LAS COMPETENCIAS GENERICAS

La competencia, definida socialmente, puede ser aplicada en cualquier estadio de la

carrera, los estándares esperados pueden variar, por lo que no especifica qué
requerimientos y expectativas deben ser tenidas en cuenta. Por el contrario, situada
individualmente, se relaciona con unos criterios de referencia efectivos en cada profesión.
La noción de competencia es central en las relaciones entre profesionales y sus clientes,
recomendándose emplear el término "capacidad" para describir el concepto situado
individualmente (aptitudes que una persona tiene para pensar o hacer, dado un contexto
apropiado para demostrarlo). De este modo, "competencia" es la habilidad para realizar las
tareas y roles requeridos según los estándares esperados. Las capacidades se relacionan
con operaciones específicas, competencia tiene un significado más amplio, referido a
situaciones complejas (Bolivar y Domingo, 2004).

Las competencias genéricas también se refieren a otras habilidades generales, como

habilidades para trabajar en equipo y habilidad comunicativa. Estos tipos o aspectos de
competencia genérica no son muchas veces medidas separadamente en
los programas educativos.

Las competencias en la educación superior

Según Tait y Godfrey (1999), todos los estudiantes deben tener un nivel mínimo de
competencias genéricas y habilidades transferibles que les permitan un aprendizaje
independiente y eficaz en la educación superior.
Ellos requieren de cuatro tipos diferentes de competencias:
1. Competencias cognitivas, como solución de problemas, pensamiento crítico, formular
preguntas, investigar información relevante, emitir juicios documentados, uso eficiente de
información, dirigir observaciones, investigaciones, inventar y crear cosas nuevas,
analizar datos, presentar datos, expresión oral y escrita;
2. Competencias metacognitivas, como autorreflexión y autoevalución;
3. Competencias sociales, como conducir discusiones y conversaciones, persuadir,
cooperar, trabajar en equipo;
4. Disposición afectiva, como perseverancia, motivación, iniciativa, responsabilidad,
autoeficacia, independencia, flexibilidad (Tait y Godfrey, 1999).

Desarrollo de competencias genéricas

Aunque las competencias necesarias para el empleo exitoso son a menudo llamadas en
la literatura "habilidades genéricas", el término habilidades profesionales igualmente ha
sido usado debido a la posible mala interpretación del término habilidades genéricas. Las
habilidades genéricas se usan también como atributos, características, valores,
competencias y cualidades. Además, la palabra "genéricas" sugiere que tales habilidades
son independientes de un contexto de aprendizaje y, por consiguiente, pueden
desarrollarse en un vacío, una visión no apoyada por la investigación actual en el
aprendizaje (Hattie et al., 1996).
Una gama de habilidades profesionales han sido identificadas en la literatura. Tipicamente
estas incluyen la comunicación, solución de problemas, pensamiento crítico, trabajo en
equipo, aprendizaje interpersonal e intrapersonal, tecnología y alfabetización de la
información (Australian Education Council, Mayer Committe, 1992).
A pesar de su reconocida importancia para el empleo, las habilidades profesionales han sido
raramente enseñadas explícitamente como parte de los cursos de los estudiantes dónde el
enfoque es en el contenido de los temas (los objetivos de conocimiento) en lugar de
los procesos y resultados de aprendizaje. Y cuando se han enseñado, estas normalmente
han sido presentadas de manera insuficiente, fuera de contexto, de manera adicional, por
lo que han sido a menudo designadas como "remediales" y, por consiguiente,
de valor limitado (Hattie et al., 1996).
La evidencia de la investigación educativa sugiere que el aprendizaje puede ser
probablemente más eficaz cuando ocurre en un contexto, donde el conocimiento es
ubicado fundamentalmente como un producto de la actividad, cultura y contexto en el cual
este se desarrolla. Esto significa que la transferencia del conocimiento y las habilidades del
aula al lugar de trabajo es más probablemente que ocurra cuando la situación del aula sea
parecida a la situación del trabajo (Hattie et al., 1996).

¿Por qué es importante el desarrollo de competencias genéricas?

Las 21 Habilidades del Siglo, identifican que "Una buena mano de obra experimentada,
especializada y calificada puede mejorar el funcionamiento de la base" y que "Una buena
mano de obra experimentada, es una mano de obra más productiva". Además de que, es
esencial para todos tener el derecho a las habilidades, al nivel apropiado para ser cumplidos
y empleados .
Estas habilidades también apoyan el empleo sostenido, premiando más individuos y dando
la oportunidad de hacer una mayor contribución a la comunidad.
Un enfoque importante para este desarrollo de habilidades es la calidad y sensibilidad del
consejo de empleados que entregan los servicios y tratan directamente con el público
general elevando los niveles de habilidades afectarán la actuación, conducirán a la mejora
y crearán las condiciones en que una agenda para el cambio puede lograrse realmente
(Employers’ Organisation, 2004).
¿Cuáles son los beneficios del desarrollo de competencias genéricas?
El mundo de autoridades locales están cambiando rápidamente con un aumento de
demandas, expectativas y oportunidades. Los viejos roles y modelos están desapareciendo
con los nuevos y más complejos que los reemplazan. Sin embargo, existe un núcleo genérico
de "habilidades de empleo", identificadas por los patrones del sector público y privado que
apuntalan todos los trabajos, profesiones y ocupaciones. Las personas provistas con estas
habilidades serán más adaptables y flexibles, con las habilidades y cambiarán de dirección y
línea con la carrera y el trabajo, oportunidades que estarán disponibles.
Actualmente, los desafíos cambian, pero también se presentan las oportunidades para los
individuos y las organizaciones. El personal que esté provisto con las competencias o
habilidades genéricas apropiadas en el nivel correcto estará en la mejor posición para
aprovechar estas oportunidades.
Las organizaciones también obtendrán los beneficios sustanciales de tener
una estrategia para el desarrollo de habilidades genéricas, vinculándose para desarrollar y
planificar la mano de obra (Employers’ Organisation, 2004).

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y
actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes
se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Matemáticas

M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.

M2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.

M5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.

M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del

espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

M7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y

argumenta su pertinencia.

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

científicos.

CE

Ciencias Experimentales

CE1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos.
CE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.

CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.

CE6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.

CE7 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.

CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.

CE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.

CE12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece.

CE13 Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas
vivos.

CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la

realización de actividades de su vida cotidiana.

CS

Ciencias Sociales

CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación.

CS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México
y el mundo con relación al presente.

CS3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.

CS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
CS5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.

CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen
en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.

CS7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

CS8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

CS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan
su vida.

CS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Comunicación

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un

texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

C2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

C3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la
consulta de diversas fuentes.

C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y

situación comunicativa.

C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,

desarrollo y conclusiones claras.

C6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la

recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de
distintos géneros.

C8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

C9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de

comunicación.

C10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en
una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
cultural.

C11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información

COMPETENCIAS PROFESIONALES.

Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar,

interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando
el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.

Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes Conocimientos,
Habilidades y Valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los
seres humanos para la vida y el ámbito laboral.

Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario definir ¿Qué son
las competencias? en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos
comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas
motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz,
cualquier actividad.

Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones

integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida.

Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos habilidades,

actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las
actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.

En todo el mundo cada vez es más alto el nivel educativo requerido a hombres y mujeres
para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En éste contexto es
necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para
la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es más compleja; por ejemplo,
el uso de herramientas para pensar como: el lenguaje, la tecnología, los símbolos y el
conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y de manera autónoma.

Para lograr lo anterior es necesario que la educación replantee su posición, es decir debe
tomar en cuenta las características de una competencia como son: El saber hacer
(habilidades); saber (conocimiento) y valorar las consecuencias de ese saber hacer (valores
y actitudes).

COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

 Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico.

 Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
 Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.
 Combatir la discriminación y el fanatismo.
Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de
esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos
donde interactúan los alumnos y alumnas.

La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su

significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en
situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de
conocimientos, habilidades y actitudes.

Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de

la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir,
despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser.

La LOE incluye unas competencias básicas como uno de los elementos principales del
currículo como referente para la evaluación. Las competencias básicas deben ser adquiridas
por todos los alumnos y provoca un replanteamiento de los currículos con un enfoque
global del aprendizaje. Esto conlleva a su vez un cambio de la metodología docente para
que el alumno adquiera estas competencias en la totalidad de las áreas.

Las ocho competencias profesionales que deben estar presentes en el

currículo son:

 Competencia matemática.
 Competencia en comunicación.
 Competencia artística y cultural.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Competencia para aprender a aprender.
 Iniciativa y espíritu emprendedor.

ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN.

COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN LINGÜISTÍCA.

 Utilización de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones

comunicativas diversas, y como instrumento de comunicación oral, escrita, de
aprendizaje y socialización.
 En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo de estas competencias debe
de proporcionar destrezas básicas referidas a la comprensión, la expresión y el
contexto tanto de la comunicación oral como de la escrita.
 Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

 Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas.

  Razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones.
 Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

COMPETENCIAS CULTURALES Y ARTÍSTICAS.

 Expresarse mediante algunos códigos artísticos.

 Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración
de la libertas de expresión, del derecho a la diversidad cultural y de la realización de
experiencias artísticas compartidas.
 Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y
artísticas. Suponen además disfrute y enriquecimiento personal.

COMPETENCIAS EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.

 Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla

en conocimiento.
 Acceso y selección de la información.
 Uso y transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para
informarse y comunicarse.

ÁMBITO DE LA RELACIÓN E INTERACCIÓN CON EL MEDIO.

COMPETENCIAS EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

NATURAL.

 Habilidad para interactuar con el mundo físico.

 Comprensión de sucesos, predicción de consecuencias y actividad dirigida a la
mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y
del resto de los seres vivos.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CIUDADANAS.

 Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.

 Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para
convivir, aprender, trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás, cooperar y
afrontar los conflictos de manera positiva.
 Incluye habilidades para ejercitar una ciudadanía activa, democrática e integradora
de las diferencias.

ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONAL.

COMPETENCIAS DE APRENDER A APRENDER.

 Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma.

  Poder desenvolverse en la incertidumbre aplicando la lógica del conocimiento
racional.
 Admitir la diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar
motivación para buscarlas desde distintos enfoques metodológicos.

INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.

 Capacidad de transformar las ideas en actos.

 Habilidades para proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de
conseguir lo previsto.
 Elaborar nuevas ideas o buscar soluciones y llevarlas a a la práctica y tener una
visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines previstos
y a estar motivado para lograr el éxito deseable.

¿Qué familias profesionales componen el Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales?

Las 26 familias integradas actualmente en el Catálogo son las siguientes:

 Agraria
 Marítimo-pesquera
 Industrias alimentarias
 Químicas
 Imagen personal
 Sanidad
 Seguridad y Medioambiente
 Industrias extractivas
 Fabricación mecánica
 Instalación y mantenimiento
 Electricidad y electrónica
 Transporte y mantenimiento de vehículos
 Edificación y obra civil
 Vidrio y cerámica
 Madera, mueble y corcho
 Textil, confección y piel
 Artes gráficas
 Imagen y sonido
 Informática y comunicaciones
 Administración y gestión
 Comercio y marketing
 Servicios socioculturales y a la comunidad
 Hostelería y turismo
 Actividades físicas y deportivas
 Energía y agua
 Artes y artesanías