Asignatura Datos del alumno Fecha

Niveles Táctiles,
Apellidos: Bobadilla Martin
Motricidad,
Lateralidad y
Nombre: Andrea
Escritura

Actividades

Trabajo: Elaboración de cinco actividades con fundamentación

neurospicológica que ayuden al desarrollo motor, lateral y
perceptivo en el aula de Primaria.

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Se plantean tres campos de actuación: motor, lateral y perceptivo. Y se pide que se

realicen cinco actividades para el desarrollo de cada uno de ellos, con una
fundamentación neuropsicológica en la etapa de Primaria.

Es importante establecer un objetivo a alcanzar y hacer una propuesta de intervención

para conseguirlo. Por ejemplo:

» Objetivo: desarrollo contralateral.

» Actividad: Marcha de soldado.
» Descripción de la actividad: Se le pide al alumno que con un patrón cruzado avance
por el aula golpeando la rodilla derecha con la mano izquierda y viceversa.

Figura 7. Ejemplo de actividad patrón cruzado. Fuente: http://mugituz.com/wp-

content/uploads/2016/05/marcha-cruzada-y-patrones.jpg

TEMA 1 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Objetivos

Aprender a seleccionar y aplicar actividades con carácter neuropsicológico del

desarrollo en la marcha diaria del aula.

Criterios de evaluación

Se tendrán en cuenta, a la hora de evaluar la actividad, los siguientes aspectos:

» Introducción.
» Orientaciones para el profesor o tutor: se valorará la estructura, que deberá contener
objetivos, metodología que se propone y planificación.
» Actividades: se analizará la idoneidad de las actividades elaboradas para mejorar el
desarrollo motor, lateral y perceptivo, de forma que se pueda aplicar de manera
clara y práctica.
» Elaboración de reflexiones y conclusiones: suficiente con unas líneas.
» Bibliografía.
» Se valorará la estructura y presentación.

Extensión máxima: 5 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

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Lateralidad y
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Introducción

En el presente trabajo se busca exponer actividades que estimulen y fortaleza el

desarrollo motor, lateral y perceptivo, en niños y niñas de XXXXX años de grados
XXXXXXXXXXXXXXX.

En cuanto el desarrollo perceptivo se proponen (5) actividades que permitan la

interacción de los niños con diferentes estímulos, en relación a el desarrollo motor, (5)
actividades que le permitan al niño el desarrollo de su conciencia corporal y por ultimo
(5) actividades de lateralidad que le facilite el procesamiento y organización de la
información al niño.
AUTORES
Orientaciones para el docente:

Objetivos General
 Proponer el desarrollo integral de los niños desde lo motor, perceptivo y lateral

Objetivos específicos
 Proponer actividades que promuevan un mejor neurodesarrollo o que a la vez
favorezca el aprendizaje.
 Crear un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades

Metodología

En relación a la metodología cabe señalar que las actividades aquí, mencionadas, no

guardan una secuencia u orden estricto a seguir, por lo que se pueden realizar de
manera aleatoria.
El rol del docente es primordial, en tanto este es mediador y tendrá la función de
brindar instrucciones claras y acertadas al inicio de cada una de las actividades, así
como también la de brindar un ambiente apto y propicio para el desarrollo de estas.

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La periodicidad de las actividades es de una vez por semana y la duración de las

mismas se determinará en función de la edad del grupo.

Planificación

Después de la adaptación de inicio de curso, y de utilizar la observación como estrategia

para determinar los momentos-etapas de desarrollo en el que se encuentra cada uno de
los estudiantes.

A partir de ello, iniciar el abordaje de las actividades aquí propuestas. como en toda
actividad pedagógica, es importante realizar un seguimiento continuo, por lo cual se
sugiere hacer uso de algún tipo de material de registro (ficha o matriz) que permita
evaluar cualitativamente ciertos elementos como: los avances y/ o dificultades de cada
uno de los estudiantes, así como también análisis- interpretación (conclusiones) y
retroalimentación (elementos a resaltar para la próxima sesión.) (Bonastre y Foste,
2007) de cada una de las actividades.

Al final del programa, el docente podrá realizar una evaluación y reflexión final acerca
de las dinámicas y conclusiones de las actividades realizadas.
Actividades

Desarrollo de la percepción
La fotografía.
Memoria visual. Duración: Propósito: identifica las
10 min diferencias entre las dos
escenas creadas ()

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Recursos:
Diferentes  Un grupo de estudiantes (4-5 niños), representa una
accesorios. (libre) escena o “fotografía” haciendo uso de su cuerpo y algunos
accesorios, otro de los estudiantes observa con atención
dicha” fotografía”.
 El estudiante que ha observado, se cubre los ojos o sale del
lugar, mientras los demás realizan algún cambio, ya sea de
posición o en los accesorios utilizados
 El estudiante que observa, regresa al lugar y debe
identificar la modificación que hubo en la “fotografía”.

El director de orquesta.
Percepción- Duración: Propósito: Logra seguir
Memoria visual. 10 min secuencias a partir de la
ejercitación de la memoria
visual
Recursos:
Balón o accesorio  Un estudiante va a ser de “director de orquesta” utilizando
el accesorio que tenga, por ejemplo, un balón, va a crear
una secuencia que su otro compañero tenga que seguir
 Se puede iniciar con dos e ir aumentando el número de
movimientos por secuencia.
El circulo musical.
Percepción Duración: Propósito: Identificar la
auditiva . 15 min dirección proveniente del
sonido
Recursos:
Campana  Los niños se organizan en círculo, tratando de abrir el
circulo al máximo.
 Otro estudiante se ubica con los ojos vendados en la mitad
del círculo.
 En el círculo uno de los estudiantes agita una campana.
 El estudiante que está en el centro debe identifica de qué
lugar y quien se originó el sonido.

Descubre el objeto.
Percepción Táctil y Duración: Propósito: Identificar el
auditiva 10 min objeto a partir de la
exploración táctil.

Recursos:  El docente dispone varios objetos con diferentes texturas,

Caja de cartón dentro de una caja.
Objetos con  El estudiante debe identificar que objetos se encuentran
distintas texturas y dentro de la caja, a partir de su manipulación.
sonidos.

Adivina a quien pertenece ese olor!

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Percepción olfativa Duración: Propósito: Emparejar a

10 min cada estudiante con un olor
particular.

Recursos:  El docente aplica una fragancia a cada uno de los

Fragancias (de estudiantes (5 en total).
diferentes aromas:  Un estudiante distinto debe oler a cada uno de los
oceánica, floral y estudiantes y su fragancia.
frutal etc.)  Al estudiante le cubren los ojos y; los demás forman una
fila.
 A medida que el estudiante con los ojos cubiertos, se
aproxima a cada uno de sus compañeros debe decir el
nombre del estudiante al que pertenecía dicha fragancia.

Desarrollo motriz
El globo bailable.
Conciencia corporal Duración: Propósito: Discrimina las
10 min partes del cuerpo.

Recursos:
Globos o bombas.  Se distribuye un globo a cada estudiante y se reproduce
música
 A medida que avanza la música el docente va diciendo en
voz alta una parte del cuerpo.
 El estudiante debe tocar el globo con la parte del cuerpo
indicada.

*El docente puede jugar con las instrucciones, ritmo de

música e intervalos según lo considere.

Recogiendo objetos
Motricidad gruesa Duración: Propósito: Tomar la mayor
15 minutos cantidad de objetos

Recursos:
Cintas de colores  El docente realiza un recorrido tipo laberinto en el suelo
Objetos diversos con la cinta y ubica distintos elementos en dicho recorrido.
 El estudiante puede utilizar distintas estrategias para
recoger los elementos: saltar en un pie o en los dos,
realizar equilibrio siempre y cuando nunca se apoye fuera
de la cinta.
 Gana quien tome la mayor cantidad de objetos de la
estructura formada por la cinta.

Recorrido en zancos

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Motricidad gruesa Duración: Propósito: Completar un

(coordinación y 20 minutos recorrido determinado
equilibrio) haciendo uso de los zancos
Recursos:
Zancos (se pueden  Realizar un recorrido establecido por la docente con
realizar con latas y zancos.
cuerdas que  Los recorridos se pueden enriquecer con conos u otros
permitan una elementos que disminuyan o aumenten la dificultad.
manipulación más
segura ) *Se pueden dar a los estudiantes instrucciones sencillas (dos
pasos a la derecha, tres a la izquierda.)

Carrera de aros.
Motricidad gruesa Duración: Propósito: Completar el
(coordinación ojo- 20 minutos recorrido antes que el
pie y equilibrio ) equipo adversario.
Recursos:
Seis aros y pelotas. Los estudiantes se forman en dos filas (dos equipos), y
realizan un recorrido de manera individual, por los aros en el
cual van lanzando una pelota dentro de cada uno de los aros, y
tras ello saltaran dentro del mismo aro, regresaran y
entregaran la pelota al siguiente estudiante de su equipo quien
realizara nuevamente el recorrido.

Manos rápidas
Motricidad fina Duración: Propósito: Extraer la
(coordinación) 20 minutos mayor cantidad elementos.

Recursos:  Se colocan elementos pequeños dentro de los orificios de

Pinzas la caja y los estudiantes deben intentar extraer los
Caja de cartón con elementos de la caja usando las pinzas sin tocar los bordes
orificios de poca
de los orificios.
altura.
Pelotas u elementos
pequeños *para graduar la dificultad se dará un tiempo determinado.

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Bibliografía
Nº de páginas:127
Editorial:GRAO
Idioma:CASTELLANO
Encuadernación:Tapa blanda
ISBN:9788478274901
Año de edición:2007
Plaza de edición:BARCELONA

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