1.

- DATOS DE GENERALES:

1.1. Apellidos y Nombres : Damián Santisteban Jesús David

1.2. Fecha de Nacimiento : 04-04.2002 Edad:11años

Meses: 8 meses

1.3. Padre: Julio Damián Bances Ocupación: Pescador Vive con el

niño: Si

1.4. Madre: Marleny Santisteban Santisteban Ocupación: Ama de casa

Vive con el niño: Si

1.5. Tutor: Julio Damián Bances Ocupación: Pescador

Vive con el niño: Si

1.6. Número de hermanos: 2 Lugar que ocupa:2°

1.7. Domicilio: Caserío Dos Palos Referencia:En la carretera a

Mórrope se desvía hacia la izquierda

1.8. Teléfono: 976484561 Teléfono de emergencia:

976484561

1.9. Tipo de discapacidad: Problemas de aprendizaje en el área de

Matemática (Discalculia)

1.10. Evaluadores: Edith Lurdes Mija Meza, Milagros Orderique

Dominguez, Yudy Elena Purisaca Cornejo, Hilda Risco Sifuentes y
Esther Vela Albújar.

1.11. Fechas de evaluaciones: Desde el 25 al 29 de noviembre.

1.12.- Fecha de Informe: 07-12-13

2.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL INFORME
PSICOPEDAGÓGICO

CONCLUSIONES

El niño Jesús David Damián Santisteban según los resultados obtenidos en

la prueba y en el test presenta lo siguiente:

Inestabilidad en coordinación motora y de personalidad, pueden

presentarse problemas orgánicos y emocionales por falta de interés en la
emoción. También presenta dificultad en su proceso de aprendizaje,
debido a que es tímido, ansioso, presenta conducta retraída y reprimida.
Es un niño que presenta su edad mental a la de un niño de 8 a 9 años
siendo su edad cronológica 11 años y 8 meses. A nivel escolar se le ubica
en 4° grado.

RECOMENDACIONES

PARA EL DOCENTE:

♦ Para lograr los procesos de atención, concentración y seguimiento del

trabajo sería conveniente sentar al niño cerca al docente y, de ser
posible, con compañeros que de alguna forma puedan ayudarle,
motivarle y no distraerle.

♦ Para facilitarle la realización de tareas darle una explicación más

personalizada y detallada de las mismas, a ser posible secuenciada en
pequeños pasos sucesivos y concretos.

♦ Realizar una adaptación de los contenidos y actividades del

aprendizaje apropiada a su capacidad de comprensión.

♦ Prestar especial atención en todas las áreas a los objetivos básicos de

razonamiento lógico (reflexión, resolución, etc.) y a los hábitos de trabajo
y presentación de tareas.
♦ Incrementar el número de refuerzos o de situaciones estimulantes
dirigidas a este alumno y, si es posible, resaltar ante el grupo cualquier
pequeño logro o avance que tenga.

• Sería, también, de interés incluir para todo el alumnado actividades de

refuerzo o ampliación que pueda realizar este alumno, de esta forma al
mismo tiempo que reforzamos en todos los alumnos contenidos
esenciales facilitamos oportunidades para que este alumno participe en
la dinámica general de la clase.

♦ Dar prioridad a los objetivos y contenidos básicos del área, haciendo

que les pueda dedicar mayor tiempo y ejercitación.

♦ Proporcionarle materiales y actividades de apoyo (diferenciados a los

del resto de compañeros) que le permitan la ejercitación de los objetivos
básicos, aun a pesar de que ello pueda suponer el abandono de algunas
tareas más complicadas para él.

♦ Prepararle un programa de actividades individuales específico para la

ejercitación de los objetivos básicos de cursos anteriores que todavía no
tiene suficientemente afianzados.

♦ Realizar periódicamente entrevistas individuales de seguimiento y

motivación de su trabajo.

♦ Facilitarle el apoyo continuado de un alumno más preparado.

♦ Promover la colaboración familiar en el control, seguimiento y apoyo de

sus tareas de aprendizaje.

EN LA FAMILIA;

• Fomentar el diálogo para lograr que el niño sienta seguridad de sí

mismo.
♦ Establecer con el alumno un horario de trabajo diario en casa y
controlarle su realización, aún a pesar de que pueda afirmar que no tiene
ese día tareas a realizar.

♦ Facilitarle un cuadernillo de refuerzo de las capacidades en las que más

precise de refuerzo.

♦ Facilitarle la ayuda de un psicólogo que le ayude a superar sus

dificultades personales, de un profesor particular que le ayude a mejorar
su competencia curricular.

3.- ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE

DESARROLLO

En el área de Matemática: Los aspectos que deben ser trabajados con

mayor incidencia para la rehabilitación de las habilidades matemáticas
, para garantizar el desempeño adecuado tenemos:
Realizar ejercicios sobre el valor posicional de las cifras.
Ejercicios de comparación de números. Hacer estimaciones de cantidad.
Operaciones matemáticas.
Partir de la manipulación para que comprenda las operaciones
matemáticas.
Introducir la división. Dividiéndola en subpasos.
Hechos matemáticos.
Dominio de las tablas de multiplicar ayudada de canciones.
En determinados casos permitir al alumno que visualice las tablas durante
las operaciones.
Trabajar los conceptos de mitad y doble.
Practicar cálculos mentales sencillos.
Profundizar en las nociones de conservación,
Partir siempre de la posibilidad de manipulación de los datos que aporta
el
problema.
Aplicar los pasos para la resolución de problemas: análisis del problema,
representación del problema, planificación, ejecución, generalización
del problema.

En el área de Comunicación: su capacidad de expresión oral es bien

limitada, el niño presenta mucha dificultad para expresar sus ideas,
generalmente no opina ni plantea interrogantes durante el desarrollo de
las sesiones, en su producción escrita presenta las mismas limitaciones, no
es capaz de producir textos de más de un párrafo y sus ideas no
presentan cohesión ni coherencia. En lo que respecta a su capacidad de
comprensión es insuficiente, solamente logra contestar las preguntas de
nivel literal, tiene mucha dificultad para trabajar con las preguntas de
nivel inferencial y criterial.

Para superar estas dificultades se debe trabajar:

Desarrollo de la oralidad mediante la realización de comunidades de

diálogo, ronda de noticias sobre diversos temas de interés de los
estudiantes y del entorno. Este factor es un apoyo no solo a los estudiantes
que presentan trastornos en la articulación sino a todos aquellos que
presentan dificultad en la expresión de sus pensamientos a nivel oral y
escrito.

Estrategias de “antes, durante y después” de la lectura, aplicar la técnica

del Cloze, trabajar adivinanzas, sopas de letras para superar las
dificultades de comprensión lectora.

En la producción escrita se debe trabajar bastante en la lectura y

escritura de textos diariamente, convirtiendo el aula en un ambiente
textualizado. Promover la lectura de textos interesantes y entretenidos; de
esta manera también se logrará que lean y produzcan con autonomía
variados textos.
En el área de Personal Social, los aspectos que deben ser trabajados
deben estar orientados a desarrollar el sentimiento de pertenencia e
identidad para formar conciencia social y actitud de compromiso con el
cambio.

Desarrollar su sensibilidad, su capacidad de expresar y comunicar afectos

y pensamientos.

Desarrollar su capacidad de organización para resolver problemas

individual y colectivamente.

En el área de Ciencia y Ambiente, se debe trabajar para desarrollar las

habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, utilizando el
material educativo que ofrece la realidad.

Fomentar la comprensión crítica sobre el mundo que lo rodea y promover

los conceptos científicos fundamentales relacionados con el mundo
natural, social y cultural, fomentando la actitud científica frente a la
realidad objetiva.

4.- NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES

Jesús David vive en un ambiente familiar donde su padre sale a trabajar

para el sustento de la familia diariamente, a veces por motivos de trabajo
tiene que ausentarse de casa por un semana, esto es cuanto se va de
pesca. Su madre permanece más tiempo con él, ya que ella se dedica
a los quehaceres de la casa.

Jesús casi no dialoga con su familia, en casa también es un niño muy

callado, con su papá casi no mantiene comunicación porque, como el
señor tiene que ausentarse del hogar por motivos de trabajo, los días que
el padre llega a casa está muy cansado y no dialoga con su niño. La
mamá de igual manera, siempre está ocupada en los quehaceres de la
casa.
Las relaciones familiares son bastante estables, a pesar de que el padres
es una persona que según versiones de su propia esposa es muy
machista.

Es necesario indicar la importancia que tiene el nivel de compromiso de

los padres en el proceso escolar del niño, cuando tenemos padres
comprometidos en la educación de sus hijos, los niños les va mejor en el
colegio. Algunos de los mayores beneficios de la participación de los
padres en esa línea son: alumnos con mejores notas, mejor rendimiento
académico a largo plazo, mejores actitudes y conductas en
el colegio, programas académicos más exitosos y colegios más efectivos.
Involucrar a la familia contribuye a tener estudiantes más exitosos, un
clima escolar más positivo y una enseñanza más efectiva (Epstein,1992).
Ellos consideran que cuando los padres se preocupan e incorporan en el
proceso educativo de sus hijos, éstos desarrollan mejores habilidades
básicas y retienen mejor los aprendizajes
Como consecuencia de esto, los profesores creen que en el largo plazo,
involucrar a la familia les hace su tarea más fácil,
La persona responsable de Jesús y su educación en su casa es su madre,
quien casi poco o nada puede hacer ya que solamente culminaron sus
estudios primarios. Ante esta limitación en el apoyo al niño se recomienda
a los padres buscar una persona que apoye en el cumplimiento y
reforzamiento de las tareas de Jesús.

Se recomienda que el niño debe tener un horario establecido de trabajo

diario en casa para el cumplimento de sus tareas, aún a pesar de que
pueda afirmar que no tiene ese día tareas a realizar.

Facilitarle un cuadernillo de refuerzo de las capacidades en las que más

precise de refuerzo.
5.- PROYECCIONES EDUCATIVAS, LABORALES Y SOCIALES

ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADORES

1.1. Interpreta relaciones “mayor que”, “menor 1.1.1. Compara números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
que”, “igual que” y ordena números signos >< ó = demostrando seguridad y confianza.
naturales de hasta cuatro cifras.

1.4. Interpreta la división exacta e inexacta con 1.4.1. Explica el algoritmo de la división de números naturales de hasta tres
números naturales de hasta tres cifras. cifras.

1.4.2. Identifica las clases de división teniendo en cuenta el residuo

obtenido.

NÚMERO, 1.4.3. Resuelve ejercicios de divisiones de números de hasta tres cifras en

forma correcta.
RELACIONES Y
OPERACIONES. 1.6. Resuelve y formula problemas de 1.6.1. Resuelve ejercicios de cálculo de operaciones de adiciones,
estimación y cálculo con operaciones sustracciones, multiplicaciones de números hasta cuatro cifras en forma
combinadas de números naturales. correcta.

1.6.2. Desarrolla correctamente operaciones combinadas con números

naturales ,utilizando las reglas para su resolución

1.6.3. Resuelve situaciones problemáticas de la vida cotidiana empleando

operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de números
Naturales.
VI. RECOMENDACIONES BASICAS PARA SU ESCOLARIZACION

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 01:

 Informar del desarrollo del Programa de intervención Psicopedagógico de Lógico matemático – Resolución de Problemas a alumnos,
Padres de Familia y docentes.

N° de Objetivo de la Estrategias Actividad Recursos Temporalización Indicadores

sesión sesión psicopedagógica de evaluación
1° Difundir la - “Dinámica de “Reconociendo - Técnica del - Identifica
organización y Presentación” el Programa” Reloj. expectativas
desarrollo de un - Recojo de - Papelotes del programa
Programa de expectativas - Compromiso
Intervención - Presentación de (Anexo1) 90 - Propone
Psicopedagógica objetivos y - Fichas de normas de
en Resolución de finalidad del expectativas convivencia
Problemas y Programa
establecer - Propuesta de - Firma
normas de compromiso y compromiso
convivencia. normas de de
convivencia. participación
OBJETIVO ESPECÍFICO N° 02:

Ejercitar las habilidades y destrezas cognitivas que intervienen en la Resolución de Problemas

N° de sesión Objetivo de la Estrategias Actividad Recursos Temporalización Indicadores de

sesión psicopedagógicas evaluación
2° Practicar ejercicios - Dinámica “Ejercito mi - Colores 90´ -Suma
de memoria “Simón memoria” - Lápiz mentalmente
numérica dice…..” - Papel números de 1
- Ejercitación - Anexo 02 dígito.
numérica - Anexo 03 Mantiene interés y
con atención para el
ejemplos trabajo.
orales
- Pintará
sumas de
un dígito.
3° Comprende el - Dinámica “ Vamos de - Colores 90 ´ - Reconoce pasos
proceso de “Juego de compras” - Lápiz de resolución de
resolución de roles” - Lámina problemas
problemas (compra- - Anexo 04 - Resuelve
venta) - Anexo 05 secuencialmente
- Realizará - Anexo 06 los problemas.
un - Plantea
esquema adecuadamente
del los problemas.
problema.
4° Crear diversos - Estimará “somos - Papelotes 90´ - Construye
problemas cantidades ingeniosos y - Plumones problemas de
partiendo de su para responsables - Pizarra su vida
cotidiana.
realidad misma determinados - Papel
- Aplica
objetos. - Billetes ordenadamente
- Pintará objetos - Anexo 07 pasos para
que podrá - Anexo 08 resolver
comprar. - Anexo 09 problemas
- Revisar los
problemas
planteados por
sí mismo y el de
los demás
5° Elabora - Lista de cotejos “Somos - Papelotes 90 ´ - Aplica propiedades
estrategias - Seleccionará creadores” - Plumones para elaborar sus
personales de ideas - Papel propias estrategias de
cálculo mental concretas - Anexo 10 cálculo mental.
para la adición y propuestas por - Anexo 11
sustracción de él mismo
números
naturales
OBJETIVO ESPECÍFICO N° 03:

Resolver operaciones básicas a través de hechos de su realidad.

N° de sesión Objetivo de la Estrategias Actividad Recursos Temporalización Indicadores de

sesión psicopedagógicas evaluación
6° Formular ejercicios - Participa en la “Somos creativos con - Pizarra 90´ -Resuelve
con operaciones pizarra. los números” - Tiza correctamente
básicas en forma - Ordenamiento - Tarjetas operaciones de
ordenada - Juego de roles numéricas sumas y restas.
- Anexo 12
7° Crear ejercicios de - Juego de roles “Juguemos con los - Tarjetas 90 ´ - Opera con facilidad
multiplicación con - Concursos números” numéricas las multiplicaciones
un dígito y las - Secuencia lógica - Pizarra propuestas por
resuelve - Tiza ellos mismos.
- Anexo 13
8° Inventar y resolver - Observación “Cada vez somos - Láminas 90´ - Crea problemas de
problemas de suma - Dinámica mejores” - Papel bond suma y resta
y resta y - Orden - Anexo 14 teniendo en cuenta
operaciones - Participación una secuencia
combinadas lógica.
9° Formular problemas - Dinámica “Organizamos - Láminas 90´ - Inventa problemas
de multiplicación - Observación nuestras - Lápiz de multiplicación
partiendo de su - Análisis responsabilidades” - Colores con seguridad.
realidad - Creatividad - Papel - Sistematiza el
- Desenvolvimiento - Borrador trabajo realizado
- Anexo 15
10° Formular problemas - Dinámica “Somos ordenados y - Lámina 90´ - Resuelve
empleando las - Observación responsables” - Lápiz,Borrador ordenadamente
operaciones básicas - Análisis - Colores sus problemas
y combinadas - Creatividad - Papel bond propuestos
- Orden - Anexo 16
Anexo N°01
 Actividad: “Reconociendo el programa”

Sesión N°01

Objetivo: Difundir la organización y desarrollo de un Programa de

Intervención Psicopedagógica en matemática y establecer normas de
convivencia.

- Se iniciará la sesión con la dinámica de presentación para lo cual

se distribuirá los niños en círculos para poder mirarse todos y

escuchan sus nombres y qué hobbie o deporte practican y cuál es

su color preferido.

- Se distribuirá una hoja a cada niño para que anote sus expectativas

explicándose qué anotará ¿qué piensa de este programa y qué

quisiera aprender en cuanto a la resolución de problemas?

- Luego la profesora encargada hará la presentación del programa

sus objetivos y su finalidad dando explicación de cada punto.

- Después de conocer el programa los niños se comprometerán a

través de un compromiso que firmarán a cumplir con las normas de

compromiso. (Anexo 01)

 Actividad: “Ejercito mi memoria”

Sesión N°02

Objetivo: Practicar ejercicios de memoria numérica.

- Empezaremos con una dinámica: “Simón dice:………2+2=4; 3+2=5;

etc”

- Luego de ejercitar las sumas mentalmente de un solo digito.

- Luego en grupo de 6 alumnos se les entregará una ficha donde

realizarán las sumas, quien termina más rápido gana (Anexo 02)

- Finalmente se les dará una ficha de trabajo (Anexo 03), donde

colocará el color indicado para pintar los resultados de la suma.

 Actividad: “Vamos de compra”

Sesión N°03

Objetivo: Comprender el proceso de resolución de problemas.

- Se coloca una lámina (Anexo 04) con objetos de diferentes valores

monetarios.

- Dinámica: “Juego de roles: un alumno hará las veces de vendedor

y otros de comprador (grupos de 4)

- Luego de realizar compra y venta, nos fijamos en los pasos cómo

resolvemos el problema.

- Ordenamos secuencialmente cada adición realizada para hacer

una compra y varias compras.

- Trabajan una ficha de trabajo para verificar el proceso de resolver

problemas (Anexo 05)

- Finalmente realizan sus problemas respetando el orden de

resolución para los problemas.

- Como extensión se les dará una ficha práctica (Anexo 06)

 Actividad: “Somos ingeniosos y responsables”

Sesión N°04

Objetivo: Crea diversos problemas partiendo de su realidad misma.

- Se pegará un papelote en blanco para que los alumnos escriban

objetos o víveres con un precio aproximado: casaca = S/. 50;

zapatos= S/. 60, etc.

- Luego los alumnos trabajarán con tarjetas que simulen ser billetes

de diferente valor (tarjetas- billetes de monopolio) (Anexo 07)

- En grupo de 5 alumnos se repartirán los billetes para que ellos traten

de comprar algún objeto del papelote y observar qué compra y si

tiene vuelto, etc.

- Posteriormente se le entregará una ficha de trabajo (Anexo 08)

donde pintará los objetos que podrá adquirir y formular sus propios

problemas.

- Se les dará una actividad extensión. (Anexo 09)

 Actividad: “Somos creadores”

Sesión N°05

Objetivo: Elabora estrategias personales de cálculo mental para la

adición y sustracción

de números naturales.

- Pegamos un papelote en la pizarra y los niños empezarán a

escribir ideas de cómo resolver ejercicios mentalmente.

- Luego los ordenamos secuencialmente, seleccionando las

más adecuadas.

- Posteriormente aplicamos sus ideas de resolver en la ficha de

trabajo. (Anexo 10).

- Una vez que compramos que emplean correctamente sus

estrategias proceden a trabajar su actividad evaluativo

(Anexo 11).
 Actividad: “Somos creativos con los números”

SESION: N° 06

Objetivo: Formular ejercicios con operaciones básicas en forma

ordenada

- Entregamos a los niños formados en grupo una caja con

tarjetas numéricas

Señalamos un líder en el grupo.

- Pedimos formar con las tarjetas numéricas, números con 3

cifras (unidad, decena, y centena).

- Utilizamos las tarjetas con signos (+) (-) y empezamos a

crear ejercicios de sumas y restas (sin prestar).

- Se organizan competencias ¿Qué grupo crea más

ejercicios? (en un determinado tiempo).

- Posteriormente los ejercicios serán resueltos algunos en la

pizarra y los demás en sus cuadernos

- Finalmente trabajan individualmente la ficha de trabajo

(ANEXO 12)
 Actividad: “Juguemos con los números”

Sesión N°07

Objetivo: Crear ejercicios de multiplicación con un dígito y las resuelve.

- Entregamos al grupo la caja con las tarjetas numéricas y empiezan

a crear un número de 3 dígitos y otro con un dígito.

- Luego escogen la tarjeta con el signo (x) “por” y luego de expresar

una multiplicación, se trata de copiar las cifras del número de 3

dígitos tantas veces te pida la tarjeta de un solo dígito y

procedemos a sumar, luego abreviamos con la consigna: “el

número se repite tantas veces muestre el número de una cifra”.

- Posteriormente se señalan los elementos o términos de la

multiplicación (multiplicando, multiplicador y producto).

- Realizan un concurso de resolver multiplicaciones en un

determinado tiempo, luego lo plasman en su cuaderno.

- Finalmente resuelven su ficha de trabajo (Anexo 13).

Actividad: “Cada vez somos mejores”

 Sesión N°08

Objetivo: Inventar y resolver problemas de suma, resta y operaciones

combinadas.

- Presentamos una lámina con diferentes objetos y sus respectivos

precios.

- En grupos antes formados formularán dos problemas con sumas y

dos problemas con restas y un problema mezclando ambas

operaciones.

- Se escogerá a un representante por grupo para resolver cada

problema en la pizarra (generando competitividad).

- Luego copian en sus cuadernos los problemas planteados por ellos

mismos.

- Finalmente resolverán la ficha hecha por la profesora (Anexo 14).

- Como extensión crean otros problemas visitando la tienda cercana

a sus casas acompañados de algún familiar.

 Actividad: “Organizamos nuestras responsabilidades”

Sesión N°09

Objetivo: Formular problemas de multiplicación partiendo de su realidad.

- Observan la lámina pegada en la pizarra con objetos y precios de

cada uno.

- Agrupados escogen a un líder para organizar 4 problemas de

multiplicación.

- El líder designa a un compañero a participar proponiendo uno de

sus problemas y resolviéndolo.

- Copiarán los problemas propuestos de la pizarra en el cuaderno

- Resuelven las fichas de trabajo (Anexo 15).

- Crea situaciones problemáticas en casa visitando el mercado con

su mamá u otro familiar.

 Actividad : Somos ordenados y responsables

Sesión N° 10

Objetivos : Formular problemas empleando las operaciones básicas y

combinadas

- Presentamos la lámina de la clase anterior.

- Formamos grupos de trabajo (jugamos a la tienda)

- Lugo crean problemas con operaciones combinadas teniendo

como referencia la lámina (contenido)

- Escenifican cada grupo un problema propuesto y lo resuelven

tomando como referencia: la vida cotidiana.

- Escriben en su cuaderno los problemas

- Resuelven la ficha de trabajo (Anexo 16)

- Inventan 3 problemas en su cuaderno partiendo de su realidad

misma.
Anexo N°01

COMPROMISO

Yo________________________________________________________

me comprometo a cumplir con los indicadores a tener en cuenta para

mejorar mi nivel de rendimiento en matemática en un ambiente de respeto

y solidaridad con mis compañeros de aula.

ANEXO N°02

9 + 0 = _______________

1 + 7 = _______________

3 + 5 = _______________

4 + 7 = _______________

1 + 8 = _______________

3 + 6 = _______________

2 + 5 = _______________

4 + 4 = _______________

2 + 6 = _______________

1 + 2 = _______________

3 + 3 = _______________

4 + 1 = _______________
ANEXO N°03

Halla las sumas mentalmente y pinta cada espacio de acuerdo al resultado

obtenido, según el color que se indica en el recuadro inferior.

3+5= __

4+2= __
2+7= __

6+2
=

7+0= __

4+2= __
ANEXO N°04

LÁMINA

S/. 423.00
S/. 156.00

S/. 48.00
 ANEXO 05

 Para cada uno de los siguientes problemas indica los datos y escribe; después
resuelve el problema.
1. Ana tiene 138 canicas y Sergio 2. Ana tiene 138 canicas y Sergio
tiene 87. ¿Cuántas canicas tiene 87. ¿Cuántas canicas
tiene en total? más tiene Ana que Sergio?

Solución Solución

3. Contesta
 ¿Qué operación has hecho para resolver el problema 1?

_________________________________________________________

 ¿Y para resolver el problema 2?

_________________________________________________________

 ¿Cómo son los datos de los 2 problemas?

_________________________________________________________

 ¿Qué es lo que tiene diferente los 2 problemas?

_________________________________________________________

 ¿Puede tener distinta solución 2 problemas con los mismos datos?

_________________________________________________________
Anexo 06

1. Lorena tiene en su colección 3. Ceci y Javier compraron

130 estampillas del Perú y 55 juguetes, este carrito y el osito
estampillas del extranjero, ¿Cuánto pagaron por su
¿Cuántas estampillas tiene en compra?
total?

4. Ana y Luis compraron

2. Lorena tiene en su colección
juguetes iguales a los de Ceci y
130 estampillas del Perú y 55
Javier ¿Qué diferencia hay
estampillas del extranjero,
entre los dos juguetes?
¿Cuántas estampillas tiene más
del Perú que del extranjero?

 Investiga el precio de 2 juegos de mesa que quisieras comprarte. Anota

los precios ___________________ __________________
 Con estos precios, inventa 2 problemas con los mismos datos y
diferentes preguntas.
Anexo 07
 Anexo 08

1. Carlos tiene S/.550 para comprar algunas cosas que le muestran en la repisa.
Pinta lo que puede llevar.

225 350 210 500

2. Ana tiene S/480 y quiere comprar un juguete ¿Cuál puede llevar? Enciérralo

510
420
615
925

3. Inventa tus objetos y realiza un problema como el de los anteriores.

Anexo N° 09

a. Ramiro debía reunir S/.70 000 para comprar una casa. Tenía ahorrados S/. 35
400; el banco le prestó S/. 20 000 y su familia le obsequió S/. 10 500. ¿Le sobrará
o le faltará? Y ¿ Cuánto?

b. ¿Cuánto costó lo que al venderse en S/. 315 00 dejó una ganancia de S/.65 500?

c. . Compré una docena de floreros a S/.15 cada uno, una docena de adornos a S/25
cada uno y una caja de 50 cassette a S/.2 ¿Cuánto gasté? Si pago con 5 billetes
de S/ 100 ¿Cuánto recibiré de vuelto?

d. ¿Qué edad cumplirás tú en el año 2016? Y cuántos años se celebrarán de la

Independencia del Perú?
Anexo N°10

En cada problema haz un esquema que te ayude a encontrar todas las posibilidades

1. Si lanzas dos flechas a esta diana y sumas sus puntuaciones, ¿Cuántas sumas
diferentes puedes obtener, si las flechas caen en zonas diferentes?

Para resolver un problema:

1. Tienes que saber

cuáles son los datos
conocidos.
8 9
2. Entender la 4
pregunta 3
3. A veces te puede
ayudar a resolverlo
hacer un esquema

Hacemos un esquema:

 Las sumas posibles con el 9 se indican en el siguiente

esquema

+ 9 17 3 7

8 3 11 4 8 12

4 12 9 13
Anexo N°11

1. ENCUENTRA en cada suma las cifras extraviadas.

1 9 4 + 4 5 7 + 2 9 +
6 2 2 4 3
7 5 8 4 6 7

2. EFECTÚA:

932- 784- 721- 600-

_3 6 1_ _2 9 8_ _4 3 6_ _2 8 4_

3. CALCULA.

- 170 + 30 =
- 400 + 45
- 180 + 20 =
=
- 190 + 100 =
- 400 + 36
- 200 + 100 =
=
- 200 + 190 =
- 400 + 25
=
- 300 +
108 =
- 300 +
109 =
Anexo N°12

□ COLOCO los números y SUMO.

216 + 113 + 15 = 176 + 116 + 117 =

 Anexo N° 13

 Haz las siguientes multiplicaciones

428 319 354

X2 X3 X6

 Completa con el doble y triple

Número Doble Número Triple
100 50
243 200
105 123
421 203

 Escribo el factor que falta

60
28

36
 Anexo N° 14

 Mi papá tiene 850 nuevos soles y quiere comprarle un regalo para mi

hermana por su matrimonio, está visitando tiendas y averiguando
precios, pero hasta ahora no se decide.

S/685
 Si compra la cocina le
quedarán
___________nuevos soles.
 Si compra la lavadora le
quedan ___________ nuevos
soles.
S/520  ¿Podrá comprar 2 regalos?
_____ ¿Qué regalos pueden
ser?
S/495
 ¿Qué comprarías tú?
S/495
________________________

 Resuelve:
a) Emperatriz tiene una colección de 1460 estampillas. Su mamá le
regaló 2864 estampillas y ella compró 226 estampillas más.
¿Cuántas estampillas tiene emperatriz en total?

b) Elenita y Cinthia juntaron sus ahorros para comprar un regalo a su

mamá. Elenita tiene 550 nuevos s y Cinthia 325 nuevos soles.
¿Cuánto dinero tienen juntas? ___________________________
¿Cuánto más tiene Elenita?______________________________
 Anexo N° 15

¡ES MUY FÁCIL!

 Pedro, Jorge, Ernesto ganan 412, 280 y 560 nuevo soles cada mes. En
un nuevo trabajo les ofrecen pagar a cada uno el doble. ¿Cuál será el
nuevo sueldo de cada uno?
¿Pedro pagará S/. ________________ Jorge recibirá
S/._____________?
Ernesto cobrará S/. ____________________________
 Observo cómo vende doña Rosa los dulces que preparó y calculo:

S/. 3
S/. 4
Mazamorra
Arroz con leche
morada

o Juan lleva a cada 12 porciones de arroz con leche y 7 de

mazamorras ¿Cuánto
paga?___________________________________________
o Cecilia compró 22 porciones de arroz con leche y 30 porciones
de mazamorra ¿Cuánto
paga?______________________________________
o Silvia lleva 30 porciones de arroz con leche y 12 porciones de
mazamorra ¿Cuánto
paga?___________________________________________
o Darío compra 16 porciones de arroz con leche y 9 de
mazamorra ¿Cuánto
paga?___________________________________________
 Anexo N° 16

 Un tren tiene 9 vagones. En 7 de ellos hay 39 asientos y en 2 hay 88. ¿Cuántos asientos
hay en total?

Hay _________ __asientos.

 En la carpintería de don Martín se reciben 150 sillas diariamente. ¿Cuántas sillas recibe
en total en una semana? Y en ¿4 semanas?

 Una modista tenía 250 botones para poner en 38 vestidos. En cada vestido puso 5
botones ¿Cuántos botones sobraron?

 Una fábrica de turrones de Doña Pepa produce diariamente 250 kg. De turrón ¿
Cuántos kg. Producirá en 7 días? Y en ¿4 semanas?.