SUR EXTRA COMERCIAL

Domingo
8 de septiembre

Vuelta al cole
de 2019

Suplemento sobre el inicio del curso 2019 / 2020

EDUCACIÓN

La importancia Retos y claves para

de fomentar la
igualdad dentro y
fuera de las aulas
regresar a la
Páginas 4-5 rutina escolar
P. 2-3

TECNOLOGÍA
Cuando el
teléfono móvil se
convierte en
protagonista en
los colegios
Página 8

INNOVACIÓN

La ‘clase invertida’,
una metodología
que habla el
idioma de los
niños y jóvenes
Página 10
:: FREEPIK
2 EXTRA VUELTA AL COLE Domingo 08.09.19
SUR

EL COSTE
EMOCIONAL Y
ECONÓMICO
DE LA VUELTA
AL COLE :: FREEPIK

El inicio de la rutina supone un cambio
importante para toda la familia, que debe volver
a regirse por horarios, obligaciones y tareas
C
omo cada año, la llegada
de septiembre viene
acompañada de la popu-
lar y tan temida como es-
perada ‘vuelta al cole’. El lunes co-
mienza en nuestra provincia el
nuevo curso escolar para los alum-
nos de Educación Primaria, y el
próximo martes 17 para el resto de
enseñanzas de Secundaria, Bachi-
llerato, idiomas y conservatorios.
Tras los meses de verano, más
ociosos y relajados, el inicio de la
rutina supone un cambio impor-
tante para toda la familia, que debe
volver a regirse por horarios, obli-
gaciones y tareas. A esto hay de su-
mar el reto de un nuevo curso que,
si bien para muchos niños es un
momento cargado de ilusión por
Domingo 08.09.19
SUR
el reencuentro con sus compañe-
ros y el comienzo de nuevas acti-
vidades, para otros puede resultar
estresante y angustioso ante la in-
cógnita de lo desconocido.
Es por ello que, para afrontar con
éxito estos momentos de cambio,
los expertos recuerdan que es fun-
damental la comunicación fluida
y veraz entre todos los miembros
de la familia. A los más pequeños
les beneficia hablar del inicio del
curso, conocer las actividades que
se incorporarán a su nueva rutina,
y fomentar los espacios de diálogo
para que expresen sus miedos, du-
das y deseos.
Otra buena manera de acercar-
los a esta nueva etapa es compar-
tir con ellos los preparativos de la
vuelta. Ordenar y acondicionar los
libros, materiales, mochila y ropa,
haciéndoles partícipes de estos mo-
mentos.
*
Para
afrontar
con éxito
estos
momentos de cambio
es fundamental la
comunicación fluida y
veraz entre todos los
miembros de la
familia
Además, hay que procurar vol-
ver a ajustar paulatinamente los
horarios para garantizar el descan-
so de la casa, ya que la falta de sue-
ño afecta al estado de ánimo y pro-
voca irritabilidad y falta de concen-
tración en niños y adultos. A esto
se une cuidar especialmente la ali-
mentación en estos días, evitando
los productos refinados y apostan-
do por alimentos naturales que les
aporten energía y nutrientes.
Finalmente resulta fundamen-
tal acompañarlos el primer día, so-
bre todo a edades más tempranas,
y procurar recogerlos a la salida
para normalizar la situación.
De lo emocional a lo
económico
Además del aspecto emocional, la
vuelta al cole supone un importan-
te desembolso económico para las
familias.
La Organización de Consumido-
res y Usuarios (OCU) prevé un gas-
to medio para las familias españo-
las de 1.993 euros por hijo en el
curso escolar 2019-2020.
En relación al tipo de centro, la
OCU apunta que los alumnos de
centros públicos gastarán alrede-
dor de 1.176 euros, los de centros
concertados sobre 2.617 euros de
media, y los privados 6.171 euros.
A estas diferencias de gasto hay
que sumar las del ciclo educativo.
De este modo, el gasto por escolar
en un centro público de segundo
ciclo de Educación Infantil será de
1.141 euros y de Educación Prima-
ria de 1.332 euros. En Secundaria,
el coste medio del curso en un cen-
tro público asciende a 995 euros,
y en Bachillerato de 948 euros, se-
gún los datos de la citada organi-
zación.
Los gastos mensuales más rele-
vantes para las familias de los es-
tudiantes son la cuota escolar (o
aportaciones voluntarias), las ac-
tividades extraescolares, el come-
dor y el transporte. La media de es-
tos gastos mensuales es de 92 eu-
ros en los centros públicos, 227 eu-
ros en los concertados y de 611 eu-
ros en los privados.
Además de los gastos fijos men-
suales en conceptos como activi-
dades extraescolares, comedor o
transporte, entre otros, las fami-
lias gastan durante el curso una
media de 348 euros en libros de
texto, material escolar o excursio-
nes en los centros públicos, un im-
porte medio que asciende a los 574
en los centros concertados y a 672
en los privados.
Previsión y organización,
las bases del ahorro
A pesar de lo ineludible de
muchos de los gastos, la
OCU recuerda que la cla-
ve para hacer este inicio
de curso más llevadero
está en la planificación
y en la reutilización de
los materiales que
sean posibles.
A la hora de or-
ganizar las com-
pras, listar los ar-
tículos anticipada-
mente ayuda a
evitar las adquisi-
ciones compulsi-
vas y a sopesar el
lugar más indica-
do para conse-
guir cada artícu-
lo, bien sea en
grandes superfi-
cies, en el pe-
queño comercio
de barrio o a través
de internet. Tam-
[ ]
La OCU recuerda que la clave para hacer
este inicio de curso más llevadero está en
la planificación y en la reutilización de los
materiales que sean posibles
bién es necesario comparar precios,
ya que aunque el ahorro pueda pa-
recer poco el importe si se mira de
manera individual, en el cómputo
total puede suponer una suma sig-
nificante.
Igualmente, no siempre es ne-
cesario comprar todo el material al
inicio de curso, ya que gran parte
del mismo se irá utilizando con-
forme vayan avanzando los trimes-
tres. De este modo, es una buena
opción prever los
tres primeros
meses e ir
VUELTA AL COLE EXTRA
adquiriendo el resto según sea ne-
cesario para repartir el gasto y no
acumular productos que finalmen-
te resulten innecesarios.
En lo referente a las actividades
extraescolares, existen numerosas
opciones que se adaptan a todos
los bolsillos, desde las que ofertan
en el propio colegio, a centros pri-
vados o incluso espacios munici-
pales, como ludotecas o clases de
idiomas gratuitas para los más pe-
queños.
Más allá de precios, lo más
importante a la hora de ini-
ciar o volver al colegio es
que los niños vivan este
momento con ilusión y
felicidad.
Y es que aunque no hay
un manual para padres con
el que hacer estos mo-
mentos felices para los
más pequeños, los pro-
fesionales subrayan
que es fundamen-
tal una actitud po-
sitiva basada en el
cariño y la escu-
cha para que los ni-
ños expresen sus
emociones y
puedan resol-
ver cualquier
conflicto de
manera
natural.
:: FREEPIK
3
Zona de tratamiento del centro,
ubicado en el Puerto de la Torre
VUELTA A LAS
AULAS SIN PIOJOS
Con la llegada de septiembre regre-
san también los pasajeros menos
deseados de las cabezas de los más
pequeños, los piojos.
Pese a la creencia popular, estos
parásitos también habitan en los
cabellos limpios, no vienen de ani-
males y no saltan ni vuelan. Sin
embargo, el principal peligro que
presentan es que se multiplican
muy rápido, por lo que con frecuen-
cia no solo afecta al escolar en cues-
tión, también a sus compañeros,
familiares y profesores.
Por esta razón, es imprescindi-
ble estar atentos a los signos de pi-
cor en cuanto aparezcan.
Tal y como explican en Nano-
piojitos, una empresa malagueña
especializada en el tratamiento de
este problema: «Hay muchos mi-
tos y tabúes, pero realmente se tra-
ta de una infestación en el cuero
cabelludo pasajera tan normal como
cualquiera. Hay que normalizarla,
tan sólo hay que tratarlo y poste-
riormente prevenirlo».
Para ello Nanopiojitos cuenta
con un novedoso sistema de des-
hidratación y aspiración gracias al
cual consiguen acabar con las lien-
dres y los piojos. Sin dolor, y sin
productos químicos. Asimismo,
para ofrecer la mejor atención, la
empresa dispone de un servicio a
domicilio para eliminar estos in-
sectos, así como la desinfección y
aspiración de la vivienda para evi-
tar que el problema vuelva a repe-
tirse.
Ubicado en el Edificio Multicen-
tro de la avenida Lope de Rueda,
en el Puerto de la Torre, el centro
también ofrece otros tratamientos
como los de eliminación de caspa
y dermatitis mediante levanta-
miento de la caspa, aspiración y lo-
ción de aceite ozonizado en solo
60 minutos, y una boutique con
productos de máxima calidad es-
pecializados en el cuidado del cue-
ro cabelludo.
4 EXTRA VUELTA AL COLE Domingo 08.09.19
SUR

:: FREEPIK

IGUALDAD, UNA
ASIGNATURA
PENDIENTE QUE
COMIENZA EN
LAS AULAS
Trabajar la paridad ayuda a erradicar los
estereotipos relacionados con el género y a
prevenir situaciones de discriminación

L
a igualdad de género sigue
siendo una asignatura pen-
diente en la mayoría de las
aulas españolas. Trabajar la
paridad desde la escuela, especial-
mente con los niños y niñas de Edu-
cación Infantil y Primaria, ayuda a
erradicar los estereotipos relaciona-
dos con el sexo y, por consiguiente,
a prevenir posibles situaciones de
discriminación en el futuro.
Modificar los contenidos sexistas
en los materiales educativos; formar
al profesorado en propuestas peda-
gógicas como la coeducación; así como
realizar cambios físicos en los pro-
pios espacios de las escuelas que fa-
vorezcan la igualdad de género, son
algunas de las claves que sugieren los
expertos para poder educar en igual-
dad desde la primera infancia.
Todo ello con la imprescindible
colaboración de las familias, que de-
ben trabajar en casa la eliminación
de los dañinos estereotipos y apos-
tar por valores y actitudes que fo-
menten la paridad entre los peque-
ños tanto en la escuela como en la
sociedad en general.
En el plano normativo, desde que
se eliminara la asignatura de Edu-
cación para la Ciudadanía del currí-
culo escolar, la formación en igual-
dad depende de la voluntad de los
colegios e institutos.
Tal y como apunta Sofía Pérez en
Domingo 08.09.19
SUR
un artículo publicado por el periódi-
co eldiario.es, Andalucía es la única
comunidad autónoma que cuenta
con un plan de igualdad desarrolla-
do en una normativa de obligado
cumplimiento en todos sus centros
educativos, es decir, los financiados
con fondos públicos. Está en vigor
desde 2005 y prevé, entre otras cues-
tiones, la existencia de una persona
responsable de coeducación -la edu-
cación en igualdad- que coordine al
profesorado y proponga actividades
:: FREEPIK en este ámbito o la aportación de da-
tos segregados por sexo para poder
estudiar con perspectiva de género
cómo promocionan los alumnos y
alumnas, las tasas de abandono o la
elección de itinerarios.
El resto de comunidades españo-
las han cedido manifiestamente o por
omisión esta responsabilidad a los
propios centros, que a pesar de la fal-
ta de regulación, en muchos casos es-
tán incorporando las citadas medidas.
Un sesgo que empieza en el
patio
Tal y como apuntan muchos ex-
pertos, la distribución del espacio
en los patios es una de las mues-
tras del sexismo en nuestro país,
ya que propicia que los niños se si-
túen en el espacio central y las ni-
ñas en áreas secundarias.
Según los profesionales, la lla-
mada «dictadura del balón» hace
que los juegos relacionados con este
elemento ocupen hasta el 80% del
espacio de los patios, algo que es-
tán empezando a cuestionar en al-
*
gunos colegios. De hecho, algunos
centros ya están redistribuyendo
los espacios, introduciendo zonas
Además de verdes y huertos, pero también ro-
un área de códromos, tipis, rayuelas o tres en
raya pintados en el suelo, desexua-
recreo, el lizando estos juegos universales.
patio es un El objetivo de estas acciones es
escenario esencial de democratizar un espacio en el que
los esco lares pasan 525 horas al
la socialización, año. Además, cabe recordar que no
donde niños y niñas solo se trata de un área de recreo,
conviven también es un escenario esencial
de la socialización, donde niños y
niñas conviven.
VUELTA AL COLE EXTRA
CLAVES PARA
PROMOVER LA
EQUIDAD DE
GÉNERO EN LAS
AULAS
1. Eliminar los prejuicios y las
ideas preconcebidas. A través
del razonamiento crítico conse-
guimos que los niños puedan ha-
cer frente a las generalizaciones.
2. Todos pueden hacer todo.
Enseñar a los niños a compartir
las tareas, no solo entre ellos,
sino con los padres, dentro de
sus posibilidades, y evitar que
sea una sola persona la que car-
gue con todo el peso de la casa.
3. Afrontar las diferencias
de género. Es innegable que ni-
ños y niñas no son iguales, a ni-
vel fisiológico y mental son di-
ferentes. Por ello, se tiene que
e nseñar a los niños a afrontar
estas diferencias y a asumirlas.
Además, se tiene que dar res-
puesta a las dudas de los niños
sobre cuestiones incómodas
como el sexo, y las relaciones
5
entre personas para romper el
sistema de imposición de roles.
4. Evitar el acceso a los es-
tímulos sexistas. Para evitar
que en ellos nazca una percep-
ción sexista, es importante im-
pedir una sobreexposición a es-
tos contenidos y desarrollar un
sentimiento crítico para que pue-
dan enfrentarse a los mismos.
5. Utilizar el juego como base
de la enseñanza en equidad. El
juego es una de las formas más
efectivas de enseñanza, especial-
mente en valores, por lo tanto el
patio y el recreo deben ser una ex-
tensión de este aprendizaje.
6. Ofrecer patrones de con-
ducta ejemplares. Los niños co-
mienzan a desarrollar su perso-
nalidad a través de la repetición
y tomando como ejemplo a las
personas de su alrededor.
7. Hacer un seguimiento
durante el desarrollo cogniti-
vo. Estar atento ante cualquier
desviación y rebatir esa idea a
través del razonamiento, y nun-
ca del castigo, es una parte fun-
damental del aprendizaje
6 EXTRA VUELTA AL COLE Domingo 08.09.19
SUR

CONOCIMIENTO
CREATIVO
La comunidad educativa del Colegio El Pinar arranca el
curso 2019/20 con una treintena de proyectos
cooperativos de Innovación Didáctica y la puesta en
servicio de más de 2.300 m2 de espacios deportivos y
docentes de última generación
Alumnos del Colegio El Pinar. :: EL PINAR

I
nnovación didáctica vertebra-
da a través de nuevos proyec-
tos de aprendizaje cooperativo,
más alumnos, un cuadro docen-
te integrado por 90 profesionales es-
pecializados en cada una de las par-
celas del conocimiento; además de
monitores deportivos, escuelas es-
pecíficas diseñadas para conectar las
áreas del saber que tienen que ver
con la Creatividad -Arte, Música, Di-
seño, Tecnología y Robótica, Em-
prendimiento-, los Idiomas, la In-
vestigación y las TIC; así como con
el Deporte, la Educación Emocional,
el Trabajo en Equipo y el fomento
del talento del alumnado. El Cole-
gio El Pinar continúa creciendo.
El centro de Alhaurín de la Torre
arranca el curso 2019/20 con la mi-
rada puesta en las iniciativas de tra-
bajo colaborativo que, un año más y,
entre otros aspectos, pondrán el foco
en temas de actualidad como el Me-
dio Ambiente y la Sostenibilidad, el
fomento de Hábitos de Vida Saluda-
ble, Economía Circular, Comunica-
ción, Nuevas Tecnologías, proyec-
tos de Acción Social y decenas de ini-
ciativas encaminadas a buscar el con-
curso de las familias, así como la com-
plicidad del resto de agentes de la co-
munidad educativa. El objetivo
principal pasa por abordar las com-
petencias clave de las distintas eta-
pas de manera transversal, creativa,
práctica y siempre bajo la premisa
de ‘aprender haciendo’, convirtien-
do el proceso pedagógico en una ex-
periencia singular y atractiva.
Es la filosofía que se ha converti-
do en la seña de identidad de esta ins-
titución académica independiente
en la que se cursan las enseñanzas
de Educación Infantil, Primaria, Se-
cundaria, Bachillerato y Ciclos For-
mativos y que tras una importante
fase de expansión vuelve a dar este
curso un salto de calidad incorporan-
do nuevos espacios docentes y de-
portivos de última generación -más
de 2.300 metros cuadrados de insta-
laciones que serán inauguradas en
este arranque de campaña-, amplian-
do su equipo docente y poniendo a
disposición de las familias y del pú-
blico general recursos como la Escue-
la de Idiomas para adultos o un plan
de Enseñanzas Musicales para el
aprendizaje instrumental.
Realidad Virtual con dispositivos
dinámicos de tecnología 3D, desa-
rrollo del Teatro y las Artes Escéni-
cas como asignatura en Cuarto Cur-
so de ESO, puesta en marcha de la
Orquesta Sinfónica colegial con
alumnos de Primaria y Secundaria,
espacios singulares para estimular
la creatividad de los pequeños –‘Rin-
cón del Aburrimiento’- y novedades
como el estreno del equipo de bás-
quet senior en la categoría Primera
Nacional L1, son otras de las claves
que marcarán la campaña académi-
ca más completa del centro en sus
dos décadas de historia.
Domingo 08.09.19
SUR
THE BRITISH
SCHOOL OF
MÁLAGA: UN AÑO
PARA RECORDAR
Ubicado en Cerrado de Calderón, The British School of
Málaga es el único colegio británico de la capital. El plan de
estudios británico se complementa con asignaturas españolas
T
he British School of Mála-
ga, el antiguo St George, ha
vivido un intenso año de
transformaciones. Su in-
corporación en 2018 al grupo ISP (In-
ternational Schools Partnership) ha
abierto de par en par las puertas del
colegio. ISP es un grupo educativo
que cuenta con más de 40 colegios
en el mundo, 10 de ellos en España,
y con el firme objetivo de que sus
alumnos crezcan, mejoren y disfru-
ten de un aprendizaje fabuloso.
Y este curso, coincidiendo con su
20º aniversario, se inaugura con es-
pléndidas perspectivas. Durante el
verano se han acometido obras de
mejora en las instalaciones: se ha ins-
talado aire acondicionado en todas
las aulas, se han montado 4 nuevos
laboratorios, proyectores interacti-
vos en las aulas de Secundaria, una
sala de estudio a estrenar, mobilia-
rio nuevo en todas las clases de Pri-
maria y un patio con zona de juegos
totalmente renovado para Infantil.
El británico de Málaga
Ubicado en Cerrado de Calderón, a
sólo 15 minutos del centro, The Bri-
VUELTA AL COLE EXTRA
The British School of Málaga es una comunidad asentada compuesta por
cerca de 700 alumnos de los 3 a los 18 años.:: THE BRITISH SCHOOL OF MÁLAGA
tish School of Málaga es el único co-
legio británico de la capital. Goza de
unas amplias instalaciones rodeadas
de zonas verdes y distribuidas en tres
edificios: el principal, el de Infantil y
el deportivo, con más de una decena
de pistas y piscina.
The British School of Málaga es una
comunidad asentada compuesta por
cerca de 700 alumnos de los 3 a los 18
años, la mayoría de ellos españoles,
aunque el número de familias inter-
nacionales se está incrementando en
los últimos tiempos. El colegio cuen-
ta con varias rutas de autobús que
abarcan desde Benalmádena hasta
Nerja, pasando lógicamente por bue-
na parte de la ciudad.
¿Qué distingue al sistema
británico?
Inglés, inglés, inglés. Podría parecer
obvio, pero en los colegios británi-
cos el idioma vehicular y oficial es
el inglés. Los profesores son nativos
y están cualificados para la enseñan-
za en Reino Unido. Los colegios bri-
tánicos en el extranjero funcionan
como lo harían en casa.
El sistema educativo británico se
caracteriza por una metodología
creativa y dirigida a impulsar las ap-
titudes de los alumnos, a que se de-
sarrollen académica y personalmen-
te. Es una educación eminentemen-
te práctica, basada en habilidades y
en la que se fomenta el trabajo en
equipo. Se anima que los niños lean,
que tengan iniciativa y que sean in-
dependientes.
7
British… y con doble titulación
En The British School of Málaga, ade-
más, la enseñanza británica se com-
plementa con asignaturas españolas.
De hecho, el Departamento Español
tiene un gran peso específico, tanto
en Primaria como en Secundaria y en
la etapa equivalente al Bachillerato.
Los alumnos estudian Lengua y Lite-
ratura junto con Geografía e Historia
durante todo su periplo escolar. De
este modo, obtienen tanto la titula-
ción británica como la ESO y el Ba-
chillerato español.
Cuando terminan su educación
en The British School of Málaga los
alumnos deciden si quieren ir a uni-
versidades británicas, internaciona-
les o españolas, en todos los casos
por vía directa. La promoción 2019,
que se graduó el pasado Junio en una
emotiva ceremonia, ha cosechado
grandes éxitos, con alumnos que
han ingresado, por ejemplo, en la
Universidad Complutense: en el Do-
ble Grado de Física y Matemáticas
y en Medicina.
Abierto todo el año a todas las
familias
El Departamento de Admisiones está
abierto todo el año para atender a las
familias interesadas. El colegio im-
parte un programa para alumnos que
necesitan reforzar su inglés. Para sa-
ber más del proyecto educativo, co-
nocer al personal y visitar las instala-
ciones, pueden concertar una cita sin
ningún compromiso en admis-
sions@britishschoolmalaga.com.
8 EXTRA VUELTA AL COLE Domingo 08.09.19
SUR

[ ]
Según el INE,
el 69,8% de
los niños y
adolescentes
entre 10 y 15
años tienen
móvil

ley nacional impide en el país galo

que los menores de 16 años usen
sus móviles en sus centros educa-
tivos. Ni en horario lectivo, ni en
el recreo, ni en la pausa para co-
mer. Una medida controvertida
que cuenta con tantos apoyos como
detractores.
Como apuntan desde la App de
control parental de contenidos de
Internet Qustodio tras el análisis
de algunas de las razones y las po-
sibles consecuencias del uso ex-
tendido del teléfono móvil en cla-
se, es cierto que en los últimos años
la educación en nuestro país ha
evolucionado hasta incorporar el

LA PRESENCIA DEL
uso de las nuevas tecnologías den-
:: FREEPIK tro de las clases. Tanto es así que
un estudio de la Comisión Euro-
pea los sitúa entre los centros que

MÓVIL EN LAS L
os niños y niñas de las nue-
vas generaciones han na-
cido en un contexto tecno-
más apuestan por la inclusión de
las TIC, con un ordenador para cada
tres alumnos. Además, el 95% de
las aulas dispone de conexión a In-

CLASES, A DEBATE
Con la llegada del nuevo curso, los profesores
denuncian que los alumnos miran más la pantalla
de sus smartphones que la pizarra
:: FREEPIK
lógico e hiperconectado.
Las nuevas generaciones están
acostumbradas a ver el mundo a
través de una pantalla práctica-
mente desde bebés, una realidad
que tiene tantos beneficios como
perjuicios.
En este contexto, y con el inicio
del curso a las puertas, se abre de
nuevo el debate de la presencia de
los teléfonos móviles en las aulas.
Los profesores denuncian que
los alumnos miran más la pantalla
de sus smartphones que la pizarra.
De hecho, el 14,6% de los alumnos
españoles admite estar pendiente
de su teléfono móvil en clase, se-
gún un estudio conjunto de BBVA,
Google y la FAD (Fundación de
Ayuda contra la Drogadicción).
A esto se le suma que la edad me-
dia de inicio en este apa-
rato son los diez
años, y que el 69,8%
de los niños y ado-
lescentes entre 10 y
15 años tienen móvil,
como apunta la ‘Encues-
ta sobre obre equipa-
miento y uso de tecnolo-
gías de información y comu-
nicación en los hogares’ elabo-
rada por el Instituto Nacional
de Estadística (INE) el pasado
mes de noviembre. De ellos, más
del 90% tiene acceso a internet.
Por ello, no es de extrañar que
el uso del teléfono móvil en el co-
legio genere cada vez más debate.
Tanto es así que España se plantea
seguir los pasos de Francia y prohi-
bir los móviles en los centros edu-
cativos. Desde el pasado curso una
ternet, según los últimos datos del
Ministerio de Educación.
Sin embargo, la conexión per-
manente y la gran variedad de apli-
caciones que ofrecen los smartpho-
nes hace que muchos alumnos se
distraigan en clase, lo que reper-
cute negativamente en sus califi-
caciones sobre todo si se trata de
aquellos con bajo rendimiento. Así
lo ha demostrado un estudio de la
Escuela de Economía y Ciencia Po-
lítica de Londres, que destaca que
los alumnos ganarían una hora de
clase adicional a la semana si se
prohíbe el teléfono móvil en las
aulas, consiguiendo así un incre-
mento de las calificaciones de es-
tos alumnos en un 6,4%.
Asimismo, el uso intensivo del
smartphone no solo se puede ver
dentro de las aulas, también en el
patio. Es más, la OMS alerta que
solo el 39% de los niños y el 24%
de las niñas de entre 11 y 12 años
realiza la actividad física diaria re-
comendada, en la que se incluye
jugar en el recreo.
A esto se suman posibles casos
de acoso escolar a través del ciber-
bullying, que en muchas ocasio-
nes se dan en horario escolar. De
hecho, más de 1 de cada 3 casos de
bullying son por ciberacoso, según
advierte la Fundación ANAR.
Por todo ello se hace necesario
tomar medidas específicas para pa-
liar esta situación, algo que debe
venir tanto por parte de las admi-
nistraciones como de las propias
familias, responsables en ambos
casos del bienestar y la educación
de los niños y jóvenes españoles.
Domingo 08.09.19 PUBLICIDAD 9
SUR
10 EXTRA VUELTA AL COLE
‘INVERTIR LA
CLASE’ PARA
MEJORAR EL
APRENDIZAJE
Esta nueva metodología fomenta la participación
de los escolares accediendo a ellos a través de un
lenguaje actual y cercano como son los vídeos
V
ivimos en una sociedad
cambiante en la que
nuevas realidades se su-
ceden a un ritmo frené-
tico, y que ha modificado para
siempre las reglas del juego. Una
situación que ha venido para que-
darse y que se exporta también a
las aulas, ocupada por niños y jó-
venes de generaciones totalmen-
te tecnológicas que han accedido
al mundo a través de una pantalla
desde su más tierna infancia.
Ante esto, el modelo tradicional
de clase, con atriles para los profe-
sores, farragosos relatos teóricos
sin interacción, e innumerables ac-
tividades ‘para casa’, ha quedado
totalmente obsoleto.
Es por ello que en los últimos
años han tomado fuerza en educa-
ción nuevas metodologías ligadas
a la tecnología a través de las cua-
les acceder al alumnado de un
modo más ameno y efectivo.
Una de ellas es la Flipped Class-
room o Clase Invertida, desarrolla-
da por Jonathan Bergmann y Aa-
ron Sams, dos profesores de quí-
mica de Colorado (EEUU).
Bergmann y Sams idearon una
solución para evitar que los alum-
nos perdieran clases, por ejemplo,
cuando se ausentaban por enfer-
medad. Para ello grababan los con-
tenidos a impartir y los distribuían
entre sus alumnos para que los vi-
sualizaran en casa antes de la cla-
se. De este modo, el trabajo en el
aula consistía en realizar proyec-
tos para poner en práctica los co-
nocimientos adquiridos y resolver
dudas, invirtiendo de esta mane-
ra las actividades con respecto al
modelo tradicional. La experien-
cia fue muy satisfactoria y los do-
centes comprobaron que con este
nuevo enfoque las calificaciones
de los alumnos mejoraban.
Aunque todavía no es muy po-
pular, algunos centros ya están im-
plemento la Clase Invertida en sus
aulas, atraídos por los beneficios
que presentan para los estudiantes.
«Este método nos permite ense-
ñar al alumno el contenido de una
manera mucho más atractiva e in-
teractiva, despertando su curiosi-
dad, fomentando la participación y
logrando así mejores resultados de
aprendizaje», explica Rocío Mer-
chán, maestra de Educación Prima-
ria con especializada en Lengua In-
glesa. De este modo, los escolares
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:: FREEPIK
se convierten en protagonistas de
su proceso de aprendizaje.
Como apunta esta docente for-
mada en la Universidad de Málaga
que ha ido incorporando a sus cla-
ses diferentes sistemas innovado-
res gracias a su interés e investiga-
ción personal, el aula invertida no
se limita a grabaciones de clases en
vídeo, también pueden emplearse
otros materiales y herramientas
como documentos, podcast o remi-
tiendo al alumno a una web donde
se desarrolle el contenido a impar-
tir. En definitiva, se trata de desper-
tar el interés de los niños y jóvenes
hablándoles en su propio idioma.
A esto, en palabras de Merchán,
se suma el apoyo a la diversidad
que el sistema supone. «Los alum-
nos pueden ver los vídeos las ve-
ces que necesiten, lo que resulta
muy beneficioso para aquellos que
precisan una ayuda extra».
No obstante, esta profesora de
la Junta de Andalucía recuerda que
el principal hándicap que presen-
ta el método son las limitaciones
en el acceso autónomo a Internet
para algunos alumnos, algo para lo
cual, afirma, en muchos centros se
facilitan horarios específicos para
que empleen los ordenadores es-
colares con conexión gratuita.
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INNOVACIÓN Y
COMPROMISO, LAS
CLAVES DEL ÉXITO DE
NOVASCHOOL
Este grupo educativo líder sigue creciendo apoyado
en su experiencia y apuesta por la calidad
L
a innovación es lo que dis-
tingue a un líder de los de-
más. Esta máxima de Ste-
ve Jobs es una de las cla-
ves de la filosofía de Novaschool,
un grupo educativo que ha posi-
cionado su liderazgo a lo largo de
su andadura gracias a su apuesta
por la calidad y su búsqueda cons-
tante de nuevas propuestas meto-
dológicas con las que mejorar la ex-
periencia y la formación de su
alumnado.
Con casi 2.500 estudiantes ma-
triculados en sus nueve centros,
cuatro colegios privados y cinco es-
cuelas infantiles, ubicados en Má-
laga, Granada y Lanzarote, Novas-
chool se ha convertido en un refe-
rente en educación gracias a esta
apuesta por la excelencia desarro-
llada a través de un modelo de en-
señanza diferente y novedoso.
En línea con este compromiso,
una de las novedades para el nue-
vo curso será el lanzamiento de su
propia aplicación móvil myAgora+.
Esta APP basada en su propia pla-
taforma de gestión educativa per-
mite a padres, alumnos y alumnas,
docentes y profesionales del cen-
tro estar aún más conectados y po-
der acceder a la información edu-
cativa de forma instantánea a tra-
vés de sus dispositivos móviles.
Asimismo, como ya ocurriera
hace varios cursos con la materia
de Emprendedores, Novaschool
continua incorporando asignatu-
ras adaptadas a las nuevas realida-
des con las que responder a las in-
quietudes y necesidades de cono-
cimiento de sus estudiantes. En
esta línea, este curso se incorpora-
rá una nueva asignatura Dronóti-
ca 3D, una disciplina que busca ini-
ciar a los escolares en nuevas áreas
como programación, robótica aé-
rea (Drones) y diseño e impresión
3D de una manera estimulante y
enriquecedora, entre muchos otros
proyectos que se llevan a cabo en
el Grupo Educativo Novaschool,
que cuenta en su equipo docente
VUELTA AL COLE EXTRA
Los alumnos de
los centros del
grupo disfrutan
de un programa
formativo
innovador y
actualizado.
:: NOVASCHOL
con más de 200 profesionales.
Un estilo diferente
Más allá de la docencia tradicional,
el grupo Novaschool ha desarrolla-
do una cultura propia que se sus-
tenta en los pilares del bilingüis-
mo, deporte, tecnología y desarro-
llo de valores y creatividad a través
del teatro, la música y las acciones
solidarias y medioambientales. De
este modo, detrás de cada una de
sus propuestas se encuentra un pro-
yecto de innovación educativa, un
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programa de formación continua
para el profesorado, y una dotación
de material y recursos sin prece-
dentes, que dan como resultado
una nueva filosofía de enseñanza.
Todo ello sin olvidar su concep-
to familiar, en el que cada alumno
y alumna es atendido de manera
individual es atendido de manera
individual, ayudándole a desarro-
llar su potencial y atendiendo a sus
particularidades para que puedan
«llegar donde quieran, sin límites»’
el día de mañana.
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