Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Módulo III
Marco Teórico
Actualizado – 2019
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
Introducción
anterior.
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
adecuada lectura de las ideas ya anteriormente expuestas por otros autores, para
investigación rigurosa.
problemática abordada.
lo que otros/as han dicho en relación con el problema de investigación que se está
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
investigador/a se moverá.
en el Marco Teórico.
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
enfoque constructivista que desde uno construccionista, por ejemplo. Así también,
que se debe construir en toda investigación científica y que será útil para así
abordará en la investigación.
Por lo mismo, el Marco Teórico permite en primer lugar justificar teóricamente los
planteamientos iniciales bajo los que se inicia una investigación. En tal sentido,
permite por una parte describir fenómenos, abordados en conceptos, que pueden
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
Así también, el Marco Teórico permite tanto para el autor como para el lector
trabajará, así como también evitar caer en situación de plagio al decir algo como
propio pero que ya ha sido abordado anteriormente. Por otra parte, el lector podrá
Y es que hay muchos conceptos teóricos que han sido propuestos en cierta época
pero que luego han sido revisados por otros autores, generando modificaciones a
generar un hilo conductor que evite vacíos teóricos que dificulten la comprensión
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
precisión los conceptos y realizar no una mera exposición de las ideas de otros/as
autores, sino que generar un diálogo entre sus ideas, de manera de poder
Por último, el Marco Teórico debe considerar fuentes académicas, teorías, como lo
En primer lugar, tras tener una problemática a analizar se debe realizar una
tipo de fuentes.
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
que se seleccionen los artículos que son más pertinentes para trabajar acorde a lo
originales. Hay algunos conceptos que tienen una fuerte carga histórica, tanto por
referencias bibliográficas que utilizó el/la autor/a, ya que esto permitirá la futura
revisión de los trabajos citados en tal trabajo. De tal manera, es posible entonces
buscar, leer y filtrar información pertinente para llevar a cabo la investigación, sin
embargo, una vez finalizado tal proceso, es indispensable volver a leer y volver a
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
buscar en otras fuentes y/o documentos información que aporte una mayor
Una vez que ya se tiene claridad respecto a los conceptos y a la teoría que será
Ahora bien, como se mencionó anteriormente, la idea no es realizar tan sólo una
exposición de las ideas que ya se conocen respecto al o los conceptos, sino que
fundamental generar un diálogo entre los autores, que permita explicar lo que se
quiere decir. Es generar entonces un concepto, hacerlo emerger, desde las ideas
transacciones que se producen entre el líder y los miembros del grupo (Antonakis,
Bernard M. Bass (1985) fue su precursor más relevante y la mayoría de las teorías
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
realizadas desde este enfoque tratan de reunir tanto los rasgos y conductas del
En este párrafo, es posible evidenciar cómo los autores del texto han generado un
diálogo, utilizando lo dicho por otros autores que ellos utilizan, para la construcción
Se aprecia que hay una lectura de autores con ideas similares, pero en tiempos
distintos (la primera cita tiene como referentes los años 2004 y 1982, lo cual indica
un carácter histórico del concepto), y así también cuando se cita a Bass se hace
planteamientos de Yukl.
De tal manera, los autores en un párrafo han logrado mencionar que existen
concepto.
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
vulnerados en sus derechos: La realidad chilena.”, el cual fue escrito por José
revista Psicoperspectivas.
en las políticas públicas dirigidas a NNA, pues implica una transformación en el rol
de los Estados, pasando de uno tutelar a uno garante, lo cual exige transitar desde
Sin embargo, Giorgi (2012) advierte que, pese a que la Convención ha ganado
prácticas acordes.”
(El texto hace referencia a la Convención sobre los Derechos del Niño).
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
En este extracto, es posible evidenciar la exposición de una idea dicha por otro
autor, en este caso Larraín en el año 2011, que permite a los autores del texto
los Derechos del Niño e indica que “Este cambio de paradigma mejoraría los
Ya en el siguiente párrafo, el texto abre señalando una idea expuesta por Giorgi,
limitada a espacios académicos, lo cual se contrapone con lo dicho por los autores
Como se aprecia, los autores han mencionado una idea de contexto en un primer
momento (cita a Larraín), luego han indicado aspectos positivos del cambio de
Giorgi, que este cambio de paradigma puede no ser tan real ya que al parecer la
discusión es más bien de tipo académica y sin mayor incidencia a nivel ético o
cultural universal.
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
Este ejemplo es útil para evidenciar cómo los autores del artículo de investigación
han utilizado a otros autores (Larraín, Lahera y Giorgi) para construir, mediante el
4. Conclusiones
Ahora bien, aquí se señala una estrategia para la construcción del marco, sin
embargo, algún investigador podría indicar alguna otra estrategia más acorde a
contar con acceso a material académico y así también el tiempo para realizar una
investigación en profundidad.
Por último, es muy útil comprender otros idiomas aparte del español para realizar
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
francés.
www.ularepublica.cl
Casa Central
Vicerrectoría Académica
Escuela de Educación
la Universidad de Cantabria.
89-102.
www.ularepublica.cl