Anexo - Paso 4 - Cuestionario Evaluación Final. Compilacion

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- paso 4- cuestionario evaluación final.
Cuestionario de Evaluación Final
PRESENTADO POR:
Luisa Fernanda Idarraga Agudelo CC. 1037578444
Laura Cristina Mesa Pérez CC:1035832070
Diana Gómez Ocampo CC: 1036623266
Veronica Andrea Sierra Londoño CC 1035830871
Zaray Sanchez Restrepo CC 1036629023
Tutora
Alba Luz Torres G.
Grupo
403026_147
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD –

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
Cuestionario de Evaluación Final
UNIDAD 1: Psicología y el quehacer del psicólogo en los contextos educativos
Temas Preguntas
1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología de la Educación según la lectura Perspectiva histórica
de la psicología educacional?
R// El proceso de enseñanza / aprendizaje
2. ¿A qué hace referencia el problema de identidad de la psicología educacional y cómo afectaría el

quehacer del psicólogo en contextos propios?
Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva histórica de la psicología educacional
Historia R// su dificultad para delimitar claramente sus límites como disciplina autónoma, intentando dar respuesta
De la a una gran cantidad de problemáticas relacionadas con la educación, no diferenciando aquello que le
psicología compete como disciplina psicológica de lo propio de las otras disciplinas afines, con las que podría haber
trabajado en conjunto como son la sociología de la educación o la psicopedagogía.
La psicología y la educación han tomado un solo camino y han ignorado las características propias de la
educación, es por esto que afecta al quehacer del psicólogo porque solo se centraron en los fenómenos
educativos y no en seguir generando ciencia por medio de la investigación
3. Los primeros interrogantes relacionados con la psicología educativa aparecen en sus inicios en la
filosofía griega, a partir de los planteamientos de Aristóteles, Platón y Descartes, autores que
centraron sus aportes en tres temas que hoy, aún siguen vigentes. ¿Cuáles son los planteamientos de
estos tres autores y por qué considera usted que son importantes?
● Los fines de la educación

● La naturaleza del aprendizaje
● La relación profesor/alumno
Estos tres temas son de gran importancia porque se percatan de dar claridad al porqué de la importancia de
la psicología de la educación, estudia sobre la naturaleza del aprendizaje y como se da esta desde su inicio
con investigaciones que ayuden a encontrar puntos débiles que se puedan mejorar para que la educación de
un mejor resultado, la relación profesor/alumno logra que los estudios que realicen sobre estas, mejoren
estas relaciones y haya un rendimiento académico mejor.
4. Teniendo como base la lectura (Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva histórica
de la psicología educacional) elabore una línea de tiempo donde se identifique el devenir histórico
de la psicología educativa.
El 1. ¿Cuál es el propósito fundamental de los procesos educativos?

quehacer R// Es la transmisión de valores y saberes, construyendo conocimiento de forma social
del
psicólogo 2. ¿Qué competencias debe tener un psicólogo para actuar en un contexto educativo de manera
en la acción idónea, teniendo en cuenta los desarrollos sociales, tecnológicos y culturales?
psicosocial R//
con
contextos
educativos.
3. El MEN ha establecido como norma, la presencia de un profesional de la psicología en las

instituciones educativas. ¿Cuál es el papel asignado al profesional de la Psicología en las
instituciones educativas?
R//
● Desarrollar acciones integradas de promoción de salud mental, especialmente a prevención primaria
en cada una de las actividades educativas que se ejecuten.
● Promover actividades para que el alumno pueda alcanzar un conocimiento adecuado de sí mismo y
obtenga el máximo provecho de sus experiencias escolares.
● Brindar al estudiante asesoría para facilitarle el adecuado desarrollo personal, correcta orientación
vocacional y positiva integración al medio escolar, familiar y social.
● Estimular al establecimiento de la comunidad de servicios especializados para aquellos estudiantes
que encuentren dificultades para el aprendizaje o para la convivencia en el grupo escolar, familiar
o social.
● Ofrecer al personal directivo y docente asesoría psicopedagógica para el mejor conocimiento de los
educandos.
● Facilitar la comunicación entre el colegio y el hogar y la comunidad con el fin de mejorar los
procedimientos de la educación e integrar los planteles a la vida comunitaria.
4. Para el psicólogo es relevante tener conocimiento de cuáles son los proyectos de obligatorio
cumplimiento en las instituciones educativas y de qué manera se articulan al proyecto
educativo institucional.
¿cuáles son los proyectos que deben estar bajo la dirección y orientación del profesional en
psicología y cuáles son las dimensiones que se deben trabajar en cada uno de ellos?
R// Preventivos: Tienen como finalidad trabajar procesos que eviten la aparición de diversos tipos de
problemas en las distintas etapas educativas. Entre ellos se pueden enfatizar los programas para la
prevención del fracaso escolar (un problema grave que afecta actualmente a un 30% de los alumnos
de Secundaria), de las adicciones físicas y psicológicas (drogas, Internet, sexo…), de la violencia
escolar, de los problemas de adaptación al ingreso en la escuela, de los embarazos adolescentes, de
los problemas alimentarios (anorexia…), de los riesgos de la utilización de plataformas virtuales

(chats, redes sociales, videologs, fotologo)
De desarrollo: Incluyen programas para fomentar el entrenamiento de funciones intelectuales y

psicomotrices para desarrollar diversos procesos (atención, observación, memoria, razonamiento
lógico, estrategias cognitivas de resolución de problemas, creatividad, técnicas de aprendizaje,
lenguaje, procesamiento cognitivo, organización perceptiva, funciones motrices...); y programas
para fomentar factores del desarrollo social y afectivo-emocional tales como autoconcepto-
autoestima, comunicación, prosocialidad, resolución de conflictos, apego seguro, empatía, valores
ético-morales, tolerancia, derechos humanos, multiculturalidad, emociones, igualdad de género,
hábitos de salud (alimentación, ejercicio físico, sexualidad, alcohol, drogas…), etc.
Terapéuticos: El psicólogo realiza actuaciones de primer nivel dirigidas a abordar situaciones

problemáticas cuando ya se han producido, tratamientos de desórdenes psicológicos que pueden ser
realizados en el centro, intervenciones con alumnos con problemas de socialización, con
dificultades de aprendizaje (reeducación instrumental de factores madurativos...), con
discapacidades intelectuales, sensoriales y motrices, con necesidades educativas asociadas a altas
capacidades, con alumnos o grupos en situaciones de conflicto (acoso escolar, baja autoestima,
divorcio, fobia escolar…), etc. En función del diagnóstico, el psicólogo realiza actuaciones que den
respuesta a las necesidades educativas y psicológicas de los alumnos o deriva la intervención a
instituciones o centros especializados, realizando un seguimiento de la evolución de los alumnos.
De orientación académica y profesional: Después de realizar la evaluación a los alumnos para medir
parámetros asociados a la elección académica-profesional (inteligencia, personalidad, hábitos de
estudio, rendimiento académico, motivaciones, metas, intereses…), el psicólogo implementa, o
colabora con los profesores y/o con los responsables pedagógicos para que implementen, por
ejemplo, programas de desarrollo vocacional, de entrenamiento en métodos, procesos, estrategias y
técnicas de trabajo y estudio, de estrategias y técnicas de trabajo individual-grupal o de mejora del
rendimiento académico, entre otras.
5. Actualmente en las instituciones educativas se presentan diferentes problemáticas psicosociales

¿Cuáles usted como Psicólogo en formación ha identificado y en qué proyecto educativo las
ubicaría? ¿Por qué?
R// Drogadicción y embarazos tempranos: en el proyecto de promoción y prevención logrando crear
conciencia sobre los problemas que trae consigo y sus consecuencias, con el fin de minimizar el problema
-Violencia: en proyectos de terapéuticos, donde se pueda hacer un diagnóstico y manejo de desórdenes

psicológicos que puedan estar afectando el comportamiento de un alumno.
6. Cuáles son las normas y leyes que debe conocer un psicoorientador en el campo educativo para
realizar las acciones en las instituciones educativas. Explique su respuesta
R// la ley Que la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, la cual establece para toda
institución educativa un Reglamento – Manual de Convivencia, que responda a las necesidades de
la Comunidad Educativa.
7. ¿Qué habilidades debe desarrollar un psicólogo educativo para intervenir en una comunidad y
crear ambientes saludables?
R// Habilidad para evaluar clima emocional escolar, de aula y familiar

-Habilidad para desarrollar un adecuado clima emocional escolar a través de la intervención ecosistémica
-Destreza en la promoción de las relaciones interpersonales
-Habilidades sociales, actitudes y valores necesarios para la convivencia
-Habilidad para promover procesos de desarrollo personal, comunicacional y de habilidades socio-
afectivas e intelectuales
8. El psicólogo en el contexto educativo debe desarrollar estrategias en caminadas a la

promoción, prevención, atención, seguimiento y evaluación. ¿Mencione qué acciones podría
realizar el psicólogo en cada una de las estrategias mencionadas anteriormente?
R// Las funciones preventivas en las que el psicólogo interviene, proponen la introducción de
modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen las alteraciones en el
desarrollo madurativo, educativo y social.
La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas
y también a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas
de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos; incluye tanto acciones
específicas para la prevención de problemas educativos concretos como son a adaptación inicial a la
escuela, la detección precoz de alumnos con necesidades educativas especiales, el diagnóstico de problemas
psicológicos y cognitivos que puedan afectar el comportamiento en el entorno escolar, etc) como los
aspectos de intervención desde las primeras etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas
escolares, los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva autonomía y competencias
eficaces las exigencias de la actividad educativa.
Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en asesoramiento a agentes educativos

(educadores, padres etc) como en el desarrollo de programas específicos: educación para la salud, educación
afectivo-sexual, prevención de las drogo-dependencias y de los proyectos ligados en general a la
transversalidad (educación de valores, educación no sexista).
http://apoyoacademicounad.blogspot.com/p/evidencia-de-los-resultados.html
UNIDAD 2: Procesos y problemáticas relevantes en el aprendizaje
Temas Preguntas
1. ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje y por qué es importante que los
psicólogos den a conocer a la comunidad educativa estrategias que ayuden
a mejorar el proceso aprendizaje en los estudiantes?
R// Los estilos de aprendizaje son todos aquellos rasgos cognitivos y fisiológicos por
los que los alumnos perciben e interactúan dentro de los procesos de aprendizaje. "El
Aprendizaje estilo de aprendizaje se podría considerar como la manera en la que un aprendiz
escolar comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene".
Los estilos de aprendizaje serían los siguientes:
• El sistema de representación visual: preferencia por contacto visual. No son

buenos con textos, pero aprenden mejor viendo imágenes, vídeos, etc... Suelen ser
estudiantes que son buenos dibujando lo que están aprendiendo. A veces podemos
ver que realizan símbolos en sus apuntes, debido precisamente a que sienten una
ayuda visual extra en su forma de aprender. Para este tipo de alumnos que tienen más
desarrollado este estilo, una manera de aprender muy eficaz son vídeos educativos
que existen hoy en día en internet, sin duda ellos mismos acabarán encontrándose
más cómodos. Son visualmente más eficaces en este sentido.
• El sistema auditivo: preferencia por contacto auditivo, destaca por tener una
preferencia de aprendizaje basada en escuchar. Por ejemplo, los debates cara a cara
en donde se les fuerza a escuchar, son situaciones muy beneficiosas para este tipo de
alumnos con este estilo de aprendizaje predominante. También muchos estudiantes
aprovechan este estilo para grabarse sus clases y luego escucharlas tranquilamente.
Suelen tener una memoria auditiva más desarrollada.
• El sistema kinestésico: preferencia por interactuar con el contenido. Por ejemplo
las clases de laboratorio son las ideales para estas personas. Otro ejemplo sería
aprender a escribir con un teclado, las personas con este aprendizaje aprenden mejor
si interactúan con el contenido. Necesitan sentir el aprendizaje. Se dice que estas
personas son más lentas aprendiendo, sin embargo esto no es así, estas personas
cuando aprenden, el contenido queda grabado de forma mucho más profunda y
posiblemente nunca se les olvide, sería lo denominado como memoria muscular.
• El sistema lectura / escritura: preferencia por leer, por escribir apuntes, su modo
de aprendizaje se basa en leer textos, folletos, largas listas de detalles, etc... Son
personas que necesitan apuntar constantemente.
• El sistema multimodal: Es un estilo que se basa en tener varios estilos

predominantes, mucha gente posee este tipo de estilo que suele englobar algunas
características de cada uno.
Es muy importante que los psicólogos le demos a conocer a los profesores los estilos
de aprendizaje ya que cada persona aprende de diferente manera, velocidad,
curiosidad e incluso interés que otras. Hay personas que utilizan como vías de
aprendizaje más importantes: la audición, otros visualmente otros ambas, y otros una
mezcla de múltiples factores. El aprendizaje, es un conocimiento de cada situación,
de cada persona y de cada entorno que podamos encontrarnos.
2. ¿Cómo psicólogo educativo qué métodos y estrategias psicosociales

utilizaría para fortalecer el proceso de aprendizaje en los estudiantes y
romper con los modelos tradiciones de enseñanza de los docentes?
R// Las estrategias pedagógicas usualmente están ligadas a la metodología de la

enseñanza, sin duda alguna, si no existe un acuerdo entre los espacios de acción para
el aprendizaje, el interés en la actualización del modelo educativo donde se tome en
cuenta la proximidad con el contexto, las opiniones y el pensamiento de toda la
comunidad académica.
Dentro del proceso educativo que desarrolla cada docente, se pretende que adopten
estrategias y metodologías de enseñanza que mejoren los resultados académicos de
los estudiantes, y que a su vez lo mantengan motivado y satisfecho en la institución,
el programa y la asignatura. El constante deseo de aprender, comprender, organizar
y aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a los diferentes
pensamientos, formas de aprendizaje, tiempo y espacio que adquiere mientras
aprende, es lo que puede llegar a garantizar la calidad académica y la permanencia
estudiantil.
Estamos en una época donde los métodos de enseñanza cambiaron, los profesores
deberían implementar más practica en los temas que teoría y enseñarle desde la
vivencia, prepararlos para el mundo real
3. ¿Mencione cinco aspectos que desde la psicología educativa puedan

aportar al fortalecimiento del aprendizaje significativo en los estudiantes?
R// Área Cognitiva: “Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre
su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo”.
Los estudiantes que consideran a la inteligencia como una entidad maleable tienden
a enfocarse en sus metas a pesar de los obstáculos, además, estos estudiantes
acostumbran obtener mejores resultados en comparación con los que ven a la

inteligencia como algo que no pueden modificar.
Área Motivacional: “Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen

mejores resultados cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca”.
La motivación e implicación con las actividades facilitan el aprendizaje y generan la
sensación de confianza en el estudiante.
Área Social y Emocional: “El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples

contextos sociales”.
Al igual que el individuo, que es un ser social. Los docentes deben poder valorar los
distintos conocimientos generados en dichos contextos.
Área del contexto de aprendizaje: “Los estudiantes pueden aprender cuáles son las
expectativas de interacción social y de conducta en el aula a través de una formación
eficaz y principios conductuales demostrados”.
El docente debe encargarse de transmitirlas al inicio del curso y de reforzarlas a lo
largo del mismo.
Área de evaluación: “Tanto la evaluación formativa como la sumativa son

importantes y útiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo”.
Las primeras son utilizadas para orientar el trabajo en el aula de manera directa, las
segundas para los juicios referidos al progreso del estudiante.
4. El aprendizaje escolar determina la motivación del estudiante y a su vez el

éxito. Por lo tanto ¿Cuál es la necesidad urgente que debe resolver el
psicólogo para prevenir la deserción y los riegos que atenten contra la
educación del individuo y su proyecto de vida? Argumente su respuesta.
R// : Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo

capaces de brindar atención a jóvenes en riesgo. Bajo esta estrategia se le brindará
atención personal al estudiante en riesgo ya que muchos estudiantes manifiestan que
la falta de atención de los maestros y directores ha sido causa principal del abandono
de la escuela.
Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en
riesgo. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para poder
orientarlos en forma adecuada. Un punto importante que se señala en esta estrategia
es la colaboración entre las universidades dedicadas a la preparación de futuros
maestros. Se propone currículos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptación de
estudiantes candidatos a maestros.
Proveer diversidad de programas instrucciones para el estudiante en riesgo.
Por cuanto el joven en riesgo puede tener bajo aprovechamiento, provenir de un
hogar en desventaja económica y tener problemas con la justicia, es necesario
el diseño de programas efectivos para que los estudiantes en riesgo ataquen dichos
problemas desde diferentes puntos. Se sugiere entre otras alternativas, escuelas
magnéticas, escuelas alternativas, programa para niños que dominan el inglés,
educación compensatoria, y experiencias de estudio y trabajo como un esfuerzo de
reducir la deserción escolar.
5. Una institución educativa necesita contratar a un psicólogo para

desarrollar un proyecto en caminado a mejorar el proceso aprendizaje en
los estudiantes ¿Cuál sería su propuesta como aspirante a esa vacante?
R// Cambiar el rol del docente: Ya podemos proponer las actividades más
innovadores, usar la última tecnología o ponerle muchísimas ganas. Si no cambiamos
la manera de plantear las clases, no avanzaremos.
El rol clásico de un profesor dando una lección magistral como única manera de
aprender ya no funciona.
¿Quiere esto decir que hay que dejar a los alumnos en la clase a su libre albedrío?
¡Nada más lejos de la realidad! El docente debe tenerlo todo planificado al milímetro:
Qué quiere enseñar, cómo hacerlo, qué materiales ofrecer, qué y cómo evaluará…
De hecho, es mucho más trabajo que abrir un libro y leer una lección.
El docente debe ser el que guía, acompaña y apoya al alumno cuando lo necesita.
También le proporciona el espacio, las experiencias y los materiales adecuados para
potenciar su aprendizaje.
Potenciar el talento: En las escuelas potenciamos poco el talento de cada niño. Es
verdad que dentro del horario escolar hay horas dedicadas a la música, la plástica o
la educación física pero, seamos sinceros, a estas asignaturas mucha gente las
considera “de segunda”. Ningún niño repetirá curso por ser justito en dibujo o no
conseguir hacer la voltereta. En cambio, en el caso de suspender lengua o
matemáticas todo el mundo correrá a diagnosticarle alguna dificultad, aunque sea un
virtuoso de la música o la reencarnación de Picasso.
Aunque la lengua y las matemáticas sigan siendo importantes, deberíamos dar valor
a todas las asignaturas y a otras habilidades que no sean la lectura y el
cálculo. Diferentes maneras de aprender requieren diferentes tipos de actividades.
Educar la creatividad: Cuenta Ken Robinson en su charla TED “Changing

Paradigms” que en un estudio se preguntó a niños de unos 5 años los usos que tiene
un clip. Un 98% encontraba tantos usos que se consideraron “genios” de la
creatividad. Con 10 años, entre esos mismos niños, bajó el porcentaje de “genios” al
50%. En años consecutivos, el porcentaje no hizo más que descender. La mayoría de
adultos sólo somos capaces de encontrarle entre 10 y 15 usos
6. La mejor forma de lograr que los estudiantes aprendan a usar

estratégicamente sus conocimientos es enseñarles a ser competentes desde
las diferentes áreas del currículo —ya que es la única forma que pueden
transferir sus aprendizajes en otros escenarios diferentes a los escolares...

Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y educación: 2.
Psicología de la educación escolar (2a. ed.) Por lo tanto.
¿Por qué es importante que tanto la institución como los docentes cuenten
con estrategias educativas acordes a las necesidades y expectativas de los
estudiantes? Explique.
R//; los educadores deben implementar estrategias para promover un aprendizaje

significativo en cada uno de los alumnos, siempre acompañándolos he impulsándolos
a ser mejores día a día, y a desarrollar las habilidades que cada uno como persona
tiene.
7. Estudio de caso 1:
Alberto es un niño de 8 años escolarizado en 3º de Educación Primaria con

dificultades de aprendizaje constatadas desde primero; momento en el que empieza
a ponerse en evidencia un retraso cada vez mayor en lectura y matemáticas en
relación con sus compañeros. Por esta razón la profesora del curso, y de acuerdo con
la opinión de los padres se deciden llevarlo a Orientación Educativa del colegio.
En el área de lenguaje Alberto presenta lectura muy lenta, y titubeante, con errores
frecuentes sobretodo de omisiones, rotaciones e inversiones de letras. Por ello la
velocidad lectora está muy disminuida, así como la comprensión que resulta
deficiente. Dadas estas dificultades muestra poco interés por la lectura y alta
fatigabilidad. La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño,
calidad de las grafías, direccionalidad e inclinación). Presenta problemas semejantes
a los lectores en la escritura espontánea, y dictado. La copia es adecuada. Su lenguaje
oral es pobre tanto a nivel de expresión, como de comprensión. Utiliza un vocabulario
sencillo, enunciados cortos y simples. Es capaz de resumir las ideas principales en
argumentos poco complejos, aunque muestra dificultad en el razonamiento verbal
(extracción de ideas principales de secundarias). En el área lógico-matemática,

conoce la serie numérica de forma oral hasta el 500, aunque de forma escrita muestra
alguna dificultad en la representación de los dígitos a partir de la centena. En
ocasiones confunde el 6 y el 9 y escribe el 3 o 5 al revés. En cuanto al cálculo, maneja
el algoritmo de la suma completamente y está consolidando la resta e iniciándose en
el conocimiento de las tablas de multiplicar y su proceso.
¿Qué problemas presenta Alberto y en qué consisten? y ¿Cuál sería la

intervención del psicólogo en este caso?
R//El menor tiene un trastorno de especifico del desarrollo del aprendizaje escolar ,
un trastorno de lectura y de calculo .
los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar no pueden deberse
directamente a déficits visuales o de audición no corregidos. Por un lado, el trastorno
específico de la lectura (Dislexia) se caracteriza por un deterioro de la capacidad para
reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión
Debido al coeficiente Debido a que el Cociente de Inteligencia y el rendimiento

escolar no son exactamente paralelos, esta distinción sólo puede hacerse teniendo en
cuenta, los tests de CI y de rendimiento estandarizados, aplicados de forma
individual, que sean adecuados para la cultura y el sistema educativo del niño
Intervención proponemos es a nivel escolar, dónde se modificará la metodología, el

cómo enseñar, en el aula, a fin de que se minimicen los retrasos que el alumno
presenta en las áreas.
Acompañar las tareas escolares de abundantes explicaciones orales. Utilizar

refuerzos abundantes y contingentes. Utilizar una metodología multisensioral.
Agrupamientos flexibles priorizando pequeños grupos y alternándolo con el trabajo
individual. Flexibilidad de tiempos y en niveles de exigencia
Realizar actividades de apoyo y refuerzo pedagógico para consolidad los

aprendizajes más deficitarios. - Motivar, transmitir altas expectativas y reforzar los
logros. intervención en el aula de apoyo
https://www.slideshare.net/luis790/casodificultadaprendizaje-
120112071846phpapp01
8. Estudio de caso 2:
José Luis estudia cuando hay exámenes porque sus padres le revisan la
agenda y lo obligan. Cumple con sus deberes escolares, pero siempre con la
ayuda de sus padres y su aprendizaje es a corto plazo. En clases se
desconcentra y se distrae con mucha facilidad y generalmente no entiende lo
que le explican por tal motivo presenta vacíos conceptuales, no pregunta por
temor a las burlas de sus compañeros.
¿Qué haría usted cómo psicólogo en este caso?

R// Entender la situación desde la perspectiva de los padres, y de explicar los límites
y el alcance de su implicación en el sistema educativo.
En este caso, los padres son tratados como agentes libres, o autónomos (exactamente
como podemos tratar a los profesores y los estudiantes, que son los otros dos
protagonistas del sistema educativo), y, por consiguiente, como capaces de llevar
adelante una cierta estrategia educativa respecto a sus hijos, tanto de
acompañamiento a las tareas de la escuela como de actividad educativa aparte, por
su propia iniciativa y con su propia orientación.
Es importante analizar el compartermienbto
1.La idea fundamental de la estrategia selectiva es que los estudiantes deben
progresar en la educación escolar hasta donde les permitan sus aptitudes o
capacidades de aprendizaje. l
Motivación Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología

escolar de la educación escolar.
Por lo tanto ¿Qué estrategias se pueden plantear desde la psicología educativa
para dar respuesta al progreso de los estudiantes?
R//la educación actual tiene en cuenta a cada individuo como persona con
Caracteristicas diferentes de los demas. Todos somos diferentes, en lo fisico, y en lo
psiquico y por lo tanto muestra forma de aprender tiene formas distintas de realziarse.
Estrategia selectiva: los alumnos deben progresar en la educion escolar hasta donde
les permitan sus aptutudes y capacidadaes de aprendizaje
Estrategia de adaptacion de objetivos: aunque tambien cree que no todos los
alumnos tienen las mismas capacidadaes, pretende establecer objetivos y contenidos
diferenciados en funcion de las capacidadaes de cada alumno
Estrategia temporal: la diferencia en los alumnos reside en el ritmo y la rapidez de
aprendizaje de los contenidos, unido a la obligatoriedad de ciertos aprendizajes que
todos los alumnos deben realizar
Estrategias de neutralización o compensación de diferentes individuos: aplicado
a alumnos con características personales o ambientales que limiten su aprendizaje
Estrategias de adaptación de las formas y métodos de enseñanza: pretende
extender la adaptación a todos los alumnos y a todas las actividades escolares
2. La actividad académica cobra aún otros significados que pueden influir en el

interés y esfuerzo por aprender. Nos referimos, por un lado, a que sea percibida
como algo que uno elige o acepta de buena gana, no por imposición, o, por el
contrario, a que sea percibida como una imposición sin valor personal. Es cierto
que en la escuela a los estudiantes se les impone casi todo: el hecho de tener que
ir, los compañeros con los que debe trabajar, los contenidos, el profesor, el hecho
de ser evaluados, etc.
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología

de la educación escolar. En ese orden de ideas:
¿Qué propuesta haría usted como psicólogo educativo para que las actividades
escolares no sean vistas como una carga, sino como aprendizaje significativo?
R// Incentivar a los estudiantes a que participen de cada una de las actividades que
se realizan, ya que cada una de ellas les va ayudar para que sigan creciendo y
aprendiendo para enfrentarse a la vida.
Involucrar a los padres de familia en las actividades escolares, que entiendan que la
educación va de la mano con la crianza y la participación de los padres es muy
importante
3. Usted está desarrollando un proyecto de crecimiento personal con los

estudiantes de la institución educativa donde trabaja (Desde pre escolar hasta
once), sin embargo, ha encontrado que los estudiantes no están motivados en la
construcción de su proyecto de vida, ante esta situación ¿Qué acciones enfocadas
a la motivación implementaría para trabajar en cada uno de los niveles de básica
primaria y secundaria?
R// como psicólogo, se pueden implementar estrategias motivacionales para cada uno
de los alumnos vallan pensando en que es lo que quieren alcanzar cuando terminen
sus estudios superiores, siempre enfocándonos en las habilidades individuales que
cada uno de ellos tienen, e ir desarrollándolas con el pasar de los años.
Aplicar un taller de Proyecto de vida para jóvenes, es una herramienta de diagnóstico

e intervención, la cual es de suma importancia para un psicólogo que trabaja con
jóvenes ya que hará que reflexionen, evalúen su situación, se puedan proyectar y por
sobre todo realizar un esfuerzo por lograr la meta propuesta.
5.Una de las dificultades más importantes a las que se enfrenta un docente es la

de enseñar a aquellos estudiantes que no sienten interés por lo que se les
propone en clase; a esta situación de desmotivación, se le suelen sumar
problemas de conducta, y por supuesto, retrasos en el aprendizaje, tres
situaciones que sin duda tiene relación entre sí. ¿Cuál sería el plan de
intervención del psicólogo frente a esta problemática?
R//: Lo primero que se debe realizar es un indagar el ambiente familiar del estudiante,
muchas veces tienen problemas de violencia intrafamiliar y estos estudiantes
desquitan su rabia en la escuela con sus compañeros y profesores, de ahí se bebe
realizar una intervención para ayudar a este estudiante conflictivo a mejorar su
ambiente familiar y que pueda entender que los profesores solo quieren lo mejor para
él y ayudarlo a que pueda salir adelante
6. Según la lectura Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la

educación escolar. La autorregulación del comportamiento en un contexto
cualquiera presupone que el sujeto busca una meta de forma intencional,
aunque no necesariamente explícita, que decide un plan de acción para
conseguirla, que utiliza un criterio para valorar si su forma de actuar le acerca
a la meta o no, que supervisa el grado en que esto ocurre, que corrige su
actuación y que decide cuándo debe dar por concluido el esfuerzo y pasar a
otra actividad. La autorregulación no es un proceso meramente cognitivo o
emocional. Por lo tanto
R// la necesidad de aportar a las prácticas educativas elementos que, desde la
autorregulación, aportaran a la formación de estudiantes autónomos, conscientes de
sus procesos cognitivos, motivacionales y emocionales y, en consecuencia, sujetos
que planeen un mejor proyecto de vida ideado desde su reflexión como estudiantes
¿Qué acciones se deben implementar desde la psicología para lograr la

autorregulación en los estudiantes y que esto les permita lograr las metas
deseadas?
R// Se debe trabajar desde la Cognición, Motivación, Conducta y Contexto. Esta

valoración se efectúa en dos momentos: el primero de ellos al inicio con el fin de
realizar un diagnóstico; el segundo al finalizar la intervención, buscando contrastar
los resultados obtenidos con respecto al estado inicial.
Se pueden implementar talleres de autorregulación, y reforzar las falencias que tienen
los estudiantes
7. Los expertos recogen tres perfiles típicos que caracterizan el modo que tienen los
profesores de manejar la autoridad en el aula. Hay profesores autoritarios que se
centran en la disciplina y el control sobre el comportamiento de sus estudiantes.
También hay profesores permisivos preocupados únicamente por generar un
ambiente de manga ancha evitando «influir» sobre sus estudiantes. Por último,
están los profesores democráticos o colaboradores, que consiguen un grado
razonable de control pero de un modo indirecto
.
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y educación: 2.
Psicología de la educación escolar. Teniendo en cuenta el párrafo anterior, elija
un perfil y responda las siguientes preguntas:
a.- ¿Por qué es necesario asumir este perfil?
b.- ¿Qué resultados se obtiene con el estudiante al asumir este perfil?
c.- ¿El psicólogo educativo puede desarrollar uno de estos perfiles? ¿Sí o No, por
qué?
d.- ¿Qué influencia tiene este perfil en la motivación y aprendizaje del estudiante?
e- Cómo el psicólogo podría modificar o fortalecer los perfiles anteriores?
7.Qué acciones y actividades de motivación puede trabajar un psicólogo con cada

uno de los actores de la institución educativa que genere la integración y
participación en los proyectos, programas y planes educativos?
R// Acciones específicas para la prevención de problemas educativos concretos

(como son la adaptación inicial a la escuela, la detección precoz de alumnos con
necesidades educativas especiales, etc) como los aspectos de intervención desde las
primeras etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas escolares, los
procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva autonomía y
competencias eficaces las exigencias de la actividad educativa.
actividades orientadas a la creatividad, estimulación intelectual, capacidad para

estimular e inspirar a sus seguidores más allá de las expectativas, dándole sentido a
cada uno de los procesos y eventos que se organizan.
El psicólogo debe demostrar su atención y consideración individual al tomar en
cuenta a la persona, preocupándose por sus necesidades, apoyando su crecimiento y
desarrollo en medio de un clima de armonía y empatía.
8.Estudio de caso1:
Roger es un chico de 13 años, que, desde hace dos semanas, presenta problemas a
la hora de asistir a la escuela, dice que le duele la cabeza y el estómago, hasta el
punto que ha faltado algunos días. Roger manifiesta que no quiere volver al
colegio, que no le gusta su profesor de matemáticas. Los padres llegan a consulta
con la psicóloga de la escuela.
Refieren dificultades a la hora de poder solucionar la situación puesto que se ven
incapaces de forzar al chico de asistir a la escuela ante las negativas de este, puesto
que consideran que por su edad no lo pueden obligar.
Piensan que las quejas a nivel somático no son reales, pero no saben cómo afrontar
la situación. Cuando intentan dialogar con él y averiguar el motivo de rechazo para
acudir a la escuela, el chico no es capaz de dar explicación, únicamente informa que
cuando se encuentra dentro del salón le da por llorar y se estresa porque su profesor
lo regaña por no poder realizar los ejercicios en clase; Esto hace que Roger se
ponga nervioso y le da miedo que sus compañeros se burlen de él.
Desde el rol del psicólogo educativo ¿qué estrategias o procesos de intervención

se pueden realizar para este caso?
1. Defina emoción e indique si es pertinente tener en cuenta dicho

constructo en los procesos educativos. (justifique su respuesta)
R//Las emociones son estados internos que provocan conductas externas y

reacciones a aquellos acontecimientos del entorno relevantes para la persona, están
presentes a lo largo de nuestra vida ejerciendo una función mediadora, organizadora
Inteligencia y motivadora del comportamiento humano. De igual forma se comportan como
Emocional efectivas señales de comunicación interpersonal modulando las interacciones
sociales y proporcionando a la demás información sobre nuestros estados de ánimo.
son importantes en los procesos educativos porque permite enseñar a los estudiantes
las reglas básicas de expresión y comprensión emocional como los recursos de
regulación emocional más adecuados, que entiendan que las emociones son algo
positivo y natural en el curso de su desarrollo, que no es algo negativo sentir ciertas
emociones y que es normal expresarlas
2. Goleman (1999), con un corte más divulgativo, y centrado en estamentos

laborales, determinó que la inteligencia emocional es un factor asociado
al éxito profesional. También Concluía que parte de los cambios de los
adolescentes son de naturaleza emocional. Martínez Moraga, 2014
Educación emocional: reflexiones y ámbitos de aplicación. En ese orden
de ideas ¿Qué significa la educación emocional?
R// Educar emocionalmente es un proceso de enseñanza que se debe brindar desde la

infancia, en donde se aprende a identificar, comprender y gestionar los estados
emocionales, a desarrollar su empatía y su comprensión del mundo; al proporcionar
una adecuada educación emocional puede ayudar a madurar y convertir a persona en
equilibradas y autónomas, capaces de tomar buenas decisiones y de establecer
relaciones sanas
3. Algunas de las estrategias de carácter general que permiten la puesta en

práctica de programas de intervención de educación emocional son los de
(Bisquerra, 2011).
¿Cuáles son estos elementos, explíquelos?
Entrenamiento en habilidades: se enseñan conductas específicas y se

practican y se integran en el repertorio conductual del sujeto. Se
emplean procedimientos tales como las instrucciones, el modelado
Reducción de la ansiedad: en situaciones sociales problemáticas. Se

consigue de forma indirecta, llevando a cabo una conducta más
adaptativa, pero se puede emplear directamente una técnica de
relajación y/o la desensibilización sistemática
Reestructuración cognitiva: se intentan modificar valores, creencias,

cogniciones, actitudes del sujeto (terapia racional emotiva,
autoinstrucciones
Entrenamiento en solución de problemas: se enseña a percibir

correctamente los “valores” de todos los parámetros situacionales
relevantes y a procesarlos para generar respuestas potenciales, a
seleccionar una de esas respuestas y envi arla de manera que alcance el
objetivo que impulsó la comunicación interpersonal
4. ¿Por qué el psicólogo debe trabajar sobre educación emocional con los
estudiantes y como sería la intervención frente a este tema?
R// Un psicólogo debe trabajar sobre la educación emocional porque por

medio de sus conocimientos sobre las emociones lograría desarrollar en el
alumno dentro del entorno educativo las competencias emocionales y
sociales, necesarias para generar emociones positivas
como sería la intervención frente a este tema mediante la orientación, la

motivación y la creatividad, a través de actividades de expresión verbal,
corporal y conductual y manifestaciones artísticas, para que el alumno
adquiera conocimientos, destrezas y actitudes afectivas, y que sea capaz de
valorar sus emociones y sentimientos.
5. Entendemos la competencia emocional como” la forma en que una persona

utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos
y experiencias) para dar respuesta pensada, sentida, efectiva y actualizada a
las demandas del plano afectivo en un entorno complejo, contradictora y

cambiante en el que se inscribe su vida” Santamaría (2012).
De acuerdo a lo anterior Bisquerra y Pérez (2012) proponen diferentes

clasificaciones y tipos de competencias ¿Cuáles son estas competencias y qué
características tiene cada una?
R// Las competencias de desarrollo técnico-profesional, también

denominadas funcionales, se circunscriben alrededor de conocimientos y
procedimientos en relación con un determinado ámbito profesional o
especialización. Se relaciona con el “saber” y el “saber hacer” necesarios para
el desempeño experto de una actividad laboral.
Competencias de desarrollo socio-personal. Se refiere a las actitudes y

capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad
personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y
regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las
niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo
personal y social
Características
 Es aplicable a las personas (individualmente o de forma grupal).
 Implica unos conocimientos “saberes”, unas habilidades “saber-
hacer”, y unas actitudes y conductas “saber estar” y “saber ser”
integrados entre sí. „ Incluye las capacidades informales y de
procedimiento además de las formales. „ Es indisociable de la noción
de desarrollo y de aprendizaje continuo unido a la experiencia.
 Constituye un capital o potencial de actuación vinculado a la

capacidad de movilizarse o ponerse en acción.
 Se inscribe en un contexto determinado que posee unos referentes de
eficacia y que cuestiona su trasferibilidad.
6. Goleman (1996) da un ejemplo de lo ocurrido en una escuela local, donde

un niño de nueve años arroja pintura sobre los pupitres, las computadoras y
las impresoras y destroza un coche en el aparcamiento de la escuela. El
motivo: algunos compañeros del tercer curso le llamaron “bebé”, y quiso
impresionarlos. El ejemplo demuestra la fuerza de las emociones y cómo
estas impulsan las acciones y son moldeadas por las experiencias de vida y
el contexto cultural en el que estamos insertos.
- ¿Cómo psico-orientador que herramientas y estrategias abordaría para

trabajar la inteligencia emocional con el niño?
Me gustaría trabajar con
R// El modelo de Mayer y Salovey es el que más se adapta para trabajar la

inteligencia emocional en este programa. Asimismo, las capacidades que se
desarrollan mediante la implantación de este modelo consiste en:
 Percepción emocional, haciendo referencia a la destreza de reconocer las
emociones en sí mismo y en los demás mediante diferentes recursos como la
expresión facial, la voz o la expresión corporal.
 Facilitación emocional del pensamiento, es decir, la capacidad para asociar
una sensación como el sabor o el olor con una emoción.
 Comprensión emocional, entendida como la aptitud para aclarar los
problemas y equiparar qué emociones son similares
.  Regulación reflexiva de las emociones para fomentar el crecimiento
personal, comprendida como toda habilidad para controlar las emociones en
uno mismo y en los demás, moderando las emociones negativas e

incrementando las positivas, sin restringir o desorbitar la información que
transmiten
7. Pedro es un estudiante de 8 años que cursa tercero de primaria en el colegio

Santiago Paz, de la ciudad de Ibagué. De acuerdo con el informe su tía
Yaneth, comenta: “Pedro no quiere ir al colegio porque no tiene amigos con
quién compartir, se siente muy solitario y triste”, se le dificulta expresar sus
ideas y entablar nuevas amistades.
A la luz de los objetivos de la educación emocional en la infancia según la

lectura, (Martínez Moraga, (2014 Educación emocional: reflexiones y
ámbitos de aplicación)
¿De acuerdo a la lectura cuáles podrían ser las estrategias que pueden trabajar
un psicólogo para intervenir este caso?
R// implementar estrategia de acercamiento entre los compañeros y el docente donde

le genere confianza al niño, pero de parte de la tía debe haber también una motivación
continua del porque es importante el aprendizaje don se le genere unos compromisos
acompañados de premios al logro
8. María de 10 años fue separada de sus padres por maltrato físico, el padre
consumía alcohol y la madre no manifestaba preocupación por suplir las
necesidades de María, ella fue remitida a por ICBF a un hogar sustituto
donde lleva viviendo hace 6 meses, presenta dificultades para interactuar
con sus compañeros, pero en ocasiones presenta
episodios de agresión ante situaciones de injusticia.
Cómo psicólogo en formación en el área educativa ¿cuáles serían las

estrategias para disminuir el temor de y frustraciones de María?
R// las estrategias que utilizaría para disminuir el temor de esta niña serian la
intervención terapéutica que busque favorecer su desarrollo personal y su adaptación
al medio que la rodea. Realizando entrevistas que brinden un espacio de atención y
escucha que estimule la confianza y que alivie la angustia, generando una estabilidad
emocional, de igual manera es importante realizar talleres recreativos con sus
compañeros que le ayuden a estimular sus habilidades y a fomentar una interacción
UNIDAD 3: Apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos
Temas Preguntas
1. Oliva y Palacios (1998), menciona” Estamos ante dos contextos socializadores

(familia- escuela) diferenciados entre sí, donde niños y niñas viven
experiencias diferentes y se comportan de forma distinta en cada uno de ellos.
Son contextos con distintas funciones, distinta organización del espacio y del
tiempo, y en los que participan personas diferentes”.
La Familia y Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I. (2014) Relación entre familia y escuela. dos
los contextos contextos de desarrollo trascendentales
educativos
¿Cuáles serían los factores de riesgos o los factores protectores que pueden
generar estas diferencias entre los contextos (familia y escuela)?
R//Los factores de riesgo constituyen condiciones o aspectos biológicos,

psicológicos y/o sociales que están estadísticamente asociados a una mayor
probabilidad de morbilidad o mortalidad futura. Son factores de riesgo problemas

tales como hipertensión, vida sedentaria, baja autoestima de los individuos,
alteraciones psiquiátricas familiares.
Factores protectores aquellos que reducen la probabilidad de emitir conductas de

riesgo o de tener consecuencias negativas cuando se involucran en ellas, estos
factores cumplen una función beneficiosa o de protección en el estado de salud del
individuo, ayudándolo a su adaptación al ambiente físico y social.
2. ¿Cuál cree usted que es la importancia de la familia en los procesos de

formación académica de los estudiantes?
R// La familia juega un papel importante en la educación de sus miembros , es

considerada como la principal institución
Educativa y también el lugar por excelencia para educar la sociabilidad de los
individuos; ya que es el primer entorno en donde los miembros de la misma se
van desarrollando a diferentes niveles social afectivo, físico e intelectual , por
ello es de gran importancia en el contexto de la influencia familiar en relación
con el rendimiento académicos de los hijos
3. Entendemos por estilos educativos los modos, las maneras, estrategias y

mecanismos que utilizan los padres para regular las conductas de los hijos y
transmitirles un sistema de valores reinante del entorno sociocultural y del
propio grupo familiar. Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en
Psicología de la educación.
En ese orden de ideas ¿Cómo considera usted que influye la educación de los
padres en el desarrollo educativo y proyecto de vida de los hijos?
R// Tiene gran influencia ya el estilo educativo se caracteriza porque el padre o

madre escucha el menor en sus necesidades, adapta las exigencias según el estadio
del desarrollo correspondiente, pone límites y normas, dando refuerzos positivos
cuando el niño o adolescente las cumple y castigos proporcionados cuando no las
respeta. Se muestra afectivo y con alto grado de exigencia
4. Durante muchos años, padres y profesores han estado separados y siguiendo

caminos independientes en la educación de los niños y adolescentes, la familia
dejaba a los profesores las tareas educativas, instructivas y formativas.
Actualmente, la normativa legal permite, y aun impone, la participación de los
padres en la vida escolar de sus hijos (…) No obstante, si bien la participación
formal de los padres está establecida. La participación real deja mucho que
desear. Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en Psicología de la
educación. Pariendo de lo anterior,
¿Qué programas o estrategias implementaría en las instituciones educativas

para integrar de manera activa a los padres de familia en la formación y
desarrollo de los hijos?
R// La participación de la familia en la educación es preponderante para el

desarrollo integral de los niños porque es el primer entorno social en donde se
desenvuelven, son los padres los primeros maestros que educarán a sus hijos en
temas de valores y principios que se desarrollarán a lo largo de su vida.
 Charlas de integración familiar: La primera reunión de curso se puede

utilizar para concebir la idea que el maestro, los padres y alumnos.
 Actividades de aula: Conocer el entorno del alumno en aspectos como los

integrantes de la familia, su situación familiar etc, exponerlo ante los
compañeros de aula.
 Olimpiadas: Organizar actos deportivos y culturales donde no solo
participen los alumnos, sino que se incluyan a padres de familia para
promover la unión y el trabajo en equipo.
 Día de la familia: Planifica un día dedicado a compartir con las familias de
los alumnos. Es una ocasión donde se puede charlar en un ambiente más
informal y estrechar lazos de compañerismo entre los padres.
 Grupos interactivos de padres y madres donde se fomente el diálogo, se
intercambie información, se planteen dudas, consulta de tareas, etc. Se puede
crear, por ejemplo, un grupo de WhatsApp.
 Entrevistas y tutorías: Las entrevistas son reuniones personalizadas en las
que los docentes se encuentran con las familias. También servirán a lo largo
del curso para la puesta en común de ideas.
5. La escuela tiene la responsabilidad de aceptar e incluir la realidad diversa, de

las familias pues, como plantean Koerner y Hulsebosch (1996), «no se puede
estar a favor de los niños y en contra de sus familias». Así, compartimos con
estas autoras que la escuela debe ser, al tiempo, «espejo y ventana» de la
diversidad familiar. Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I.(2014) Relación entre
familia y escuela. dos contextos de desarrollo trascendentales
Desde su rol de psicólogo orientador como comprende y explica el

planteamiento “la escuela debe ser, al tiempo, «espejo y ventana» de la
diversidad familiar”.
R// Los diferentes tipos de familias o círculos donde empiezan a verse reflejados
los sintomas de la crianza, puede versen relacionados con el tipo de familia
donde se plantean las bases familiares y estructurales para el desarrollo del
individuo, se debe aceptar cada familia partiendo de la condición donde empieza
el ámbito familiar. Los niños son el pilar fundamental de los niños, de su crianza
y desarrollo, por lo tanto sus familias independientemente de como están
conformadas hacen parte del mismo desenvolvimiento e interacción entre ellas.
La escuela debe ser un lugar donde la diversidad familiar ayude a nutrir
relaciones entre alumnos, directivos y padres de familia.
6. En nuestro contexto social, las familias tienden a mantenerse más implicadas

con el centro educativo cuando sus hijos e hijas son más pequeños, y dicha
implicación va disminuyendo conforme aumenta el nivel de escolarización, de
ahí que los educadores deban plantearse el objetivo de mantener la
colaboración de las familias a lo largo de toda la vida escolar de sus hijos e
hijas. Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I. (2014) Relación entre familia y
escuela. dos contextos de desarrollo trascendentales
Oliva y Palacios (1998) ofrecen unas propuestas ¿Cuáles son estas

propuestas que podemos utilizar para fomentar la participación de los padres
en las instituciones?
R// los padres pueden participar en Órganos de gestión escolar, ofrecer

apoyo en las tareas escolares y participar en actividades escolares o
extraescolares. Participación de los padres en órganos de gestión escolar: Como
hemos comentado anteriormente, dicha participación queda recogida como un
derecho fundamental de los padres en el artículo 27 de la Constitución y
regulada por la LODE, realizándose a través de los Consejos Escolares.
Apoyo en casa a las tareas escolares: Los padres pueden supervisar las
tareas escolares, plantearles actividades concretas, etc. Aunque, a veces, los

padres no encuentran fácil realizar esta tarea, por lo que resultaría
conveniente que desde la escuela se les orientase en estas funciones.
Requiriéndose por tanto reuniones y contactos entre docentes y familia;

también se podrían realizar reuniones o talleres con grupos de padres, en los que
se toquen con cierta profundidad temas de interés. Participación en actividades
escolares o extraescolares: La colaboración de los padres como voluntarios en
la realización de determinadas actividades escolares o extraescolares presenta
un gran interés para niños, padres y educadores. Se podrían realizar actividades
como un taller de artesanía o manualidades, una excursión o actividad
extraescolar como por ejemplo la escuela deportiva, etc.
Los padres pueden sentirse satisfechos transmitiendo sus conocimientos o

habilidades, a la vez que estrechan su relación con el maestro de su hijo. Y los
educadores pueden completar de esta forma y con menor esfuerzo su programa
educativo ofreciendo a sus alumnos una mayor variedad de actividades.
7. Una institución educativa le pide al psicólogo construir un programa en

caminado a mejorar la escuela de padres, en donde se garantice una buena
participación de los padres de familia y se les brinde herramientas y técnicas
que les ayude a fortalecer el desarrollo integral de sus hijos.
¿Cuál sería su propuesta?
R// Familia: construir condiciones en el hogar que favorezcan el aprendizaje

de los niños y su comportamiento en la escuela. La escuela puede ayudar a
las familias a desarrollar conocimiento y habilidades para entender a los
niños en cada nivel a través de workshop en la escuela o en otros lugares y
en otras modalidades como capacitación, entrega de información, etc.
 Escuelas: comunicar a las familias los avances de los niños y los programas
de las escuelas. Esto se puede hacer a través de llamadas telefónicas, visitas,
reportes, conferencias con los padres, etc.
 Participación en la escuela: los padres y otros voluntarios pueden ayudar a

los profesores, administradores o niños en clases o en otras áreas.
 Participación en actividades de aprendizaje en el hogar: los profesores

pueden pedirle y guiar a los padres para monitorear y apoyar las actividades
de aprendizaje de los niños en el hogar.
 Participación en la toma de decisiones: las escuelas pueden apoyar a los

padres a ser líderes a través de la capacitación en la toma de decisiones y en
cómo comunicarse con otros padres que representan.
Estas formas de participación distan bastante de las actividades que se realizan

actualmente más a menudo en las escuelas: reunión de apoderados y entrevistas en
la escuela.
8. Estudió de caso
María Paula es una niña de 10 años que cursa quinto grado de primaria, su hogar
está conformado por su madre Antonia, padre Martin de 41 años de edad y hermano
Gabriel de 3 años de edad, también vive con ellos su abuela paterna de nombre
María.
Siempre le gusto el rol de hermana mayor y por este motivo continuamente está
pendiente de su hermano; su abuela paterna los cuida después de llegar del colegio
pues sus padres trabajan y llegan en horas de la tarde, su madre por su trabajo
dispone de más tiempo para estar al cuidado de sus hijos en especial de María Paula
quien asiste a clases de ballet. Siempre han sido muy unidas de hecho ella ha visto
a su madre como un ejemplo a seguir.
Últimamente María Paula viene presentando problemas de concentración, no

participa en la clase, además no cumple con las tareas, se ha tornado desmotivada,
ausente, distante, agresiva, grosera y deprimida después de ser una niña activa,
participativa y solidaria en el aula de clases.
- ¿Qué estrategias o herramientas implementarías para identificar que

problemática presenta María Paula?
- ¿Cuál sería el plan de acción para vincular la familia de María Paula a la
solución de las dificultades que presenta la estudiante?
R// Es evidente que cuanto antes se detecten estas dificultades atencionales, más
rápida será su intervención, y por lo tanto, menor será la frustración para la
persona que lo padezca. Así, existe una clara lista de conductas prototípicas en
individuos que son diagnosticados de TDAH. Cabe decir que este trastorno es
fácilmente detectable en la escuela, ya que es donde el niño/a tiene la oportunidad
de cometer estos errores o demostrar las limitaciones en las tareas. Actualmente
existen programas clínicos de evaluación neuropsicológica para TDAH.
–Problemas en comprensión y razonamiento lógico. Aún teniendo una inteligencia
normal, los niños con dificultades de atención suelen cometer errores en la
ejecución de las tareas de cálculo y en los procesos de las operaciones.
–Poco Activos. Suelen tener poca actividad y su movimiento es lento.
–Auto-observaciones Orales. Repiten las explicaciones que se les da para asegurarse

de los detalles.
-Dificultades Sociales. Los niños con dificultades de atención o suelen participar en
provocaciones ni peleas.
-Dificultades Escolares. Los niños con dificultades de atención presentan problemas
en comprensión oral, limitación en el lenguaje y lentitud en el aprendizaje.
-Ausentes en la realización de las tareas. No suelen llamar la atención en clase, por
lo que la mayoría del tiempo suelen pasar desapercibidos. Así, no captan la
información que les da el profesor para realizar las actividades.
Plan De Acción.
Aprenda lo más que pueda. Lo más que usted sepa sobre los desafíos sociales
específicos de su hijo, mejor podrá ayudarlo.
Observe y tome notas. Saber cuándo y dónde su hijo tiene una dificultad social,
puede ser de gran ayuda. Busque patrones de conducta, así puede probar estrategias
diferentes para cambiarlos. Sus notas pueden ser útiles cuando hable con el médico,
maestro o el especialista de su hijo.
Haga un poco de juegos de roles. Represente situaciones sociales que usted sabe
que su hijo tendrá que experimentar, como citas de juegos, fiestas y reuniones
familiares. Practique cosas como tomar turnos, empezar conversaciones y
presentarse a gente.
Ayude a conocer a otros niños. Encontrar a otros niños que compartan los mismos
intereses que el suyo facilita la conexión. Busque clases o grupos que se concentren
en cosas que su hijo disfruta.
Averigüe sobre clases de desarrollo de habilidades. Su escuela puede ofrecerlas

sin cargo. Algunos consejeros privados con capacitación en dificultades del
aprendizaje pueden tener programas para niños con dificultades sociales.
Pruebe estrategias diferentes. Usted puede encontrar consejos y sugerencias en

Entrenamiento para padres. Obtenga consejos acerca de cómo ayudar a su hijo a
hacer amigos y a mejorar sus habilidades sociales.
Conecte con otras familias. Aunque parezca que la suya es la única familia
lidiando con dificultades sociales, no lo es. Hable con familias en situaciones
semejantes y comparta ideas y estrategias.
Inclusión 1. Defina que es inclusión educativa según la UNESCO (2007), lectura

Escolar Escribano, A. y Martínez, A. (2013) Concepto y significado de la inclusión
educativa.
R// La UNESCO y otros tratados internacionales en materia de derechos humanos

prohíben toda forma de exclusión o de restricción de las oportunidades en la esfera
de la enseñanza fundada en las diferencias socialmente aceptadas o percibidas, tales
como el sexo, el origen étnico social, el idioma, la religión, la nacionalidad, la
posición económica, las aptitudes. Para llegar a los grupos de excluidos o de
marginados y proporcionarles una educación de calidad es indispensable elaborar y
aplicar políticas y programas inclusivos. En este contexto, la acción de la UNESCO
fomenta los sistemas educativos inclusivos que eliminan los obstáculos a la
participación y el rendimiento de todos los educandos, toman en cuenta la diversidad
de sus necesidades, capacidades y particularidades, y eliminan todas las formas de
discriminación en el ámbito del aprendizaje.
La UNESCO colabora con los gobiernos y sus asociados en la lucha contra la

exclusión y las desigualdades en el ámbito educativo. En lo referente a los grupos
marginados y vulnerables, la UNESCO presta atención particular a los niños con
discapacidad por ser desproporcionadamente mayoritarios entre la población
infantil no escolarizada. Los pueblos indígenas siguen siendo excluidos de la

enseñanza, pero también se ven confrontados a la exclusión dentro del sistema
educativo
2. El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994 establece las modalidades de
atención educativa a poblaciones especiales, entre las que contempla la
educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas,
cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales.
¿Cuáles considera son las dificultades que presentan las instituciones

educativas para llevar a cabo dicha inclusión escolar y cómo se puede afrontar
dichas situaciones?
R// En vista de que la inclusión es un deber de cada entidad e institución, muchas

veces las mismas se evitan por la faltan de recursos para adecuar instalaciones y
brindar las herramientas para las personas con todo tipo de discapacidad, este tipo
de situaciones se puede afrontar con el apoyo de entidades gubernamentales las
cuales puedan apoyar la inclusión.
3. ¿Cuáles son los objetivos principales que tiene la Inclusión Educativa?
R// Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación

personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre
los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del sistema
educativo.
4. Para Ainscow (2008) “las escuelas que progresan hacia una organización más
inclusiva han aprendido un proceso de crecimiento caracterizado por unas
condiciones que estimulan aprender por parte de cada miembro, adulto o niño,
de la comunidad educativa”. Escribano, A. y Martínez, A. (2013) Concepto y
significado de la inclusión educativa.
Según el autor la inclusión educativa debe cumplir con 6 aspectos relevantes.

¿Cuáles son?
 R// Relaciones auténticas: Las relaciones auténticas entre profesores y

alumnos se promueven cuando los profesores demuestran una
consideración positiva hacia todos los alumnos, cuando sus relaciones
demuestran coherencia, justicia y generan confianza, cuando son
cercanos y escuchan a cada uno, cuando hacen que sus clases sean
lugares en los que el alumno puede experimentar la seguridad para elegir
y asumir riesgos y responsabilidad personal.
 Límites y expectativas. Esta condición de mejora está relacionada con
los límites y expectativas claros con respecto a la conducta del alumno,
cuando se establece un sistema de premios y sanciones que promueven
la autoestima y la autodisciplina. Está relacionado también con
estrategias activas de dirección de la clase orientadas a crear un clima
afectivo positivo.
 Planificar para enseñar. La planificación para enseñar tiene que
responder a planes de clase variados; la organización de aula se adapta
a las respuestas de información que dan los alumnos en la clase; las
estrategias se planifican para que sean los propios alumnos quienes
encuentren el sentido a las actividades del aula; además, los deberes
para casa se planifican con el fin de servir de refuerzo al aprendizaje
de todos los alumnos. • Repertorio de modelos de enseñanza. Los
profesores eficaces disponen de un conjunto de modelos de enseñanza
y no utilizan un único método. Además, los diversos estilos de
aprendizaje de los alumnos, como los objetivos de aprendizaje variados

orientan al profesorado sobre qué modelos de enseñanza son más
apropiados que otros. La reflexión es, pues, continua y se alimenta de
la intuición del profesor para captar las estrategias más oportunas.
 Repertorio de modelos de enseñanza. Los profesores eficaces
disponen de un conjunto de modelos de enseñanza y no utilizan un
único método. Además, los diversos estilos de aprendizaje de los
alumnos, como los objetivos de aprendizaje variados orientan al
profesorado sobre qué modelos de enseñanza son más apropiados que
otros. La reflexión es, pues, continua y se alimenta de la intuición del
profesor para captar las estrategias más oportunas.
 Colaboraciones pedagógicas.
 Reflexion sobre la enseñanza.
5. Mencione los grupos de estudiantes que son más vulnerables a la exclusión,

fracaso escolar o marginación según el autor Luis Vives (2009) citado por
Escribano, G. A., & Martínez, C. A. (2013).
R// La vulnerabilidad describe una zona intermedia entre la integración y la

exclusión social 5. Mencione los grupos de estudiantes que son más vulnerables
a la exclusión, fracaso escolar o marginación según el autor Luis Vives (2009)
citado por Escribano, G. A., & Martínez, C. A. (2013). Destacamos, entre otros, en
este apartado, tres colectivos diferenciados de alumnos y alumnas vulnerables: los
marginados por la pobreza, los excluidos o rechazados socialmente y los casos de
fracaso escolar.
6. Indique la diferencia que existe entre la Escuela Integradora y la Escuela

Inclusiva.
R// La integración se basa en Se basa en la normalización de la vida de los alumnos

con necesidades educativas especiales, Se centra en los alumnos con necesidades
educativas especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y
profesionales. Propone la adaptación curricular como medida de superación de las
diferencias de los alumnos especiales. Supone, conceptualmente, la existencia de
una anterior separación o segragación.
Una parte de la población escolar que se encuentra fuera del sistema educacional
regular se plantea que debe ser integrada a éste. En este proceso el sistema
permanece más o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la
tarea de adaptarse a él.
La inclusión Se presenta como un derecho humano, por lo que se trata de un
objetivo prioritario a todos los niveles y que, además, se dirige a todos los alumnos
y a todas las personas, pues la heterogeneidad es entendida como normal. Se basa
en un modelo sociocomunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar
están fuertemente implicados, conduciendo al mejoramiento de la calidad educativa
en su conjunto y para todos los alumnos. Se trata de una organización en si misma
inclusiva, en la que todos sus miembros están capacitados para atender la diversidad.
Propone un curriculo común para todos en el que implicitamente vayan incorporadas
estas adaptaciones.
El curriculo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda
cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente manera.
7. ¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo educativo, para
disminuir la exclusión y que esta no sea un factor de riesgo para las personas
con discapacidad?
R// Como futura psicóloga crearía planes de acción y planes de contingencia donde
la exclusión se vea en su mínima expresión, ya que erradicarla totalmente es
complicado porque aún no existen los métodos, medios y presupuestos para que la
misma desaparezca. El cometido principal de este ente, es involucrarnos como
actores sociales en la construcción de demandas y políticas educativas. Invita a la
sociedad a ser partícipe no sólo en la construcción de demanda, sino también en el
compromiso constante en la puesta en práctica de políticas educativas al respecto.
8. ¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer compromisos y

vínculo afectivo que promueva la tolerancia hacia la diversidad y la resolución
de los conflictos?
R// Para lograr un vínculo afectivo, y una relación de apego entre los estudiantes
y los docentes, de modo que se logre resolver el conflicto de manera asertiva, es
muy importante generar espacios que permitan la interacción de persona a persona,
que se puedan conocer en su esencia y nos desde la autoridad y los tecnicismos
promovidos por las cursos; una manera de promover dicha cercanía, es que haya
un tiempo destinado para temas específicos aparte de la clase, en el que se pueda
dar espacio al diálogo, y la presentación de la opinión personal, de modo que tanto
alumnos como docentes logren hallar puntos de convergencia y unión con el otro.
9. ¿Cuál es el rol que debe ejercer el psicólogo en relación al proyecto de

educación inclusiva?
R// El rol del psicólogo en este asunto, debe estar dirigido hacia la orientación
de los programas, para que estos de verdad estén basado en el respeto por la
diferencia; por otro lado el psicólogo educativo, debe estar presto para dar
atención a quien se haya sentido vulnerado por su condición de discapacidad, y
esto haya lesionado su autoestima y bienestar.
El psicólogo además, pensando en educación inclusiva, debe propender por

capacitar a los docentes, ya que son ellos quienes hacen de puente entre los
alumnos, y tienen al alcance de su aula, a todos sus alumnos, y se espera que logren
establecer relaciones de confiaza
10. Estudio de Caso
En septiembre de 2009, Manuel fue inscrito en una escuela pública con la intención
de desarrollar las competencias que le permitieran su integración a 1° de primaria
regular. Tenía seis años, presentaba discapacidad motora, sin afectación en su
capacidad intelectual. Ingresó a transición, su maestra elaboró junto con un equipo
de profesionales una propuesta curricular de grupo. El equipo no cumplió con los
compromisos de atención. La madre tampoco se responsabilizó de llevarlo
diariamente a clases. Al concluir el ciclo escolar el personal decide no integrarlo.
Hoy tiene diez años cursa 2° de primaria, su rendimiento escolar empeora, su calidad
de vida también.
Manuel es el menor de tres hijos, el cual al momento de nacer sufrió de insuficiencia

respiratoria lo que dejó como secuela una discapacidad motora que le genera
movimientos incoordinados en pies y manos, impidiendo que se pueda desplazar de
manera autónoma, por lo que utiliza silla de ruedas. En ocasiones, por la espasticidad
que caracteriza su discapacidad, golpea sin querer con alguno de los brazos o
quienes le rodean.
Cuando era bebé, Manuel asistió a la escuela de educación especial para recibir
estimulación temprana, pero después de un ciclo escolar los padres decidieron dejar
de llevarlo, perdiendo con ello oportunidades de mejora.
- ¿Cómo Psicólogo que estrategias utilizaría para incluir en los procesos

educativos a Manuel?
R// Lo primero sería dirección a Manuel a una entidad que lo pueda ayudar con su
procesos de fisioterapia, ya que como menciona el caso cada día pierde más
habilidades motoras, lo cual es posible de detener con la constancia en la terapia.
Ya pensando en integrarlo al contexto educativo, promovería un plan de padrinato
de acompañamiento para Manuel, es decir que cada día haya un niño que se
encargue de acompañarlo en la escuela, y para darle sentido pedagógico, permitiría
que al fin de la semana, os estudiantes que hicieron dicha labor, lo relaten, y pueda
darse una construcción conjunta de aprendizaje, tanto para Manuel, como para sus
compañeros
1.- Según el texto: Psicología del Desarrollo y la Educación: El diagnóstico de

Convivencia adaptación se basa, en gran medida, en la competencia para las relaciones
Escolar sociales entre compañeros de clase y la vida social del colegio (Achenback y
Edelbrock, 1986; Durlak, 1997). En ese orden de ideas se puede, pensar qué ¿Son
las habilidades sociales un poderoso facilitador del aprendizaje académico donde
se involucra los aspectos afectivos, sociales y cognitivos como parte de la
convivencia y las actividades académicas? Argumente su respuesta.
R// Las habilidades sociales, son aquellas que ayudan al individuao a resolver de
forma efectiva situaciones cotidianas, que podrían significarle un conflicto, por lo
tanto, se puede asegurar que contar con ellas si facilitan por lo menos el ambiente
que hace propicio el aprendizaje, me explico, si un alumno, posee complicaciones
para asimilar un tema, y además de esto la relación con sus pares es de rivalidad, y
carece de acompañamiento y afecto, estas situaciones son factores amenazantes,
que ralentizan aún más el aprendizaje.
Por lo tanto invertir es aprender y apropiarse de las habilidades sociales, ayuda al

estudiante a generar relaciones desde la empatía y el compañerismo, por lo que los
procesos que se generen desde la academia, se verán favorecidos por la buena
dinámica social
2.- Teniendo en cuenta que la convivencia escolar es un factor que determina los
procesos de socialización e interacción del sujeto de manera positiva y negativa.
¿Por qué el tema de convivencia escolar es vista como una necesidad educativa y
en qué aporta al desarrollo integral de los estudiantes? Explique.
R// Los estudiantes pasan mucha parte de su tiempo en las sedes educativas, por
lo que generar ambientes propicios es saludable para su desarrollo integral, y de ahí
que se convierta en una necesidad ligada a la educación; todo esto, pensando en lo
amplio del término educación, ya que esta no se puede limitar a conocimientos
sobre cultura general, sino que la educación debe incluir la formación personal de
los estudiantes, y aprender a convivir es una necesidad, dado que vivimos en
sociedad.
Un estudiante que en su entorno educativo, es tolerante, respetuoso, y todo aquello
que se entiende como una buena convivencia, es una persona que aporta para la
sociedad, y que se puede decir que ha gozado de una formación integral.
3.- ¿Qué tipo de estrategia de intervención, se puede diseñar, para contribuir de

manera temprana en la disminución y/o prevención de factores psicosociales que
atenten contra la sana convivencia escolar? Explique.
R// Si yo tuviese la oportunidad de diseñar estrategias en pro de la convivencia

escolar, lo haría desde vincular las familias, pues los estudiantes reflejan en los
centros educativos la manera como se relacionan en sus casas; por lo tanto toda la
estrategia estaría enfocada a hacer un equipo d las familias y la escuela, traer las
familias al colegio, mediante actividades de convivencia de la comunidad
educativa; y al mismo tiempo generar actividades prácticas en la casa, que más que
una tarea consista en llevar a los padres a reflexionar en compañía de sus hijos,
sobre el valor de saber convivir, y respetar las diferencias.
Las escuelas para padres siempre serán una opción para entablar diálogo con los
padres, y que bueno poder nutrir esta con la participación de los estudiantes, hacer
foros, conversatorios, y toda clase de actividades, que aunque parezca lúdicas, tiene
un sentido pedagógico.
4.Según la ley 1620 basada en la convivencia escolar ¿En qué consiste? Y ¿cuál
sería la ruta de intervención del psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?
R// Las faltas tipo I, son aquellas que corresponden a un alteración del orden, que
puede ser por ejemplo llevar mal portado el uniforme, o interrumpir una clase, la
ruta de intervención en este caso, se remitiría a una reconvención oral, una
conversación con el estudiante, recordando cuál es el orden que se debe seguir.
Faltas tipo II, involucran la vulneración del otro, pueden ser las manifestaciones
de la violencia; en este caso, la uta puede estar hacia el llamado de los padres y la
firma de compromisos de mejora.
Faltas tipo III, ya son faltas que pueden designarse hasta como delitos, y en los
cuales el colegio no deberá intervenir, sino hacer llamado a las autoridades
pertinentes.
Las preguntas que siguen a continuación se deben responder de acuerdo al caso

de agresión escolar presentado en el simulador
5. Describa ¿cuál es la problemática que presenta el caso?, Mencione y explique

de acuerdo a la ley 1620 a qué tipo de falta pertenece.
R// El caso plantea el aumento de los incidentes relacionados a violencia,

esto no se da de forma aislada, sino que es la conclusión a la que han
llegado una asociación de aproximadamente 20 colegios, lo cual muestra
que es una problemática generalizada; estas vulneraciones relacionan
acciones como insultos, indiferencia social, agresiones físicas individuales
y grupales.
La problemática es agravada, dado que tanto padres como maestros, no

logran identificarse como actores de la problemática, y parte de la
solución, sino que delegan la responsabilidad mutuamente, lo cual, solo
fortalece las conductas disruptivas que se están presentando.
Las faltas allí cometidas, según la ley 1620 del Ministerio de Educación ,
se pueden clasificar como
“ARTÍCULO 17º.- FALTAS TIPO UNO - FALTAS LEVES. Aquellas
contravenciones por omisión o incumplimiento de manera no reiterada a
los DEBERES, estipulados en el presente manual, que no afectan
sustancialmente a otros ni a la comunidad educativa. De acuerdo a la Ley
1620 son conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas.
No generan daños al cuerpo o a la salud mental y física pero pueden incidir
negativamente en el clima escolar.
ARTÍCULO 18º.- FALTAS TIPO DOS – FALTAS GRAVES. Son
aquellas que afectan la integridad individual y la convivencia escolar o la
reincidencia hasta por tres veces en cualquiera de las faltas leves.
Situaciones como bullying y ciberacoso (Ciberbullying), que no tiene las
características de un delito, que no se presenta de manera repetitiva o
sistemática y que no causan daños al cuerpo o a la salud mental o física

para los involucrados”
6.Cómo afecta esta problemática a la comunidad educativa?
R// Entendiendo la comunidad como un todo, en el que sus miembros tienen una
interacción constante, y que se afectan de manera recíproca, al presentarse un
problema de violencia, aunque parezca que solo relaciona a los estudiantes, en
realidad la afectación es de todos, el caso menciona que los profesores
manifiestan sentimientos de frustración, enojo, y desconcierto. Por otro lado,
los padres también debido a la situación, están presentando desavenencias no
solo con sus hijos, sino con los colegios, endureciendo las relaciones, y por lo
tanto, la posibilidad de hacer un equipo de trabajo para conseguir dar solución a
la problemática de violencia planteada; como se puede evidenciar entonces, toda
la comunidad educativa, está siendo afectada por esta situación, y de no hacer
algo al respecto, sus vínculos, y sentido de pertenencia a dicha comunidad, se
verá debilitada
7.En palabras de Colombo (2011), en su artículo de investigación, Violencia

Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias en la vida
cotidiana escolar. Mencione de forma breve. ¿Cómo se lograría la sana
Convivencia escolar en las instituciones que se maneja en el caso?
R// Colombo (2011) manifiesta, que la convivencia escolar “No se logra con
reglamentos ni con prácticas coactivas, con sistemas rígidos de castigos y sanciones,
sino que se logra a partir de generar espacios en el aula que propicien la
comunicación, participación, el pensamiento crítico y la construcción de valores
sociales. "La clase es el lugar por excelencia para aprender conviviendo y convivir
aprendiendo, planteamos a la mediación y la negociación como estrategia de
prevención y de resolución de conflicto”
Menciona además que se deben privilegiar acciones que representen la

democracia, la participación, y el diálogo, previniendo de esta manera que por
parte de los docentes se dé una orientación autoritaria, lo cual, solo genera
respuestas violentas, pues una respuesta puede ser el querer desafiar la autoridad.
Las estrategias que se emplean entonces, deben estar encaminadas a escuchar a los
estudiantes, comprender sus posiciones, lo que piensan, sienten, y desde ahí,
tomando lo que sostiene Colombo, hacer del aula de clase el lugar dónde se
trabaje, exponiendo temas, que construyan los mismos estudiantes a partir de su
participación, con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo.
8. Cuáles son las responsabilidades que tiene el psicólogo para manejar está
problemática.
R// En este caso preciso, las responsabilidades del psicólogo estarían enfocadas,
primero a tener un acercamiento de concientización a los estudiantes, no se puede
avanzar hacia una solución, mientras ellos no asimilen que la violencia es una
problemática, para esto, no se debe hacer uso de la imposición de ideas, sino por
medio del diálogo, en encuentros del profesional con ellos, ir construyendo el
concepto de violencia reflejado en las aulas.
Otra responsabilidad del psicólogo, es procurar vincular a los demás actores de la

comunidad educativa, es decir padres y maestros, a la búsqueda de soluciones para
la misma, entendiendo que ellos son parte fundamental de cualquier proceso de
superación del problema que se emprenda.
Será responsabilidad del psicólogo entonces, diseñar estrategia de intervención

psicosocial, que reúnan los elementos mencionados, y propender por su ejecución
en el menor tiempo posible, además de hacer seguimiento a las mismas, con el

propósito de evaluar, ejercer control y modificar de ser necesario.
Por último, se puede establecer dentro de sus responsabilidades el brindar

atención personalizada, a los alumnos o miembros de la comunidad educativa, que
presenten alteración de su salud emocional, como consecuencia de la problemática
vivenciada.
9. Según la ruta de atención integral para la convivencia, un psicólogo debe

realizar promoción, prevención, atención, seguimiento y evaluación ¿Qué
acciones emprendería para trabajar en cada uno de estos pasos a partir del
caso planteado ?, debe ser muy concreto y claro en el sustento desde la
temática que maneja del curso.
R// Promoción: Aquí se trata de propiciar un buen ambiente, es la pare que se

debería trabajar antes de que se presentase una problemática, considerando la
importancia de la familia para la erradicación de cualquier tipo de violencia, en
este apartado, la vincularía, trayéndola a las instituciones, mediante encuentros de
convivencia familiar, el cual puede ser un ambiente preciso, para aprender,
divertirse e integrarse. Un joven que goza de buena relación familiar, difícilmente
será un agresor potencial.
Prevención: Evitar cualquier conato de violencia, para esto puede ser útil la figura
de mediadores estudiantiles, y es el nombramiento de personas que puedan estar en
medio de situaciones que resulten conflictivas, pueden ser estudiantes o docentes,
serán seleccionados puede ser mediante elección, dándole un tinte de democracia y
participación, lo cual los haga unas figuras más representativas para los
estudiantes.
Atención: Cuando se identifique que un caso no logra ser solucionado mediante el

diálogo y la mediación, se procede entonces a atención inmediata por medio de un
equipo conformado por la misma comunidad educativa, es decir psicólogo, padres
de familia, y docentes; la idea es escuchar y tratar conjuntamente de hallar
soluciones.
Seguimiento y evaluación: Se deben hacer comités y reuniones cada determinado

tiempo, para evaluar si las medidas y procedimientos han sido efectivas, o si estas
requieren ser replanteadas. Las personas que sean miembros de la comunidad
educativa, que deseen pueden hacer parte de dicho comité.
10. Cómo vincularía los actores de la comunidad educativa a ser agentes

transformadores de esta realidad?.
R// La única forma de hacerlo es motivando su participación en todas las actividades

que se realicen, esto no es un proceso que se logre de la noche a la mañana, pues
históricamente y desde la representación social la labor de educar y todo lo que
tenga que ver con la vida escolar ha sido delegado únicamente al colegio; la forma
de vincularlos es dándoles voz, para esto hay que sacar un poco el asunto de la
formalidad y presentarlo de una manera más amigable, necesitamos que los padres
y demás actores, comprendan que así como todos hacemos parte de la problemática
hacemos parte de la solución, habrá que buscar formas emergentes de llamar su
atención y motivar su participación; se puede hacer uso de redes sociales,
mensajería, citación a actividades lúdicas cuyo transformo pedagógico, sea
aprender sobre prevención de la violencia entre otros

Anexo - Paso 4 - Cuestionario Evaluación Final. Compilacion

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Cuestionario de Evaluación Final

Luisa Fernanda Idarraga Agudelo CC. 1037578444

Laura Cristina Mesa Pérez CC:1035832070

Diana Gómez Ocampo CC: 1036623266

Veronica Andrea Sierra Londoño CC 1035830871

Zaray Sanchez Restrepo CC 1036629023

Alba Luz Torres G.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD –

Cuestionario de Evaluación Final

UNIDAD 1: Psicología y el quehacer del psicólogo en los contextos educativos

R// El proceso de enseñanza / aprendizaje

2. ¿A qué hace referencia el problema de identidad de la psicología educacional y cómo afectaría el

● Los fines de la educación

El 1. ¿Cuál es el propósito fundamental de los procesos educativos?

3. El MEN ha establecido como norma, la presencia de un profesional de la psicología en las

los problemas alimentarios (anorexia…), de los riesgos de la utilización de plataformas virtuales

De desarrollo: Incluyen programas para fomentar el entrenamiento de funciones intelectuales y

Terapéuticos: El psicólogo realiza actuaciones de primer nivel dirigidas a abordar situaciones

5. Actualmente en las instituciones educativas se presentan diferentes problemáticas psicosociales

-Violencia: en proyectos de terapéuticos, donde se pueda hacer un diagnóstico y manejo de desórdenes

R// Habilidad para evaluar clima emocional escolar, de aula y familiar

8. El psicólogo en el contexto educativo debe desarrollar estrategias en caminadas a la

Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en asesoramiento a agentes educativos

UNIDAD 2: Procesos y problemáticas relevantes en el aprendizaje

• El sistema de representación visual: preferencia por contacto visual. No son

• El sistema multimodal: Es un estilo que se basa en tener varios estilos

2. ¿Cómo psicólogo educativo qué métodos y estrategias psicosociales

R// Las estrategias pedagógicas usualmente están ligadas a la metodología de la

3. ¿Mencione cinco aspectos que desde la psicología educativa puedan

acostumbran obtener mejores resultados en comparación con los que ven a la

Área Motivacional: “Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen

Área Social y Emocional: “El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples

Área de evaluación: “Tanto la evaluación formativa como la sumativa son

4. El aprendizaje escolar determina la motivación del estudiante y a su vez el

R// : Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo

5. Una institución educativa necesita contratar a un psicólogo para

Educar la creatividad: Cuenta Ken Robinson en su charla TED “Changing

6. La mejor forma de lograr que los estudiantes aprendan a usar

transferir sus aprendizajes en otros escenarios diferentes a los escolares...

R//; los educadores deben implementar estrategias para promover un aprendizaje

Alberto es un niño de 8 años escolarizado en 3º de Educación Primaria con

(extracción de ideas principales de secundarias). En el área lógico-matemática,

¿Qué problemas presenta Alberto y en qué consisten? y ¿Cuál sería la

Debido al coeficiente Debido a que el Cociente de Inteligencia y el rendimiento

Intervención proponemos es a nivel escolar, dónde se modificará la metodología, el

Acompañar las tareas escolares de abundantes explicaciones orales. Utilizar

Realizar actividades de apoyo y refuerzo pedagógico para consolidad los

¿Qué haría usted cómo psicólogo en este caso?

Motivación Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología

2. La actividad académica cobra aún otros significados que pueden influir en el

Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología

3. Usted está desarrollando un proyecto de crecimiento personal con los

Aplicar un taller de Proyecto de vida para jóvenes, es una herramienta de diagnóstico

5.Una de las dificultades más importantes a las que se enfrenta un docente es la

6. Según la lectura Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la

¿Qué acciones se deben implementar desde la psicología para lograr la

R// Se debe trabajar desde la Cognición, Motivación, Conducta y Contexto. Esta

7.Qué acciones y actividades de motivación puede trabajar un psicólogo con cada

R// Acciones específicas para la prevención de problemas educativos concretos

actividades orientadas a la creatividad, estimulación intelectual, capacidad para

Desde el rol del psicólogo educativo ¿qué estrategias o procesos de intervención

1. Defina emoción e indique si es pertinente tener en cuenta dicho