Curso: Globalización, sociedad de la información y escuela

Módulo II: La Educación y los Medios

Nombre y Apellido: María Mercedes López
D.N. I: 30.222.018
Tutora: Julieta Álvarez
Modalidad: Domiciliario
Trabajo Integrador (INDIVIDUAL)

1) La revolución tecnológica: Definición, causas y consecuencias

Castell, M (2001) señala que a partir de la década del 70 del siglo pasado, se
produce una revolución basada en las tecnologías de la información. La tecnología invadió
diversos campos que modificaron las actividades humanas; la transformación de la
sociedad se produce no solo por la circulación y generación de conocimiento sino también
por la velocidad de la implantación de información en la sociedad.

Dicha revolución tecnológica se caracteriza por la aplicación del conocimiento e

información a la generación de nuevos conocimientos y los dispositivos de comunicación
de la información. De este modo se diferencia de la Revolución Industrial que solo aportó
a la humanidad innovación tecnológica.

Para analizar la relación entre tecnología y sociedad podemos encontrar tres

posturas:

a) Determinismo social: Considera que la tecnología es una construcción. Es la

sociedad la que causa los cambios sociales.
b) Determinismo tecnológico: Sostiene que la tecnología constituye la causa de los
cambios sociales a lo largo de la historia. Así, el cambio tecnológico es lo que
determina el cambio social.
c) La tercera postura analiza cómo la tecnología impacta en la sociedad, el significado
que el usuario da a la tecnología y el lugar que le atribuye día a día.

Por otra parte, hay que señalar que la revolución tecnológica no llega a todos los
lugares del planeta por lo tanto en este mundo globalizado existe la llamada brecha digital
que coloca a quienes no pueden acceder a las mismas en un lugar de desventaja e
inferioridad. Esos sectores son considerados analfabetos digitales.
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2) Medios de comunicación masivos y segmentados:

En su blog, Silvia Moschini publicó el 18 de septiembre del 2012 un texto titulado

“Contenidos más segmentados, la nueva tendencia en la visibilidad online”. El mismo
nos lleva a reflexionar sobre la diferencia entre medios masivos que teníamos antes de
la difusión y accesibilidad al internet y los medios segmentados actuales.

Los medios masivos como su nombre lo explicitan están dirigidos al público

considerado masa, un conjunto homogéneo con idéntico interés, un claro ejemplo de
medio masificador fue la televisión en sus inicios, consideradas “caja boba”. Frente al
público como masa surge el público segmentado ya que se tiene en cuenta los intereses
de cada usuario. Por lo tanto surge el concepto de medios segmentados. La
segmentación se ha dado tanto en los medios generales como en los que están
orientados a públicos específicos. Internet ayudó a que se fortalezcan y crezcan medios
de comunicación más segmentados.

Silvia Moschini señala en su artículo anteriormente citado que las plataformas online
se hacen eco de la necesidad de las empresas de crear contenido mucho más
personalizado, sin molestar con publicidad al resto de la audiencia. Para ejemplificar
como mutaron los públicos y llevaron a su segmentación podemos nombrar facebook,
twitter y youtube. Al inicio de Facebook encontramos su slogan “más de 900 millones
de personas. Te ayudaremos a comunicarte con las adecuadas” Estas redes sociales
poseen herramientas que dirigen las publicaciones a segmentos de usuarios específicos.
De este modo la page post targeting de Facebook permite que el navegante reciba solo
las ofertas disponibles en la ciudad en la que se encuentra, gracias a la geolocalización.
Estas herramientas también permiten seleccionar quién leerá o no un contenido según
características tales como edad, genero, idioma intereses y ubicación.

Finalmente señala que la utilización de publicaciones segmentadas puede generar la

exclusión de algunos sectores de la audiencia. Lo mejor es combinar segmentación con
masividad para garantizar que el público no quede fuera de la estrategia de
comunicación
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3) Relación de internet con los medios tradicionales
I. Internet y la prensa escrita

Actualmente la prensa es un medio que ha sabido aprovechar las posibilidades que ofrece
internet, como medio de comunicación. En primera instancia la versión digital de un
periódico era un complemento del impreso. En el año 1963 el periódico Daily Oklahoma
fue el primero en lanzar una versión digital. Mientras que en nuestro país, el diario La
Nación lanzó su versión online en 1995.

Hoy en día tiene mayor relevancia el formato digital por la instantaneidad de la noticia. La
prensa digital ha sabido ajustarse a los criterios que los usuarios consideran viables para la
red y le brindan al cyber lector diferentes servicios como: compartir, comentar y brindar
publicidad adaptada al contenido de una nota.

Ventajas que ofrece la prensa online:

 Facilidad e inmediatez de la recuperación de la información y la

modificación de la misma.
 Recolección y copia instantánea, compartir y acceder a informaciones
pasadas y saber en tiempo real si la información es útil o de interés del
usuario.
 Difusión ilimitada a bajo costo y exposición amplia, constituye una gran
diferencia con la prensa escrita.

En nuestra provincia poseemos varios medios de prensa online: El tribuno pertenece al ex-
Gobernador de la Provincia de Salta, Juan Carlos Romero, El primer ejemplar del diario
apareció a la venta el domingo 21 de agosto de 1949. Si observamos su versión digital y
versión papel notamos que responde a los criterios de identidad visual: colores, tipografía y
logo https://app.eltribuno.info/salta Por otra parte también tenemos a nuestra disposición
en la red otros portales de noticias como Que Pasa Salta http://www.quepasasalta.com.ar/
que no tiene formato papel y donde los usuarios comentan, informan envían videos, etc. Se
caracteriza por ser un medio amarillista que posee gran difusión en las redes sociales.
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II. Internet y la radio

La radio online posee como ventajas la desaparición de los problemas de frecuencia y las
limitaciones de alcance y potencia.

La primera estación de radio online fue desarrollada en 1993 pero la primera radio de
tiempo completo surgió en febrero de 1995 en Estados Unidos.

El dispositivo prioritario de acceso a la radio online es la computadora portátil seguido del

teléfono móvil con sistema android. Sin embargo sigue siendo el hogar el ámbito de mayor
consumo de la radio. El crecimiento de la radio no ha sido pausado en ningún momento
histórico y su permanente inversión e innovación es lo que atrae cada vez más audiencia.

En nuestra provincia existen muchas emisoras de radios que se encuentran online y

responden a diferentes públicos de oyentes. La Estación posee un público más joven con
predominio de programas de entretenimiento, música actual de habla hispana; mientras que
otros son más tradicionales ya que informan y pasan música tradicional como Radio Salta:

https://www.radiosalta.com.ar/index https://tunein.com/radio/La-Estacin-FM-1079-s84343/

III. Internet y la TV:

A pesar de la prevalencia de la televisión por cable, satélite o sistemas terrestres, la

televisión por internet ha evolucionado y desarrollado. Entre los beneficios encontramos:

 Disminución de gasto
 Mayor programación de todo el mundo en vivo y directo
 Programación a la carta

Entre las limitaciones encontramos la calidad de las trasmisiones en nuestro país, ya que
estamos en pleno desarrollo de la televisión online. En nuestra provincia tenemos varios
canales on line como http://television-internet.com.ar/canal-9-salta-en-vivo.html, o
http://www.el10tv.com/
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4) A partir de la lectura del artículo Cuatro formas en las que las tecnologías
transforman la educación puedo identificar los siguientes dispositivos tecnológicos
que intervienen en mi práctica docente y señalar potencialidades en el uso dentro
del aula.

 Teléfonos celulares nos permiten navegar por internet, buscar y descargar

información, utilizar las redes sociales, revisar el email, realizar anotaciones,
descargar libros en pdf, fotos, ver videos.
 Redes sociales posibilitan crear grupos o comunidades para compartir escritos y
material audiovisual de manera pública y privada.
 Blogs como herramientas de aprendizaje de escritura.

La incorporación de las Tics en la enseñanza implica cambiar también las estrategias

didácticas, las actividades que proponemos a los alumnos, los recursos que utilizamos, la
noción y uso del espacio y tiempo de aprendizaje, la forma de evaluación.

En el modelo de Educación 2.0 y 3.0 el docente no es la única fuente de la información,

como sucede en un modelo de enseñanza tradicional 1.0 donde se privilegia la clase
teórico- expositiva del profesor. Los estudiantes en los nuevos contextos educativos
mediados por las TICs tienen un papel más activo en la construcción del conocimiento. Con
sus celulares personales y/ o computadoras portátiles (y usos de sus aplicaciones) pueden
construir sus propios conocimientos de forma autónoma y múltiple, y muchas veces en
otros entornos de aprendizaje que van más allá del espacio áulico.

En este sentido uno de los roles del docente es el de generar las condiciones de posibilidad
para que alumno interaccione con el saber y desarrolle habilidades investigativas y críticas
que le permiten convertir en conocimiento la información que la red ofrece.
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Establecimiento Educativo: Colegio Secundario Nº 5095 “Gral. Manuel Belgrano”
Materia: Literatura
Curso: 5 º año División: 4º
Turno: Mañana
Cantidad de hs. cátedra: 4 hs. semanales
Docente: Prof. María Mercedes López

Fundamentación:
Estamos insertos en un mundo donde el conocimiento se construye de manera diferente
por lo tanto hay que enseñar y aprender de manera diferente. Internet debe formar parte del
ámbito educativo y los docentes deben educar en el uso de las tecnologías, el concepto de
aula cambia dando que se convierte en un espacio colaborativo en el que lo presencial y lo
virtual se unen. Los docentes deben considerar integrar las tecnologías en los procesos de
formación en el que el rol de alumno tradicional da paso al alumno- usuario.

Las redes sociales pasan a tener una función primordial en este nuevo aprendizaje informal
colaborativo ya que permite que estudiantes y profesores se relacionen en una comunidad
educativa enmarcada en la educación 3.0.

El docente como facilitador debe otorgar las estrategias de búsqueda de información la

tecnología por sí misma no garantiza la eficacia educativa sino que será la metodología
implementada. La red crea usuarios que gustan crear y compartir contenidos. Así no solo
son usuarios de tecnología sino prosumers es decir son productores y consumidores de
contenidos. No solo buscan información sino que los usuarios optan por divertirse,
socializar y crear nuevas experiencias sociales a través de la web.

Como propuesta pedagógica la incorporación de las TICs presenta las siguientes

ventajas:
 Cada estudiante puede acceder a información digital, en cualquier momento y desde
cualquier lugar.
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 Se puede descargar contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través del correo
electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.
 Las tareas escritas, audiovisuales o multimediales realizadas en formato digital se
pueden trabajar en sucesivos momentos de una secuencia didáctica, para reformular,
corregir, mejorar.
 El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, por trayectos
nuevos e inesperados, producto del trabajo autónomo de los estudiantes que el
docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos.

Objetivos:
 Fomentar e incorporar las tecnologías de información en la educación.
 Incorporar el uso de las TICs en el aula para el abordaje de contenidos específicos
de la materia Literatura de 5to año como una nueva forma de construcción del
conocimiento.
 Concretizar otras formas de enseñanza y de aprendizaje incorporando las Tics que
posibiliten el desarrollo de habilidades meta cognitivas, la interacción y el trabajo
colaborativo entre pares.
 Orientar a los estudiantes en la búsqueda de información en la web y la adopción
de criterios de selección de fuentes fiables.
 Desarrollar la capacidad crítica a fin de hacer un uso adecuado de la información y
la tecnología
 Conformar una comunidad de aprendizaje

Contenidos:
Eje Temático: El realismo mágico
Tiempo: Dos semanas (4 clases de 2hs. cátedra cada una de ellas).
Espacio: Un aula amplia que cuenta con el mobiliario adecuado para realizar actividades
individuales y grupales. La misma acoge a 25 estudiantes (15 mujeres y 10 varones cuyas
edades oscilan entre los 17 y 18 años). La mayoría de ellos posee la netbook que le fuera
proporcionada por el Programa Conectar Igualdad años atrás. Todos poseen teléfonos
celulares de media y alta gama con conectividad.
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Actividades:
Previamente alumnos y docentes han conformado un grupo de Whatsapp de la materia a fin
de que las dudas que puedan surgir fuera de la institución puedan ser atendidas,
PRIMERA CLASE: (un módulo de 80 minutos)
1- Presentación general de los contenidos a abordar en esta unidad del programa. Para ello
se utilizará como estrategia didáctica la explicación dialogada que permita recuperar
saberes previos, expectativas, inquietudes y aportes de los estudiantes. (20 minutos)
2- Proyección de los videos ¿Qué es el realismo mágico? (Cortometraje Guatemalteco)
https://www.youtube.com/watch?v=i24g5zywwWU (3:25 minutos)
Top10: Los mejores escritores del realismo mágico
https://www.youtube.com/watch?v=tn0IQq4t6lg (10 minutos)
3- Conformación de pequeños grupos de trabajo (tres o cuatro integrantes) para
intercambiar información y responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es el realismo
mágico? ¿Qué tienen en común los diez autores? ¿Cuáles son las temáticas del
realismo mágico?
4- Leer los siguientes fragmentos de novelas de Gabriel García Márquez y fundamenten si los
episodios narrados son ¿reales o imaginarios? ¿verosímiles o inverosímiles?
Una tía de Úrsula, [...], tuvo un hijo que pasó toda la vida con unos pantalones englobados y
flojos, y que murió desangrado después de haber vivido cuarenta y dos años en el más puro
estado de virginidad, porque nació y creció con una cola cartilaginosa en forma de tirabuzón y
con una escobilla de pelos en la punta. Una cola de cerdo que no se dejó ver nunca de
ninguna mujer, y que le costó la vida cuando un carnicero amigo le hizo el favor de
cortársela... (Cien años de soledad)
El general ordenó establecer en cada provincia una El otoño del patriarca escuela gratuita
para enseñar a barrer, cuyas alumnas fanatizadas por el estímulo presidencial siguieron
barriendo las calles después de haber barrido las casas y luego las carreteras y los caminos
vecinales, de manera que los montones de basura eran llevados y traídos de una provincia a
la otra sin saber qué hacer con ellos, en procesiones oficiales con banderas de la patria y
grandes letreros de Dios guarde al purísimo que vela por la limpieza de la nación. (El otoño
del patriarca)
5- Plenario grupal.
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SEGUNDA CLASE (un módulo de 80 minutos)

6- Conformación de grupos de trabajos (tres o cuatro integrantes).
7- Búsqueda de información en la web sobre los siguientes temas: Definición de
Realismo Mágico. Características sobresalientes. Diferencia con el Real maravilloso.
Autores representativos. Obras. Fragmentos de novelas
8- Lectura y selección de la información obtenida de diferentes páginas de la web.
9- Elaboración de un escrito que resuma la información obtenida utilizando el
procesador de texto de Word y otras aplicaciones. También se podrá incorporar a
este escrito información del Cáp del libro que los alumnos tendrán en soporte digital
(formato PDF) en sus netbooks y/ o celulares.
10- Realización de un mapa conceptual utilizando el software Cmaps tools.
En cada una de estas actividades el docente incentivará a los estudiantes en la
búsqueda de información en diferentes sitios y páginas de internet, como así
también los orientará en la selección de la información recolectada y monitoreará el
trabajo grupal para la realización del escrito y el mapa conceptual.

TERCERA CLASE (un módulo de 80 minutos)

11- Conformación de grupos de trabajos (tres o cuatro integrantes).
12- Realización de un producto audiovisual de manera grupal sobre los temas
investigados que integre: texto, imágenes, audio, enlaces, entrevistas, etc. El mismo
podrá ser un video (utilizando el programa movie maker) o una presentación en
power point.
Para ello el docente orientará a los estudiantes sobre los contenidos a incluir en del
producto audiovisual y sobre el uso de algunas herramientas, programas y
aplicaciones de las netbooks.
En este sentido resulta importante descargar y trabajar con los alumnos algunos
videos tutoriales de youtube sobre cómo editar un video utilizando Windows Live
Movie Maker, cómo realizar una presentación en power point y cómo utilizar
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documentos compartidos con la aplicación google docs.
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/herramientas.html
CUARTA CLASE (un módulo de 80 minutos)
13- Presentación de las producciones realizadas de manera grupal al resto de
compañeros y a la docente. Cada grupo contará con 15 minutos para presentar el
video o power realizado (en caso de que el tiempo sea insuficiente se continuará con
las exposiciones grupales la próxima clase).
14- Finalmente se les solicitará a los estudiantes la publicación del producto terminado
en el blog de la materia lo cual beneficiará el intercambio dinámico entre autores y
lectores.
Recursos:
 Netbooks del programa Conectar Igualdad.
 Celulares
 Conexión a internet.
 Cañón.
 Videos.
 Libro de texto
 Programas y aplicaciones informáticas: Wikipedia, paquete office (Word, power
point), cmaps, google docs, etc.
 Videos y tutoriales de you tube.

Evaluación:
Se realizará una evaluación procesual y final a partir del seguimiento de las tareas
realizadas por los estudiantes, el planteo de inquietudes y dudas, el análisis y comprensión
de la información proveniente de diferentes fuentes, el uso de las herramientas
informáticas, la realización de actividades colaborativas entre compañeros.
Los criterios que orientarán la mirada evaluativa serán:
 Participación y responsabilidad en la realización de las actividades propuestas.
 Correcta expresión oral y escrita.
 Originalidad, creatividad y presentación de los productos audiovisuales.
López, María Mercedes