Departamento de Física

Guía de laboratorio del curso

Física Experimental II

Carrera 1E No. 18A10, Edificio ip. Conmutador 3394949 3394999 Extensión 2730. Directo:
3324500. Fax: 3324516. Apartado Aéreo 4976. Bogotá, D. C.
 Índice general

Presentacion 2

1. Repaso de cálculo de errores y regresión lineal 3

2. Calor latente del agua 4

3. Calor específico de un sólido 7

4. Dilatación térmica del agua 10

5. Dilatación térmica de los sólidos 12

6. Examen parcial (parte 1) 15

7. Examen parcial (parte 2) 16

8. Líneas de campo 17

9. Líneas equipotenciales 19

10. Instrumentaciòn y Resistencias Equivalentes 21

11. Ley de Ohm 24

12. Carga y des carga de un condensador 26

13. Ley de Biot – Savart 29

14. Examen Final 31

2
Laboratorio 1
Repaso de càlculo de errores y regresión
lineal (Ver notas)

3
Laboratorio 2
Calor latente del agua
Objetivos
Medir experimentalmente el calor latente de fusión del agua.

Materiales
Calorímetro, termómetro, hielo y agua.

Metodología
Al poner en contacto térmico varios sistemas, en diferentes estados y temperaturas distintas
hay intercambio de calor entre ellos, y si se relaciona el flujo de calor entre los diferentes
sistemas mediante la medición de temperaturas, se puede calcular el calor invertido en inducir
un cambio de estado y en calentar el sistema. Este es el principio básico de la experiencia de
calorimetría que se propone llevar a cabo.

Marco teórico
- Para es te laboratorio s e deben t ener c laros los c onceptos de t ransferencia de c alor y
cómo, conociendo las temperaturas iniciales de los sistemas, en diferentes estados
puestos en contacto y la temperatura final de equilibrio, se puede deducir el calor latente
y la capacidad calorífica de cada uno de los sistemas. También se debe tener claro los
conceptos de capacidad calorífica, calor latente y conocer el valor teórico del calor
latente de fusión del agua.

4
Experimento

Procedimiento experimental
Un calorímetro es un sistema aislado térmicamente del medio ambiente, es decir, no permite
el intercambio de calor desde ni hacia su interior. Sin embargo el calorímetro está hecho de
algún material, lo que hace que absorba cierta cantidad de calor. Para tener buenos datos
experimentales s e debe conocer la capacidad calorífica del calorímetro para saber cuánto
calor absorbió o cedió.
- La primera parte del experimento consiste en determinar la capacidad calorífica del
calorímetro, para esto se realiza una experiencia en l a que haya transferencia de
calor entre el calorímetro y agua caliente. El procedimiento es el siguiente: se llena
el calorímetro con agua de la llave, se espera de 2 a 3 minutos y se toma la
temperatura del agua, esta será la temperatura inicial del calorímetro. Se retira el
agua fría del calorímetro y se vierte inmediatamente agua caliente con temperatura
conocida; se aísla el sistema, se espera a que llegue a su estado de equilibrio y se
mide la temperatura final y la masa de agua dentro del calorímetro.

- La segunda par te del experimento per mite c alcular el calor latente de fusión del
agua. El procedimiento es el siguiente: para determinar la temperatura inicial del
calorímetro, se llena el calorímetro con agua caliente, se espera 1 a 2 minutos, y se
mide la temperatura, ésta será la temperatura inicial del calorímetro. Luego se mide
la masa del agua ut ilizada, se añade hielo con masa y temperatura conocidas (el
hielo deb e dej arse a t emperatura a mbiente un r ato par a po der s uponer q ue s u
temperatura es de c ero gr ados c entígrados y no m enor), s e aí sla el s istema y
cuando llegue al equilibrio térmico se mide la temperatura final.

Análisis
Estudio cualitativo
- Realizar un diagrama cualitativo del flujo de calor que hay en el sistema cuando se
realiza la segunda manipulación.
- El agua caliente invierte calor en dos procesos: primero en el cambio de estado y
segundo en c alentar el agua. ¿En el primer proceso, la temperatura del hielo cambia?
¿Cuál es la temperatura inicial del agua en la que queda convertida el hielo?

Estudio cuantitativo
- La primera parte consiste en calcular la capacidad calorífica del calorímetro. Al final del
procedimiento se deben tener los siguientes datos: la temperatura inicial del calorímetro,
la temperatura inicial del agua caliente, la masa del agua caliente y la temperatura final
de equilibrio. Con estos datos y aplicando la conservación de energía deducir la
capacidad calorífica del calorímetro.
- La segunda parte consiste en calcular el calor latente de fusión del agua. Se realiza la
segunda manipulación y se toman los datos importantes: temperatura inicial del
calorímetro, la masa de agua caliente y su temperatura, la masa del hielo y su
temperatura y la temperatura de equilibrio del sistema.

5
 - Con los diferentes datos tomados, calcular el calor latente de fusión del agua y
compararlo con el valor teórico.

Conclusiones

6
Laboratorio 3
Calor específico de un sólido
Objetivos
Medir experimentalmente el calor específico de diferentes materiales conocidos

Materiales
Calorímetro, termómetro, agua y sólidos de diferentes materiales.

Metodología
Al poner en contacto térmico varios sistemas, a temperaturas distintas hay intercambio de
calor entre ellos, y si se relaciona el flujo de c alor entre los diferentes sistemas, mediante la
medición de temperaturas, se puede calcular el calor específico de los materiales involucrados.
Este es el principio básico de la experiencia de calorimetría que se propone llevar a cabo.

Marco teórico
- Para es te laboratorio s e deben tener c laros los c onceptos de transferencia de calor y
cómo, conociendo las temperaturas iniciales de los sistemas puestos en contacto y la
temperatura final de equilibrio, se puede deducir el calor específico de cada uno de los
sistemas. También se debe t ener c laros los conceptos de calor es pecífico, c apacidad
calorífica, y conocer el valores teóricos del calor específico para el hierro, el aluminio y el
cobre.

7
Experimento

Procedimiento experimental

Un calorímetro es un sistema aislado térmicamente del medio ambiente, es decir, no permite

el intercambio de calor desde ni hacia su interior. Sin embargo el calorímetro está hecho de
algún material, lo que hace que absorba cierta cantidad de calor. Para tener buenos datos
experimentales se debe conocer la capacidad calorífica del calorímetro para saber cuánto calor
absorbió o cedió.
- La primera parte del experimento consiste en determinar la capacidad calorífica del
calorímetro, para esto se realiza una e xperiencia en la que haya transferencia de calor
entre el calorímetro y agua caliente. El procedimiento es el siguiente: se llena el
calorímetro con agua de la llave, se espera de 2 a 3 minutos y se toma la temperatura del
agua, esta será la temperatura inicial del calorímetro. Se retira el agua fría del
calorímetro y se vierte inmediatamente agua caliente con temperatura conocida; se aísla
el sistema, se espera a que llegue a su estado de equilibrio, se mide la temperatura final
y la masa de agua dentro del calorímetro. Esta primera parte ya se realizó en el
laboratorio de calor latente pero siempre se requiere, en cada experimento de
calorimetría, calibrar el calorímetro.
- La segunda parte del experimento permite calcular el calor específico de diferentes
sólidos. El procedimiento es el siguiente: para determinar la temperatura inicial del
calorímetro, se llena con agua de la llave, se espera 2 a 3 minutos, y se mide la
temperatura, ésta será la temperatura inicial del calorímetro y del agua. En un recipiente
aparte s e c alienta agu a, s e s umerge el sólido y des pués de c ierto t iempo s e mide l a
temperatura, ésta será la temperatura inicial del sólido. Se traslada únicamente el sólido
del recipiente al calorímetro, se aísla el sistema y cuando llegue al equilibrio térmico se
mide la temperatura final, la masa de agua dentro del calorímetro y la masa del sólido.

Análisis
Estudio cualitativo
- Realizar un diagrama cualitativo del flujo de calor que hay en el sistema cuando se
realiza la segunda manipulación.

Estudio cuantitativo
- La primera parte consiste en calcular la capacidad calorífica del calorímetro. Al final del
procedimiento se deben tener los siguientes datos: la temperatura inicial del calorímetro,
la temperatura inicial del agua caliente, la masa del agua caliente y la temperatura final
de equilibrio. Con estos datos y aplicando la conservación de energía deducir la
capacidad calorífica del calorímetro.

8
- La segunda parte consiste en calcular el calor específico de cada uno de los tres sólidos.
Se realiza la segunda manipulación y se toman los datos importantes: para cada uno de
los sólidos: la temperatura inicial del calorímetro y el agua serán en principio la misma, la
temperatura inicial del sólido, la temperatura final de equ ilibrio, la masa del sólido y la
masa de agua dentro del calorímetro. Con los diferentes datos para cada sólido calcular
el respectivo calor específico y compararlo con el valor teórico.

Conclusiones

9
Laboratorio 4
Dilatación térmica del agua
Objetivos
Calcular el coeficiente de expansión volumétrica del agua.

Materiales
Capilar, termómetro, erlenmeyer, agua y papel milimetrado.

Metodología
Se quiere someter una cierta cantidad de agua a variaciones de temperatura y relacionar
estas variaciones con el volumen del líquido. Se espera deducir de la dinámica de dilatación, el
coeficiente de expansión volumétrica.

Marco teórico
- Se debe tener claro el concepto de dilatación térmica y en qué rangos es válido.

Experimento
Procedimiento experimental
Se realiza el montaje experimental propuesto en la figura, en donde se tiene un Erlenmeyer
con agua que llena igualmente parte de un tubo capilar. El Erlenmeyer, que contiene el agua
que se va a estudiar, se encuentra sumergido dentro de un baño térmico o reservorio térmico (al
hacer referencia al agua del reservorio térmico se hablará de baño térmico, al hacer referencia
al agua dentro del Erlenmeyer se dirá simplemente el agua). La idea es medir la altura del nivel
del agua en el capilar para diferentes temperaturas.
10
 El procedimiento experimental es el siguiente: se empieza con un baño tèrmico a una
temperatura más alta que la temperatura ambiente, de esta forma no hay riesgo de que el agua
desborde fuera del capilar. Luego, a pasos, se disminuye lentamente la temperatura del baño
agregando poca agua fría o en su defecto reemplazando parte del agua por agua fría (Es
importante que la disminución de temperatura sea gradual, de otra forma no se podrían tomar
suficientes datos). Después de esperar a que el sistema llegue a un estado de equilibrio (2 a 3
minutos), se toma la medida del nivel del agua dentro del tubo capilar. Eventualmente se puede
disminuir la temperatura del baño utilizando trozos de hielo una vez se ha llegado a la
temperatura a mbiente; en este caso es importante que los trozos de hi elo es tén derretidos
antes de tomar la medida.
Finalmente par a realizar el anàlisis de datts es necesario medir el volumen del agua
utilizado, con ayuda de una probeta. Recordar incluir el volumen dentro del capilar.

Análisis
Estudio cualitativo
- Desde un punto de vista termodinámico ¿Cuál es la función del reservorio
térmico y como sería un reservorio térmico ideal?

- ¿Qué le sucede al agua a medida que la temperatura disminuye?

Justificar esta dinámica utilizando argumentos físicos.

Estudio cuantitativo

- Realizar el procedimiento experimental y para diferentes temperaturas del baño registrar

la altura del n ivel del a gua dent ro de l t ubo c apilar. S e s ugiere q ue el pr imer dat o s ea
aquel para el cual el nivel del agua se encuentre en el borde superior del tubo capilar y
que este punto sea el nivel de referencia desde el cual se mida la altura h.
- Con los datos obtenidos de T y h, realizar una gráfica de la altura en función de la
temperatura. Describir y comentar la curva obtenida basándose en la ecuación que
relaciona la dilatación y el cambio en temperatura.
- Tener en cuenta que el volumen V0 es el volumen del agua dentro del Erlenmeyer mas el
del capilar de la condición inicial. De la misma forma T0 es la temperatura de la condición
inicial. Medir la cantidad de agua que cabe dentro del Erlenmeyer mas en el capilar hasta
el punto que se tomó como condición inicial.
- Calcular a partir de los resultados de la regresión el coeficiente de expansión volumétrica
del agua. Comentar y analizar los resultados.

Conclusiones

11
Laboratorio 5
Dilatación térmica de los sólidos
Objetivos
Comprobar que la longitud de un objeto varía con la temperatura y medir experimentalmente
el coeficiente de expansión lineal α del cobre y del aluminio.

Materiales
Tubos al uminio, cobre, er lenmeyer con a gua, mechero, termómetro, s oporte y r eloj
comparador.

Metodología
Se quiere someter un tubo de largo L0 a variaciones de temperatura y relacionar estas
variaciones con el largo del tubo. Se espera deducir de la dinámica de dilatación, el coeficiente
de expansión lineal.

Marco teórico
Es necesario para este laboratorio:
- Tener claro el concepto de dilatación térmica y en qué rangos es válido.
- Explicar que ef ecto pode mos pr edecir s obre el di ámetro del t ubo. ¿El hecho que el
objeto estudiado sea tridimensional afecta la medida? Determinar la expresión de γ
coeficiente espacial o volumétrico de expansión térmica en función del coeficiente de
expansión lineal α.

12
Experimento

Procedimiento experimental
Se realiza el montaje experimental propuesto en la figura, en donde se tiene un erlenmeyer
con agua previamente calentada en un microondas y un tubo metálico que se va a estudiar. El
erlenmeyer, se va a conectar a través de una manguera de caucho al tubo metálico y después
se va a colocar sobre un mechero que va a permitir hervir el agua. La idea es medir la diferencia
de longitud del tubo metálico cuando s e mide ant es y después de haber sido calentado a la
temperatura de ebullición del agua.
Como va a ser manejada agua caliente para este experimento, se recomienda una atención
especial a los alumnos para evitar posibles accidentes.
El procedimiento experimental es el siguiente: se empieza montando el tubo metálico que se
va a estudiar sobre el soporte preparado con antelación. Del lado de donde llega el vapor
caliente al tubo, se tiene que inmovilizar bien el tubo sobre el soporte. Del otro lado el soporte
servirá de guía y no se debe apretar. Del lado con el extremo libre, se fija al tubo un tope para
que se pueda medir la dilatación con el reloj comparador. El reloj comparador debe fijarse bien
sobre un soporte aparte. Una vez montado el tubo se procede a la medida del largo útil del tubo.
Anotar este largo útil L0 así como el error sobre su medida Δ L0. Anotar el valor marcado por el
comparador (este valor inicial no importa que sea diferente de 0 lo importante es solamente la
variación). Precalentar el agua en el microondas y conectar el vapor al tubo. Verificar que el
valor m arcado por el c omparador no s e ha movido. No tocar m ás el montaje. Dejar hervir el
agua y esperar más o menos 10 minutos. Cuando el comparador alcanza un valor máximo es
porque el tubo ha alcanzado la temperatura del vapor. Anotar este valor máximo x
correspondiente a la expansión térmica y el error Δ x sobre esta medida. Una vez terminada la
medida desmontar el tubo y ponerlo a enfriar (lo pueden meter en agua para enfriarlo). Hacer la
medición dos veces para cada tubo. Es muy importante que se apague el mechero cuando no
se este utilizando para no dañarlo y que se revise el nivel de alcohol antes de cada
manipulación para no quemar totalmente la mecha.

Análisis
Estudio cualitativo

- ¿Cual va a s er la temperatura inicial del tubo? Explicar porqué. ¿Considerando que el

experimento s e r ealiza a una al tura di ferente a l a del n ivel de l m ar que medida
complementaria se debe hacer para aumentar la precisión del experimento?

Estudio cuantitativo

- Calcular la diferencia τ = Tf Ti entre temperatura inicial y final y su error Δτ. A partir de las
medidas de L0, ΔL0, x,Δx, τ yΔτ calcular par a cada medida realizada el coeficiente de
expansión lineal α del cobre y del aluminio y el error (por la formula de propagación de
error) sobre esta constante en unidades internacionales.
- Comparar en el caso tanto del aluminio como del cobre los resultados obtenidos
experimentalmente del coeficiente α para cada una de las medidas. ¿ Son estos
resultados coherentes si se tienen en cuenta las barras de error calculadas en cada
caso? A partir del promedio deducir el valor de γ coeficiente espacial o volumétrico de
expansión térmica para estos dos materiales.
13
 - Comparar el pr omedio de l os c oeficientes α del al uminio y del hi erro c on l os v alores
-6 -1 -6 -1
reales αAl = 24x10 K y αCu = 17x10 K . ¿ Están es tos v alores dentro de las b arras de
error calculadas a partir de los experimentos? Si no es el caso, de donde puede provenir
el error suplementario observado.

Conclusiones

14
Laboratorio 6
Examen Parcial (Parte 1)

15
Laboratorio 7
Examen Parcial (Parte 2)

16
Laboratorio 8
Líneas de Campo
Objetivos
Establecer y graficar las líneas de campo entre dos cargas de igual magnitud y diferente
distribución.

Materiales
Fuente de voltaje (12V), multímetro, compás, elementos metálicos de diferentes formas y
papel milimetrado.

Metodología
Por medio de un compás, cuyas terminales están conectadas a un voltímetro, se determina
la dirección y l a magnitud de las lìneas de campo generadas por cargas simuladas por dos
electrodos conectados a una fuente de voltaje.

Marco teórico
Es necesario tener claro los siguientes conceptos:
- Línea de campo, cuáles son sus características, qué representan, cómo se dibujan, etc.
- Dibujar para dos cargas puntuales Q+ y Q− las líneas de campo asociadas.

Experimento

Procedimiento experimental

17
 Se realiza el montaje experimental como se propone en la figura y se ubican dos electrodos,
uno circular y otro plano dentro de la cubeta. Dentro de la cubeta se extiende una ligera capa de
solución salina que actúa como agente conductor.
Cada electrodo debe ir conectado a uno de los bornes de la fuente de voltaje y se sugiere
una diferencia d e potencial d e 12V ent re e llos. E l procedimiento experimental a seguir para
ubicar las líneas de campo es el siguiente:
Se sumerge el compás conectado al voltímetro dentro de la cubeta, y dejando estático de
una de las puntas, se gira formando un cìrculo. Según la lectura del voltímetro se puede
establecer la dirección de máxima diferencia de potencial a partir de ese punto: en esa
dirección, de màxima di ferencia de potencial se extiende una lìnea d e campo. Se desplaza
luego el compás en dicha dirección y se repite el procedimiento desde este nuevo punto.
Uniendo los diferentes puntos encontrados se determina la dirección de una línea de campo.
Para determinar la dirección de una segunda lìnea se repite el procedimiento anterior
comenzando desde otro punto.

Análisis
Estudio cualitativo
- Para la distribución de carga con la que se trabaja, esto es la geometría de los
electrodos, anticipe la dirección de las líneas de campo y dibújelas sobre un sistema de
coordenadas como en el que se encuentran los electrodos.
- Las líneas de campo tienen dirección y sentido. ¿Según la polaridad de los
electrodos cuál será el sentido de las líneas de campo que se van a determinar?
- ¿Por qué se puede asegurar que es en la dirección de máxima diferencia de
potencial que se extiende cada línea de campo?

Estudio cuantitativo

- Realizar en papel milimetrado una reproducción a escala del área de la cubeta indicando
la posición de los electrodos. Seguir el procedimiento experimental y ubicar 5 líneas de
campo. En cada caso rrcorrer siempre desde uno de los electrodos hasta el otro.
Registrar las coordenadas de los puntos seleccionados junto con el voltaje entre ellos en
la hoja de papel milimetrado.
- Con los datos obtenidos trazar las líneas de campo uniendo con una curva suave los
puntos medidos y justificar físicamente esta distribución.
- Para cada línea de campo sumar los voltajes parciales que se midieron con el voltímetro
a lo largo de cada línea. Comparar esta suma con la diferencia de voltaje entre los
electrodos y analizar las diferencias.
- Para cada lìnea de campo, utilizando los puntos que la conforman, dibujar el vector
campo eléctrico asociado.

Conclusiones

18
Laboratorio 9
Líneas Equipotenciales
Objetivos
Establecer, para una distribución de carga cualquiera, la dirección de las líneas
equipotenciales del sistema.

Materiales
Fuente de voltaje (12V), multímetro, compás, elementos metálicos de diferentes formas y
papel milimetrado.

Metodología
Con un montaje similar al usado en el experimento de líneas de campo, y con ayuda de un
voltímetro se establecen las líneas equipotenciales para dos distribuciones de carga.

Marco teórico
Para este laboratorio es necesario:
- Definir el concepto de líneas equipotenciales y cuáles son sus características.
- Realizar un aná lisis comparativo entre las líneas equipotenciales eléctricas generadas
por una distribución de carga y las líneas equipotenciales gravitacionales generadas por
una distribución de masa.

Experimento

Procedimiento experimental

19
 Se realiza el montaje experimental presentado en la figura. E ste montaje es el mismo
utilizado en el experimento de líneas de campo, la única diferencia está en las conexiones de
voltímetro. Antes el voltímetro estaba conectado a un compás que se sumergía en la solución
salina, ahora este tiene un borne conectado a uno de los electrodos, y el otro borne libre. Este
borne libre esta pensado para ser sumergido en la solución, en cualquier punto y será llamado
borne explorador.
El procedimiento mediante el cual se buscan las líneas de campo es el siguiente: Como el
voltímetro está diseñado para medir diferencias de potencial, al sumergirlo en el agua, la lectura
va a indicar la diferencia de potencial entre el electrodo al que está conectado una terminal y el
punto en el que es tá sumergido el explorador. Al desplazar dentro del agua el explorador del
voltímetro s e bus can l os punt os par a l os c uales l a di ferencia d e pot encial per manezca
constante, obteniendo de esta así la trayectoria de una línea equipotencial.
La dinámica consiste en es coger un punto cualquiera y realizar un barrido sistemático de
toda la c ubeta encontrando los punt os par a los cuales s e obt iene l a misma lectura sobre el
voltímetro.

Análisis
Estudio cualitativo
- Moviendo el explorador dentro del agua observar c ómo varía el potencial cuando se
traslada de uno de los electrodos hacia el otro. De la misma forma cuando se aleja el
explorador hacia la periferia de la cubeta. Describir la forma en que varía el potencial y
justificarla con argumentos físicos.

Estudio cuantitativo

- Realizar en papel milimetrado una reproducción a escala del área de la cubeta indicando
la posición de los electrodos luego seguir el procedimiento experimental y ubicar al
menos 5 lìneas equipotenciales. Recordar anotar las coordenadas de los puntos
seleccionados para trazar las lìneas y para cada una de el las registrar la lectura del
voltímetro.
- Con los datos obtenidos de la medición anterior trazar las lìneas equipotenciales,
describirlas y comentarlas.
- Realizar el mismo procedimiento y análisis para un segundo par de electrodos con
formas geométricas distintas, para luego realizar un análisis comparativo de los
resultados.
- Para cada una de las configuraciones realizadas anteriormente, graficar sobre el mismo
papel milimetrado en el que graficó las líneas equipotenciales, la dirección de las líneas
de c ampo as ociadas a cada distribución de carga. ¿ Qué t ipo de relación enc uentra y
cómo se justifica?

Conclusiones

20
Laboratorio 10
Resistencias equivalentes

Objetivos
Establecer el número de configuraciones posibles para armar un circuito con 4 resistencias, analizar las
resistencias equivalentes y para un caso particular su incertidumbre.

Materiales
Multímetro, resistencias y protoboard

Metodología
Combinando c onfiguraciones e n s erie y e n pa ralelo, s e quiere a nalizar c ómo varía l a r esistencia
equivalente de un s istema s egún l a di stribución d e l as r esistencias que l o componen. Luego, s obre una
configuración particular, s e r ealiza e l cá lculo teórico d e l a r esistencia e quivalente co n su r espectiva
incertidumbre y se compara con el valor medido experimentalmente.

Marco teórico

Es necesario para este laboratorio:

• Tener presente cómo se calcula la resistencia equivalente para un circuito en serie y en paralelo.

 Conocer los códigos de colores que establecen el valor de una resistencia.

 Comprender la dependencia de la resistencia respecto del material y su forma.

 Entender la fórmula de propagación de errores y demostrar que la resistencia equivalente y la

incertidumbre que se propaga en el caso de la configuración presentada en la figura son:

R1 R2
Req = + R3 + R4
R1 + R2
1
  R (R + R ) − R R  2  R1 (R1 + R2 ) − R1 R2 
2
2
σ eq = σ R1 
2 2 1 2 1 2  + σ 2
  + σ 2
+ σ 2

  (R1 + R2 )2  R2 
 ( R1 + R2 )2 

R3 R4


Donde σ R2i es la incertidumbre de la resistencia Ri

21
 Figura: Configuración particular para el cálculo de la resistencia equivalente y su incertidumbre.

Experimento

Procedimiento experimental
Se van a realizar dos manipulaciones distintas en dos montajes distintos:

 Una m anipulación c onsiste e n armar s obre un pr otoboard t odas l as c onfiguraciones pos ibles con 4
resistencias d e i guales y medir l a r esistencia eq uivalente con u n ohmiómetro. C on e sta
manipulación se quiere establecer una relación e ntre l a f orma d e la configuración y el valor d e la
resistencia.

 La segunda manipulación consiste en armar con 4 resistencias diferentes la configuración propuesta

en l a f igura 9.1. S obre esta c onfiguración s e l e medirá l a r esistencia eq uivalente co n ayuda de l
ohmiómetro y se comparará luego con el valor teórico calculado a partir de la fórmula que da la
resistencia equivalente para este sistema.

Análisis

Estudio cualitativo
 ¿Con 4 resistencias idénticas cuantas configuraciones se pueden armar para obtener circuitos con
resistencias equivalentes distintas'? Dibujar todas las posibles configuraciones.
 Armando 5 d e e stas c onfiguraciones s obre un p rotoboard m edir l a r esistencia equivalente con el
ohmiómetro. O rganice e stos valores e n orden ascendente junto al e squema correspondiente. ¿Cuál
configuración tiene la resistencia equivalente la más baja y cuál la más alta, identifique una tendencia
y pr oponga una e xplicación? I ntente a rgumentar su r espuesta s in cal cular t eóricamente todas l as
resistencias equivalentes. No utilice argumentos matemáticos sino físicos.

Estudio cuantitativo
 Para la configuración expuesta en la figura 7.1 medir con el ohmiómetro la resistencia equivalente para

22
 luego compararla con la resistencia equivalente teórica.
 Para calcular la resistencia equivalente teórica se pueden utilizar dos conjuntos de datos distintos: Uno es
el de los valores nominales de cada resistencia según su código de franjas y otro es el que se obtiene
midiendo con el ohmiómetro cada resistencia (este último valor se puede considerar
el "verdadero"' valor d e la r esistencia e quivalente). R ealizar en tonces el c álculo d e l a resistencia
equivalente con los dos conjuntos de datos expuestos anteriormente y calcular en ambos casos las
incertidumbres asociadas con el debido análisis de propagación de errores. P ara el cálculo de la
incertidumbre utilizar las incertidumbres, en un caso, dado por la última franja de color sobre las
resistencias y en otro, la incertidumbre del ohmiómetro.
Realizar un análisis comparativo de estos dos valores.

Conclusiones

23
Laboratorio 11
Ley de Ohm
Objetivos
Comprobar la ley de Ohm sobre diferentes resistencias.

Materiales
Multímetro, resistencia, fuente de voltaje y papel milimetrado.

Metodología
Para el circuito de corriente directa presentado en la figura, se medirán con ayuda de un
voltímetro y de un amperímetro la corriente y el voltaje respectivamente para varios valores
de voltaje suministrados por la fuente. Luego se relacionarán estas variables para
corroborar la ley de Ohm.

Marco teórico
- Exponer claramente la ley de Ohm y establecer los casos en los cuales se puede
aplicar.
- Exponer las características físicas de una resistencia y cuál es el papel que juega
dentro de un circuito eléctrico.
- Investigar acerca del código de colores utilizado para marcar las resistencias.

24
Experimento
Procedimiento experimental
Tener muy presente que para medir voltajes en el multímetro se utiliza la escala de
voltios (V), los cables en la posición de voltios (V) y la medida se hace con el multímetro
en paralelo con la resistencia. Para medir corrientes se utiliza la escala de amperios (A), los
cables en las conexiones para amperios (A) y la medida se hace con el multímetro en serie
con la resistencia. Es importante recordar que este tipo de circuitos utilizan corriente directa
y así mismo debe estar configurado el multímetro.
El procedimiento experimental será el siguiente: para cada resistencia medir su valor
directamente con el multímetro en posición de óhmetro y luego realizar el montaje
propuesto en la figura.
Luego de conectar adecuadamente la resistencia, la fuente, el amperímetro y el
voltímetro se cambia gradualmente el valor del potencial en la fuente para medir la
corriente y el voltaje sobre la resistencia.

Análisis
Estudio cualitativo
- ¿Por qué para medir voltajes se conecta el multímetro en paralelo con la resistencia y
para medir corrientes en serie?
- ¿Cómo pueden afectar las medidas los cables de conexión?

Estudio cuantitativo
Para cada una de las resistencias propuestas establecer su valor nominal siguiendo el
código de colores, luego utilizando el óhmetro y finalmente calculándolo a partir de datos
experimentales.
- Tomar entonces 10 parejas de datos para cada resistencia siguiendo el procedimiento
experimental.
- Realizar con cada conjunto de datos una gráfica de voltaje en función de la corriente.
Luego con una regresión lineal deducir el valor de la resistencia utilizada.
- Realizar un análisis comparativo entre las diferentes medidas de cada resistencia. Para
realizar este análisis y tener bases para argumentar acerca de la validez de la ley de
Ohm es necesario tener en cuenta las incertidumbres en la toma de datos de cada
medición: la incertidumbre en el instrumento de medida al utilizar el óhmetro, la
incertidumbre de cada resistencia según el código de colores y la correlación de la
regresión lineal.

Conclusiones

25
Laboratorio 12
Carga y descarga de un condensador
Objetivos
Determinar el tiempo característico de carga y descarga de un condensador.

Materiales
Un juego de condensador, resistencia e interruptor, multímetros, fuente de voltaje,
cronometro y papel semilogarítmico.

Metodología
Se plantea un circuito con una fuente de voltaje y un condensador sobre el cual se mide el
voltaje V y la corriente I. En este circuito I y V están directamente relacionados con la carga del
condensador. y , aplicando leyes de Kirchoff resolviendo la ecuación diferencial
asociada se puede establecer cuál es la dinámica mediante la cual se carga un condensador.
El montaje propone utilizar una resistencia en serie con el condensador para obtener un
mecanismo que regule el flujo de corriente evitando que la carga y descarga del condensador
se realice bruscamente.

Marco teórico
- Obtener, utilizando la ley de Kirchoff para voltajes, las ecuaciones diferenciales en
función de la carga Q(t). De la misma forma resolver la ecuación diferencial para
obtener la dependencia en t, y poder escribir la ecuación para la corriente en la fase
de carga (posición a del interruptor) y para el voltaje en la fase de descarga (posición b).

26
Donde V es el voltaje suministrado por la fuente, R la resistencia, C la capacitancia, Qi la carga
inicial y t el tiempo.

- tener presentes los conceptos de energía acumulada en un condensador y de potencial

disipada por una resistencia.

- recordar como realizar una gráfica en papel semilogarítmico y una regresión

exponencial en la calculadora.

Experimento
Procedimiento experimental
Se realiza el circuito como se presenta el esquema propuesto, el cual sirve para estudiar la
dinámica de carga d e un condensador c on el interruptor e n l a posición a y la dinámica de
descarga con el interruptor en la posición b. Se recomienda tener el voltímetro en una escala
grande, del orden de 200V (al medir voltaje) y de 20mA o 2mA (al medir corriente), esto para
no tener tantas cifras significativas (solo 3) y poder realizar medidas más fácilmente.
Para cada una de las resistencias suministradas se tienen dos manipulaciones muy
parecidas con el mismo condensador.

- La primera es para estudiar la carga del condensador y se miden corriente. Los pasos a
seguir son. Con el interruptor en la posición b se ubica el amperímetro en serie para
medir corriente. Se verifica que l a corriente que circula a través del montaje sea cero.
Se pasa a la posición a al mismo tiempo que se acciona el cronometro. A hora,
observando la corriente para un valor cualquiera, se detiene el cronómetro con el botón
auxiliar ( split). Se lee el dato marcado por el amperímetro cuando se detuvo el
cronometro y el tiempo transcurrido hasta ese momento. Teniendo en cuenta que la
corriente ha seguido cambiando y como el cronometro está en l a función acumulativa
(split mode), al volver a hundir el botón auxiliar se vuelve al tiempo que ha transcurrido
desde e l pr incipio. Se puede entonces, volver a escoger un valor cualquiera para la
corriente y repetir la misma operación con el botón auxiliar. De esa forma se pueden
tomar varios datos en un solo proceso de carga.
- La otra m anipulación es para estudiar el proceso de descarga y es muy parecida a l a
anterior, sòlo que se mide voltaje entre las dos placas del condensador. Recordar
cambiar de posición y de escala el multímetro. En este caso se parte de la posición a,
con un voltaje igual al que suministra la f uente y s e pasa a la posición b activando el
cronómetro. Se t oman datos par a el voltaje de l a m isma forma que se t omó par a l a
corriente, utilizando la función “split”.
Por cada proceso de carga o descarga se pueden tomar unos 5 datos y volver a realizar la
experiencia hasta juntar el número deseado de datos. Detalles a tener al realizar la toma de
datos:
- Tener el condensador o t otalmente descargado o totalmente cargado según los datos
que se vayan a tomar. Para esto verifique la lectura de su multímetro (para descargar el
condensador c ompletamente, des conectarlo d e la fuente y unir las dos t erminales del
condensador con un cable o una resistencia.
- Prestar mucha atención a la manipulación del multímetro como voltímetro y como
amperímetro y la forma de conectarlo.
- Para agilizar la toma de datos darse cuenta que se puede durante la carga del
condensador tomar datos de corriente, luego modificar el montaje y tomar datos de

27
 voltaje en la descarga. Una vez des cargado volver a tomar una nueva s erie de datos
tanto en carga como en descarga.
Análisis
Estudio cualitativo
Realizar el montaje propuesto ubicando el multímetro entre las placas paralelas en forma
de voltímetro y proceder a cargar y descargar el condensador variando la posición del
interruptor. En este estudio cualitativo se quiere ver la dinámica del sistema, así que solo se
analizará el voltaje tanto en carga como en descarga.
- Describa la forma en la que se carga el condensador según la observación del
voltímetro.
- ¿porqué al final del proceso de carga, l a di ferencia de potencial del c ondensador es
igual a la de la bat ería, s i bien ha y u na r esistencia e n s erie? ¿ Cuál es el p apel de l a
resistencia en este momento? ¿Cuál es el papel del condensador e este momento?
- ¿Teóricamente c uanto t iempo hay que es perar par a que el condensador es té
completamente cargado y como justifica físicamente su respuesta?

Estudio cuantitativo

- Para c ada una de las resistencias propuestas realizar el pr ocedimiento ex perimental

sugerido para la carga y la descarga del condensador, y tomar en t otal 20 dat os tanto
en la carga como en la descarga. Para esto puede ser necesario realizar varias veces
cada pr oceso ( recuerde que el orden de los datos no es relevante). Se recuerda
nuevamente prestar atención cuando cambie de posición el multímetro de voltímetro a
amperímetro.
- Realizar las gràficas en papel semilogarítmico de los dato s obtenidos. Voltaje en
función del tiempo y corriente en función del tiempo y hacer la regresión exponencial de
los datos.
- Analizar l as gr áficas y comparar l os dat os de la r egresión y l os dat os t eóricos. ¿Qué
información da la pendiente de cada una de las rectas y qué información el corte?
Según la regresión, que tanto se acerca la teoría a la experiencia, comentar los
resultados y analizar los errores obtenidos.
- Realizar un anál isis en ener gía del sistema. ¿De dónde sale la energía para cargar el
condensador? ¿ Cuál e s l a ener gía t otal al macenada e n el c ondensador al f inal de l a
carga? ¿A dónde se va esta energía en el proceso de descarga? Etc.

Conclusiones

28
Laboratorio 13
Ley de Biot Savart
Objetivos
Medir el campo magnético terrestre aplicando la ley de Biot – Savart.

Materiales
Multímetro, alambre, anillo de aluminio, fuente de voltaje, brújula y papel milimetrado.

Metodología
Sobre un aro circular delgado se tiene un cable enrollado por el que circula una corriente. Al
variar la corriente que pasa por el aro cambia el campo magnético producido por el flujo de
electrones y s e pue de alterar l a or ientación d e una br újula c olocada en medio del s istema.
Manteniendo fijo el aro en la dirección norte sur, al variar la corriente que pasa por cable que lo
rodea se medirá la desviación de la brújula.

Marco teórico
- Según el esquema propuesto en la figura ¿Cuál es la expresión para el campo
magnético en el centro del aro si el cable enrollado hace N vueltas y teniendo en cuenta
que por él atraviesa una corriente I?
- Si el aro se orienta de manera que su diámetro quede en la dirección norte-sur, el campo
magnético pr oducido e n el c entro del s istema s erá per pendicular al campo terrestre.
Encontrar la expresión de la desviación de la brújula respecto al norte cuando circula una
corriente I a través del cable.

Experimento
Procedimiento experimental

29
 El procedimiento experimental para la toma de dat os es el siguiente: Colocar la brújula en
medio del aro y orientarlo en la dirección nortesur de la manera más exacta posible, esto es que
la normal al aro sea paralela a la dirección del campo magnético terrestre. Luego conectar el aro
a una fuente de corriente variable de 0-2A y un amperímetro en serie en esta misma escala. La
toma de datos consiste en variar la corriente y registrar las desviaciones de la brújula respecto
al norte terrestre.

Análisis
Estudio cuantitativo

- Luego de r ealizar el montaje ex perimental pr opuesto en l a figura, y s in nec esidad de

tomar dat os, observar el c omportamiento de la brùjula al aumentar l a corriente en l a
bobina. Describir y justificar este comportamiento.
- En el procedimiento experimental se sugiere ubicar la brùjula en el centro del aro.
Justificar con argumentos físicos esta ubicación y discutir acerca de las aproximaciones
que implica no contar con una brújula puntual.

Estudio cuantitativo
- Siguiendo el pr ocedimiento ex perimental r egistrar l os dat os de c orriente y des viación
entre 0 y 80 grados cada 5 grados.
- Con los datos obtenidos en el punto anterior graficar la corriente I en función del ángulo
de desviación θ en papel milimetrado, luego analizar y comentar el comportamiento de la
gráfica.
- Según la ecuación deducida en el marco teórico la corriente es proporcional a tanθ, más
b
exactamente la relación es potencial de l a forma matemática: I=a(tanθ) . Para deducir
los c oeficientes a y b graficar l os dat os en p apel l ogarítmico y r ealizar u na r egresión
potencial (podría pensarse que la regresión es lineal, pero los datos presentan un mejor
comportamiento en papel l ogarítmico). A par tir de estos càlculos deducir y discutir el
valor del campo magnético terrestre.

Conclusiones

30
Laboratorio 14
Examen Final

31