RESUMEN ESCRITO

PEDAGOGÍA INTER-ESTRUCTURADA

NATALIA OSORIO VELEZ

LUZ CARIME POMBO HERNANDEZ

NADYA MARCELA VIZCAINO MUÑOZ

DOCENTE:

JAIME BADEL CARDENAS

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE INGENIERÍAS

INGENIERÍA INDUSTRIAL

MONTERÍA, CÓRDOBA.
 PEDAGOGIA INTER-ESTRUCTURADA

A lo largo de los años, se ha estudiado el conocimiento desde distintas perspectivas,

el conocimiento empírico, religioso, científico, directo, el conocimiento como
sociedad, entre otros y son estos estudios los que han motivado al ser humano a
investigar el cómo se adquiere este conocimiento, cual es la mejor manera de
adquirirlo y si todos lo adquieren de la misma forma. En este sentido, impulsado por
lo anterior, en su libro Louis Not titulado “La pedagogía del conocimiento” plantea
que existen tres métodos pedagógicos, el primero es un método de hetero-
estructuración en el alumno, donde se trata al alumno como un ser cognoscente; el
segundo es el método de auto-estructuración, donde se dice que el alumno es quien
posee sus propios medios para avanzar en su proceso cognitivo, y por último un
método de inter-estructuración del sujeto quien está convocado a conocer con
ayuda del objeto que se utiliza para realizar ese fin, éste último se considera el
método más apropiado de los tres.

En este breve resumen nos enfocaremos en uno de los métodos planteados por
Not, que es la pedagogía inter-estructurada, también denominada por otros autores
como constructivismo pedagógico.

Según Jean Pierre Astolfi, un profesor de ciencias, el constructivismo concibe la

enseñanza como una actividad crítica y el docente es un profesional autónomo,
quien reflexiona apoyándose en su práctica. Lo que hace diferente este modelo de
enseñanza a los demás es que el error se toma como un elemento de aprendizaje,
es mejor arriesgarse a aprender.

Este tipo de pedagogía es la que defiende L. Not quien se sitúa en un método

genético estructural de elaboración cognitiva que considera el conocimiento como
producto de la actividad del alumno, quien lo integra en su personalidad realizándolo
con la ayuda de un mediador que es el profesor. Este modelo articula el proceso de
aprendizaje y de enseñanza a partir de la iniciativa del que aprende, de sus medios,
de sus procesos, de sus preguntas. siendo este un aprendizaje autónomo donde el
niño por medio de su curiosidad científica le abre paso al conocimiento.

Este modelo busca el desarrollo completo del ser humano en las capacidades
cognitivas, socio-afectivas y praxeológicas, se cambia la concepción de
una Pedagogía Tradicional donde el profesor le transmite el saber histórico y de la
ciencia al alumno como si este fuera una tabula rasa (hoja en blanco), en donde el
estudiante tienen que memorizar lo enseñado y demostrarlo en la evaluación como
según disponga el maestro.

Donde los profesores no se ocupan solamente del aprendizaje y la transmisión de

conocimiento sino también el desarrollo de los mismos, misión de convertir personas
que piensen, sientan y actúen, hombres y mujeres integrales y humanos. Se cambia
la concepción de una pedagogía tradicional donde el profesor le transmite el saber
histórico y de la ciencia al alumno como si este fuera una hoja en blanco en donde
el estudiante tiene que memorizar lo enseñado y demostrarlo en la evaluación como
según disponga el maestro.

La pedagogía Interestructurante busca el desarrollo de los 3 niveles de inteligencia

ya mencionados anteriormente, de acuerdo a que cada uno debe estar en una
interdependencia, sin esta concepción se ha observado como algunas personas
que son catalogados cognitivamente muy inteligentes, a nivel emocional son muy
inestables.

Como vemos el desarrollo del ser humano no está condicionado solo por el ser
mismo si no por el contexto cultural y social en que se ha desarrollado, este debe
ser un punto de partida para el desarrollo de estudiante puesto que es por medio de
ello que podemos saber cómo está condicionado su forma de pensar y actuar, no
se puede pensar que la generación de ahora tenga la misma educación de las
generaciones anteriores, pero si en uno nuevo que se enfoque en las solución de
necesidades del mundo actual.

El conocimiento no se puede aprender de acuerdo a la simple información, este

conocimiento y aprendizaje debe ser reflexivo con un fin no solo de adquirir
información, sino entender la causa que los propicio, con el fin de que los
estudiantes reflexionen de ello y sea utilizado para su vida diaria, hombre es un ser
social y cultural, puesto que su aprendizaje se ha catalogado en estos entes. No
individuales como lo que se ha establecido hasta la actualidad. Esta competencia
del estudiante debe ser la base para desarrollo, porque de ella se parte para que
ellos tengan la posibilidad de plantear sus puntos de vista, en busca de que se
produzca el cambio conceptos, con un fin de que él se desarrolle por medio de
dialogo con sus compañeros y profesores (como mediador entre el saber y
estudiante) su conocimiento e ideología.

El estudiante debe tener un papel activo. Es protagónico en el aprendizaje de

conocimiento y capacidades para competir y actuar consciente y críticamente en la
toma de decisiones en un contexto siempre cambiante. Mientras el docente es una
orientación, guía y control del proceso de educación. Diseña acciones de
aprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde
el aula. Dirige el proceso de educación con enfoque sistémico.

El propósito de este modelo pedagógico es formar hombres inteligentes tanto

cognitiva y emocionalmente, en una persona que piense, sienta, reflexione y actué,
en seres humanos íntegros que aporten al desarrollo positivo del país.

Una persona que logre una pedagogía inter-estructural desde el preescolar hasta la
universidad será una persona que actúa íntegramente, y va transformándose al
paso de dichas acciones. Sera una persona capaz de acoplarse a entornos
cambiantes con capacidad de decisión. Esta persona ya no será un alumno receptor
de conocimientos sino el centro de proceso educativo, un individuo que es activo en
su propio desarrollo cognitivo y emocional.

A partir de esta posición teórica debemos abrirnos ampliamente al intercambio con

la literatura y los investigadores constructivistas en el cual aprendamos lo que ellos
puedan aportarnos.