteriormente, solicite a los
educandos que contesten la página 287 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo
para diferenciar las concepciones del universo y el mundo anteriores con las del
humanismo renacentista. Considere el portafolio de evidencias y elabore también
una guía de observación para la evaluación.
Evaluación
Comprende cómo los avances tecnológicos y científicos produjeron cambios en la Durante la semana • Guía de observación 
economía, la sociedad, la cultura y la política. • Portafolio de evidencias

Ámbito Aula Tema Las acciones del gobierno a través de los medios de
Lecciones Aprendizaje esperado comunicación Contenido
Gobierno y medios Compara la información proveniente de diversas fuentes sobre Por qué es importante informarnos sobre las acciones
de comunicación las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas del gobierno. A través de qué medios nos informamos
planteadas. sobre las acciones de las autoridades del lugar donde
vivimos. Por qué debemos analizar varias fuentes de
información sobre las acciones de las distintas
autoridades del gobierno. Por qué es importante el
acceso a la información pública gubernamental.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes que escriban en su cuaderno por qué es • Periódicos 
importante estar informados sobre las acciones del gobierno.  • Revistas de noticias
Actividades del libro y de la guía. Después de hacer las actividades del libro de texto
SEP, indique que identifiquen los medios a través de los cuales se informan sobre las Interdisciplina
acciones de las autoridades de su localidad y que argumenten en su cuaderno por qué
es importante el acceso a la información pública gubernamental. Al final, pida a los Transversalidad
alumnos que resuelvan las actividades de la página 318 de su guía Aplicados 6.
Actividades de cierre. Pida que reconozcan una demanda ciudadana y se informen
acerca de ella en distintas fuentes de información.
Evaluación
Compara la información proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del Durante la semana Cuadernos de los alumnos
gobierno.
Semana escolar 34
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.

Descripción de personas y Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente
situaciones personas y situaciones..
Actividades previas. Consiga con anticipación imágenes de situaciones propias Imágenes propias de situaciones escolares
del ambiente escolar para trabajar descripciones. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. La semana anterior sus alumnos iniciaron con
la escritura de sus textos para el álbum; inicie con el libro de texto SEP para
observar el concepto de álbum. Recuérdeles que la escritura de sus textos es un
proceso, no un momento, y que es factible reescribir y corregir en varias ocasiones
hasta obtener la versión aceptable. Para ello trabaje la lección de Aplicados 6 y
solicite que agreguen los adjetivos o frases adjetivas que enriquezcan sus textos. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Invite a sus alumnos a generar descripciones orales
a partir de las imágenes que llevó al salón de clases. El requisito será que empleen
adjetivos y frases adjetivas. Establezca una guía de observación para evaluar la
actividad.
Actividades de cierre. Recoja los borradores de textos y durante el fin de semana
revíselos. Haga las marcas necesarias. Considere elaborar una guía de observación
como instrumento de evaluación.
Evaluación


 Explica por escrito sus ideas de manera clara. Durante la semana Guía de observación
Matemáticas
Eje Sentido numérico y Tema Problemas multiplicativos
Lecciones algebraico
pensamiento Aprendizaje esperado Contenido
División de un número decimal entre Resuelve problemas que implican Resolución de problemas que impliquen una división de
uno natural multiplicar o dividir números número fraccionario o decimal entre un número natural.
División de una fracción entre un fraccionarios o decimales con números
número natural naturales.
Actividades previas. Puede preguntar a los alumnos ¿Cómo se representa un número  Pizarrón
fraccionario? ¿Cómo se representa un número decimal? ¿Cuál es la diferencia entre un  Plumones de colores  
número fraccionario y un número decimal? ¿Qué relación tienen los números fraccionarios  Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web  de
con los números decimales? interés”  
Plantee a los estudiantes que en parejas resuelvan el siguiente problema:  Recursos digitales, “Guía digital.  Animaciones”  
La señora María va a preparar gelatinas para vender; ella quiere saber de qué
tamaño debe comprar los recipientes para colocar las gelatinas si por cada 1.5 litros Interdisciplina
de gelatina ella quiere llenar seis recipientes. Educación económica y financiera. Organizar a la familia
Sin dar la respuesta al problema, pregunte ¿Qué hicieron para resolver el problema para que sólo gaste lo necesario y ahorre, lo que lleva a
anterior? ¿Cómo pueden comprobar que la respuesta es correcta? ¿Qué tienen que hacer que se mantenga la economía familiar.
con el punto decimal? ¿De qué tamaño tiene que comprar los recipientes para que no le
sobre nada de gelatina? Transversalidad
Puede plantear la división en el pizarrón y pedir que pasen a resolverla; después,
dé la respuesta (cada recipiente debe ser de 0.25 l), aproveche la situación y
recuérdeles que la mayoría de los recipientes pequeños están graduados en
mililitros, en lugar de litros. 
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que de forma individual
resuelvan las divisiones de las páginas 160 y 162 de su guía Aplicados 6; cuando
terminen, pida que hagan las actividades de las páginas 145 a 148 de libro de texto
SEP, pida que intercambien sus respuestas con las de otro compañero y que lleguen
a acuerdos sobre la respuesta correcta. Haga un intercambio de respuestas entre
todo el grupo de tal manera que sea el grupo quien valide las respuestas.
puede pedir que resuelvan las actividades de las páginas 161 y 163 de su guía
Aplicados 6, de forma individual y que intercambien su libro con otro compañero
que les va a calificar lo que hicieron, pero con la validación del grupo. Para la
evaluación, considere las respuestas a las preguntas que hizo al inicio de la clase y
también le sugerimos que elabore una guía de observación.
Evaluación
• Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales Al final de la semana  Guía de observación
empleando los algoritmos convencionales.  Tipos orales escritos:
• Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o prueba escrita
decimales entre números naturales utilizando los algoritmos convencionales.

Ciencias Naturales
 Desarrollo humano y cuidado de la salud  Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes
 Biodiversidad y protección del ambiente  esperados y las competencias.
Ámbito  Conocimiento científico y conocimiento tecnológico Tema
en la sociedad

Proyecto: cuidado de la Aplica habilidades, actitudes y valores de la Preguntas opcionales.
salud, consumo formación científica básica durante la planeación, el Acciones para promover la salud: ¿Qué puedo hacer para
sustentable y energías desarrollo, la comunicación y la evaluación de un conservar mi salud, a  partir de las acciones que se llevan
alternativas proyecto de su interés en el que integra contenidos a cabo en el lugar donde vivo para promover la  salud de
del curso. niños y adolescentes?  
Acciones para cuidar al ambiente: ¿Cuáles son las acciones
de consumo sustentable  que podemos llevar a la práctica
de manera cotidiana en nuestra localidad, con  base en su
contribución en el cuidado de la riqueza natural?  
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico:
¿Cómo construir un  dispositivo para calentar agua o
alimentos que funcione con energía solar?  
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los equipos que revisen las páginas • Hojas blancas 
164 a 167 del libro de texto SEP y que resuelvan las actividades de su guía Aplicados • Recursos digitales, “Guía digital. Sitios web de interés”
6 páginas 215 y 216. Observe y evalué su desempeño con una guía de observación
y apóyelos para resolver las dudas que se les presenten. Interdisciplina
Actividades de cierre. Pida a los estudiantes que elaboren un protocolo de
seguridad en una hoja sobre las precauciones que necesitan tener en cuenta para Transversalidad
desarrollar su proyecto y que se comprometan a cumplirlo. Educación ambiental para la sustentabilidad. Sugiera a
los alumnos que busquen en internet cómo construir
dispositivos de energía solar y acciones de consumo
sustentable.
Evaluación
Comprende la importancia de la planeación, que incluye las medidas de seguridad Durante la semana Guía de observación
a contemplar, para la elaboración de un proyecto de su interés.
Geografía
Eje Componentes económicos
Proyecto de geografía Proyecto: Analiza un problema del medio Proyecto
local en relación con el contexto mundial.

Actividades previas. Lleve a cabo una lluvia de ideas con los alumnos en la cual Hojas blancas
ellos propongan alguna situación o problema que se presente en su localidad. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. En grupo, lean las páginas 173 a 179 del libro
de texto SEP, acerca de las etapas para elaborar un proyecto y pregunte si existen Transversalidad
dudas al respecto; si es así, deténgase y explique retomando el ejemplo del libro. Educación ambiental para la sustentabilidad. Proponga a
Posteriormente, organice a los estudiantes en equipos de 4 y pídales que contesten los alumnos que incluyan acciones para solucionar el
las actividades de la página 252 del su guía Aplicados 6 e indique que para el problema que eligieron estudiar.

ejercicio 2 deberán retomar la problemática que eligieron en grupo al inicio de la

clase y, a partir de ella, deberán contestar las siguientes actividades de la guía.

Evaluación
Aborda un problema local analizando información geográfica para presentar Durante la semana • Rúbrica 
resultados y conclusiones. • Portafolio de evidencias
Historia
Temas para comprender el periodo: ¿Cuáles son las
Eje Tema principales características que prevalecieron en Europa y
Asia entre los siglos v y xv?
El encuentro de dos mundos Reconoce la trascendencia del encuentro El encuentro de América y Europa.
de América y Europa y sus
consecuencias.
Evaluación diagnóstica. Pida a los alumnos que elaboren una breve reseña en Hojas blancas
hojas blancas acerca del descubrimiento de América.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los estudiantes que lean las páginas
124 y 125 del libro de texto SEP, y después comenten en grupo ¿Qué es lo que ya Transversalidad
sabían acerca del descubrimiento de América? ¿Cuáles fueron las implicaciones que tuvo la Educación para la paz y los derechos humanos.
interacción de los continentes tanto para Europa como para América? Reflexionen sobre los contravalores que surgieron durante
Indique que de manera individual contesten la página 288 de su guía Aplicados 6 la Conquista y explotación de los nativos americanos y
y en grupo revisen las respuestas.  africanos.
Actividades de cierre. Para concluir, pida a los jóvenes que complementen la
reseña que elaboraron al inicio incluyendo información que ya no recordaban o
desconocían.
Evaluación
Comprende cómo los continentes entraron en contacto y cómo los avances • Al inicio de la semana • Portafolio de evidencias
tecnológicos y científicos produjeron cambios en la economía, la sociedad, la • Al final de la semana • Tipos orales y escritos:
cultura y la política. prueba escrita

Ámbito Transversal Tema Cultura de la prevención. Indagar y reflexionar
Prevención de riesgos Propone estrategias de organización y participación Qué factores de riesgo identificamos en la zona donde
ante condiciones sociales desfavorables o situaciones vivimos. Cuáles han impactado la localidad. Qué temas
que ponen en riesgo la integridad personal y comprende la cultura de protección civil para el cuidado de
colectiva. nuestra integridad personal y nuestro patrimonio. Qué
instancias de protección civil existen o pueden instaurarse en
la localidad. Qué podemos hacer para prevenir o reducir el
impacto de fenómenos de origen natural, técnico o social en la
escuela y la comunidad. Cómo pueden protegerse las personas
que viven en situaciones y zonas de riesgo. Qué corresponde
hacer a las instituciones y a los ciudadanos en la prevención de
riesgos.
Actividades del libro y de la guía. Después de trabajar las actividades del • Cartulina 
libro SEP; pida a los alumnos que registren en un protocolo las • Plumones 
recomendaciones de protección civil para el cuidado de la integridad personal • Lápices de colores
y del patrimonio. Asimismo, solicite que registren el nombre, la dirección y los • Recortes de revistas
teléfonos de las instancias a las que pueden acudir para prevenir o en caso de
Interdisciplina

desastre. Al final pida que resuelvan las actividades que se encuentran en la

página 319 de su guía Aplicados 6.  Transversalidad
Actividades de cierre. Forme equipos de tres para elaborar un anuncio Educación para la paz y los derechos humanos. Proponga a
radiofónico que aliente a la participación ciudadana al exigir la transparencia los estudiantes que formen parte de los grupos de protección
de la información y la rendición de cuentas. civil de su localidad.
Evaluación
Propone estrategias de organización y participación ante situaciones que Durante la semana Portafolio de evidencias
ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
Expresiones de inicio y final  Jerarquiza información en un texto a  Expresiones para introducir o finalizar textos.
partir de criterios establecidos.  Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos
 Organiza un texto por secciones temáticas. escolares y datos).
 Síntesis de información sin perder el significado
original.
Actividades previas. Muestre ejemplos de álbumes que tengan texto, pues los Lámina “Palabras que indican orden temporal”
alumnos deberán notar la brevedad de estos a partir del espacio disponible. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Comience con el trabajo de la guía de Aplicados Cn. Vincule el trabajo con la lección de “Reducir, reutilizar
6 y, si lo considera necesario, amplíe la información sobre sintetizar que aparece en y reciclar”, de la página 195, en específico con el contenido
el recuadro Tip de la página 88. Déles algunas estrategias para condensar la de reciclado de papel. Explíqueles de qué modo este
información sin perder el sentido original, para esto trabaje el contenido de la guía reciclaje de papel contribuye a cuidar el ambiente.
de Aplicados 6 y siga el proceso que aparece en el libro de texto SEP para obtener el Transversalidad
producto. Educación ambiental para la sustentabilidad. Indique a
Actividades de cierre. Tome los textos de algunos de sus estudiantes y, en grupo, sus alumnos que pueden utilizar papel reciclado para
sinteticen la idea principal en máximo tres líneas. Conserve este trabajo en su realizar su álbum. Hábleles sobre la responsabilidad que
portafolio de evidencias y tómelo en cuenta como evaluación para determinar si tienen ellos —y todos— de cuidar el ambiente, y
han adquirido las habilidades necesarias para resumir. Considere para el explíqueles de qué manera el reciclaje contribuye a esto.
portafolio de evidencias los productos generados por los alumnos durante las
actividades.
Evaluación
 Comunica por escrito ideas de manera clara, estableciendo su orden. A mitad de la semana Portafolio de evidencias
 Recupera ideas centrales.
Matemáticas


Descomposición de figuras Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera  Armado y desarmado de figuras en
de las variables de las fórmulas para calcular el perímetro otras diferentes.
y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos  Análisis de comparación del área y
regulares. Explica la relación que existe entre el perímetro el perímetro de la figura original, y
y el área de las figuras. la que se obtuvo.
Actividades previas. Pregunte a sus estudiantes ¿Qué es el área? ¿Con qué se mide el área? ¿Área es lo  Tangram 
mismo que superficie? El objetivo es que los estudiantes recuerden el concepto y lo relacionen con  Láminas con distintas formaciones
superficie. Explique que el área no se mide, sino se calcula con distintas fórmulas. También explique del tangram
que puede haber unidades de medida, por ejemplo un cuadrado de 1 cm, el cual representaría la
unidad de medida; utilice una figura para una mejor explicación. Interdisciplina
Con anticipación solicite a sus estudiantes que lleven en papel bond distintas construcciones del Ge. En la lección “Interpretación de
tangram y analicen la cantidad de área en ellas a partir de una unidad de área. Los estudiantes pueden planos urbanos” de la página 223 de
buscar en internet.  su guía Aplicados 6 se aborda de la
Actividades del libro y de la guía. Pida a sus estudiantes que lean la sección información que está al localización de sitios de interés en
inicio de la página 164 de su guía Aplicados 6, respondan la actividad 1. Trabaje en parejas como lo planos urbanos. Utilice rectángulos
indica el libro de texto SEP en la actividad de la página 149. El cálculo de áreas a través de cuadrículas para dividir algún plano y solicite el
cálculo del área. Después, utilice
debe comprobarse con el cálculo de cuadros. 
triángulos para cubrir el mismo plano
Actividades de reforzamiento. Solicite a sus alumnos que respondan de manera individual las
y solicite el cálculo del área. La idea es
actividades 3 y 4 de su guía Aplicados 6 y compruebe las respuestas en el pizarrón; los estudiantes que
que los alumnos argumenten que el
participen deberán argumentar sus respuestas.  área es la misma.
Actividades de cierre. Pida a sus alumnos que resuelvan la actividad de la página 150 del libro de
texto SEP y la actividad 5 de su guía Aplicados 6; las respuestas se deben argumentar. Para la Transversalidad
evaluación, considere las respuestas a las preguntas que hizo al inicio de la clase y también le
sugerimos que elabore una guía de observación.
Evaluación
Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas Durante la semana  Guía de observación
de perímetro, área y volumen.  Preguntas sobre el procedimiento
Semana escolar 35
Ciencias Naturales
 Desarrollo humano y cuidado de la salud  Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes
 Biodiversidad y protección del ambiente  esperados y las competencias
Ámbito  Conocimiento científico y conocimiento tecnológico Tema
en la sociedad

Proyecto: cuidado Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Preguntas opcionales. 
de la salud, científica básica durante la planeación, el desarrollo, la Acciones para promover la salud. 
consumo sustentable comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés  ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de
y energías en el que integra contenidos del curso. las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo
alternativas para promover la salud de niños y adolescentes? 
Acciones para cuidar al ambiente. 
 ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que
podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en
nuestra localidad, con base en su contribución en el
cuidado de la riqueza natural?
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. 
 ¿Cómo construir un dispositivo para calentar agua o
alimentos que funcione con energía solar?
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los equipos consulten las páginas 164  Proyector
 Computadora

a 167 del libro de texto SEP y las páginas 215 y 216 su guía Aplicados 6 en caso de Interdisciplina
tener dudas. Observe y evalué su desempeño con la guía de observación que inició
la semana pasada. Haga sugerencias y ayúdeles en caso necesario. Transversalidad
Actividades de cierre. Solicite a los equipos presentar sus productos ante el grupo, Educación ambiental para la sustentabilidad. Proponga a
preparando con antelación lo necesario para hacerlo. Indique al grupo llevar a los alumnos que elaboren sus productos con el menor
cabo la auto evaluación, la coevaluación, y finalmente realice la heteroevaluación, costo posible, cuidando los recursos y, de ser posible,
en función de una rúbrica elaborada con anticipación. utilizando material reciclado.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica para llevar a cabo • Durante la semana  Guía de observación
un proyecto de su interés. • Al final de la semana  Rúbrica
Geografía
Proyecto de Geografía Proyecto: Analiza un problema del medio local Proyecto
en relación con el contexto mundial.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes que entreguen como borrador las  Computadora
etapas 1 y 2 de su proyecto y revise el proceso; si es necesario, haga comentarios y  Proyector
sugerencias para mejora del trabajo. Antes de concluir la semana, los alumnos Interdisciplina
deberán entregar también el borrador de la etapa 3 de su proyecto para que realice
correcciones. Transversalidad
Actividades de cierre. Solicite a los equipos que presenten sus productos ante el Educación ambiental para la sustentabilidad. Proponga a
grupo, preparando con antelación lo necesario para realizarlo, como un proyector los estudiantes hacer un programa para realizar las
o una computadora; al terminar la presentación de resultados de cada equipo, acciones que identificaron como solución al problema
permita que los alumnos realicen preguntas, comentarios y sugerencias al equipo elegido.
expositor para que obtengan retroalimentación, mencione siempre que esto deberá
hacerse con respeto en todo momento.

Evaluación
Aborda un problema local analizando información geográfica para presentar Al final de la semana  Rúbrica 
resultados y conclusiones.  Portafolio de evidencias
Historia
Fecha Páginas Aplicados Páginas libro de texto SEP 126 a 130
Analiza la influencia del humanismo en la La reforma religiosa
reforma religiosa y su cuestionamiento a los
dogmas.
Investiga aspectos de la cultura y la vida  El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento.
cotidiana del pasado y valora su importancia.  La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea
del mundo y la vida.
Actividades previas. Pida a los alumnos investigar ¿Qué es un dogma? Después
cuestiónelos acerca de ¿Cómo puede influir el cuestionamiento de dogmas en la forma de
ver la religión?
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los estudiantes que lean la página 126 Interdisciplina
del libro de texto SEP y comenten en grupo la lectura. Posteriormente, lean en grupo
las páginas 127 a 130 del libro de texto SEP y realicen las actividades que se soliciten.
Actividades de cierre. Indique a los jóvenes que elaboren en su cuaderno un mapa
mental del tema “Uso de la imprenta para la difusión del conocimiento”, y pida que Transversalidad
algunos alumnos pasen a explicar su mapa frente al grupo. Después, organice

grupos de tres estudiantes y pida que escriban en el cuaderno un breve texto de

cómo se imaginan que sería la época actual sin la invención de la imprenta, además
de enlistar los cambios que produjo su invención.
Evaluación
 Comprende la influencia del humanismo en la reforma religiosa.  Durante la semana Cuadernos de los alumnos
 Comprende aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.

Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Cultura de la paz y buen trato
Transparencia y rendición de cuentas Participa en la solución de Cuáles fueron los momentos más conflictivos en la
conflictos, tomando en convivencia escolar durante mi estancia en la escuela
consideración la opinión de primaria. Cómo reaccioné ante esa circunstancia. Qué es
los demás y empleando “La cultura de paz y buen trato”. Qué ventajas puede
mecanismos de negociación y generar practicar el buen trato. Cómo valoro la
mediación. formación cívica y ética recibida durante la educación
primaria.
Actividades previas. Pida a los alumnos acomodar sus lugares en mesa redonda  Hojas
para compartir el momento más conflictivo en la convivencia escolar durante la  Lápices de colores
primaria y cómo fue su reacción ante el conflicto.  Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de realizar las actividades del libro de
texto SEP; solicite a los alumnos que reconozcan cómo debían haber reaccionado al Transversalidad
conflicto, que mencionen mecanismos de negociación y mediación, y que Educación para la paz y los derechos humanos.
argumenten sobre la cultura de paz y de buen trato. Promueva en el salón de clases la práctica de la solución
Actividades de cierre. Reflexionen en grupo sobre la formación cívica y ética de conflictos y del buen trato.
recibida durante la educación primaria. Elabore una guía de observación y una
escala de actitudes para dar seguimiento a las actividades y la evaluación de los
alumnos.
Evaluación
Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la Durante la semana  Escala de actitudes
opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y  Guía de observación
mediación.
Matemáticas
Comparación de razones Resuelve problemas Resolución de problemas de comparación de razones, con
que implican base en la equivalencia.
comparar dos o más
razones.

Actividades previas. Pregunte a los estudiantes ¿Cuáles son las características de • Pizarrón 
una fracción? ¿Cómo pueden comparar una fracción? ¿Qué tipo de fracciones conocen? • Plumones de colores 
¿Qué fracción es más grande: 1/3 o 1/2? ¿Qué es una fracción equivalente? • Evaluación de Aplicados 6
Puede escribir en el pizarrón fracciones para que los alumnos encuentren
fracciones equivalentes, por ejemplo: Interdisciplina
20 5 30 15 16 4
= , = y =
24 6 22 11 12 3
Con las fracciones anteriores puede darse cuenta si los estudiantes necesitan
repasar la equivalencia de fracciones; es conveniente que les pida que lo hagan
de manera individual para que pueda ver en qué parte tiene que reforzar el
conocimiento. Transversalidad
Pida a los alumnos que cuenten cuántos alumnos hay en el salón, entre Educación para la paz y los derechos humanos. Es
mujeres y hombres; por ejemplo si en total tiene 30 alumnos, de los cuales son 18 importante que los alumnos respeten las opiniones de los
niñas y 12 niños, pida que lo pongan en razones para comparar las razones.  demás; no permita que les falten al respeto a otros
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los estudiantes que lean el recuadro compañeros.
que viene al inicio de la página 167 de su guía Aplicados 6 y que después calculen
las razones comparando el número de niños y niñas que fueron ese día a clase.
Pida que en parejas resuelvan las actividades de las páginas 151 y 152 del libro
de texto SEP y al final intercambien sus respuestas con las de otra pareja. 
Actividades de cierre. Pida a un estudiante que escriba la tabla de la página 167
de su guía Aplicados 6 y de forma aleatoria pasen a escribir el resultado; puede
agregar una columna donde ponga fracción mínima. En esa parte los estudiantes
deberán poner la fracción mínima a la que se puede reducir cada fracción. Como
evaluación pida que de forma individual contesten la página 168 de su guía
Aplicados 6, cuando la mayoría terminé pida que intercambien sus respuestas y
que en grupo validen las respuestas.
Evaluación
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros Durante la semana  Guía de observación
problemas, como la comparación de razones.  Lista de cotejo 
 Prueba escrita
Escala de medición
Semana escolar 36
Español
Se sugiere que haga una evaluación Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala. Después,
Diagnóstica
diagnostica al inicio del bimestre. Para por usted haga su estimación con respecto a:
ello, puede utilizar el recurso digital de • las necesidades del grupo. A partir de lo
“Generador de exámenes. Español”. resultados que arroje la evaluación diagnóstica
establezca los materiales que utilizará para
desarrollar la práctica docente.

 Interactiva: Establezca una vía de Recupere las siguientes  La mejora del grupo. Con base en las
comunicación constante con sus alumnos herramientas del bloque: observaciones que efectúe de cada alumno,
para poder determinar el avance su • Prueba diagnóstica determine aquellos temas que tendrá que reforzar.
aprendizaje. Puede hacerlo a través de • Cuadernos de los alumnos Puede apoyarse en los estudiantes que
una guía de observación o de una sesión • Preguntas sobre el comprendan el tema y hacer una sesión de repaso
de preguntas al final de cada tema. procedimiento donde ellos ayuden a sus compañeros.
 Retroactiva. Incluya el poema y el • Poemas de su autoría  La adecuación de la práctica docente. Puede
resumen elaborados durante el bimestre • Escala de actitudes implementar juegos didácticos para la sesión de
en el portafolio de evidencias para • Guía de observación repaso que contribuyan a la mejor comprensión
revisarlos al final del bimestre. de los contenidos.
Se sugiere que lleve a cabo esta evaluación Examen del bimestre 5 de Realice la medición con base en la escala. Después,
al final del bimestre. Designe una sesión Español de Exámenes Aplicados haga su estimación respecto a:
Sumativa
especial para aplicar esta evaluación e • la adecuación de la práctica docente. Puede

indique con anterioridad los temas que organizar una sesión de juego, al estilo “Maratón”,
evaluará. para repasar los temas que no han quedado del
todo claros o que es necesario reforzar.
Matemáticas
Se sugiere aplicar esta evaluación de Elabore un examen diagnóstico Realice la evaluación de acuerdo con la escala.
Diagnóstica
forma individual, al iniciar el bimestre. de acuerdo con los aprendizajes Después, realice su estimación respecto a: 
Esta le servirá para tomar decisiones sobre que deben tener los alumnos • las necesidades del grupo. Determine, con base
las necesidades del grupo y la manera de para entender los temas del en el nivel demostrado durante la evaluación, los
apoyar a los estudiantes que lo requieran. bloque. requerimientos del grupo, los materiales y el
orden en que los utilizará.
• Interactiva. Durante cada lección del Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Examine los avances
bimestre observe el trabajo de los alumnos herramientas del bloque:  del grupo en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
Formativa (del
para determinar sus avances y • Guías de observación  a fin de identificar las dificultades y los aspectos
proceso)
dificultades. • Tipos orales y escritos: prueba que requiere fortalecer cada estudiante.
• Retroactiva. Solicite que guarden las escrita  • Para la adecuación de la práctica docente.
herramientas o evidencias de aprendizaje • Preguntas sobre el Efectúe las modificaciones necesarias en su
de cada contenido para revisarlas al final procedimiento práctica para que los estudiantes alcancen los
de bimestre. aprendizajes esperados en el currículo.
Efectúe esta evaluación al final del Examen final de Matemáticas de Realice la medición con base en la escala y su
bimestre. Le permitirá validar y certificar Exámenes Aplicados 6 estimación respecto a la: 
los conocimientos y habilidades • mejora del grupo. Retome los temas que más se
adquiridos durante el bloque. Prepare una le dificultaron a los estudiantes y aclare las dudas
Sumativa
guía con los temas por evaluar y que tengan. 

determine la fecha en la que aplicará el • adecuación de la práctica docente. Revise la
examen. capacidad de aplicar lo aprendido para obtener la
información necesaria y así decidir la manera de
apoyar a los alumnos a lograr los propósitos
establecidos.

Semana escolar 36
Ciencias Naturales
Esta evaluación le permitirá conocer lo que Aplique un examen diagnóstico Realice la evaluación de acuerdo con la escala. Después,
Diagnóstica
los alumnos saben sobre los contenidos del al inicio del bimestre elaborado realice su estimación respecto a: 
bimestre y por eso se sugiere aplicarla al por usted y tome en cuenta el • las necesidades del grupo. Defina el lenguaje y
inicio de éste. desempeño de sus alumnos en el nivel de profundidad con el que iniciará cada tema y los
las actividades previas del plan apoyos que empleará para alcanzar los aprendizajes
de clase semanal. esperados.

 Interactiva. A partir de los avances de Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo. Evalúe y determine si los
cada semana, establezca los contenidos herramientas del bloque: instrumentos utilizados fueron los adecuados o hubiera
que deben reforzarse y quiénes necesitan • Portafolios de evidencias   sido necesario implementar otros. Considere en
más apoyo. • Rúbrica   particular el funcionamiento de la mesa redonda, ¿cómo
 Retroactiva. Solicite a los alumnos que • Guía de observación   se desempeñaron los alumnos durante ella?, ¿se
sean honestos y justos al responder las • Cuadernos de los alumnos sintieron cómodos?, ¿cree que necesite reforzar su
autoevaluaciones y las coevaluaciones,   empleo?
que guarden sus evidencias en su • Tipos orales y escritos:  Para la adecuación de la práctica docente. Defina si los
portafolio y que cuiden sus cuadernos prueba  escrita   momentos de evaluación fueron los adecuados o si es
porque serán utilizados para la evaluación más recomendable emplear otros.
sumativa. Incluya el diagrama de Venn de
los componentes del sistema solar y los
collages sobre los componentes del
universo elaborados durante el bimestre
en el portafolio de evidencias.
La evaluación al final del bloque le Examen del bimestre 5 de Realice la medición conforme a la escala. En función de los
permitirá confirmar que los alumnos Ciencias Naturales de Exámenes resultados, considere la: 
Sumativa
adquirieron los aprendizajes esperados. Aplicados 6 o el Generador de • adecuación a la práctica docente. Evalúe si sus
exámenes que forma parte de los estrategias favorecieron la expresión de los alumnos. Si
recursos digitales de Aplicados 6. considera que no fue así, plantee cómo mejorar este
aspecto.
Geografía
Se sugiere realizar una evaluación Le sugerimos usar el material Realice la evaluación de acuerdo con la escala. Después,
Diagnóstic
diagnóstica al inicio del curso, para poder digital “Generador de exámenes realice su estimación respecto a: 
planear las sesiones, su duración y los Geografía”, o bien el “Examen • las necesidades del grupo. Determine que recursos
a
recursos a utilizar. del bimestre 4” de Geografía, usará de acuerdo con el nivel de dominio del tema de los
ambos de su guía Aplicados 6. alumnos.
 Interactiva. Es necesario mantener un Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo. Reflexione acerca de los
diálogo frecuente con los alumnos para herramientas del bloque:  instrumentos de evaluación implementados y si son los
Formativa (de proceso)
poder definir ¿qué contenido necesitan • Guía de observación  correctos para el grupo o es necesario implementar
reforzar? ¿qué actividades les servirán? • Cuadernos de los alumnos otros.
etcétera. • Lista de cotejo  Para la adecuación de la práctica docente. Analice si los
 Retroactiva. Solicite a los alumnos que • Portafolio de evidencias momentos de evaluación son idóneos tomando en
tengan siempre en orden el cuaderno y • Rúbrica cuenta la retroalimentación por parte de los alumnos.
el portafolio de evidencias. Incluya los
organizadores y el proyecto elaborados
durante el bimestre en el portafolio de
evidencias.
Esta evaluación deberá aplicarse al final Examen del bimestre 5 de Haga la medición de acuerdo con la escala. Después,
del bimestre, ya que el objetivo es obtener Geografía de Exámenes Aplicados considere la: 
Sumativa
un juicio sobre el avance del grupo. Para 6 o el generador de exámenes • adecuación de la práctica docente. Analice sus
ello, comunique desde el inicio del del material digital de Geografía estrategias y qué tan favorables resultaron en el desarrollo
bimestre cual será la fecha de la de Aplicados 6. de actitudes al diálogo y a la toma de decisiones
evaluación. responsables sobre el aprendizaje de sus alumnos.
Semana escolar 36
Historia

Esta evaluación le permitirá conocer con qué Para esta avaluación le Realice la medición de acuerdo con la escala y reflexione
conocimientos previos cuentan los alumnos sugerimos utilizar el acerca de: • las necesidades del grupo. Valore de
Diagnóstica
para así definir la dinámica de las sesiones y “Generador de exámenes. acuerdo

determinar cuáles materiales complementarios Historia” que forma parte de con los resultados de la evaluación qué materiales usará
serán los más adecuados para el bimestre en los recursos digitales de y en qué orden.
curso. Aplicados 6 o también el
“Examen de diagnóstico de
Historia” que incluye la guía.
 Interactiva: Le recomendamos regular con Recupere las siguientes  Para la mejora del grupo. Determine si los
frecuencia el proceso mediante el diálogo herramientas del bloque: instrumentos utilizados son los adecuados o si
constante con los alumnos qué contenido  Portafolio de evidencias necesita implementar otros.
necesitan reforzar y qué actividades le serán  Tipos textuales: ensayo  Para la adecuación de la práctica docente. Decida si
de utilidad.  Cuadernos de los alumnos los momentos de evaluación son los indicados.
 Retroactiva: Solicite a los alumnos que Considere establecer diálogos de retroalimentación.
guarden sus cuadernos de trabajo para
revisarlos durante la semana. Incluya las
fichas de trabajo, una impresión de las
presentaciones en diapositivas, infografías y
los cuadros comparativos en el portafolio de
evidencias.
Como esta evaluación le permitirá obtener un Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala. Después,
juicio sobre el avance del grupo, deberá Historia de Exámenes Aplicados realice su estimación en respecto a la:
realizarla al final del bimestre. Anuncie la  Mejora del grupo. Es importante que considere que
semana de evaluación bimestral e indique los los alumnos cuyo porcentaje más alto pueden apoyar
Sumativa
temas a evaluar. a los de porcentaje bajo; en ese sentido organice

 Adecuación de la práctica docente. Considere si sus
diálogo y a la toma de decisiones responsables sobre
el aprendizaje de sus alumnos.

Se sugiere que aplique una evaluación de este Puede utilizar el “Generador de Efectúe la medición de acuerdo con la escala.
Diagnóstic
tipo, al iniciar el bimestre; de esta manera, exámenes” que forma parte de los Posteriormente, realice su estimación respecto a: 
podrá planear la dinámica de las clases y los recursos digitales de Aplicados 6. • las necesidades del grupo. Decida, con base en los
a
recursos que implementará. resultados de la evaluación diagnóstica, qué

materiales usará y en qué orden.
 Interactiva. Propicie siempre el diálogo con Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Al revisar el cuadernos
los alumnos para conocer sus inquietudes y herramientas del bloque: de los alumnos, podrá analizar qué tema es
necesidades y poder abordarlas. • Escala de actitudes  necesario repasar y cuales quedaron claros.
 Retroactiva. Integre en el portafolio de • Portafolio de evidencias • Para la adecuación de la práctica docente. A partir
evidencias todos los trabajos elaborados por • Cuadernos de los de los resultados obtenidos con los instrumentos de
los alumnos y pídales que siempre tengan alumnos evaluación, analice si éstos han sido los adecuados.
en orden sus cuaderno para su oportuna Considere también la retroalimentación que obtuvo
revisión. Incluya las historietas y los al dialogar con los alumnos.
protocolos elaborados durante el bimestre
en el portafolio de evidencias para
revisarlas al final del bimestre.

Es pertinente que aplique esta evaluación al Examen del bimestre 5 de Haga la medición con base en la escala. Después,
final del bimestre para obtener un juicio global Formación Cívica y Ética de reflexione respecto a la: 
Sumativa
sobre el logro de los aprendizajes esperados Exámenes Aplicados 6 o también • adecuación de la práctica docente. Considere si
del grupo. Anuncie la semana de evaluación puede utilizar el “Generador de sus estrategias favorecieron el diálogo, la
bimestral e indique los temas exámenes” que forma parte de los retroalimentación y el logro de los el aprendizajes
a evaluar. recursos digitales de Aplicados 6. esperados.

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Eje Tema Panorama del periodo

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• Forma de respuesta requerida en exámenes y

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Oraciones compuestas Usa oraciones compuestas al escribir. Oraciones compuestas.

Identifica e infiere las características del

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Pronombres  Pronombres en primera y tercera personas.

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ubicación de casilleros. diferencias en la información geográfica representada

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Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra

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saben que se trata de un guión de radio, solicite que hablen de la estructura en

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Plan de clase semanal Semana escolar 6

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Fecha Páginas Aplicados 259 Páginas libro de texto SEP 26 y 27

Eje Tema ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

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Reconoce la importancia de la invención de la

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Agudas, graves y esdrújulas Ortografía y puntuación convencional de palabras.

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