Plan de Mejora 2019 REYNALDO

“Año
PLAN PARA del Diálogo

LA MEJORA y Reconciliación
DE LOS APRENDIZAJES 2019 Nacional”
GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

DE SUCRE
PLAN PARA LA MEJORA DE

LOS APRENDIZAJES 2019
¡LLAPAN LLAQTAPA YACHAYNINTA TIC NISQANCHIKWAN

ÑAUPAQMAN PURIRICHISUN!
Querobamba-2019
1
PLAN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2019
JUSTIFICACIÓN
Los resultados de la Evaluación Censal 2018, si bien hacen evidente la mejora en 4to grado de
educación primaria con solo 30 de cada cien niños comprenden lo que leen y 18 de cada 100 resuelven
ejercicios matemáticos. En matemática 4to grado previo al inicio 10.3, inicio 22.2, proceso 48.8 y
satisfactorio 18.6; la lectura previa al inicio 8.3%, inicio 36.2, proceso 25.1% satisfactorio 30.4%. En
educación secundaria los resultados son más que preocupantes puesto que solo 12 de cada 100
estudiantes comprenden lo que leen y 13 de cada 100 resuelven ejercicios matemáticos.; en
matemática 2do grado previo al inicio 33.4%, inicio 36.4%, en proceso 16.5 y en satisfactorio 13.7%; en
Lectura de educación secundaria previo al inicio 19.2%, inicio 46.3%, proceso 22.2% y en satisfactorio
12.3%. Los resultados en secundaria hacen suponer que más del 88% de estudiantes de la Educación
Básica Regular no logran aprendizajes satisfactorios y que probablemente cientos de estudiantes han
transitado por la educación básica sin lograr aprendizajes satisfactorios y hayan obtenido certificados
sin el valor real. Esto quiere decir, que los estudiantes sucrenses al no haber logrado aprendizajes
previstos en la educación básica tienen problemas para acceder a una mejor calidad de vida, proseguir
con éxito su formación profesional, superar la pobreza o extrema pobreza y desarrollar una ciudadanía
crítica, responsable y ética.
Esta realidad hace inminente una acción conjunta para impedir que más niños y adolescentes se
queden atrás sin lograr aprendizajes satisfactorios. Es imponderable y urgente implementar medidas a
corto y mediano plazo. De manera inmediata se propone implementar estrategias para el cumplimiento
de los compromisos de gestión escolar, fortalecer las redes educativas en toda la región, ampliar la
capacidad operativa de la UGEL y el fortalecimiento de las capacidades de los docentes a través de las
visitas y asistencia técnica en el aula y en la institución educativa, fortalecer la movilización provincial
por la mejora de los aprendizajes, articular la gestión del acompañamiento a la reversión de los bajos
resultados en las zonas rurales, promover la articulación interinstitucional y las alianzas públicas y
privadas. Además, es necesario profesionalizar la gestión en UGEL, transparentar los procesos de
adquisición de bienes y servicios, la contratación y selección de personal, fortalecer los espacios de
participación, concertación y vigilancia, implementar una gestión por resultados y con enfoque territorial
enfatizando la participación de los gobiernos locales y mejorar los niveles de coordinación entre la
UGEL y otras entidades públicas y privadas.
Una situación de crisis educativa obliga a una movilización social y una focalización prioritaria de las
acciones educativas. Implica afrontar este problema con la participación y compromiso de la Dirección
Regional de Educación de Ayacucho, las instancias de gestión educativa descentralizada (instituciones
educativas), gobiernos locales, medios de comunicación, empresas, organizaciones sociales, padres
de familia y la cooperación de las ONGs en una gran cruzada a favor de mejores logros en los
aprendizajes.
Área de Gestión Pedagógica
2
I. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:
Indicador/Aspecto
Variable Puntos críticos/Problemas
 Resultados con mayor porcentaje de la evaluación ECE, el inicio
en la ERA y actas de evaluación final 2019, sin alcanzar la meta
Gestión de los aprendizajes en prevista en educación primaria y secundaria.
función a metas y evaluaciones  Coordinación insuficiente entre el directivo y los docentes de
institucionales de rendimiento escolar. aula.
 Realidad socioeconómica de los estudiantes.
 Interrupción de labores académicas por la Huelga Magisterial.
 Inadecuado e inoportuno uso de los kits de evaluación.
 No se estableció criterios o estrategias de mejora pedagógica a
Aplicación de kits de evaluación. partir del análisis de los resultados de los kit de evaluación.
 Las II.EE. de igual manera no sistematizan sus resultados de
evaluación mensual, trimestral u otros.
Gestión de los aprendizajes
 Escaza predisposición de los docentes para reforzar a los

estudiantes con aprendizajes en inicio.
Gestión del refuerzo escolar y
 Escaza compromiso de los directores en la ejecución de las
atención a estudiantes con problemas
actividades refuerzo escolar
de aprendizaje
 Ausencia de un especialista idóneos pata identificar estudiantes
con necesidades especiales.
 La mayoría de instituciones educativas Inicial, Primaria y
Secundaria tienen Plan Lector, sin embargo NO ejecutan las
actividades programadas lo que repercute en el aprendizaje del
Implementación del Plan Lector estudiante con resultados poco alentadores.
 El uso de las tecnologías, absorbe el tiempo de los estudiantes,
generando poco hábito de lectura, generando aún más el
facilismo.
Participación de los estudiantes en los  Escaso presupuesto para la ejecución de las actividades
Juegos Deportivos Escolares deportivas y traslado de los participantes.
Nacionales. Juegos Florales,
 Poco compromiso y apoyo de las autoridades locales.
Concursos Nacionales (ONEM,
 No cuenta con una infraestructura deportiva adecuada.
Premio “José María Arguedas”, Crea
y emprende”) y Feria Nacional de  Escaso compromiso de algunos directores y docentes en la
Ciencia y Tecnología. participación de los estudiantes.
 La mayoría de docentes de II.EE. inicial, primaria y secundaria
Desempeño docente
elaboran inadecuadamente su Planificación Curricular (PCA, UD

Planificación curricular. y SA), desconocimiento del contexto socioeconómico e
insuficiente capacitación docente. Asimismo poco compromiso
del docente en cumplimiento de lo planificado.
Desempeño Conducción de los
 La mayoría de los directivos y docentes desconocen o tienen
docente procesos pedagógicos dificultades en aplicar los procesos pedagógicos y didácticos
en el aula. adecuadamente en el desarrollo de una sesión de aprendizaje,
ya que no existe un acompañamiento permanente.
 La mayoría de los directivos y docentes del nivel inicial, primaria
Evaluación de los y secundaria, tienen dificultades en el proceso de evaluación
aprendizajes. formativa y de proceso por una inadecuada aplicación de los
instrumentos de evaluación.
 Los protocolos de intervención, limitan la intervención de los
especialistas de educación para brindar asistencia técnicas a los
Acompañamiento pedagógico docentes.
(intervenciones)  Recargada labor administrativa de los especialistas.
3
 Recargada labor administrativa de los especialistas de

educación.
 Escaso compromiso de los directivos de los tres niveles
Monitoreo y acompañamiento al educativos para realizar con eficiencia el monitoreo y GIAs
desempeño docente. planificados.
 Escaso presupuesto para ejecutar talleres, GIAs, asistencia
técnica a directores y docentes.
 Limitado presupuesto para el área de AGP para cumplir metas y
actividades programadas.
Acciones de capacitación docente

 Insuficiente presupuesto para coberturar al 100% de docentes
(UGEL). en capacitaciones que fortalezca su práctica pedagógica.
Gestión  La promoción automática de los estudiantes de 1° grado de
Gestión escolar y educativa
escolar primaria, no permite alcanzar el logro de aprendizajes que

corresponde al grado.
 Docentes que tienen limitaciones para el logro de aprendizajes
Progreso anual de con estudiantes de NEE.
aprendizajes de todas  Insuficiente apoyo por parte de los PPFF en logro de
y todos los estudiantes aprendizaje de los estudiantes por diversos factores.
de la Institución  La mayoría de estudiantes de Secundaria tienen dificultades en
Educativa. comprensión lectora y resolución de problemas por inadecuada
formación académica en los niveles anteriores.
 Algunos docentes desconocen y no ponen en práctica
estrategias pertinentes que permitan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
 La matrícula y la ratificación en el SIAGIE, no es oportuna por
falta de internet en las II.EE.
 Inadecuadas estrategias por los directivos y docentes para
Retención anual de
retener a estudiantes identificados en riesgo de abandono.
estudiantes en la
 Insuficiente coordinación con las autoridades locales con fines
Institución Educativa.
de apoyar a los estudiantes que carecen de sustento
económico, emocional y otros.
 Docentes que no satisfacen las expectativas de los estudiantes.
 Muchas II.EE. del nivel inicial, primaria y secundaria no cumplen
Cumplimiento de la con la calendarización debido a las diversas actividades
calendarización programadas por la comunidad, actividades, planificadas por
planificada por la DREA y MINEDU, convocatorias por diversos sectores, por
Institución Educativa. actividades no planificadas (visitas entre IIEE), por exceso de
licencia por salud.
 Recargada labor administrativa de los especialistas de
educación, lo que no permite cumplir un acompañamiento
Acompañamiento y oportuno a los docentes.
monitoreo a la práctica  Incumplimiento de los directivos en el monitoreo planificado por
pedagógica. tener aula a cargo en los tres niveles educativos.
 Directores no implementan talleres, trabajos colegiados y GIAs,
de manera oportuna y pertinente.
Gestión de la tutoría y  Muchas II.EE de nivel inicial, primaria y secundaria no
la convivencia escolar desarrollan proceso tutorial de acuerdo a las normas
en la Institución establecidas por el MINEDU.
Educativa.  La insuficiente implementación pertinente a especialistas de
educación, directivos y docentes de aula, lo que no permite el
trabajo tutorial con los estudiantes.
 Uso inadecuado de las horas de tutoría por parte de los
docentes.
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 Insuficiente techo presupuestal para contar con más

especialistas de educación ((inicial, tutoría, EBA, EBE, CETPRO
y Educación Física) y para realizar actividades planificadas
(Talleres de capacitación, monitoreo y acompañamiento,
evaluación ECE, simulacros de ERA y local, verificación de
asistencia docente y directores, otros).
Capacidad operativa de la UGEL  Escaso Personal administrativo para el cumplimiento oportuno
de las responsabilidades de la UGEL y monitoreo en las II.EE.
(mantenimiento, materiales educativos y fungibles, patrimonio,
otros).
 Insuficiente capacidad operativa para atender las demandas de
las II.EE. por la diversidad geográfica y climática.
 Escaso presupuesto para el funcionamiento de las REDES
EDUCATIVAS (Sayhua, Apu Ccarhuarazo, Autama, Piteq,
Funcionamiento de las Redes o
Morcolla, Querobamba, Paico y Quije).
Coordinaciones Educativas
 Escasa asistencia técnica por la DREA y MINEDU para el
funcionamiento.
 Poco impacto de una gestión operativa y el compromiso de las
Gestión intergubernamental.
Instituciones Públicas y Privadas.
 Existe dificultad para la distribución oportuna de materiales
educativos por la dispersión y factor geográfico y climático.
 Llegada tardía de los materiales a la UGEL por parte del
Distribución de materiales educativos.
MINEDU.
 Personal con conocimiento limitado y capacitación para el
cumplimiento de distribución oportuna.
 Carencia de docentes de diferentes especialidades, niveles y
modalidades (EBE, EBA y CETPRO).
Contratación docente.  Excesiva renuncias de docentes y directores (aspecto
económico, dispersión geográfica, intervenciones de programas
del MINEDU, tipo de ruralidad)
 Escasa participación de la comunidad educativa en la rendición
de cuentas al finalizar el desarrollo del año lectivo.
Participación y rendición de cuentas.
 Falta de una cultura de rendir cuentas de las actividades
planificadas y desarrolladas durante el año lectivo.
Variable Indicador/Aspecto Puntos críticos/Problemas
 Cambio anual de los directivos (e) de las IIEE.
Infraestructura educativa mobiliario y
 Inapropiada ejecución por parte de los directores en el uso de

los recursos económicos, obviando las necesidades de acuerdo
equipamiento escolar.
Mantenimiento de locales escolares. a la ficha técnica.

 Escasa asistencia técnica a los directores para el uso adecuado
de los recursos económicos asignados a las IIEE por escases
presupuestal y dispersión geográfica.
 Insuficiente capacidad operativa y/o presupuestal para el
Monitoreo a las condiciones de monitoreo de las condiciones adecuadas de la Infraestructura,
infraestructura, mobiliario y Espacios y Medios Educativos en las IIEE.
equipamiento de instituciones  Cambio anual de los directores (e) de las IIEE.
educativas públicas.  Poco compromiso de las autoridades locales.
II. ENFOQUES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
2.1. Enfoque de derechos

Se funda en lo dispuesto en el Artículo 2° del Decreto Supremo N° 011-2012-ED, reglamento
de la Ley General de Educación que considera que la educación es un derecho fundamental de
la persona y la sociedad y es garantizada por el Estado. Se viabiliza a través de la formación
integral de calidad para todos y mediante la universalización y obligatoriedad de la Educación
Básica. El derecho a la educación está referido a la disponibilidad, al acceso a una educación
5
de calidad, a la permanencia en el sistema educativo y alcanzar aprendizajes que le permitan

enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo a lo
largo de toda la vida. Asumir el enfoque de derechos nos obliga a ver al estudiante no sólo
como tal, sino como persona y como sujeto de derechos.
El objetivo del enfoque de derechos nos obliga a implementar acciones para mejorar la calidad
de la educación básica, asegurando que todo niño y niña reciba una educación de calidad que
respete y promueva sus derechos y el desarrollo óptimo.
Un enfoque de la educación, basado en los derechos humanos, es integral, abarca el acceso
a la educación (brindar el servicio educativo a los niños y adolescentes que no pueden
estudiar por falta de oportunidades) y la calidad de la enseñanza (fundada en los valores y
principios de los derechos humanos). Considera también, la atención de la diversidad de los
estudiantes y concebir las diferencias individuales como oportunidades para enriquecer los
aprendizajes y la inclusión de niñas, niñas y jóvenes con discapacidad en la educación
básica.
Finalmente, este enfoque desarrolla la equidad de género para propiciar la igualdad entre
hombres y mujeres tanto para el acceso como para el desarrollo del potencial humano.
2.2. Enfoque Intercultural Bilingüe

La educación en la Provincia de Sucre, es intercultural porque promueve la afirmación y
práctica del educando en su propia cosmovisión, en lo cultural, social y científico; así como, la
apropiación selectiva y crítica de elementos culturales de las otras sociedades por parte de los
estudiantes.
La educación es bilingüe porque propicia la enseñanza y uso de la lengua originaria como
instrumento de enseñanza-aprendizaje y comunicación y el español como lengua de relación
intercultural, de modo que se desarrollen léxica y estilísticamente hasta convertirse en idiomas
polifuncionales. Es necesario resaltar que la lengua es una manifestación única del sentir de la
persona, además es necesario entender que la lengua es el patrimonio de la humanidad, por lo
que es importante desarrollarla adecuadamente, de esta manera cada una de las lenguas
habladas en la provincia de Sucre sean instrumentos idóneos para la educación.
El enfoque EIB recoge los aportes de las experiencias desarrolladas en las zonas rurales
andinas, partiendo de las culturas y de las lenguas de cada pueblo originario, vaya
construyendo una región que se reconozca, se acepte y se valore como plurilingüe y
multicultural.
Asumir el enfoque intercultural implica desarrollar la identidad, sentido de pertenencia y
reconocimiento de los niños y niñas en tanto consigo mismo, en relación con los otros y con el
mundo que los rodea, implica desarrollar una nueva mirada del yo individual y colectivo, así
como de una nueva mirada a los otros.
2.3. Gestión descentralizada y participativa

En una gestión educativa descentralizada coordinan y articulan acciones intersectoriales que
favorecen la calidad, equidad y pertinencia del servicio educativo, priorizando las poblaciones
en situaciones de vulnerabilidad y necesidades educativas especiales. Desarrollar una gestión
bajo este enfoque contribuye a que se articulen la participación de los gobiernos locales, las
organizaciones comunales, las Redes Educativas, las Instituciones Educativas, instituciones
públicas, privadas y de la sociedad civil, orientadas a las metas provinciales.
6
Las instituciones Educativas, en el marco de una gestión por resultados, deben fortalecer los
espacios de participación para comprometer la movilización social para alcanzar la calidad del
servicio educativo y la transparencia en la gestión pública. La rendición de cuentas sobre los
resultados educativos ante la sociedad es una característica de la gestión educativa
participativa.
2.4. Enfoque por Resultados
Es un enfoque de gestión que busca incrementar la eficacia y el impacto de las políticas del
sector público a través de una mayor responsabilidad de la UGEL y IIEE por los resultados que
se alcancen y el valor público del servicio educativo. Se caracteriza por la adecuación flexible
de los recursos, sistemas de gestión y estructura de responsabilidades, para lograr estos
objetivos, contamos con el Presupuesto Público como un instrumento de gestión del Estado
para el logro de resultados a favor de la población, a través de la prestación de servicios y logro
de metas de cobertura con equidad, eficacia y eficiencia por las Entidades Públicas. Este
enfoque orienta la utilización de los recursos financieros a logro de resultados y metas
establecidas en todos los programas a implementar.
2.5. Enfoque Territorial

Al referirnos al territorio estamos aludiendo a un espacio construido socialmente y en el que se
desarrolla la vida de las comunidades que lo habitan. Por ello, se puede plantear que este
concepto responde a la integración del espacio físico-geográfico con el espacio social en el
marco del rol subsidiario considerado como principio básico de la nueva Ley de
Municipalidades N° 27972 y la Ley de Bases de la Descentralización N° 27783.
Cuando las personas se apropian de su espacio se habla del proceso de “territorialidad”. La
territorialidad se relaciona con la construcción de un sentido de identidad y pertenencia
vinculado al espacio y con una forma de organizar la actividad y la convivencia de las personas
en su interior. El enfoque territorial hace un llamado, entonces, a fortalecer una comprensión
contextualizada del quehacer educativo.
El punto de partida del enfoque territorial es el análisis dinámico e integral de las dimensiones:
económica, sociocultural, ambiental y político institucional, teniendo como objetivo, promover el
bienestar social y en particular el problema educativo. Este análisis promoverá la
implementación compartida de acciones y estrategias a través de la articulación de planes y
compromisos de actores (gobiernos locales, IGED, comunidad, organizaciones e instituciones
que funcionan en un ámbito territorial)
La implementación del enfoque territorial se relaciona con algunos principios claves de
las políticas públicas, como la descentralización, la participación ciudadana y la
necesidad de desarrollar los procesos de articulación intersectorial e intergubernamental.
III. MÁTRIZ DE OBJETIVOS, METAS E INDICADORES:

Objetivo Estratégico Sectorial 1: Incrementar la calidad de los aprendizajes de
estudiantes de Educación Básica.
Línea de Meta
Nº Indicador
Base- 2018 2019
Porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria con nivel
1.1.
satisfactorio en comprensión lectora.
Porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria con nivel
1.2.
satisfactorio en matemática.
Porcentaje de estudiantes de cuarto grado de primaria con nivel satisfactorio
1.3. 30,40 35.40
en comprensión lectora.
7
Porcentaje de estudiantes de cuarto grado de primaria con nivel satisfactorio

1.4. 18,60 23.60
en matemática.
Porcentaje de estudiantes de segundo grado de secundaria con nivel
1.5. 12,30 17.30
satisfactorio en comprensión lectora.
Porcentaje de estudiantes de segundo grado de secundaria con nivel
1.6. 13,70 18,70
satisfactorio en matemática.
Tabla N° 01
METAS DE APRENDIZAJE DE LA UGEL SUCRE
2do GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
LECTURA MATEMÁTICA
N° Distrito/Institución Educativa Resultado Avance
Resultados Meta Avance Meta
s ECE Previst
ECE 2016 2018 Previsto 2018
2016 o
Querobamba Felipe Guamán Poma de
01
Ayala
94.40 97.40 3% 100.00 100.00 0%
Querobamba N° 24601 Manuel González
02
Prada
44.40 50.40 6% 44.40 49.40 5%
Querobamba N° 24094 Gustavo Mohme
03
Llona
0.00 16.00 16% 0.00 12.00 12%
04 Chilcayoc N° 24088 San Pedro 0.00 18.00 18% 0.00 15.00 15%
05 Morcolla N° 24092 0.00 16.00 16% 0.00 14.00 14%
06 Morcolla N° 24136 0.00 10.00 10% 0.00 10.00 10%
07 Paico N° 24143 0.00 14.00 14% 0.00 12.00 12%
Promedio UGEL 19.82 31.68 11.85 20.62 30.34 9.71%
Tabla N° 02
4to GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
LECTURA MATEMÁTICA
s ECE Previst
2016 o
01 San Salvador de Quije N° 24153 0.00 16.00 16% 0.00 14.00 14%
02 San Salvador de Quije N° 24154 0.00 18.00 18% 0.00 16.00 16%
03 Chalcos N° 24113 0.00 14.00 14% 0.00 12.00 12%
04 Paico N° 24143 0.00 14.00 14% 0.00 10.00 10%
05 Chilcayoc N° 24088 San Pedro 0.00 18.00 18% 0.00 16.00 16%
06 Belén N° 24106 0.00 18.00 18% 0.00 14.00 14%
07 Huacaña N° 24090 0.00 16.00 16% 0.00 12.00 12%
Querobamba N° 24601 Manuel González
08
Prada
8.30 24.30 16% 16.70 21.70 5%
Querobamba, “Felipe Guamán Poma de
09
Ayala”
53.60 58.60 5% 50.00 55.00 5%
Promedio UGEL 22 15% 19 12%
Tabla N° 03
2do GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
LECTURA MATEMÁTICA
s ECE Previst
2016 o
01 Soras/JOSE MARIA ARGUEDAS 7,7 12,7 5 15,4 22,4 7,0
02 Querobamba/FELIPE G. POMA DE AYALA 17,2 27,2 10 62,1 69,1 7,0
03 Morcolla/CESAR VALLEJO 11.11 16,11 5 11.11 16,11 5
8
04 Belén/JOSE CARLOS MARIATEGUI 11.11 25,11 14,11 0,0 25,11 14,11

05 Paico/MCAL. ANDRES AVELINO CACERES 20,0 40,0 20,0 22,2 42,0 20,0
06 Chalcos/SAN JUAN BAUTISTA 9,1 17,7 8,0 0,0 8,4 8,4
07 Chilcayoc/SAN PEDRO 0,0 10,0 10 0,0 10,0 10
08 Quije/EL AMAUTA 0,0 9,0 9,0 0,0 9,0 9,0
09 Larcay/TUPAC AMARU II 25,0 29,0 5,0 50,0 55,2 5,2
10 Morcolla/MCAL. ANTONIO JOSE DE SUCRE 0,0 8,4 8,4 0,0 8,4 8,4
11 Paico/NUESTRA SRA V. DEL CARMEN 0,0 12,3 12,3 0,0 12,3 12,3
12 Paucaray/RICARDO PALMA CARRILLO 0,0 12,3 12,3 0,0 12,3 12,3
13 Paucaray/INCA GARCILASO DE LA VEGA 14,3 24,3 10,3 28,6 36,6 8,0
14 Huacaña/MARIA PARADO DE BELLIDO 13,3 18,7 5,4 26,3 31,3 5,0
15 Larcay/VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 0,0 9,4 9,4 0,0 9,4 9,4
16 Querobamba/MANUEL GONZALEZ PRADA 0,0 7,3 7,3 5,3 14,6 9,3
17 Querobamba/GUSTAVO MOHME LLONA 0,0 10,0 10,0 6,3 15,0 8,7
18 Querobamba/JOSE ANTONIO ENCINAS 0,0 13,6 13,6 0,0 13,6 13,6
Promedio UGEL 7,15 16,84 9,72 11,11 22.82 9.59
Objetivo Estratégico Sectorial 2 : Fortalecer las competencias pedagógicas de docentes para el

efectivo desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Línea de Base- Meta 2018
Nº Indicador
2017 (*) (**)
Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en
2.1. aula de educación inicial. (82.61) (88.61)

2.2. planificación curricular de educación inicial. (77.78) (82.78)

2.3. aula de educación primaria. 86.36 % 91.36 %

2.4. planificación curricular de educación primaria. 82.6 % 87.6 %

2.5. aula de educación secundaria. 76.92 81.92

2.6. planificación curricular de educación secundaria. 46.15 51.15

2.7. aula de educación básica alternativa. 25% 50%

2.8. planificación curricular educación básica alternativa. 25% 50%

2.9. aula de educación básica especial. 33.3% 66.7%

2.10. planificación curricular educación básica especial. 33.3% 66.7%
N° de docentes de educación básica que son reconocidos y felicitados

2.11. por su desempeño sobresaliente o buenas prácticas. 15% 20%
(*) Considerar el porcentaje sumado del nivel satisfactorio y destacado alcanzado en cada UGEL y por nivel de la 2da
Ronda de Monitoreo del 2017.
(**) Proponer una meta tentativa para el 2018. Considerar un porcentaje promedio no mayor a 10% con respecto al
año 2017.
9
Objetivo Estratégico Sectorial 3: Implementar una gestión educativa orientada a la

mejora de los aprendizajes, del desempeño docente y el fortalecimiento de la gestión
escolar.
Línea de
Meta 2018
Nº Indicador Base – 2017
(**)
(*)
Porcentaje de instituciones educativas de inicial que alcanzan el nivel
3.1. 63.64 73.64
satisfactorio o destacado en gestión escolar.
Porcentaje de instituciones educativas de primaria que alcanzan el nivel
3.2. 95 % 99%
satisfactorio o destacado gestión escolar.
Porcentaje de instituciones educativas de secundaria que alcanzan el nivel
3.3. 53.85 58.85
satisfactorio o destacado de gestión escolar.
Porcentaje de instituciones educativas de educación básica alternativa que
3.4. 30.4 50.4
alcanzan el nivel satisfactorio o destacado de gestión escolar.
Porcentaje de instituciones educativas de educación básica especial que
3.5. 30.4 50.4
alcanzan el nivel satisfactorio o destacado gestión escolar.
Porcentaje de directores de educación básica regular que cumplen con la
3.6. 90% 100%
jornada laboral. (***)
Porcentaje de docentes educación básica regular que asisten y
3.7. 89% 95%
desarrollan sesiones de aprendizaje. (****)
Porcentaje de convenios firmados con gobiernos locales para la mejora de
3.8. 88% 95%
los aprendizajes, desempeño docente o gestión escolar. (*****)
Porcentaje de redes o coordinaciones educativas creadas o fortalecidas.
3.9. 28% 42%
(******)
15 de convenios firmados con entidades públicas o privadas para
3.10. fortalecer el servicio educativo y la mejora de la formación de los 11 15
estudiantes o el desempeño docente. (*******)
107 de directores que reciben capacitación en gestión escolar,
3.11. 85% 95%
acompañamiento docente o planificación escolar institucional.
(*) Considerar el porcentaje sumado del nivel satisfactorio y destacado alcanzado en cada UGEL y por nivel de la 2da
Ronda de Monitoreo del 2017.
(**) Proponer una meta tentativa para el 2018. Considerar un porcentaje promedio no mayor a 10% con respecto al
año 2017.
(***) Considerar como línea de base a los resultados de Semáforo Escuela de la UGEL del último o últimos meses de
2017.
(****) Proponer una meta tentativa para el 2018.
(*****) Considerar la meta en función al número de gobiernos locales (distritales).
(******) Considerar la meta en función a las redes posibles según el número de distritos del ámbito de la UGEL.
(*******) Considerar como meta el número de convenios firmados con instancias públicas o privadas del ámbito de la
UGEL:
Objetivo Estratégico Sectorial 4: Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la

infraestructura educativa mobiliario y equipamiento escolar.
Nº Indicador Meta 2018
Porcentaje de instituciones educativas que ejecutan adecuada y oportunamente el
4.1. 80%
programa de mantenimiento de locales escolares.
Porcentaje de instituciones educativas públicas de educación básica que cuentan con
4.2. 70%
diagnóstico de infraestructura, mobiliario y equipamiento escolar.
Porcentaje de instituciones educativas que reciben oportunamente material educativo
4.3. 95%
y/o fungible.
10
11
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS:

4.1. Acción estratégica 1. Gestión de los aprendizajes en Educación Básica.
Programación de Metas por

Meta Anual Área o
Indicador, resultado o Trimestre
Actividad Tarea Meta Programa
Producto Unidad de I II III
progra- Responsable(s)
medida mada Trim. Trim. Trim.
Fortalecimiento
38 instituciones educativas cuentan con
de los procesos Monitoreo al Buen Inicio
documentos de gestión y técnico Visita/
de aprendizaje del Año Escolar 2019.
pedagógicos, docentes contratados, institución 37 38 Educación Inicial
de los MATERIALES Y
materiales educativos y condiciones de educativa
estudiantes de PLANIFICACION
infraestructura adecuadas.
educación inicial.
51 instituciones educativas de educación
Monitoreo al Buen Inicio Primaria se han organizado, cuentan con
Visita/
del Año Escolar 2018. documentos de gestión institucional y Educación
Institución 50 51 -
MATERIALES Y técnico pedagógicos, tienen docentes Primaria
educativa
PLANIFICACION contratados, materiales educativos,
Fortalecimiento mejores condiciones de infraestructura.
de los procesos
Implementación de 25 instituciones educativas públicas que Institución
de aprendizaje
estrategias de refuerzo gestionan e implementan estrategias de educativa Educación
de los 14 25
escolar en instituciones refuerzo escolar a estudiantes con Primaria
estudiantes de
educativas públicas. dificultades de aprendizaje.
educación
Aplicación de kits de 51 Instituciones Educativas que aplican los
primaria, con Institución Educación
evaluación (Inicio, kits de evaluación considerando los 153 51 51 51
énfasis en educativa Primaria
proceso y salida) procesos establecidos, en forma trimestral.
aquellos con
4 instituciones educativas públicas que
bajo rendimiento Evaluación Regional de
identifican el nivel de logro de aprendizaje Institución
académico. Aprendizajes (4º grado): Educación
en Lectura y Matemática de sus educativa/ 4 4
Línea de Base Primaria
estudiantes de 4to grado y que establecen estudiantes
EPA 3er grado
metas de aprendizaje.
4 instituciones educativas públicas que
Evaluación Regional de Institución
comparan y evalúan el nivel de logro de Educación
Aprendizajes (4º grado): educativa/ 4 4
aprendizaje en Lectura y Matemática de Primaria
Evaluación de Proceso. estudiantes
sus estudiantes de 4to grado
12
Monitoreo al Buen Inicio

18 IIEE del nivel han organizado e
del Año Escolar Educación
implementado el Buen Inicio del Año Visita a IIEE 18 18
MATERIALES Y Secundaria
Escolar 2019.
PLANIFICACION
Implementación de 16 instituciones educativas públicas que
estrategias de refuerzo gestionan e implementan estrategias de Institución Educación
16 16
escolar en instituciones refuerzo escolar a estudiantes con educativa Secundaria
educativas públicas. dificultades de aprendizaje.
Fortalecimiento Aplicación de kits de 18 IIEE. implementan, ejecutan y
Institución Educación
de los procesos evaluación (Inicio, sistematizan la aplicación de los kits de 54 18 18 18
educativa Secundaria
de aprendizaje proceso y salida) evaluación
de los Evaluación Regional de 14 instituciones educativas públicas que
estudiantes de Aprendizajes (2º grado): identifican el nivel de logro de aprendizaje Institución
Educación
educación Línea de Base en Lectura y Matemática de sus educativa/ 14 14
Secundaria
secundaria, estudiantes de 2do grado y que establecen estudiantes
priorizando a los EPA 1er grado metas de aprendizaje.
que tienen bajo 14 instituciones educativas públicas que
Evaluación Regional de Institución
rendimiento comparan y evalúan el nivel de logro de Educación
Aprendizajes (2º grado): educativa/ 14 14
académico aprendizaje en Lectura y Matemática de Secundaria
Evaluación de Proceso. estudiantes
sus estudiantes de 2do grado
Monitoreo a la
18 instituciones educativas implementan y Educación
implementación del Plan Visita a IIEE 18 18
ejecutan el Plan Lector. Secundaria
Lector.
Ejecución de los
Concursos Nacionales y
Escolares: ONEM,
18 organizan los Concursos Nacionales Concurso/ Educación
Premio Nacional de 18 18
Escolares 2019. informes Secundaria
Narrativa y Ensayo “José
María Arguedas”, Crea y
Emprende.
13
1 institución educativa de educación

Fortalecimiento
básica alternativa y 4 CETPROs se han
de los procesos
organizado, cuentan con documentos de Visita/
de aprendizaje Monitoreo al Buen Inicio Educación Básica
gestión institucional y técnico pedagógicos, Institución 5 5
de los del Año Escolar 2019. Alternativa
tienen docentes contratados, materiales educativa
estudiantes de
educativos y mejores condiciones de
educación
infraestructura.
básica
Monitoreo a la
alternativa 100% instituciones de educación básica Educación Básica
implementación del Plan Visita 1 1 1 1
CETPRO alternativa que implementan el Plan Lector. Alternativa
Lector.
Implementación 21 instituciones educativas de educación
Festival Escolar de
de los “Juegos primaria participan en la etapa provincial Institución Educación y
Danzas de Educación 21 21 -
Florales del Festival Escolar de Danzas de educativa Cultura
Primaria.
Escolares Educación Primaria.
Nacionales” y 18 instituciones educativas de educación
Festival Escolar de
otras actividades secundaria participan en la etapa Institución Educación y
Danzas de Educación 18 18 -
culturales provincial del Festival Escolar de Danzas educativa Cultura
Secundaria.
de Educación Secundaria.
Festival Escolar de primaria y secundaria participan en la Institución Educación y
42 42 -
Teatro “JFEN” etapa provincial del Festival Escolar de educativa Cultura
Teatro “JFEN”.
Concurso de Actividades
No Presenciales
primaria y secundaria que participan en la Institución Educación y
(Escultura, Poesía, 42 42 -
etapa provincial de las aactividades no educativa Cultura
Cuento, Dibujo, Pintura,
presenciales de los JFEN 2019.
Fotografía y otros).
18 instituciones educativas de ssecundaria
XXIV Festival de Teatro Institución
participan en la etapa provincial del XXIV 18 18 Educación y
“FESTTA” -2019 educativa
Festival de Teatro “FESTTA” -2019. Cultura
III Concurso de Bandas 4 instituciones educativas de educación Institución 4 4
Escolares secundaria que participan en la etapa educativa Educación y
provincial del Concurso de Bandas Cultura
Escolares.
14
42 estudiantes de educación primaria,

secundaria y superior no universitaria que
Festival de la Canción
participan en las etapas distrital, provincial Institución Educación y
Ayacuchana “Buscando 42 42
y regional del Festival de la Canción educativa Cultura
Nuevos Valores” - 2019
Ayacuchana “Buscando Nuevos Valores” -
2019
20 estudiantes participan en las diferentes
Ejecución de los JDEN
disciplinas y etapas de la Categoría O de Estudiante 20 20 Educación Física
2019- Categoría 0
los JDEN 2019.
Implementación Ejecución de los JDEN
disciplinas y etapas de la Categoría A de Estudiante 20 20 Educación Física
de los Juegos 2019- Categoría A
los JDEN 2019.
Deportivos
Nacionales Ejecución de los JDEN
disciplinas y etapas de la Categoría B de Estudiante 18 18 Educación Física
2019. 2019- Categoría B
los JDEN 2019.
Ejecución de los JDEN
disciplinas y etapas de la Categoría C de Estudiante 18 18 Educación Física
2019- Categoría C
los JDEN 2019.
Implementa 42 Instituciones educativas cuentan con la
Monitoreo y ejecución de
ción de la Feria directiva nacional y regional de la Feria
XXVIII Feria Escolar Informe por Educación
Nacional de Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología. 42 42
Nacional de Ciencia y UGEL Ambiental
Ciencia y IIEE monitoreadas y asesoradas.
Tecnología.
Tecnología 2019
4.2. Acción estratégica 2. Fortalecimiento de las competencias pedagógicas de docentes en Educación Básica.

Meta Anual
Trimestre Área o
Indicador, resultado o
producto Unidad de I II III IV
medida Trim. Trim. Trim. Trim.
mada
15
Talleres (1) para el 38 docentes de 5 años de instituciones

fortalecimiento de las educativas fortalecidas en planificación
capacidades de docentes curricular, estrategias metodológicas,
Taller/docente
Fortalecimiento del desempeño docente de educación inicial para el
de la UGEL de Sucre. proceso de evaluación, juego libre en
1/37 1/38 Educación Inicial
sectores, psicomotricidad, principios.
GIAS POR AREAS ECE
MICRO TALLERES (2)

27 promotoras de PRONOEI con las
Talleres (1) para el
docenteVisita/ Taller/docente
capacidades fortalecidas en: programación
logro de mejores aprendizajes
fortalecimiento de las
curricular, proceso de evaluación,
capacidades de 1/27 1/27 Educación Inicial
estrategias metodológicas, juego libre en
promotoras educativas
sectores, psicomotricidad centrados en los
comunitarios
principios rectores de la Educación Inicial.
Monitoreo (2) al 30 docentes del nivel inicial monitoreados

desempeño de docentes en su desempeño en aula y planificación 2/30 1/30 1/30 Educación Inicial
de educación inicial. escolar.
Monitoreo (2) a la
2 programas (ASPI) monitoreados en la
implementación del
Visita
implementación del acompañamiento 2/2 2/2 Educación Inicial
acompañamiento
pedagógico.
pedagógico EIB.
Taller/ docente
fortalecimiento de las 4 docentes de EBE fortalecidos en el
Educación Básica
capacidades de docentes manejo del Currículo Nacional, 2/4 1/4 1/4
Especial
de EBE y campañas para planificación curricular y estrategias
familias. didácticas.
16
Fortalecimiento del desempeño docente de Educación Especial para el logro de mejores

aprendizajes.
docenteVisita/
Monitoreo al desempeño 4 docentes de educación básica especial,
Educación
de docentes de educación monitoreados en el desempeño de su 2/4 1/4 1/4
Especial
básica especial. práctica pedagógica.
17
42 docentes sin intervención capacitados
docenteTalle/
fortalecimiento de las en Currículo Nacional, planificación Educación
curricular y estrategias en Comunicación y 2/42 1/42 1/42
capacidades de docentes Primaria
de la UGEL de Sucre Matemática.
Fortalecimiento del desempeño docente de educación primaria para el logro de
Monitoreo (3) al
docente
42 docentes monitoreados sobre el Educación
Visita/
desempeño de docentes desempeño en el aula y planificación 3/42 1/42 1/42 1/42
Primaria
de educación primaria. escolar.
Taller/Docente
fortalecimiento de las 15 docentes de Comunicación y
capacidades de docentes Matemática segundo grado fortalecidos en Educación
3/15 1/15 1/15 1/15
de Comunicación y el manejo de la planificación curricular y Primaria
Matemática de 4to grado estrategias didácticas.
mejores aprendizajes.
de primaria de la UGEL.
Monitoreo (2) a la
implementación del 6 Acompañantes Pedagógicos Educación
Visita
monitoreados sobre su desempeño de 2/6 1/6 1/6
acompañamiento Primaria
pedagógico EIB. acuerdo al protocolo de intervención.
Taller/Docente
capacidades de Matemática segundo grado fortalecidos en
el manejo de la planificación curricular y
Comunicación y
estrategias didácticas.
Matemática de 2do. Grado
de secundaria de la UGEL

Taller/ docente
capacidades de docentes Matemática segundo grado fortalecidos en
Educación
de Comunicación y el manejo del Currículo Nacional, 2/76 1/76 1/76
Secundaria
Matemática de 2do grado planificación curricular y estrategias
de secundaria de las didácticas.
UGEL Sucre.
18
Fortalecimiento del desempeño docente de
educación secundaria para el logro de
docenteVisita/
Monitoreo (2) al 24 docentes de instituciones educativas
desempeño de docentes JEC monitoreados en su desempeño Educación
docente en aula y en planificación 2/24 1/24
de educación secundaria Secundaria
mejores aprendizajes. JEC curricular.
128 docentes de instituciones educativas

Monitoreo (2) al JER monitoreados en su desempeño
Visita/docente
desempeño de docentes docente en aula y en planificación
de educación secundaria curricular. Educación
2/128 1/128 1/128
de instituciones con Secundaria
jornada regular.
Talleres (2) 13 docentes EBA –CETPRO fortalecidos

desempeño docente de EBA-
Taller/tutor docenteVisita/ Taller/ docente

descentralizados para el en el manejo del Currículo Nacional,
Educación Básica
Fortalecimiento del
fortalecimiento de las planificación curricular y estrategias 2/13 1/13 1/13

Alternativa
capacidades de docentes didácticas.
CETPRO
de EBA.
Monitoreo (2) al 13 docentes de instituciones de educación
desempeño de docentes básica alternativa monitoreados en su Educación Básica
2/13 1/13 1/13
de educación básica desempeño docente aula y en planificación Alternativa
alternativa. curricular.
100 de docentes tutores fortalecidos en la
desempeño docente tutor.

planificación de la acción tutorial (plan Tutoría y
Fortalecimiento del
anual y sesiones de tutoría) 1/100 1/100 Orientación

capacidades de docentes
Educativa
tutores
100 docentes de educación inicial, primaria
docenteVisita/
Monitoreo (1) a la y secundaria monitoreados en la Tutoría y
implementación de la planificación e implementación de la 1/100 1/100 Orientación
tutoría en educación inicial, acción tutorial en el aula.
Educativa
primaria y secundaria.
19
educación primaria y secundaria en el uso de

Fortalecimiento del desempeño docente de
Taller/docentes
capacidades de docentes 42 docentes de aula de innovación 1/42 1/42
recursos tecnológicos.
de aulas de innovación empoderados en uso de las Tecnologías Especialista TIC
pedagógica de las II.EE. de la Información y Comunicación
docenteVisita/
Monitoreo (2) al
42 docentes de fortalecimiento de las
desempeño de docentes
capacidades de docentes de aula de 2/42 1/42 1/42
de aula de innovación de
innovación de primaria y secundaria
docentes del Área de Educación Física.

Fortalecimiento de capacidades de los
Taller/docente
capacidades de docentes 42 docentes fortalecen sus competencias
de educación física y y capacidades a los docentes del área de 1/42
2/42 1/42 Educación Física
profesores de aula en las educación física y profesores de aula en la
instituciones educativas implementación del currículo nacional para
focalizadas del área de la mejora de los aprendizajes.
Educación Física.
docenteVisita/
(2) Monitoreo y
42 docentes de Educación Física son
acompañamiento al monitoreados en los procesos técnico 2/42 1/42 1/42 Educación Física
desempeño de docentes
pedagógico y administrativo..
de educación física.
Taller/docente
capacidades con enfoque Educación
ambiental para Directores 79 Directores y docentes de Instituciones 2/79 1/79 1/79 Ambiental
y docentes de instituciones educativas empoderados con el manejo
educativas de educación del enfoque ambiental.
básica (focalizados)
20
Fortalecimiento del desempeño docente de educación básica para

el logro de mejores aprendizajes con enfoque ambiental.
Monitoreo, Asistencia
Visita/Institución educativa
Técnica y Asesoramiento
Pedagógica a II.EE. de la 79 Instituciones educativas asesoradas Educación
Educación Básica sobre la sobre la planificación de Proyectos 79 79 Ambiental
formulación de Proyectos Educativos Ambientales Integrados PEAI
Educativos Ambientales
Integrados PEAI
4.3. Acción estratégica 3. Gestión educativa para la mejora de los aprendizajes.

Meta Anual
Trimestre Área o
mada
Taller/docentes
Talleres (2)
38 directores de educación inicial de la
descentralizados de
UGEL Sucre fortalecidos en gestión 2/38 1/38 1/38 Educación Inicial
capacitación en gestión
escolar.
escolar.
21
Visita/
escolar en de la gestión educativa y escolar en educación
(2) Monitoreo y
inicial monitoreadas sobre la
institución
educativa
acompañamiento en 2/38 1/38 1/38 Educación Inicial
implementación de los compromisos de
gestión escolar.
gestión y planificación institucional.
Taller (2) de capacitación

en gestión del aprendizaje
dirigido a directores.
inicial
participantesTaller/
38 directores. Educación Inicial fortalecida
en gestión del aprendizaje y mejora del 2/12 1/12 1/12 Educación Inicial
desempeño docente.
Fortalecimiento
Fortalecimiento de la gestión
Visita/ directoresTaller/
educación primaria
Talleres (2)
51 directores de educación primaria de la
descentralizados de Educación
UGEL Sucre fortalecidos en gestión 2/51 1/51 1/51
capacitación en gestión Primaria
escolar.
escolar.
(2) Monitoreo y
primaria monitoreadas sobre la Educación
Institución
educativa
acompañamiento en 2/51 1/51 1/51
implementación de los compromisos de Primaria
gestión escolar.
gestión y planificación institucional.
Programa
Programa radial “Horizonte 45 programas emitidos al año para difundir 45 15 15 15 Especialista EIB
Educativo”. la implementación de las Políticas EIB.
22
Visita/ directoresTaller/ EspecialistaVisita/ participantesTaller/

Taller (1) de capacitación 51 directores de Educación Primaria
en gestión del aprendizaje Educación
fortalecidos en gestión del aprendizaje y 1/51 1/51
dirigido a directores de las Primaria
mejora del desempeño docente.
IIEE.
Monitoreo (1) al 51 directores de las IIEE monitoreados

Educación
Fortalecimiento de la gestión escolar en
desempeño de directores sobre su desempeño pedagógico y 1/51 1/51

Primaria
de las IIEE. administrativo.
Talleres (2) de 18 directores de educación secundaria de

Educación
capacitación en gestión la UGEL Sucre fortalecidos en gestión 1/18 1/18
Secundaria
escolar. escolar y planificación institucional.
educación secundaria

(1) Monitoreo y
secundaria JER monitoreadas sobre la Educación
Institución
educativa
acompañamiento en 1/18 1/18
implementación de los compromisos de Secundaria
gestión escolar – JER.
gestión escolar y planificación institucional.
Visita/
(1) Monitoreo y 2 instituciones educativas de educación
Educación
Institución
educativa
acompañamiento en secundaria JEC monitoreadas sobre la 1/2 1/2
Secundaria
gestión escolar - JEC. implementación de los compromisos de
gestión escolar y planificación institucional.
directoresTaller/
Talleres (2) de
Educación Básica
capacitación en gestión 5 director capacitados en gestión escolar. 2/5 1/5 1/5
Alternativa
escolar.
23
Orientación Fortalecimiento de la gestión escolar en Educación Básica Alternativa-CETPRO
Visita/ instituciones educativas

(2) Monitoreo y 5 institución educativa monitoreada sobre
Educación Básica
acompañamiento en la implementación de los Compromisos de 2/5 1/5 1/5
Alternativa
gestión escolar. Gestión Escolar.
EspecialistasTaller/
26 coordinadores de TOE fortalecidos en 1/26 1/26 Tutoría y
Educativa
Tutoría y
Taller (1) de capacitación a la implementación y evaluación de la Orientación

coordinadores de TOE de convivencia escolar y Tutoría. Educativa
las IIEE.
24
Visita/ EspecialistasVisita/
Monitoreo (1) al 107 docentes de TOE monitoreados en la Tutoría y
desempeño de tutor de gestión de la convivencia escolar de las 1/107 1/107 Orientación
IIEE. IIEE. Educativa
18 instituciones educativas que Tutoría y

Implementación de los
Institución
educativa
implementan los programas de Educación 18 18 Orientación
programas de Tutoría
sexual y orientación vocacional. Educativa
Talleres (2) de
Visita / Taller /participante

capacitación en gestión
Fortalecimiento de la gestión escolar con enfoque ambiental en educación
40 directores y 2 coordinadores de II.EE.

escolar con enfoque Educación
fortalecidos en la implementación y 1/40 1/40
ambiental a los Directores Ambiental
aplicación del enfoque ambiental
y docentes de II.EE.
seleccionados.
básica y el desempeño de los directores.
Monitoreo (3) a la gestión

de la aplicación del básica cuentan con documentos de Educación
3/40 1/40 1/40 1/40
Institución
educativa
enfoque ambiental en gestión institucional y pedagógica con Ambiental
instituciones educativas. enfoque ambiental.
40 instituciones educativas cuentan con el

Monitoreo a la aplicación
Institución
educativa
aplicativo de la matriz de evaluación de Educación
de matriz de evaluación de logros ambientales. 40 20 20
Ambiental
logros ambientales.
Monitoreo y ejecución del 60 instituciones educativas reciben

Concurso Educativo asistencia técnica y asesoramiento sobre
Institución
educativa
Educación
Ambiental "Construyendo el desarrollo del concurso Educativo 60 30 30
Ambiental
un desarrollo sostenible Ambiental "Construyendo un desarrollo
desde la escuela" sostenible desde la escuela”
ParticipanteTaller/
Talleres (1) de 40 coordinadores de educación ambiental
capacitación en gestión del fortalecidos en el marco de la
aprendizaje dirigido a implementación y aplicación del enfoque Educación
1/40 1/40
directores. ambiental. Ambiental
25
Fortalecimiento de la gestión educativa en las

(1) Asistencia técnica y
7 especialistas que reciben asistencia Jefe de Gestión
AGP
monitoreo a los 1/7 1/7
técnica y monitoreo. Pedagógica
especialistas.
Documento
(Convenio)
Gestión 15 instituciones aliados que fortalecen la Jefe de Gestión
gestión intergubernamental e intersectorial. 15 15
intergubernamental. Pedagógica
UGEL
5 REDES que promueven y gestionan el

Funcionamiento de las
funcionamiento de redes/coordinaciones Jefe de Gestión
Sector
Redes o Coordinaciones 4 4
educativas. Pedagógica
Educativas
4.4. Acción estratégica 4: Gestión de la infraestructura educativa mobiliario y equipamiento escolar.

Meta Anual
Trimestre Área o
programad Responsable(s)
a
(2) Capacitación y 107 directores que reciben
Implementación
asistencia técnica a capacitación o asistencia técnica de las Taller/
del Programa de 2/107 1/107 1/107 AGI
directores de UGEL para la ejecución del PMLE directores
Mantenimiento
instituciones educativas. 2019.
de Locales
Ejecución del PMLE 105 directores que ejecutan
Escolares Director 107 107 107 AGI
2019 oportunamente el PMLE 2019.
Diagnóstico de Diagnóstico de Institución 50 50 Administración
de instituciones educativas 50 instituciones educativas públicas de educativa
infraestructura, públicas sobre la educación básica que cuentan con
mobiliario y situación de la diagnóstico de infraestructura,
equipamiento infraestructura mobiliario y equipamiento escolar.
escolar. educativa, mobiliario y
26
equipamiento
Elaboración de Formulación de perfiles

perfiles de pre de pre inversión 1 perfil de pre inversión aprobados. Perfil 1 1 Administración
inversión. (techado de los patios).
Saneamiento
físico legal de Formulación de 5 instituciones educativas de educación Informe de 5 1 2 2 Administración
instituciones saneamiento físico de inicial que sanean los locales saneamiento
educativas. turno. escolares.
27
V. RECURSOS:
5.1. CAPITAL HUMANO. El equipo pedagógico de la UGEL – Sucre se encarga de implementar

y evaluar los resultados de las acciones estratégicas, actividades y tareas.
Los conforman:
Tabla Nº 04
ACTUAL CAPACIDAD OPERATIVA DE LA UGEL- SUCRE
Educación
Esp. en Educación Superior No Universitaria

Primaria Educación Secundaria
Espe. en Tutoría y orientación Educativa
Espe. en Educación Técnico Productivo

Espe. en Educación Basica Alternativa
Espe. en Educación Básica Especial

AmbienteEspe. en Ciencia, Tecnología y
Esp. En Educación Intercultural Bilingüe
Director o Jefe DGP/AGP
Espe. en Educación para el Trabajo

Esp. en Educación Inicial
Esp. en Educación Intercultural
Esp. en Historia y Geografía
Espe. en Educación Física

Espe. en Comunicación
Espe. en Matemática
TOTAL
Espe. en Inglés
UGEL
Sucre 1 1 1 1 1 1 1 7
TOTAL: 1 1 1 1 1 1 1 7
Fuente. Elaboración propia.
Como se puede apreciar considerando la capacidad operativa de la UGEL Sucre, para monitorear la
gestión escolar de todas las instituciones educativas sin intervención (87), se requiere 174 visitas en
gestión escolar y 261 visitas para la observación de aula. Para cumplir con esta tarea se requiere que
los siete (07) especialistas con que cuenta esta UGEL dediquen 37 días de trabajo de campo. A esto se
añade los escasos recursos con que contamos para el desplazamiento porque en acciones centrales la
UGEL Sucre, en la Meta de Conducción y Orientación solo dispone de 20,000.00 para cubrir los gastos
de viáticos. Considerando las tres (03) visitas programadas se asignarían por concepto de viáticos la
suma de 50 soles por visita.
28
5.2. RECURSOS FINANCIEROS. Las actividades previstas en el Plan para la Mejora de los Aprendizajes 2018 se sustentan en los siguientes recursos
presupuestales:
a. Acción estratégica 1. Gestión de los aprendizajes en Educación Básica.
Área o Meta
Actividad Tarea Programa Presupuesto presupuestal
Producto Responsable(s)
Fortalecimiento de los 38 instituciones educativas cuentan con documentos de
procesos de aprendizaje Monitoreo al Buen Inicio del Año gestión y técnico pedagógicos, docentes contratados, Educación
1,500 0036
de los estudiantes de Escolar 2019. materiales educativos y condiciones de infraestructura Inicial
educación inicial. adecuadas.
51 instituciones educativas de educación Primaria se han
organizado, cuentan con documentos de gestión
Monitoreo al Buen Inicio del Año Educación
institucional y técnico pedagógicos, tienen docentes 2,150 0036
Escolar 2019. Primaria
contratados, materiales educativos, mejores condiciones
de infraestructura.
Implementación de estrategias
Fortalecimiento de los 25 de instituciones educativas públicas que gestionan e
de refuerzo escolar en Educación
procesos de aprendizaje implementan estrategias de refuerzo escolar a 50 0036
instituciones educativas Primaria
de los estudiantes de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
públicas.
educación primaria,
51 de Instituciones Educativas que aplican los kits de
con énfasis en aquellos Educación
Aplicación de kits de evaluación. evaluación considerando los procesos establecidos, en 100 0036
con bajo rendimiento Primaria
forma trimestral.
académico.
4 de instituciones educativas públicas que identifican el
Evaluación Regional de
nivel de logro de aprendizaje en Lectura y Matemática de Educación
Aprendizajes (4º grado): Línea 100 0036
sus estudiantes de 4to grado y que establecen metas de Primaria
de Base
aprendizaje.
Evaluación Regional de 4 de instituciones educativas públicas que comparan y
Educación
Aprendizajes (4º grado): evalúan el nivel de logro de aprendizaje en Lectura y 100 0036
Primaria
Evaluación de Proceso. Matemática de sus estudiantes de 4to grado
Monitoreo al Buen Inicio del Año 18 IIEE del nivel han organizado e implementado el Buen Educación 800 0036
Escolar Inicio del Año Escolar 2019. Secundaria
29
Implementación de estrategias
16 instituciones educativas públicas que gestionan e
de refuerzo escolar en Educación
implementan estrategias de refuerzo escolar a 50 0036
instituciones educativas Secundaria
estudiantes con dificultades de aprendizaje.
públicas.
18 IIEE. implementan, ejecutan y sistematizan la Educación
Aplicación de kits de evaluación. 100 0036
aplicación de los kits de evaluación Secundaria
14 instituciones educativas públicas que identifican el
Evaluación Regional de
nivel de logro de aprendizaje en Lectura y Matemática de Educación
Aprendizajes (2º grado): Línea 100 0036
sus estudiantes de 2do grado y que establecen metas de Secundaria
de Base
aprendizaje.
Evaluación Regional de 14 instituciones educativas públicas que comparan y
Educación
Aprendizajes (2º grado): evalúan el nivel de logro de aprendizaje en Lectura y 100 0036
Secundaria
Evaluación de Proceso. Matemática de sus estudiantes de 2do grado
Monitoreo a la implementación N° 18 instituciones educativas implementan y ejecutan el Educación
500 0036
del Plan Lector. Plan Lector. Secundaria
Ejecución de los Concursos
Nacionales y Escolares: ONEM,
18 instituciones educativas organizan los Concursos Educación
Premio Nacional de Narrativa y 2000 0036
Nacionales Escolares 2019. Secundaria
Ensayo “José María Arguedas”,
Crea y Emprende.
1institucion educativa básica alternativa 4 CETPROs se
Educación
han organizado, cuentan con documentos de gestión
Monitoreo al Buen Inicio del Año Básica
Fortalecimiento de los institucional y técnico pedagógicos, tienen docentes 450 0036
Escolar 2018. Alternativa-
procesos de aprendizaje contratados, materiales educativos y mejores
CETPRO
de los estudiantes de condiciones de infraestructura.
EBA y CETPRO Educación
Monitoreo a la implementación 1 institución de educación básica alternativa que
Básica 150 0036
del Plan Lector. implementa el Plan Lector.
Alternativa
21 de instituciones educativas de educación primaria
Festival Escolar de Danzas de Educación y
participan en la etapa provincial y regional del Festival 200 0036
Educación Primaria. Cultura
Escolar de Danzas de Educación Primaria.
Festival Escolar de Danzas de 18 instituciones educativas de educación secundaria Educación y 200 0036
Educación Secundaria. participan en la etapa provincial y regional del Festival Cultura
Escolar de Danzas de Educación Secundaria.
30
Implementación de los 42 instituciones educativas de educación primaria y

Festival Escolar de Teatro Educación y
“Juegos Florales secundaria participan en la etapa provincial y regional del 500 0036
“JFEN” Cultura
Escolares Nacionales” Festival Escolar de Teatro “JFEN”.
y otras actividades Concurso de Actividades No 42 instituciones educativas de educación primaria y
culturales Presenciales (Escultura, Poesía, secundaria que participan en las etapas provincial y Educación y
1000 0036
Cuento, Dibujo, Pintura, regional de las aactividades no presenciales de los JFEN Cultura
Fotografía y otros). 2018.
18 instituciones educativas de ssecundaria participan en
XXIV Festival de Teatro
las etapas provincial y regional del XXIV Festival de Educación y 1000 0036
“FESTTA” -2019
Teatro “FESTTA” -2019. Cultura
4 instituciones educativas de educación secundaria que
III Concurso de Bandas
participan en la etapa provincial y regional del Concurso Educación y 1000 0036
Escolares
de Bandas Escolares. Cultura
42 estudiantes de educación primaria, secundaria y
Festival de la Canción
superior no universitaria que participan en las etapas Educación y
Ayacuchana “Buscando Nuevos 4000 0036
distrital, provincial del Festival de la Canción Cultura
Valores” – 2019
Ayacuchana “Buscando Nuevos Valores” – 2019
Ejecución de los JDEN 2019- 20 estudiantes participan en las diferentes disciplinas y Educación
0036
Categoría 0 etapas de la Categoría O de los JDEN 2019. Física
Implementación de los 0036
Categoría A etapas de la Categoría A de los JDEN 2019. Física
Juegos Deportivos 7000
Nacionales 2018. 0036
Categoría B etapas de la Categoría B de los JDEN 2019. Física
0036
Categoría C etapas de la Categoría C de los JDEN 2019. Física
Implementación de la 42 Instituciones educativas cuentan con la directiva
Monitoreo y ejecución de XXVIII
Feria Nacional de nacional y regional de la Feria Nacional Escolar de Educación
Feria Escolar Nacional de 3000 0036
Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología. Ambiental
Ciencia y Tecnología.
2018 II.EE. monitoreadas y asesoradas.
SUBTOTAL:
GASTOS 26,150
31
b. Acción estratégica 2. Fortalecimiento de las competencias pedagógicas de docentes en Educación Básica.
Meta
Indicador, resultado o Área o Programa Presupuest
Actividad Tarea Responsable(s) presupuest
producto o
al
38 docentes de 5 años de instituciones educativas
Talleres (1) para el fortalecimiento de
fortalecidas en planificación curricular, estrategias Educación
las capacidades de docentes de la 2280 0011
metodológicas, proceso de evaluación, juego libre en Inicial
Fortalecimiento UGEL Sucre.
sectores, psicomotricidad.
del desempeño
27 promotores de PRONOEI con las capacidades
docente de
Talleres (1) para el fortalecimiento de fortalecidas en: programación curricular, proceso de
educación Educación
las capacidades de promotoras evaluación, estrategias metodológicas, juego libre en 1080 0011
inicial para el Inicial
educativas comunitarios. sectores, psicomotricidad centrados en los principios
logro de
rectores de la Educación Inicial.
mejores
Monitoreo (2) al desempeño de 30 docentes del nivel inicial monitoreados en su Educación
aprendizajes 1500 0014
docentes de educación inicial. desempeño en aula y planificación escolar. Inicial
Monitoreo (2) a la implementación del 2 programas (ASPI) monitoreados en la implementación Educación
200 0014
acompañamiento pedagógico EIB. del acompañamiento pedagógico. Inicial
Fortalecimiento Talleres (2) para el fortalecimiento de 4 de docentes de EBE fortalecidos en el manejo del
Educación
del desempeño las capacidades de docentes de EBE y Currículo Nacional, planificación curricular y estrategias 4350 0034
Básica Especial
docente de campañas para familias. didácticas.
Educación
Especial para Monitoreo (2) al desempeño de
4 de docentes de educación básica especial, monitoreados Educación
el logro de docentes de educación básica 150 0036
en el desempeño de su práctica pedagógica. Especial
mejores especial.
aprendizajes.
Fortalecimiento
Talleres (2) para el fortalecimiento de
del desempeño 42 docentes sin intervención capacitados en Currículo Educación
las capacidades de docentes de la 4000 0012
docente de Nacional, planificación curricular y estrategias en Primaria
UGEL de Sucre.
educación Comunicación y Matemática.
32
Talleres (3) para el fortalecimiento de 15 docentes de Comunicación y Matemática segundo

las capacidades de docentes de grado fortalecidos en el manejo de la planificación Educación
1800 0012
Comunicación y Matemática de 4to curricular y estrategias didácticas. Primaria
grado de primaria de la UGEL.
primaria para Talleres (3) para el fortalecimiento de 15 docentes de Comunicación y Matemática segundo
el logro de las capacidades de docentes de grado fortalecidos en el manejo de la planificación Educación
mejores 600 0012
Comunicación y Matemática de 4to curricular y estrategias didácticas. Secundaria
aprendizajes. grado de primaria de la UGEL.
Monitoreo (3) al desempeño de 43 de docentes monitoreados sobre el desempeño en el Educación
6450 0015
docentes de educación primaria. aula y planificación escolar. Primaria
Monitoreo (2) a la implementación del 6 Acompañantes Pedagógicos monitoreados sobre su Educación
desempeño de acuerdo al protocolo de intervención. 600 0015
acompañamiento pedagógico EIB. Primaria
Talleres (1) para el fortalecimiento de 76 docentes de Comunicación y Matemática segundo
Fortalecimiento
las capacidades de docentes de grado fortalecidos en el manejo de la planificación Educación
del desempeño 3040 0013
Comunicación y Matemática de 2do curricular y estrategias didácticas. Secundaria
docente de
grado de secundaria de la UGEL.
educación
24 docentes de instituciones educativas JEC monitoreados
secundaria Monitoreo (1) al desempeño de Educación
en su desempeño docente en aula y en planificación 300 0036
para el logro de docentes de educación secundaria JEC Secundaria
curricular.
mejores
Monitoreo al desempeño de docentes 128 docentes de instituciones educativas JER
aprendizajes. Educación
de educación secundaria de monitoreados en su desempeño docente en aula y en 4900 0036
Secundaria
instituciones con jornada regular. planificación curricular.
13 docentes de EBA – CETPRO fortalecidos en Educación
Fortalecimiento Talleres (2) de fortalecimiento de las
planificación curricular y estrategias didácticas. Básica 1040 0036
del desempeño capacidades de docentes de EBA.
Alternativa
docente de
Monitoreo (2) al desempeño de 13 docentes de instituciones de educación básica Educación
EBA y
docentes de educación básica alternativa monitoreados en su desempeño docente aula y Básica 900 0036
CETPRO.
alternativa. en planificación curricular. Alternativa
Taller (1) para el fortalecimiento de las 100 docentes tutores fortalecidos en la planificación de la
Tutoría y
capacidades de docentes acción tutorial (plan anual y sesiones de tutoría) 0011,0012,
Fortalecimiento Orientación 4000
coordinadores de tutoría inicial, 0013
del desempeño Educativa
docente tutor.
Monitoreo (1) a la implementación de la 100 docentes de educación inicial, primaria y secundaria Tutoría y
0011,0012,
tutoría en educación inicial, primaria y monitoreados en la planificación e implementación de la Orientación 1000
0013
secundaria. acción tutorial en el aula. Educativa
33
Fortalecimiento Taller (1) para el fortalecimiento de las 42 docentes de fortalecimiento de las capacidades de
Especialista TIC
del desempeño capacidades de docentes de aula de docentes de aula de innovación de primaria y secundaria. 1680 0012,0013
docente de innovación de primaria y secundaria.
educación
primaria y
Monitoreo (2) al desempeño de
secundaria en 42 docentes de fortalecimiento de las capacidades de
docentes de aula de innovación de Especialista TIC 1000 0012,0013
el uso de docentes de aula de innovación de primaria y secundaria
recursos
tecnológicos.
Fortalecimient Talleres (2) para el fortalecimiento de 42 docentes fortalecer competencias y capacidades a los
o de las capacidades de docentes de docentes del área de educación física y profesores de aula
capacidades educación física y profesores de aula en la implementación del currículo nacional para la mejora Educación
3520 0013
de los en las instituciones educativas de los aprendizajes. Física
docentes del focalizadas del área de Educación
Área de Física.
Educación Monitoreo y acompañamiento al Monitorear en los procesos técnico pedagógico y
Educación
Física. desempeño de docentes de educación administrativo a docentes del área de Educación Física. 1000 0013
Física
física.
Fortalecimiento Talleres (2) para el fortalecimiento de 79 directores y docentes (seleccionados) de Instituciones
del desempeño las capacidades con enfoque ambiental educativas empoderados con el manejo del enfoque Educación
docente de para Directores y docentes de ambiental. 1000 0012,0013
Ambiental
educación instituciones educativas de educación
básica para el básica (seleccionadas)
logro de
Monitoreo, Asistencia Técnica y
mejores
Asesoramiento Pedagógica a II.EE. de Educación
aprendizajes Instituciones educativas asesoradas sobre la planificación 3160 0012,0013
la Educación Básica sobre la Ambiental
con enfoque de Proyectos Educativos Ambientales Integrados PEAI
formulación de Proyectos Educativos
ambiental.
Ambientales Integrados PEAI
SUBTOTAL: 47750
34
c. Acción estratégica 3. Gestión educativa para la mejora de los aprendizajes.
Meta
Indicador, resultado o Área o Programa Presupuest
Actividad Tarea Responsable(s) presupuest
producto o
al
Fortalecimiento Talleres (2) de capacitación en gestión 38 directores de educación inicial fortalecidos en gestión Educación
1 748 0011
de la gestión escolar. escolar. Inicial
educativa y 0036
38 instituciones educativas de educación inicial
escolar en (2)Monitoreo y acompañamiento en Educación
monitoreadas sobre la implementación de los 3800
educación gestión escolar. Inicial
compromisos de gestión y planificación institucional.
inicial
Talleres (2) descentralizados de 51 de directores de educación primaria fortalecidos en Educación 0012
2346
Fortalecimiento capacitación en gestión escolar. gestión escolar. Primaria
de la gestión 51 instituciones educativas de educación primaria 0036
Monitoreo y acompañamiento en Educación
escolar en monitoreadas sobre la implementación de los 5000
gestión escolar. Primaria
educación compromisos de gestión y planificación institucional.
primaria 45 programas emitidos al año para difundir la Especialista de
Programa radial “Horizonte Educativo” 3600 0001
implementación de las Políticas EIB. Educación
Talleres (2) de capacitación en gestión 18 directores de educación secundaria de los fortalecidos Educación 0013
828
escolar. en gestión escolar y planificación institucional. Secundaria
16 instituciones educativas de educación secundaria JER 0036
Fortalecimiento
Monitoreo y acompañamiento en monitoreadas sobre la implementación de los Educación
de la gestión 1600
gestión escolar – JER. compromisos de gestión escolar y planificación Primaria
escolar en
institucional.
educación
2 instituciones educativas de educación secundaria JEC 0036
secundaria
Monitoreo y acompañamiento en monitoreadas sobre la implementación de los Educación
100
gestión escolar - JEC. compromisos de gestión escolar y planificación Primaria
institucional.
35
Educación 0036
Talleres (2) capacitación en gestión
Fortalecimiento 5 directores capacitados en gestión escolar. Básica 400
escolar.
de la gestión Alternativa
escolar en EBA Educación 0036
Monitoreo y acompañamiento en 5 instituciones educativas monitoreadas sobre la
y CETPRO. Básica 400
gestión escolar. implementación de los Compromisos de Gestión Escolar.
Alternativa
Tutoría y 19 instituciones educativas que cuentan e implementan Tutoría y 0036
Implementación de la Tutoría y
Orientación planes de Tutoría Institucional, Convivencia Escolar, Orientación 300
Convivencia Escolar.
Educativa Educación sexual integral y orientación vocacional. Educativa
Tutoría y 0036
Monitoreo (1) al desempeño de tutor de 100 docentes de TOE monitoreados en la gestión de la
Orientación 1000
las UGEL. convivencia escolar de las IIEE.
Educativa
Tutoría y 0036
Implementación de los programas de 18 instituciones educativas que implementan los Orientación
1000
Tutoría programas de Educación sexual y orientación vocacional. Educativa
Talleres (2) de capacitación en gestión 0036

40 Directores y 2 coordinadores de cada II.EE.
escolar con enfoque ambiental a los Educación
fortalecidos en la implementación y aplicación del enfoque 9600
Directores y docentes de II.EE. Ambiental
ambiental
Fortalecimiento seleccionados.
de la gestión Monitoreo (3) a la gestión de la 40 instituciones educativas de educación básica cuentan 0036
Educación
escolar con aplicación del enfoque ambiental en con documentos de gestión institucional y pedagógica con 6000
Ambiental
enfoque instituciones educativas. enfoque ambiental.
ambiental en Monitoreo a la aplicación de matriz de 40 instituciones educativas cuentan con el aplicativo de la Educación 0036
100
educación evaluación de logros ambientales. matriz de evaluación de logros ambientales. Ambiental
básica. 40 instituciones educativas reciben asistencia técnica y 0036
Monitoreo y ejecución del Concurso
asesoramiento sobre el desarrollo del concurso Educativo Educación
Educativo Ambiental "Construyendo un 100
Ambiental "Construyendo un desarrollo sostenible desde la Ambiental
desarrollo sostenible desde la escuela"
escuela”
Fortalecimiento de la
0036
gestión educativa en
(1) Asistencia técnica y monitoreo a los 7 especialistas que reciben asistencia técnica y monitoreo.
AGP 500
las UGEL
especialistas.
Gestión intergubernamental. DIRECTOR/ 1000 0036,0037

15 instituciones aliados que fortalecen la gestión AGP
intergubernamental e intersectorial.
36
0036,0037
Funcionamiento de las Redes o DIRECTOR
5 REDES que promueven y gestionan el funcionamiento 1000
Coordinaciones Educativas AGP
de redes/coordinaciones educativas.
SUBTOTAL: 35922
d. Acción estratégica 4: Gestión de la infraestructura educativa mobiliario y equipamiento escolar.
Meta
Indicador, resultado o Área o Programa
Actividad Tarea Responsable(s) Presupuesto presupuest
producto
al
Implementación Capacitación y asistencia técnica a 107 de directores que reciben capacitación o asistencia 0035
AGI 8 560
del Programa de directores de instituciones educativas. técnica de las UGEL para la ejecución del PMLE 2019.
Mantenimiento
100 directores que ejecutan oportunamente el PMLE
de Locales Ejecución del PMLE 2019 AGI 400
2019.
Escolares
Diagnóstico de 0039
de Diagnóstico de instituciones educativas
107 instituciones educativas públicas de educación
infraestructura, públicas sobre la situación de la
básica que cuentan con diagnóstico de infraestructura, ADM 5 350
mobiliario y infraestructura educativa, mobiliario y
mobiliario y equipamiento escolar.
equipamiento equipamiento
escolar.
Elaboración de 0039
Formulación de perfiles de pre
perfiles de pre 1 perfil de pre inversión aprobados. ADM 4000
inversión.
inversión.
Saneamiento 0039
físico legal de Formulación de saneamiento físico de 5 instituciones educativas de educación inicial que
ADM 8000
instituciones turno. sanean los locales escolares.
educativas.
GASTOS SUBTOTAL: 26310
37
RESUMEN DE AFECTACIÓN PRESUPUESTAL:
N° Acción estratégica Presupuesto

1 Gestión de los aprendizajes en Educación Básica. 26,150
Fortalecimiento de las competencias pedagógicas de docentes en 49,550
2
Educación Básica.
3 Gestión educativa para la mejora de los aprendizajes. 38,674
4 Gestión de la infraestructura educativa mobiliario y equipamiento escolar. 26310
TOTAL DE GASTOS 140,684
VI. EVALUACIÓN
La evaluación del presente Plan se mide en función a los logros previstos en la matriz de objetivos
y metas y los resultados del programa de actividades según cada acción estratégica.
Querobamba, de abril de 2019
38
39

Plan de Mejora 2019 REYNALDO

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“Año

PLAN PARA del Diálogo

GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

PLAN PARA LA MEJORA DE

¡LLAPAN LLAQTAPA YACHAYNINTA TIC NISQANCHIKWAN

Área de Gestión Pedagógica

PLAN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2019

 Escaza predisposición de los docentes para reforzar a los

elaboran inadecuadamente su Planificación Curricular (PCA, UD

 Recargada labor administrativa de los especialistas de

Acciones de capacitación docente

escolar primaria, no permite alcanzar el logro de aprendizajes que

 Insuficiente techo presupuestal para contar con más

 Inapropiada ejecución por parte de los directores en el uso de

Mantenimiento de locales escolares. a la ficha técnica.

II. ENFOQUES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

2.1. Enfoque de derechos

de calidad, a la permanencia en el sistema educativo y alcanzar aprendizajes que le permitan

2.2. Enfoque Intercultural Bilingüe

2.3. Gestión descentralizada y participativa

2.5. Enfoque Territorial

III. MÁTRIZ DE OBJETIVOS, METAS E INDICADORES:

Porcentaje de estudiantes de cuarto grado de primaria con nivel satisfactorio

04 Belén/JOSE CARLOS MARIATEGUI 11.11 25,11 14,11 0,0 25,11 14,11

Objetivo Estratégico Sectorial 2 : Fortalecer las competencias pedagógicas de docentes para el

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio y destacado en

N° de docentes de educación básica que son reconocidos y felicitados

Objetivo Estratégico Sectorial 3: Implementar una gestión educativa orientada a la

Objetivo Estratégico Sectorial 4: Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS:

Programación de Metas por

Monitoreo al Buen Inicio

1 institución educativa de educación

42 estudiantes de educación primaria,

Programación de Metas por

Talleres (1) para el 38 docentes de 5 años de instituciones

MICRO TALLERES (2)

Monitoreo (2) al 30 docentes del nivel inicial monitoreados

Fortalecimiento del desempeño docente de Educación Especial para el logro de mejores

42 docentes sin intervención capacitados

Talleres (2) para el

educación secundaria para el logro de

128 docentes de instituciones educativas

Talleres (2) 13 docentes EBA –CETPRO fortalecidos

Taller/tutor docenteVisita/ Taller/ docente

fortalecimiento de las planificación curricular y estrategias 2/13 1/13 1/13

Talleres (1) para el

anual y sesiones de tutoría) 1/100 1/100 Orientación

educación primaria y secundaria en el uso de

Talleres (2) para el

Fortalecimiento del desempeño docente de educación básica para

4.3. Acción estratégica 3. Gestión educativa para la mejora de los aprendizajes.

Programación de Metas por

Taller (2) de capacitación

Visita/ directoresTaller/ EspecialistaVisita/ participantesTaller/