Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Paso 1 Dialogo con las familias y Documento escrito que dé
cuenta de la lectura comprensiva y la apropiación de conceptos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Educación, Familia y Comunidad
curso
Código del curso 514506
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de 4

☒ ☐
actividad: l a semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 2
actividad: 6 de septiembre de
de octubre de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
Conoce, comprende y aplica metodologías, prácticas y didácticas para
la integración y dinamización de las relaciones de los actores y
contextos educativos: Familia, Escuela y Comunidad.
Temáticas a desarrollar:
Educación y Familia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Paso 1 seleccionar 3 familias, en cada familia por lo menos uno de

sus miembros debe ser un niño/a.

Paso 2 Realizar una entrevista con las siguientes preguntas:

 Quienes integran su familia
 ¿Qué es para ustedes la familia? y ¿Qué significa para ustedes su
familia?
 Cómo cree usted que la familia puede contribuir en los procesos o
actividades que se desarrollan en el Jardín, Centro De Desarrollo
Infantil a donde asiste su hijo/a en primera infancia?
 ¿En qué situaciones o actividades del Jardín, Centro De Desarrollo
Infantil a donde pertenece su hijo/a ustedes participan?
 ¿Considera que la participación de la familia incide en las practicas
pedagógicas del jardín, centro de desarrollo infantil a donde asiste
su hijo/ ¿de qué manera?

Paso 3 Realizar la transcripción de las entrevistas y posteriormente

realizar el análisis de ellas identificando las similitudes y diferencias
por cada una de las preguntas. (en el formato Plantilla actividad
Paso 1 Dialogo con las familias y Documento escrito se anexa
un ejemplo de transcripción de entrevista)

Paso 4 Presentar un informe de análisis de los resultados en donde se

evidencie el posicionamiento de las Infancias en las relaciones Familia
– Escuela, las relaciones educativas entre la Familia y la Escuela.

Paso 5 Realizar una reflexión sobre la familia y escuela en torno a las

teorías y los conceptos sobre el desarrollo humano-infantil, a partir
del estudio de las funciones y relaciones educativas de la Familia y la
Escuela, desde la teoría ecológica de U. Bronfenbrenner, y las
referencias bibliográficas relacionadas en el entorno de conocimiento.
(Se relaciona en las conclusiones)
Paso 6 Elaboración de documento en la plantilla actividad Paso 1
Dialogo con las familias y debe ser entregado en el entorno de
evaluación y seguimiento.

El informe debe contener los siguientes aspectos:

- Portada
- Introducción
- Transcripción de entrevistas
- Análisis de entrevistas
- Análisis de los resultados
- Fotográfico de las entrevistas
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas

Actividades a desarrollar

 Seleccionar 3 familias para aplicar entrevista.

 Realizar transcripción de entrevistas y análisis con similitudes y
diferencias en las respuestas.
 Realizar un análisis de los resultados en donde se evidencie el
posicionamiento de las Infancias en las relaciones Familia –
Escuela, las relaciones educativas entre la Familia y la Escuela.
 Realizar una reflexión sobre la familia y escuela en torno a las
teorías y los conceptos sobre el desarrollo humano-infantil, a partir
del estudio de las funciones y relaciones educativas de la Familia y
la Escuela, desde la teoría ecológica de U. Bronfenbrenner.
 Elaboración de documento en la plantilla actividad Paso 1 Dialogo
con las familias.

Entornos Entorno de conocimiento

para su Entrono de aprendizaje colaborativo
desarrollo Entorno de evaluación y seguimiento
Productos Individuales:
a entregar Elaboración de documento en la plantilla actividad Paso
por el 1 Dialogo con las familias y debe ser entregado en el
estudiant entorno de evaluación y seguimiento.
e
El informe debe contener los siguientes aspectos:
- Portada
 - Introducción
- Transcripción de entrevistas
- Análisis de entrevistas
- Análisis de los resultados
- Fotográfico de las entrevistas
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas

Colaborativos:
La introducción del curso no presenta actividad
colaborativa

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)

La Norma APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo
referencias
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de
plagio Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la
UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El estudiante
El estudiante
realizó la
realizó la
entrevista a tres
entrevista a tres
familias, pero
familias,
no presento las
presento las
respectivas
respectivas
evidencias en
evidencias en
las
Desarrollo las
transcripciones
y transcripciones
y fotos, además No realizó las
transcripc y fotos, además
identifica entrevistas.
ión identifica las 50
parcialmente las
entrevista similitudes y
similitudes y
s diferencias de
diferencias de
las relaciones
las relaciones
educativas
educativas
entre la Familia
entre la Familia
y la Escuela
y la Escuela
presentadas en
presentadas en
las entrevistas.
las entrevistas.
(Hasta 50 (Hasta 30 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque realizó
Realizó la
la comprensión
comprensión y
y análisis de las
análisis de las
funciones
funciones
educadoras de
educadoras de
la Familia y su
la Familia y su
relación con los
relación con los
escenarios
escenarios
escolares.
Análisis y escolares.
Concibe una
reflexión Realiza una
reflexión No realizó
sobre reflexión de las
parcial de las análisis de la
relaciones teorías y los
teorías y los entrevistas 80
educativa conceptos de la
conceptos de la
s de la teoría ecológica
teoría ecológica
Familia y de U.
de U.
la Escuela Bronfenbrenner
Bronfenbrenner
con las
con las
funciones y
funciones y
relaciones
relaciones
educativas de la
educativas de la
Familia y la
Familia y la
Escuela.
Escuela.