Școala____________________

Profesor: _________________
Aria curriculară: Consiliere și orientare
Disciplina: Consiliere și dezvoltare personală
Clasa a V-a
Nr. de ore pe săptămână: 1
Anul școlar
PLANIFICAREA ANUALĂ
AN ȘCOLAR 2018-2019

PERIOADA DOMENIUL TEMATIC NUMĂR DE ORE

Evaluare iniţială. Prezentarea manualului 1

SEMESTRUL I Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos şi echilibrat 7

Dezvoltare emoţională şi socială 6

Recapitulare, evaluare, feedback 4

TOTAL SEM I 18

Managementul învăţării 7

SEMESTRUL II Managementul carierei 6

Recapitulare, evaluare, feedback 3

TOTAL SEM II 16

TOTAL AN ŞCOLAR 34

1
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ PE SEMESTRUL I
NR. DOMENIUL COMPETENŢE NR.
CONŢINUTURI ASOCIATE SĂPTĂMÂNA OBS.
CRT. TEMATIC SPECIFICE ORE
NOŢIUNI GENERALE Prezentarea manualului. Evaluare iniţială 1 S1
1. AUTOCUNOAŞTERE 1.1 Cine sunt eu? 1 S2
ŞI STIL DE VIAŢĂ Identificarea resurselor (caracteristici şi resurse personale: interese,
SĂNĂTOS ŞI personale şi a abilităţi, aptitudini, credinţe, valori, preferinţe)
ECHILIBRAT oportunităţilor de Cum sunt eu? 1 S3
dezvoltare specifice (concept de sine global, concept de sine şcolar)
vârstei Cresc, mă schimb, mă dezvolt 1 S4
(schimbare şi dezvolatare, caracteristicile
1.2 preadolescenţei, modificări psihosomatice
Analiza resurselor de specifice vârstei)
stres şi a consecinţelor Sunt sănătos 1 S5
acestuia asupra sănătăţii (sănătatea persoanei şi a mediului: starea de
şi stării de bine sănătate şi prevenirea îmbolnăvirilor)
Trăiesc sănătos 1 S6
(sănătatea persoanei şi a mediului: alimentaţie
sănătoasa şi prevenirea îmbolnăvirilor)
Fac faţă stresului 1 S7
(sănătatea persoanei şi a mediului: ritm biologic
de activitate şi odihnă)
Îmi respect ritmul 1 S8
(sănătatea persoanei şi a mediului: ritm biologic
de activitate şi odihnă)
Recapitulare domeniu tematic 1 1 S9
Evaluare, autoevaluare. Reflecţie, feedback 1 S10
2. DEZVOLTARE 2.1 Emoţiile în viaţa noastră 1 S11
EMOŢIONALĂ ŞI Recunoaşterea unei (emoţii de bază/emoţii diverse)
SOCIALĂ varietăţi de emoţii trăite În explorarea emoţiilor (emoţii de 1 S12
în raport cu sine şi cu bază/emoţii diverse) Modalităţi de
ceilalţi gestionare a emoţiilor (emoţii de 1 S13
bază/emoţii diverse) Relaţiile dintre
2.2 noi şi comunicarea (acordarea 1 S14
Acordarea feedback-ului feedback-ului pozitiv) Exersarea
pozitiv în relaţionarea cu feedback-ului pozitiv (acordarea 1 S15
ceilalţi feedback-ului pozitiv) Prietenia si
relationarea armonioasa (acordarea 1 S16
feedback-ului pozitiv) Recapitulare
domeniul tematic 2 1 S17
Evaluare şi autoevaluare. Reflecţie, feedback 1 S18

2
 PLANIFICAREA CALENDARISTICA PE SEMESTRUL AL II-LEA
NR. DOMENIUL COMPETENŢE NR.
CONŢINUTURI ASOCIATE SĂPTĂMÂNA OBS.
CRT. TEMATIC SPECIFICE ORE
3. MANAGEMENTUL 3.1 De ce să învăţ? 1 S1
ÎNVĂŢĂRII Identificarea factorilor ( motivaţia învăţării)
personali şi de context De ce să învăţ, cum să învăţ? 1 S2
care facilitează/ (optimum motivaţional)
blochează învăţarea Ce mă ajută/ce mă împiedică să învăţ? 1 S3
(factori care facilitează/blochează învăţarea)
3.2 Cum învăţ mai bine? 1 S4
Prezentarea progreselor (strategii şi tehnici de învăţre eficientă)
în învăţare, utilizând Recapitularea în sprijinul învăţării 1 S5
modalităţi variate de (strategii şi tehnici de învăţre eficientă)
comunicare Concentreaza-te pe succes! 1 S6
(motivaţia învăţării)
Portofoliul meu, cartea mea de vizită 1 S7
(portofoliul personal de învăţare. Scop, principiu
şi rol înîinvăţatare)
Recapitulare domeniul tematic 3 1 S8
Evaluare și autoevaluare. Reflecție, feedback
4. MANAGEMENTUL 4.1 Scoala în viaţa mea 1 S9
CARIEREI Recunoaşterea ( rolul educatiei în alegerea carierei)
oportunităţilor pe care le Rolul şi importanta disciplinelor şcolare 1 S10
oferă educaţia pentru (rolul educatiei in alegerea carierei)
alegerea carierei Relaţia dintre disciplinele şcolare, domeniile 1 S11
de activitate şi profesii
4.2 (ocupaţii ţi domenii de activitate)
Identificarea unor Ocupaţiile de ieri, ocupaţiile de azi 1 S12
ocupaţii din domenii (ocupaţii şi domenii de activitate)
diferite de activitate şi a O ocupaţie pentru fiecare (beneficiile 1 S13
beneficiilor acestora ocupaţiilor pentru individ: perspective
pentru persoana şi de angajare, rezolvarea unor probleme
pentru societate globale)
O ocupaţie pentru mine 1 S14
(beneficiile ocupaţiilor pentru individ:
perspective de angajare, rezolvarea unor
probleme globale)
Recapitulare domeniul tematic 4 1 S15
Evaluare și autoevaluare. Reflecție, feedback
Recapitulare finală. Prezentarea portofoliilor, 1 S16
feedback

3

Unitatea de învățare 1: Autocunoaștere
Număr de ore: 9
Conținuturi
Evaluare inițială -
,,Cine sunt eu”
,,Cum sunt eu” ( concept
de sine global, concept de
sine școlar, stima de sine)
,,Cresc mă schimb, mă 1.1.
dezvolt”(schimbare și
dezvoltare, modificări
psihosomatice specifice
vârstei)
,,Sunt sănătos”
(sănătatea persoanei și a
mediului)
Trăiesc sănătos
(alimentație sănătoasă,
igiena personală/ igiena
PLANIFICAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
SEMESTRUL I
CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data
1.1. - exerciții metaforice de asemănare a începutului clasei a -grafic și întrebări de sprijin - evaluare inițială prin test
1.2. V-a cu diferite obiecte, acțiuni, personaje etc. pentru realizarea portretului inițial
- exerciții de autoprezentare (completarea fișei Să facem (manual) - observarea sistematică 10.09-21.09
cunoștință! Eu sunt..., realizarea pomului calităților) - activitate individuală
- experimentul oului( geodei)- ex. 15 Potențialul nostru -fișe, coli A4, manuale
ascuns (Educarea spirituală a copiilor, P.J.Jenkins) -ou crud sau geodă secționată
-Povestea furnicii( nr 13din 101 povești vindecătoare 2 ore
pentru copii și adolescenți- G.W. Burns)
1.1. -dezbateri cu privire la importanța cunoașterii de - tabel afirmații autocunoaștere -observarea sistematică
2.2. sine(conceptul de sine global/cunoașterea de sine) (manual) - aprecierea produselor
-exerciții de identificare a caracteristicilor personale utile -activitate individual activității
la diferite discipline școlare, - baloane -autoevaluarea cu ajutorul
- realizarea tabelului imagine pozitivă/imagine negativă reflecției personale
24.09-28.09
despre sine
-experimentul baloanelor (Interiorul dă formă exteriorului 1 oră
ex. 4)
-experimentul ramei foto-ex .18 Concentrați-vă pe
imagine, nu pe ramă
- realizarea unei compuneri ,,Povestea personală” – fișă de - imagini (manual) -observarea sistematică
portofoliu, -activitate individuală -inter-evaluare
- prezentarea transformărilor din punct de vedere fizic, --activitate organizată în
mental, emoțional, social. grupuri de elevi
- realizarea unor interviuri între colegii de clasă despre
nevoia de independență, sentimentul de a te simți neînțeles 1.10-5.10
alteori tensionat, agitat, revoltat. 1 oră
-experimentul plantei în ghiveci„Schimbarea e necesară
în procesul de creştere”-ex.30
„Moartea şi corpul”-ex.38
Asumarea riscului (p. 186, Supă de pui pentru suflet)
1.2 - definirea noțiunii de sănătate , - activitate individuală - observarea sistematică
- identificarea factorilor contribuie la menținerea sănătății, - activitate frontală - inter-evaluare
8.10-12.10
- analizarea consecințelor traiului într-un mediu nesănătos,
1 oră
1.2. - diferențierea alimentelor sănătoase de cele nesănătoase, - imagini cu alimente - observarea sistematică
- realizarea unui meniu sănătos (manual) - inter-evaluare 15.10-19.10
-descrierea consecinţelor alinentației sănătoase/ - schemă grafică factori de - aprecierea produselor
4
în colectivitate) nesănătoase pe termen scurt sau pe termen lung combatere/prevenire a activității
- crearea unui text pe tema igiena în colectivitate alimentației nesănătoase
- identificarea regulilor de igienă personală (manual)
-discuție despre faptul că sănătate fizică este - ppt piramida alimentelor
determinată/influențată de cea psihică /emoțională- ex. 39 - activitate frontal
Doar gândurile proprii ne rănesc - cutiuțe, etichete, instrumente
de scris
1 oră
,,Fac față stresului” 2.2. - recunoașterea situației stresante și a modalităților de - filmul didactic - observarea sistematică
(surse de stres și strategii acordare a feedbackului pe baza vizionării unui film - activitate individuală - inter-evaluare
de prevenire) - identificarea unor situații stresante din experiența - activitate frontal - selecția răspunsurilor
școlară, a persoanelor de sprijin și a modalităților utilizate -scoci, fetru de culoare închisă corecte dintr-o serie dată
de acestea (verbal și nonverbal) (scame)
22.10-26.10
- explicarea rolului feedback-ului pozitiv, resursă anti - vase cu apă, burete
stres 1 oră
-experimentul cu banda scoci- ex 19 Gânduri curate (sau
ex.42 Absorbim mediul în care trăim)
- Povestea ţestoasei(nr. 38)
,,Îmi respect ritmul” 1.1 - realizarea unui program zilnic (cu perioadele de timp - coli A4 - inter-evaluare
(ritm biologic de alocate) - activitate individuală - aprecierea produselor
activitate și odihnă) - descrierea unui hobby și timpul alocat acestuia - activitate frontală activității
- planificarea activităților din ziua următoare folosind un - borcan, pietre de diferite 29.10-2.11
tabel: important/neimportant, urgent/ nu e urgent mărimi, nisip
- experimental pietrelor din borcan„Echilibrarea vieţii 1 oră
noastre”-ex. 35
Recapitulare 1.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii -observarea sistematică
3.1. - test de evaluare. (manual) - test de evaluare
„Puterea creatoare a imaginaţiei”-ex.27 - 1 oră 5.11-9.11
Povestea furnicii (13)
Lasă-l pe Joe să o facă (14)Broscuţele săltăreţe (nr.58)
Evaluare sumativă. 1.1. - identificarea celor mai importante calități, resurse și - coli A4 - evaluare sumativă cu
(Cartea despre mine: 1.2. limite personale - activitate individuală ajutorul tstului din manual- -
calități, resurse, limite 2.2. - identificarea unor factori stresanți pentru propria - activitate frontală - inter-evaluare
12.11-16.11
personale) persoană și a modalităților de prevenire și combatere a - aprecierea produselor
acestora activității
1 oră

5
 Unitatea de învățare 2: Dezvoltare emoțională și socială
Număr de ore: 8

Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data

(detalieri)
,,Emoțiile în viața 2.1 - definirea noțiunii de emoție , - activitate individuală - observarea sistematică
noastră” (emoții de - identificarea diferitelor emoții pe care le-au trăit și - activitate frontală - inter-evaluare
bază/emoții diverse) asocierea lor cu diverse situații - activitate pe grupuri de 2
19.11-
- asocierea unor activități date cu emoțiile trăite elevi 23.11
- compararea emoțiilor personale cu cele ale colegilor 1 oră
Zâmbetul în linie dreaptă(ex1)Schimbându-ţi postura, îţi
schimbi şi sentimentele (nr.49)
,,În explorarea 2.1 - diferențierea emoțiilor pozitive de cele negative - imagini cu situații posibile în - observarea sistematică
emoțiilor”(emoții de - completarea unui tabel ce prezintă diverse situații cu care te poți afla - inter-evaluare
bază/emoții diverse) gândurile, emoțiile și comportamentele asociate lor (Te - schemă grafică gânduri, - aprecierea produselor
gândești:, Te simți:, Reacționezi:) emoții și comportamente activității
26.11-
- identificarea relației gând - emoție asociate (manual)
30.11
- ex. 47 Fiecare problemă aduce un dar - activitate frontal
„Broscuţa şi untul” (nr.9) Povestea măgarului (nr.8) -coș gunoi, hârtii motottolite,
„Povestea cailor moştenire”(nr.68) cutiuță cadou
1 oră
,,Modalități de 2.2. - identificarea consecințelor pentru sine și ceilalți a - filmul didactic - observarea sistematică
gestionare a emoțiilor” stăpânirii/ nestăpânirii emoțiilor - activitate individuală - inter-evaluare
(emoții de bază/emoții - crearea unor mesaje mobilizatoare în ce privește - activitate frontală
3.12-7.12
diverse) gestionarea emoțiilor pentru sine și pentru ceilalți (ex: nu - borcan, apă, colorant, clor
jigni)
-Puterea afrmațiilor- ex. 21 1 oră
,,Relațiile dintre noi și 2.1 - definirea noțiunii de comunicare și precizarea rolului ei - coli A4 - inter-evaluare
comunicarea” în societate - activitate individuală - aprecierea produselor
(acordarea feedbackului - identificarea componentelor comunicării - activitate frontală activității
pozitiv) - asocierea unor mesaje cu gânduri și sentimente - bumerang
- identificarea consecințelor comunicării în diferite situații 1 oră 10.12-
- Legea bumerang- ex. 9 14.12
- “țepii” în relație cu ceilalți (povestea nr. 37)
Nu judeca! (ex.11)
Coarda(nr.56), Conversaţia din toaletă (nr.54)
Un simplu gest (p. 32, Supă de pui pentru suflet)
,,Exersarea 2.2 - identificarea mesajelor care acordă feedback pozitiv/ - activitate individuală - observarea sistematică
feedbackului negativ - activitate frontală - inter-evaluare
17.12-
pozitiv”(acordarea - realizarea unei reclame/colaj/povestiri/cântec pe tema - activitate pe grupuri de 2 - selecția răspunsurilor corecte
21.12
feedbackului pozitiv) încurajării unei persoane care trece printr-o situație elevi dintr-o serie dată
stresantă, utilizând cuvinte date 1 oră

6
 - experimental magnetultui – ex. 20 Binele atrage binele
-povestea nr. 7 -Vântul, ploaia și soarele
„Cuvintele voastre sunt grele sau au aripi?” ex. 26
,,Prietenia și 2.2 - realizarea portretului celui mai bun prieten ( se are în -- coli A4 - observarea sistematică
relaționarea vedere identificarea calităților și descrierea lor) - activitate individuală - inter-evaluare
armonioasă” (acordarea - identificarea propriilor calități și defecte - activitate frontală - aprecierea produselor
feedbackului pozitiv) - construirea unei hărți personale a prieteniei având în - bol cu apă, pahar cu gheață activității 14.01-
vedere obstacolele întâlnite și resursele pe care se sprijină 1 oră 18.01
“Aisbergurile noastre”-ex.37
Leul şi soricelul (nr.33), Delfinul şi soricelul (nr.40)
- Cățeluși de vânzare (p. 58 Supă de pui pentru suflet)
Recapitulare 1.1. - coli A4 - evaluare sumativă cu ajutorul
Evaluare și 1.2. - recapitulare domeniul tematic 2 - activitate individuală proiectului individual
21.01-1.02
autoevaluare. 2.2. - evaluare-testul din manual - activitate frontală - inter-evaluare
2.1 „Căutarea fericirii”(nr.10) 2 ore

SEMESTRUL al II- lea

Unitatea de învățare 3: Managementul învățării

Număr de ore: 8
Conținuturi CS
,,De ce învăț” (motivația 3.1
învățării) 3.2
,,De ce să învăț, cum să 3.1
învăț” (factori care
facilitează/ blochează
învățarea)
,,Ce mă ajută, ce mă 3.1.
împiedică să învăț” 3.2
(strategii și tehnici de
învățare eficientă)
Activități de învățare Resurse Evaluare Data
- definirea noțiunii de ,,motivație” și implicit a motivației - foi flipchart - observarea sistematică
de a învăța - activitate individuală
- realizarea unui grafic cu răspunsurile date de elevi 1 oră
11.02-15.02
privitor la motivația de a învăța
- comentarea afirmației ,,Motivația de a avea succes este
prima condiție pentru a ieși victorios”
- analiza unor experiențe de învățare din viața elevilor - tabel cu factori care au - observarea sistematică
(reușite sau nereușite) și identificarea factorilor care au sprijinit/frânat învățarea - aprecierea produselor
sprijinit/frânat învățarea, precum și a contextelor în care - activitate individuală activității
greșeala a făcut parte din procesul de învățare prin - activitate în perechi - autoevaluarea cu ajutorul 18.02-22.02
conversație în perechi reflecției personale
- realizarea unor liste de factori personali sau de context
care facilitează/blochează învățarea 1 oră
- realizarea unei liste cu strategii și tehnici de învățare - activitate individuală - observarea sistematică
eficientă --activitate organizată în - inter-evaluare
- identificarea factorilor care influențează învățarea grupuri de elevi
- realizarea unei fișe de portofoliu în care în urma 25.02-1.03
colaborării cu colegul de bancă identifică asemănări și
deosebiri în privința obiceiurilor care îi ajută sau 1 oră
împiedică în învățare

7
,,Cum învăț mai
bine?”(strategii și tehnici
de învățare eficientă)
,,Recapitularea în
sprijinul învățării”
(strategii și tehnici de
învățare eficientă)
,,Concentrează-te pe
succes” (motivația
învățării)
,,Portofoliul meu, cartea
mea de vizită”
(portofoliul personal de
învățare. Scop, principiu
și rol de învățare)
Recapitulare - evaluare
3.1 - experimentarea unor strategii și tehnici de învățare - activitate individuală - observarea sistematică
variate pentru a rezolva o sarcină de învățare în modalități --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
cât mai diverse și reflectarea asupra preferințelor grupuri de elevi reflecției personal
4.03-8.03
personale pentru una sau alta dintre strategii/tehnici - proiect individual
- definirea noțiunii de ,,gândire critică” în învățare
1 oră
3.1 - explicarea noțiunii de ,,recapitulare” - coli A4 - observarea sistematică
3.2 - evaluarea în perechi/în grup a rezultatelor învățării - activitate individuală - inter-evaluare 11.03-15.03
colegilor și oferirea unui feedback pentru recunoașterea - activitate frontală
progreselor celorlalți 1 oră
3.2 - prezentarea unei reușite personale în mediul școlar și - foi flipchart - observarea sistematică
extrașcolar utilizând modalități variate de comunicare: - activitate individuală --autoevaluarea cu ajutorul
prezentări electronice, albume foto, postere 1 oră reflecției personal
- identificarea punctelor tari și punctelor slabe care
contribuie la obținerea succesului sau dimpotrivă duc la 18.03-22.03
eșec
- comentarea afirmației ,,Orice eșec este o lecție din care
trebuie să învățăm ceva”
3.2 - realizarea primilor pași în constituirea progresivă a - activitate individuală - observarea sistematică
portofoliului personal de învățare: exprimarea opțiunilor - activitate frontală --autoevaluarea cu ajutorul
elevilor pentru formatul portofoliului, negocierea regulilor 1 oră reflecției personale
de constituire a acestuia, identificarea rezultatelor/ - proiect individual
categoriilor de rezultate ale învățării pe care le pot 25.03-29.03
introduce
- planificarea unor evenimente de prezentare a
portofoliilor la final de semestru/an școlar
3.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii - observarea sistematică
3.2 - test de evaluare. (manual) - test de evaluare 1.04-5.04
- 1 oră
8
 Unitatea de învățare 4: Managementul carierei
Număr de ore: 8
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data
,,Școala în viața mea” 4.1. - discuţii în perechi/echipe: „De ce mergem la școală? ”, - grafic și întrebări de sprijin - observarea sistematică
(rolul educației în „Școala mea – cum mi-ar plăcea să fie la școală/în clasa pentru realizarea portretului - inter-evaluare
alegerea carierei) mea? ”, „Ce îmi place cel mai mult/cel mai puțin la unui elev de succes(manual)
școală? ” - activitate individuală 8.04-12.04
- prezentarea unor ,,povești de succes” ale foștilor elevi ai 1 oră
școlii

Rolul și importanța 4.1
disciplinelor școlare
(rolul educației în
alegerea carierei)
,,Relația dintre 4.1.
disciplinele școlare,
domeniile de activitate
și profesii” (ocupații,
domenii de activitate)
- exerciții de corelare a disciplinelor școlare cu profesii - tabel afirmații autocunoaștere - observarea sistematică
pentru care este necesară studierea acestora: „La ce ne (manual) - aprecierea produselor
folosește studiul istoriei/matematicii/muzicii etc.? ”, - activitate individuală activității
„Dacă aș fi șofer/asistentă medicală/ inginer etc. ce ar - autoevaluarea cu ajutorul
trebui să știu/să știu să fac/să învăț la școală? ” și reflecției personale
15.04-19.04
introducerea rezultatelor în portofoliul personal de 1 oră
învățare
- invitarea unor profesori care să-și prezinte experiența
personală
- realizarea unui top al materiilor preferate
- realizarea unei compuneri ,,Povestea mea din viitor” – - imagini (manual): - observarea sistematică
fișă de portofoliu cu prezentarea profesiei pe care își - activitate individuală - inter-evaluare
imaginează că o va avea --activitate organizată în
- prezentarea unor materii studiate și profesiile aferente grupuri de elevi 6.05-10.05

1 oră
,,Ocupațiile de ieri, 4.2 - documentarea și prezentarea de către elevi a unor fișe ale - activitate individuală - observarea sistematică
ocupațiile de unor ocupații „Dacă aș fi șofer/asistentă medicală/ inginer/ --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
azi”(ocupații, domenii de cercetător etc. unde aș lucra/în ce condiții/ce calități grupuri de elevi reflecției personal
activitate) personale /ce pregătire ar fi necesare/ce stil de viață as - proiect individual
avea/aș putea găsi un loc de muncă/ce salariu aș avea/aș
13.05-17.05
putea să inventez ceva nou” și introducerea rezultatelor în 1 oră
portofoliul personal de învățare
- realizarea unui colaj sugestiv cu titlul ,,Ce pot eu să
fac?”care să reflecte abilitățile, aptitudinile și interesele
lor.
,,O ocupație pentru 4.2 - imagini (manual): - observarea sistematică
fiecare, o ocupație - realizarea unui eveniment de prezentare a unor profesii - activitate individuală - inter-evaluare 20.05-24.05
pentru mine” tradiționale, actuale, de viitor, de tipul: „Carnavalul --activitate organizată în
(beneficiile ocupațiilor profesiilor” grupuri de elevi 27.05-31.05
pentru individ:

9
perspective de angajare, - elaborarea și rezolvarea în perechi a unui careu de
rezolvarea unor probleme cuvinte încrucișate, care să conțină ocupații din diferite 2 ore
globale) domenii de activitate

Recapitulare - evaluare 4.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii - observarea sistematică
4.2 - test de evaluare. (manual) - test de evaluare 3.06-7.06
- 1 oră
Prezentarea portofoliilor de învățare. Feedbackul profesorului
10.06-14.06

Suport bibliografic:

 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului ducației naționale nr. 3393 / 28.02.2017

 Consiliere și dezvoltare personală. Manual pentru clasa a V-a, Editura Litera, București, 2017
 Peggy Joy Jenkins, Educarea spiritual a copiilor Editura Livingstone, București, 2014;
 George W. Burns, 101 povești vindecătoare pentru copii și adolescenți, Editura Trei, București, 2011;
 Jack Canfield și Mark Victor Hansen, Supă de pui pentru suflet, Editura Adevăr divin, Brașov, 2014.

10