Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Resolución de un caso- curso didáctica

Anexo 1.

Temáticas que se revisarán

Unidad 1. Conocimiento Profesional Docente y su desarrollo

Unidad 2. Transposición didáctica

Unidad 3. Unidades o secuencias didácticas e innovación

Aspectos Generales del trabajo

Estrategia de aprendizaje
Estudio de caso: caso centrado en la resolución de problemas

En esta fase se analiza un (1) caso que se centra en la resolución de

problemas, por favor lea detenidamente el caso y realice los aportes en
el entorno de trabajo colaborativo, referidas a establecer las situaciones
problemáticas involucradas y escalonarlas de acuerdo con la importancia
que representan en el contexto estudiado, en correspondencia a la fase
de identificación y jerarquización. Cada participante deberá estudiar la
toma de decisiones descrita en el relato presentado, registrando sus
apreciaciones y sus opiniones argumentadas, teniendo en cuenta las
consecuencias tomadas al respecto, es necesario valorar las actuaciones
de cada uno de los involucrados en el caso objeto de estudio. Lo anterior
corresponde a la fase de análisis y toma de decisiones de un estudio de
caso.

La fase de análisis y toma de decisiones, se configura con el fin de hacer

aportes críticos con respecto al proceso presentado. Se realiza un análisis
común para consensuar una postura sobre el tema y las decisiones
involucradas en el caso objeto de estudio. El equipo debe valorar las
acciones tomadas y las consecuencias que se derivaron en la solución
planteada para cada uno de los actores involucrados. Para orientar el
proceso recuerde que el caso se asocia a los contenidos de aprendizaje
que se definieron para el curso.

Implementación de políticas de calidad en las instituciones de

educación básica y media del sistema educativo colombiano

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, MEN, en un proceso de

evaluación institucional con fin de verificación de las políticas de calidad
en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo
colombiano, revisa en una institución educativa de Bogotá, el proceso de
planeación didáctica del área a la cual pertenece la asignatura
seleccionada en el proceso del curso, al interior del grupo de
trabajo colaborativo.

La institución educativa bogotana de alto nivel académico fue reportada

ante el MEN por un padre de familia que, como docente universitario, se
percató sobre las deficiencias en el área, que a su criterio se fundamenta
en la no inclusión de las bases disciplinares correspondientes y por tanto
la fundamentación era débil. Actuó de esta forma como mecanismo para
prevenir una deficiente formación de su hija en esa importante
asignatura, e informó ante el ente de control la situación.

Para la evaluación al interior de la institución se llamó a la coordinadora

académica del área, quien, ante el auditor, presentó los documentos de
planeación didáctica. Encontrando que efectivamente, no se encontraban
relacionados los marcos teóricos base para el área. El MEN le solicitó al
colegio elaborar y presentar mínimo cuatro marcos base para el desarrollo
del año escolar.

Además, frente a las preguntas de las estrategias didácticas y

competencias del área no se encontró una descripción de cuáles son las
competencias requeridas para el área ni el propósito de las estrategias.
Lo cual generó inconformismo para el ente de control. Y les solicitó
informar el concepto de competencia que implementa la institución y un
listado de las estrategias base para el proceso de enseñanza-aprendizaje
en la asignatura (Mínimo cinco para el año escolar, presentando
claramente la finalidad de las mismas).
La docente fue retirada del colegio porque para la institución su formación
en el área de didáctica es deficiente.

La coordinadora debe presentar en ocho días las respuestas ante el MEN

porque de otra forma se procederá al sellamiento de la institución
educativa, porque se presume que la situación puede estar presentándose
en otras áreas de conocimiento.

La rectora por su parte ha realizado una reunión de docentes muy

particular que con los docentes que imparten clases a la estudiante, hija
del padre que denunció la situación ante el MEN. Los colegas de área de
la docente retirada esperaban ser convocados para estudiar el caso….

La estudiante se encuentra muy angustiada porque los docentes en

general han cambiado su actitud amable para con ella.

Finalmente, el MEN les solicita a la rectoría y a la coordinación académica

planear y presentar dos innovaciones didácticas para fortalecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje del área, enunciando claramente sus beneficios
para docentes y estudiantes.

El producto final deberá construirse cumpliendo lo siguiente:

1. Portada
2. Con base en el caso presentado: “Implementación de políticas
de calidad en las instituciones de educación básica y media
del sistema educativo colombiano” el grupo debe identificar las
situaciones problemáticas involucradas en el caso y jerarquizarlas.
Llenando en siguiente cuadro:

Problema Situaciones involucradas

Listar
1. Se detecta deficiencias en el
Caso: “Implementación de área de Lengua castellana, ya que
políticas de calidad en las no existe inclusión de las bases
instituciones de educación disciplinares correspondientes.
básica y media del sistema 2. La planeación didáctica del área
educativo colombiano”. de lengua castellana, no incluye
los marcos teóricos bases para el
área.

Actor 1. Padre de Familia
Actor 2. Estudiante
Actor 3. Docente
Actor 4. Coordinadora Académica No presento los marcos teóricos
del Área
Actor 5. MEN
3. Las estrategias didácticas y
competencias del área de lengua
castellana no cuentan con la
descripción detallada de las
competencias ni el propósito de las
mismas.
4. Retiro de la docente de Lengua
Castellana por no tener una
formación didáctica óptima para
impartir las clases.
5. La estudiante se angustia al
sentir un compartimiento extraño
de parte de sus profesores.
Actores involucrados en el
caso:
1. Padre de Familia
2. Estudiante
3. Docente
4.Coordiandora Académica del
Área de Lengua Castellana.
5. Rectora de la Institución
6. MEN
Su experiencia como docente
universitario le permite detectar
las deficiencias en el área de
Lengua castellana.
Se puede afectar su nivel
educativo debido a las deficiencias
halladas en la asignatura de
Lengua Castellana.
Adicionalmente se siente mal
porque los docentes en general
han cambiado su actitud amable
para con ella.
Fue retirada del colegio porque
para la institución su formación en
el área de didáctica es deficiente
bases para el área.
Ente que realiza verificación de las
políticas de calidad en las
instituciones de educación básica
y media del sistema educativo
colombiano, y confirmo la
 información dada por el padre de
Familia frente a el proceso de
planeación didáctica del área de
lengua castellana.

3. El grupo debe responder los requerimientos del MEN, como si

actuarán desde la coordinación del área.

4. Elaborar los cuadros comparativos de la solución dada y la solución

planteada como una alternativa para disminuir los impactos
negativos para cada uno de los actores involucrados.

El grupo planteará un mecanismo alterno de solución al problema:

“Implementación de políticas de calidad en las instituciones de
educación básica y media del sistema educativo colombiano.”
Complementando el cuadro siguiente para comparar que efectivamente
se disminuyen los impactos negativos. Luego deberán consensuar sobre
los beneficios de optar por la solución que plantea el grupo, para plasmar
el consenso en el aparte de conclusiones.

Problema Situaciones Solución alterna

involucradas propuesta por el
grupo
Listar En el presente
1. Se detecta deficiencias caso se logró
Caso: en el área de Lengua detectar una
“Implementación de castellana, ya que no problemática a
políticas de calidad existe inclusión de las tiempo gracias a
en las instituciones bases disciplinares la reacción
de educación básica y correspondientes. oportuna del
media del sistema 2. La planeación Padre de Familia
educativo didáctica del área de que tiene
colombiano”. lengua castellana, no conocimientos y
incluye los marcos experiencia
teóricos bases para el gracias a su labor
área. como docente
3. Las estrategias universitario.
didácticas y Planteo como
competencias del área de solución alterna
lengua castellana no que la
cuentan con la Coordinadora del
 descripción detallada de Área en caso
las competencias ni el específico Lengua
propósito de las mismas. Castellana debe
4. Retiro de la docente de verificar que los
Lengua Castellana por no docentes del área
tener una formación tengan
didáctica óptima para claramente
impartir las clases. definidas las
5. La estudiante se estrategias
angustia al sentir un didácticas con las
compartimiento extraño bases
de parte de sus disciplinares
profesores. correspondientes,
así como la
descripción
detallada de cada
una de las
estrategias y el
propósito de las
mismas.
Igualmente
considero que el
MEN debería
realizar visitas de
inspección donde
verifique que las
Políticas de
calidad en las
instituciones se
estén cumpliendo.
Actores involucrados
en el caso:
1. Padre de Familia
2. Estudiante
3. Docente
4.Coordiandora
Académica del Área de
Lengua Castellana.
5. Rectora de la
Institución
6. MEN
Actor 1. Padre de Siente preocupación al Como Padre de
Familia descubrir las deficiencias Familia de una
que se presentan en el estudiante de la
 área de Lengua Institución al
castellana, su mayor iniciar la etapa
impacto es pensar que su escolar puede
hija no está recibiendo la solicitar la
educación esperada. Planificación
Didáctica de cada
asignatura y asi
verificar que no
presenta ninguna
deficiencia y que
por el contrario
posee la
descripción
detallada de las
competencias y
los marcos
teóricos de cada
base.
Actor 2. Estudiante Se puede afectar su nivel Debe sentirse
educativo debido a las satisfecha por la
deficiencias halladas en educación
la asignatura de Lengua recibida, si por el
Castellana. contrario siente
Adicionalmente se siente que no está
mal porque los docentes aprendiendo y que
en general han cambiado las clases son
su actitud amable para monótonas sin
con ella. actividades
didácticas, debe
reportarlo sin
sentir temor y sin
preocuparse por lo
que puedan
pensar sus
docentes.
Actor 3. Docente Fue retirada del colegio La Docente debía
porque para la institución capacitarse y
su formación en el área aprender nuevas
de didáctica es deficiente metodologías que
le permitirán
realizar las
planeaciones
didácticas
 exigidas para la
asignatura.
Actor 4. Coordinadora No presento los marcos Como
Académica del Área teóricos bases para el Coordinadora del
área ante el MEN. área debe revisar
constante las
programaciones y
plan curricular que
realiza cada uno
de los docentes y
así verificar que
cumple con lo
exigido por el
MEN.
Actor 5. MEN Ente que realiza Realizar visitas
verificación de las constantes y sin
políticas de calidad en las previo aviso a las
instituciones de instituciones
educación básica y media educativas y de
del sistema educativo esta forma
colombiano, y confirmo verificar que estas
la información dada por si están
el padre de Familia frente cumpliendo con el
a el proceso de PEI y desarrollan
planeación didáctica del correctamente
área de lengua todas las
castellana. actividades
exigidas por las
políticas
educativas.

4. Como docentes del área deben presentar dos unidades didácticas

innovadoras (pueden tomar como base las indicaciones en la guía de
recursos didácticos que se encuentra en el entorno práctico) para
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del área, enunciando
claramente sus beneficios para docentes y estudiantes.

5. Conclusiones sobre el proceso (Beneficios de optar por la solución que

plantea el grupo).

6. Bibliografía que se construye con base a la inclusión de fuentes

secundarias para la construcción de citas y documentos alternos
consultados para la argumentación general del texto.
Nota: Revise el producto a través de una herramienta de plagio,
para estar seguros de haber implementado las citas de fuentes
secundarias de manera correcta, el producto tendrá una extensión
entre 10 y 12 páginas, máximo.

Cronograma de las actividades:

Apertura: 4 de julio de 2019 / Cierre: 17 de julio de 2019 a las 23:55

pm.

Puntaje asignado para esta actividad: 125 puntos – 25%