UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERATURA
COHORTE 2018 - 2020

SÍLABO PSICOLINGÜÍSTICA

1.- NOMBRE DEL MÓDULO:

Psicolingüística

2.- DESCRIPCIÓN:

La Psicolingüística analiza e interpreta desde un punto de vista psicológico los procesos

presentes en comprensión y producción del lenguaje, tanto en las personas que no han sufrido
ninguna alteración psicosocial significativa en su vida como en aquellas que, en algún
momento y por razones diversas, presentan algún tipo de trastorno; es decir, una actuación
deficiente en estas actividades. El presente curso se propone explicar cómo los seres humanos
adquieren el lenguaje y cómo el entorno psico-socio-cultural afecta el desarrollo del mismo.
Igualmente, plantea problematizar cómo la adquisición del lenguaje, sus formas de expresión,
están condicionados por una normativa lingüística cultural que determina cómo los seres
humanos “deben” utilizar el lenguaje en función de sus características y los componentes de su
identidad (origen, procedencia, sexo, edad, entre otros). En función de ello, el estudiantado
será introducido en la reflexión de quienes han teorizado y propuesto sus concepciones acerca
del lenguaje desde el ámbito científico –como Skinner, Chomsky, Piaget y Vygotsky, entre
otros– así como desde la filosofía contemporánea como Michel Foucault y Judith Butler.

Al finalizar, quienes hayan participado en este módulo serán capaces de identificar los
mecanismos psicolingüísticos mediante los cuales la especie humana adquiere y utiliza el
lenguaje.

2.- OBJETIVOS GENERALES:

 Identificar cuándo se iniciaron los estudios de la psicología del lenguaje y su contexto

histórico.
 Analizar cómo los seres humanos comprenden y producen el lenguaje.
 Identificar cómo se adquiere el lenguaje en las diferentes etapas de la vida y la
importancia de desarrollarlo.
 Conocer los aspectos que afectan a la comprensión y producción del lenguaje.
 Dilucidar los topos culturalmente constituidos que influyen en la adquisición y
expresión lingüística.
 Reflexionar en torno a la existencia de otros posibles lenguajes que fragmentan las
concepciones acerca del lenguaje.
 Establecer vínculos entre la Psicolingüística y la Literatura a través del análisis crítico
de textos literarios.

4.- DIRIGIDO A:

Docentes del área de lengua y literatura cuyo accionar se centra en instituciones educativas de
los niveles básico, medio y superior.

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5.- DOCENTES:

M.Sc. Pedro Artieda

M.Sc. María Dolores Vasco

6.- DURACIÓN:

52 horas

7.- FECHA DE INICIO:

Viernes 2 de agosto de 2019

8.- FECHA DE FINALIZACIÓN:

Jueves 5 de septiembre de 2019.

9.- HORARIO:

DIA HORA
JUEVES 17:00 A 21.00
VIERNES 17:00 A 21.00
SÁBADO 08:00 A 16:00

10.- CONTENIDOS:

UNIDAD UNO: GÉNESIS DEL LENGUAJE

La unidad uno plantea conocer el proceso biológico durante la adquisición del lenguaje; los
planteamientos acerca del desarrollo cerebral y el desarrollo de la lengua. Se explicarán las
tres teorías para la adquisición del lenguaje: conductismo (Skinner), innatismo (Chomsky) e
interaccionismo (Vygotsky). Asimismo, se plantearán los aspectos psicológicos relacionales que
influyen en la adquisición del lenguaje y se expondrán casos en los cuales la ausencia de un
entorno psico-social resulta determinante en la (no) adquisición del lenguaje. Se abordarán
autores como Jean Piaget, entre otros. Casos: El niño salvaje de Aveyron, Caso de Genie.
De la misma forma se expondrán los niveles de la lengua (fonología, morfología, semántica,
sintaxis y pragmática) que desarrollan de manera simultánea (isocrónica) en los seres humanos
durante la primera infancia (Berko). Se subrayará la importancia de la primera infancia-periodo
crítico (psicoanálisis/neurociencias).

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UNIDAD DOS: LENGUAJE COMO CONOCIMIENTO Y COMO ACTIVIDAD

En la unidad dos se plantea la relación existente entre conocer una lengua y utilizarla (lengua
materna, segundas lenguas). Para ello, se analizará la definición del conocimiento lingüístico,
según el del Instituto Cervantes. Se subrayará la importancia de continuar con el aprendizaje
del lenguaje a lo largo de la vida (cotidianidad) y en contextos escolarizados. Para ilustrar la
relación entre lenguaje como conocimiento y como actividad, se mostrará qué descriptores de
evaluación del nivel de dominio existen para el español como segunda lengua, desarrollados a
partir del conocimiento del español establecido de manera referencial en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes, conforme al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y su
relación con el contexto ecuatoriano.

UNIDAD TRES: MODELO DE RECONOCIMIENTO, REPRESENTACIONES Y PROCESOS EN LA

COMPRENSIÓN DE PALABRAS: MODELO DE ELLIS Y YOUNG. TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Se conocerá de manera general qué modelos se han diseñado para intentar explicar el
procesamiento lingüístico, es decir, qué ocurre en la mente de las personas que escuchan o
leen palabras para pasar de la percepción de sonidos a la comprensión de sentidos, para
posteriormente dar lugar a la expresión oral o escrita. Se mostrará una síntesis del Modelo de
Ellis y Young sobre procesamiento lingüístico, empleado por Guevara (2005).
Para una comprensión de los trastornos del lenguaje se desarrollará una síntesis de las afasias
y cómo enfermedades como el Alzheimer y el Parkinson pueden llegar a comprometer el uso
del lenguaje.
Finalmente, esta unidad incorporará el análisis de los aspectos psicolingüísticos y
psicodidácticos de la lectoescritura. Aquí se problematizarán los aportes de Alejandro Raiter y
otros autores sobre en qué medida la psicolingüística puede aportar al trabajo docente.

UNIDAD CUATRO: PSICOLINGÜÍSTICA, LITERATURA Y PODER. LA INCORPORACIÓN Y

REPRODUCCIÓN DE LA INJURIA A TRAVÉS DEL LENGUAJE.
En esta unidad interdisciplinaria se mostrará que el procesamiento lingüístico no es ajeno al
poder, toda vez que sus mecanismos de disciplinamiento o normalización emplean el lenguaje.
Mediante una selección de materiales provenientes de la literatura se analizará cómo las
personas y grupos sociales históricamente discriminados han sido injuriados a través del
lenguaje. Se reflexionará acerca del vínculo entre lenguaje y poder a través de la historia y
cómo las explicaciones sobre la “realidad” se desdibujan de manera intencional para
convencer y controlar. Se interpelará qué acciones se pueden emprender en los entornos de
influencia del grupo de maestrantes (medio familiar, escolar, comunitario y laboral) para
romper con la incorporación y reproducción “natural” de las etiquetas lingüísticas que separan
a las personas por sus diferencias, en lugar de tender puentes hacia el reconocimiento de la
diversidad humana.

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10.- PLANIFICACIÓN

APRENDIZAJES
PRÁCTICAS DE
UNIDAD FECHA TEMA OBJETIVOS ASISTIDO POR EL
APLICACIÓN Y/O AUTÓNOMO
DOCENTE EXPERIMENTACIÓN
Definición de Psicolingüística y Construcción colectiva Lectura de la
su ubicación en el marco de las Identificar de la definición de temática.
ciencias psicológicas. 4h cuándo se Psicolingüística y sus
02/08/2019

iniciaron los características básicas. Trabajo

estudios Lluvia de ideas sobre la colaborativo
psicológicos importancia de esta
acerca de la disciplina. Reflexión de
UNIDAD UNO

Teorías de la adquisición del lengua y su Análisis del lenguaje los

lenguaje. 4h contexto desde la teoría planteamien
03/08/2019

histórico. conductista. tos acerca

Funciones de la lengua y su Analizar cómo Análisis del lenguaje de la
desarrollo simultáneo los seres desde la teoría del adquisición
(isocrónico). 4h humanos innatismo. del lenguaje.
comprenden y
Análisis del lenguaje
producen el
desde la teoría del
lenguaje.
interaccionismo.

Definición del conocimiento

08/08/2019

lingüístico. Relación entre

conocimiento y utilización del
lenguaje. 2h Reflexionar en
torno a la Lectura de
importancia de las
El lenguaje como resultado de Lluvia de ideas del
desarrollar el temáticas.
UNIDAD DOS

08/08/2019

procesos de interacción significado e

lenguaje desde
humana. El aislamiento en el importancia de
los primeros Trabajo
periodo crítico de la adquisición desarrollar el lenguaje
años de colaborativo
del lenguaje. Casos clínicos. 2h en distintos contextos
existencia y a lo .
La necesidad de aprender la de la vida cotidiana.
largo de toda la
lengua en contextos vida.
15/08/2019

escolarizados. Plan curricular

del Instituto Cervantes (análisis
de su aplicación en el contexto
ecuatoriano). 4h
Reflexionar en
torno a cómo el Lectura de
lenguaje sufre las temática
UNIDAD TRES

Modelos acerca del

alteraciones Análisis de la ruta
procesamiento lingüístico.
frente planteada por Ellis y Trabajo
16/08/2019

Explicación general. Modelo de

problemáticas Young colaborativo
Ellis y Young. 4h
físicas y
mentales.

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APRENDIZAJES
PRÁCTICAS DE
UNIDAD FECHA TEMA OBJETIVOS ASISTIDO POR EL
APLICACIÓN Y/O AUTÓNOMO
DOCENTE EXPERIMENTACIÓN
Análisis de las
17/08/2019

Accidentes y alteraciones de la enfermedades que

mente: trastornos del lenguaje. afectan a la
8h comprensión y
producción el lenguaje.
22/08/2019 y
23/08/2019

Aspectos psicolingüísticos y Estudio de los autores

psicodidácticos de la que abordan el tema.
lectoescritura. 8h

Psicolingüística y literatura: La
24/08/201

Establecer
ficción un lugar para visibilizar vínculos entre la
el rechazo de la alteridad a Psicolingüística Lectura y análisis de Lectura de la
través del lenguaje. 4h
9

y la Literatura a textos literarios y temática

UNIDAD CUATRO

Lenguaje y Poder: El lenguaje, través del filosóficos en torno al

24/08/201

un mecanismo de control y análisis crítico lenguaje. Trabajo

manipulación a través de la de textos colaborativo
historia. 4h literarios.
9

Identificar cómo Ensayo

el poder se sirve Reflexión en torno a (1800 a
05/09/2019

La “Posverdad”: La invención de del lenguaje discursos históricos y 2000)

verdades dirigidas a convencer para injuriar y contemporáneos
y controlar. 4h controlar. orientados a controlar
y dirigir.

11.- METODOLOGÍA

Las metodologías de enseñanza que se pretenden aplicar en la Maestría se organizan de

acuerdo con los siguientes niveles de aprendizaje como el reconocimiento conceptual, que
refiere a la manera en que se define un concepto en relación con una experiencia asociada o
con otro concepto; la interpretación conceptual, que es la manera cómo un concepto o
conjunto de conceptos toman significados; la transferencia o aplicación, que es la aplicación de
un conocimiento en relación a la solución de problemas y la creatividad que piensa la forma
como se reestructura lo aprendido.

Además, se toma como elemento metodológico la investigación-reflexión-acción pues permite

a los estudiantes asumir responsabilidades sobre su aprendizaje y contextualizarlo en el
Ecuador; construir un conocimiento significativo y desarrollar la metacognición para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida.

Básicamente, se pretende ejercitar los aprendizajes:

 Autónomo

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Se centra en la labor del estudiante, el éxito depende de su esfuerzo personal

ya que para alcanzarlo debe reflexionar sobre sus propios procesos de
construcción de conocimiento.
 Cooperativo.
Se centra en la labor compartida y la capacidad para comunicarse con otros
(docente/estudiante, estudiante/estudiante).
 Participativo guiado.
Se centra en la labor que realiza el docente como mediador.

12.- EVALUACIÓN

UNIDADES ACTIVIDADES DE PUNTAJE MATERIAL

EVALUACIÓN
Análisis-exposición sobre las 10 Infocus, parlantes,
UNIDAD UNO: teorías de adquisición del computadora, papel
lenguaje. bond, marcadores,
Análisis-exposición sobre la 10 papelote, copias.
importancia de la interacción
UNIDAD DOS: social para desarrollar el
lenguaje (1800 a 2000
palabras)
Análisis-exposición sobre los 10
UNIDAD TRES:
trastornos del lenguaje.
Ensayo sobre la adquisición 10
de la injuria en el aprendizaje
UNIDAD CUATRO:
del lenguaje. Casos concretos.
(1800 a 2000)

13.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Básica

Álvarez González, Carlos J. (2010). La relación entre lenguaje y pensamiento de Vigotsky en el

desarrollo de la psicolingüística moderna. RLA. Revista de lingüística teórica y
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