Módulo de trabajo

Estudiante:​ Rubén Adrián Silveira

Ciclo:​ FORMACIÒN POR PROYECTO

FUNDAMENTACIÒN
“La inserción laboral es un elemento clave en la participación social”

Dado que la escuela de jóvenes y adultos debe ser promotora de espacios

sociales y centro de la vida cultural de la comunidad dentro de la cual está
inmersa. También debe profundizar diversas articulaciones, por un lado entre la
propuesta educativa y los saberes ligados al mundo del trabajo, no sólo con
criterios de inserción en la estructura ocupacional sino como saberes más
generales vinculados al ámbito de la ciudadanía, en tanto los sujetos que la
transitan y aquellos a quienes aún se debe incorporar, son portadores de derechos
sociales; por otro lado, entre esta propuesta y la continuidad con otras ofertas
educativas que se abren después de obtener la finalización de la primaria.

El propósito básico del Patronato de Liberados es la prevención del delito a

través de la inclusión social, trabajando a fin de superar la vulnerabilidad social
Económica y el goce efectivo de los derechos en condiciones de igualdad y de no
discriminación.
Promover la implementación de estrategias de prevención del delito, a
través de herramientas que hagan a la inclusión social, como a la construcción de
un plan de vida que no implique prácticas violentas y/o delictivas, fortalecimiento
los lazos familiares o de los grupos de pertenencia y el ejercicio de una ciudadanía
responsable.
La labor interinstitucional y la atención conjunta de la problemática permiten
el fortalecimiento de los proyectos personales y familiares de la población
supervisada, lo que impacta positivamente en la disminución de la reiteración y
reincidencia.

1
 En concordancia con los propósitos del Patronato y de la Escuela Primaria
de Adultos y que la institución tiene alrededor de 1228 tutelados de los cuales un
porcentaje no terminó sus estudios primarios y no tiene un oficio es que
fundamenta la necesidad de armar un microemprendimiento y aprender un oficio,
creando dulces para poder vender.

La razón de este proyecto es brindar herramientas a los alumnos para su

inserción laboral. Teniendo en cuenta que la integración laboral es un elemento
clave en la participación social, este proyecto será promover el acceso a la plena
ciudadanía de estos jóvenes y adultos, mediante la incorporación al mercado
laboral, fomentando su autonomía, mediante procesos de formación y de
acompañamiento personalizado y de estructuras adaptadas a sus necesidades.

El objetivo será llevarlo a la comprensión que el que es miembro de esa

sociedad, forma parte de ella y, por consiguiente, ni es excluido, ni marginado, ni
desfavorecido, ni carente de derechos, ni presentando un desigual ejercicio de los
mismos. La ciudadanía es una cualidad de pertenencia a una comunidad, un
estatus de igualdad en dignidad mediante garantías formales en el ejercicio de los
derechos civiles, políticos y sociales. Y desde la certeza de que "el mundo puede
transformarse, de que el hombre tiene el poder de crear de nuevo y de que
nosotros somos responsables -personalmente- de tales cambios", llevare a cabo
este proyecto.

OBJETIVOS:
o Favorecer la construcción de la autonomía y autovaloración
de los sujetos mediante estrategias de participación
ciudadana y bienestar humano.
o Proponer el abordaje de situaciones problemáticas vinculadas
a la vida cotidiana para facilitar el aprendizaje significativo
para los jóvenes y adultos.
o Favorecer el desarrollo de capacidades asociadas al
conocimiento de la lengua escrita y oral, la matemática, las
ciencias y tecnologías de la información y comunicación, las
artes, la formación ética, la formación para el mundo del
trabajo y el cuidado ecológico.

2
 o Ofrecer la posibilidad de que los sujetos aprendan a “ saber
hacer” a partir del conocimiento

PROPÓSITOS GENERALES
• Utilizar las distintas formas de expresión como herramientas para alcanzar mayor
autonomía y desarrollar una mirada crítica.
• Trabajar colaborativamente con otras personas, localizando, evaluando y
organizando información proveniente de diversas fuentes.
• Participar en un proceso dialógico de aprendizaje construyendo los
conocimientos en función de intervenir en diferentes situaciones y contextos.

CONTEXTO PROBLEMATIZADOR: LA DIMENSIÒN ECONÒMICA Y SUS EFECTOS EN LA

VIDA SOCIAL

SITUACIÒN CAPACIDADES CAPACIDADES NÙCLEOS

PROBLEMÀTICA GENERALES ESPECÌFICAS CONCEPTUALES
Condicionantes de la Aprender a “Saber Reflexionar Condiciones
economía Hacer”desarrollando críticamente sobre históricas que
globalizada que estrategias de las diferencias permiten
dificultan los acción y pudiendo sociales producidas comprender el
procesos de tomar decisiones en por una desigual desarrollo
desarrollo que contextos complejos distribución de la socioeconómico
mejoren la calidad y de incertidumbre. riqueza. desigual de la
de vida de las sociedad en factores
personas. Reconocerse como internos y externos
sujetos con de los procesos
posibilidades de desarrollo
continuar económico.
estudiando como
una actividad La globalización
enriquecedora tanto como proceso
a nivel personal histórico
como comunitario. multidimensional
que influye en la
vida de las personas.

Los cambios en el
mundo del trabajo y
el empleo en
relación con la
construcción de un
mercado de trabajo:
nacional, regional y
global.

3
 Campos conceptuales
CIENCIAS SOCIALES
El proceso de globalización como proceso multidimensional
producto a la expansión del capitalismo, que implica segmentación
y dispersión territorial del proceso de producción, la movilidad de
las inversiones y de las personas.
La demanda externa de soja como factor económico para explicar el
aumento de la superficie cultivada. La expansión de la soja y el
circuito productivo.
Las migraciones de población en relación con los cambios en la
producción de soja y algodón. La constitución de un mercado de
trabajo nacional y mercado de consumo.

Cambios en los agricultores involucrados en la producción agraria

en Argentina: de campesino a migrante u operario, del chacarero a
al alquiler de campos y nuevas formas de organizar la producción
agraria.

Las relaciones entre estado de bienestar y desarrollo nacional y la

agroindustria del algodón destinadas al mercado interno y la
apertura y desregulación del estado en la expansión de la soja, la
siembra directa y el consenso de Washington. La instalación de
puertos privados.

​CIENCIAS NATURALES
El ambiente natural y sus recursos antes de la conquista y después:
cacao, modificación del ambiente introducción de especies
exóticas. Ejemplos: azúcar y café.

Las condiciones naturales y la disponibilidad de recursos. Dónde

hay minerales, donde se puede cultivar, etc…

MATEMÁTICAS

Números y Operaciones
Números decimales en distintos contextos
Cálculos combinados.
Resolución de problemáticas.
Uso de Calculadora.
Comunicación de razonamientos resultados.
Nociones Geométricas
Ángulos. Ángulos de figuras geométricas.

4
Uso intuitivo de escalas.
Perímetros. Áreas. Volúmenes.
Resolución de problemas.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

EN TORNO A LA LITERATURA

Prácticas Orales
Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar la de los otros.
Participación en discusiones sobre las lecturas avanzadas en
fundamentación de sus opiniones

Prácticas de lectura
Lectura y escucha de una variedad de obras literarias.
Comprensión y apreciación de los distintos géneros literarios

Autocontrol de la comprensión en función de la lectura, el género y

de claves en el texto. Uso de la información provista por la realidad
y por otros textos sobre el autor y la obra para anticipar el
contenido y para enriquecer las interpretaciones.

Prácticas de escritura
Planificación de textos atendiendo a las intenciones del emisor, a la
situación de comunicación y al canal de expresión.
Escritura de textos atendiendo: las convenciones, la gramática, la
puntuación, la normativa, la selección, organización y jerarquización
de la información, la selección de vocabulario.

EN CONTEXTO DE ESTUDIO
Prácticas Orales.
Participación en discusiones y comentarios en torno a los temas
aprendidos, compartiendo ideas e impresiones y argumentando
formas de resolución e interpretaciones alcanzadas sobre los
temas.
Prácticas de Lectura.
Búsqueda de información en diferentes fuentes de circulación
social.
Prácticas de Escritura
Toma de notas a medida que se avanza en la búsqueda de
información sobre forma de estudio y durante una exposición oral.
EN ÀMBITO DE PARTICIPACIÒN CIUDADANA
Prácticas orales

5
Narraciones situaciones de la propia vida cotidiana vinculadas a
problemáticas actuales. Discutir sobre situaciones de interés social.
Comentario de noticias de interés personal y comunitario.
Prácticas de lectura
Lectura de los medios de prensa a partir de propósitos relacionados
con la participación ciudadana la conformación de una comunidad
de interpretación de los discursos sociales. Lectura compartida con
el docente y los estudiantes de textos variados sobre diferentes
problemáticas comunitarias. Monitoreo y autocontrol de la
interpretación de noticias y textos de opinión. Anticipaciones
basadas en conocimientos previos sobre el contexto social.
Verificación y revisión de las ideas a partir de los indicios que
permiten la elaboración del sentido ( marcas lingüísticas,
diagramación, marcas tipográficas, ubicación de la nota).
Búsqueda de indicios reveladores de la posición del autor y de los
recursos empleados para persuadir (usar acusaciones,
valoraciones, apelaciones a la sensibilidad del adversario).
Reconstrucción de la secuencia de acontecimientos y las relaciones
causales que pueden establecer en el seguimiento de noticia.
Establecimiento de las relaciones entre noticias y la informaciones
recibidas a través de otros medios masivos de comunicación.
Identificación a partir de seguimiento de noticias de la posición del
medio sobre un acontecimiento. Asunción de un punto de vista
propio a partir de la lectura y discusión de noticias y notas de
opinión.
Análisis de publicidades de distintos medios para comentarlos con
otros y posicionarse como un potencial destinatario.
Reconocimiento de los destinatarios de las publicaciones.
Prácticas de escritura
Asunción de una posición en el texto, como Ciudadano, vecino,
alumno/a, denunciante y sostenerlo a lo largo del escrito.Uso de la
información de otras fuentes orales o escritas para explicar un tema
de interés social y fundamentar opiniones. Revisión del texto en
distintos momentos para realizar un autocontrol de la organización
previa, el propósito, el destinatario, la vinculación de las partes, si
es necesario emplear sustituciones de frases o palabras, pautas
estandarizadas del texto (fórmulas y léxico institucionales), el uso
adecuado de los signos de puntuación( punto aparte y seguido), las
frases (coma y punto y coma) y otras parte de los textos como citas
(comillas, guiones).
Edición de los textos de acuerdo a criterios de especialización y
formatos propios de la comunicación institucional o de circulación
sociocomunitaria.

6
Indicadores de aprendizaje:

Los estudiantes serán capaces de:

• Analizar críticamente los procesos económicos de los que participa y comprender

su posición con el propósito de generar cambios • Reflexionar a partir de
argumentos construidos durante el proceso de aprendizaje, sobre las diferencias
sociales producidas por una desigual distribución de la riqueza. • Reconocerse
como sujetos con posibilidad de continuar estudiando, como una actividad
enriquecedora tanto a nivel personal como comunitario. • Adquirir o complejizar
las estrategias de estudio en relación con las distintas áreas del conocimiento. •
Resolver problemas matemáticos que contengan números decimales y cálculos
combinados.* Resolver problemas geométricos • Emprender un proceso de
indagación con propósitos de estudio que incluya la búsqueda de información en
diversas fuentes de consulta

Actividades y cronograma:

Leer textos informativos sobre los efectos de la globalización y la división internacional del
trabajo.

Buscar información sobre datos económicos de nuestro país, y la oferta y demanda

laboral.

Completar cuadros comparativos entre trabajos en la actualidad y en una economía de

supervivencia.

Observar mapas .orientación en el espacio.

Armar una cartelera para compartir sobre la información trabajada.

Observar videos sobre condiciones históricas que permiten comprender el desarrollo

socioeconómico desigual de las sociedades: factores, interno y externos de los procesos
de desarrollo económico.

Proponer y escribir preguntas sobre los temas investigados.

Completar línea de tiempo que grafique el desarrollo histórico del proceso de

globalización.

Elaborar pequeños análisis de lo investigado.

Observar imágenes y realizar registro del observado en un período determinado.

Generar espacios de reflexión.

Escritura de borradores.

Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y orden de los números.

7
Usar escalas y grillas numéricas.

Propiciar el intercambio oral sobre la composición de los números.

Generar situaciones de debates.

Establecer puntos de referencia para elaborar información sobre la ubicación de algún

aspecto a trabajar sobre el país.

Utilizar un programa de diseño sencillo.

Reconocer y diferenciar elementos y texturas presentes en el entorno bidimensional y

tridimensional: volumen, cuerpos geométricos, relieves, entre otros, en publicidades
callejeras y en los medios de comunicación.

Experimentar con el color a través de mezclas con diferentes materiales, por ejemplo:
temperas, papeles translúcidos, plastilina.

Observar diferentes producciones y construcciones de sentido en el uso del color.

Armado de folletos, panfletos y maquetas para mostrar las producciones.

Investigar las frutas de estación, su precio de costo.

Leer y buscar diversas resetas de mermeladas.

Realizar un mapeo de que lugares sería favorables para vender la producción de

mermeladas.

Diseñar el empacking y la marca del producto.

Crear nuevas recetas de mermeladas combinado frutas.

Cronograma:

Se trabajará dos veces por semana durante un año.

Monitoreo y evaluación:

EVALUACIÓN
● Evaluación Diagnóstica: Se toma en cuenta los saberes previos del sujeto
adquiridos en su trayectoria escolar y en su experiencia de vida.
● Evaluación en Proceso: Los estudiantes conocerán que están aprendiendo
en su recorrido y reconocerán en qué medida las situaciones de enseñanza
llevadas a delante posibilitan u obstaculizan sus aprendizajes. Se evaluará
diariamente a través de sus producciones, participación en clase,
compromiso etc. El Rol del docente será generar estrategias que atiendan y

8
 respeten la heterogeneidad de sus estudiantes promoviendo el desarrollo
del pensamiento autónomo y crítico
● Evaluación de capacidades: Partiendo del aspecto fundamental que la
relación entre el educador y el educando se caracteriza por ser un vínculo
que se da entre sujetos históricos y políticos que se encuentran en un
contexto y un tiempo determinado, cobrando sentido así el proceso de
enseñanza aprendizaje. La evaluación no puede centrarse en un
recordatorio de determinados contenidos, sino que deben integrar los
conceptos con las acciones que se ponen en juego.
Instrumentos de evaluación:
Observación y correcciones escritas.
Resolución Autónoma de las distintas situaciones planteadas.
Búsqueda de procedimientos de resolución.
Revisión de las propias producciones para evaluar lo que falta, modificarlas o
mejorarlas.
Listas de cotejos.
Rúbricas.
Crear diversos instrumentos de publicidad del producto.
Portafolio de lo trabajado.