PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN DEL 1° BIMESTRE -2019

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : 7100 REPUBLICA ALEMANA
1.2 Grado y sección : 5º B
1.3 Docente : ROMERO CHUNGA, Iván

II. JUSTIFICACIÓN:
El presente PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES se realiza con la finalidad de plantear actividades y estrategias orientadas a la mejora de
los estudiantes del 5to grado, teniendo en cuenta los resultados de la Evaluación del 1er bimestre 2019 que rindieron los estudiantes en la
institución educativa.
En el PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES se proponen acciones pedagógicas pertinentes para fortalecer las competencias a través del
desarrollo de estrategias priorizados en los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje.

III. OBJETIVOS:
GENERAL: Promover acciones para elevar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes del 5to grado a través de la aplicación de
estrategias metodológicas pertinentes, como el uso de libros y cuadernos de trabajo, materiales, aplicación de los instrumentos de evaluación
involucrando la participación y comprometida de los padres de familia.
ESPECIFICOS:
 Analizar los resultados de la Evaluación Diagnostica para establecer compromisos de mejora de los aprendizajes involucrado a los padres
de familia.
 Promover y organizar el desarrollo periódico de grupos de interaprendizaje, círculo de estudios.
 Planificar y ejecutar estrategias de aprendizaje innovadoras para elevar el nivel de logro de los estudiantes con mayores dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados.
 Hacer uso de herramientas pedagógicas y materiales educativos en las sesiones de aprendizaje
 ESTUDIANTES CON NECESIDADES DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (La información se debe realizar a nivel de aula)

AREAS DATOS DE LOS

DESCRIPCION DE SU IDENTIFICACION DE
GRADO Y CURRICULARES CON PADRES DE
APELLIDOS Y NOMBRES EDAD CONTEXTO SOCIO- PORBLEMAS PARA EL
SECCIÓN DEFICIT DE FAMILIA O
FAMILIAR APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APODERADO
5º”B” ANCAJIMA GARCIA, Jhostin 11 Matemática Familia disfuncional Ritmos y estilos de
Vive con la madre y aprendizaje lento. Se
familiares distrae no presta
atención.
5º”B” ARQUIÑEJO BLANCO, Dilan 11 Matemática Familia disfuncional Ritmos y estilos de
Vive con la madre y aprendizaje lento. Se
familiares distrae no presta
atención.
5º”B” DAVALOS GOMEZ, Pool 10 Matemática y Padres Ritmos y estilos de
sobreprotectores. aprendizaje lento. Se
Comunicación distrae no presta
atención, se duerme.
5º”B” DAVILA OCHOA, Wilder 11 Matemática y Padres no apoyan a Ritmos y estilos de
hijo. aprendizaje lento. Se
Comunicación distrae no presta
atención.
5º”B” EVANGELISTA PANDURO, Diana 11 Matemática y Padres no apoyan a Ritmos y estilos de
hija. aprendizaje lento. Se
Comunicación distrae no presta
atención.
5º”B” GARCIA CABANILLAS, Evolet 11 Comunicación Familia disfuncional Ritmos y estilos de
Vive con la madre y aprendizaje lento. Se
familiares distrae no presta
atención.
5º”B” GRANADOS VIERA, Eliazar Daniel 11 Matemática y Padres Ritmos y estilos de
sobreprotectores aprendizaje lento. Se
Comunicación
distrae no presta
atención.
5º”B” GRANADOS VIERA, Isaias Henry 11 Matemática y Padres Ritmos y estilos de
sobreprotectores aprendizaje lento. Se
Comunicación
distrae no presta
atención.
5º”B” HERRERA ATAUCUSI, Gabriel 11 Matemática Padres Ritmos y estilos de
sobreprotectores. aprendizaje lento. Se
distrae no presta
atención.
5º”B” RAMIREZ SAIRE, Jeremi 11 Matemática y Padres Falta demasiado a
sobreprotectores clases.
Comunicación
5º”B” SILIPU TREJO, Yehude Omar 11 Matemática y Familia disfuncional Aprendizaje lento. No
Vive con la madre y sabe leer
Comunicación
familiares
5º”B” TITO MAMANI, Sneijdher Anthony 10 Matemática y Familia disfuncional Ritmos y estilos de
Vive con la madre y aprendizaje lento. Se
Comunicación
familiares distrae no presta
atención.
5º”B” TUEROS CUARESMA, Ruth Noemi 11 Matemática y Padres Ritmos y estilos de
sobreprotectores aprendizaje lento. Se
Comunicación
distrae no presta
atención.
5º”B” YAURIS DAVILA, Jean Pierre Iván 11 Matemática Ritmos y estilos de
aprendizaje lento. Se
distrae no presta
atención.
 MATRIZ DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE POR ÁREA CURRICULAR (MATEMATICA, COMUNICACIÓN Y CIENCIA Y TECNOLOGIA)
ÁREA: Comunicación GRADO Y SECCION: 5º”B” CICLO: V

QUE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

APELLIDOS Y CAPACIDADES CON REALIZARE PARA DESARROLLAR LA COMO Y CON QUE LOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
NOMBRES MAYOR DIFICULTAD COMPETENCIA (Priorizando la EVALUARÉ
capacidad con mayor dificultad)
1.-DAVALOS Lee diversos tipos Infiere e interpreta -Deduce - Lectura por placer. Animación a la -realizaré la evaluación
GOMEZ, Pool de textos escritos información del texto características lectura formativa, brindando
en su lengua implícitas de seres,  Representa las diferentes formas de oportunidades al
2.-DAVILA OCHOA, materna objetos, hechos y
reproducción de los seres vivos.
estudiante para que
Wilder en el Antes –Durante y Después de
lugares, y determina el gestioné sus
la lectura
3.-EVANGELISTA
significado de aprendizajes y a
-Cuadros comparativos con
PANDURO , Diana palabras, según el transitar hacia nuevos
diferentes tipos de textos sobre un
contexto, y de aprendizajes,
mismo tema
4.-GRANADOS expresiones con realizando el monitoreo
-Parafraseo
VIERA, Eliazar sentido figurado. activo y
-Dramatizaciones de la lectura.
---Establece relaciones retroalimentando sus
5.-GRANADOS lógicas entre las ideas logros con preguntas y
VIERA, Isaias del texto escrito, repreguntas.
como intención- Evaluaré con diferentes
6.-RAMIREZ SAIRE,
finalidad, tema y instrumentos de
Jeremi
subtemas, causa- evaluación la lista de
7.-SILIPU TREJO, efecto, semejanza- cotejo y la rúbrica de
Yehude diferencia y enseñanza evaluación para
y propósito, a partir de garantizar el éxito del
8.-TITO MAMANI, información relevante proceso de aprendizaje,
Sneijder Anthony y complementaria, y al observar la habilidad de
realizar una lectura generar inferencias
9.-TUEROS intertextual. apoyándose en pistas
CUARESMA, Ruth -Predice de qué contextuales que el
tratará el texto, a texto ofrece,
10.-GARCIA partir de algunos -Construye el
CABANILLAS, Evolet
indicios como significado del texto
subtítulos, colores y identificando frases y
dimensiones de las palabras clave.
imágenes, índice, -Identifica relaciones
tipografía, negritas, lógicas.
subrayado, -Elabora preguntas que
fotografías, reseñas propician la reflexión ,
(solapa, contratapa), -Identifica ideas
notas del autor, principales y establece
biografía del autor o relaciones entre ellas.
ilustrador, etc.; -Interpreta el texto
asimismo, contrasta la atribuyéndole sentido
información del texto -Crea relaciones entre
que lee. los conceptos.
 ÁREA: Matemática GRADO Y SECCION: 5º”B” CICLO: V

QUE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

APELLIDOS Y CAPACIDADES CON REALIZARE PARA DESARROLLAR LA COMO Y CON QUE LOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
NOMBRES MAYOR DIFICULTAD COMPETENCIA (Priorizando la EVALUARÉ
capacidad con mayor dificultad)
1.-ANCAJIMA RESUELVE  Comunica su Reprogramar los desempeños que Se empleara una
GARCIA, Jhostin PROBLEMAS DE comprensión sobre Establece relaciones no logaron aprendizajes esperados. rúbrica y lista de cotejo,
CANTIDAD. los números y las entre datos y una o prácticas interactivas
2.-ARQUIÑEJO más acciones de Utilizar instrumentos pertinentes para observar su
BLANCO Dilan operaciones. para la evaluación formativa en los
agregar, quitar, avance formativo del
comparar, igualar, procesos de aprendizaje. estudiante
3.-DAVALOS
GOMEZ, Pool reiterar, agrupar y Promover el trabajo con mayor Evaluar si el resultado
repartir cantidades, énfasis en el uso del material obtenido o la expresión
4.-DAVILA OCHOA, para transformarlas concreto y seguir los procesos cumplen las
Wilder en expresiones didácticos y el enfoque del área condiciones iniciales
numéricas (modelo) “Resolución de problemas” del problema.
5.-EVANGELISTA de adición, . Identifica e interpreta
PANDURO, Diana sustracción, Reforzamiento escolar mediante con claridad los datos
multiplicación y grupos de interaprendizaje a planteados en el
6.-GRANADOS estudiantes que se encuentran en
división con problema y tiene
VIERA, Eliazar el nivel de inicio y proceso, con la
números naturales, certeza de las
y de adición y finalidad de mejorar los niveles de incógnitas a resolver.
7.-GRANADOS
sustracción con aprendizaje, asegurando los Demuestra total
VIERA, Isaias
decimales. resultados y continuidad escolar. comprensión del
8.-HERRERA Uso del método Pólya , la problema.
ATAUCUSI, Gabriel Esquematiza
comprensión del problema con
técnicas del subrayado y sus claramente el
9.-RAMIREZ SAIRE, enunciado indicando
Jeremi estrategias para resolver problemas
matemáticos y fortalecer el correctamente los
datos del problema. Los
10.- SILIPU TREJO, aprendizaje. dibujos son claros y
Yehude ayudan mucho para
Vivenciar la situación problemática que el estudiante
11.-TITO MAMANI, (contexto) de cambio, comparación comprenda lo que está
Sneijder Anthony e igualación- PAEV Problemas haciendo.
12.-TUEROS multiplicativos de proporcionalidad
CUARESMA, Ruth
Siempre usa estrategias
simple efectivas y eficientes
13.-YAURIS para su representación
DAVILA, Jean para resolver los
Uso de regletas Fraccionarias problemas.
Pierre
Juegos numéricos La aplicación de los
Uso de tangram y diferentes algoritmos es correcta.
estrategias heurísticas, tablas y Todos los
cuadros.
requerimientos de la
tarea están incluidos en
la respuesta para la
solución del problema
La explicación tiene
muchos detalles y es
clara.
 ÁREA: Ciencia y Tecnología GRADO Y SECCION: 5º”B” CICLO: V

QUE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

APELLIDOS Y CAPACIDADES CON REALIZARE PARA DESARROLLAR LA COMO Y CON QUE LOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
NOMBRES MAYOR DIFICULTAD COMPETENCIA (Priorizando la EVALUARÉ
capacidad con mayor dificultad)
1.-DAVILA OCHOA, Explica el mundo • Comprende y usa • Describe las  Representar en organizadores la Se empleara una
Wilder físico basándose conocimientos sobre diferencias entre la información de los diferentes rúbrica y lista de
en conocimientos los seres vivos, célula animal y sistemas como: digestivo, cotejo, prácticas
2.-EVANGELISTA sobre los seres materia y energía, vegetal, y explica que respiratorio, circulatorio y interactivas para
PANDURO , Diana
vivos, materia y biodiversidad, Tierra ambas cumplen nervioso de los seres vivos. observar su avance
3.-HERRERA
energía, universo. funciones básicas. formativo del
ATAUCUSI Gabriel biodiversidad, • valúa las • Representa las  Reforzamiento escolar mediante estudiante
tierra y universo” implicancias del diferentes formas de grupos de interaprendizaje a Evaluar si el resultado
4.-RAMIREZ SAIRE, saber y del quehacer reproducción de los estudiantes que se encuentran obtenido que cumplen
Jeremi científico y seres vivos. en el nivel de inicio y proceso, las condiciones
tecnológico. • Describe los con la finalidad de mejorar los iniciales del problema.
5.-TITO MAMANI, sistemas los órganos niveles de aprendizaje, . Identifica e interpreta
Sneijder Anthony que la componen y asegurando los resultados y con claridad los datos
diferentes formas de continuidad escolar. planteados en el
6.-TORRES
funcionamiento. problema y tiene
MARIMON,
Victoria
 Aplicar los procesos pedagógicos
y los enfoques de indagación y
7.-TUEROS alfabetización científica.
CUARESMA, Ruth
 Motivarlos a la investigación y
elaboración de proyectos.
 MATRIZ DE COMPROMISOS

APELLIDOS Y NOMBRES DEL QUE ESFUERZOS ADICIONALES HARÉ

DOCENTE DEL GRADO Y/O AREA
INVOLUCRADOS EN EL PRESENTE
PLAN
ROMERO CHUNGA, Iván
PARA MOTIVAR Y AYUDAR A QUE CAPACIDADES NO COGNITIVAS CON QUE ACTORES INVOLUCRADOS
MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE MIS TIENE EL NIÑO TRABAJARÉ
ESTUDIANTES
 Identificar las debilidades y  Empoderar a los estudiantes en Padres De Familia
fortalezas de sus estudiantes en Liderazgo para un mejor trabajo Los Estudiantes
relación al nivel de logro de sus en equipo de manera coordinada. Docente De Aula
Y organizada. Director
aprendizajes.
 Motivar a los estudiantes y que Personal administrativo.
 Participar en la jornada de reflexionen que el error es una
reflexión aportando estrategias oportunidad de aprendizaje.
para la mejora de los  Que tengan incorporados los
aprendizajes. valores del respeto, la
 Realizar la evaluación de proceso, responsabilidad y el deseo de
para identificar progresos y superación.
corregir errores, aplicando
estrategias.

 Aplicar estrategias lúdicas y

metodologías activa para
generar mejores aprendizajes.
 Alcanzar el mayor porcentaje de
aprendizaje de nuestros
estudiantes en las áreas de
 comunicación y matemática.
 Emplear materiales adecuados
para el desarrollo de las sesiones.
 Trabajar con los niños que están
en inicio y proceso en horas
adicionales para mejorar su
aprendizaje.
 Motivar a los estudiantes
elevando su autoestima con
reforzamientos positivos según
sus logros.
 Promover el ensayo-error para
que adquieran las nociones
matemáticas básicas.