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TEMA CENTRAL
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

SER MAESTRO

Innovador
Edición
Editorial Magisterio

Dirección Académica
Andrés Julian Carreño Díaz
Observatorio Nacional de Calidad Educativa
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Experiencias significativas
Programa Todos Aprender
En el marco del fortalecimiento de la cultura de investi-
gación dentro del Programa Todos a Aprender se llevó
a cabo la segunda feria de pósters académicos el día 28
de junio de 2019, en la ciudad de Bogotá.
Así se dio apertura a un espacio de reconocimiento a
las experiencias pedagógicas innovadoras surgidas a lo
largo de la implementación del Programa.
Como guía de selección se tuvo en cuenta una rúbrica
que integraba los aportes conceptuales de Blanco &
Messina (2001) y de Cifuentes & Caldas (2018) sobre
características de las innovaciones en el campo educa-
tivo. Se contó con la postulación de 43 experiencias, de
las cuales se seleccionaron 10.
4 I Experiencias significativas

Indice

1 En-cartados 5

2 Estrategia palabra, frase más comprensión 6

(PF+C)

3 La magia de leer y escribir desde las 7

necesidades educativas especiales en
contextos rurales de posconflicto

4 Mi escuela, el eje de la pluriculturalidad 8

regional

5 Prácticas de enseñanza de la lengua escrita 9

en 1° grado para favorecer el ingreso de los
estudiantes a la cultura escrita

6 Red de docentes municipales o comunidad 10

de aprendizaje de San Jacinto

7 Revista de literatura infantil imagino, dibujo 11

y creo literatura. Educación inicial

8 Centro educativo John F. Kennedy: 12

“saber y cosecha”

9 Viernes de lectura en familia 13

10 “Y tú, ¿qué harías?” 14

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En-cartados
El proyecto “En-cartados por ­Colombia. Reinventando el proceso educativo desde las
aulas rurales” busca promover ambientes que motiven aprendizajes para fortalecer
los procesos de lectura, escritura y oralidad, en los niños de tercer grado, a través de
la interacción con estudiantes y docentes que provienen de diversos contextos.

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Como queda explicado en el siguiente video, en esta experiencia los estudiantes
comparten sus saberes con sus compañeros. A través de estrategias creadas, se motiva
a los niños en el proceso de escritura y lectura, por ejemplo, mediante el intercambio
epistolar. Así, cada uno contará a su par vivencias significativas de su vida cotidiana
en la zona urbana (Bogotá) y en la zona rural, según sea el caso. Paralelamente, los
docentes también comparten sus saberes con sus colegas desde las comunidades
de aprendizaje. Los medios virtuales son los más útiles para compartir reflexiones
pedagógicas, proyectos y planeaciones contextualizadas de clase.
Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.
Autora: Elvira Anaya Orozco
Correo: elzoanor@gmail.com

Autor: Arnaldo Mulford Ortega

Correo: platoescuela@hotmail.com

Tutores del Programa Todos a

Aprender.
6 I Experiencias significativas

Estrategia palabra, frase más

comprensión (PF+C)
Esta experiencia surge de una estrategia llamada “palabra, frase más comprensión
(PF+C)” que, básicamente, es un plan de trabajo estructurado en tres momentos en los
que los estudiantes se aproximan a la lectura y a la escritura de manera convencional

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mediante ejercicios como deletreo y construcción de palabras, organización de frases,
análisis de situaciones comunicativas y producción de historias a través de juegos y
concursos que estimulan el gusto por leer y escribir.
La dinámica de trabajo posibilita la interacción entre diferentes grupos del mismo
grado y el acercamiento entre estudiantes y maestros que en la jornada regular no
comparten clases. Adicionalmente, los niños abordan el texto audiovisual, se rela-
cionan con la técnica del foro y apoyan el diseño de festivales literarios de la mano
de sus profesores. Veamos en más detalle de qué se trata.
Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.

Autora: Elda Castro Sierra

Correo: eldacastro19@gmail.com

Tutora del Programa Todos a

Aprender en la institución educativa
José Eugenio Martínez, entidad
territorial Valledupar.
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La magia de leer y escribir desde las

necesidades educativas especiales en
contextos rurales de posconflicto
Esta experiencia busca reconocer la diversidad de los estudiantes, sobre todo de
aquellos con necesidades educativas especiales (NEE), y poner las tecnologías al

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servicio de las prácticas pedagógicas, lo que ha permitido explorar la enseñanza y el
aprendizaje desde los sentidos y hacer del aula un laboratorio de exploración en con-
textos de posconflicto, en los que hay pocas posibilidades de apoyo interdisciplinar.
Ahí se ha logrado ofrecer a los niños ambientes de aprendizaje amigables e inclu-
yentes al llevar a cabo un método de lectura y escritura significativos a partir de sus
rutinas y de la exploración sensorial, así como del uso de las TIC, reto que impulsa a
los docentes a pensar e ingresar en el camino de la investigación y la innovación, tal
como lo relatan sus autoras.
Autora: Leidy Andrea Lozano Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.
Correo: leian_28@outlook.com

Docente de básica primaria en la

institución educativa San Antonio,
entidad territorial Jamundí

Autora: Sonia Patricia Riascos

Zúñiga

Tutora del Programa Todos a

Aprender.
8 I Experiencias significativas

Mi escuela, el eje de la
pluriculturalidad regional
En el departamento del Guaviare se encuentra diferente población étnica indígena y
afrocolombiana en condiciones de vulnerabilidad extrema. Su población estudiantil es
flotante debido al conflicto armado, al escaso sustento económico y al estilo nómada

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de los indígenas, por lo que las instituciones educativas del Guaviare deben estar pre-
paradas para atender las necesidades de forma incluyente, dar oportunidad y calidad
en el aprendizajesn respetando las culturas.
Hoy en día, la sede Caño Moscú de la escuela La Paz ha decidido afrontar el reto en
una zona de difícil acceso para brindar educación a niños indígenas nukak, guahíbo,
raizales, afro y colonos, todos dentro de un aula multigrado. Allí, a pesar de las dife-
rencias de lengua y cultura, la docente trabaja todas las tardes el texto literario con
sus estudiantes que se vinculan al compartir gustos, intereses y expectativas en
lugares de encuentro como la caseta comunal, dentro de la maloca de los indígenas
(sitio ancestral donde viven los nukak) o, como prefiere el grupo afro, al pie del caño.
Veamos imágenes del proyecto.
Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.

Autora: Tatiana Cervera

Institución educativa La Paz.

Ente territorial del Guaviare.
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Prácticas de enseñanza de la lengua

escrita en 1° grado para favorecer el
ingreso de los estudiantes a la cultura
escrita

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Cada año escolar, la enseñanza de la lengua escrita, en grado primero, supone un reto
para los docentes debido a su importancia para el éxito de los estudiantes en la esco-
laridad presente y futura y, al mismo tiempo, por las críticas que se hacen, en el medio
académico, a la forma tradicional en que se enseña. Esta estrategia de innovación per-
mitió un aprendizaje armonioso y comunicativo de esta materia al responder tanto a los
Autora: Marinella Mendoza Correo:
marmenra@hotmail.com, Autora:
referentes de calidad para este grado, como a las demandas de la comunidad en cuanto
Nayeth Elena Baute Correo: al dominio convencional de la lectura y la escritura. Aquí se explican dichas estrategias.
nayeth28_7110@hotmail.com,
Autora: Susana Bueno Correo: La experiencia promueve la participación de los pequeños en situaciones reales
subuvi31@hotmail.com, Autora:
Elaine Zabala Correo: elaine.garai@ de escritura desde el inicio, favoreciendo su independencia y el desarrollo del trabajo
hotmail.com, Autora: Cenith Alvarez
Correo: cecialna2101@hotmail.com, cooperativo de manera progresiva. Logra consolidar comunidades de aprendizaje por
Autora: Martha Luquez Correo: grados como modalidad de desarrollo profesional docente. Abre espacios de formación a
marthaeluquez@hotmail.com
los padres de familia y procura la interacción de los niños en eventos municipales como
De la institución educativa Consuelo
Araújo Noguera, entidad territorial parte de la evaluación y el seguimiento de los aprendizajes.
Valledupar. Documenta la tutora del
Programa Todos a Aprender Jhenifer Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.
Mailec Rincón Guevara.
10 II Experiencias
10 Experiencias significativas
significativas
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Autora: Luz Derys Estrada. Del
IETA San Jacinto. Autor: Javier
Caro. De la institución educativa
Paraíso. Autora: Nancy Guerrero. De
la institución educativa León XIII.
Autora: Carmen Atoche.
De la institución educativa Pío XII.
Ente territorial de Bolívar.
Red de docentes municipales o
comunidad de aprendizaje de San
Jacinto
El proyecto surge a mediados del año 2017, en el municipio de San Jacinto, con la unión
de los cuatro autores-tutores del programa Todos a Aprender a partir de la necesidad de
fortalecer el trabajo en equipo, compartir experiencias e intercambiar estrategias para
solucionar problemáticas educativas comunes. Se comienzan a implementar acciones,
como encuentros de tutores del municipio, reuniones con directivos docentes y tutores
o diálogos entre docentes de diferentes escuelas, enfocadas al trabajo cooperativo
pedagógico. Estas tienen el apoyo de un psicólogo y de líderes de la Secretaría de
Educación para consolidar procesos académicos.
A partir de la implementación de esta red, los resultados alcanzados a nivel munici-
pal fueron los siguientes: un diseño curricular municipal de todas las áreas; el análisis
de resultados de caracterizaciones de los estudiantes de 3° y 5° grados en lenguaje
y matemáticas; el ­establecimiento de metas municipales conjuntas; el trabajo en
comunidades de aprendizaje interinstitucionales de forma continua con la creación de
estrategias didácticas, planeaciones de clases y la consolidación del equipo del “Plan
de Integración de Componentes Curriculares-Hacia la Meta de la Excelencia (PICC-
HME)”; y la institucionalización municipal de experiencias significativas con tres años
continuos de sostenimiento. Conzcamos más de esta experiencia AQUÍ.

7
Autora: Adelaida Botero Galeano
Correo: vivecaross@gmail.com
Institución Educativa: Liceo de
Occidente SE Atanasio Girardot,
La Celia, Risaralda. Directora de
la revista: profesora de básica
primaria. Dirección general: tutora
María del Amparo Cartagena.
Entidad territorial Risaralda.
11
11
Revista de literatura infantil
imagino, dibujo y creo literatura.
Educación inicial
La revista de literatura infantil Imagino, dibujo y creo literatura es una experiencia
significativa e innovadora que responde a la necesidad de mejorar las competencias
comunicativas en los procesos de oralidad, lectura y escritura en la educación inicial de
los estudiantes bajo la jurisdicción de la Secretaría de Educación de Atanasio Girardot.
Con este fin, se recurre a un abordaje pedagógico de diversas tipologías textuales, lite-
rarias y no literarias, que conllevan de algún modo a remplazar la práctica constante de
los dictados y la transcripción desde el tablero, propias de los modelos de enseñanza
magistral en estos niveles del aprendizaje.
Esta experiencia —como se ve aquí— ha diversificado la práctica educativa en el aula
porque la construcción literaria ha tenido un impacto tanto individual como colectivo
en el estudiantado, en los maestros y en la institución al generar otra dinámica de la
enseñanza-aprendizaje. Ha creado un ambiente de aula con libertad escritural ya que
los niños son los que producen los textos para las siete sesiones de la revista. El niño
se vuelve experto en escribir desde las estructuras de ciertas tipologías textuales y
de forma escalonada.
Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.
12 I Experiencias significativas
8
Autor: Esp. Rigoberto Giraldo
Buitrago
Docente del centro educativo John
F. Kennedy, sede Antonio Nariño,
vereda La Guaira. Aula multigrado.
Secretaría de Educación del Valle
del Cauca. Documenta la tutora del
Programa Todos a Aprender Nélida
Carola Benavides Torres.
Centro educativo John F. Kennedy:
“saber y cosecha”
La experiencia educativa “Saber y Cosecha” busca generar espacios de aprendizaje en
donde los estudiantes se relacionen con el entorno y logren asociarlo a los procesos curri-
culares en sus diferentes áreas de aprendizaje, así como a la implementación de secuen-
cias didácticas en la planeación. Surge desde el aula multigrado como una propuesta de
innovación al identificar la necesidad en el contexto de mejorar el ambiente de aprendizaje.
Por esta razón se hace un uso novedoso de los recursos naturales (frutales) al convertirlos
en herramientas didácticas y al proponer una secuencia que logra transversalizar están-
dares, competencias de las áreas fundamentales y de los presaberes de los estudiantes.
Al participar en la experiencia, los niños aprenden y aplican sus conocimientos previos.
Desde transición afianzan la habilidad de contar, en los demás grados aprenden las medi-
das de peso, la regla de tres simpleo interpretan recetas con números fraccionarios, entre
otros. En el área de ciencias naturales, aprenden a cuidar de los árboles y del ambiente o
hacen relación con los procesos de siembra. Desde el lenguaje, logran escribir narraciones,
construir una receta y redactar la realización del producto final en un documento infor-
mativo. En cuanto a las competencias ciudadanas, se integran en trabajos colaborativos
mejorando su convivencia. Los resultados, como se ve en este video, evidencian mejores
desempeños en las pruebas Saber y favorecen en ellos la visión de emprendimiento.
Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.
 13

Viernes de lectura en familia

La experiencia nace en el año 2016 ante los bajos resultados obtenidos al aplicar una
prueba de caracterización del nivel de fluidez (decodificación, velocidad y prosodia)
y comprensión lectora (literal, inferencial y crítica), de manera individual, a los estu-
diantes de 3° y 5° de las instituciones educativas Hernán Toro Agudelo y Las Nieves,

9
y el análisis del informe por colegio de las pruebas Saber, entregado por el MEN.
Es una propuesta, tal como quedó registrado, que busca promover el trabajo con-
junto de escuela y familia que se unen para realizar un acompañamiento permanente e
individualizado a los estudiantes en la apropiación de prácticas de lectura comprensiva,
esenciales en los procesos de aprendizaje en todas las áreas. Para ello se emplea como
herramienta de comunicación un sitio web donde se busca motivarlos con responsa-
bilidad para que ellos mismos, de manera consciente, alcancen los niveles de mejoría
propuestos y trazados, teniendo presente su diagnóstico inicial.
Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.
Autora: Daissy Bibiana Ospina
Barrientos.

Tutora del Programa Todos a

Aprender. Entidad territorial
Medellín. Instituciones educativas
Hernán Toro Agudelo y Las Nieves.
14 II Experiencias
14 Experiencias significativas
significativas

“Y tú, ¿qué harías?”

El proyecto “Y tú, ¿qué harías?” parte de la necesidad de generar ambientes de apren-
dizaje interactivos, que sumerjan a los niños en espacios de reflexión sobre el papel
que, como ciudadanos, deben desempeñar dentro de la sociedad. La promoción de
una “cultura ciudadana” implica reflexionar sobre los comportamientos que asumimos
dentro de la ciudad. En tal reflexión, el tránsito, la movilidad y el transporte son temas

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muy sensibles.
Por ello, se propone el diseño de un juego de mesa, con miras a desarrollar un juego
de video interactivo, sobre sistemas inteligentes de transporte. Este permite a los
estudiantes de primaria conocer sobre los sistemas inteligentes de transporte. Los
niños identifican las normas y valores compartidos en comunidad, necesarios para
una convivencia pacífica, y fortalecen su habilidad para la toma de decisiones rápidas
y eficaces desde el papel del ciudadano. En este video se puede conocer más acerca
del proyecto.
Para ver el vídeo sobre la experiencia de click AQUÍ.
Autora: Angela Mancilla
Correo: angela-mancilla@hotmail.
com

Docente tutora de la Secretaría de

Educación del Valle del Cauca.

Contactos
1. En-cartados
Autora: Elvira Anaya Orozco Correo: elzoanor@gmail.com
Autor: Arnaldo Mulford Ortega Correo: platoescuela@hotmail.com
Tutores Programa Todos a Aprender.
2. Estrategia palabra, frase más
comprensión (PF+C)
Autora: tutora Elda Castro Sierra Correo: eldacastro19@gmail.com
Autor: José Eugenio Martínez
Entidad territorial Valledupar.
3. La magia de leer y escribir desde las
necesidades educativas especiales en
contextos rurales de posconflicto
Autora: Leidy Andrea Lozano Correo: leian_28@outlook.com
Docente de básica primaria de la institución educativa San Antonio.
Entidad territorial Jamundí.
Tutora PTA: Sonia Patricia Riascos Zúñiga
4. Mi escuela, el eje de la pluriculturalidad
regional
Autora: Tatiana Cervera. Institución educativa La Paz.
Ente territorial del Guaviare.
5. Prácticas de enseñanza de la lengua
escrita en 1º grado para favorecer el
ingreso de los estudiantes a la cultura
escrita
Autora: Marinella Mendoza Correo: marmenra@hotmail.com
Autora: Nayeth Elena Baute Correo: nayeth28_7110@hotmail.com
Autora. Susana Bueno Correo: subuvi31@hotmail.com Autora: Elaine
Zabala Correo: elaine.garai@hotmail.com Autora: Cenith Alvarez
Correo: cecialna2101@hotmail.com Autora: Martha Luquez
Correo: marthaeluquez@hotmail.com
Documenta: tutora PTA, Jhenifer Mailec Rincón Guevara
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6. Red de docentes municipales o
comunidad de aprendizaje de San Jacinto
Autora: Luz Derys Estrada del IETA San Jacinto Autor: Javier Caro.
De la institución educativa Paraíso Autora: Nancy Guerrero. De
la institución educativa León XIII. Autora: Carmen Atoche. De la
institución educativa Pío XII. Ente territorial de Bolívar.
7. Revista de literatura infantil imagino,
dibujo y creo literatura, educación inicial
Institución Educativa: Liceo de Occidente SE Atanasio Girardot,
La Celia, Risaralda. Directora de la revista: profesora de básica
primaria, Adelaida Botero Galeano. Dirección general: tutora María
del Amparo Cartagena. Correo: vivecaross@gmail.com
Entidad territorial Risaralda.
8. Centro educativo John F. Kennedy:
“saber y cosecha”
Autor: Esp. Rigoberto Giraldo Buitrago, docente CE John F.
Kennedy, sede Antonio Nariño vereda La Guaira. Aula multigrado
Secretaría de Educación del Valle del Cauca. Documenta: tutora
PTA, Nélida Carola Benavides Torres
9. Viernes de lectura en familia
Autora: Daissy Bibiana Ospina Barrientos Correo: dbospina Tutora
PTA Medellín
Institución Educativa Hernán Toro Agudelo y las Nieves.
10. “Y tú, ¿qué harías?”
Autora: Angela Mancilla Correo: angela-mancilla@hotmail.com.
Licenciada de Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de
Pereira. Docente tutora de la Secretaría de Educación del Valle del
Cauca.
16 I Experiencias significativas

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