TEORIA DEL CONOCIMIENTO

Reseña histórica.
Si bien es cierto que la teoría del conocimiento, no
existe como disciplina independiente en la filosofía griega y
en la filosofía medieval, no es menos cierto que tanto en la
etapa de la filosofía antigua como en la edad media,
encontramos múltiples reflexiones acerca del problema de la
"Teoría del conocimiento", llamada también "Epistemología"
( de la palabra griega "epistema", que significa
conocimiento, o "gnoseología" ( del término griego "gnosis"
que significa también conocimiento. En dichas épocas del
pensamiento filosófico, el problema de la teoría del
conocimiento está inserta en los textos referentes a los
problemas ontológicos y psicológicos. Esto tiene lugar en
forma especial en Platón y en Aristóteles.
En la Edad moderna, la teoría del cocimiento aparece
como disciplina autónoma. Como fundador de ella podemos
indicar a J. Locke (1632 – 1704), con su obra "Ensayo sobre
el entendimiento humano" aparecida en 1690. En ella Locke
habla de la esencia y la certeza del conocimiento humano.
Leibnitz (1646 – 1716), refuta la doctrina de Locke en su
obra "Nuevos ensayos sobre el entendimiento humano", obra
póstuma aparecida en 1765. En Inglaterra prosigue la
investigación acerca del conocimiento humano, Berkerley
(1685 – 1753), con su obra "Tratado de los principios del
conocimiento humano", aparecida en 1710.
David Hume (1711 – 1776), publica dos obras
referentes al problema del conocimiento humano: "Tratado
de la naturaleza humana" en 1740 e "Investigación sobre el
entendimiento humano", en 1748.
En 1781, Manuel Kant (1724 – 1804), publica su obra
"Crítica de la razón pura", que es considerada como su obra
maestra en el campo epistemológico.
CONOCIMIENTO
Es el entendimiento, inteligencia, razón natural.
Aprehensión intelectual de la realidad o de una relación
entre los objetos, facultad con la que nos relacionamos
con el mundo exterior. Conjunto de saberse sobre un
tema o sobre una ciencia.
La adquisición del conocimiento está en
los medios intelectuales de
un hombre (observación, memoria, capacidad de juicio,
etc...) A medida que crece el conocimiento se da tanto el
cambio cualitativo por haber en ello un incremento de
reorganización del conjunto y de adquisición de los
mismos.
Parte de la filosofía que analiza las facultades
cognoscitivas del hombre y su capacidad de captar la
realidad en sus diversas manifestaciones es más que
una disciplina filosófica general, esta no se ocupa de una
vedad particular de algún campo de la ciencia sino que se
ocupa del cuerpo de las verdades cognoscibles. Es el
conjunto de principio que por su explicación sistemática,
se determina el modo de conocer los aspectos de la
realidad el cual abarca desde su reflejo superficial hasta
el dominio de las leyesque rigen sus fenómenos.
 ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

El Racionalismo.
Plantea que el origen del conocimiento está en la razón, la cual es
considerada como la fuente principal de éste, tal circunstancia
determinada que esta posición sea considerada como exclusiva.
El Empirismo.
Considera que el origen está en la experiencia. Parte de los hechos
concretos y es una posición cuyo origen se encuentra
fundamentalmente en las ciencias naturales.
Intelectualidad.
Es una posición entre el racionalismo y el empirismo la cual
considera el conocimiento como producto de la razón y la
experiencia.
El Apriorismo.
Al igual que intelectualidad, es también una posición intermedia
entre el racionalismo y el empirismo ya que considera la razón y a
la experiencia frente del conocimiento.
 CARACTERÍSTICA DEL CONOCIMIENTO


o Su fin es alcanzar una verdad objetiva.

o Es un proceso dialéctico basado en la contemplación

viva sensación, percepción y representación.

o Asimila el mundo circulante.

 CLASIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Conocimiento Vulgar
Llamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de
forma superficial o aparente las cosas o personas que nos rodean.
Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve,
se transmiten de generación en generación.
Características del Conocimiento Vulgar
Sensitivo
Aunque parte de los acontecimientos el conocimiento
se estructura con lo aparente, no trata de buscar relación con los
hechos.
Superficial
No profundiza en el proceso de conocer y solo hace referencia a la
simple observación sensorial.
Subjetivo
La descripción y aplicación de los hechos depende del capricho y
arbitrariedad de quién los observes; por cuanto sus afirmaciones
se sustenta en la realidad interna del que conoce y donde las
opiniones, juicios, aptitudes y valores personales son los
elementos que orientan su obtención o internalización.
Dogmático
Este sostiene en la aceptación táctica de actitudes corrientes o en
nuestra propia suposición irreflexiva se apoya en creencias y
supuestos no verificables o no verifica cados.
Estático
Los procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la
tenacidad y el principio de autoridad, carecen de continuidad e
impide la verificación de los hechos.
Particular
Agota su esfera de validez en sí mismo, sin ubicar los hechos
singulares es esquemas más amplios.
Asistemático
Porque la apariencia y conocimientos se organizan de manera no
sistemática, sin obedecer a un orden lógico; Porque se da en forma
aislada, sin conexión con otros elementos que le puedan servir de
antecedentes o consecuentes.
Inexacto
Sus descripciones y definiciones son pocas precisas.
No acumulativo
La aplicación de los hechos es siempre arbitraria, cada cual emite
su opinión, sin considerar otras ideas ya formuladas.
Diferencia entre epistemología gnoseología
Las dos son una rama de la filosofía, aunque
epistemología estudia el conocimiento científico, su origen
y su metodología, y gnoseología trabaja sobre el
conocimiento mismo, el origen y su natural.
Paradigma
Rivas Balboa (1996).

"un paradigma es una síntesis de creencias, compromisos grupales, maneras de ver,

compartidas por una comunidad científica" ... un paradigma se presenta como un
principio capaz de producir distinciones, relaciones, oposiciones fundamentales entre
nociones, las cuales generan y controlan las teorías y discursos de una comunidad
científica.... deeeeeeeeelos paradigmas funcionan a manera de patrones, modelos
mentales o reglas operativas que tiene funciones específicas: a) establecen los límites
de los enfoques teóricos y prácticos; b) explican cómo resolver problemas dentro de
esos límites; c) determinan y guían nuestras percepciones; d) actúan como filtros
selectores de información; e) pautan la acción más adecuada en cada caso (pp 7-8).
Para Rivas Balboa, un paradigma es una red de creencias teóricas y metodológicas
entrelazadas que permiten la selección, evaluación y crítica de temas, problemas y
métodos, y establece una red de compromisos entre los miembros de una comunidad (
p. 17).

Un paradigma es una creencia muy fuerte, que se

convierte a lo largo del tiempo como aquella meta a
seguir, parecido a un ideal. En otras palabras es un
modelo para algo. Desde hace muchos años los
paradigmas se han utilizado como modelo a seguir,
dado que se basan en el conjunto de creencias de una
sociedad. Este concepto se empleó en la ciencia a
partir de la década del sesenta cuando fue creada por
el filósofo Thomas Kuhn. De acuerdo a la ciencia que
la emplee la orientación obtenida será distinta.
Los tipos de paradigma se clasifican en:
Paradigma socio- crítico Este tipo de paradigma
pretende cambiar el conservadurismo y reduccionismo
impregnado. Es a partir de éste que se admite que la
ciencia social puede no ser integralmente empírica, e
incorpora la crítica en la formación del conocimiento.
Su objetivo principal se basa en la modificación de las
relaciones sociales para paliar los problemas que
derivan de la teoría crítica. Pretende la liberación del
conocimiento humano para la creación de diferentes
formas de conocimiento.
Paradigma analítico Este tipo de paradigma se
enfoca en la experimentación y en el uso de la lógica
para la formación de un modelo de investigación
científica. Es empleado comúnmente en las ciencias
sociales y en las naturales. Cabe destacar que es de
suma importancia la implementación de la disciplina
para el modelo y los procedimientos empleados.
Paradigma de investigación Este tipo de paradigma
posee un respaldo obtenido de la filosofía. Cuando se
propone un tema de investigación se debe determinar
en teoría cual podrá ser el resultado final o a partir de
que procesos se obtendrá. Esto se realiza con la
finalidad de establecer que la temática de estudio
posea una utilidad, para que luego sea demandado por
la sociedad o por un segmento de la misma.
Paradigma interpretativo Algunos también lo
denominan paradigma cualitativo o naturalista.
Este se enfoca en la investigación y creación de un
modelo dentro del ámbito de las relaciones humanas
(vida social) o de las acciones propias de los
individuos. Algunas críticas a esta corriente se
fundamentan en que los individuos no actúan
libremente, sino que se encuentran insertos en un
sistema regido por leyes y normas.
Paradigma contextual Este tipo forma modelos a
partir de investigaciones enfocadas en las diferentes
etnias. Mediante la interpretación y el estudio permite
ver cuál es la adaptación de los seres humanos al
medio en el que habitan, logrando reconocer cuales
son las posibles mejoras en cuanto a la utilización de
recursos naturales.
Paradigma cuantitativo Algunos también lo
denominan paradigma empírico o científico. En
este caso la investigación es empleada para la
formación de un modelo enfocado hacia el
descubrimiento de teorías sobre la formación del
mundo y los inicios del ser humano. Paradigma
positivista Este tipo de paradigma se enfoca en los
estudios realizados a partir de sucesos o situaciones
que son percibidas por los sentidos. Luego de dicha
percepción deben ser verificados y cuantificados para
determinar las causales reales de los sucesos antes
percibidos.
Características del Paradigma
>•La naturaleza de la Realidad es múltiple, intangible, divergente y holistica.
>•La relación investigador – objeto de estudio es de interrelación, e influencia
por factores sujetivos.
>•Hay influencia de los valores y los aspectos sujetivos. La investigación hace
énfasis en el significado, es decir, le da importancia a la interpretación que
hace el actor de su realidad. (Valor del sujeto como constructor del
conocimiento).
>•La investigación Cualitativa es naturalista, es decir, el medio natural es la
fuente de todo dato y el investigador es el principal instrumento. Le concierne
directamente el contexto y la descripción de la acción en su natural medio de
ocurrencia.
>•La visión de la investigación es holistica, que se orienta al análisis de la
totalidad. Él todo es algo más que la suma de las partes. Concepción del
escenario, los participantes y las actividades como un todo.
>•La investigación Cuantitativa es descriptiva, es decir, la información se
recopila en forma de palabras o ilustraciones en vez de cifras. Nada es trivial,
todo tiene importancia dentro de su contexto. Toma en consideración la
cultura, que hace el autor, que sabe, y que cosas construye y utiliza.
>•Es también inductiva, es decir no busca Probar o rechazar hipótesis, sino
que construye las abstracciones son consecuencias de una progresiva
construcción en la medida que se van uniendo las distintas piezas de
información.
>•Está interesada en los procesos más que en los resultados, ya que se
adentra en los procesos de interacción y de descripción de múltiples factores.
Toma en consideración el contexto, es decir los aspectos que forman parte de
la vida social, cultural, histórica, física del actor.
>•Las actividades principales según un patrón cíclico en el cual se repiten otra
vez de acuerdo a la información arrojada por las observaciones en cada fase de
la investigación.
> Cabe deatacar que todas estas caracteristicas le permiten al educador
investigativo tomar todos elementos participantes en el proceso de
investigación que lleva a cabo, propiciando la efectividad en las posibles
alternativas de solucion que este encuentre, además de que le faclilitan la
identificación de enfoques a utilizar, le ahorra tiempo en el mismo, ofreciendo
a su vez una gama de posibiliades a seleccionar dependiendo del tipo de
paradigma o modelos epistémico. Las caracteristicas de los diversos
paradigmas poseen en una gran mayoria similitud entre ellos.
Significado de Constructivismo

Qué es Constructivismo:
El constructivismo es una teoría según la cual el
conocimiento y la personalidad de los individuos están en
permanente construcción debido a que responden a un
proceso continuo de interacción cotidiana entre los
afectos, aspectos cognitivos y los aspectos sociales de su
comportamiento.
 Esta teoría fue desarrollada por psicólogo, epistemólogo y
biólogo Jean Piaget, y ha sido aplicada a diferentes
campos como la psicología, la filosofía y la educación
(pedagogía). Debe reconocerse, sin embargo, que la
teoría replantea de un modo diferente una preocupación
ya presente en la gnoseología y en la epistemología.

La investigación o enfoque
cualitativo
La investigación o enfoque cualitativo, son aquellas que utilizan “la recolección de datos
sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de
interpretación”, en cambio el enfoque cuantitativo “usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base a medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones
de comportamiento y probar teorías”. A diferencia de los estudios cuantitativos en los
estudios cualitativos las preguntas de investigación e hipótesis no necesariamente preceden
a la investigación debido a que en ella las mismas pueden desarrollarse antes, durante o
después del proceso de la recolección y análisis de datos. Con frecuencia las
investigaciones cualitativas requieren el retorno a etapas previas, permitiendo redefinir el
tipo de muestra a ser tomada en cuenta, cantidad y forma de procesamiento.

Características de los enfoques cualitativos:

 El proceso de investigación no siempre está claramente definido luego de ser planteado el

problema, debido a que sus planteamientos no son tan específicos como lo es el enfoque
cuantitativo y las preguntas de investigación no siempre se encuentran definidas
completamente.
 Estudia el mundo real para desarrollar una teoría.
 En la mayoría de estos estudios no se prueba hipótesis, debido a que estas se generan y
refinan durante el proceso.
 Recolecta datos no estandarizado y no efectúa mediciones numéricas, tendiendo a no ser
un análisis estadístico. Los datos son obtenidos a través de puntos de vistas de los
participantes, interacción de individuos, grupos y colectividades.
 Entre las técnicas utilizadas encontramos las entrevistas, cuestionarios abiertos,
visualización, recolección de documentos, tipo de lenguaje escrito, corporal y verbal.
 Es un proceso de indagación holístico, su fin es construir la realidad, tal como la observan
los actores de un sistema social previamente predefinido.
 No existe manipulación ni estimulación de la realidad, evaluando de este modo el
desarrollo natural de los sucesos.
 Se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del
significado de las acciones de los seres vivos.
 La realidad es definida a través de las interpretaciones de los participantes en la
investigación respecto a sus propias realidades.
 El investigador se introduce en la experiencia de los participantes y construye el
conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado.
 No buscan generalizar de manera probabilística los resultados, generalmente se buscan que
los estudios no lleguen a replicarse.
 Este enfoque puede concebirse como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al
mundo visible, la transforman y convierten en una serie de presentaciones en forma de
observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos.

Es importante destacar que dependiendo del patrón cultural o sistema social que se tenga
las situaciones y eventos serán entendidas de diferentes formas.
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan
datos cuantitativos sobre variables y estudia las propiedades y
fenómenos cuantitativos. Ente las técnicas de análisis se encuentran:
análisis descriptivo, análisis exploratorio, inferencial univariable,
inferencial multivariado, modelización y contrastación. Pueden ser:

 Longitudinales. Hay una monitorización de la población de estudio

durante un periodo.

 No longitudinales. No hay seguimiento en el tiempo.

 Estudios prospectivos: el efecto sucede tras el inicio del estudio.

 Estudios retrospectivos: el efecto ya se ha producido cuando se

inicia el estudio.

 Hacia delante (dese la exposición al efecto)

 Hacia atrás (desde el efecto a la exposición)

 Sin sentido

El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:

 1.-Que el investigador realiza los siguientes pasos:

o Plantea un problema de estudio delimitado y concreto.

 o Una vez planteado el problema de estudio delimitado y
concreto. Sobre la base de la revisión de la literatura
construye un marco teórico.

o De esta teoría deriva hipótesis.

o Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los

diseños de investigación apropiados. Si los resultados
corroboran las hipótesis o son congruentes con estas, se
aporta evidencia en su favor.

o Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos

numéricos de los objetos fenómenos o participantes, que
estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos.

 2.-Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los

datos. Por esto se explica que las hipótesis se establecen
previamente.

 3.-La recolección de los datos se fundamentan en la medición (se

miden variables o conceptos contenidos en las hipótesis).

 4.-Debido a que los datos son productos de mediciones, se

representan mediante números (cantidades) y se deben analizar a
través de métodos estadísticos.

 5.-En el proceso se busca el máximo control para logara que otras

explicaciones posibles distintas a la propuesta del estudio
(hipótesis) sean desechadas y se excluya la incertidumbre y
minimice el error.

 6.-Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las

prodiciones iníciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría).

 7.-La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posibles.

 8.-Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y

estructurando (el proceso) y se debe tener en cuenta que las
decisiones críticas son efectuadas antes de recolectar los datos.

 9.-En una investigación cuantitativa se pretende explicar y

predecir los fenómenos investigados, buscando regularidades y
relaciones causales entre elementos.
  10.-Con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir
los fenómenos investigados, buscando regularidades y relaciones
causales entre elementos.

 11.-Los datos generados poseen los estándares de validez y

confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirán a la
generación de conocimiento.

 12.-Este enfoque utiliza la lógica o razonamiento deductivo, que

comienza con la teoría y de esta se deriva expresiones lógicas
denominadas hipótesis que el investigador busca someter a
prueba.

 13.-La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa del

individuo.

Diferencias entre investigación de carácter cualitativo y cuantitativo:

Con el enfoque cualitativo se busca dispersión o expansión de los datos e información, en

cambio a través del enfoque cuantitativo se busca acotar la información (medir las variables
de estudio para tener mejor foco). Los estudios cuantitativos se basan en otros previos, en
cambio los estudios cualitativos se fundamentan principalmente en sí mismos.
Adicionalmente, los marcos de referencia básicos para el enfoque cuantitativo son el
positivismo, neopositivismo y pospositivismo en cambio el cualitativo se referencia en la
fenomenología, constructivismo, naturalismo y el interpretativismo.

En el enfoque cuantitativo se busca ser objetivo, en cambio en el cualitativo se admite la

subjetividad, adicionalmente, en el cuantitativo las metas son describir, explicar y predecir
los fenómenos (causalidad) en cambio el cualitativo sus metas son describir, comprender e
interpretar fenómenos, a través de la percepción y significados producidos por las
experiencias de los participantes.

Con respecto a la posición personal del investigador para efectos de la investigación

cuantitativa es neutral, en cambio en la cualitativa es explícita. Con respecto a la
interacción física y psicológica entre el investigador y el fenómeno se puede decir que la
investigación cuantitativa es distanciada, lejana, neutral y sin involucramiento, en cambio
en la cualitativa es cercana, empática, con involucramiento y con papeles bien activos.

Para efectos del enfoque cuantitativo la teoría es utilizada para ajustar sus postulados al
mundo empírico, adicionalmente, la misma es generada a partir de comparar la
investigación previa con los resultados del estudio, en cambio en el cualitativo la teoría es
un marco de referencia y no se fundamenta en estudios anteriores, sino que se genera o
construye a partir de los datos empíricos obtenidos y analizados. Las investigaciones
cuantitativas son utilizadas para probar hipótesis tanto para aceptarlas como para
rechazarlas, en cambio las cualitativas generan hipótesis durante el estudio y al final de
este. Adicionalmente, se puede denotar que los reportes de resultados del enfoque
cuantitativo utilizan un tono objetivo, interpersonal, no emotivo en cambio el cualitativo los
reportes utilizan un tono personal y emotivo.