Santillana 4 Grado

Guía
Aplicados 4
integrada
• Español
• Matemáticas
• Ciencias Naturales
• Geografía
• Historia
• Formación Cívica y Ética
Aplicados 4
G u í a i n t eg r a da
Proyecto educativo Departamento de Proyectos Educativos del Grupo Macmillan México
Autores Español: Elfride Dolores Eimanns Vázquez, Matemáticas: Rubén García Madero, Ciencias Naturales: Bertha Catalina Suárez
Reynaga, Irama Silvia Marisela Núñez Tancredi, Geografía: Martín Téllez Vargas, Ana Elsa Domínguez Ceballos, Historia: Alfredo Ruiz
Islas y José Romualdo Pantoja Reyes, Formación Cívica y Ética: Bárbara Atilano Luna, Ernesto Bernardo Pérez-Castro Pérez
Dirección editorial: Tania Carreño King • Gerencia de Primaria y Preescolar: Jannet Vázquez Orozco • Coordinación
editorial: Verónica Velázquez • Edición Español: Cintia Calderón y Julián Rodríguez, Matemáticas: Carlos Alberto Martínez Lara y
Andrés Sierra Gómez Pedroso, Ciencias Naturales: Yvonne Cartín, Leticia Medina, Antonio Gaytán, Hugo Romero, Andrés Sierra,
Geografía: Lorena Hernández, Historia: Roberto Núñez, Formación Cívica y Ética: Carlos Cuendia • A sistencia editorial: Eimarmene
Morales Ferrer • Revisión técnica: Español: Artemisa Martínez, Matemáticas: Luz Arely Carrillo Oliviera, Ciencias Naturales: Jorge
Montaño, Historia: Oxana Pérez Bravo, Formación Cívica y Ética: Dulce Buenrostro • Generación de contenidos Historia: Gabriela
Estela Pérez Tagle Mercado, Geografía: Paola Quintanar Jurado • Corrección de estilo: Iliana C. Juárez-Perete, Luis Amador Valdez,
Lidya Arana • Diseño de la serie: Gustavo Hernández Jaime • Coordinación de diseño editorial: Gustavo Hernández Jaime •
Coordinación de operaciones de diseño: Gabriela Rodríguez Cruz • Coordinación de imagen: Ma. Teresa Leyva Nava •
Supervisión de proyecto: Joaquín García • Diagramación: Avant Graph y By Color • Investigación iconográfica: María Fernanda
Hernández Romero y Judith Sánchez Durán • Ilustración: María Gabriela Podesta Liberatore, Tikiliki-Ilustración, Ángel Campos Frías,
Luis Alberto Montiel Villegas, Jesús Enrique Gil de María y Campos, Carlos Vélez Aguilera, Edie Alberto Macías García, Edmundo
Santamaría, Érika Martínez López, Francisco Javier González y García, Héctor Borboa Mr. Bob, Imanima-Gustavo Cárdenas Bautista,
Jorge Porta Torre, José Pedro Martínez Mejía, Marcos Almada Rivero, María Guadalupe Pacheco Marcos, María Isabel Gómez Guizar,
Mónica Alejandra Cahue Morales, Paulo César Villagrán Salinas, Raúl Castillo Tena • Fotografía: Juan Carlos Almeida Gómez,
Francisco Manuel Palma Lagunas, María Gabriela Luque Muñiz, Víctor Manuel Walther Gutiérrez, George Miquilena, Noel Zyon, Juan
Mario Pérez Oronoz Rojas, Agencia France-Presse, © Latinstock México, Photo Stock, Getty Images, Cuartoscuro, Thinkstock,
Shutterstock, pp. 263, 265, 266, 282, 287, 288: Secretaría de Cultura-inah-Mex, reproducción autorizada por el Instituto Nacional de
Antropología e Historia • Mapas cartográficos: Adela Calderón Franco y Liliana Raquel Ortiz Gómez • Gráficos: Víctor Duarte
Alaniz y María Fernanda Hernández Romero • Digitalización y retoque: Sergio López Munguía • Ilustración de portada: Mike
Byrne Advocate - Art • Fotografía de portada: Campo de flores. Fotografía: Aleksey Sagitov / Shutterstock • Subdirección de
producción y logística: Carlos Olvera • Coordinación de producción: Ulyses Calvillo
Primera edición digital: marzo de 2017
Aplicados 4. Guía Integrada

Todos los derechos reservados
D. R. © 2017, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Castillo ® es una marca registrada

Insurgentes Sur 1886, Col. Florida,
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Registro núm. 3304
ISBN:978-607-621-744-3
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra

por cualquier medio o método o en cualquier forma electrónica
o mecánica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar información,
sin permiso escrito del editor.
Presentación
Querido alumno:
Estás comenzando un nuevo ciclo escolar durante el cual adquirirás

nuevos conocimientos y desarrollarás nuevas habilidades. Para este
proceso de aprendizaje tendrás el apoyo de tu maestro, tus
compañeros y tus familiares. Mediante estos conocimientos y
habilidades podrás interpretar el mundo que te rodea e interactuar con
él; al mismo tiempo, te conocerás a ti mismo: apreciarás qué
contenidos te gustan, cuáles se te dificultan, y qué estrategias de
estudio puedes usar para mejorar.
En este sentido, pensamos que Aplicados será un valioso
complemento, una herramienta más en tu aprendizaje.
Aplicados 4 contiene información y actividades variadas como
apoyo a los contenidos que estudiarás en el aula. Por ello, podrás
practicar, aplicar y consolidar tus aprendizajes.
Deseamos que este ciclo escolar sea un año de crecimiento para ti,
que descubras un nuevo mundo y te desarrolles de una forma sana y
plena.
Los editores
÷tres 3
Figuras retóricas 52 85
Estructura de tu guía 8
Ortografía de familias léxicas 54
Español Los anuncios publicitarios 55 94
Aplicados
libro SEP
Página
Página
Información en envases y etiquetas 57 95
Publicidad, etiquetas y envases 59 95
Bloque 1
Preguntas para buscar información 10 10 Bloque 4
Copia y paráfrasis 11 15 Notas enciclopédicas 61 101
Los carteles y sus recursos 13 17 Textos expositivos 62 101
Pronombres y nexos 15 Los recursos de los textos 64 105
Punto y aparte y punto y seguido 16 18 Relatos de la literatura mexicana 65 109
Trabalenguas 17 22 Estructura de los relatos 67 113
Ortografía de familias léxicas 19 25 Relación causa-efecto 68 113
Acentuación 20 Verbos en pasado 69 114
Los croquis 21 30 Diálogos directos 70 115
Interpretación de trayectos 23 32 Escenarios y personajes 71 116
Ortografía de palabras usadas Los formularios de registro 72 123
en indicaciones 25 34 Siglas y abreviaturas 74 124
Instrucciones en los formularios 75 124
Bloque 2 Verbos en infinitivo e imperativo 76
Los textos monográficos 27 39
Mapas conceptuales 29 43 Bloque 5
Oraciones tópico y de apoyo 31 44 El escritor y su obra 77 134
Nexos para comparar 32 Biografía 79 141
Sílabas con dificultad ortográfica 33 Comillas para citar 80 142
Los refranes 34 49 Acentuación 81
Rima y juego de palabras 36 51 Uso de discurso indirecto 82
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Metáfora y analogía 37 51 Verbos que expresan sensaciones y juicios 83
Adjetivos, adverbios y frases adverbiales 38 55 Las notas periodísticas 84 145
Presente y pretérito 39 Pirámide invertida 86 150
El instructivo 40 61 Verbos en notas periodísticas 88 150
Infinitivo e imperativo 42 64
Las instrucciones 43 66
Aplicados
Matemáticas
libro SEP
El vocabulario en los instructivos 44 67

Página
Página
Bloque 3 Bloque 1
La entrevista 45 71 Notación desarrollada 90 10
Preguntas para obtener información 47 75 Números decimales 92 16
Las invitaciones 49 76 Tercios, quintos y sextos 93 19
Discursos directo e indirecto 50 78 Sucesiones compuestas 95 22
Poemas 51 85 Sumas y restas con dinero 97 26
4 ÷cuatro
Índice
La multiplicación 99 30 Complementos de múltiplos de 10,

Diferentes vistas de un cuerpo geométrico 101 33 100 y 1 000 161 183
Clasificación de triángulos 103 35 El residuo de una división 163 189
Unidades de tiempo 105 40 Capacidad de un recipiente 165 192
Portadores de información 107 43 La moda 167 195
Bloque 2
Aplicados
Ciencias Naturales
libro SEP
Página
Página
Números en la recta numérica 109 48
Fracciones de longitudes y superficies 111 51
Bloque 1
Partes de la unidad 113 56
Cambios en el cuerpo 170 11
Cálculo mental con números decimales 114 57
Aparato sexual de la mujer y del hombre 171 11
Caras de cuerpos geométricos 116 59
Capacidades de hombres y mujeres 172 11
El transportador 118 64
El cuerpo y la salud 173 18
Medida de ángulos 120 69
Hábitos para mantener la salud 174 18
Comparación de superficies 122 77
Vacunas, ciencia, tecnología y salud 175 28
Las vacunas y el sistema inmunológico 176
Bloque 3
Una correcta forma de comer 177
El nombre de los números 124 82
La comida saludable puede dejar de serlo 178
Comparación de números 126 85
Algunas sustancias peligrosas 179 28
Distintas representaciones de una cantidad 127 88
Proyecto: la cultura de la prevención 180 36
Fracciones equivalentes 129 94
Suma y resta de fracciones 131 98
Bloque 2
Algoritmo de la multiplicación 133 102
Tipos de reproducción en plantas 181 43
Sumas y multiplicaciones 135 109
La reproducción animal 183 43
Características de los cuadriláteros 137 112
Las bacterias y los hongos 185 54
Tablas y gráficas de barras 139 114
Beneficios y riesgos de hongos y bacterias 187 54
Los ecosistemas y su cuidado 188 58

Bloque 4
Cadenas alimentarias y equilibrio natural 190 58
Fracciones de una colección 141 120
Proyecto: nuestro ecosistema 192 68
Combinación de sucesiones 143 125
Sumas y restas de números decimales 145 130
Bloque 3
Divisiones 147 138
Estados físicos de los materiales 193 75
Perímetro y área 149 136
El ciclo del agua 195 75
Área y perímetro del rectángulo 151 155
Descomposición y cocción de alimentos 197 84
El m2, dm2 y cm2 153 158
Los microorganismos y los alimentos 198 84
Conservación de alimentos 199 84
Bloque 5
Fracciones equivalentes 155 168 Proyecto: aplicación tecnológica 200 94
Múltiplos y partes de fracciones 157 173
Sucesiones geométricas 159 175
÷cinco 5
Bloque 4 Bloque 3
La luz 201 Población de nuestro país 233 87
Reflexión y refracción de la luz 202 101 Distribución desigual de la población 234 87
Electricidad estática y electrización 203 111 Concentración y dispersión de la población 235 93
Diferencias entre el espacio urbano
Atracción y repulsión eléctricas 204 111
y el rural 236 93
El calor en la vida cotidiana 205 114
Migración en México 237 101
Efectos del calor y su aprovechamiento 206 114
Causas y consecuencias de la migración 238 101
La fricción 207
Diversidad cultural de México 239 107
Proyecto: construcción de un juguete 208 120
Bloque 4
Bloque 5 Actividades primarias en México 241 117
El sistema solar 209 129 Minería en México 243 127
Los movimientos de la Tierra 210 129 La industria en México 244 127
Los eclipses 212 129 Actividades terciarias en México 245 133
El sistema solar en la historia 213 129 Participación económica de las entidades 246 141
Proyecto: acciones para promover la salud
y construcción de juguetes de calor 215 148 Bloque 5
Calidad de vida en México 247 151
Geografía Problemas ambientales en México 249 159

Aplicados
libro SEP
Página
Página
Desastres en México y acciones

para prevenirlos 250 167
Bloque 1 Proyecto de geografía 252 173
Localización y extensión de México 218 11
Límites de México 219 13
Aplicados
Historia
libro SEP
Página
Página
División política de México 220 17
Elementos del mapa y su análisis 221 23

Localización de lugares a partir de Bloque 1
puntos cardinales 222 28 El poblamiento de América y el surgimiento
Regiones de México 223 31 de la agricultura 254 12
Diversidad de paisajes en México 224 31 Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica 255 14
Poblamiento de América 256 18
Bloque 2 Los primeros pobladores del actual México 257 22
Relieve, vulcanismo y sismicidad en México 225 45 La agricultura 258 24
Cuerpos de agua en México 227 53 Características de Aridoamérica,
Regiones naturales de México 229 61 Mesoamérica y Oasisamérica 259 26
Vegetación y clima en México 231 61 La pintura rupestre y el cultivo del maíz 260 30
Los recursos naturales de México 232 71
6 ÷seis
Bloque 2
Formación Cívica
Aplicados
libro SEP
Mesoamérica 261 38
Página
Página
Culturas mesoamericanas 263 44 y Ética
Las expresiones de la cultura
mesoamericana 265 60 Bloque 1
Las ideas prehispánicas sobre la creación El cuerpo y sus necesidades 290 10
del hombre 267 70 Cambios en el cuerpo 291 10
La presencia indígena en la actualidad 268 72 Capacidades y habilidades 292 10
Tu derecho a la protección 293 10
Bloque 3 El cuidado de la salud 294 10
Exploración y conquista de México 269 78 Actividades en el tiempo libre 295 10
Conquista y colonización 271 84
La conquista de México Tenochtitlan 272 90 Bloque 2
Expansión y colonización a nuevos El control de las emociones 296 30
territorios 273 96 La libertad como derecho humano 297 30
Mestizaje e intercambio cultural 274 96 El respeto a los derechos 298 30
La evangelización 275 Las metas 300 30
Otros aspecos culturales de la conquista 276 100 El ahorro 301 30
La justicia y la escuela 302 30
Bloque 4
El Virreinato de Nueva España 277 110 Bloque 3
La sociedad virreinal 278 118 Diversidad cultural 303 54
La organización política del Virreinato 279 122 Equidad de género 304 54
Las actividades económicas y la iglesia 280 126 El manejo de los desechos 305 54
Conflictos sociales en el Virreinato 281 139 Lenguas indígenas 306 54
El legado virreinal 282 142 Orígenes indígenas de los mexicanos 307 54
Los prejuicios 308 54
Bloque 5
El movimiento de Independencia 283 156 Bloque 4
Causas de la Independencia 284 160 Normas y leyes 309 78
Hidalgo, Allende y Morelos 285 168 Derechos de los niños 311 78
La resistencia insurgente 286 174 Las autoridades en México 312 78
Consumación de la Independencia 287 176 Toma de decisiones colectivas 313 78
La búsqueda de una sociedad igualitaria 288 180 Apego a la legalidad 314 78
Bloque 5
La paz 315 104
La agresión y el conflicto 316 104
Comunicación con las autoridades 317 104
Servidores públicos 318 104
Organizaciones de la Sociedad Civil 319 104
÷siete 7
Estructura de tu guía
Es sep pp. 145 a 149 Estructura y función de las notas periodísticas. Información que aportan las notas periodísticas. sep pp. 145 a 149 Estructura y función de las notas periodísticas. Información que aportan las notas periodísticas.
Es Código de color de la asignatura
Las notas periodísticas 2. Completa el esquema con la información de la nota anterior.
y nombre de la misma.
B1 Las notas periodísticas son textos que narran hechos o acontecimientos ¿Qué sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Cuándo sucedió? B1
recientes y de interés general. Su información se organiza en:
• titular o título, que brinda la información general sobre lo que trata;
• bajada, que es un pequeño resumen;
• entrada, que es el primer párrafo; ofrece los datos más importantes: qué,
B2 dónde y cuándo ocurrió, quiénes están involucrados; B2
• cuerpo, donde se amplía la información, desde los datos más importantes
hasta los secundarios.
B3 1. Lee las partes de la nota y relaciona las columnas. B3
El fósil está formado por un cráneo y algunas vértebras cervicales,

Titular
las cuales se encuentran en la etapa de limpieza con máquinas Titular
paleontológicas especiales, a fin de eliminar los residuos de roca.
B4 B4
Bajada
Fue encontrado en la década de 1990, durante una excavación
en San Juan de la Costa, La Paz, Baja California Sur
Entrada
B5
Científicos estudian fósil de un delfín
B5
Número de bloque.
Cuerpo
de hace 25 millones de años
¿Por qué sucedió? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?

La Paz, Baja California (13/09/2016). La Universidad Autónoma
de Baja California Sur (uabcs) investiga el fósil de un delfín de
una antigüedad estimada en 25 millones de años, que se cree
pertenece a un grupo de mamíferos marinos similares a los
delfines de ahora.
“Científicos estudian fósil de un delfín de hace 25 millones de años”, en Informador.mx,

13 de septiembre de 2016, www.informador.com.mx/tecnologia/2016/681962/6/cientificos-estudian-fosil-
de-un-delfin-de-hace-25-millones-de-anos.htm (consulta: 29 de diciembre de 2016) (fragmento).
84 Proporciona ÷la ÷información general ÷sobre ÷la nota ÷periodística: ÷bajada / ÷titular. Es ÷el ÷primer ÷párrafo de ÷una nota ÷periodística: ÷entrada / ÷bajada. 85
Páginas del libro Contenido de la

de la sep. lección.
sep pp. 78 a 80 Comparación de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos.
Mt Mt sep pp. 73 a 76 Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
Título de la lección. Comparación de fracciones

Para comparar dos fracciones con distinto denominador hay que considerar lo siguiente
3. Analiza las ofertas y anota en el recuadro la constante de proporcionalidad en los casos en los
que las cantidades sean proporcionales.
según el caso. B1 B1
3 discos de jazz por 4 películas por $344
$141 6 por $516
Cuando las fracciones Cuando una fracción es más Cuando las fracciones no 5 por $220
Párrafo con Imágenes que

tienen el mismo numerador grande que el entero y la tienen el mismo numerador
y distinto denominador, por otra más pequeña que el y las dos son menores que la
ejemplo: entero, por ejemplo: unidad, por ejemplo:
5 5 5 2 3 2
B2 B2
información
2 discos de música 2 videojuegos por
ayudan al
y y y
8 6 4 3 4 3 mexicana por $86 $238
Es mayor la que tiene el Es mayor la fracción más Se convierten en fracciones 10 por $430 3 por $340
menor denominador. grande que el entero. con igual denominador.
conceptual. aprendizaje de los

5 5 5 2 3 9 2 8
< > = > =
8 6 4 3 4 12 3 12 4. Analiza la situación y tacha la respuesta correcta.
B3 B3
60 cm 80 cm 120 cm
contenidos.
Si las
medidas son
1. Compara las fracciones. Escribe > o < en los recuadros según corresponda. proporcionales,
¿cuánto mide 140 cm
a) 7 7
c) 5 5
e) 6 13
g) 8 4
B4 B4
el ancho de
? 240 cm
8 12 15 9 12 12 9 3 la mesa
grande?
Actividades que d) 5 6
b) 11 11
f) 9 12
h) 3 13 180 cm
10 12 3 9 7 21 4 8
150 cm
2. Completa las equivalencias que representan cada figura y escribe “es mayor que” o “es menor
permiten el logro de que” en el recuadro. B5 B5


5. Lee y responde.
los aprendizajes En una purificadora de agua se empaquetan 8 garrafones de 20 litros
Número de página
en 40 segundos.
esperados y el a) ¿En cuánto tiempo se empacan 13 garrafones?
desarrollo de b) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad entre el número de garrafones y los segundos que
se toman para empacarlos?
y un ejercicio
distintas 6
=
30 30
=
4
5
c) Si 8 garrafones se llenaran en 160 segundos, ¿en cuánto tiempo se llenarían 24 garrafones?
relacionado con la
habilidades.
159 – = 121 120 = 30 + + 42 asignatura.

Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con las mismas funciones
sep pp. 110 a 115 Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
Hi Cn sep pp. 54 a 57 vitales de plantas y animales. Hongos y bacterias como seres vivos.
El Virreinato de Nueva España 3. Escribe las definiciones donde les corresponda para
completar el cuadro sinóptico. Para responder, considera
que auto proviene del griego
Nueva España comenzó el 13 de agosto de 1521, después de la conquista de B1 B1 y significa ‘por sí mismo’;
Tenochtitlan. Los siguientes trescientos años, el territorio novohispano Fabrican su propio alimento Obtienen su alimento de mientras que hetero significa
creció hasta las costas de los océanos Pacífico y Atlántico, los desiertos del a partir de la luz solar, igual otros seres vivos o de ‘el otro o distinto’.
norte y las selvas del sur. Los españoles fundaron ciudades, asentaron que las plantas. materia en descomposición.
órganos de gobierno, encontraron minas de las que extrajeron plata y
establecieron puertos. B2 B2
Autótrofas
Dentro de las lecciones encontrarás: Ev

218
1. Contesta de acuerdo con lo que muestra el mapa.
Bacterias
Se conocen como cianobacterias o bacterias verdeazules.
División política de Nueva España 1534-1776 B3 B3

OREGON
Heterótrofas
• actividades relacionadas con otras

LUISIANA
Provincia de
Nueva California Estas bacterias pueden ocasionar enfermedades.
Provincia de
Nuevo México
de Santa Fe
B4 B4
4. Escribe en las imágenes la letra del texto que les corresponda.
asignaturas.
Provincia
Provinicia
de Sonora
de las Tejas
y Sinaloa Provincia de
Chihuahua
Provincia de la Provincia de
Vieja California Coahuila
Colonia del Nuevo
Simbología
• la sección TIP en la que se

Trópico de Provincia Santander o
Cáncer CAPITANÍA
B5 B5
de Durango Provincia de
GENERAL
Provincia de los los Tamaulipas
Provincia de San
Zacatecas Golfo de
DE CUBA Reino de México
Provincia de
O C É A N O Juan de Nayarit Michoacán
México
Provincia de Reino de Nueva Galicia
Provincia de
Nuevo Reino de León
P A C Í F I C O Provincia Mérida de Yucatán

Provincia de
de Xalisco Tlaxcala la Puebla de Campeche
Escala 1: 46 000 000
los Ángeles
Gobernación de la Nueva Vizcaya
proporcionan pistas para la

Colima Provincia
0 460 920 km de México Provincia de
Antequera
HONDURAS
BRITÁNICA Gobernación de Yucatán
de Oaxaca
CAPITANÍA GENERAL Otras provincias
Proyección Cónica Conforme de Lambert Provincia
de Tabasco
D E G U AT E M A L A
Gobiernos independientes
a) Algunos hongos que b) Algunos hongos c) Algunos hongos
resolución de actividades.
a) ¿Cómo se dividía Nueva España entre 1534 y 1776?
se reproducen por pluricelulares son unicelulares,
esporas tienen están formados como las
estructuras por una especie de levaduras, que,
b) ¿Qué provincias no forman parte del actual territorio de México?
reproductoras hilos largos y por ejemplo, son
ubicadas bajo la enmarañados las que hacen
"sombrilla" del llamados hifas. que la masa del
c) ¿Qué provincia había en el lugar donde vives?
hongo. pan se esponje.
La ÷historia de Nueva España ÷comenzó ÷en 1534 / 1521. 277 186 Las ÷bacterias autótrofas: obtienen ÷su alimento de otros ÷seres / producen ÷su ÷propio alimento.
8 ocho
Español
Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. Correspondencia entre la forma en que está
Es sep pp. 10 a 14 redactada una pregunta y el tipo de la información que le da respuesta. Acentos gráficos en palabras que se usan
para preguntar (¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?).
Preguntas para buscar información

B1 Para buscar información se deben plantear preguntas que guíen la
investigación. La forma en que se redacta una pregunta permite obtener
cierto tipo de información, por ejemplo, aspectos como el modo: ¿cómo se
hace?, el lugar: ¿dónde ocurrió? o el tiempo: ¿cuándo pasó?
Las palabras que se usan para preguntar son qué, cómo, cuándo, dónde,
B2 por qué, entre otras, y se acentúan gráficamente. Además, las preguntas
deben escribirse entre signos de interrogación (¿?).
1. Marca con una las preguntas que permiten encontrar información sobre
B3 el tema "Las jirafas".
• ¿Cuánto mide su cuello? • ¿A qué velocidad pueden correr?

• ¿Cómo son? • ¿Cuáles son animales domésticos?
• ¿Cuántos años tiene? • ¿Cuándo se extinguieron?
B4
2. Relaciona el tipo de información con las preguntas que ayudan a encontrarla.
Los osos panda

B5
Características ¿Dónde viven?

Lugar donde habitan ¿Qué comen?
Tipo de alimentación ¿Cómo son?
Conducta ¿Cómo se comportan?
3. Agrega los acentos y los signos de interrogación que faltan.
¿Por qué aúllan los lobos? ´ respiran las ranas?

¿Como
¿¿Dónde viven los pingüinos? ´

¿Cuantas crías tiene un jaguar?
10 La ÷pregunta ÷escrita correctamente ÷es: ¿Cómo ÷son ÷los koalas? / ¿Como ÷son ÷los koalas?
sep pp. 15 y 16 Diferencia entre copia y paráfrasis. Formas de parafrasear información.
Es
Copia y paráfrasis
Al investigar hay que consultar diversas fuentes. Una vez que hayamos B1
encontrado información que nos sirve, se puede recabar mediante dos formas
distintas:
• la copia, que es la transcripción de un texto sin cambiar las palabras;
• la paráfrasis, que es escribir un texto con palabras propias, sin cambiar el
significado original; para escribirla se identifican las ideas principales y se B2
busca el significado de las palabras desconocidas; luego se explica todo
con nuestras palabras.
Cn 1. Lee el texto y colorea el recuadro que presente una copia. B3

175
Las vacunas
Louis Pasteur dio un gran paso adelante en la historia de las vacunas al demostrar que,
al administrar una forma debilitada o atenuada del microorganismo que produce la
infección, se consiguen unas defensas más puras […]. B4
En 1885 Pasteur administró la vacuna de la rabia a un niño de nueve años de edad.
Este experimento fue muy censurado porque Pasteur introdujo de manera deliberada
un microorganismo mortal en el cuerpo humano. Naturalmente, se trataba de un
microorganismo debilitado tratado de forma conveniente en su laboratorio, y el éxito
del experimento fue rotundo. B5
“Breve historia de las vacunas”, en Saludemia, www.saludemia.com/-/vacunaciones-lofundamental-
breve-historia-de-las-vacunas (consulta: 9 de octubre de 2016) (fragmento).
se trataba de un microorganismo debilitado tratado

de forma conveniente en su laboratorio, y el éxito
del experimento fue rotundo.
Louis Pasteur demostró que al administrar el

organismo causante de una infección, ya debilitado o
atenuado, se producen defensas contra éste.
Es ÷transcribir ÷un ÷texto ÷sin cambiar ÷las ÷palabras: ÷paráfrasis / copia. 11

Es sep pp. 15 y 16 Diferencia entre copia y paráfrasis. Formas de parafrasear información.
2. Sustituye o explica la palabra resaltada en las oraciones.

nn Si desconoces su significado, busca en el diccionario o pregunta a un adulto.
B1 a) El experimento fue muy censurado. R. M. (Respuesta modelo)

El experimento fue muy criticado.
b) Pasteur inyectó de manera deliberada un microorganismo mortal.
Pasteur inyectó a propósito un microbio mortal.
B2
c) El éxito fue rotundo.
El éxito
fue arrollador o El éxito fue enorme.
B3 3. Escribe tres ideas importantes del segundo párrafo del texto de la página
anterior. R. M.
Pasteur administró la vacuna de la rabia a un niño.
B4
Pasteur fue criticado porque introdujo un microorganismo mortal
en el cuerpo de una persona.
B5 El microorganismo estaba debilitado y el experimento fue un éxito.

4. Escribe una paráfrasis del segundo párrafo del texto de la página anterior.
Utiliza las ideas que identificaste y tus propias palabras. R. M.
Pasteur
fue criticado porque le puso una vacuna
de
rabia a un niño, lo que significa que introdujo
un
organismo mortal al cuerpo de una persona. Sin
embargo,
este microorganismo ya estaba débil
y el experimento fue todo un éxito.

12 Parafrasear ÷un ÷texto ÷es ÷escribirlo: con ÷las ÷palabras originales / con ÷palabras ÷propias.
Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado,
sep pp. 17 y 18 cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Es
Los carteles y sus recursos
Los carteles son recursos gráficos que se utilizan para apoyar visualmente B1
una exposición, entre otros propósitos. Sus partes son:
• título, presenta el tema del cartel y tiene letras grandes;
• cuerpo del texto, que es breve y concentra las ideas principales de la
exposición, su letra es menor que la del título;
• ilustraciones, que están relacionadas con la información principal y la B2
complementan.
1. Relaciona con flechas las partes del cartel con su ubicación y luego responde.
B3
Cuerpo de texto
B4
Título
Ilustración
B5
a) ¿Cuál es el tema del cartel?

El tiranosaurio y sus características.
2. Observa el cartel y escribe dos datos sobre los tiranosaurios. R. M.
Los tiranosaurios son animales Llegan a medir 6 metros de alto

carnívoros. y hasta 14 metros de largo.
Presenta ÷el ÷tema del que ÷trata ÷el cartel: ÷título / ÷ilustración. 13
Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado,
Es sep pp. 17 y 18 cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
3. Observa los dos carteles y marca con una el que está completo.
B1
B2
B3
4. Lee el texto y subraya las ideas principales, luego

utilízalas para elaborar un cartel sobre el tema. La ilustración de un cartel
debe ser grande y vistosa
B4 para que llame la atención.
Los fósiles son restos de seres vivos, como conchas, Para escribir el título y el
cuerpo del texto se usan
caparazones y huesos, conservados en rocas. También se
diferentes tamaños de letra.
han encontrado fósiles de animales y plantas hundidos
en zonas pantanosas. Las rocas que han permanecido a la
B5 intemperie por millones de años son los mejores lugares
para encontrar fósiles.

R. L. (Respuesta libre)
14 Las ÷ilustraciones de ÷un cartel: aportan ÷información nueva / ÷complementan ÷la ÷información.
Estrategias de cohesión: uso de pronombres. Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).
Es
Pronombres y nexos
Para no repetir vocablos en un texto se usan pronombres, que son las palabras B1
que se emplean en lugar de los sustantivos; hay de varios tipos, entre ellos:
• personales, que son yo, tú, él, ella y usted, en singular, y nosotros, ustedes,
ellos y ellas, en plural;
• demostrativos, que son éste, ése, aquél, ésta, ésa, etcétera.
También se usan sinónimos, que son las palabras con un mismo B2
significado, y antónimos, que son los que tienen significado contrario.
1. Subraya el pronombre que sustituye el sustantivo resaltado.

• Las avestruces alcanzan una altura de 2.60 m. B3
a) ustedes b) nosotros c) ellas
• Una hembra coloca hasta 60 huevos durante una temporada.

a) aquél b) ésta c) ése
B4
2. Escribe los sinónimos de las palabras de los paréntesis y sustituye
con un pronombre las que están remarcadas. R. M.
Los osos polares (viven) habitan en Groenlandia,

B5
Canadá y Rusia. La alimentación de los osos polares éstos
se basa en crías de focas, además de renos. Durante los
cambios de estación los osos polares ellos no consiguen
(comida) alimento y duermen mucho. (Las crías) Los cachorros
deben aprender a cuidarse desde muy (chicas) pequeños.
3. Escribe los antónimos de las palabras. R. M.
veloz lento joven viejo helado ardiente
Es ÷un ÷pronombre ÷personal: aquéllos / nosotros. 15

Es sep p. 18 Puntos para separar oraciones. Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
Punto y aparte y punto y seguido

B1 Al escribir un texto se usan distintos signos de puntuación; entre ellos se
encuentran:
• el punto y seguido, se utiliza para separar las oraciones dentro de un párrafo;
• el punto y aparte, se emplea para separar un párrafo de otro.
Se usa mayúscula inicial en la primera palabra de un párrafo, en la que va
B2 después de un punto y en los nombres propios.
1. Tacha el texto en el que se usen correctamente los puntos.
B3 Los tiburones pueden llegar a Los tiburones pueden llegar

detectar los latidos de un pez. a detectar los latidos de un
A un metro de distancia pez a un metro de distancia.
llegan a tener hasta 30 000 Llegan a tener hasta
dientes. 30 000 dientes a lo largo de
B4 A lo largo de su vida son su vida. Son capaces de
capaces de permanecer hasta permanecer hasta seis
seis semanas sin comer. semanas sin comer.
B5 2. Encierra con rojo los puntos y seguido y con verde el punto y aparte. Subraya las
palabras que deben iniciar con mayúscula.

el tiranosaurio —el rey tirano de los reptiles—
vivió en lo que ahora es norteamérica y quizá
fue el más temible de todos. tan alto como una
casa de dos pisos, equilibraba su enorme cabeza
y musculoso cuerpo con su poderosa cola.
muchos fósiles de tiranosaurios hallados
sugieren que aterrorizaban a otros dinosaurios
a fines del periodo cretácico.
Simon Mugford, Mi gran libro de dinosaurios,
México, Castillo, p. 8 (fragmento).
16 Se ÷utiliza ÷para ÷separar oraciones ÷en ÷un ÷párrafo: ÷punto y aparte / ÷punto y ÷seguido.
Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras,
sep pp. 22 a 25 repetición, rima, entre otras). Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
Es
Trabalenguas
Los trabalenguas son textos breves con juegos de palabras que hacen difícil B1
su pronunciación. Emplean distintos recursos, como:
• palabras similares para dificultar la pronunciación;
• repetición de palabras, sílabas y sonidos que dan efectos sonoros
y complejidad;
• términos de difícil pronunciación o inventados; B2
• rima, que es la igualdad de sonidos al final de las palabras.
1. Marca con una el texto que es un trabalenguas.

B3
Jito pasó por aquí, Toto toma té,
mate le dio la razón. Tita toma mate,
El que no me lo adivine y yo tomo toda
se le parte el corazón. mi taza de chocolate.
B4
Pin Pon es un muñeco

Árbol que crece torcido, muy grande y de cartón,
jamás su tronco endereza. se lava la carita
con agua y con jabón. B5
2. Lee los trabalenguas y completa las oraciones con las palabras que riman
en cada uno.
Lado, ledo, lido, lodo, ludo; La institutriz miss Tres-tros

decirlo al revés lo dudo. ha pegado un gran traspiés
Ludo, lodo, lido, ledo, lado. por subir al treinta y dos
¡Qué trabajo me ha costado! en lugar de al treinta y tres.
a) Ludo rima con dudo. c) Tres-tros rima con dos.
b) Lado rima con costado. d) Traspiés rima con tres.
En “Camarón ÷caramelo, ÷caramelo ÷camarón” ÷hay: repetición de ÷palabras / rima. 17

Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras,
Es sep pp. 22 a 25 repetición, rima, entre otras). Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
3. Relaciona los trabalenguas con los recursos que emplean.
B1 El que poco coco come, poco

coco compra. Como yo poco coco como,
poco coco compro.
B2 Tres tristes trapecistas

con tres trapos troceados
hacen trampas truculentas
porque suben al trapecio
por trapos y no por cuerdas.
Repetición de sonidos
B3
Erre con erre cigarro, Palabras difíciles

erre con erre barril, de pronunciar
rápido corren los carros
B4 cargados de azúcar del ferrocarril. Repetición de palabras
Palabras similares
Al volcán de Parangaricutirimícuaro
lo quieren desemparangaricutirimicuarizar;
B5 el que lo desemparangaricutirimicuarizare
un buen desemparangaricutirimicuarizador será.

4. Completa el trabalenguas con las palabras de los recuadros.
Chucena
María Chucena techaba su choza
techo
y un techador que por allí pasaba le dijo:
—María Chucena, ¿techas tu choza o techas la ajena ? pasaba
—Ni techo mi choza ni techo la ajena, choza

que techo la choza de María Chucena.
ajena
18 Un recurso de ÷los ÷trabalenguas ÷es ÷el ÷uso de ÷palabras: ÷elegantes / difíciles de ÷pronunciar.
sep p. 25 Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Es
Ortografía de familias léxicas
Las palabras están formadas por dos partes: el lexema o raíz, que contiene el B1
significado de la palabra y no cambia, y el gramema, que es la parte que varía:
lexema circular gramema
Una familia léxica está formada por palabras con un mismo lexema, por
lo que tienen una ortografía similar, por ejemplo, circo, círculo, circular,
circunferencia, todas las cuales se escriben con c. B2
1. Escribe cuatro palabras de la misma familia léxica de sol. R. M.
solecito solar B3
soleado solana
2. Escribe las palabras en la columna correspondiente de la tabla y subraya el lexema

de cada una. Después completa el párrafo. B4
Familia léxica
vendedor bebida bebible
beber vender
bebida vendedor
B5
bebible vendimia
bebedor vendimia vendido
bebedor vendido
a) Las palabras que pertenecen a la familia léxica de beber se escriben con b
y las que pertenecen a la familia de vender se escriben con v.
3. Encierra las palabras mal escritas de cada familia léxica.
zapato zapatería sapatero zapateado zapatilla
hoja hojalata ojarasca hojear hojuela
Es ÷el ÷lexema de ÷la ÷palabra ÷hijastro: ÷hij- / -astro. 19

Es Acentuación de palabras. Segmentación convencional de palabras.
Acentuación
B1 Si las palabras tienen dos o más sílabas, una de ellas se pronuncia con mayor
intensidad; a ésta se le conoce como sílaba tónica. Según el lugar donde se
encuentre, las palabras se clasifican en:
• agudas, que suenan fuerte en la última sílaba, como corazón o final; llevan
tilde cuando terminan en n, s o vocal;
B2 • graves, cuya sílaba fuerte es la penúltima, como cárcel o joven; llevan tilde
si terminan en consonante que no sea n o s;
• esdrújulas, suenan fuerte en la antepenúltima sílaba, por ejemplo, brújula,
y siempre se acentúan.
B3
1. Encierra la sílaba tónica de las palabras y completa la tabla. Sigue el ejemplo.
División silábica Tipo de palabra

nacer na-cer aguda
B4 azúcar a-zú-car grave
razón ra-zón aguda
médico mé-di-co esdrújula
terremoto te-rre-mo-to grave
B5
2. Colorea de rojo las palabras agudas, de verde las graves y de azul las esdrújulas.

álbum soledad café pájaro bosque
abrir cárcel brújula maceta corazón
3. Coloca los acentos que faltan.
Le aviso al publico de la republica

que el agua publica se va a cobrar,
para que el publico de la republica
tenga agua publica para tomar.
20 La ÷palabra “reloj” no ÷se acentúa ÷porque: ÷es aguda y ÷termina ÷en ÷j / ÷es grave y ÷termina ÷en ÷j.
Características y función de croquis. Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Convenciones gráficas
sep pp. 30 y 31 usadas en croquis y mapas.
Es
Los croquis
Un croquis es un dibujo sencillo, sin muchos detalles ni medidas exactas, B1
que representa una zona. Sirve para seguir un trayecto o conocer un lugar
determinado. Como referencias, hace uso de:
• siglas, que son las letras iniciales que forman un nombre, como sep
(Secretaría de Educación Pública);
• abreviaturas, que son formas cortas de representar palabras, por ejemplo, B2
av. (avenida) o cto. (circuito);
• líneas, flechas y símbolos, por ejemplo, un par de cubiertos representa
la ubicación de un restaurante.
B3
1. Observa los números en el croquis y escríbelos en las palabras que corresponda.
Canal
Vía del ferrocarr il

Principal Sinaloa B4
Av. Yaqui
Museo de
1 los Yaquis
California
Parque Catedral
del DIF B5
Estación de
Av. Guerrero
ferrocarril
Mercado
2
municipal
3
Blvr. Rodolfo Elías Calles
Central
4 camionera
3 abreviatura 1 sigla 4 símbolo 2 trayecto
Es ÷la ÷sigla del Instituto Politécnico Nacional: Poli / I P N. 21

Características y función de croquis. Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Convenciones gráficas
Es sep pp. 30 y 31 usadas en croquis y mapas.
2. Escribe el significado de los símbolos.
B1
restaurante museo iglesia hotel
B2
biblioteca central camionera mercado
B3 3. Escribe las siglas correspondientes para cada nombre.

Las siglas se escriben con
cfe mayúsculas, sin espacios
Comisión Federal de Electricidad ni puntos entre las letras:
cndh Comisión Nacional de los Derechos Humanos Ciudad Universitaria, CU.
unam Universidad Nacional Autónoma de México

B4
imss Instituto Mexicano del Seguro Social
4. Completa el crucigrama con el significado

de las abreviaturas. Las abreviaturas se escriben
B5 con punto al final y deben
conservar la ortografía de la
2 3
palabra inicial: página, pág.

1 c a
1
c e r r a d a v Horizontales
1. Cda.
s l e
2. Mz.
2
t m a n z a n a 3. Col.
a a i Verticales
1. edo.
d d d 2. Calz.
3
3. Av.
c o l o n i a a
22 Es ÷la abreviatura de ÷la ÷palabra “callejón”: ca. / cjón.

sep pp. 32 y 33 Indicaciones para describir o interpretar trayectos. Representación de lugares y trayectos.
Es
Interpretación de trayectos
Para interpretar un croquis es importante observar la información que B1
contiene, por ejemplo, el nombre de las calles, las avenidas y las colonias,
así como los símbolos.
La descripción de un trayecto consiste en explicar en forma clara y precisa
la forma de llegar a un lugar. Para dar las instrucciones se pueden usar
expresiones como: hacia el norte, hacia el sur, a la izquierda, a la derecha, en B2
la esquina, a una cuadra, etcétera.
1. Observa los trayectos que aparecen en los globos y marca con una el que
se refiere a lo descrito en el recuadro. B3
Sal de casa de Héctor y camina a la derecha. Avanza derecho y en la segunda

cuadra da vuelta a la derecha. A la izquierda está mi casa.
B4
B5
Es ÷el ÷símbolo ÷para ÷estacionamiento: ÷un automóvil / ÷una E. 23

Es sep pp. 32 y 33 Indicaciones para describir o interpretar trayectos. Representación de lugares y trayectos.
2. Observa el croquis y traza el trayecto que se indica.
B1 El punto de salida se encuentra en el restaurante que está en la esquina de

la calle California y la avenida Hidalgo. Se debe caminar sobre esta avenida
hacia la iglesia, hasta la calle Sinaloa; ahí dar vuelta a la derecha y caminar
una cuadra más. Dar vuelta a la izquierda en la avenida Guerrero y caminar de
frente hasta encontrar las vías del tren; éstas deben atravesarse para llegar
B2 a la estación del ferrocarril.
Av. Yaqui Av. Morelos

Museo de
B3 los Yaquis
California
Av. Hidalgo
Av. Guerrero
París
Estación de
B4 ferrocarril
Sinaloa
Av. Jesús García
Blvr. Rodolfo Elías Calles
B5
Av. Quintana Roo
Central
camionera

3. Describe un trayecto para llegar de la central camionera al Museo de los Yaquis.
R. M. Salir de la central camionera por el bulevar Rodolfo Elías Calles; a la
derecha está la avenida Quintana Roo; dar vuelta en ésta a la izquierda. Después
de cuatro cuadras, se encuentra la avenida Hidalgo. Dar vuelta a la derecha en
esta calle. Caminar derecho hasta la calle Sinaloa y dar vuelta en la esquina a la
izquierda. Ahí está el museo.

24 Es ÷una ÷palabra que ÷indica dirección: ÷hacia / ÷luego.
Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección,
sep pp. 34 y 35 esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otras). Segmentación convencional
de la escritura.
Es
Ortografía de palabras usadas en indicaciones
Cuando se dan indicaciones para un trayecto se usan palabras que señalan B1
dirección o sirven como referencia para ubicar un lugar, todas las cuales se
deben escribir correctamente.
1. Completa las palabras con la letra correspondiente. Consulta B2

el diccionario si tienes dudas.
a) i z quierda d) calle j uela g) cru c e
b) ha c ia e) domi c ilio h) des v iación
B3
c) bom b ero f) came ll ón i ) s emáforo
2. Elige la palabra que completa correctamente cada oración.

a) La casa se encuentra sobre la avenida.
avenida / abenida B4
b) Hay que girar hacia el occidente en esta calle.
jirar / girar oxidente / occidente
c) Para llegar a la dirección , se debe dar vuelta a la plaza.
dirección / direxión plaza / plasa
d) Vivo al fondo de la cerrada de Los Remedios.
cerrada / serrada B5
3. Tacha, de las palabras resaltadas, las escritas incorrectamente y corrígelas

en los recuadros.
El trallecto empieza en la casa de Gloria. Tomar la caye Elías

Nandino hasta la plasa Tolsá. Dar vuelta a la hisquierda y
avanzar sobre esta calle dos cuadras y dar vuelta a la derecha.
Caminar derecho hasta el restaurante Los Tres Amigos; a un
lado está la casa de Teresa.
trayecto calle plaza izquierda
Está ÷escrito correctamente: ÷enmedio / ÷en medio. 25

Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección,
Es sep pp. 34 y 35 esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otras). Segmentación convencional de
la escritura.
Para llegar al ospital debes salir de la estasión del metro y girar a la izquierda. Caminar
derecho hasta encontrar el banco. Ahí dar vuelta a la derecha y atrabezar el parque
B1 hasta salir a la avenida Congreso de la Unión. Hay que atravesar por ensima del puente.
Del otro lado está el hospital.
hospital estación atravesar encima

B2
4. Separa con diagonales las palabras que están unidas de manera incorrecta.
a) El museo seencuentra enla esquina de Tlálocy Oceanía.
b) Elaeropuerto se encuentra en la intersecciónde las avenidas Sur1 y Norte 3.
B3 c) Para llegar alcine necesitas irhastael final de la avenida, girar a la derecha en
laglorieta y tomar la calle grande que tiene uncamellón.
5. Encuentra en la sopa de letras las siete palabras que se usan en trayectos

y escríbelas en los recuadros.
B4
c i r c u l a c i ó n i manzana
m i t a d o h k l l m o
privada
B5 e o r i e n t e a s a b
m s o m i n c u e t n a oriente

m e q s o r i m o n z d
circulación
p r s u b z i m d i a a
s a e r i r q a o l n v sur
u m i d o n m w e m a i
glorieta
r z k i l i a w y e a r
g l o r i e t a m m l p
esquina
26 Es ÷la ÷palabra que falta ÷en “Sigue ÷por ÷la calle ÷topar con ÷pared”: asta / ÷hasta.
Matemáticas
Mt sep pp. 10 a 15 Notación desarrollada de números naturales.
Notación desarrollada
B1 Los números se pueden descomponer de varias maneras, por ejemplo:
4 675 = 4 000 + 600 + 70 + 5 y 4 675 = 2 × 2 000 + 3 × 200 + 75
son descomposiciones del 4 675.
Se llama notación desarrollada cuando la descomposición consiste en la
suma de las cifras multiplicadas por 1, 10, 100, 1 000, etcétera, por ejemplo:
B2 UM C D U
3 675 = 3 × 1 000 + 6 × 100 + 7 × 10 + 5 × 1
1. Relaciona los números con sus descomposiciones.

B3 Cuando se combinan
sumas y multiplicaciones,
2 × 1 000 + 400 + 81 primero se resuelven las
multiplicaciones y después
se suman los resultados.
a) 5 321
4 × 200 + 1 × 100 + 1
B4
b) 3 201
c) 1 055 10 × 500 + 3 × 100 + 21
B5 d) 2 481
4 × 800 + 1

e) 901
2 × 500 + 5 × 10 + 5 × 1
2. Escribe la notación desarrollada de cada número.

7 × 1 000 +
a) 7 893 = 8 × 100 +
9 × 10 +
3 ×1
3 × 100 +
1 × 1 000 +
b) 1 351 = 5 × 10 +
1 ×1
2 × 1 000 +
c) 2 569 = 5 × 100 +
6 × 10 +
9 × 1
9 × 1 000 +
d) 9 316 = 3 × 100 + 6 ×1
1 × 10 +
90 = 45 + 45
sep pp. 10 a 15 Notación desarrollada de números naturales.
Mt
3. Observa la imagen y completa las operaciones.
B1
B2
4
100 +
× 1 000 + 3 × 4 × 10 1
+ 5 × 4 345
=
4. Completa la tabla. B3
Cantidad
$ 2 713 2 7 1 3
$ 527 0 5 2 7 B4
$ 1 020 1 0 2 0

5. Calcula el número al que corresponde cada descomposición.
B5
a) 5 × 1 000 + 7 × 100 + 5 × 10 + 7 = 5 757
b) 2 × 1 000 + 7 × 100 + 9 × 10 + 1 = 2 791
c) 5 × 1 000 + 4 × 100 + 1 × 10 + 9 = 5 419
6. Escribe la notación desarrollada. Observa el ejemplo.

a) 5 082 = 5 × 1 000 + 0 × 100 + 8 × 10 + 2 × 1
b) 3 021 = 3 × 1 000 + 0 × 100 + 2 × 10 + 1 × 1
c) 270 = 0 × 1 000 + 2 × 100 + 7 × 10 + 0 × 1
d) 1 009 = 1 × 1 000 + 0 × 100 + 0 × 10 + 9 × 1
120 – 29 = 91
Mt sep pp. 16 a 18 Valor posicional de las cifras de un número decimal.
Números decimales
B1 Las fracciones decimales se pueden escribir como números decimales:
un décimo: 1 = 0.1 un centésimo: 1 = 0.01 un milésimo: 1 = 0.001
10 100 1000
Así, el número 1.824 se puede descomponer como:
Unidades Décimos Centésimos Milésimos
B2 U d c m
1.824 = 1 + 824 = 1 + 8 + 2 + 4 = 1 + 0.8 + 0.02 + 0.004
1000 10 100 1000
B3 1. Escribe como número decimal las siguientes fracciones.

a) 12 =
0.12 c) 263 =
0.263 e) 4 =
0.4
100 1 000 10
b) 6 =
0.06 d) 8 =
0.8 f) 75 =
0.075
100 10 1 000
B4
2. Completa la tabla como en el ejemplo.
Cantidad D U d c m Decimal
B5 8 + 57 8 5 7 8.57
100
17 + 2

10 1 7 2 17.2
22 + 906 2 2 9 0 6 22.906
1 000
3. Escribe en notación desarrollada los números decimales.

a) 5.873 = 5 + 0.8 + 0.07 + 0.003
2 + 0.9 + 0.08
b) 2.98 =
7 + 0.1 + 0.009
c) 7.109 =
6 + 0.05 + 0.001
d) 6.051 =
92 = 100 – 8
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas
sep pp. 19 A 21 equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
Mt
Tercios, quintos y sextos
Al dividir un objeto en Al dividir un objeto en Al dividir un objeto en B1
tres partes iguales se cinco partes iguales se seis partes iguales se
obtienen tercios. obtienen quintos. obtienen sextos.
1 1 1
3 5 6 B2
un tercio un quinto un sexto
1. Anota la fracción que representa cada figura. B3
B4
2
4
2
4

3 6 5 6
2. Divide y colorea la figura según la fracción que se B5

muestra. Una misma fracción puede
ser representada de distintas

formas. Por ejemplo: 2 = 4 ,
3 6
porque representan la
misma parte de la unidad.
a) 4 c) 3
6 6
b) 4 d) 3
5 5
3� 31 = 93
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas
Mt sep pp. 19 a 21 equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
3. Colorea la fracción que se indica y une con líneas las figuras que son equivalentes.
B1 2 8
6 10
4 4
5 6
B2
2 1
3 3
B3 4. Anota la fracción del total de naranjas que le toca a cada persona en cada caso.
a) b)
5
4

B4 3 5
B5
c) d)

3
2

6 5
5. Resuelve el problema.
Entre 5 amigos compraron 3 pizzas. Al final, se terminaron todas las pizzas y
todos comieron la misma cantidad. ¿Qué parte de las pizzas se comió cada uno?
3 partes.
5

94 = 45 � 2 + 4
Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos
sep pp. 22 a 25 faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.
Mt
Sucesiones compuestas
Al intercalar uno a uno los términos de dos sucesiones se forma una sucesión B1
compuesta, por ejemplo: la sucesión
1, 3, 2, 5, 3, 7, 4, 9, 5, 11, 6, 13, 7, 15, 8
se compone de las sucesiones
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15.
También las sucesiones de figuras pueden ser compuestas: B2
1. Escribe las sucesiones que forman cada sucesión compuesta. B3

a) 5, 7, 8, 12, 11, 17, 14, 22, 17, 27, 20, 32, 23, 37, 26
Sucesión 1: 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26
Sucesión 2: 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37
B4
b) 21, 65, 30, 59, 39, 53, 48, 47, 57, 41, 66, 35, 75
Sucesión 1: 21, 30, 39, 48, 57, 66, 75
Sucesión 2: 65, 59, 53, 47, 41, 35
B5
2. Dibuja las dos sucesiones que forman cada sucesión compuesta de figuras.
a)
Sucesión 1:
Sucesión 2:
b)
Sucesión 1:
Sucesión 2:
285 ÷ 3 = 95
Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos
Mt sep pp. 22 a 25 faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.
3. Escribe los términos faltantes.

a) 20, 15, 25, 30, 30, , 40 75, ,
45 35, 60, , 45 90

B1
b) 352, 360, 355, 363, , 369 ,
358 366, 361, , 364 372,
367
24
c) 8, 30, 12, 27, 16, , 24
20, 21, , 28
18, , 15

220 ,
230 200, 220, ,
d) 250, 160, 240, 180, , 200
210 240,
B2
4. Encierra la figura que continúa la sucesión.
B3
a) b) c)
B4
5. Lee la información y resuelve.

En una avenida, cada 45 metros hay un poste de luz en cada lado de la calle,
de la manera que se muestra.
B5
20 m
0m
a) Continúa la sucesión que se forma entre la distancia de los primeros

10 postes.
0, 20, 45,
65 ,
90 ,
110 ,
135 ,
155 ,
180 ,
200
b) ¿Cuánta distancia hay entre el primer poste y el número 15? 315 metros
96 = 30 � 3 + 6
Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero.
sep pp. 26 a 29 Análisis de expresiones equivalentes.
Mt
Sumas y restas con dinero
Para sumar o restar dos cantidades de pesos y centavos se alinean las B1
cantidades verticalmente respecto al punto decimal y se hace la operación
de manera usual, sólo que al final se añade el punto al resultado, por ejemplo:
Para sumar $23.45 + $12.70 Para restar $23.45 − $12.70
1 2
2 3.4 5 2 3.4 5 B2
+ 1 2.7 0 − 1 2.7 0
3 6.1 5 1 0.7 5
Así, $23.45 + $12.70 = $36.15 y $23.45 − $12.70 = $10.75.

B3
1. Resuelve las operaciones.

6 2 1 1
5 1.1 5 7 5.3 6 4 9.7 5
+ 2 3.2 0 − 2 9.2 8 + 7 5.5 4 B4
7 4.3 5 4 6.0 8 1 2 5.2 9
3 1 7
3 6.4 7 8 9.1 5 8 0.4 8
− 1 3.2 8 + 3 5.0 2 − 5 5.3 2 B5
2 3.1 9 1 2 4.1 7 2 5.1 6
2. Desarrolla en los recuadros las operaciones y escribe el resultado.

a) $37.50 + $41.80 = $79.30 b) $87.50 – $34.25 = $53.25
Operaciones: Operaciones:
1 4
3 7.5 0 8 7.5 0
+ 4 1.8 0 – 3 4.2 5
7 9.3 0 5 3.2 5
150 – 53 = 97
Mt sep pp. 26 a 29 Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.
3. Completa las operaciones.

100 centavos son iguales
65
a) 35 centavos + centavos = 1 peso a 1 peso.
B1
$0.30
b) $0.70 + = $1
4. Resuelve los problemas.

$87.05
a) ¿Cuánto se debe pagar por los dos cereales?
B2
Operaciones:
11
4 7.3 0
+ 3 9.7 5
B3 8 7.0 5
$47.30 $39.75
b) Andrea tiene ahorrados $434.75. Si compró la mochila de la imagen, ¿cuánto
309.25
dinero le quedó?
B4
Operaciones:
2
$125.50
4 3 4.7 5
– 1 2 5.5 0
B5 3 0 9.2 5

5. Escribe la cantidad que se solicita.
$175.60
$89.50 $125.36
$15.43
a) Lo que se pagaría por el libro y la gorra: $265.10

b) Lo que se pagaría por el cuaderno y la playera: $140.79
c) La diferencia de precio entre el libro y el cuaderno: $74.07
98 = 49 � 2
Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto
sep pp.30 a 32 de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.
Mt
La multiplicación
La multiplicación sirve para resolver diversos tipos de problemas: B1
1. Relación proporcional. En una bolsa hay 8 pelotas. Para saber cuántas pelotas
hay en 15 bolsas iguales se hace la multiplicación 15 × 8 = 120 pelotas.
2. Combinaciones. Para saber de cuántas maneras se pueden combinar 3
blusas y 5 pantalones, se hace la multiplicación 3 × 5 = 15 combinaciones.
3. Arreglos rectangulares. Un teatro tiene 20 filas de 25 asientos en cada B2
una. Para saber cuántos asientos hay, se multiplica 20 × 25 = 500 asientos.
1. Resuelve.
a) Se estima que en México cada persona genera una B3
bolsa de basura como la que se muestra. ¿Cuánta 850 gramos
basura generan 5 personas?
850 × 5 = 4 250 gramos B4
b) ¿Cuántas losetas se usaron para cubrir

el piso de la imagen?
B5
6 × 16 = 96 losetas
Proyectos
c) De tarea, Luis tiene que leer uno de los libros y, además, 1. Entrevista
llevar a cabo uno de los proyectos. ¿De cuántas 2. Mapa
maneras puede escoger sus actividades? 3. Ciencias
4. Cuento
7 × 4 = 28 maneras
33 + 66 = 99
Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto
Mt sep pp. 30 a 32 de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.
2. Lee lo siguiente y responde lo que se pide.
B1
$78 kg
$92 kg
B2 $624
a) ¿Cuánto es por 8 kilogramos de jamón?
$828
b) ¿Cuánto es por 9 kilogramos de queso Oaxaca?
$758
c) ¿Cuánto es por 5 kilogramos de jamón y 4 de queso Oaxaca?
B3 3. Lee el texto y resuelve.
Un restaurante ofrece paquetes de un guisado y una bebida

para elegir de las opciones que hay en el menú. ¿De cuántas
maneras diferentes se puede elegir una combinación de un
B4 guisado y una bebida?
3 × 3 = 9
B5
4. Resuelve la operación y encuentra la cantidad de focos que se pide.

a) Número de focos rojos:
6 ×
30
5 =
b) Número de focos amarillos:

3 =
6 × 18
c) Número de focos azules:

6 =
6 × 36
d) Número total de focos:

6 ×
14 =
84
100 = 20 � 5
sep pp. 33 y 34 Lectura de representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
Mt
Diferentes vistas de un cuerpo geométrico
Según el lugar desde donde se observe un objeto, será la forma que aparentará. B1
Vista superior
Vista frontal
Vista posterior
B2
Vista lateral
Vista inferior
B3
1. Anota la vista del cuerpo que representa cada figura.
a)
B4
Inferior Lateral Frontal
b)
B5
Lateral Superior Inferior
2. Dibuja las vistas indicadas del cuerpo geométrico.

Algunos cuerpos geométricos
se ven igual desde diferentes
Vista superior Vista frontal puntos.
15 � 6 + 11 = 101
Mt sep pp. 33 y 34 Lectura de representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
3. Dibuja las vistas que se piden de cada objeto.

a) Vista superior.
B1
B2
b) Vista superior y lateral.
B3
B4 c) Vista frontal y superior.
B5

4. Dibuja la vista inferior de la siguiente pieza y encierra la figura que muestra
la vista frontal.
l
ront a
f
ta
Vis
102 = 150 – 48
Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros
sep pp.35 a 39 que se forman al unir dos triángulos.
Mt
Clasificación de triángulos
Los triángulos se clasifican de acuerdo con la medida de sus lados y ángulos. B1
Equilátero Isósceles Escaleno B2

Sus 3 lados son iguales. Tiene 2 lados iguales. Tiene 3 lados desiguales.
B3
Acutángulo Rectángulo Obtusángulo
Los 3 ángulos miden Tiene un ángulo que Tiene un ángulo mayor
menos de 90º. mide 90º. que 90º.
B4
1. Escribe acutángulo, rectángulo u obtusángulo según corresponda a cada
triángulo.
B5
Rectángulo
Acutángulo
Obtusángulo

2. Anota el tipo de triángulo de acuerdo con la medida de sus lados.
Isósceles
Equilátero
Escaleno

18 � 5 + 13 = 103
Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros
Mt sep pp.35 a 39 que se forman al unir dos triángulos.
3. Une con una línea recta los puntos y anota el tipo de triángulos que se forman en
cada cuadrilátero.
B1
B2
Por sus lados: Escaleno Por sus lados: Escaleno

Por sus ángulos: Rectángulo Por sus ángulos: Obtusángulo
B3
B4
Por sus lados: Isósceles Por sus lados: Equilátero

Por sus ángulos: Rectángulo Por sus ángulos: Acutángulo
B5
4. Tacha el cuadrilátero que no se pueda formar con el

triángulo muestra. Si dos triángulos tienen un
lado del mismo tamaño y se
unen por ese lado, se forma
un cuadrilátero.
104 = 50 + 54
sep pp. 40 a 42 Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
Mt
Unidades de tiempo
El día se divide en 24 horas. De 0 a 11 es para indicar la hora antes del B1
mediodía y de 12 a 23 indica la hora posterior al mediodía.
09:00 h = 9:00 a. m.
12:00 h = 12:00 p. m. B2
14:00 h = 2:00 p. m.
El calendario está dividido en semanas, cada una tiene 7 días. Los meses
tienen 30 o 31 días, excepto febrero, que tiene 28 días o 29 si es año bisiesto. B3
1. Completa la tabla. Observa el ejemplo.
Hora a. m./p. m. B4
15:10 h p. m.
10:27 h a. m.
B5
02:45 h a. m.
18:30 h p. m.
2. Escribe en los relojes la hora que se indica.

a) 2 horas y media después de las 11:10. b) 3 horas antes de las 21:30.
18 30
10 + 40 + 55 = 105
Mt sep pp. 40 a 42 Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
3. Lee la situación y haz lo que se pide.

a) Julia debe ir a un tratamiento cada 5 días, dura 6 sesiones y comienza el
B1 17 de diciembre. Tacha todos los días en los que asistirá al tratamiento.
B2
b) El cumpleaños de Erika es el 18 de febrero, el de Jorge es dos semanas antes y

el de María es 29 días después del de Jorge. El de Fabiola es 4 días después del
B3 de María. Encierra las fechas en el calendario y escríbelas donde corresponde.
B4
Jorge: 4 de febrero María: 5 de marzo Fabiola: 9 de marzo
B5 4. Contesta.
a) A Daniel se le olvidó atrasar su reloj al

concluir el horario de verano. Si en este
momento su reloj marca las 00:25 h, ¿qué
hora es en realidad?
Las 23:25 horas
b) Un albañil trabajó en una obra del 27 de

abril al 19 de mayo, de lunes a viernes.
¿Cuántos días trabajó en la obra?
17 días
106 = 62 + 44
sep pp. 43 y 44 Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en particular.
Mt
Portadores de información
La información que se puede leer directamente en anuncios, carteles B1
y etiquetas es información explícita. La información implícita es la que
se obtiene al aplicar otros conocimientos.
1. Subraya los textos que son información implícita y encierra la explícita. B2
B3
a) Dos ángulos reforzados ocupan 6 metros de largo.

b) El peso de un ángulo reforzado es de 9 kilogramos. B4
c) Para perforar el ángulo reforzado, se necesita una broca de metal.
d) Para pintar una barda de 15 m2 con dos manos de pintura, se necesitan 6 latas.
e) La pintura es un material inflamable. B5
f) Entre una capa de pintura y la siguiente hay que esperar 30 minutos.
2. Observa la imagen y responde.
a) ¿Cuánto dinero cuestan 8 sobres de té? $20

b) ¿Cuánto cuesta un paquete de té? $50
c) Si un sobre rinde una taza de 250 mL, ¿cuántos gramos de té se necesitan para
preparar un litro? 8 gramos
190 – 83 = 107
Mt sep pp. 43 a 44 Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en particular.
3. Completa la tabla con la información del anuncio.
B1
B2
B3
B4
Planta Cantidad Costo unitario ($) Costo total ($)
Mango 3 30 90
Naranjo 5 25 125
B5 Granada 2 25 50
10 30 300

Limón
4. Subraya la respuesta correcta de acuerdo con la información de la imagen.

• Costo del paquete completo.
a) $50 b) $100 c) $150
• Número de vasos para servir 1 litro de jugo.

a) 5 b) 10 c) 12
• Material del que están hechos los vasos.

a) cartón b) plástico c) vidrio
108 = 25 � 4 + 8
Ciencias
Naturales
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad. Participación del sistema glandular
Cn sep pp. 11 a 17 en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona.
Cambios en el cuerpo
B1 Mujeres y hombres se distinguen por una serie de características, internas
y externas, llamadas caracteres sexuales. Hay dos tipos de caracteres sexuales:
los primarios, que se refieren a los órganos sexuales internos y externos
con los que se nace, y los secundarios, que son los rasgos que se desarrollan
en la pubertad, entre los 11 y 14 años, controlados por los sistemas nervioso
B2 y glandular. Este último está formado por diversas glándulas que segregan
hormonas, sustancias que regulan distintas funciones y que son
transportadas por la sangre a diferentes partes del cuerpo.
B3 1. Completa los textos con las palabras adultos mayores, embarazo, glandular,
hormonas, primarios, secundarios, sexo y vida.
primarios.
a) Niños y niñas tienen diferentes caracteres sexuales
glandular
b) Mediante hormonas, el sistema o endocrino regula
B4 secundarios.
la aparición de los caracteres sexuales
hormonas
c) El estradiol, la progesterona y la testosterona son
y se encuentran tanto en hombres como en mujeres, pero sus niveles varían
B5 sexo
según el vida.
y a lo largo de la
d) Los niveles hormonales son más altos en adultos jóvenes que en niños o en

adultos mayores
, y en las mujeres, cambian durante el ciclo
embarazo
menstrual, el , la lactancia y la menopausia.
2. Colorea los caracteres sexuales secundarios propios de tu sexo. R. L.
Aparición y crecimiento Acumulación de grasa en Inicio de la

Hombre de barba y bigote caderas, piernas y busto eyaculación
Ensanchamiento de Engrosamiento de Crecimiento de Inicio de la

Mujer hombros y tórax cuerdas vocales los senos menstruación
170 El crecimiento del vello ÷púbico ÷es ÷un carácter ÷sexual: ÷primario / ÷secundario.
Aparato sexual de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y espermatozoides. Toma
sep pp. 11 a 17 de decisiones conscientes para favorecer hábitos de higiene.
Cn
Aparato sexual de la mujer y del hombre
A partir de la pubertad, los seres humanos desarrollan la capacidad para B1
reproducirse. El aparato sexual masculino está formado por vesícula
seminal, próstata, uretra, pene, escroto, testículos (glándulas productoras
de los espermatozoides) y conducto deferente. El aparato sexual femenino
está formado por tubas uterinas, útero o matriz, ovarios (glándulas que
producen los óvulos), vagina y vulva, conformada por el clítoris y los labios B2
mayores y menores.
1. Escribe en las líneas los nombres de los órganos sexuales indicados.

Ovarios B3
Próstata Útero
Pene Vagina
Testículos B4
2. Relaciona la función con el órgano sexual que la realiza.

a) Producción de óvulos a Ovarios
b) Producción de semen c Tubas uterinas B5
c) Transportación del óvulo hacia el útero d
Testículos
d) Producción de espermatozoides e Útero
e) Recepción del óvulo fecundado y alimentación b Próstata y vesículas
del feto durante el embarazo seminales
3. Marca con una los hábitos de higiene correctos.

Bañarse cada tercer día. Bañarse diario con jabón suave.
Prestarse la ropa interior. Secar completamente.
Dejar que los órganos se sequen solos. Cambiar cada día la ropa interior.
Órgano del ÷sistema ÷urinario ÷ubicado cerca de ÷los ÷órganos ÷sexuales: ÷vejiga / ano. 171
Semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales entre hombres y mujeres para promover la igualdad
Cn sep pp. 11 a 17 de oportunidades.
Capacidades de hombres y mujeres

B1 Entre hombres y mujeres hay diferencias biológicas; sin embargo, éstas no
deben aplicarse en otros ámbitos. Hoy, las mujeres participan en actividades
que antes eran consideradas masculinas, y muchos hombres llevan a cabo
tareas que antes se consideraban exclusivas de las mujeres. Esta participación
sin distinción de sexo es importante para lograr la igualdad de oportunidades
B2 y una sociedad mejor.
1. Escribe I o D según corresponda a una situación de igualdad o de desigualdad.

a) Hombres y mujeres han de ganar lo mismo por hacer el mismo trabajo. I

B3
b) Sólo los hombres deben trabajar y llevar el dinero a casa. D

c) Las mujeres tienen que ocuparse del hogar y cuidar a los niños. D

D
d) No importa que las mujeres estudien porque se pueden dedicar al hogar.
B4 I
e) Tanto hombres como mujeres pueden realizar las mismas actividades.
2. Resuelve el crucigrama.
Horizontales 4
B5 1. Conjunto de características 1
s e x o
biológicas a partir de las cuales

se establece que una persona es 3 q
hombre o mujer.
s u
2. Principio que reconoce a todos
los ciudadanos los mismos e i
derechos y obligaciones.
x d
2
Verticales i g u a l d a d
3. Visión que discrimina a las
s d
personas por el solo hecho de ser
de uno u otro sexo. m
4. Igualdad de trato, que respeta
o
y toma en cuenta las diferencias.
172 Son ÷las ÷tareas o ÷los ÷papeles que ÷una ÷persona desempeña ÷en ÷la ÷sociedad: capacidades / roles.
sep pp. 18 a 27 Relación de las funciones del cuerpo humano con el mantenimiento de la salud.
Cn
El cuerpo y la salud
La salud depende de muchos factores. Los que se heredan B1
de los padres no se pueden modificar, pero otros se
establecen por los hábitos de alimentación, la actividad
física, la higiene personal y la prevención de enfermedades
y accidentes. Conocer cómo funciona el cuerpo ayuda
a elegir acciones que lo mantienen saludable. B2
1. Relaciona el sistema del cuerpo con los hábitos y acciones que ayudan a cuidarlo.
El aparato digestivo se encarga de transformar los - Hacer ejercicio. B3

alimentos en nutrimentos. - Evitar permanecer muchas
horas sentado.
- Evitar la ropa ajustada.
El aparato respiratorio permite el intercambio de
gases con el ambiente: al respirar tomamos el oxígeno
que necesitamos y producimos dióxido de carbono. - Prevenir caídas.
- Mantener buena postura.
B4
- No cargar objetos pesados.
El aparato locomotor, formado por huesos, músculos - Hacer actividad física.
y articulaciones, permite llevar a cabo todos los
movimientos de los que nuestro cuerpo es capaz.
- Cocinar con higiene.
- Masticar bien los alimentos. B5
El aparato circulatorio ayuda a transportar por todo - Lavarse las manos para
el cuerpo, a través de la sangre, el oxígeno que comer y luego de ir al baño.
respiramos y los nutrimentos que se obtienen en

la digestión.
-Dormir lo suficiente.
-Evitar ruidos fuertes.
El sistema nervioso controla todas las funciones -Evitar golpes en la cabeza.
del cuerpo por medio de dos tipos de células: las
neuronas motoras (relacionadas con el movimiento) -Lavarse las manos.
y las neuronas sensitivas (relacionadas con los -Ventilar interiores.
órganos de los sentidos). -No fumar.
2. Colorea las acciones que benefician a todos los sistemas.

Vacunarse. Comer mucho. Bañarse. Lavarse los dientes. Desvelarse.
Es ÷el aparato que nos ÷permite ÷ponernos de ÷pie: ÷locomotor / circulatorio. 173
Cn sep pp. 18 a 27 Importancia de fomentar y poner en práctica hábitos que promueven la salud personal.
Hábitos para mantener la salud

B1 Un hábito es una forma de proceder que se adquiere
por repetición. Cuando una acción se lleva a cabo
repetidamente, el cerebro produce conexiones entre
neuronas para realizarla con menos esfuerzo. Un
ejemplo es andar en bicicleta en el parque los
B2 sábados: al principio es difícil, pero cuando se
genera el hábito, se pedalea con facilidad. Hay
buenos hábitos como salir a caminar todos los días, y
hábitos que no lo son, como sentarse a ver televisión por horas.
B3
1. Escribe lo que se solicita. R.M.
a) Tres hábitos para tener una mejor salud:
Comer
frutas y verduras, hacer ejercicio, tener buena higiene.
B4 b) Tres hábitos que dañan la salud:

Fumar, beber alcohol, dormir poco.
c) ¿Cómo se forman los hábitos?
B5 Repitiendo una acción muchas veces.

2. Relaciona los buenos hábitos con su clasificación.
Hacer ejercicio. Interpersonales Ayudar a los demás.
Meditar. Mentales Comer correctamente.
Leer. Espirituales Resolver conflictos.
Reunirse con amigos. Físicos Reír.
3. Escribe qué hábito necesitas adquirir para mantenerte saludable. R. L.

174 Beber agua ÷simple ÷es ÷un ÷hábito: ÷físico / mental.

Valoración de las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir enfermedades,
sep pp. 28 a 35 así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.
Cn
Vacunas, ciencia, tecnología y salud
Las vacunas son dosis inofensivas de ciertas bacterias o virus que causan B1
enfermedades; así, al vacunarse, los anticuerpos crean defensas para
combatirlos. Edward Jenner, médico inglés, descubrió la primera vacuna al
inocular a un niño sano con viruela de las vacas, a partir del pus de la lesión
de una granjera con esa enfermedad. El niño ya no contrajo la viruela humana.
B2
1. Responde.
a) ¿Qué enfermedad prevenía la primera vacuna?
La viruela
B3
b) ¿Por qué crees que Edward Jenner les llamó vacunas?
R. M. Porque las descubrió al estudiar la viruela en las vacas.
c) ¿Por qué crees que descubrir las vacunas fue un gran logro de la ciencia?
B4
R.
M. Porque se pudo evitar que mucha gente enfermara e incluso muriera.
Fc 2. Completa el texto con las opciones Cartilla Nacional de Salud, recibir, vacuna,
294
vacunación, prevenir, poliomielitis y enfermo.
B5
vacuna
Gustavo tiene 12 años. No le administraron a tiempo la srp que
enfermo.
previene el sarampión, por eso ahora está En el hospital conoció
poliomielitis
a un niño que tiene , eso indica que no le aplicaron la vacuna sabin.
prevenir
Al charlar, se dieron cuenta de lo importante que es vacunarse para
Cartilla Nacional de Salud
enfermedades y de que en su hay un esquema de
vacunación para llevar un control de las vacunas que deben recibir
a cada edad.
3. Subraya las afirmaciones correctas.

a) Hay diferentes tipos de vacunas, específicas para cada enfermedad.
b) La Cartilla Nacional de Salud sólo es para niños pequeños.
c) Llevar un control de las vacunas recibidas ayuda a no enfermarse.
Las vacunas ÷son dosis ÷inofensivas de ÷un virus / animal que causa ÷enfermedades. 175
Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano. Beneficios de una dieta equilibrada y de la
Cn vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.
Las vacunas y el sistema inmunológico

B1 El sistema inmunológico está formado por órganos, como los ganglios
linfáticos y el bazo, y células que se encargan de reconocer
y destruir sustancias o cuerpos extraños que entran al
organismo. Es como un ejército que combate a los
microorganismos patógenos, es decir, los que causan
B2 enfermedades. Ante ellos reacciona como si tuviera
una especie de memoria, de modo que si lo atacan
otra vez, su respuesta defensiva será más rápida y eficaz.
B3 1. Relaciona las descripciones con los términos a los que se refieren.

a) Sus órganos y células se encargan de reconocer y destruir
sustancias extrañas que entran al cuerpo. c
Vacunas
b) Causan enfermedades.
d
c) Exponen al cuerpo a una cantidad pequeña o inocua Anticuerpos
B4 de un microorganismo patógeno para que se active
el sistema inmunológico y así esté preparado para Microorganismos
b
patógenos
enfrentar la enfermedad real.
d) Sustancias producidas por el sistema inmunológico
Sistema
para combatir a los microorganismos patógenos. a
inmunológico
B5
2. Completa el texto.

Para ayudar al sistema inmunológico a prevenir enfermedades, hay que
lavarse las manos con frecuencia, comer alimentos saludables ,
realizar actividad física, vacunarse e ir al médico con regularidad.
3. Escribe frente a cada enunciado V si es verdadero o F si es falso.

a) Las vacunas favorecen que el sistema inmunológico desarrolle una
especie de memoria que le permite defenderse de los agentes V

patógenos de manera más eficaz.
b) Las vacunas provocan enfermedades que afectan y causan
la muerte de muchas personas. F

176 Es ÷una de ÷las vacunas que ÷aplican ÷a ÷los niños: ÷tétanos / diarrea.
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental. Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar
la alimentación personal.
Cn
Una correcta forma de comer
Al conjunto de alimentos que se consume regularmente se les llama dieta. B1
Se necesita una dieta correcta para estar sano. Ésta debe ser completa (con
alimentos de los tres grupos), equilibrada, inocua (que no implique riesgos para
la salud), suficiente (que cubra los requerimientos de cada persona), variada y
adecuada (acorde a los gustos y cultura del consumidor).
B2
1. Observa el esquema del Plato del Bien Comer y contesta.

a) ¿Con qué colores se representan los tres grupos
de alimentos?
B3
Verde, amarillo y rojo.
b) ¿Qué tipo de alimentos se recomienda
consumir combinados?
Cereales
y leguminosas.
B4
2. Relaciona con líneas las dos columnas.
Son la principal fuente de energía

Verduras y frutas
e incluyen a los tubérculos. B5
Tienen muchas vitaminas y se recomienda

su consumo abundante. Cereales
3. Contesta de acuerdo con lo que desayunaste hoy. R. L.

a) ¿Qué alimentos comiste en mayor cantidad?, ¿a qué grupo pertenecen?

b) ¿Qué alimentos deberías incluir, disminuir o eliminar para que tu dieta sea
correcta?

Diariamente ÷se deben comer ÷tres / ÷seis raciones de frutas y verduras. 177
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos,
Cn toxinas y contaminantes que afectan la salud. Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
La comida saludable puede dejar de serlo

B1 Se pone en riesgo la salud cuando no se lleva una dieta correcta, por ejemplo,
si no guarda una proporción adecuada de nutrimentos por comer sólo cereales
o mucha carne y pocas verduras. Tomar agua no potable o consumir un alimento
en exceso o contaminado con microorganismos patógenos o toxinas también
puede ser perjudicial. El agua potable, que es segura para beber y cocinar, debe
B2 ser incolora, inodora, insípida y estar libre de contaminantes.
1. Rellena V si la frase es verdadera o F si es falsa.

a) Es correcto alimentarse sólo de pan y agua. V F
B3
b) En una comida equilibrada se consumen tantos V F
vegetales como carne.
c) Los lácteos no necesitan refrigeración. V F
B4 d) El agua potable no tiene olor, color ni sabor. V F
2. Observa la Jarra del Buen Beber y contesta.

a) ¿De qué bebida se deben tomar más
B5 vasos al día? Agua simple
b) ¿Qué se puede tomar más, jugo o té sin

azúcar? Té sin azúcar
c) ¿Qué bebidas no se recomiendan?
Refrescos y aguas de sabor.
3. Recuerda cuántos vasos de líquido bebiste ayer, anótalos y responde. R. L.

a) ¿Fue saludable tu consumo de líquidos?, ¿por qué?

178 Se deben ÷tomar dos / cinco ÷litros de agua al día.

sep pp. 28 a 35 Algunas causas de envenenamiento, acciones preventivas y medidas de atención.
Cn
Algunas sustancias peligrosas
Muchos productos para la limpieza del hogar son peligrosos. B1
Por eso es importante saber manejarlos, leer con atención sus
etiquetas, no mezclarlos y tomar medidas para prevenir
accidentes. Estos productos pueden ser corrosivos
(destruyen lo que tocan), reactivos (reaccionan con
otras sustancias), explosivos (pueden explotar), tóxicos B2
(venenosos) o inflamables (se encienden con facilidad).
1. Relaciona con líneas las propiedades dañinas de los productos con su significado.
B3
corrosivo Que desgasta o destruye lo que toca.
inflamable Que es venenoso o causa graves daños si se inhala o ingiere.
tóxico Que se enciende con facilidad.

B4
2. Marca con una si la acción te parece correcta o con un si te parece incorrecta.

a) Etiquetar el cloro y dejarlo fuera del alcance de los niños.
b) Usar guantes y mascarilla al manejar productos corrosivos. B5
c) Mezclar el cloro con otros productos de limpieza.
3. Completa el texto con las palabras de los recuadros.
médico beber tóxicos vómito ayuda identificar
tóxicos
Casi todos los productos de limpieza son si se ingieren. En caso de
ayuda
que esto suceda, debe buscarse médica de inmediato. No se debe
vómito
provocar el beber. Hay que tratar de
ni dar nada de
identificar
la sustancia ingerida para hacérselo saber al médico.
Una acción preventiva ÷es: reusar ÷botellas de refresco/ guardar ÷los productos ÷en ÷sus ÷envases originales. 179
Cn sep pp. 36 y 37 Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.
Proyecto: la cultura de la prevención

B1 Los proyectos son actividades encaminadas a investigar un tema y obtener un
resultado. Tienen tres momentos:
• planeación: consiste en establecer qué se quiere investigar, el tiempo para
hacerlo y los elementos necesarios para llevarlo a cabo,
• desarrollo: es el periodo en que se hacen las actividades planeadas,
B2 • conclusión: consiste en la difusión o presentación del proyecto, o bien, en
la entrega del trabajo al profesor.
1. Colorea el tema acerca del que te gustaría investigar. R. L.

B3
Terremotos Inundaciones Accidentes en la escuela Huracanes Incendios
2. Selecciona con una desde qué punto de vista lo abordarás. R. L.
B4
Prevención: es la preparación que se Protección: es una acción o cuidado
hace para disminuir accidentes que se toma para enfrentar una
o situaciones de riesgo. situación de riesgo que ya existe.
B5 3. Ordena con números los pasos que seguirás para hacer tu investigación.
4

1 3 Hacer fichas con
Acudir a la biblioteca. Leer la información.
la información.
5 2 6
Presentar la
Organizar la información. Investigar en internet.
investigación.
4. Marca con una el formato más adecuado para dar a conocer tu investigación
a aquellas personas que les puede ser útil. R. L.
Tríptico Trabajo escrito

Exposición oral Grupo de chat
180 Planear ÷un proyecto ÷es ÷establecer: ÷sus ÷desventajas / qué ÷se quiere ÷investigar.
Geografía
Localización del territorio nacional en mapas del mundo. Extensión territorial de México, principales islas y
Ge sep pp. 11 y 12 penínsulas.
Localización y extensión de México

B1 México se localiza al norte del ecuador y al oeste del meridiano de Greenwich,
en el continente americano. Su nombre oficial es Estados Unidos Mexicanos;
tiene un territorio de 1 964 375 km2 de extensión, formado por una parte
continental, islas, mar territorial, subsuelo y espacio aéreo. Por su
superficie, México ocupa el quinto lugar en el continente americano y el
B2 lugar 14 en el mundo.
1. Colorea el mapa según el código.

El contorno del continente al que pertenece México. México
B3
Localización de México
0°
O C É A N O Á R T I C O
América
B4
Europa
Asia
O C É A N O
A T L Á N T I C O
África
O C É A N O
P A C Í F I C O
0° Ecuador 0°
Meridiano de Greenwich
O C É A N O
Í N D I C O
Oceanía
B5
Escala 1: 280 000 000
0 2800 5600 km

Proyección Peters
0°
2. Completa el texto con las palabras del recuadro.
Yucatán islas Guadalupe penínsulas Cozumel
islas
Parte de la superficie de México corresponde a las como la de
Cozumel
Guadalupe.
o la de Nuestro territorio posee en
penínsulas
total 144 islas y dos : Yucatán
al este la de
y al oeste la de Baja California.
218 El ÷nombre ÷oficial de México ÷es: Estados Unidos Mexicanos / ÷república ÷mexicana.
sep pp. 13 a 15 Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.
Ge
Límites de México
México está delimitado por fronteras naturales: ríos, montañas, océanos o B1
mares, y por algunas artificiales como monumentos o bardas establecidos
por acuerdos con los países vecinos. México limita al norte con Estados
Unidos de América; al sureste con Guatemala y Belice; al este con el Golfo de
México y Mar Caribe y al oeste con el océano Pacífico. Las fronteras actuales
son naturales como el río Bravo al norte y los ríos Hondo, Usumacinta y B2
Suchiate al sureste.
1. Escribe en el mapa las letras donde corresponden.

a) Río Bravo e) Océano Pacífico i) Mar Caribe B3
b) Belice f) Estados Unidos de América j) Golfo de México
c) Río Usumacinta g) Río Suchiate
d) Guatemala h) Río Hondo
Fronteras naturales de México B4
30° f
a B5
Go
lfo
de
Ca
lifo
25°
rni
a
j Trópico de Cánce
r
h
e
20°
de e
lfo
Go pech
a m
C
Escala 1: 22 000 000
0 220 440 km
i
Proyección Conforme de Lambert b

15° Golfo de
Tehuantepec c
g
115° 110° 105° 100° 95° 90°

d
México ÷limita al ÷sureste ÷con: Belice ÷y Guatemala / Estados Unidos de América ÷y Canadá. 219
Organización política de México. Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
Ge sep pp. 17 a 21 Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas (extensión, forma y límites).
División política de México

B1 La república mexicana está integrada por 32 entidades federativas, su
capital es la Ciudad de México. Cada estado, dirigido por un gobernador,
cuenta con una capital que se divide en municipios gobernados por
presidentes municipales. A la Ciudad de México la dirige un jefe de gobierno,
y está integrada por alcaldías. En ella reside el gobierno federal, es decir, el
B2 que administra todo el territorio mexicano.
1. Colorea con verde las tres entidades más grandes del país y con anaranjado las
tres que tienen menor extensión. Usa morado para la entidad en la que vives.
B3
División política de México
Mexicali
Entidad Capital
1. Aguascalientes Aguascalientes
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
2. Ciudad de México Ciudad de México
30° 3. Hidalgo Pachuca
Baja California 4. México Toluca
B4 Sonora
Hermosillo
Chihuahua
5. Morelos
6. Puebla
Cuernavaca
Heróica Puebla de Zaragoza
7. Tlaxcala Tlaxcala
Chihuahua
Go
lfo
Coahuila
de
de Zaragoza
Ca
lifo
25° Baja California Sur

rni
Sinaloa Nuevo León

a
Monterrey
Saltillo
Durango
Culiacán Monterrey
Rosales
La Paz Tamaulipas
Victoria
de Durango Zacatecas Trópico de Cáncer
Cd. Victoria
B5
Golfo de
Zacatecas
San Luis Potosí México
O C É A N O Nayarit 1 San Luis Potosí
P A C Í F I C O
Tepic Guanajuato Yucatán
20° Mérida
Guanajuato Querétaro de Artega
Guadalajara Querétaro 3
Jalisco

Morelia de Campeche Quintana Roo
4 lfo e
Colima Michoacán 2 7 Xalapa Go pech
Escala 1: 28 000 000 Colima
de Ocampo
Enríquez Ca
m
Campeche
Chetumal
Mar
5 6 Veracruz Ignacio
0 280 560 km de la Llave Tabasco Caribe
Guerrero Villahermosa
Oaxaca
Chilpancingo
de los Bravo Chiapas BELICE
Oaxaca
de Juárez Tuxtla Gutiérrez
Proyección Cónica Conforme de Lambert
15° Golfo de G U AT E M A L A
Tehuantepec
115° 110° 105° 100° 95° 90°
2. Responde.
a) ¿Cuál es la entidad más grande del país? Chihuahua

b) ¿Cuál es la entidad más pequeña? Ciudad de México
c) ¿Qué estados colindan con otro país en el norte? Baja California, Sonora,
Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas.
220 Número de ÷entidades ÷federativas ÷que ÷tiene México: 31 / 32

sep pp. 23 a 29 Análisis de mapas de México a partir de sus elementos.
Ge
Elementos del mapa y su análisis
Los mapas representan características naturales, sociales, culturales o B1
económicas de la Tierra o de una parte de ésta. Sus elementos son:
• título, indica el tema o lugar representados,
• rosa de los vientos, marca la orientación y los puntos cardinales,
• simbología, explica los símbolos representados en el mapa,
• escala, indica el número de veces que se redujo el área para representarse, B2
• coordenadas, son líneas imaginarias que dividen la Tierra en meridianos y
paralelos, sirven de referencia para localizar un lugar.
1. Une los elementos del mapa con el nombre correspondiente. B3
Centros turísticos en Morelos

Escala
CDMX
México
B4
Título 19°0’
México
Tepoztlán
Oaxtepec
Cuernavaca
Cuautla
Simbología
18°40' Puente
B5
Guerrero
de Ixtla Puebla
Rosa de los vientos Escala 1: 1 400 000
Jojutla
0 14 28 km Cultural
Natural
Proyección Cónica Conforme de Lambert Acuático
Coordenadas
18°20'
99°20' 99°0' 98°40'
2. Escribe V si la oración es verdadera o F si es falsa.

a) El sitio turístico natural Oaxtepec se localiza al norte del mapa. V

b) Los sitios turísticos naturales están representados con puntos verdes.
V
c) La escala del mapa es de 1: 1 400 000. V

d) El título del mapa es ”Entidades federativas de Morelos“. F

e) Cuautla es un sitio turístico cultural y acuático. V

Subraya ÷el ÷elemento ÷que ÷no ÷corresponde a ÷un ÷mapa: ÷escala / autor. 221
Orientación a partir de los puntos cardinales. Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de
Ge sep pp. 28 y 29 México. Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.
Localización de lugares a partir de puntos

cardinales
B1
Para localizar un lugar se utilizan los puntos cardinales, que son

internacionales, es decir, sirven para orientarse en cualquier parte del mundo.
Los puntos cardinales son norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). Los mapas
B2 siempre incluyen la rosa de los vientos y tienen el norte en la parte superior.
1. Escribe los puntos cardinales en la rosa de los vientos.
B3 República mexicana

30°
Baja California
Sonora
Chihuahua
norte
B4
Go
lfo
Coahuila
de
de Zaragoza
Ca
lifo
oeste este
25° Baja California Sur
rni
Sinaloa Nuevo León

a
Durango
Tamaulipas
Zacatecas Trópico de Cáncer
Golfo de
San Luis Potosí México
sur
O C É A N O Nayarit 1
P A C Í F I C O Yucatán
Guanajuato
20°
Querétaro de Artega
3
B5
Jalisco
de Quintana Roo
4 lfo e
Colima Michoacán 2 7 Go pech
m
Ca
Entidad Capital de Ocampo
5 6 Veracruz Ignacio
Campeche Mar
de la Llave Tabasco Caribe
1. Aguascalientes Aguascalientes Guerrero
Oaxaca
2. Ciudad de México Ciudad de México Chiapas BELICE
Escala 1: 30 000 000

3. Hidalgo Pachuca
15°
4. México Toluca Golfo de G U AT E M A L A 0 300 600 km
5. Morelos Cuernavaca Tehuantepec
6. Puebla Heróica Puebla de Zaragoza
7. Tlaxcala Tlaxcala
115° 110° 105° 100° 95° 90°
2. Subraya la opción que complete cada oración.

• Chiapas es una entidad que se localiza al del país.
a) norte b) sur c) este d) oeste
• El golfo de California se localiza al de Sinaloa.
a) norte b) sur c) este d) oeste
• El estado de está al norte de Michoacán.
a) Durango b) Guerrero c) Guanajuato d) Estado de México
222 Es ÷el símbolo ÷que ÷indica ÷los ÷puntos cardinales: ÷círculo de ÷los vientos / ÷rosa de ÷los vientos.
sep pp. 31 a 38 Identificación de diversas regiones de México.
Ge
Regiones de México
La organización del territorio de México en regiones facilita su estudio. Una B1
región comparte características que pueden ser naturales (según el clima o
vegetación), económicas (minería o agricultura) o culturales (pueblos
indígenas o lenguas). Una manera de conocer las regiones de México es
mediante mapas.
B2
1. Observa los mapas y escribe en cada afirmación la letra que le corresponde.
a) Regiones fisiográficas de México b) Regiones culturales en la época

prehispánica B3

30° 35°
Go
30°
lfo
de
B4
Ca
25°
lifo
rnia
er 25°
Trópico de Cánc
O C É A N O Golfo de Golfo de
P A C Í F I C O México México
20° 20° O C É A N
O
P A C Í F I
Escala 1: 41 000 000 de C O
Golfo
che
Campe
0 410 820 km Mar
BELICE
Caribe
15°
Escala 1: 58 000 000
0 580 1160 km
15° Golfo de G U AT E M A L A
B5
Tehuantepec
115° 110° 105° 100° 95° 90°

10° Proyección Cónica Conforme de Lambert
115° 110° 105° 100° 95° 90° 85° 80°
Simbología
Sierras y Llanuras del Norte Simbología

Sierra Madre Occidental
Sierra Madre Oriental Aridoamérica
Sierra Madre del Sur Oasisamérica
Sierra de Chiapas y Guatemala Mesoamérica
Son regiones de las culturas b Estas regiones comparten la a

prehispánicas. misma forma de relieve.
Son regiones que toman en a

Son regiones que se nombraron con b

cuenta un componente natural. base en un componente cultural.
2. Localiza tu entidad en el primer mapa. R. L.

Es ÷un ÷ejemplo de ÷regiones ÷naturales: zonas ÷sísmicas / ÷regiones alfabetizadas. 223
Diversidad de paisajes en México. Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de
Ge sep pp. 31 a 38 los paisajes en México. Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus componentes
espaciales.
Diversidad de paisajes en México

B1 En México existe gran diversidad de paisajes, algunos tienen componentes
naturales, como montañas, ríos, animales y plantas. En otros predominan los
componentes sociales, como población y viviendas o componentes
culturales, como religión, costumbres y sitios arqueológicos. También existen
paisajes en los que destacan los componentes económicos, como zonas
B2 agrícolas, industriales o turísticas. Y en otros sobresalen los componentes
políticos, por ejemplo, fronteras o sedes de gobierno.
1. Escribe en la línea el tipo de componentes que se aprecian en cada paisaje.

B3
Naturales Sociales Culturales Políticos Económicos
B4
B5
Culturales Económicos Políticos

Naturales Sociales Culturales
224 Es ÷un ÷componente del ÷paisaje ÷cultural: ÷población / ÷relieve.

Historia
Hs sep pp. 12 a 13 Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.
El poblamiento de América y el surgimiento

de la agricultura
B1
Hay varias teorías sobre cómo se pobló América; la más aceptada señala que
grupos humanos de cazadores-recolectores llegaron desde Asia por el estrecho
de Bering, durante una glaciación. Otra dice que llegaron al actual Canadá por
B2 el norte del océano Atlántico, y otra teoría señala que navegaron desde el
sureste de Asia hasta Sudamérica. Las migraciones comenzaron hace 40 000
años a. C. y concluyeron hace 6 000 a. C. Al principio los grupos humanos se
trasladaban en busca de comida: eran nómadas; pero con el tiempo
descubrieron la agricultura, domesticaron animales y se volvieron sedentarios.
B3
1. Completa el esquema.
Ruta… que va de… hacia…
B4 Por el estrecho de Bering Asia Central Norteamérica
Por el océano Atlántico Europa Occidental Norteamérica
Por el océano Pacífico Sureste de Asia Sudamérica

B5
2. Lee la línea del tiempo y subraya la respuesta correcta.

Población humana en Descubrimiento
El Cedral, San Luis Potosí de la agricultura
31 500 a. C. 10 000 a. C.
Población humana en Domesticación
Migraciones a América Los Toldos, Argentina del maíz
40 000-6 000 a. C. 12 000 a. C. 5 000 a. C.
Prehis toria
40 000 35 000 30 000 25 000 20 000 15 000 10 000 5 000

Población humana en
Taima-Taima, Venezuela
13 000 a. C.
• ¿Cuántos milenios duraron las migraciones hacia América?

a) 10 b) 30 c) 34
254 ¿Por dónde ÷cruzaron a América ÷los ÷grupos ÷humanos? Estrecho de Bering / Sudamérica.
sep pp. 14 a 17 Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Hs
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica
En el actual territorio de México se desarrollaron tres áreas culturales: B1
Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. La primera abarcó los estados
del norte de México y sur de Estados Unidos de América, ahí el terreno era
árido. Oasisamérica ocupaba partes del noroeste de México y suroeste de
Estados Unidos de América, donde había algunos terrenos propios para la
agricultura. Finalmente, Mesoamérica se extendía desde el noroeste de B2
México hasta una parte de Centroamérica, y tenía terrenos fértiles con climas
diversos y abundantes ríos.
1. Colorea el mapa de las áreas culturales de acuerdo con la simbología. B3

40°
30°
OCÉANO
B4
ATLÁNTICO
Golfo de
México
20°
Mar Caribe
B5
O C É A N O
P A C Í F I C O
Simbología
10° Escala 1: 49 000 000 Áreas culturales
0 490 980 km Aridoamérica
Oasisamérica
Proyección Cónica Conforme de Lambert Mesoamérica
110° 100° 90°
2. Escribe los nombres de tres entidades mexicanas actuales correspondientes a

cada área cultural. R. M.
Aridoamérica Oasisamérica Mesoamérica

Entidades Baja California Sur, Baja California, Quintana Roo,
mexicanas Baja California, Sonora, Chihuahua Yucatán, Ciudad de
actuales Sonora México
¿Qué área ÷cultural ÷fue ÷más ÷extensa? Mesoamérica / Aridoamérica. 255

Hs sep pp. 18 a 21 El poblamiento: migrantes de Asia a América.
Poblamiento de América
B1 Una glaciación es un fenómeno natural que hace bajar la temperatura de la
Tierra. El poblamiento de América ocurrió durante una glaciación, porque al
congelarse el agua del mar, el nivel bajó tanto que se descubrieron varias zonas
que antes estaban sumergidas, y una de ellas fue el estrecho de Bering (ruta más
aceptada por los investigadores). Así, durante muchos años, grupos provenientes
B2 de Asia pudieron caminar hasta el norte de América (actual Alaska), de ahí poco a
poco se adentraron en el continente en busca de alimento y mejores climas.
1. Observa el mapa y anota V si las afirmaciones son verdaderas o F si son falsas.

B3 Explica por qué.
Poblamiento de América
90°
O C É A N O Á R T I C O
B4 60° 40000 a
25000 a. C. E U R O P A
A S I A
O C É A N O
A T L Á N T I C O
Trópico de Cáncer A M É R I C A
30°
31500 a.C.
O C É A N O 13000 a.C.
P A C Í F I C O Á F R I C A
Ecuador
0°
O C É A N O
Í N D I C O
B5 30°
O C E A N Í A
Trópico de Capricornio
12000 a.C.
Simbología
10800 a.C.
Escala 1: 290 000 000

60°
0 2 900 5 800 km Ruta por el estrecho de Bering
O C É A N O
Ruta por el océano Atlántico
A N T Á R T I C O
Proyección Peters Ruta por el océano Pacífico

90°
90° 120° 150° 180° 150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60°
V Uno de los orígenes de los americanos fue Asia.

R. M. Se sabe que algunos grupos humanos llegaron a América cruzando por la
zona del estrecho de Bering.
V Pasaron miles de años antes de que América se poblara completamente.
R. M. Entre que los pobladores llegaron al actual Canadá y a Argentina pasaron
más de 30 000 años.
256 ¿Qué ÷país ÷se ÷pobló ÷primero? Actual México / Actual Chile.
sep pp. 22 a 23 Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
Hs
Los primeros pobladores del actual México
Hallazgos de restos humanos y otros objetos han aportado información sobre B1
los primeros habitantes del actual México. Como los encontrados en
Chimalhuacán, Estado de México, de 33 000 años a. C. Otros se hallaron en El
Cedral, San Luis Potosí (31 500 años a. C.). Los investigadores saben que eran
nómadas y vivían de la caza y pesca y la recolección de vegetales. Además
usaban instrumentos de piedra, hueso y madera tallados. Se sabe que vivían en B2
cuevas y construcciones temporales de madera, ramas y pieles de animales.
1. Completa la ficha con la información que se pide. R. M.

B3
Los primeros grupos nómadas
Tamaño de los grupos De menos de cien integrantes.

Habitación Cuevas y refugios sencillos de ramas, hojas y pieles. B4
Alimento De los animales que cazaban, los peces que pescaban y los frutos
y plantas que recolectaban.
El trabajo Era colectivo.
B5
Uso del fuego Para cocer sus alimentos y protegerse de los animales.
2. Explica el uso que los nómadas daban a estas herramientas. R. M.
Servía
para hacer flechas con las que se podía cazar
animales
para alimentarse.
Servía
para coser pieles, para hacer vestido y tiendas
para
vivir.
¿Cuál ÷era ÷una ÷de ÷las actividades de ÷los ÷grupos ÷nómadas? La agricultura / La ÷pesca. 257
Hs sep pp. 24 a 25 Una nueva actividad: la agricultura.
La agricultura
B1 Las investigaciones muestran que las mujeres y los niños, que se encargaban
de la recolección, comenzaron a observar cómo se reproducían naturalmente
las plantas y buscaron imitar este proceso. Hacia el año 5000 a. C. comenzó a
cultivarse maíz en el actual territorio de México. Se sabe que en Mesoamérica
se cultivaba maíz, frijol, chile, amaranto y aguacate desde épocas muy
B2 tempranas, cuando aún se recurría a la caza. Uno de los primeros animales
domesticados fue el guajolote. A partir de la agricultura, los grupos humanos
se asentaron cerca de ríos o lagos, con lo que se volvieron sedentarios.
B3 1. Ordena los hechos del 1 al 5.

4 Asentamientos cerca de ríos y lagos.
1 T raslado de un lugar a otro en

3 Primeros cultivos del maíz. busca de alimento.

2 Observación del proceso de

5 Formación de primeras aldeas.

B4 reproducción de plantas.
2. Completa el esquema.
Cambios en la forma de vida de los pobladores a partir de la agricultura

B5

Dependieron Surgieron otras Se formaron las Comenzó el
menos de la actividades, primeras aldeas. intercambio de
caza y la la alfarería
como productos o
recolección. y la cestería. trueque.
3. Observa la imagen y describe la vida de los pobladores que se representan. R. M.
Los pobladores vivían en chozas. Los hombres

trabajaban la tierra, mientras que las mujeres
cuidaban a los niños y los animales.

258 ¿Qué ÷cambió ÷la ÷forma de ÷vida de ÷los ÷pobladores antiguos? La agricultura / El ÷clima.
sep pp. 26 a 29 Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales.
Hs
Características de Aridoamérica, Mesoamérica
y Oasisamérica
B1
Donde actualmente se ubican México, sur de Estados Unidos de América y

parte de América Central, se desarrollaron tres áreas culturales con
características físicas y humanas particulares: Aridoamérica, con suelo árido,
clima muy frío en la noche y muy caluroso en el día, sus habitantes B2
practicaron la caza, pesca y recolección. Oasisamérica, con suelo semiárido
pero con algunas zonas fértiles (oasis) donde se asentaron poblaciones. Y
Mesoamérica, con diversos ríos, lagos y climas favorables para la agricultura.
Sus primeros habitantes fueron nómadas y aprovecharon los recursos
naturales, después aprendieron a domesticar diversos cultivos. B3
1. Coloca la letra de cada área donde corresponde.

a Mesoamérica b Aridoamérica c Oasisamérica
B4
b
Se localizó en el norte del actual México y sur de Estados Unidos de América.
c
Abarcó el suroeste del actual Estados Unidos de América y el noroeste de México.
a B5
Se extendió por el noroeste de México hasta parte de América Central.
2. Completa la tabla.
Aridoamérica Oasisamérica Mesoamérica

Frío de noche y Caluroso con lluvias Templado y cálido.
Clima
caluroso de día, seco. escasas.
Escasa Escasa con algunas Abundante, con
Vegetación
zonas fértiles. bosques y selvas.
Árido. Semiárido, con oasis. Fértil, con ríos y lagos.
Suelo
Caza, pesca y Caza, pesca, recolección Agricultura.

Actividades
recolección. y agricultura.
¿Qué área ÷cultural ÷contaba ÷con abundancia de ÷tierras agrícolas? Mesoamérica / Aridoamérica. 259
Hs sep pp. 30 a 33 La pintura rupestre. La importancia del cultivo del maíz.
La pintura rupestre y el cultivo del maíz

B1 Las pinturas rupestres fueron plasmadas directamente sobre las rocas, en
cuevas y cavernas. Los pintores usaban vegetales y minerales de los que
extraían diversos colores, como rojo, amarillo oscuro (ocre) y negro. Las
pinturas representan escenas cotidianas.
Por otra parte, un factor que favoreció el sedentarismo de los grupos
B2 nómadas fue que aprendieran a sembrar, cuidar y cultivar el maíz. Con el
tiempo, este cereal se volvió la base de la alimentación de los pueblos
mesoamericanos. Desde hace miles de años y hasta la actualidad, sigue
siendo el alimento básico de la población mexicana.
B3
1. Completa las afirmaciones.
a) Las pinturas rupestres eran pintadas
sobre la roca.
B4 b) Se utilizaban pinturas extraídas de
las plantas y los minerales.
c) Dos de los colores más utilizados eran
B5 negro y ocre.
d) Se cree que la intención de esos pintores era representar

situaciones de su vida cotidiana.
2. Responde.
a) ¿Qué palabra es a agricultura y ganadería
como caza y recolección son a nómada?
Sedentario.
b) ¿Qué maneras conoces de preparar el
maíz?
R. M. Atole, tortillas y tamales.
260 ¿Qué ÷importancia ÷tiene ÷el ÷maíz? Es ÷el alimento ÷básico ÷en México / Existen ÷muchas ÷variedades.
Formación
Cívica y Ética
Fc sep pp. 10 a 26 Naturalidad de las formas del cuerpo. Necesidades y sensaciones del cuerpo.
El cuerpo y sus necesidades

B1 Los seres humanos tienen contacto con el entorno a través de su cuerpo, que
es el espacio donde se manifiestan sus sensaciones y necesidades. Aunque
todas las personas son distintas y reaccionan de forma diferente, el cuerpo
de unos y otros funciona de modo similar.
B2
Cn 1. Responde. R. L.
170
Qué me gusta de mi cuerpo Qué me desagrada de mi cuerpo
B3
2. Clasifica las necesidades que se enlistan, según las consideres en tu caso. R. L.

a) Comer. d) Jugar. g) Dormir.
B4 b) Tener amigos. e) Leer libros. h) Trabajar.
c) Beber agua. f) Hacer ejercicio. i) Estudiar.
Muy importantes Importantes Poco importantes
B5

3. Completa las frases que se presentan a continuación. R. L.
a) Cuando tengo frío, yo…
b) Cuando tengo miedo, yo…
c) Si me siento triste, yo…
d) Cuando estoy feliz, yo…
e) Cuando me aburro, yo…
f) Cuando me enojo, yo…
290 Aceptar ÷nuestro cuerpo como ÷es favorece / daña nuestra autoestima.
En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qué hago cuando
sep pp. 10 a 26 identifico algún problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar información
sobre mi persona.
Fc
Cambios en el cuerpo
Conforme pasa el tiempo, el cuerpo experimenta cambios ¿Esto
será mío
¿Y
B1
éstas
que no sólo son físicos, pues también se modifican los o de la de dónde
manzana? salieron?
sentimientos y las necesidades físicas y emocionales de
acuerdo con la edad y las experiencias que se viven.
Estos cambios son parte del desarrollo de las personas
y por ello es importante mantener comunicación al B2
respecto con los adultos en quienes se confía.
Cn 1. Escribe en la tabla algunos ejemplos de los cambios que has observado en ti. R. L.
170
B3
Cambios A los cinco años de edad Ahora
Físicos
Necesidades
B4
Sentimientos
2. Subraya la acción que permite resolver adecuadamente cada situación.
Estoy en una clase y a) Soy fuerte y aguanto el dolor hasta que regrese a casa. B5
tengo dolor de estómago. b) Se lo digo a la maestra para que me auxilie.
Un conocido dijo algo

a) No hago caso y continúo con mis actividades.
sobre mi cuerpo que me
b) Lo comento con un adulto de mi confianza.
incomodó.
Un compañero se burla a) Comento la situación con las autoridades escolares.

de mí y me amenaza. b) Lo enfrento igual para que vea que no le temo.
3. Escribe con quiénes compartes información sobre estos aspectos. R. L.

a) Mi salud:
b) Mis sentimientos:
Si proporcionas ÷información personal a ÷extraños ÷refuerzas / ÷vulneras ÷tu ÷seguridad. 291
Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué
Fc sep pp. 10 a 26 no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades
individuales al organizar el trabajo colaborativo.
Capacidades y habilidades
B1 El cuerpo funciona de manera similar en todos los seres
humanos. Sin embargo, las capacidades y habilidades
distinguen a unas personas de otras, es decir, cada quien
tiene más facilidad o dificultad que otras para realizar
ciertas tareas, según sus aptitudes, gustos y
B2 características físicas e intelectuales. Por ello, cuando
se requiere llevar a cabo una actividad compleja, varias
personas pueden trabajar en colaboración y realizar
cada quien la tarea según sus destrezas y capacidades.
B3
1. Escribe dos de tus actividades preferidas y describe las habilidades que
necesitas para realizar cada una. R. L.
Actividad Habilidades necesarias

B4 1.
2.
nn Escribe lo que se pide. R. L.

B5 a) Una de tus habilidades y el nombre de alguien que también la posea.


b) Una habilidad o capacidad que no tengas y el nombre de quien sí la posee.

2. Marca con las ventajas del trabajo colaborativo.

a) Se combinan las habilidades de todos y se obtienen mejores resultados.
b) Hay que esperar que cada uno haga la parte que le corresponde.
c) Se realiza en menor tiempo que cuando se trabaja individualmente.
d) Saber quién no hace bien ciertas cosas, para después no trabajar con él o ella.
292 Las habilidades ÷se desarrollan con ÷la práctica constante / ÷esporádica de ÷una actividad.
En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y
sep pp. 10 a 26 explotación. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos
tratos, abuso y explotación sexual). Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.
Fc
Tu derecho a la protección
La infancia es una etapa en la cual los seres humanos B1
requieren atención especial debido a que no cuentan con la
capacidad ni los recursos necesarios para poder cuidarse por sí
mismos. Por ello, niñas y niños tienen derecho a ser protegidos
por los adultos, quienes deben procurarles un ambiente
adecuado, libre de maltrato, abuso y explotación, en el que se B2
proteja su integridad física, emocional e intelectual, y donde
niñas y niños puedan desarrollar plenamente sus capacidades.
1. Relaciona mediante los incisos cada concepto con el ejemplo que le corresponde. B3
d
a) Maltrato Ana tiene ocho años pero no asiste a la escuela porque sus
papás la obligan a vender dulces en una esquina.
b) Abandono b
Raúl tiene once años y vive en la calle. B4
c) Abuso c
Valeria tiene diez años y cada fin de semana debe cuidar a
d) Explotación su hermano, de seis meses, porque sus papás salen a fiestas.
a
La maestra de educación física nos golpea con el balón B5
cuando observa que estamos distraídos.
2. Contesta. R. M.
a) ¿En estos casos del ejercicio 1 se protege a las niñas y niños?
No,
porque no se protege su integridad física ni la emocional.
3. Encierra las instituciones que protegen tus derechos.
Si ÷un adulto protege / ÷violenta los derechos de ÷los ÷niños y ÷las niñas, actúa contra ÷la ÷ley. 293
Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar su salud. Qué importancia tienen las instituciones de salud. Por qué
Fc sep pp. 10 a 26 es importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos. Por qué la salud
es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud.
El cuidado de la salud
B1 Con el propósito de que la población de un país sea saludable y tenga una
buena calidad de vida, hay instituciones dedicadas a promover la salud de sus
integrantes, por ejemplo, a prevenir y atender las enfermedades. Algunas de
ellas ofrecen servicios especializados a los niños para favorecer que se
desarrollen adecuadamente.
B2
1. Subraya las instituciones que ayudan a los niños

a cuidar su salud.
a) Centro Nacional para la Salud de la Infancia
B3 y la Adolescencia (Cenasia)
b) Organización Mundial de la Salud (oms)
c) Academia Mexicana de Pediatría (Acamexped)
d) Instituto Nacional de Pediatría (inp)
B4 Cn 2. Lee el caso y encierra la opción que presente la mejor manera de resolverlo.

174 nn Escribe abajo cuál sería el resultado de realizar cada acción. R. M.
Paulina se siente muy mal, tiene dolor de estómago y fiebre, y

no tiene ganas de ir a la escuela. Lo mejor que puede hacer es…
B5

a) quedarse en casa a descansar y tomar un té que le recetó su abuelita.
Los síntomas de Paulina pueden agravarse.

b) que su mamá o papá la lleve a un centro de salud para que la atienda un médico.
Paulina recibiría el tratamiento médico que requiere.

c) que su mamá le dé un medicamento que probó ser efectivo con su hermano.
El medicamento puede provocar reacciones negativas a Paulina.
294 Nuestra vida y ÷bienestar dependen de que ÷primero atendamos ÷la diversión / ÷la ÷salud.
Qué hago los fines de semana. Cómo puede usarse creativamente el tiempo libre en la familia. Qué puedo hacer
sep pp. 10 a 26 durante el recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qué espacios de
recreación y convivencia hay en mi localidad.
Fc
Actividades en el tiempo libre
Si bien todos los días es necesario dedicar tiempo al B1
estudio o a las actividades asignadas en el hogar,
también hay momentos en que puede decidirse
realizar actividades recreativas o de convivencia.
El tiempo libre es una oportunidad para
relacionarnos y compartir experiencias, intereses B2
o gustos personales con nuestra familia.
1. Escribe qué actividades realizas en tu tiempo libre durante los fines de semana
y con quiénes las haces. R. L. B3
Actividad Quiénes participan
B4
2. Marca con las actividades en que puedes utilizar tu tiempo libre de manera
creativa con tu familia. R. L. B5
Armar un enorme rompecabezas. Jugar videojuegos.
Ver la televisión. Ir al parque a jugar.
Leer libros con historias interesantes. Revisar las redes sociales.
3. Colorea las actividades que puedes realizar en tu escuela durante el recreo. R. L.
Jugar con una Solicitar un juego

Leer un libro Jugar carreras
pelota o un balón de mesa en la
en la biblioteca. con mis amigos.
en el patio. biblioteca.
Realizar actividades ÷recreativas ÷favorece / perjudica ÷el desarrollo ÷integral de los niños. 295
www.grupomacmillan.com
www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777

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Primera edición digital: marzo de 2017

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El vocabulario en los instructivos  44 67

La multiplicación  99 30 Complementos de múltiplos de 10,

Los ecosistemas y su cuidado  188 58

Geografía Problemas ambientales en México  249 159

Desastres en México y acciones

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B3 1. Lee las partes de la nota y relaciona las columnas. B3

El fósil está formado por un cráneo y algunas vértebras cervicales,

de hace 25 millones de años

¿Por qué sucedió? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?

“Científicos estudian fósil de un delfín de hace 25 millones de años”, en Informador.mx,

Páginas del libro Contenido de la

Título de la lección. Comparación de fracciones

Párrafo con Imágenes que

conceptual. aprendizaje de los

permiten el logro de que” en el recuadro. B5 B5

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los aprendizajes En una purificadora de agua se empaquetan 8 garrafones de 20 litros

esperados y el a) ¿En cuánto tiempo se empacan 13 garrafones?

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Dentro de las lecciones encontrarás: Ev

División política de Nueva España 1534-1776 B3 B3

• actividades relacionadas con otras

• la sección TIP en la que se

P A C Í F I C O Provincia Mérida de Yucatán

proporcionan pistas para la

a) Algunos hongos que b) Algunos hongos c) Algunos hongos

Preguntas para buscar información

• ¿Cuánto mide su cuello? • ¿A qué velocidad pueden correr?

2. Relaciona el tipo de información con las preguntas que ayudan a encontrarla.

Los osos panda

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Tipo de alimentación ¿Cómo son?

Conducta ¿Cómo se comportan?

3. Agrega los acentos y los signos de interrogación que faltan.

¿Por qué aúllan los lobos? ´ respiran las ranas?

¿¿Dónde viven los pingüinos? ´

Cn 1. Lee el texto y colorea el recuadro que presente una copia. B3

breve-historia-de-las-vacunas (consulta: 9 de octubre de 2016) (fragmento).

se trataba de un microorganismo debilitado tratado

Louis Pasteur demostró que al administrar el

Es ÷transcribir ÷un ÷texto ÷sin cambiar ÷las ÷palabras: ÷paráfrasis / copia. 11

2. Sustituye o explica la palabra resaltada en las oraciones.

B1 a) El experimento fue muy censurado. R. M. (Respuesta modelo)

Pasteur administró la vacuna de la rabia a un niño.

B5 El microorganismo estaba debilitado y el experimento fue un éxito.

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y el experimento fue todo un éxito.

a) ¿Cuál es el tema del cartel?

2. Observa el cartel y escribe dos datos sobre los tiranosaurios. R. M.

Los tiranosaurios son animales Llegan a medir 6 metros de alto

4. Lee el texto y subraya las ideas principales, luego

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y el experimento fue todo un éxito.

a) Ludo rima con dudo. c) Tres-tros rima con dos.

b) Lado rima con costado. d) Traspiés rima con tres.