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PROYECTO N° 8
5 AÑOS SETIEMBRE
2019
“Conociendo
y cuidando los
animales”
IE.PNP “JUAN INGUNZA VALDIVIA”-NIVEL INICIAL
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 8
I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E.I : PNP “JUAN INGUNZA VALDIVIA”

I.2. DIRECTOR : CMDTE. PNP. PABLO ANTONIO YARANGA
QUINTANA
I.3. SUB DIRECTORA : LIC. JULIA LEONOR VALDEZ NEYRA
I.4. PROFESORA : LETICIA FREITAS PEZO
I.5. EDAD : 5 AÑOS
I.6. TURNO : TARDE
I.7. CANTIDAD : 24 NIÑOS(AS)
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En vista de que en este mes se produce un cambio de estación los niños
de 5 años sienten la curiosidad por conocer la naturaleza en especial por
los animales ya que muchos de ellos se encuentran lejos de su habitad o
en peligro de extinción y es por ello que en este proyecto
sensibilizaremos a los niños hacia el amor, respeto y cuidado por los
animales.
III. TITULO:
IV. DURACION: Del 02 al 27 de Setiembre
V. PRODUCTOS:
- Elaborar láminas de animales y de la naturaleza
- Elaborar álbum de los insectos y los reptiles
- Construir una casita para mascota
- Elaborar máscaras de animales
- Elaborar recuerdos, invitaciones
VI. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificar nuestro - Dialogando con los - Pizarra
proyecto. niños. - Papelógrafo
- Participación de los - Limpia tipo
niños con sus - Plumones gruesos
sugerencias y opiniones.
- Elaboramos una lámina - Dibujando, pintando, - Papelógrafo

de los animales y de la recortando, pegando, - Plumones
naturaleza. decorando con - Papel lustre
creatividad. - Papel crepé
- Goma
- Lápices
- Cinta de embalaje
- Pinceles
- Témperas
- Elaboramos un álbum de - Observando, aportando - Tijera

insectos y de reptiles. ideas, pegando, - Cartulina
decorando, forrando. - Figuras
- Goma
- Cinta de embalaje
- Silicona
- Construimos una casita - Recortando, pegando, - Cajas de cartón
para nuestra mascota. modelando, pintando, - Papelógrafo
decorando. - Papel lustre
- Pegamento
- Tijera
- Cinta de
embalaje
- Elaboramos máscaras - Trabajando en equipo, - Cartulina de
de animales, recuerdos, recortando, pegando, colores
invitaciones. pintando, delineando y - Tiras de
decorando. periódico
- Témperas
- Cuchilla
- Goma
VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?

- Sobre los animales: Cómo nacen,
- Que vamos a negociar, crecen, qué comen, cuidados, etc.
priorizar actividades al - Sobre la naturaleza: Elementos,
planificar nuestro proyecto. cuidados, etc.
- Que vamos a elaborar una

- Los materiales que vamos a utilizar y
lámina de los animales y de la
donde lo colocaremos para apreciarlo.
naturaleza.
- Que vamos a elaborar álbum - Los materiales que vamos a utilizar

de insectos y reptiles. para la elaboración.
- Que construiremos una casita - Qué vamos a emplear para construir la

para nuestra mascota. casita de nuestra mascota y qué tamaño
es la mascota.
- Qué tipo de máscaras vamos a hacer,

qué animal nos gusta más para
- Que elaboraremos máscaras
disfrazarnos.
de animales, recuerdos e
- Qué materiales podremos seleccionar
invitaciones.
para elaborar nuestros recuerdos e
invitaciones al festival de los animales.
VIII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AREA: Obtiene información Expresa sus necesidades,

COMUNICACIÓN del texto oral. emociones, intereses y da
Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias al
COMPETENCIA información del interactuar con personas de su
texto oral. entorno familiar, escolar o local.
Se comunica oralmente Adecúa, organiza y Utilizando palabras de uso
en su lengua materna. desarrolla el texto frecuente y, estratégicamente,
de forma coherente sonrisas, miradas señas, gestos,
y cohesionada. movimientos corporales y
Utiliza recursos no diversos volúmenes de voz,
verbales y para según su interlocutor y
verbales de forma propósito: informar, pedir,
estratégica. convencer, agradecer.
Interactúa Desarrolla sus ideas en torno a
estratégicamente un tema, aunque en ocasiones
con distintos puede salirse de este.
interlocutores. Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros, relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
obtener información.
Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona
Escribe diversos tipos algunos hechos y lugares, el
de textos en su lengua nombre de personas y
materna. Adecúa el texto a la personajes. Sigue indicaciones
situación orales o vuelve a contar con sus
comunicativa. propias palabras los sucesos que
Organiza y más le gustaron.
desarrolla las ideas Deduce relaciones de causa-
de forma coherente efecto, así como
y cohesionada. características de personas,
Crea proyectos desde Utiliza convenciones personajes, animales y objetos
los lenguajes del lenguaje escrito en anécdotas, cuentos, leyendas
artísticos. de forma pertinente. y rimas orales.
Explora y Escribe por propia iniciativa y a

experimenta los su manera sobre lo que le
lenguajes del arte. interesa, considera a quién le
Aplica procesos escribirán y para qué lo
creativos. escribirá; utiliza trazos,
Socializa sus grafismos, letras ordenadas de
procesos y izquierda a derecha y sobre una
proyectos. línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno
a un tema a través de una nota
o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
Representa ideas acerca de sus

vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
AREA:
PERSONAL SOCIAL Interactúa con todas Participa en la construcción
las personas. colectiva de acuerdos y normas
COMPETENCIA Construye normas, y basadas en el respeto y
asume acuerdos y bienestar de todos
Convive y participa leyes. considerando las situaciones
democráticamente en que afectan o incomodan a todo
la búsqueda del bien el grupo.
común. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
Cultiva y valora las acuerdo con las normas de
manifestaciones convivencia asumidos.
religiosas de su
entorno Expresa por propia iniciativa el
argumentando su fe amor y cuidado que recibe de su
Construye su identidad de manera entorno, como un indicio del
como persona humana, comprensible y amor de Dios. Lo hace a través
amada por Dios digna, respetuosa. de la interacción con los otros,
libre y trascendente, al realizar acciones como
comprendiendo la compartir, ayudar y colaborar
doctrina de su propia *Expresa por propia iniciativa el
religión, abierto al amor y cuidado que recibe de su
diálogo con las que le entorno, como un indicio del
son cercanas. amor de Dios que lo hace a
través de la interacción con los
otros, al realizar acciones como
escuchar el canticuento del
Sembrador, compartir el
mensaje, ayudar y colaborar.
PSICOMOTRIZ Comprende su Realiza acciones y juegos de

cuerpo. manera autónoma combinando
COMPETENCIA Se expresa habilidades motrices básicas
corporalmente. como correr, saltar, trepar,
Se desenvuelve de
rodar, deslizarse, hacer giros,
manera autónoma a
volteretas en los que expresa
través de su motricidad.
sus emociones, explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
Realiza acciones y movimiento
de coordinación óculo – manual y
óculo – podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico –
plástico, ajustándose a los
límites especiales y a las
características de los objetos,
materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
AREA: Traduce cantidades Establece relaciones entre los
MATEMATICA a expresiones objetos de su entorno según sus
numéricas. características perceptuales al
COMPETENCIA Comunica su comparar y agrupar, y dejar
expresión sobre los algunos elementos sueltos. El
Resuelve problemas de
números y las niño dice el criterio que usó
cantidad.
operaciones. para agrupar.
Utiliza el conteo hasta 12, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta 9
objetos.
AREA: Problematiza Hace preguntas que expresan

CIENCIA Y situaciones para su curiosidad sobre los objetos,
TECNOLOGIA hacer indagación. seres vivos, hechos o
Diseña estrategias fenómenos que acontecen en su
Indaga mediante para hacer ambiente; da a conocer lo que
métodos científicos indagación. sabe y las ideas que tiene a
para construir Genera y registra cerca de ellos. Plantea posibles
conocimientos. datos o información. explicaciones y/o alternativas
Analiza datos e de solución frente a una
información. pregunta o situación
Evalúa y comunica el problemática.
proceso y resultado
de su indagación. Propone acciones y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.
Obtiene información sobre las

características de los objetos,
seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos
a través de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes,
entrevistas).
Describe sus características,

necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura.
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques Transversales Acciones Observables

Enfoque de igualdad de - Todos los niños van a tener la oportunidad para
género. participar, dialogar, dar sus aportes, opiniones
durante la clase.
Enfoque ambiental. - Los niños y niñas aprenden sobre el respeto y

cuidado a los animales.
Enfoque orientado al bien - Los niños y niñas practicarán el valor de la

común responsabilidad y solidaridad para así apoyarse y
ayudarse durante el trabajo en equipo.
X. EVALUACION:
¿Cómo voy a evaluar? Instrumento de evaluación
Se evaluará a los niños y niñas las El registro de logros de los desempeños.

habilidades, destrezas de los
estudiantes mediante la
observación y entrevista.
XI. PROYECCION DE ACTIVIDADES:
Lunes 02/09 Martes 03/09 Miércoles 04/09 Jueves 05/09 Viernes 06/09
 Planificación  Investigamos  La creación de  ¿Cómo nacen ●Educación
del sobre los la naturaleza. los Vial.
proyecto. animales. animales?
 Gráfico  Gráfico –  Gráfico-  Iniciación a ●
-plástico: plástico: plástico: la suma con Psicomotricidad
lámina de los máscara de lámina de la números .
animales. animales naturaleza. hasta 9.
(gallo,
perro, gato).
 Los  ¿Dónde viven  Todos somos  ¿Cómo se  ¿Qué comen
animales los hijos de Dios. movilizan los los
salvajes de animales? animales? animales?
mi Perú.  Gráfico-  Identifican  Iniciación a  Psicomotricid
 Expresión plástico: sonido, letra la resta con ad.
oral: máscara de M, m en un números
canción “En animales( tig texto. hasta 9.
la cabaña re, jirafa,
de un oso).
bosque”
  Los insectos  Jesús el mejor  ¿De qué
Clasificació y reptiles. amigo. están
n de los  Identifican cubierto el
 Mi mascota
animales.  Gráfico- sonido, letra cuerpo de
para querer.
 Comprensió plástico: P, p en un los
(cuidados).
n elaboramos texto. animales?
 Desfile de
lectora: las  Identifican y
mascotas.
adivinanza invitaciones. reconocen
los el número
animales. 11.
 Las  ¿Qué nos  Parábola: El
 Animales en
estaciones. brindan los tesoro
peligro de  . Festival de
 Expresión animales? escondido.
extinción. mascotas.
oral:  Elaboran los  Jugamos a
 Identifican y  Psicomotricid
canción “La recuerdos. formar
reconocen el ad.
Primavera” palabras con
número 12.
myp
XII. MATERIALES Y RECURSOS BASICOS A UTILIZAR LA UNIDAD:
Para el docente Para el estudiante

 Nuevo diseño curricular nacional.  Papelógrafos
 Guía didáctica de  Papel bond A4
psicomotricidad  Témperas
 Laminas y dibujos  Cartulina de colores
 Cuentos  Papel crepé de colores
 Poesías  Papel lustre de colores
 Panderetas  Silicona
 Televisor, DVD, CD  Goma
 Patio  Cartón dúplex
 Sala de talleres  Cajas vacías de cartón
 Biblioteca  Apu
 Tijeras
XIII. ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DESCRIPCCION
Ingresan, saludan, dejan sus mochilas y luego colocan su
Ingreso de los niños.
cuaderno de control en la mesa y su folder.
Saludo: Entonan la canción “hola, hola”.
Rezo: Oración del día y canción a elegir.
Calendario: Nos ubicamos en el día, fecha, mes y año y

entonamos una canción.
Actividades Asistencia: Registran su asistencia colocando su tarjeta

permanentes. con su nombre.
Tiempo: Cantan la canción de la ventanita y ubican en el

cartel, la tarjeta que corresponde según el estado del
tiempo.
Aseo: En forma ordenada se dirigen a los SS.HH.

Oramos a Dios agradeciendo por los alimentos, luego
Refrigerio entonamos la canción de los alimentos y el tacho de
basura, para que los niños puedan servirse.
Se les recuerda las normas de comportamiento
establecidas para prevenir accidentes durante el
Recreo
recreo, salen al patio a realizar juegos libres.
Ordenan el material utilizado en el lugar

correspondiente, alistan sus loncheras y mochilas.
Salida de los Niños
Entonan la canción de despedida y luego en forma
ordenada van saliendo según el orden de llegada de sus
padres.
XIV. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
Planificación.
Luego el ingreso de los niños, nos reunimos en una asamblea donde entablamos un
dialogo con los niños.
Los niños eligen con que cajas temáticas van a jugar (títeres, cuentos, juegos
deconstrucción, juegos de hogar y dramatización).
Organización.
Les recordamos a los niños las normas de convivencia, para mantener el orden
durante el juego libre, cada grupo de niños establecerán sus propias normas que
consideren importantes.
Ejecución o desarrollo.
Los niños de manera autónoma, juegan en el espacio elegido, el niño inicia,
desarrolla y plasma una idea y la concreta en acción, en ese momento se realizan las
negociaciones con respecto a materiales y roles.
Orden.
Niños y niñas ordenan los materiales utilizados.
Socialización.
Los niños y niñas se expresan de manera espontánea a que grupo, con quienes lo
hacen, como se interesan y que paso en el transcurso del juego.
Representación.
Se incentiva a los niños(as) a representar de manera individual y grupal a través de
los cuentos, lenguajes como la pintura, el dibujo, el modelado, etc.
SESIONES DE APRENDIZAJE
I. INFORMACION
Fecha : Lunes 02 de Setiembre 2019
Situación de aprendizaje: Planificación del proyecto
Enfoque transversal : Igualdad de género
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Área-Competencia-
Desempeño Evidencia de aprendizaje
Capacidad
Comunicación: Participa en Dialoga aportando ideas,

Competencia: conversaciones, diálogos o opiniones en la
Se comunica oralmente en escucha cuentos, planificación del
su lengua materna. leyendas, rimas, proyecto.
adivinanzas y otros
Capacidad: relatos de la tradición
 Obtiene información del oral. Espera su turno para
texto oral. hablar, escucha mientras
 Infiere e interpreta su interlocutor habla,
información del texto pregunta y responde
oral. sobre lo que le interesa
 Utiliza recursos no saber o lo que no ha
verbales y para verbales comprendido con la
de forma estratégica. intención de obtener
 Interactúa información.
estratégicamente con
distintos interlocutores.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Momentos Estrategia Recursos
Inicio Motivación: Utilizando un títere de policía les damos la Docente

noticia que en el bosque hay muchos cazadores que Auxiliar
están cazando animales y este cazador les ha llevado a Niños
un escondite donde no les podrán encontrar a los Niñas
animalitos y de una caja de sorpresas se extraerán Caja de
animales que se les irán presentando a los niños. sorpresas
Saberes Previos: Preguntaremos: ¿Los conocen? ¿Qué Títeres
colores tienen? ¿Cómo caminan? ¿Qué sonidos hacen?
¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Cómo es su piel? ¿Tienes
algún animalito en casa?, etc.
Conflicto Cognitivo: ¿Qué podemos hacer con los
animales? ¿Podemos conocerlos y aprender a cuidarlos?
Propósito del Día: Hoy planificaremos nuestro
proyecto.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra en asamblea Hojas bond

les recuerda las normas de convivencia del aula y luego Lápices
dialoga con los niños sobre los animales que son parte de Borradores
la naturaleza, la importancia para el ecosistema, los Colores
beneficios que dan a la humanidad, por lo que debemos Cartucheras
cuidarlos para que no se extingan. Plumones
Aplicación: Se les presenta un papelógrafo y plumones Papelógrafos
donde anotaremos las posibles actividades dictadas y
planificadas con los niños y que pueden ser realizados en
este proyecto.
Cierre Metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? Niños(as)

¿Dónde lo anotamos? ¿Para qué lo anotamos? ¿A quiénes Casa
les diremos lo que vamos a hacer?
Transferencia de situaciones nuevas: Al llegar a la
casa contaremos a nuestra familia lo que vamos a hacer
en este proyecto.
TALLER
Área – Competencia – Evidencia de

Desempeño
Capacidad aprendizaje
Comunicación: Representa ideas acerca de sus Lámina de
Competencia: vivencias personales y del contexto los
Crea proyectos desde los en el que se desenvuelve usando animales.
lenguajes artísticos. diferentes lenguajes artísticos. (el
Capacidad: dibujo, la pintura, la danza o el
 Explora y experimenta movimiento, el teatro, la música, los
los lenguajes del arte. títeres, etc.).
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
Gráfico-plástico Procesos Didácticos Recursos
Actividad: Elaboramos una Asamblea o Inicio: Dialogaremos Docente
lámina de los animales. con los niños sobre el nuevo Auxiliar
proyecto y motivaremos a elaborar Niños
una lámina alusiva a los animales. Niñas
Exploración del material: Se les Papelógrafo
entrega a los niños por grupos Plumones
diversos materiales para que los Papel crepé
manipulen y decidan lo que van a Papel lustre
utilizar y se les dá las Goma
recomendaciones del caso. Lápices
Desarrollo: En un papelógrafo se Colores
dibujan animales diferentes donde Témperas
los niños pintan con crayolas, Pinceles
témperas, colores según su
preferencia y decoran los bordes
creativamente, luego guardan los
materiales que usaron en su lugar.
Verbalización: Los niños explican lo
que hicieron y que utilizaron.
Cierre: Muestran su lámina y
aprecian como quedó.
I. INFORMACION
Fecha : Martes 03 de Setiembre 2019
Situación de aprendizaje: Investigamos sobre los animales
Enfoque transversal : Orientado al bien común

Ambiental
Área-Competencia- Evidencia de
Desempeño
Personal Social: Participa en la construcción Aprenden a convivir

Competencia: colectiva de acuerdos y normas compartiendo sus
Convive y participa basadas en el respeto y el informaciones,
democráticamente en la bienestar de todos investigaciones sobre
búsqueda del bien común.
considerando las situaciones que los animales.
afectan o incomodan a todo el
Capacidad: grupo.
 Interactúa con todas Muestra en las actividades que
las personas. realiza comportamientos de
 Construye normas y acuerdo con las normas de
asume acuerdos. convivencia asumidos.
III. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Inicio Motivación: Entonaremos una canción “La ronda de los Docente

animales” haciendo sonidos onomatopéyicos y actuando como Auxiliar
los animalitos que se mencionan, luego se les presentará una Niños
lámina de los animales de la granja, del zoológico, etc. Niñas
Saberes Previos: Responden las preguntas: ¿Conocen Papelógra
algunos de estos animales? ¿Dónde lo has visto o conocido? fos
¿Será fácil conocer animales? ¿Qué nos pueden hacer los Canciones
que son grandes? ¿Será fácil criarlos? .
Conflicto Cognitivo: ¿Qué podemos hacer para conocer a
los animales? ¿Dónde podemos averiguar sobre los
animales?
Propósito del Día: Hoy investigaremos sobre los animales.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra después de Biblioteca

recordarles las normas de convivencia del aula, les invita a Libros
los niños ir a la biblioteca para revisar libros, cuentos, Cuentos
álbunes donde encontremos información sobre los animales. Álbunes
Luego de usar los libros de la biblioteca guardaremos todo
en su lugar.
Aplicación: Entregamos papelógrafos a los niños para que

dibujen todo lo que vieron en los libros o lo que más les
gustó.
Cierre Metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué Niños(as)
animales más les gustó? ¿Cómo se sintieron al hacerlo? Cuaderno
¿Qué se les hizo difícil? ¿Cómo lo superaron? de
reforzami
Transferencia de situaciones nuevas: En su cuaderno de ento.
reforzamiento dibujan o pegan figuras de animales que
vieron en los libros.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Representa ideas acerca de sus Elaboran
Competencia: vivencias personales y del contexto en máscaras de
Crea proyectos desde los el que se desenvuelve usando animales.
lenguajes artísticos. diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
Capacidad:
movimiento, el teatro, la música, los
 Explora y experimenta
títeres, etc.).
los lenguajes del arte.
 Aplica sus procesos
creativos.
proyectos.
Actividad: Elaboramos Asamblea o Inicio: Dialogaremos con Docente
máscaras de animales: gallo, los niños sobre los animales que Auxiliar
gato, perro. estamos conociendo y motivaremos a Niños(as)
elaborar máscaras de animales, donde Cartulina
ellos deciden hacer máscaras de gallo,
Cartón dúplex
gato, perro.
Plumones
Exploración del material: Se les
entrega a los niños por grupos
Témperas
diversos materiales para que Pinceles
manipulen y decidan los que van a Cartucheras
utilizar dándoles las recomendaciones
del caso.
Desarrollo: Dibujamos caras de
animales: gallo, gato, perro en
cartulina luego lo pintan con colores y
delinean con plumones. Guardan los
materiales que utilizaron en su lugar.
Verbalización: Los niños(as) explican
lo que hicieron, lo que utilizaron y
como lo hicieron.
Cierre: Aprecian como quedó y juegan
todos los niños con sus máscaras.
:
I. INFORMACION
Fecha : Miércoles 04 de Setiembre 2019
Situación de aprendizaje: La creación de la naturaleza
Enfoque transversal : Ambiental
Área-Competencia-
Capacidad
Ciencia y tecnología: Hace preguntas que Aprenden observando la

Competencia: expresan su curiosidad naturaleza.
Indaga mediante métodos sobre los objetos, seres Realizan un recorrido al
científicos para construir vivos, hechos o patio para observar todo.
sus conocimientos. fenómenos que acontecen
en su ambiente; da a
Capacidad: conocer lo que sabe y las
 Problematiza situaciones, ideas que tiene acerca de
para hacer indagación. ellos. Plantea posibles
 Diseña estrategias para explicaciones y/o
hacer indagación alternativas de solución
 Genera y registra datos o frente a una pregunta o
información situación problemática.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Inicio Motivación: Entonamos la canción “Din, din, din “ donde Docente

iremos mencionando las cosas o elementos que forman la Auxiliar
naturaleza donde no ha intervenido el hombre para su Niños
creación. Niñas
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas ¿De Canciones
qué nos habla la canción? ¿Qué es la naturaleza? ¿Qué Láminas
hay en la naturaleza? ¿Quién lo habrá creado? ¿Para qué Imágenes
lo habrá creado
Conflicto Cognitivo: ¿Qué hacemos nosotros por la
naturaleza? ¿Qué podemos hacer para cuidarla?
Propósito del Día: Hoy hablaremos sobre la creación de
la naturaleza.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra en asamblea Papelógrafo

les recuerda las normas de convivencia del aula, luego Cartuchera
utilizando una lámina va contando como Dios ha creado s
todo por amor y para que vivamos bien valorando, Lápices
respetando y cuidando toda su creación (animales, Colores
plantas, seres humanos, etc. , todos formamos un Témperas
ecosistema donde nos necesitamos el uno del otro para Pinceles
seguir existiendo.
Aplicación: Los niños por grupos dibujan, pintan en
papelógrafos todo lo que forma parte de la naturaleza.
Cierre Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿Cómo Niños(as)

se sintieron? ¿Cómo vamos a actuar de ahora en Casa
adelante? Parques
Transferencia de situaciones nuevas: Cuando visiten Jardines
parques y jardines apreciarán y cuidarán la naturaleza
porque Dios lo ha creado.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Expresa sus necesidades, Reconoce la
Competencia: emociones, intereses y da cuenta consonante
Se comunica oralmente en de sus experiencias al interactuar “M” en un
su lengua materna. con personas de su entorno texto.
Capacidad: familiar, escolar o local, utiliza
 Obtiene información del palabras de uso frecuente y,
texto oral. estratégicamente, sonrisas,
 Infiere e interpreta miradas, señas, gestos, movimientos
información del texto corporales y diversos volúmenes de
oral. voz, según su interlocutor y
 Adecúa, organiza y propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto de convencer, agradecer. Desarrolla
forma coherente y sus ideas en torno a un tema,
cohesionada. aunque en ocasiones puede salirse
 Utiliza recursos no de este.
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
Expresión oral Procesos Didácticos Recursos
Identifican sonido, letra Antes del discurso: Se les Docente
M, m en un texto. comunica que hoy aprenderemos Auxiliar
como suena la M, m y luego como Niños
suena cuando se une con las vocales Niñas
y se les muestra imágenes (mamá, Imágenes
mesa, miel, etc.). Pizarra
Durante el discurso: La maestra Limpia tipo
mencionará prolongando el sonido de Tv.
la M, m y luego los niños repiten Video
imitando el sonido de la M, m, luego
cuando se une con las vocales (ma,
me, mi, mo, mu) luego la maestra en
un papelógrafo escribe un texto
dictado por los niños.
Después del discurso: Leemos el
texto en forma grupal y luego se les
pedirá que encierren todas las M, m
y las palabras que comienzan con M.
I. INFORMACION
Fecha : Jueves 05 de Setiembre 2019
Situación de aprendizaje: ¿Cómo nacen los animales?
Desempeño
Ciencia y Tecnología: Hacen preguntas que expresan Observan videos

Competencia: su curiosidad sobre los objetos, sobre el nacimiento
Indaga mediante métodos seres vivos, hechos fenómenos de animales.
científicos para construir que acontecen su ambiente; da a Aprenden como nacen
sus conocimientos. conocer lo que sabe y las ideas los animales.
que tiene a cerca de ellos.
Capacidad: Plantea posibles explicaciones
 Problematiza y/o alternativas de solución
situaciones para hacer frente a una pregunta o
indagación. situación problemática.
 Diseña estrategias
para hacer indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
proceso y resultado de
su indagación.
Inicio Motivación: Invitamos a los niños a subir a la sala virtual, Docente

previamente se les recuerda la normas de convivencia del Auxiliar
aula y el comportamiento que debemos tener en diferentes Niños
situaciones o ambientes. Niñas
Se les presenta un video donde apreciarán el nacimiento de Blue Rey
unos cachorritos (perritos, oso, pollo, pajaritos, etc). Video
Saberes Previos: Responden las preguntas ¿Qué Sala
observaron? ¿Cuántos cachorritos nacieron? ¿Dónde virtual
nacieron? ¿Qué hizo la mamá perra la primera vez que los
miró? , etc.
Conflicto Cognitivo: ¿Cómo nacen los animales?
Propósito del Día: Aprenderemos sobre el nacimiento de
los animales.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra entregará por Recortes

grupos láminas, recortes sobre el nacimiento de los Figuras
animales (pollo, caballo, peces, etc.) Luego les explicará a Tijeras
los niños que algunos animales se reproducen o nacen por Goma
huevos (ovíparos), otros nacen de la panza de la madre Hojas
(vivíparos) y que debemos ayudarlos a que se sigan bond A3
reproduciendo para preservar la existencia de la especie. Grapas
Engrapad
Aplicación: Se les entrega diversos materiales y ellos or
deciden hacer un collage de un pollito. Cartulina
Papeles
Cierre Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿Cómo te Niños(as)

sentiste? ¿Qué no te gustó? ¿Por qué? ¿Qué hiciste para Casa
superarlo? Mascotas
Transferencia de situaciones nuevas: Cuando regresen a

casa irán a buscar a sus mascotas; los abrazarán y los
alimentarán.
TALLER

Desempeño
Matemáticas: Utiliza el conteo en situaciones Suman con
Competencia: cotidianas en las que requiere números
Resuelve problemas de juntar, agregar o quitar hasta 9 hasta 9.
cantidad. objetos.
Capacidad:
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su expresión
sobre los números y las
operaciones.
Matemáticas Procesos Didácticos Recursos
Iniciación a sumar con Comprensión del problema: Se inicia Docente
números hasta 9. presentando lo que se va a hacer Auxiliar
indicando la forma de trabajar. Se les Niños(as)
entrega ábacos a los niños para que Chapas
cuenten uno por uno las bolitas y así
Bloques
van agregando y sumando a la vez.
lógicos
Búsqueda de estrategias: Se les
entrega a los niños otros materiales
Ganchos de
para que sigan sumando. ropa
Representación de los concreto a lo Hojas bond
simbólico: Con los bloques lógicos A4
representan a una torre que va Plumones
creciendo conforme van colocando una Cartucheras.
pieza más.
Formalización: En hojas bond los niños
dibujan y representan las sumas que
hicieron.
Reflexión: Se conversa por grupos y se
llegan a la conclusión que cuando
sumamos vamos agregando y la
cantidad crece.
Transferencia: Los niños realizan esta
actividad de sumar durante el recreo,
cuando juega.
I. INFORMACION
Fecha : Viernes 06 de Setiembre 2019
Situación de aprendizaje: ¿Qué es educación vial?
Enfoque transversal : Orientado al bien común
Desempeño
Comunicación: Participa en conversaciones, Dialoga con preguntas

Competencia: diálogos o escucha cuentos, y respuestas para
Se comunica oralmente en leyendas, rimas, adivinanzas y obtener información y
su lengua materna. otros relatos de la tradición aprender lo que es
oral. Espera su turno para educación vial.
Capacidad: hablar, escucha mientras su
 Obtiene información interlocutor habla, pregunta y
del texto oral. responde sobre lo que le
 Infiere e interpreta interesa saber o lo que no ha
información del texto comprendido con la intención de
oral. obtener información.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
distintos
interlocutores.
Inicio Motivación: Iniciamos la actividad entonando la canción “El Docente

Semáforo” “Una ciudad ordenada” “Me gusta mi ciudad”. Auxiliares
Saberes Previos: Responden las preguntas ¿De qué nos Niños
haba la canción? ¿Qué nos menciona? ¿Han visto un Niñas
semáforo? ¿Qué colores tiene? ¿Para qué sirven esos Canciones
colores? ¿Qué significan? ¿Porqué será importante Láminas
conocerlos?, etc.
Conflicto Cognitivo: ¿Qué es educación vial?
Propósito del Día: Hoy hablaremos sobre educación vial.
Desarrollo Construcción de los saberes: Después de formular las Papelógra

preguntas a los niños y niñas, dialogamos con ellos, luego se fo
les muestra láminas sobre un día caminando por las avenidas Plumones
y pistas de la ciudad, luego presentamos otra lámina de una Lápices
ciudad ordenada donde analizaremos sobre las Colores
consecuencias de cada caso y sobre la importancia de las Goma
señales de tránsito, el semáforo, el policía y todos los que Cajas de
contribuyen con el orden de la ciudad. cartón.
Aplicación: Los niños(as) por grupos confeccionarán un

semáforo con todos los materiales que se les pidió el día
anterior: recortando, pegando, pintando y trabajando en
armonía y respetando los acuerdos del aula.
Cierre Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿Qué

utilizamos? ¿Qué sucedería si no hubieran señales,
semáforo?
¿Quién dirige el tránsito cuando no hay o no funciona el
semáforo? ¿Qué podría suceder si no respetamos las
señales de tránsito?, etc.
Transferencia de situaciones nuevas: En su cuaderno de
reforzamiento pintan los colores del semáforo y otros
sobre educación vial.
TALLER

Desempeño
Psicomotricidad: Realizan acciones y juegos de Se desplazan
Competencia: manera autónoma combinando de un lugar a
Se desenvuelve de manera habilidades motrices básicas como otro haciendo
autónoma a través de su correr, trepar, rodar, deslizarse, zig-zag.
motricidad. hacer giros y volteretas-en los que
Capacidad: expresa sus emociones, explorando
 Comprende su cuerpo. las posibilidades de su cuerpo con
 Se expresa relación al espacio, el tiempo, la
corporalmente. superficie y los objetos, en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Psicomotricidad Procesos Didácticos Recursos
Actividad: Realizamos Asamblea de inicio: Nos Docente
desplazamientos de un lugar desplazamos a la sala de Auxiliar
a otro en forma zig-zag. psicomotricidad ordenadamente, Niños(as)
nos sentamos en círculo para recibir Sala de
indicaciones del juego que vamos a psicomotricida
realizar y la forma de usar los d
materiales: aros, cuerpos sólidos, Cinta
etc. maskingtape
Desarrollo de la actividad: de colores
Realizamos ejercicios de Pandereta
calentamiento. Sobre el piso Hojas bond
colocamos trazos en forma zig-zag A4
y daremos las indicaciones para que Lápiz
los niños se desplacen haciendo de Borrador
zig-zag. Colores
Relajación: Los niños se echan en el Cartucheras
piso y cerrando los ojos se imaginan
volar en un globo mágico de un sitio
a otro hasta tocar el piso y
despiertan.
Representación gráfica-plástico:
Retornando a aula se llama al
recuerdo de todo lo que hicimos,
luego se les entrega hojas bond a
los niños para que dibujen lo que
más les gustó de la actividad.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Los animales salvajes de mi Perú
Desempeño
Ciencia y Tecnología: Hace preguntas que expresan su Conocen los animales

Competencia: curiosidad sobre los objetos, salvajes del Perú.
Indaga mediante métodos seres vivos, hechos fenómenos Observan un video de
científicos para construir que acontecen su ambiente; da a los animales salvajes
conocimientos. conocer lo que sabe y las ideas del Perú.
que tiene a cerca de ellos.
Capacidad: Plantea posibles explicaciones
 Problematiza y/o alternativas de solución
situaciones para hacer frente a una pregunta o
indagaciones. situación problemática.
 Diseña estrategias
para hacer
indagaciones.
 Genera y registra
datos e información.
 Analiza datos e
información.
su indagación.
Inicio Motivación: Les mostraremos láminas de los animales Docente

salvajes: oso perezoso, llama, alpaca, otorongo, víbora, Auxiliar
serpientes, sachavaca, cóndores, etc. Niños
Saberes Previos: Responden las preguntas ¿Han visto Niñas
alguna vez estos animales? ¿Por qué no se les ve Video
desplazándose por la ciudad? ¿Qué sucedería? ¿Sería Blue Rey
posible vivir con ellos en nuestras casas?, etc. Imágene
Conflicto Cognitivo: ¿Conoces los animales salvajes del s.
Perú? ¿Dónde los han visto?
Propósito del Día: Hoy conoceremos los animales salvajes
del Perú mediante un video.
Construcción de los saberes: Invitamos a los niños a ir a Láminas

la sala virtual para ver el video, luego de regreso al aula la
Papelógr
maestra y los niños en asamblea les recuerda las norma de afo
convivencia y les llama a recordar lo que vieron en el video,
Cartulina
dialogaremos por grupos y en un papelógrafo escribimos lass
características más resaltantes de los animales salvajes Plumones
del Perú. Algodón
Témpera
Aplicación: Se les entrega materiales a los niños y ellos s
deciden hacer un collage delineando, pegando y decorando Pinceles
un otorongo. Agua
Recipient
es.
Cierre Metacognición: ¿Qué conocimos? ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo Niños(as)
conocimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cómo quedó?
Casa
Transferencia de situaciones nuevas: Cuando vayan al Circos
zoológico, circos, parque de las leyendas los niños podrán Zoológico
apreciarlos teniendo en cuenta las recomendaciones que se Parque de
les indicó. las
Leyendas.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Expresa sus necesidades, Aprenden la
Competencia: emociones, intereses y da cuenta canción sobre
Se comunica oralmente en de sus experiencias al interactuar los animales.
su lengua materna.
con personas de su entorno
Capacidad:
familiar, escolar o local, utiliza
 Obtiene información del
texto oral. palabras de uso frecuente y,
 Infiere e interpreta estratégicamente, sonrisas,
información del texto miradas, señas, gestos,
oral. movimientos corporales y diversos
 Adecúa, organiza y volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
forma coherente y
pedir, convencer, agradecer.
cohesionada.
 Utiliza recursos no Desarrolla sus ideas en torno a un
verbales y para verbales tema, aunque en ocasiones puede
de forma estratégica. salirse de este.
 Interactúa
Canción Procesos Didácticos Recursos
Actividad: “En la cabaña de Propósito de la lectura: Aprender Pizarra
un bosque” la canción “En la cabaña de un Papelógrafos
bosque” Imágenes
Organización de ideas: Se escribe Figuras
la canción en un papelógrafo. Plumones
Durante el discurso: Repetimos la Limpia tipo
letra de lacanción por grupos. Letra de la
Desarrollo del tema: Se dialoga canción
con los niños sobre los animales y Pandereta
hoy aprenderemos esta canción Etc.
entonando con ritmo y melodía al
compás de pandereta.
Después del discurso:
Reflexionamos sobre lo que hicimos
y cómo nos sentimos al hacerlo.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: ¿Dónde viven los animales?
Área-Competencia-
Capacidad
Ciencia y Tecnología: Obtiene información Aprenden dónde viven los

Competencia: sobre las características animales.
Indaga mediante métodos de los objetos, seres Observan un video sobre
científicos para construir vivos, hechos y dónde habitan o viven los
sus conocimientos. fenómenos de la animales.
naturaleza, y establece
Capacidad: relaciones entre ellos a
 Problematiza situaciones través de la observación,
para hacer indagación. experimentación y otras
 Diseña estrategias para fuentes proporcionadas
hacer indagación. ( libros, noticias, videos,
 Genera y registra datos o imágenes, entrevistas).
información. Describe sus
 Analiza datos e características,
información. necesidades, funciones,
 Evalúa y comunica el relaciones o cambios en
proceso y resultado de su su apariencia física.
indagación. Registra la información
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
Inicio Motivación: De un sobre de sorpresas se extraerán Docente

imágenes de diferentes animales y se les irá Auxiliar
presentando a los niños: pajaritos, cerdo, gallinas, vaca, Niños
araña, ovejas, perros, etc. Niñas
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas Blue Rey
¿Dónde está el pajarito? ¿De qué tamaño es la vaca? Video
¿Qué hace la araña? ¿Han tenido alguno de estos Imágenes.
animales en casa? ¿Podrán dormir en tu cama?, etc.
Conflicto Cognitivo: ¿Dónde pueden vivir los animales?
Propósito del Día: Hoy conoceremos utilizando un video
dónde viven los animales.
Desarrollo Construcción de los saberes: Nos desplazamos a la sala Canciones

virtual y de regreso al aula la maestra y los niños en Láminas
asamblea les recuerda las normas de convivencia del aula Papelógrafos
y dialogaremos sobre lo que vimos en el video que Cartulinas
también los animales necesitan un lugar donde vivir Plastilina
(habitad) y que si los sacamos de su habitad es probable Paja
que muera por eso debemos darle todas las condiciones Etc.
que se parezca a las de su habitad, darle su alimento,
brindarle una casita, agua, cuidados para que viva y se
desarrolle sin problemas. Recomienda tener en cuenta
lo que vimos en el video si vamos a criar una mascotita.
Aplicación: Realizan la técnica del collage pegando y
decorando unos pajaritos en su nido.
Cierre Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? Niños(as)

¿Qué hicimos? ¿Les gustó? ¿Qué se les hizo difícil? Cuaderno de
Transferencia de situaciones nuevas: En su cuaderno reforzamien
de reforzamiento dibujan o pegan figuras de los to
animales que vieron en el video. Casa.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Representa ideas acerca de sus Elaboran
Competencia: vivencias personales y del contexto máscaras de
Crea proyectos desde los en el que se desenvuelve usando animales.
lenguajes artísticos. diferentes lenguajes artísticos (el
 Explora y experimenta movimiento, el teatro, la música,
los lenguajes del arte. los títeres, etc.).
 Aplica procesos
creativos.
proyectos.
Actividad: Elaboramos Asamblea de Inicio: Dialogamos Docente
máscaras de animales: con los niños sobre los animales que Auxiliar
tigre, jirafa, oso. venimos conociendo así los de Niños(as)
granja como los salvajes y Cartulina
motivaremos a elaborar máscaras y Cartón dúplex
deciden hacer tigre, jirafa, oso. Plumones
Exploración del material: Se Témperas
reparte a los niños materiales Pinceles
diversos para que ellos deciden el Cartucheras
que van a utilizar. Ligas
Desarrollo: Sobre dibujos de caras Cinta de
de animales los niños delinean con embalaje.
plumones y pintan con colores,
después de terminar guardan los
materiales utilizados en su lugar.
Verbalización: Cada niño explica lo
que hizo, lo que utilizaron y cómo
se sintieron al hacerlo.
Cierre: Evalúan como quedaron y
luego juegan con las máscaras.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Todos somos hijos de Dios
Área-Competencia-
Capacidad
Personal Social: Expresa por propia Aprende a amar a sus

Competencia: iniciativa el amor y semejantes, ayudando,
Construye su identidad cuidado que recibe de su colaborando,
como persona humana, entorno, como un indicio compartiendo.
amada por Dios, digna, libre del amor de Dios. Lo hace
y trascendente, a través de la interacción
comprendiendo la doctrina con los otros, al realizar
de su propia religión, acciones como compartir,
abierto al diálogo con las ayudar y colaborar.
que le son cercanas.
Capacidad:
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos.
Inicio Motivación: Oramos, luego con ayuda de los niños Docente

armamos el altar con ayuda de los niños iremos Auxiliar
extrayendo de una cajita de sorpresas los símbolos y Niños
signos religiosos: velas, flores, mantel, biblia, imagen de
Niñas
Jesús, crucifijo, etc. Pizarra
Altar
Saberes Previos: Preguntaremos: ¿Por qué no tenemos Biblia
la imagen de Dios? ¿Quién es Jesús? ¿Qué hizo Dios por Imagen de
nosotros? ¿Qué es Dios para nosotros?, etc. Jesús
Flores
Conflicto Cognitivo: ¿Todos somos hijos de Dios? ¿Por Mantel.
qué se dice eso?
Propósito del Día: Hoy descubriremos que todos somos

hijos de Dios.
Desarrollo Construcción de los saberes: Cantaremos “Dios es mi Láminas

padre” “Dios con nosotros” y “Din, din, din “ e iremos Hojas A4
contando que Dios nos ha creado para que vivamos en Lápiz
paz y en armonía con toda su creación: animales, plantas, Borrador
el mar, los astros, etc., y cada uno es importante para Colores
Dios y que Dios creó al hombre y a la mujer a imagen y Plumones
semejanza de él y nos creó por amor y por ese amor de Cartucheras.
Padre que nos tiene es que nos consideramos y nos
sentimos hijos de Dios.
Aplicación: Cada niño dibujará cómo lo siente o lo ve a

Dios y luego cada niño saldrá a explicar lo que hizo y de
qué manera siente el amor de Dios.
Cierre Metacognición: Niños(as)

¿Qué les gusto de la clase de hoy? ¿Qué aprendiste? Casa
¿Cómo lo vas a practicar? Equipos de
trabajo
Transferencia de situaciones nuevas: Recreo.
Tanto en mi aula y mi casa debo ser solidario con mis
prójimos.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Expresa sus necesidades, Identifican
Competencia: emociones, intereses y da cuenta sonido, letra
Se comunica oralmente en de sus experiencias al interactuar M, m en un
su lengua materna. con personas de su entorno texto.
Capacidad: familiar, escolar o local. Utiliza
 Obtiene información del palabras de uso frecuente y,
texto oral. estratégicamente, sonrisas,
 Infiere e interpreta miradas, señas, gestos, movimientos
información del texto corporales y diversos volúmenes de
oral. voz, según su interlocutor y
 Adecúa, organiza y propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto de convencer, agradecer.
forma coherente y Desarrolla sus ideas en torno a un
cohesionada. tema, aunque en ocasiones puede
 Utiliza recursos no salirse de este.
 Interactúa

Identifican sonido, letra M, Antes del discurso: Se les Docente
m en un cuento ”Así pagan comunica que hoy aprenderemos el Auxiliar
los traidores” sonido de la M, m y como suena Niños
cuando se une con las vocales, luego Niñas
se les muestra imágenes: mamá, Imágenes
mesa, miel, etc. Pizarra
Durante el discurso: La maestra Limpia tipo
presenta el cuento “Así pagan los
traidores”, leeremos y los niños
identifican la M, m, repitiendo el
sonido de la M, m, luego ma, me, mi,
mo, mu, en el cuento.
Después del discurso: Encierran
con color rojo todas las M, m, que
encuentran en el texto.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: ¿Cómo se movilizan o se desplazan los

animales?
Desempeño
Ciencia y Tecnología: Obtiene información sobre las Aprenden cómo se

Competencia: características de los objetos, desplazan los
Indaga mediante métodos seres vivos, hechos y fenómenos animales.
científicos para construir de la naturaleza, y establece Observan un video del
sus conocimientos. relaciones entre ellos a través desplazamiento de los
de la observación, animales.
Capacidad: experimentación y otras
 Problematiza fuentes proporcionadas
situaciones para hacer ( libros, noticias, videos,
indagación. imágenes, entrevistas).
 Diseña estrategias Describe sus características,
para hacer indagación. necesidades, funciones,
 Genera y registra relaciones o cambios en su
datos o información. apariencia física. Registra la
 Analiza datos e información de diferentes
información. formas (con fotos, dibujos,
 Evalúa y comunica el modelado o de acuerdo con su
proceso y resultado de nivel de escritura).
su indagación.
Inicio Motivación: Entonaremos canciones, acompañados de Docente

movimientos corporales “Un gusanito va despacito por el Auxiliar
caminito” “ Los patos en la laguna” “Caracolito” “Salta la Niños
rana”, etc. Niñas
Saberes Previos: Realizamos las siguientes preguntas ¿De Video
qué nos están hablando las canciones? ¿El perro podrá Blue Rey
volar? ¿Qué hace el pez? ¿Qué pasaría si a un pez le saco Imágenes.
del agua? ¿Cómo se desplaza la serpiente?, ¿Por qué el
caracol no puede caminar?, etc.
Conflicto Cognitivo: ¿Por qué los animales se movilizan o se
desplazan de diferentes maneras?
Propósito del Día: Hoy conoceremos cómo se desplazan los
animales.
Desarrollo Construcción de los saberes: Les pediremos a los niños ir a Láminas

la sala virtual a observar un video y se les dará las Papelógra
recomendaciones del caso. De regreso al aula la maestra fos
formará un círculo y en asamblea dialogaremos sobre todo Cartulinas
lo que vimos en el video y la importancia de respetar a los Plumones
animales por sus características físicas y la forma como se Papel
desplazan. crepé
Goma
Aplicación: Jugaremos a representar a los animales como se Cartucher
arrastran, galopan, trepan, saltan, etc., en cartulinas as.
realizan un collage de embolillado con papel crepé y decoran
un gusanito.

¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Cómo te sentiste al Casa
hacerlo? ¿Qué se te hizo difícil? ¿Por qué?, etc. Parques
Jardines
Transferencia de situaciones nuevas: Los niños cuando Campo.
vayan a los parques, jardines, campo observarán a los
animales desplazarse y respetarán su habitad sin tener que
atraparlos.
TALLER

Desempeño
Matemática: Utiliza el conteo en situaciones Restan con
Competencia: cotidianas en las que requiere números
Resuelve problemas de juntar, agregar o quitar hasta 9 hasta 9.
cantidad. objetos.
Capacidad:
 Comunica su comprensión
operaciones.
Matemática Procesos Didácticos Recursos
Iniciación a la resta con Comprensión del problema: Se Docente
números hasta 9. inicia dando indicaciones de lo que Auxiliar
van a trabajar, se les entrega Niños(as)
ábacos a los niños para que cuenten Palitos de
cuántos hay en total, luego les chupete
pediremos que quiten uno y Chapas
preguntaremos ¿Cuántos hay Cuentas
ahora?, luego les pediremos que Bloques
quiten otro y otro y otra vez lógicos
preguntaremos ¿Cuántos hay ahora? Hojas bond
Búsqueda de estrategias: Se les Plumones
reparte a los niños y niñas más Cartucheras.
materiales para que sigan restando.
Representación de los concreto a
lo simbólico: Los niños arman con
bloques lógicos edificios, luego van
sacando una a una las piezas como si
estuvieran restando.
Formalización: Se les entrega
hojas donde resuelven restas.
Reflexión: Conversan por grupos
llegando a la conclusión que cuando
vamos quitando estamos restando.
Transferencia: Juegan a restar
cuando arman rompecabezas.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: ¿Qué comen los animales?
Desempeño
Ciencia y Tecnología: Obtiene información sobre las Aprenden de qué se

Competencia: características de los objetos, alimentan los
Indaga mediante métodos seres vivos, hechos y fenómenos animales.
científicos para construir de la naturaleza, y establece Observan un video
sus conocimientos. relaciones entre ellos a través sobre los alimentos de
de la observación, los animales.
 Problematiza fuentes proporcionadas
situaciones para hacer ( libros, noticias, videos,
indagaciones. imágenes, entrevistas).
 Diseña estrategias Describe sus características,
para hacer indagación. necesidades, funciones,
 Genera y registra relaciones o cambios en su
datos o información. apariencia física. Registra la
 Analiza datos e información de diferentes
información. formas (con fotos, dibujos,
 Evalúa y comunica el modelado o de acuerdo con su
proceso y resultado de nivel de escritura).
su indagación.
Inicio Motivación: Se entonarán las canciones “Los conejitos” “En Docente

la cabaña de un bosque” “Había un sapo que nadaba en el río”
Auxiliar
“Salta, salta osito” “Los patitos” “La ronda de los animales”
Niños
“Los pollitos” “Los elefantes”, etc. Niñas
Video
Saberes Previos: Responden las preguntas ¿De qué tratan Blue Rey
las canciones? ¿Qué animales se mencionan en las Imágenes.
canciones? ¿Tienes algunos de estos animales en casa? ¿Por
qué los tienes? ¿Te gusta darles de comer?, etc.
Conflicto Cognitivo: ¿Los animales se alimentan? ¿Qué

alimentos necesitan los animales?
Propósito del Día: Conoceremos ¿Qué comen los animales?

Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra de regreso al Canciones

aula en asamblea les recuerda las normas de convivencia y Láminas
les pregunta acerca del video, luego les pide a los niños que Papelógra
observen todos los animales que trajeron: cómo comen, qué fos
comen, cómo se comportan para comer, luego por grupos Cartulinas
dialogaremos y llegamos a la conclusión de que los animales Plumones
comen diferentes alimentos según su preferencia. Algodón
Témperas
Aplicación: Se les entrega algodón, témperas y todos los Pinceles
materiales para que peguen y lo decoren un conejo con su Agua.
alimento (zanahoria)
Cierre Metacognición: ¿Qué aprendimos?¿Qué hicimos? ¿Todos Niños(as)

los animales comen lo mismo? ¿Qué animal te gustó más? Casa
¿Cómo te sentiste?, etc. Cuaderno
Transferencia de situaciones nuevas: Llevan tareas de de
refuerzo en su cuaderno de reforzamiento para que dibujen reforzami
o peguen figuras de los animales que más le gustaron del ento.
video.
TALLER

Desempeño
Psicomotricidad: Realizan acciones y juego de manera Se desplazan
Competencia: autónoma combinando habilidades de un lugar a
Se desenvuelve de manera motrices básicas como correr, otro haciendo
autónoma a través de su saltar, trepar, rodar, deslizarse, zig-zag
motricidad. hacer giros y volteretas en los que llevando
Capacidad: expresa sus emociones, explorando objetos.
 Comprende su cuerpo. las posibilidades de su cuerpo con
 Se expresa relación al espacio, el tiempo, la
corporalmente. superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
cuerpo.
Actividad: Realizamos Asamblea de inicio: Invitamos a subir Docente
desplazamientos de un lugar al aula de psicomotricidad y Auxiliar
establecemos las normas de
a otro en forma de zig-zag comportamiento. Nos sentamos en Niños(as)
llevando objetos. círculo para recibir las indicaciones del Sala de
juego y la forma de usar los materiales. psicomotricida
Hacemos ejercicios de calentamiento d
estirando las piernas y los brazos.
Aros
Desarrollo de la actividad: Sobre el
Cuerpos
piso colocamos trazos en forma zig-zag
y daremos las indicaciones para que los
sólidos
niños se desplacen de un lugar a otro Cubos
haciendo zig-zag y llevando en la mano Bastones
objetos. Etc.
Relajación: Los niños se echan en el y
piso cerrando los ojos se imaginan ser
pajaritos que vuelan bien alto buscando
su nido hasta que lo encuentran en un
árbol y los niños despiertan.
Representación gráfico-plástico: Se
les entrega hojas bond y cartucheras a
los niños para que dibujen y pinten lo
que les gustó.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Clasificación de los animales
Área-Competencia- Desempeño Evidencia de aprendizaje

Capacidad
Ciencia y Tecnología: Obtiene información Aprenden cómo se

Competencia: sobre las características clasifican los animales.
Indaga mediante métodos de los objetos, seres Observan un video sobre
científicos para construir vivos, hechos y los animales que existen
sus conocimientos. fenómenos de la (clasificación).
naturaleza, y establece
Capacidad: relaciones entre ellos a
 Problematiza situaciones través de la observación,
para hacer indagación. experimentación y otras
 Diseña estrategias para fuentes proporcionadas
hacer indagación. (libros, noticias, videos,
 Genera y registra datos o imágenes, entrevistas).
información. Describe sus
 Analiza datos e características,
información. necesidades, funciones,
 Evalúa y comunica el relaciones o cambios en
proceso y resultado de su su apariencia física.
indagación. Registra la información
con su nivel de escritura.
Inicio Motivación: Entonaremos las canciones “El zoológico” Docente

“La ronda de los animales” “El perro Boby” y utilizando Auxiliar
títeres iremos presentando a los animalitos que se Niños
extraerán de una caja. Niñas
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas Canciones
¿Todos los animales son iguales? ¿Todos caminan, tienen Títeres de
plumas y vuelan? ¿Todos los animales viven en la tierra? mano
¿Por qué algunos viven en el agua?, etc. Láminas
Conflicto Cognitivo: ¿Cuántas clases de animales Imágenes
existen? ¿Cómo se clasifican los animales? Video.
Propósito del Día: Hoy aprenderemos la clasificación de
los animales.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra y los niños Hojas bond
sentados en asamblea recuerdan las normas de Fideos
convivencia y el comportamiento que debemos tener coditos
siempre en todo momento, luego se les invita a los niños Témperas
a subir a la sala virtual donde observaremos un video. Pinceles
De regreso al aula dialogaremos sobre la clasificación de Cartucheras
los animales: animales que nadan (agua), animales que Etc.
arrastran, caminan (tierra), animales que vuelan (aire),
concluiremos que también es necesario tener en cuenta
que cada uno de estos animales fueron creados por Dios
y que tenemos que amarlos, respetarlos, cuidarlos y
dejarlos que vivan y se desarrollen en su propio habitad.
Aplicación: En hojas bond realizan diferentes técnicas
de arte: collage con fideos y pintado con témperas
(caballito de mar, mariposa y vaca).
Cierre Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué hicimos para Niños(as)
aprender? ¿Qué utilizamos? ¿Fue fácil hacerlo? ¿Qué se Casa
te hizo difícil de hacerlo. Zoológico
Transferencia de situaciones nuevas: En casa Parques.
comentarán lo que hicieron y expresarán sus opiniones
sobre todo lo que hicieron y cómo les quedó su trabajo
(técnica de arte).
TALLER

Desempeño
Comunicación: Participa en conversaciones, Aprenden
Competencia: diálogos o escucha cuentos, adivinanzas
Se comunica oralmente en leyendas, rimas, adivinanzas y otros sobre los
su lengua materna. relatos de la tradición oral. animales.
Capacidad: Espera su turno para hablar,
 Obtiene información del escuchan mientras su interlocutor
texto oral. habla, pregunta y responde sobre lo
 Infiere e interpreta que le interesa saber o lo que no ha
información del texto comprendido con la intención de
oral. obtener información.
 Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
 Interactúa
Comprensión lectora Procesos Didácticos Recursos
Actividad: Repiten Antes de la lectura: Propósito de Docente
adivinanzas sobre animales. la lectura. Aprender adivinanzas Auxiliar
sobre animales. Niños
Organización de ideas. Escribir en Niñas
un papelógrafo las adivinanzas y Papelógrafos
dibujar las respuestas. Imágenes
Durante la lectura: Desarrollo del Plumones
tema. Dialogamos sobre la Limpia tipo
importancia de la actividad. Goma.
Les mostramos las adivinanzas, lo
leemos las adivinanzas entre todos
y luego lo repiten por grupos.
Después de la lectura:
Reflexionamos todo lo que hicimos y
aprendimos y los niños(as)
responden si les gustó la actividad.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Los insectos y reptiles

Desempeño
Ciencia y Tecnología: Obtiene información sobre las Conocen los insectos y

Competencia: características de los objetos, reptiles.
Indaga mediante métodos seres vivos, hechos y fenómenos Observan un video
científicos para construir de la naturaleza, y establece sobre los insectos y
sus conocimientos. relaciones entre ellos a través reptiles.
de la observación,
 Problematiza fuentes proporcionadas (libros,
situaciones para hacer noticias, videos, imágenes,
indagación. entrevistas). Describe sus
 Diseña estrategias características, necesidades,
para hacer indagación. funciones, relaciones o cambios
 Genera y registra en su apariencia física. Registra
datos o información. la información de diferentes
 Analiza datos e formas (con fotos, dibujos,
información. modelado o de acuerdo con su
 Evalúa y comunica el nivel de escritura.
su indagación.
Inicio Motivación: Presentamos láminas con adivinanzas sobre Docente

insectos y reptiles donde los niños y niñas adivinarán por Auxiliar
sus características más resaltantes lo que es. Niños
Saberes Previos: Haremos las siguientes preguntas Niñas
¿Quiénes son pequeñitas, ordenadas y muy trabajadoras? Video
¿Qué animal se arrastra? ¿Qué animal tiene una lengua muy Lámina
larga? ¿Para qué le sirve la lengua? ¿Alguna vez han visto Etc.
un insecto?, etc.
Conflicto Cognitivo: ¿Conoces los insectos y los reptiles?
Propósito del Día: Hoy conoceremos los insectos y reptiles
a través de un video.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra en asamblea les Hojas

recuerda las normas de convivencia del aula y se les invita a bond
los niños y niñas a subir al aula virtual a ver un video. Crayola
De regreso al aula la maestra dialoga con los niños(as) derretida
sobre los insectos, reptiles y escribe en la pizarra las Vela
características más resaltantes de cada uno de ellos y Fósforos
llegamos a la conclusión de que también ellos son creación Lápices
de Dios y que siempre deben estar en su habitad y hay que Témperas
tener en cuenta las consecuencias o enfermedades que Cartucher
pueden transmitirnos estos insectos y reptiles. as.
Aplicación: En hojas bond realizan diferentes técnicas de
arte: la vela derretida y pintura con témperas (serpiente,
gorgojo).

¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo te sentiste al Casa
hacerlo? ¿Qué utilizamos? ¿Qué se te hizo difícil? ¿Cómo Cuaderno
lo superaste?, etc. de
Transferencia de situaciones nuevas: En su cuaderno de reforzami
reforzamiento dibujan y pintan un gorgojo y un cocodrilo. ento.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Representa ideas acerca de sus Elaboran las
Competencia: vivencias personales y del contexto invitaciones
Crea proyectos desde los en el que se desenvuelve usando para el
lenguajes artísticos. diferentes lenguajes artísticos (el festival.
 Explora y experimenta movimiento, el teatro, la música,
los lenguajes del arte. los títeres, etc.).
 Aplica procesos
creativos.
proyectos.

Actividad: Elaboramos las Asamblea de Inicio: Dialogaremos con Docente
invitaciones para el festival los niños y niñas sobre los animales Auxiliar
de los animales. que nos gustan y que hemos conocido y Niños
motivaremos a elaborar las Niñas
invitaciones para el festival de los
Hojas bond
animales.
Papel arco iris
Exploración del material: Entregamos
a los niños(as) los materiales para que
Cartulinas
los exploren y ellos deciden los Plumones
materiales que van a utilizar. Témperas
Desarrollo: Se cortan los papelitos Pinceles
para las invitaciones, se escriben los Cartucheras.
datos; fecha, hora, local, dónde se va
a realizar el festival, lo decoran según
su creatividad. Al terminar guardan lo
que utilizaron en su lugar.
Verbalización: Los niños y niñas
expresan lo que hicieron y cómo lo
hicieron.
Cierre: Aprecian como les quedó y lo
dejan secar.
I. INFORMACION

Situación de aprendizaje: Jesús el mejor amigo
Área-Competencia-
Capacidad
Personal Social: Expresa por propia Demuestra afecto, amor y

Competencia: iniciativa el amor y amistad a sus compañeros
Construye su identidad cuidado que recibe de su ayudando, compartiendo y
como persona humana, entorno, como un indicio colaborando cuando canta
amada por Dios, digna, libre del amor de Dios que lo o al realizar sus tareas,
y trascendente, hace a través de la etc.
comprendiendo la doctrina interacción con los otros,
de su propia religión abierto al realizar acciones como
al diálogo con los que le son escuchar canciones
cercanas. ”Jesús el mejor amigo”,
Capacidad: compartir el mensaje,
 Conoce a Dios y asume su ayudar y colaborar.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
manifestaciones
argumentando su fe de
respetuosa.

Inicio Motivación: Oramos y con ayuda de los niños armamos el Docente
altar con los símbolos religiosos y de una cajita de Auxiliar
sorpresas iremos extrayendo figuras, imágenes. Niños
Saberes Previos: Preguntaremos: ¿Quién es? ¿Lo Niñas
conocen? ¿Dónde lo han visto? ¿Cómo se llama? ¿Dónde Audio
está? Canción
¿Cómo es?, etc. Símbolos
Conflicto Cognitivo: ¿Qué es Jesús para nosotros? ¿Lo religiosos
podemos conocer? Panel
Propósito del Día: Aprenden que Jesús es el mejor Caja de
amigo. sorpresas
Imágenes o
siluetas
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra les recuerda Hojas bond
las normas de convivencia del aula, luego presenta el Lápices
tema de hoy mostrándoles un audio-video de Jesús el Colores
mejor amigo, al término dialogará con los niños y niñas Plumones
sobre lo observado y les solicitará hacer una lista con Cartucheras
las características de Jesús que se escribirá en la
pizarra y luego leeremos todos y prometeremos cada
uno imitar a Jesús cada día.
Aplicación: Los niños dramatizarán acciones donde se
demuestren las cualidades que Jesús nos enseñó hoy. En
hojas bond dibujan y pintan a Jesús el mejor amigo.
Cierre Metacognición: ¿A quién conocimos? ¿Cómo lo Hogar

conocimos? ¿Qué es Jesús para nosotros a partir de Familia
ahora? ¿Cómo era Jesús con sus amigos? ¿Cómo Escuela
debemos comportarnos con nuestros semejantes o Amigos
amigos? ¿Qué te pareció conocer a Jesús como tu mejor
amigo?
Transferencias a situaciones nuevas: El niño
demostrará lo que aprendió el día de hoy cuando esté en
su hogar, en su escuela y con sus amigos.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Expresa sus necesidades, Identifica y
Competencia: emociones, intereses y da cuenta de reconoce la
Se comunica oralmente en su sus experiencias al interactuar con consonante P,
lengua materna. personas de su entorno familiar, p en un texto.
Capacidad: escolar o local. Utiliza palabras de
 Obtiene información del uso frecuente y, estratégicamente,
texto oral. sonrisas, miradas, señas, gestos,
 Infiere e interpreta movimientos corporales y diversos
información del texto volúmenes de voz, según su
oral. interlocutor y propósito: informar,
 Adecúa, organiza y pedir, convencer, agradecer.
desarrolla el texto de Desarrolla sus ideas en torno a un
forma coherente y tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada. salirse de este.
 Interactúa
Identifican sonido y letra P, Antes del discurso: Les Docente
p en un texto. comunicaremos que hoy Auxiliar
aprenderemos como suena la Niños
consonante P, p, luego como suena Niñas
cuando se une con las vocales y se Imágenes
les muestra imágenes: papá, pera, Pizarra
pila, pomo, puma, etc. Limpia tipo
Durante el discurso: Los niños
repiten imitando el sonido de la P, p,
luego cuando se une con las vocales:
pa, pe, pi, po, pu. La maestra en un
papelógrafo les presenta un texto
donde todos leemos el texto
enfatizando y pronunciando el sonido
de la P. p, luego pronunciamos pa, pe,
pi, po, pu.
Después el discurso: La maestra
les pedirá que identifiquen
encerrando con círculos pa, pe, pi,
po, pu.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: ¿De qué están cubierto el cuerpo de los

animales?
Área-Competencia-
Capacidad
Ciencia y Tecnología: Hace preguntas que Aprenden sobre la piel de

Competencia: expresan su curiosidad los animales.
Indaga mediante métodos sobre los objetos, seres
científicos para construir vivos, hechos fenómenos
sus conocimientos. que acontecen su
Capacidad: ambiente; da a conocer lo
 Problematiza situaciones que sabe y las ideas que
para hacer indagación. tiene a cerca de ellos.
 Diseña estrategias para Plantea posibles
hacer indagación. explicaciones y/o
 Genera y registra datos o alternativas de solución
información. frente a una pregunta o
 Analiza datos e situación problemática.
información.
indagación.
Inicio Motivación: Entonaremos canciones sobre animales que Docente

hablen de sus características: “La tortuguita” “La Niños
serpiente lengua larga” “El pato Lucas” “El cocodrilo Niñas
Dandy”, etc. Láminas
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas ¿De Canción
qué nos habla la canción? ¿Cómo es la tortuga? ¿Cómo es Papelógrafo
la piel de la serpiente? ¿Qué tiene el pato Lucas? ¿Cómo Plumones
es la piel del cocodrilo? ¿Por qué tiene ese tipo de piel?, Pizarra
etc. Limpia tipo
Conflicto Cognitivo: ¿De qué están cubierto el cuerpo Peluches
de los animales?
Propósito del Día: Aprenden sobre la piel de los
animales.
Desarrollo Construcción de los saberes: La profesora les entrega Hojas de
a los niños por grupos algunos peluches para que los aplicación
acaricien, los observen, etc., dialogan entre ellos y Fideos
comentan sobre lo que hicieron sintieron y luego la codito
maestra pregunta al respecto sobre lo que observaron, Café
tocaron y otros que al final se concluye que el cuerpo de Plástilina
los animales tienen diferentes tipos de piel de acuerdo a Tela
su habitad y supervivencia desarrollan diferentes tipos Botones
de capas o pieles que cubren sus cuerpos (plumas, Lija
escamas, etc.). Etc.
Aplicación: Se les motiva a los niños a utilizar
diferentes técnicas de arte: embolillado, collage,
pegando lijas, telas, botones, etc., en cartulinas
dibujadas con los animales que tocamos el día de hoy.
Cierre Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo Casa
aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Cómo Álbunes
quedó? ¿Cómo nos sentimos al hacerlo?, etc. Museos
Transferencia de situaciones nuevas: Al llegar a casa
cuentan a toda su familia sobre lo que aprendieron y les
piden a sus padres que les lleven a los museos, o a los
zoológicos, etc.
TALLER

Desempeño
Matemática: Utiliza el conteo hasta 12, en Identifican y
Competencia: situaciones cotidianas en las que reconocen el
Resuelve problemas de requiere contar, empleando material número 11.
cantidad. concreto o su propio cuerpo.
Capacidad:
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Actividad: Conociendo el Comprensión del problema: Por Docente
número 11. grupos se les entrega materiales Auxiliar
como chapas, palitos de chupete y se Niños
les pregunta: ¿Cuántas hay? si le Niñas
agregamos uno más ¿Cuántos hay Hojas bond
ahora? Lápices
Búsqueda de estrategias: Se fijan Cartucheras
en los objetos y cosas del aula Chapas
cuentan y descubren donde hay 11 Palitos de
elementos y lo señalan. chupete.
Representación de lo concreto a lo
simbólico: Forman conjuntos con 11
elementos usando otros materiales.
Formalización: Trabajan en hojas
bond dibujando y pintando conjuntos
de 11 elementos y delinean el número
11.
Reflexión: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo
aprendiste? ¿Qué hiciste? ¿Qué se
te hizo dificil? ¿Cómo lo superaste?
etc.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Mi mascota para querer
Área-Competencia-
Capacidad
Ciencia y Tecnología: Propone acciones, y el uso Participan en el desfile

Competencia: de materiales e con sus mascotas.
Indaga mediante métodos instrumentos para buscar
científicos para construir información del objeto,
sus conocimientos. ser vivo o hecho de
Capacidad: interés que genera
 Problematiza situaciones interrogantes para
para hacer indagación. resolver un problema
 Diseña estrategias para planteado.
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
indagación.

Inicio Motivación: La maestra en asamblea les muestra un Docente

peluche de un osito y les cuenta lo que siente por su Niños
peluche ya que es un regalo de un persona especial para Niñas
ella, les recuerda lo que se les pidió el día de ayer. Láminas
Luego se forma comisiones por grupos quienes van a Imágenes
armar la pasarela, quienes van a decorar la pasarela, etc. Equipo
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas ¿Qué Videos
vamos a hacer el día de hoy? ¿A quiénes vamos a CD
conocer hoy ? ¿Han traído sus mascotas? ¿Por qué no Plumones
trajeron? ¿Cómo se llaman sus mascotas? ¿Por qué le Pizarra
pusieron ese nombre? ¿Qué hacen sus mascotas?, etc. Limpia tipo
Conflicto Cognitivo: ¿Podemos tener alguna mascota en
casa? ¿Qué nos brindan las mascotas?
Propósito del Día: Conocemos algunas mascotas que nos
visitan el día de hoy.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra en asamblea Mesas
con los niños les indica la forma como se va trabajar y Papelógrafo
les felicita a todos los niños que trajeron sus mascotas, Papel crepé
sus comida de las mascotas, sus correaje, sus jaulas, sus Papel lustre
casita, sus vestimenta y todo lo necesario para Papel platino
compartir un momento agradable presentándole cada Goma
niño y niña a su mascota. Arreglos
Aplicación: Cada niño o niña desfila presentando a su Decoracione
mascota: mencionando su nombre, su raza, su color, lo s
que come, su gracia, cómo lo obtuvo, cuántos años tiene, Mascotas
quién lo cuida cuando el niño(a) está en el colegio, por Peluches.
qué lo quiere, etc.
Cierre Metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Quiénes nos visitaron? Casa
¿Les gustó? ¿Qué no les gustó? ¿Por qué? Cuaderno de
Transferencia de situaciones nuevas: Al llegar a casa reforzamien
cuentan a su familia lo que hicimos y en su cuaderno de to
reforzamiento dibujan o pegan una foto de su mascota y
escriben su nombre.
TALLER

Desempeño
Competencia: autónoma combinando habilidades imitando a los
Se desenvuelve de manera motrices básicas como correr, animales.
autónoma a través de su saltar, trepar, rodar, deslizarse,
motricidad. hacer giros y volteretas en los que
expresa sus emociones, explorando
Capacidad: las posibilidades de su cuerpo con
 Comprende su cuerpo. relación al espacio, el tiempo, la
 Se expresa superficie y los objetos; en estas
corporalmente. acciones, muestra predominio y
cuerpo.

Actividad: Realizan Asamblea o inicio: Invitamos a los Docente
desplazamientos como los niños y niñas a la sala de Auxiliar
animales según lo que indica psicomotricidad; pero previamente Niños
la canción. se les recuerda la forma de Niñas
trabajar. Sala de
Desarrollo de la actividad: psicomotricida
Realizan ejercicios de calentamiento d
y se les pregunta sobre lo que Canción
estamos trabajando en este Audio
proyecto y manifiestan el que más Hojas bond
les gustaría imitar. Cartucheras.
Los niños se desplazan utilizando
todo el espacio imitando al animal
que más le gusta al son de la canción
"Todos poseemos una original forma
de caminar".
Relajación: Los niños echados en el
piso y con los ojos cerrados
escuchan una canción instrumental.
Terminada la canción se despiertan
y retornan al aula.
Representación gráfico-plástico:
Trabajan en hojas bond dibujando y
pintando lo que más les gustó de la
actividad.
II. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Las estaciones: La primavera

Día de la amistad
Desfile de sombreros locos temáticos.

Igualdad de género
Área-Competencia-
Capacidad
Ciencia y Tecnología: Hace preguntas que Aprenden sobre la

Competencia: expresan su curiosidad estación de la primavera.
Indaga mediante métodos sobre los objetos, seres Celebran el día de la
científicos para construir vivos, hechos fenómenos amistad.
sus conocimientos. que acontecen su Participan del desfile de
Capacidad: ambiente; da a conocer lo los sombreros locos
 Problematiza situaciones que sabe y las ideas que temáticos.
información.
indagación.
Inicio Motivación: Entonamos canciones sobre la primavera Docente

“Doña primavera” “Bienvenida primavera” “De colores” Auxiliar
“Un millón de amigos”, etc. Luego solicitamos a los niños Niños
salir a observar cómo está el patio. Niñas
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas: Láminas
¿Cómo está el patio? ¿Porqué el patio está decorado? Canción
¿Porqué todo está adornada de flores. Mariposas de Papelógrafo
colores?, etc. Plumones
Conflicto Cognitivo: ¿Qué celebramos? ¿Qué habrá Pizarra
hoy? Limpia tipo
Propósito del Día: Hoy celebraremos la llegada de la
primavera y lo haremos con una fiesta y desfile de
sombreros locos temáticos.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra en asamblea Hojas bond
recordará juntamente con los niños y niñas las normas Témperas
de convivencia del aula, así mismo les recomendará el Pinceles
comportamiento que debemos tener en este tipo de Plumones
situaciones. Dialogará mostrándoles una lámina sobre la Cartucheras
estación de la primavera: Cómo se produce, porqué Bocaditos
crecen las flores, los pajaritos cantan, la gente se Sombreros
alegra. Etc. También resaltará que es el día de la locos
amistad por lo tanto debemos practicar los valores de temáticos.
respeto y de tolerancia que debemos tener con nuestros
amigos y compañeros que cada uno tiene sus cualidades y
bondades.
Aplicación: Se les pide a los niños(as) salir a disfrutar y
celebrar la primavera y la amistad con un compartir y un
desfile de sombreros locos temáticos.
Cierre Metacognición: ¿Qué se celebra hoy? ¿Qué hicimos? Niños(as)
¿Cómo te sentiste durante la actividad? ¿Te gustó?, etc. Casa
Transferencia de situaciones nuevas: Al llegar a casa Parques
los niños y niñas pedirán a sus padres que les lleven a los Jardines
parques y jardines para observar y disfrutar de la
primavera.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Expresa sus necesidades, Aprenden la
Competencia: emociones, intereses y da cuenta de canción de la
Se comunica oralmente en su sus experiencias al interactuar con primavera.
lengua materna. personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
Capacidad: uso frecuente y, estratégicamente,
 Obtiene información del sonrisas, miradas, señas, gestos,
texto oral. movimientos corporales y diversos
 Infiere e interpreta volúmenes de voz, según su
información del texto interlocutor y propósito: informar,
oral. pedir, convencer, agradecer.
 Adecúa, organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla el texto de tema, aunque en ocasiones puede
forma coherente y salirse de este.
cohesionada.
 Interactúa
Canción Procesos Didácticos Recursos
Actividad: La primavera. Antes del discurso: Propósito de la Docente
lectura: Dialogamos con los sobre la Auxiliar
canción que vamos a aprender ”La Niños
primavera”. Niñas
Organización de ideas: Se escribe la Papelógrafo
letra de la canción en un Imágenes
papelógrafo. Plumones
Durante el discurso: Leemos la Limpia tipo
letra de la canción, repetimos por Pandereta
grupos.
Desarrollo del tema: Se dialoga
sobre la importancia de lo que vamos
a aprender la canción de la
primavera acompañado de la
pandereta.
Después el discurso: Reflexionamos
sobre esta estación bonita y
colorida del año que nos renueva a
todos.
I. INFORMACION
Situación de aprendizaje: ¿Qué nos brindan los animales?
Área-Competencia-
Capacidad
Ciencia y Tecnología: Hace preguntas que Aprenden sobre la

Competencia: expresan su curiosidad utilidad de los animales.
Indaga mediante métodos sobre los objetos, seres
científicos para construir vivos, hechos fenómenos
sus conocimientos. que acontecen su
Capacidad: ambiente; da a conocer lo
 Problematiza situaciones que sabe y las ideas que
información.
indagación.
Inicio Motivación: Entonamos canciones sobre lo que nos Docente

proporcionan los animales “La vaca nos da leche” “La Auxiliar
gallina turuleca” El chanchito Porky”, etc. Niños
Saberes Previos: Haremos las siguientes preguntas: Niñas
¿De qué nos hablan las canciones? ¿Qué animal nos da Canciones
leche, queso, mantequilla, las correas, los zapatos y Láminas
carteras? ¿Qué animal nos da jamón?, etc. Papelógrafo
Conflicto Cognitivo: ¿Qué nos brindan los animales? Etc.
Propósito del Día: Aprenden la utilidad de los animales.
Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra en asamblea Hojas de

les recuerda las normas de convivencia del aula. Luego aplicación
presenta el tema de hoy a tratar. Lápices
Con ayuda de imágenes que entrega a los niños por Colores
grupos para que observen, iremos armando una lámina Borrador
sobre la utilidad de los animales, dialogaremos y Tajador
concluiremos que los animales nos proporcionan muchas Cartucheras
cosas útiles y que son creación de Dios por lo que
debemos cuidarlos, alimentarlo, respetarlos y amarlos
porque benefician mucho a todos con su carne, piel y sus
derivados.
Aplicación: Con plastilina modelan algunas cosas útiles
que nos dan los animales y luego dibujan y pintan en
hojas bond los animales con sus derivados o productos.
Cierre Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos brindan los Niños(as)

animales? ¿Quién creó a los animales? ¿Qué pasaría si
no existieran animales?, etc. Casa
Transferencia de situaciones nuevas: En casa realizan Cuaderno de
tareas sobre la utilidad de los animales en su cuaderno reforzamien
de reforzamiento. to.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Representa ideas acerca de sus Elaboran los
Competencia: vivencias personales y del contexto recuerdos
Crea proyectos desde los en el que se desenvuelve usando para el
lenguajes artísticos. diferentes lenguajes artísticos (el festival.
dibujo, la pintura, la danza o el
Capacidad: movimiento, el teatro, la música, los
 Explora y experimenta los títeres, etc.).
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
proyectos.
Actividad: Elaboramos los Asamblea o inicio: Dialogamos con Docente
recuerdos para el festival de los niños y niñas sobre los animales Auxiliar
los animales. que nos gustan y motivamos a Niños
elaborar los recuerdos para el Niñas
festival de los animales. Hojas bond
Exploración del material: Los niños Papel arco iris
y niñas exploran los materiales y Cartulina
deciden los que van a utilizar. Palitos de
Desarrollo: Se cortan los papelitos chupete
pequeñitos y se les entrega a los Plumones
niños para que ellos dibujen y pinten Témperas
animales en cada papelito, luego lo Pinceles
pegan en palitos de chupete y lo Goma
decoran creativamente. Guardan los
materiales que han utilizado en su
lugar.
Verbalización: Expresan lo que
hicieron y si les gustó.
Cierre: Aprecian lo que hicieron y
evalúan opinando si les gustó y como
quedó.
II. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Escuchemos la parábola: El tesoro

escondido.
Área-Competencia-
Capacidad
Personal social: Expresa por propia Demuestra el amor y lo

Competencia: iniciativa el amor y que aprendió del mensaje
Construye su identidad, cuidado que recibe de su compartiendo con sus
como persona humana, entorno, como un indicio compañeros y amigos
amada por Dios, digna, libre del amor de Dios que lo cuando trabaja en equipo.
y trascendente, hace a través de la
comprendiendo la doctrina interacción con los otros,
de su propia religión, al realizar acciones como
abierto al diálogo con las escuchar la parábola: ”El
que le son cercanas. tesoro escondido”,
Capacidad: compartir el mensaje,
 Conoce a Dios y asume su ayudar y colaborar.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
manifestaciones
argumentando su fé de
respetuosa.
Inicio Motivación: Todos oramos, luego cantamos canciones Docente

religiosas y simultáneamente con ayuda de los niños Auxiliar
armamos el altar con los implementos o símbolos Niños
católicos religiosos: velas, flores, mantel blanco, Niñas
crucifijo, imagen de Jesús y la biblia. Canciones
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas ¿Qué religiosas
es una parábola? ¿Qué parábolas conocen? ¿Han Símbolos
escuchado ustedes la parábola del tesoro escondido?, religiosos
etc. Panel
Conflicto Cognitivo: ¿De qué tratará la parábola del Siluetas
tesoro escondido? Etc.
Propósito del Día: Escucharemos y aprenderemos sobre
la parábola del tesoro escondido.
Desarrollo Construcción de los saberes: En asamblea la maestra y Video

los niños recordaremos las normas de convivencia del Hojas bond
aula y se les indicará la forma que deben comportarse, Lápices
luego subimos a la sala virtual para observar, escuchar Colores
sobre la parábola del tesoro escondido. Borrador
De regreso, en el aula la maestra utilizará un panel para Tajador
hacer juntamente con los niños contamos la historia de Cartucheras.
la parábola, comentaremos sobre el tema y concluiremos
de que el tesoro escondido es todo lo que Dios nos ha
dado: alegría, amor, riqueza espiritual, fe, esperanza,
compartir con otros, lo que Dios nos da.
Aplicación: En hojas bond dibujan y pintan lo que
entendieron y les gustó de esta parábola.

¿Te gustó? ¿Qué fue lo que no te gustó? ¿Por qué no te Hogar
gustó?, etc. Escuela
Transferencia de situaciones nuevas: Los niños en casa Amigos
contarán lo que entendieron acerca de la parábola. Compañeros.
TALLER

Desempeño
Comunicación: Expresa sus necesidades, Juegan a
Competencia: emociones, intereses y da cuenta de formar
Se comunica oralmente en su sus experiencias al interactuar con palabras con m
lengua materna. personas de su entorno familiar, y p.
escolar o local. Utiliza palabras de
Capacidad: uso frecuente y, estratégicamente,
 Obtiene información del sonrisas, miradas, señas, gestos,
texto oral. movimientos corporales y diversos
 Infiere e interpreta volúmenes de voz, según su
información del texto interlocutor y propósito: informar,
oral. pedir, convencer, agradecer.
 Adecúa, organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla el texto de tema, aunque en ocasiones puede
forma coherente y salirse de este.
cohesionada.
 Interactúa
Identifican palabras con M y Antes del discurso: Se les presenta Docente
P. a los niños el propósito de hoy Auxiliar
“vamos a jugar formando palabras Niños
con las consonantes m y p ejemplo: Niñas
mamá, papá. Etc. Silabario
Durante el discurso: Los niños Pizarra
identifican y repiten el sonido de la Imágenes
m y p, luego repiten el sonido ma, Plumones.
me, mi, mo, mu y por último pa, pe,
pi, po, pu. La maestra en la pizarra
escribe palabras e imágenes de
mamá, papá, pipa, pomo, etc. Se les
entrega a los niños el silabario para
que ellos formen las palabras
escritas en la pizarra.
Después del discurso: Los niños
juegan a formar otras palabras.
III. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Animales en peligro de extinción.
Área-Competencia-
Capacidad
Ciencia y Tecnología: Obtiene información Conocen los animales que

Competencia: sobre las características están en peligro de
Indaga mediante métodos de los objetos, seres extinción a través de un
científicos para construir vivos, hechos y video.
sus conocimientos. fenómenos de la
Capacidad: naturaleza, y establece
 Problematiza situaciones relaciones entre ellos a
para hacer indagación. través de la observación,
 Diseña estrategias para experimentación y otras
hacer indagación. fuentes proporcionadas
 Genera y registra datos o (libros, noticias, videos,
información. imágenes, entrevistas).
 Analiza datos e Describe sus
información. características,
 Evalúa y comunica el necesidades, funciones,
proceso y resultado de su relaciones o cambios en
indagación. su apariencia física.
Registra la información
con su nivel de escritura).
Inicio Motivación: Nos saludamos, luego llevamos a los niños a Docente

la sala virtual a observar un video sobre los animales que Auxiliar
se encuentran en peligro de extinción. Niños
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas ¿Qué Niñas
vimos? ¿Sobre qué trataba el video? ¿Qué podríamos Video
hacer desde acá por esos animales?, etc. Sala virtual
Conflicto Cognitivo: ¿Sabes qué animales están Etc.
desapareciendo? ¿Por qué?
Propósito del Día: Hoy trataremos sobre los animales
en peligro de extinción.
Desarrollo Construcción de los saberes: En el aula la maestra Láminas

llama a los niños al recuerdo de lo que vimos en el video, Hojas bond
dialogamos sobre los animales que están extinguiéndose, Lápices
ya sea por que están muriendo animales afectados por el Colores
clima (friaje), también animales que están Cartucheras.
desapareciendo debido a la cacería indiscriminada de
algunas especies ya que explotan su piel y otros por su
alto consumo indiscriminado. Seguidamente se les habla
de los dinosaurios, en dónde vivieron y porqué
desaparecieron.
Aplicación: Los niños y niñas juegan con sus animales de
plástico (Juguete). Luego dibujan y pintan los animales
que se están extinguiéndose.

¿Qué significa extinción? ¿Qué debemos hacer para que Hogar
los animales no desaparezcan?, etc. Parque de las
Transferencia de situaciones nuevas: Los niños y niñas Leyendas
cuando visiten un zoológico, parques, granjas, pondrán en Zoológico
en práctica lo que aprendieron hoy: darán de comer a los
animalitos, les acariciarán y les tratarán con cariño.
TALLER

Desempeño
Matemática: Utiliza el conteo hasta 12, en Identifican y
Competencia: situaciones cotidianas en las que reconocen el
Resuelve problemas de requiere contar, empleando material número 12.
cantidad. concreto o su propio cuerpo.
Capacidad:
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Actividad: Conociendo el Comprensión del problema: Por Docente
número 12. grupos se les entrega materiales Auxiliar
como palitos de chupete, cuentas, Niños
chapas y se les pregunta ¿Cuántos Niñas
hay? Si le agregamos uno más Cuentas
¿Cuántos hay ahora? Palitos de
Búsqueda de estrategias: Buscan o chupete
reconocen objetos y cosas del aula Chapas
donde hay 12 elementos y el número Hojas bond
12, Lápices
Representación de lo concreto a lo Cartucheras.
simbólico: Forman otros conjuntos
con 12 elementos usando otros
materiales.
Formalización: Trabajan en hojas
bond dibujando y pintando conjuntos
de 12 elementos y delineando el
número 12.
Reflexión: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo
aprendiste? ¿Qué hiciste?, etc.
IV. INFORMACION
Situación de aprendizaje: Festival de animales

Orientado al bien común
Área-Competencia-
Capacidad
Ciencia y Tecnología: Propone acciones, y el uso Participan en el festival

Competencia: de materiales e de animales con
Indaga mediante métodos instrumentos para buscar disfraces.
científicos para construir información del objeto,
sus conocimientos. ser vivo o hecho de
Capacidad: interés que genera
 Problematiza situaciones interrogantes para
para hacer indagación. resolver un problema
 Diseña estrategias para planteado.
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
indagación.

Inicio Motivación: Escucharemos música y observaremos a Docente

cada compañero(a) con su disfraz e identificaremos el Auxiliar
animal que representa y solicitaremos seguidamente que Niños
observen todo. Niñas
Saberes Previos: Formulamos algunas preguntas Sillas
¿Porqué hemos venido disfrazados? ¿Por qué todo está Equipo
decorado con figuras de animales? Micrófono
Conflicto Cognitivo: ¿Qué haremos hoy?
Propósito del Día: Hoy cerramos nuestro proyecto con
un festival de animales.
Desarrollo Construcción de los saberes: La profesora les recuerda Audio

a los niños y niñas las normas de convivencia del aula, Disfraces
también les recuerda que tenemos que practicar los Bocaditos
valores que hemos aprendido en este proyecto: el amor, Recuerdos
respeto, tolerancia y compañerismo. Luego entre todos USB
ayudamos y preparamos el ambiente para el festival con CD
desfile y baile.
Aplicación: Los niños y niñas desfilan, hablan y
dramatizan como el animalito que representa.
Participan de un baile “El baile del perrito” “La gallina
turuleca”, etc.
Cierre Metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Por qué lo hicimos? Niños(as)

¿Qué utilizamos? ¿Cómo te sentiste durante la Casa
actividad? ¿Te gustó?, etc. Cuaderno de
Transferencia de situaciones nuevas: En casa reforzamien
comentarán todo lo vivenciado el día de hoy y llevan to.
tareas en su cuaderno de reforzamiento coloreando
animales que pueden vivir en nuestras casas.
TALLER

Desempeño
Competencia: autónoma combinando habilidades de un lugar a
Se desenvuelve de manera motrices básicas como correr, otro haciendo
autónoma a través de su saltar, trepar, rodar, deslizarse, zig-zag
motricidad. hacer giros y volteretas en los que llevando y
expresa sus emociones, explorando trayendo
Capacidad: las posibilidades de su cuerpo con objetos.
 Comprende su cuerpo. relación al espacio, el tiempo, la
 Se expresa superficie y los objetos; en estas
corporalmente. acciones, muestra predominio y
cuerpo.

Actividad: Realizan Asamblea o inicio: Invitamos a los Docente
desplazamientos de un lugar niños a la sala de psicomotricidad y Auxiliar
a otro en forma de zig-zag subimos ordenadamente. Nos Niños
llevando y trayendo objetos. sentamos en círculo para recibir las Niñas
indicaciones del juego que vamos a Sala de
realizar y la forma de usar los psicomotricida
materiales: aros, bastones, etc. d
Desarrollo de la actividad: Aros
Realizamos ejercicios de Cuerpos
calentamiento. Sobre el piso sólidos
colocamos trazos en forma zig-zag Cubos
llevando y trayendo en la mano Bastones
diversos objetos. Cinta
Relajación: Los niños se echan en el maskingtape
piso y cerrando los ojos se imaginan de colores
ser unas golondrinas que vuelan alto Pelotas
y luego bajo, muy bajo hasta que de Hojas bond
pronto ¡plop! Caen y se posan en un Cartucheras.
árbol y los niños despiertan .
Representación gráfico-plástico:
Se les entrega a los niños hojas
bond y cartucheras para que dibujen
lo que más les gustó de lo que
hicieron.

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PROYECTO N° 8

I.1. I.E.I : PNP “JUAN INGUNZA VALDIVIA”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

IV. DURACION: Del 02 al 27 de Setiembre

VI. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

- Elaboramos una lámina - Dibujando, pintando, - Papelógrafo

- Elaboramos un álbum de - Observando, aportando - Tijera

VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?

- Que vamos a elaborar una

- Que vamos a elaborar álbum - Los materiales que vamos a utilizar

- Que construiremos una casita - Qué vamos a emplear para construir la

- Qué tipo de máscaras vamos a hacer,

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA: Obtiene información Expresa sus necesidades,

Explora y Escribe por propia iniciativa y a

Representa ideas acerca de sus

PSICOMOTRIZ Comprende su Realiza acciones y juegos de

AREA: Problematiza Hace preguntas que expresan

Obtiene información sobre las

Describe sus características,

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Transversales Acciones Observables

Enfoque ambiental. - Los niños y niñas aprenden sobre el respeto y

Enfoque orientado al bien - Los niños y niñas practicarán el valor de la

¿Cómo voy a evaluar? Instrumento de evaluación

Se evaluará a los niños y niñas las El registro de logros de los desempeños.

XI. PROYECCION DE ACTIVIDADES:

XII. MATERIALES Y RECURSOS BASICOS A UTILIZAR LA UNIDAD:

Para el docente Para el estudiante

XIII. ACTIVIDADES DE RUTINA:

Rezo: Oración del día y canción a elegir.

Calendario: Nos ubicamos en el día, fecha, mes y año y

Actividades Asistencia: Registran su asistencia colocando su tarjeta

Tiempo: Cantan la canción de la ventanita y ubican en el

Aseo: En forma ordenada se dirigen a los SS.HH.

Ordenan el material utilizado en el lugar

XIV. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

Fecha : Lunes 02 de Setiembre 2019

Situación de aprendizaje: Planificación del proyecto

Enfoque transversal : Igualdad de género

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Comunicación: Participa en Dialoga aportando ideas,

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Momentos Estrategia Recursos

Inicio Motivación: Utilizando un títere de policía les damos la Docente

Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra en asamblea Hojas bond

Cierre Metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? Niños(as)

Área – Competencia – Evidencia de

Fecha : Martes 03 de Setiembre 2019

Situación de aprendizaje: Investigamos sobre los animales

Enfoque transversal : Orientado al bien común

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Personal Social: Participa en la construcción Aprenden a convivir

III. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Momentos Estrategia Recursos

Inicio Motivación: Entonaremos una canción “La ronda de los Docente

Desarrollo Construcción de los saberes: La maestra después de Biblioteca

Aplicación: Entregamos papelógrafos a los niños para que

Área – Competencia – Evidencia de

Fecha : Miércoles 04 de Setiembre 2019

Situación de aprendizaje: La creación de la naturaleza