LICEO OCTAVIO PALMA PÉREZ A-1

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2015-2018
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...04

II. PRESENTACIÓN…....................................................................................... .05

III. CONTEXTO
1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL………………………………………….. 08

2. RESEÑA HISTÓRICA……………………………………………………….. 10

3. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO…….………………… 12

IV. IDEARIO
1. SELLOS EDUCATIVOS……………………………………………………… 14

2. VISIÓN…………………………………………………………………………. 15

3. MISIÓN – IDENTIDAD……………………………………………………….. 16

4. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS……………………………..... 17

5. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS………………………….... 23

6. PERFILES……………………………………………………………………… 27

7. PROPUESTA EDUCATIVA …………………………………………………. 33

V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS…………………………………….............…3535
35

VI. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA A CUATRO AÑOS

1. GESTIÓN PEDAGÓGICA………………………………………………… 41

2. LIDERAZGO……………………………………………………………….. 42

3. CONVIVENCIA ESCOLAR……………………………………………….. 43

4. GESTIÓN RECURSOS…………………………………………………… 44

2
5. GESTIÓN RESULTADOS…………………………..……………... 45

3
 I. INTRODUCCIÓN

El proyecto Educativo Institucional (PEI) del Liceo Octavio Palma Pérez

tiene su origen en el año 1961, en el tiempo del Plan de Integración Educacional
de Arica (1961 y 1970), teniendo como contexto la integración de las instituciones
y servicios educativos del Departamento de Arica, considerando los postulados de
la educación democrática, los principios de unidad, continuidad, correlación,
diferenciación de la función educativa y descentralización de la administración
educacional.
Desde su origen se ha entendido el PEI como la guía orientadora para trabajar con
las y los estudiantes y sus respectivas familias; por tanto, se ha procurado la
participación constante de todos los actores de la comunidad educativa en su
elaboración.
Desde entonces, continuamente se revisa el PEI y se modifica en concordancia a
los cambios de los modelos educativos del entorno, atendiendo a las necesidades
emergentes.
Cabe destacar que el ministerio de educación a denominado para el año 2019
al Liceo Octavio Palma Pérez como el único establecimiento humanístico
científico “de alta exigencia” de la región dependiente del departamento de
administración de educación municipal (DAEM), por su trayectoria y logros
académicos de los últimos 12 años, lo que constituye una propuesta para
responder a la demanda de jóvenes vulnerables, talentosos, y con altas
expectativas en la continuidad de estudios superiores. Esta categorización
faculta al establecimiento para seleccionar a los postulantes, luego del proceso
oficial de postulación por plataforma del ministerio, a través, de pruebas
disciplinares de los subsectores de lenguaje y matemática, además de una
entrevista personal.
Cabe destacar que para el año 2019, cada curso estará conformado como máximo
por 35 estudiantes, debido que es un factor importante para cumplir con nuestra
propuesta educativa.

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 II. PRESENTACIÓN

El proyecto educativo institucional (PEI) es entendido como el instrumento

que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en
término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.

Nombre del establecimiento LICEO OCTAVIO PALMA PÉREZ A-1

Dirección Avenida Santa María 1697(*)

Comuna Arica
Provincia Arica
Región Arica y Parinacota
Teléfono 2206151
Rol base datos 4
Dependencia DAEM
Área Humanístico-científica
Nivel de enseñanza I a IV medio
Matrícula 1016

(*) Cabe indicar que actualmente el Liceo A-1 se encuentra funcionando en las
dependencias de la escuela Republica de Francia (D-6) ubicado en el pasaje María Ilia del
Pino (por el costado del Liceo A-1) hasta el segundo semestre del 2019 por
reconstrucción.

El Liceo “Octavio Palma Pérez”, es un Establecimiento educacional

dependiente del Departamento de Administración de Educación Municipal
(DAEM ) de Arica. Imparte la Educación Media Humanístico-Científica conforme a
lo establecido en los decretos n° 77 de 1999; N° 83 de 2000; N° 27 de 2001 y N°
103 de 2002, en lo referente a Planes y Programas de estudio y los Decretos N°
112 de 1999 y N° 83 de 2001, en lo referente a evaluación.

Nuestra Institución fue creada el año 1961 con el nombre de Colegio

Medio de Hombres donde se aplicó el Plan de integración educacional de Arica.

5
Llevamos cincuenta y siete años como Institución, actualmente tenemos una
matrícula de 1.016 alumnos distribuidos en 27 cursos; contamos con un cambio
generacional de docentes, y una planta profesional con muy buena evaluación,
constituida por, 3 docentes directivos, 4 docentes técnicos, 69 profesores y 40
Asistentes de la Educación. Hemos logrado buenos resultados en Simce y PSU
con puntajes regionales. En la prueba de admisión universitaria admisión
2018, fuimos destacados en el diario el mercurio de Valparaíso por el ranking
realizado por la PUC Valparaíso como uno de los establecimientos
emblemáticos con mayor alza de puntaje PSU junto con el instituto nacional
de Santiago.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una relevancia

central en nuestra Institución, es la carta de navegación, donde se explicitan
los sentidos y los sellos que caracterizan al Liceo A-1, dando a conocer el
aporte que realizan al desarrollo de nuestra comunidad. El PEI es el referente que
permite proyectar y programar las acciones que aseguran una educación de
calidad a través de otras herramientas como el Plan de Mejoramiento Educativo
(PME).

Actualmente nuestro Proyecto Educativo se centra en las siguientes

orientaciones como; el desarrollo integral de los estudiantes, la excelencia
académica y desarrollo valórico. En este contexto el Ministerio de Educación ha
permitido un proceso de ajuste, actualización y/o reformulación del Proyecto
Educativo Institucional, donde ha participado toda la comunidad educativa liderada
por el equipo directivo, en donde se cumplen las etapas de definición de sellos
educativos, consolidación de definiciones y sentidos institucionales, misión y visión
y ajuste, actualización y reformulación del PEI. De acuerdo con las recientes
políticas y planes establecidos por normativa hemos diseñado los siguientes
planes: plan de gestión de convivencia escolar, plan de formación ciudadana,
plan integral de seguridad escolar, planes locales de formación para el
desarrollo profesional docente, plan de sexualidad, afectividad y género y
plan de apoyo a la inclusión.

6
 Además, contamos con los programas: Jóvenes programadores, ingles
abre puerta, chino mandarín, integración escolar (PIE), SEP, PACE, Scratch,
senda previene, etc
Ofrecemos a los estudiantes programas de; ensayos PSU de primero a
cuarto medio, nivelación en lenguaje y matemática para los primeros años,
taller de reforzamiento matemático para segundos años y otros
reforzamientos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Desde el año 2017 contamos con un Pre universitario interno dictado
para estudiantes de cuarto medio, con muy buenos resultados.
El Liceo A-1 goza de alto prestigio en nuestra región debido que, además
de los logros académicos se destaca por sus logros culturales y deportivos
producto principalmente de las diversas academias que el Liceo ofrece a sus
estudiantes para desarrollar en ellos una formación integral y vida sana. Por
esta razón es que el consejo escolar ha propuesto para el año 2019 una
matrícula como máximo de 35 estudiantes por curso.

Tenemos los Principios fundamentales de la educación actual que son

APRENDER A APRENDER, APRENDER A HACER, APRENDER A CONVIVIR Y
APRENDER A SER.

Debemos mantener un Proyecto moderno y efectivo, será el camino

que llevaremos adelante voluntariamente, de manera participativa y colaborativa,
teniendo presente los principios de la inclusión, la calidad integral, y el
involucramiento activo de todas las unidades que conforman la comunidad
educativa, permitiendo el mejoramiento continuo y “ser cada día mejor”, para
alcanzar el éxito y la felicidad.

7
III. CONTEXTO

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El Liceo A1 “Octavio Palma Pérez” es un establecimiento de

Educación Media co-educacional, de modalidad Científico Humanista y
dependencia municipal. Está ubicado en el área urbana de la ciudad, en Avenida
Santa María 1697, actualmente el Liceo Octavio Palma Pérez se encuentra
funcionando en las dependencias de la Escuela Republica de Francia por estar en
un proceso de reconstrucción que finaliza en el segundo semestre del año 2019,
cuenta con una población escolar de 1016 estudiantes, distribuidos en 27 cursos.

Atendemos a una población escolar mayoritariamente vulnerable

(81,9% el Índice de Vulnerabilidad (IVE) del establecimiento), con una
concentración de alumnos Prioritarios correspondientes a 545 (53,6 %). El origen
socioeconómico de nuestros estudiantes se clasifica como medio-bajo.

El equipo directivo y técnico se evalúa voluntariamente cada año, a

partir del 2008 estableciendo un Convenio de Desempeño Colectivo con el
Mineduc y el DAEM, proceso en el que han sido evaluados como DESTACADOS.

Durante 16 años consecutivos el Liceo ha sido merecedor del reconocimiento de

EXCELENCIA PEDAGÖGICA que otorga el Ministerio de Educación.

Contamos con una planta docente que, en general, ha logrado

buenos resultados en la Evaluación Docente: 93% de sus profesores han sido
evaluados a la fecha.

8
 El rendimiento escolar del Liceo es alto, alcanzó, el año 2017 un
promedio anual de 6,1. Tenemos indicadores de eficiencia interna muy
satisfactorios: una promoción del 98%, un indicador de retención del 97%.

En la PSU se observan buenos resultados, el Liceo A-1 obtiene

promedio Lenguaje – Matemática de 524,6 puntos, en admisión 2018,
quedando sobre el promedio nacional de los colegios subvencionados y
municipales, y superando el número de puntajes sobre 700 puntos, respecto
al año anterior.

9
RESEÑA HISTÓRICA

El Liceo A-1 “Octavio Palma Pérez”, es una organización educacional

de Educación Medía Humanístico Científica de carácter Co-educacional,
dependiente del Departamento de Administración Municipal de la Ilustre
Municipalidad de Arica.

Fue creado en el año 1961 con el nombre de “Colegio Medio de

Hombres”, durante la aplicación del Plan de Integración Educacional y sus
directores anteriores, han sido:

• Raúl Aguilera Mella

• Alejandro Jofré Gutiérrez
• Gloria Gallo González
• María E. Olguín Salinas
• Guillermo A. González Ciña

Actualmente es dirigido por el educador, Sr. Juan Jordán Arias, Profesor de

Matemática y Magister en Administración Educacional, quien accedió al cargo el
año 2015, mediante un concurso de Alta Dirección Pública.

En el presente año lectivo cuenta con una matrícula de 1016

estudiantes distribuidos en 27 cursos; y tiene una experimentada planta
profesional, constituida por 3 Docentes Directivos, 4 Docentes Técnicos, 69
Profesores, 2 Psicólogas, 2 Asistentes Sociales, 10 Profesionales del Pie
(Programa de Integración Escolar) y 24 Asistentes de la Educación.

El Liceo está ubicado en Avenida Santa María N° 1697; su propuesta

educativa lo ha convertido en un plantel con altísima demanda. Desde el año
1997 funciona con el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna, y por 9

10
oportunidades ha obtenido la Excelencia Académica, lo que significa 18 años en
dicha condición de privilegio.

Con premiados resultados en el SIMCE y su promedio general de notas durante el

año 2017 fue de 6,1. Históricamente sus resultados de ingreso a las Instituciones
de Educación Superior ha sido aproximadamente de un 80%. En su condición de
Liceo destacado a nivel regional y nacional, durante el año 2009 se ganó la
distinción de ser “Liceo Emblemático”.

Dentro de este contexto podemos mencionar que los primeros profesores en

ganar la Excelencia Pedagógica en la región fueron docentes de nuestra
Unidad Educativa.

Actualmente en la categoría de la carrera docente contamos con profesores

destacados en niveles avanzado, experto 1 y experto 2, y un número
considerable de docentes que pertenecen a la red maestros de maestros.

Otros docentes han alcanzado premios y distinciones significativas

como la alcanzada por Oscar Arancibia Villalba, Docente de Filosofía (profesor,
escritor y dirigente gremial), quien fuera reconocido por la I. Municipalidad de Arica
como Hijo Ilustre en el año 2010 (por su destacada trayectoria docente en los
Derechos Humanos y labor artística-cultural).

Incorporarse a nuestras aulas impone un desafío personal que

implica responsabilidad, autodisciplina y muy buena disposición para
abordar todos los quehaceres que caracterizan la vida escolar. Estas
fortalezas con las que cuenta nuestro liceo se han visto en la obtención de
premios tanto deportivos, culturales, y académicos, en ésta última los estudiantes
han tenido una importante participación en olimpiadas regionales y
nacionales.

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SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El Liceo A-1 “Octavio Palma Pérez” está ubicado en la avenida Santa

María N° 1697, en la comuna y provincia de Arica, región Arica y Parinacota, en
una superficie plana de 13.225 metros cuadrados, cuyos deslindes son: al Norte y
al Oeste con el Regimiento Rancagua; al Sur con la calle María Ilia del Pino, en
donde nos encontramos con dos escuelas de enseñanza básica dependientes del
DAEM; y al Este con la avenida Santa María. A una distancia de 1,4 km del centro
de la ciudad1.

La avenida Santa María presenta un gran flujo vehicular tanto de

locomoción colectiva y particular lo que facilita la llegada de los estudiantes desde
distintos sectores de la ciudad, además de contar con buses de acercamiento
municipal (Valles y sectores periféricos de la ciudad). En el cruce cuenta con la
presencia y apoyo del personal de carabinero regulando el cruce al inicio de
la jornada escolar que se complementa, con el plan cuadrante de la primera
comisaria de Arica que mantiene una red de seguridad constante.

Nos encontramos en “Zona de Inundación”, lo que significa mantener

una permanente alerta ante los eventos sísmicos que, según su intensidad,
determinan la evacuación de cerca de 1016 estudiantes y toda la planta docente y
asistentes de la educación a una zona segura en el Estadio Canadela ubicado
en la calle Rómulo peña 1351.

Importante es la alianza estratégica con las Universidades UTA, Andrés

Bello, Federico Santa María, Santo Tomás, INACAP y Preuniversitarios CEPECH
y PREUC, cuyo beneficio es para todos nuestros estudiantes de Cuartos Medios,
que consiste en que desarrollen ensayos PSU, asistan a Ferias Vocacionales y
reciban información acerca de las becas y créditos que ofrecen estas Instituciones.

1
Momentáneamente por la reconstrucción de nuestro liceo, estamos utilizando las
dependencias de la Escuela Francia ubicado en el mismo sector.
12
Recibimos apoyo de distintas redes como el PACE que apoya el logro de
aprendizaje de los estudiantes más vulnerable para el acceso a la educación
superior. Además de contar con otras redes relacionadas con la prevención y
tratamiento del consumo de drogas y alcohol como SENDA - PREVIENE, RED
PDC, OS7 y brigada de narcóticos de la PDI.

Nuestro establecimiento educacional está considerado socialmente en un

estrato medio bajo, al igual que el sector donde se ubica, con un índice de
vulnerabilidad de 81,9%, en donde el tipo de familia que provienen nuestros
estudiantes son principalmente de tipo nuclear con un 51,45% y monoparental con
un 40,36%. La escolaridad de los padres alcanza a un 49%, con Educación Media
completa. Los apoderados realizan, como principal fuente de ingreso, actividades
económicas relacionadas con el comercio. El 42% de nuestros estudiantes
pertenecen a pueblos originarios, principalmente de la cultura Aymara.

13
IV. IDEARIO

SELLOS EDUCATIVOS

1. Estamos orientados al logro de aprendizajes significativos y

desempeño docente de calidad.

2. Disponemos de un sano y seguro ambiente de convivencia, que

fomenta el autocuidado, hábitos de vida saludable, respeto por la
diversidad, y la equidad de género.

3. Formamos estudiantes creativos, dialogantes, reflexivos,

solidarios, resilientes, participativos y democráticos, orientados
hacia el aprendizaje y el logro de metas de superación personal
y académica.

4. Fomentamos el respeto al medio ambiente, enseñando hábitos,

valores y actitudes que contribuyan al desarrollo de conductas
orientadas a la sustentabilidad, con el propósito de mantener un
ambiente saludable y propicio para la biodiversidad.

14
 VISIÓN

El liceo Octavio Palma Pérez será una institución educacional líder en la

educación pública de la región y el país que gozará de amplio prestigio y
reconocimiento. Los profesores tendrán un activo compromiso con el aprendizaje
de todos los estudiantes y se caracterizarán por su capacidad dialógica, capacidad
de lectura, de reflexión y su creatividad.

El liceo ofrecerá un proceso educativo y formativo de excelencia que

permitirá a los estudiantes aprender junto con los conocimientos y valores, las
estrategias para convertirse en aprendices permanentes, elevando sus niveles de
razonamiento y transformándose en mejores pensadores, estudiantes y personas,
mediante un proceso conducido por profesores de reconocida calidad ética y
competencia profesional, en un espacio físico de alto nivel: edificio, mobiliario,
recursos de aprendizaje actualizados y medios tecnológicos de última
generación.

Los egresados de este Liceo, continuarán con éxito estudios de nivel

superior y formarán parte de los líderes que trabajarán activamente en la
construcción de una sociedad democrática, más igualitaria, inclusiva,
humana y respetuosa de las personas y su entorno.

15
 MISIÓN - IDENTIDAD

En este Liceo el aprendizaje está orientado hacia la comprensión del

conocimiento y el desarrollo de competencias para que los estudiantes continúen
con éxito estudios de nivel superior, según sus proyectos de vida y se transformen
en personas y profesionales de calidad.

Tenemos altas expectativas en la calidad de los desempeños docentes y

las posibilidades de aprendizaje de todos los estudiantes, quienes, junto con
aprender los saberes disciplinarios, aprenden a ser personas y a vivir juntos.

Constituimos una activa Comunidad de Aprendizaje en la que todos

aprendemos continuamente en un espacio de convivencia, participación, diálogo,
colaboración y equidad, con un alto sentido de pertenencia y compromiso con las
metas del Liceo.

16
 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

I. PRINCIPIO DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES

Nuestro Liceo asume la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los

Principios de la Convención Internacional de los Derechos del Niño como marco
para su práctica educativa. En consecuencia, potenciamos un modelo educativo
que centra su quehacer en la persona, su despliegue completo y el respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales.

II. PRINCIPIO DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PARA EL SIGLO XXI

Asumimos los aprendizajes fundamentales de la educación en el siglo XXI:

“aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir
juntos”. (Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, “La
Educación Encierra un Tesoro”, UNESCO, París, 1995).

III. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE COMO UN HECHO SOCIAL.

El Liceo Octavio Palma Pérez entiende el aprendizaje como un proceso

socialmente mediado que se produce en la relación con los otros (compañeros,
profesor (a), adultos) y que implica una construcción de conocimientos a través
del trabajo activo del aprendiz, actividad que tiene como resultado una
comprensión nueva y más profunda.

IV. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN

El Proyecto Curricular del Liceo se adscribe al “Modelo de Aprendizaje para la

Comprensión” (Marzano y asociados, 2001). En este nuevo paradigma nos
proponemos elevar los niveles de razonamiento de los estudiantes para que se

17
conviertan en mejores personas, mejores pensadores y aprendices efectivos,
mediante un proceso gradual que contempla la enseñanza explícita y sistemática
de operaciones cognitivas, metacognitivas y disposiciones o conductas resilientes
(Costa, 2000) junto con los conocimientos de cada disciplina de estudio.

V.PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE COMO DESEMPEÑO

Compartimos con Perkins (1985) la premisa que los fines del aprendizaje son:
retención, comprensión y uso activo del conocimiento. Visualizamos el
aprendizaje con Rafael Echeverría (2009) como “ampliación de la capacidad
de acción y mejora de los resultados que obtenemos en la vida”, por ello
relevamos el empleo de metodologías activas de aprendizaje, de manera que el
estudiante emplee los conocimientos que está adquiriendo en forma significativa,
en una tarea estimulante y desafiante que coloque a prueba su comprensión. Nos
orientamos hacia el desempeño y la generación de productos del trabajo
realizado.

VI. PRINCIPIO DEL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA

Tenemos un fuerte énfasis en lectura. Entendemos la comprensión lectora

como una poderosa herramienta de aprendizaje y como un conjunto de
competencias para acceder al conocimiento. Visualizamos la lectura como una
compleja actividad cognitiva de procesamiento de la información que exige el
desarrollo de disposiciones, estrategias cognitivas y metacognitivas en el lector,
las que deben ser enseñadas de manera explícita y sistemática en el aula, porque
ser buenos lectores, lectores que sepan y quieran leer, es una conducta
aprendida.

18
VII. PRINCIPIO DEL TRABAJO COLABORATIVO

Enfatizamos el trabajo en colaborativo, las actividades colegiadas en que

pensamos y aprendemos juntos, el pensamiento sistémico (Senge, 2000), ya que
valoramos el potencial de los grupos como espacios para aprender a vivir juntos y
desarrollar habilidades de los seres cooperativos como la solidaridad, la empatía,
escucha activa, aceptación de la alteridad, recibir retroalimentación, etc.
El Liceo promueve la holonomía como condición básica de las comunidades
efectivas, por este motivo, desarrollamos habilidades y actitudes para ser
individuos originales y autónomos, pero también interdependientes y altruistas,
personas que comprenden el valor del trabajo colaborativo.

VIII. PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Asignamos gran importancia a la educación artística como recurso para promover

un desarrollo pleno del ser humano, estimular la creatividad, la innovación y la
diversidad cultural.
Valoramos la educación artística como recurso para posibilitar el desarrollo
de complejas y variadas capacidades ya que involucra aspectos sensoriales,
emocionales, intelectuales, afectivos, estéticos y sociales; contribuye a la
formación de seres humanos sensibles, creativos y empáticos; desarrolla
habilidades como la imaginación, la representación y la comunicación, que son de
gran importancia en el mundo actual.

IX. PRINCIPIO DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Nos orientamos hacia los principios de la evaluación para el aprendizaje, la que

consideramos una competencia profesional de primera importancia. Tenemos
como centro el aprendizaje, por ello, nos parece relevante que los estudiantes
sepan cómo mejorar su desempeño, focalizamos en el uso de la evaluación
formativa y la retroalimentación continua, la autoevaluación y la evaluación

19
de pares para potenciar al máximo las capacidades de aprendizaje de todos los
estudiantes, de manera que se conviertan en seres más reflexivos, autónomos
y hábiles para gestionar su propio aprendizaje.

X. PRINCIPIO DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA

El fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, y el desarrollo de

percepciones de autoeficacia, es también un objetivo prioritario del liceo.
Desarrollamos en nuestros estudiantes una buena autoestima porque entendemos
que es la base de una personalidad sana, de una actitud de confianza en las otras
personas y por lo tanto de disposición para el trabajo en equipo, la buena
convivencia y también de mejores logros académicos. Mantenemos un
ambiente de altas expectativas, apoyamos a los estudiantes para que
desarrollen actitudes y percepciones positivas hacia sí mismo, el Liceo y el
aprendizaje.

XI. PRINCIPIO DE LA VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD

Reconocemos la diversidad como un valor y una fuente importante de

enriquecimiento del ser humano, por lo tanto, tenemos, en relación a ella, una
actitud de acogida y de aceptación. Ofrecemos un proceso educativo de calidad,
considerando estudiantes de diferentes contextos socioculturales y con diferentes
capacidades y experiencias de vida para que todos ellos puedan desarrollarse
plenamente, fortalecer su sentido de dignidad y ser felices.

Asumimos una ética que responde a los principios de justicia social y equidad
educativa y nos proponemos contribuir a compensar las desigualdades, y a la
creación de sociedades más justas y pacíficas, conviviendo y fomentando la
comprensión y la solidaridad, aprendiendo a aprender con los otros y de los
otros.

20
XII. PRINCIPIO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CÍVICAS

Entendemos el Liceo como un espacio de convivencia social, como un

espacio privilegiado para aprender a “bienvivir en sociedad”, por este motivo nos
preocupamos pedagógicamente de la convivencia, la que se constituye en un
aspecto de primera importancia en el quehacer educacional del establecimiento.
Construimos nuestra convivencia promoviendo la comprensión entre los seres
humanos, el respeto por los otros como seres iguales en dignidad y derechos, la
aceptación de la alteridad, la resolución dialógica y reflexiva de los conflictos y
desarrollando habilidades lingüísticas, cognitivas y socioemocionales que inciden
en una convivencia democrática, cívica y pacífica.

Formamos una comunidad dialogante, participativa y reflexiva, que asume

que el Liceo es una obra de todos, que todos podemos aportar. Se promueve
la libre expresión y el debate fundamentado de ideas en un marco de respeto,
tolerancia y empatía.

XIII. PRINCIPIO DE LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO PERSONAL Y

VOCACIONAL DE VIDA

Apoyamos a nuestros estudiantes para que avancen en el conocimiento de sí

mismos, para que tengan una vida con propósito, por lo tanto, los orientamos para
que formulen un Proyecto Personal y Vocacional de Vida que le dé sentido y
direccionalidad a su existencia. Los alentamos para que establezcan metas de
superación personal y para que comprendan la importancia de desplegar
esfuerzos e invertir tiempo para alcanzarlas.

21
XIV. PRINCIPIO DEL RESPETO Y VALORACIÓN DE LA CULTURA AYMARA.

En esta comunidad asumimos que vivimos en una zona bicultural y bilingüe, en la

que coexisten una cultura autóctona milenaria, la Aymara, y la cultura nacional de
carácter urbano – occidental. Confirmamos la etnicidad Aymara, la valoramos
positivamente y reconocemos el derecho de esta etnia a desarrollarse y a
gozar del respeto y la consideración de la comunidad regional y nacional.
Nuestra convicción es que la cultura andina debe ser recuperada, desarrollada y
preservada. En esta unidad educativa propiciamos una coexistencia respetuosa,
un encuentro y complementación entre ambas culturas y rechazamos así
posiciones etnocéntricas, discriminatorias y prejuiciosas. Finalmente, apoyamos el
proceso de recuperación de su identidad étnica y de superación del proceso de
cambio cultural de que han sido objeto.

XV. PRINCIPIO DE LA FORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD SANA

El Liceo Octavio Palma Pérez, promueve la creación de una comunidad sana para
todos y todas, para ello fomenta estilos de vida saludables estimulando la
actividad física y actitudes de autocuidado de la salud, especialmente en lo
referido al abuso del alcohol y drogas y el desarrollo de una afectividad y
sexualidad responsables.

XVI. PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO: VELAR POR LA SUPERVIVENCIA DE LA

HUMANIDAD

Compartimos con E. Morín (“Los Siete Saberes de la Educación”) la noción de

conciencia ecológica, es decir la conciencia de habitar con todos los seres
mortales una misma esfera viviente y compartir, por lo tanto, un mismo destino
planetario: la amenaza de la autodestrucción. Condición que nos conduce al
imperativo antropológico de aspirar no sólo al progreso, sino a la supervivencia de
la humanidad.

22
XVII. PRINCIPIO DE LA COMUNIDAD ABIERTA

Visualizamos nuestro liceo como una comunidad educativa abierta que promueve
relaciones de cooperación con otras organizaciones regionales, nacionales e
internacionales. Nuestra apertura se orienta también a acoger el legado de todos
quienes formaron parte de nuestro Liceo y a reconocer los aportes que heredamos
de su trayectoria académica en el establecimiento.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

El Liceo Octavio Palma Pérez, está empeñado en lograr un mejoramiento

continuo mediante un proceso permanente de gestión de la calidad que considere
la implementación de un liderazgo transformacional, inclusivo, participativo y
transformativo. De esta manera nuestro Proyecto Educativo Institucional y el estilo
relacional que se promueve al interior de la comunidad educativa debe constituirse
en un medio y un fin de aprendizaje en sí mismo.

El ordenamiento de la vida comunitaria debe originarse en los valores

que la identifiquen, formulados sobre la base de la participación y la integración de
todos los actores de la comunidad educativa. De ahí que uno de los desafíos más
urgentes que afronta nuestro Liceo, es alcanzar una educación capaz de dar
respuesta a las necesidades formativas de sus jóvenes, para que puedan actuar
integradamente en el escenario global y local de enorme complejidad en que se
desenvuelve la vida y los prepare para conocerse a sí mismos, vincularse con su
realidad local, social y cultural e impulsarlos a colaborar en su transformación.

En nuestro Liceo existe plena conciencia por parte de los Directivos,

Profesores, Padres y apoderados de la necesidad, no sólo de formar a
estudiantes que dominen los conocimientos y habilidades vinculados con las
diferentes áreas del saber, sino también jóvenes con sólidos valores y gran

23
desarrollo humano, que constituidos como riqueza personal, los ayuden, no sólo a
tener una vida llena de conocimientos, sino una profunda capacidad de ser feliz en
cada momento que les toque vivir y una existencia orientada hacia el
mejoramiento del mundo, porque poseen la disposición y las competencias para
transformar el entorno y hacerlo cada vez más humano.

De esta manera presentamos un conjunto de valores que deberán

sustentar la labor formativa de los educandos, definiendo tres órdenes que se
caracterizan según las relaciones de las personas; consigo misma, sus relaciones
con los demás y su relación con el medio. En este contexto, el Liceo estimulará en
sus alumnos (as) una identidad positiva hacia tres grandes dominios valóricos
referidos al Respeto, la Responsabilidad y el Liderazgo.

Se espera que los Actores Educativos: Directivos, Docentes,

Estudiantes, Padres, Madres y Apoderados, cultiven sus relaciones, en torno a
estos dominios valóricos, sin excluir a otros principios que también son
importantes, quienes deberán constituir las columnas de la formación y de la
convivencia en nuestro establecimiento educacional.

VALORES:

Respeto: Entendemos por respeto una comprensión, reconocimiento y valoración

de cualquiera persona, teniendo siempre presente una disposición firme a no
discriminar y/o marginar, ya sea por características físicas, creencias, condición
social, étnica, etc.

Tolerancia : Es la capacidad de aceptar la diversidad, saber escuchar y

plantear con respeto las diferencias. Es reconocer el derecho que tienen las
personas a tener sus propios valores y puntos de vista.

24
Solidaridad : Es un sentimiento que determina u orienta el modo de percibir
y acercarse a la realidad humana y social. La solidaridad implica empatía,
afecto, comprensión y apoyo en el dolor o necesidad de los otros.

Lealtad : Fidelidad con aquello en que se cree, consecuencia. Es una virtud que
implica cumplir con un compromiso. Servir con lealtad implica ser fiel, pero
también sincero, porque la lealtad no es sumisión, ni obsecuencia.

Responsabilidad: Se define a la Responsabilidad como la revisión o análisis

personal, que facilitará el camino al crecimiento, a la posibilidad de mejorarnos
como personas, respondiendo a las dificultades y oportunidades.

Compromiso: Se entiende como la capacidad de cumplir con las obligaciones

que se han asumido con la disposición de hacerlo bien, de invertir tiempo y
esfuerzo en la tarea. El compromiso es la principal herramienta para construir
nuestro proyecto de vida.

Perseverancia: Es una virtud fundamental que permite desarrollar todo

el potencial y el crecimiento como persona. Es la capacidad de seguir
adelante, a pesar de los obstáculos y dificultades, sin rendirse ni desanimarse.

Trabajo : Se define como el esfuerzo que se despliega para realizar algo,

promoviendo el potencial personal y desarrollando las distintas y singulares
capacidades que poseen las personas.

Liderazgo: Se entiende como la capacidad de ser un conductor positivo, que

puede contribuir como modelo de aprendizaje y ejemplo de comportamiento
deseado.

25
Participación : Capacidad de compartir acciones grupales, asumiendo un rol
protagónico en su logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo
siempre la necesidades colectivas a las necesidades personales.

Honestidad: Es una cualidad humana consistente en comportarse y expresarse

con coherencia y sinceridad, de acuerdo con los valores de verdad y justicia.

Empatía : Se define como aquella capacidad de ponerse en el lugar del otro,

respetando su dignidad como persona, de comprender los sentimientos de las
personas.

Excelencia: Preocupación por la maestría, por la realización de un trabajo de

calidad, generando disposición para el logro y esfuerzo de superación.

26
PERFILES

EQUIPO DIRECTIVO

1. Orientado a la calidad y al mejoramiento continuo.

2. Con liderazgo transformacional y democrático.
3. Gestiona proyectos de innovación pedagógica, los realiza y evalúa.
4. Con conocimientos básicos sobre el modelo de aprendizaje para la
comprensión.
5. Buena y eficiente gestión directiva y técnico pedagógica, compromiso con
sus cargos directivos, con responsabilidad en el cumplimiento de sus
funciones y con propuestas permanentes de mejoramiento para el liceo en
todos sus ámbitos.
6. Abocados a mantener y resguardar una buena calidad de la enseñanza que
entregan los docentes a los alumnos, velando por optimizar los procesos de
aprendizaje a través de la selección y perfeccionamiento de los profesores.

27
DOCENTES

1. Dominio de los contenidos y didáctica de su asignatura.

2. Competencias en evaluación y estrategias efectivas de retroalimentación.
3. Orientado al aprendizaje continuo.
4. Comprometido con la formación integral de sus alumnos.
5. Capacidad para trabajar en equipo.
6. Orientación a la calidad.
7. Capacidad de liderazgo para influir directamente en el compromiso de los
apoderados en el proceso educativo de sus pupilos.
8. Velar por el cumplimiento del manual de convivencia.
9. Conoce los instrumentos de gestión del liceo como PEI, PME. Manual de
convivencia y protocolos de acción y se compromete en su aplicación.
10. Uso de vocabulario culto formal.
11. Respeto y buen trato con sus estudiantes y otros integrantes de la
comunidad liceana.
12. Capacidad para generar y mantener un buen clima en el aula.
13. Con altas expectativas en sus estudiantes.
14. Capacidad para negociar y resolver conflictos.
15. Con autoridad pedagógica.
16. Manejo de las TICs a nivel usuario.

28
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

1. Apoyo a la labor docente y dirección del Liceo.

2. Vela por el cumplimiento del manual de convivencia.
3. Cumple con las tareas indicadas por su superior directo en relación al
motivo de su contratación.
4. Orientado al logro de metas de trabajo.
5. Habilidad para establecer buenas relaciones interpersonales, respetuoso,
responsable, proactivo.
6. Competencias para negociar y resolver conflictos.
7. Capacidad y disposición para trabajar en equipo.
8. Manejo de las TICs a nivel usuario.
9. Compromiso con la Visión y Misión del Liceo.

29
ESTUDIANTES

APRENDER A CONOCER (APRENDER A APRENDER)

1. Se orienta a la excelencia académica, es autoexigente.

2. Es capaz de aprender por sí mismo.
3. Se propone metas de superación personal y se esfuerza por alcanzarlas.
4. Comprende lo que lee y demuestra interés por la lectura y los libros.
5. Usa las Tics como medio de aprendizaje significativo y autónomo.
6. Es un pensador metacognitivo: posee habilidades de autorregulación o
autocontrol, es capaz de planificar un curso de acción, monitorear su
ejecución y evaluarlo.

APRENDER A HACER (HABILIDADES, USO ACTIVO DEL CONOCIMIENTO)

1. Se comunica de manera exacta y precisa con diferentes personas, en

contextos diversos y con distintos propósitos.
2. Es una persona reflexiva, toma tiempo para pensar y elaborar la respuesta
a un problema o situación.
3. Es creativo, se esfuerza por generar respuestas, soluciones y técnicas
innovadoras.
4. Trabaja colaborativamente, hace aportes en forma asertiva y respeta los
puntos de vista divergentes procurando ampliar o enriquecer su
perspectiva.

30
APRENDER A SER (DESARROLLO PERSONAL)

1. Orienta su accionar según una escala de valores constituidos como guías y

principios de conducta en su proceso de autorrealización o de
humanización.
2. Define un Proyecto Personal y Vocacional de vida y despliega esfuerzos y
trabajo tesonero para alcanzarlo.
3. Tiene una buena autoestima, una visión positiva de sí mismo y confía en
sus capacidades para alcanzar las metas que se propone.
4. Es resiliente, es capaz de superar o sobreponerse a las circunstancias
adversas de su entorno.
5. Se distingue por practicar la mayoría o todos los hábitos de pensamiento o
conductas resilientes que caracterizan a las personas reflexivas y exitosas.
6. Mantiene estilos de vida saludables, realizando actividad física y asumiendo
actitudes de autocuidado.

APRENDER A VIVIR JUNTOS (CONVIVENCIA)

1. Es autónomo, original, auto-afirmante, pero también altruista e

interdependiente.
2. Practica y promueve el intercambio respetuoso y tolerante de opiniones.
3. Ejerce una ciudadanía democrática, participativa, responsable y solidaria.
4. Es empático con los demás, está atento a las necesidades del otro,
demuestra interés y actitud de ayuda.
5. Manifiesta una actitud y vocación de servicio, fundada en la solidaridad y la
justicia

31
APODERADOS

1. Responsable, colaborador y comprometido con las metas del Liceo.

2. Atento a los requerimientos del Liceo cuando le sea solicitada su presencia.

3. Responsable en la asistencia a la reunión mensual de apoderados con el

profesor jefe.

4. Respetuoso del Manual de Convivencia Escolar que rige a la comunidad

educativa.

5. Trato deferente con profesores y asistentes de la educación.

6. Firme en el fomento de valores humanos de sus pupilos.

7. Informado de los quehaceres escolares de sus pupilos y de las actividades

propias del Liceo.

8. Preocupado en inculcar en su pupilo actitudes de responsabilidad,

puntualidad y respeto por sus pares y otros integrantes de la comunidad
educativa.

9. Dispuesto a apoyar a su pupilo en las actividades extraprogramáticas.

10. Participativo en actividades programadas por el Centro General de Padres y

Apoderados.

32
 PROPUESTA EDUCATIVA

Nuestro propósito es contribuir a la creación de una sociedad equitativa,

integrada, justa y amable, a través del desarrollo de estilos de convivencia que se
sustenten en la inclusión, el respeto y la valoración de las personas. En este
aspecto, creemos que la organización escolar es un espacio privilegiado para el
desarrollo de competencias sociales que posibilitan que todos (as) vivamos bien
en sociedad.

Enseñar a bienvivir en comunidad implica la generación de condiciones que

favorezcan el intercambio, el diálogo, el encuentro y la cooperación entre los
distintos actores de la comunidad educativa lo que influye en el mejoramiento de la
calidad de vida de todos sus integrantes.

Entendemos por convivencia escolar la interrelación entre los diferentes

miembros de un establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en
el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de alumnos y alumnas y en el logro
de aprendizajes. Esta concepción no se limita a la relación entre las personas,
sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que
conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción
colectiva y es responsabilidad de todos los integrantes y actores educativos sin
excepción.

Una convivencia de calidad contribuirá en un futuro a mejorar la convivencia

ciudadana; por lo tanto, nuestra Unidad Educativa se constituye en un espacio
privilegiado para aprender a convivir, para aprender la convivencia interpersonal,
social y organizacional.

Una buena convivencia no sólo se vincula con el tipo de relaciones

que se establecen entre las personas, sino también con el espacio físico en
el que ellas ocurren, de allí que mejorar la convivencia social en el Liceo

33
significa, entre otros aspectos, contar con un espacio físico adecuado,
cómodo y digno para todos.

Nos proponemos asegurar paulatinamente espacios físicos y

ambientes para que se produzcan relaciones respetuosas entre los integrantes de
la comunidad educativa. El propósito final es aprender y enseñar a los estudiantes
a desenvolverse en una institucionalidad normada por reglas de colaboración,
resolviendo los conflictos de manera reflexiva, dialógica, justa y formativa.

El Liceo cuenta con un Manual de Convivencia Escolar elaborado con

participación de todos los integrantes de la comunidad; profesores,
alumnos, padres y apoderados y asistentes de la educación. El objetivo de
este Manual es definir y determinar los derechos y deberes que regularán la
convivencia interna de todos los integrantes de la unidad. El Manual de
Convivencia se revisa anualmente en los meses de septiembre y octubre
para mantenerlo actualizado.

34
V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

GESTIÓN PEDAGÓGICA

 Mejorar la calidad de los aprendizajes, modificando las prácticas

pedagógicas centradas en la transmisión de información, con la
incorporación de metodologías para la comprensión y recursos tecnológicos
y digitales que promuevan aprendizajes constructivistas, interactivos y
autoevaluados.

 Ampliar espacios de reflexión docente, trabajo entre pares y talleres

técnicos de actualización docente para que se transfiera al aula la
enseñanza explícita y sistemática de operaciones cognitivas,
metacognitivas y hábitos de pensamiento o conductas resilientes y se
estimule un uso frecuente de las representaciones visuales de la
comprensión y las preguntas reflexivas.

 Apoyar la gestión curricular, la labor de los docentes en el aula, la gestión

de una mejor asistencia a clases y la promoción de un buen clima escolar,
mediante la contratación de recursos humanos, con el propósito de
incrementar los aprendizajes, los resultados institucionales y los índices de
satisfacción de la comunidad escolar,

 Acompañar a los docentes en el aula, entregando apoyo y retroalimentación

para favorecer una implementación curricular orientada a la comprensión
profunda del conocimiento y al desarrollo de la competencia básica
transversal de comprensión lectora, a fin de mejorar los resultados
educativos y de aprendizaje de todos los estudiantes y de eficiencia interna
de la institución escolar.

35
LIDERAZGO

 Profundizar el proceso de transformación de la institución desarrollando

una cultura de la calidad y compromiso con la excelencia, mediante el
empleo de herramientas de gestión como el ciclo de mejoramiento continuo
para facilitar la comprensión, análisis, intervención y evaluación de los
procesos de cambio y mejora de la institución,, la optimización de los
procesos implicados en un Modelo pedagógico de Aprendizaje para la
Comprensión y la instalación en la cultura organizacional de procesos de
participación, reflexión colectiva, co-responsabilización y apertura al cambio
de manera de transformarnos paulatinamente en una organización
inteligente.

 Incorporar sostenidamente las TICs a las prácticas institucionales y

pedagógicas para:

- Organizar y gestionar administrativamente la unidad educativa.

- Introducir en las prácticas docentes metodologías de carácter
constructivista (software).
- Fomentar la interdisciplinariedad y el auto-aprendizaje.
- Potenciar el trabajo en equipo, la autoevaluación y co- evaluación.
- Desarrollar el pensamiento crítico.
- Desarrollar destrezas para buscar y seleccionar información.
- Desarrollar competencias lectoras y habilidades de comunicación.
- Trabajar con entornos virtuales de aprendizaje introduciendo
paulatinamente nuevas estrategias de comunicación profesor–
estudiantes.
- Enriquecer las actividades presenciales de aprendizaje con actividades
de carácter virtual.
- Utilizar canales de comunicación presencial (pizarra digital) y virtual
(mensajerías, foros, weblog, plataformas, etc).
- Actualizar competencias docentes.

36
 - Generar motivación y disposición para el aprendizaje (imágenes, video,
sonidos, interactividad).

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

 Promover en el establecimiento una sana convivencia entre los diferentes

actores, una vida democrática y reflexiva y un clima propicio para el
aprendizaje, fortaleciendo los aprendizajes básicos para el ejercicio de una
buena convivencia escolar, especialmente a través de normas
consensuadas, estrategias de contención, prácticas orientadas al buen
trato, resolución dialógica de los conflictos, participación en la vida liceana,
creación, mejoramiento y mantención de espacios físicos y equipamiento de
calidad.

 Proporcionar a todos los estudiantes que ingresan al establecimiento,

oportunidades de participación y progreso, para que se desarrollen
plenamente como personas, flexibilizando las respuestas educativas en
atención a las diferencias y características individuales y desarrollando
actitudes y habilidades de empatía, solidaridad, respeto y acogida del otro
en la convivencia.

 Propiciar en toda la comunidad educativa normas consensuadas que

permitan la regulación de conductas y favorezcan la resolución de conflictos
entre los distintos actores del establecimiento educacional.

37
GESTIÓN DE RECURSOS

RECURSOS HUMANOS

 Diseñar e implementar un Plan de Desarrollo Profesional Docente y de los

Asistentes de la Educación, de modo de potenciar las competencias que
establece nuestro PEI y favorecer un mejor desempeño profesional.

RECURSOS MATERIALES

 Impulsar un proceso de mejoramiento sostenido de la infraestructura

(construcciones, ampliaciones, adecuaciones, cambios y otros); del
mobiliario de aulas, laboratorios, talleres, gimnasio, canchas, bibliotecas y
dependencias administrativas y del equipamiento tecnológico y pedagógico.
1. Implementar una infraestructura de recursos informáticos, mejorando los ya
existentes e incorporando otros nuevos relacionados al hardware, software,
plataformas virtuales, conectividad y seguridad.

2. Enriquecer las actividades presenciales de aprendizaje mediante la

utilización de entornos virtuales que introduzcan nuevos canales de
comunicación profesor-estudiantes como: pizarras interactivas, foros,
weblog, plataformas y otros.

3. Mantener actualizada la colección del CRA, y potenciar la capacidad de

gestión del Laboratorio de Idiomas y los Laboratorios de Ciencias.

4. Incorporar plataformas y software de gestión administrativa, de planificación

curricular y de horarios docentes.

38
GESTIÓN DE RESULTADOS

 Mejorar los resultados del Liceo en las pruebas SIMCE y PSU.

 Movilizar los aprendizajes en comprensión lectora hacia los niveles:
MEDIO ALTO Y ALTO.
 Mejorar los aprendizajes en matemática y física.
 Mejorar los indicadores de eficiencia interna: índices de promoción,
retención y porcentaje de asistencia a clases.

39
VI. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA A
CUATRO AÑOS

40
 1. GESTIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

ESTRATÉGICO
Mejorar la calidad de los Reflexión en Consejo Desarrollo profesional Desarrollo profesional Monitoreo y seguimiento de
aprendizajes, modificando Técnico sobre las prácticas docente en prácticas docente en prácticas las prácticas pedagógicas y
las prácticas de enseñanza pedagógicas que se pedagógicas para la pedagógicas para un de evaluación introducidas.
y evaluación, de modo que implementan en el Liceo y su comprensión profunda aprendizaje activo.
se promuevan aprendizajes efectividad. del conocimiento. Evaluación los efectos de
constructivistas, Desarrollo profesional las estrategias de mejora
interactivos y Reflexión en Consejo Desarrollo profesional docente en prácticas de introducidas.
autoevaluados. Técnico sobre las prácticas docente en prácticas de evaluación para el
de evaluación más utilizadas evaluación para el aprendizaje. Elaboración de sugerencias
por los docentes y su aprendizaje. de mejora.
efectividad para mejorar los Monitoreo y seguimiento
aprendizajes. Monitoreo y seguimiento de las prácticas
de las prácticas pedagógicas y de
pedagógicas y de evaluación introducidas.
evaluación introducidas.
Apoyar el desarrollo Discusión en Consejo Monitoreo y seguimiento Monitoreo y seguimiento Monitoreo y seguimiento de
académico, afectivo y Técnico sobre las de las estrategias de las estrategias las estrategias
social de todos los estrategias requeridas para implementadas para implementadas para implementadas para apoyar
estudiantes del Liceo, apoyar el desarrollo apoyar el desarrollo apoyar el desarrollo el desarrollo académico,
implementando académico, afectivo y social académico, afectivo y académico, afectivo y afectivo y social de los
procedimientos y/o de los estudiantes. social de los social de los estudiantes.
estrategias que consideren estudiantes. estudiantes.
sus diferentes necesidades Análisis de las estrategias Evaluación de las
e intereses. para apoyar el desarrollo estrategias de apoyo y de
académico, afectivo y social las mejoras implementadas.
de los estudiantes que falta
implementar en el Liceo y Elaboración de sugerencias
aquellas que es necesario de mejora.
mejorar.

Monitoreo y seguimiento de
las estrategias
implementadas para apoyar
el desarrollo académico,
afectivo y social de los
estudiantes.
41
 2. LIDERAZGO

OBJETIVO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

ESTRATÉGICO
Profundizar el proceso de Reflexión en Consejo Desarrollo profesional Desarrollo profesional Desarrollo profesional
aplicación del Modelo de Técnico sobre los docente en prácticas docente en prácticas docente en prácticas
Aprendizaje para la aspectos del Modelo de pedagógicas e pedagógicas e institucionales pedagógicas e institucionales
Comprensión, para que Aprendizaje para la institucionales asociadas al asociadas al Modelo de asociadas al Modelo de
se transfiera al aula la Comprensión que se han Modelo de Aprendizaje Aprendizaje para la Aprendizaje para la
enseñanza explícita y implementado, sobre la para la Comprensión. Comprensión. Comprensión.
sistemática de calidad de la Monitoreo y seguimiento de
operaciones cognitivas, implementación y las Monitoreo y seguimiento de Monitoreo y seguimiento de las prácticas asociadas al
metacognitivas, hábitos necesidades de mejora. las prácticas asociadas al las prácticas asociadas al Modelo de Aprendizaje para
de pensamiento o Modelo de Aprendizaje Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se están
conductas resilientes, el Monitoreo y seguimiento para la Comprensión que la Comprensión que se están implementando.
uso de las de las prácticas se están implementando. implementando. Evaluación sobre el nivel de
representaciones asociadas al Modelo de profundización y apropiación
visuales de la Aprendizaje para la del Modelo de Aprendizaje
comprensión y de Comprensión que se para la Comprensión a nivel
preguntas reflexivas. están implementando. de docentes, prácticas de
aula y estudiantes.
Mejorar la gestión Análisis diagnóstico sobre Desarrollo profesional Desarrollo profesional Monitoreo y seguimiento de
pedagógica y las competencias TICs a docente, de los asistentes docente, de los asistentes de la utilización, en las prácticas
administrativa del Liceo nivel docente y asistentes de la educación y de los la educación y de los de gestión pedagógica e
incorporando, en forma de la educación. estudiantes en estudiantes en competencias institucional, de los recursos
sistemática y creciente, Análisis de los resultados competencias TICs. TICs. TICs del establecimiento.
herramientas digitales a del SIMCE TICs para
las prácticas determinar necesidades Monitoreo y seguimiento de Monitoreo y seguimiento de Evaluación para verificar el
institucionales. de los estudiantes en este la utilización, en las la utilización, en las prácticas incremento de la utilización
aspecto. prácticas de gestión de gestión pedagógica e de las TICs en el Liceo y los
Elaboración de un Plan pedagógica e institucional, institucional, de los recursos efectos en la mejora de la
Estratégico de desarrollo de los recursos TICs del TICs del establecimiento. gestión.
de las TICs en el Liceo. establecimiento.

42
 3. CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Formación de los
Promover en el Discusión en Consejo Desarrollo profesional Desarrollo profesional estudiantes en los
establecimiento una sana Técnico, sobre la docente y de los asistentes docente y de los asistentes aprendizajes esenciales
convivencia entre los calidad de la de la educación en de la educación en para el ejercicio de una
diferentes actores, convivencia en el Liceo. estrategias para fortalecer la estrategias para fortalecer la buena convivencia
ofreciendo oportunidades convivencia en el Liceo. convivencia en el Liceo. escolar.
de participación Diagnóstico de la Monitoreo y seguimiento
democrática y fortaleciendo calidad de la Formación de los Formación de los estudiantes de las estrategias
los aprendizajes básicos convivencia en los estudiantes en los en los aprendizajes implementadas para
para el ejercicio de una grupos curso del Liceo y aprendizajes esenciales esenciales para el ejercicio de promover una buena
buena convivencia escolar diseño de estrategias para el ejercicio de una una buena convivencia convivencia.
de mejora. buena convivencia escolar. escolar. Evaluación de las
estrategias
Monitoreo y seguimiento de Monitoreo y seguimiento de implementadas y su
las estrategias las estrategias efecto en la
implementadas para implementadas para convivencia.
promover una buena promover una buena
convivencia. convivencia.
Monitoreo y seguimiento
Promover una mayor Diagnóstico de la Implementación de las Implementación de las de las estrategias
participación de los Padres percepción que los estrategias seleccionadas estrategias seleccionadas implementadas para
y Apoderados y de los Padres y Apoderados y para aumentar la calidad y para aumentar la calidad y incrementar la calidad y
Estudiantes en el los estudiantes tienen cantidad de la participación cantidad de la participación cantidad de la
establecimiento, con el respecto a sus de los padres y estudiantes de los padres y estudiantes participación de los
propósito de mejorar el posibilidades de en el establecimiento. en el establecimiento. padres y estudiantes en
aprendizaje y la gestión participación en el el establecimiento.
institucional. establecimiento. Monitoreo y seguimiento de Monitoreo y seguimiento de Evaluación sobre la
las estrategias las estrategias efectividad de las
Exploración de aquellos implementadas para implementadas para estrategias
aspectos o situaciones incrementar la calidad y incrementar la calidad y implementadas.
que elevarían el nivel de calidad de la participación de calidad de la participación de
satisfacción de los los padres y estudiantes en los padres y estudiantes en el
padres y de los el establecimiento. establecimiento
estudiantes sobre su
participación en el
Liceo.

43

OBJETIVO ESTRATÉGICO
Apoyar el desarrollo
profesional de los directivos,
docentes y asistentes de la
educación, mediante el
establecimiento de políticas
institucionales, de manera
de asegurar excelencia o
calidad en el desempeño.
Implementar un sistema de
modernización, incremento y
utilización efectiva de
recursos didácticos y didácticos y digitales para la
digitales, estimulando el uso
de las Tics, la transición
desde un paradigma basado
en la enseñanza a otro
basado en el aprendizaje y
mejorar la gestión
administrativa y la relación
Liceo-Familia, elevando los
índices de satisfacción de la
comunidad escolar.
4. GESTIÓN DE RECURSOS
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
Elaboración y socialización Aplicación de políticas de Aplicación de políticas de Monitoreo y seguimiento de
de los perfiles de los desarrollo profesional para desarrollo profesional para las políticas de desarrollo
docentes, directivos y docentes y directivos. docentes, directivos y profesional implementadas.
asistentes de la educación. asistentes de la educación.
Monitoreo y seguimiento de
Diagnóstico de las las políticas de desarrollo Monitoreo y seguimiento de Evaluación de las políticas y
necesidades de desarrollo profesional implementadas. las políticas de desarrollo estrategias implementadas.
profesional de los docentes, profesional implementadas.
directivos y asistentes de la Elaboración de sugerencias de
educación. mejora.
Elaboración de políticas de
desarrollo profesional de la
institución.
Diagnóstico de las Adquisición de recursos Adquisición de recursos Adquisición de recursos
necesidades de didácticos y digitales. didácticos y digitales. didácticos y digitales.
actualización de recursos
Monitoreo y seguimiento de Monitoreo y seguimiento de Monitoreo y seguimiento de la
gestión pedagógica y la adquisición y utilización de la adquisición y utilización adquisición y utilización de los
administrativa. los recursos didácticos y de los recursos didácticos y recursos didácticos y digitales
digitales con que cuenta el digitales con que cuenta el con que cuenta el Liceo.
Adquisición de recursos Liceo. Liceo.
didácticos y digitales. Evaluación sobre el nivel y
calidad de las adquisiciones, la
Monitoreo y seguimiento de frecuencia de uso y el impacto
la adquisición y utilización en las prácticas pedagógicas y
de los recursos didácticos y administrativas.
digitales con que cuenta el
Liceo.
44
 5. GESTIÓN DE RESULTADOS

OBJETIVO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

ESTRATÉGICO

Mejorar los resultados Análisis de los resultados
del Liceo en las alcanzados por el Liceo
mediciones en el SIMCE y PSU
estandarizadas
nacionales y otras Discusión sobre las
mediciones de calidad. estrategias de mejora de
los aprendizajes que
involucra la medición
SIMCE y PSU
Mejorar los Análisis diagnóstico de
aprendizajes y los los resultados del Liceo
resultados del Liceo en las asignaturas
en las asignaturas científicas (matemática,
científicas. biología, física y química).
Diseño de estrategias
institucionales para elevar
los índices de
rendimiento en las
asignaturas científicas.
Monitoreo y seguimiento Monitoreo y seguimiento
de la aplicación de las de la aplicación de las
estrategias de mejora estrategias de mejora de
de los aprendizajes los aprendizajes
asociados a la prueba asociados a la prueba
SIMCE y PSU. SIMCE y PSU.
Introducción de apoyos Introducción de apoyos
estratégicos en recursos estratégicos en recursos
humanos, didácticos y humanos, didácticos y
educativos para elevar educativos para elevar los
los niveles de niveles de aprendizaje y
aprendizaje y los los resultados.
resultados.
Monitoreo y seguimiento
Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las
de la aplicación de las estrategias de apoyo
estrategias de apoyo implementadas.
implementadas.
Monitoreo y seguimiento de la
aplicación de las estrategias
de mejora de los aprendizajes
asociados a la prueba SIMCE
y PSU.
Evaluación de las estrategias
de mejora implementadas.
Introducción de apoyos
estratégicos en recursos
humanos, didácticos y
educativos para elevar los
niveles de aprendizaje y los
resultados.
Monitoreo y seguimiento de la
aplicación de las estrategias
de apoyo implementadas.
Evaluación sobre la efectividad
de las estrategias de apoyo
implementadas.
Elaboración de sugerencias de
mejora.

45