Wikiguate. febrero 27, 2015. Constitución política de Guatemala.

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Iniciemos con esta pregunta:

¿Qué es una actividad evaluativa?Según la Real Academia

Española, actividades es “conjunto de operaciones o tareas propias de una

persona o entidad”. En tal sentido, una actividad evaluativa constituye un
conjunto de operaciones o tareas realizadas por una persona o entidad
educativa, con el fin de verificar el avance de los logros obtenidos.

Desde el planteamiento del nuevo paradigma educativo y el CNB:

Texto extraído de: Manual para la aplicación del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes Acuerdo
Ministerial No. 1171-2010 de fecha 15 de julio de 2010, Mineduc –DIGECUR, Guatemala, mayo de 2011
 EVALUACIÓN EN EL CURRÍCULO NACIONAL BASE CICLO BÁSICO Y
DIVERSIFICADO

Descripción e ilustración

Conceptos o datos

Declarativos

Contenidos

Procedimen-
Actitudinales
tales

Descripción e ilustración Descripción e ilustración

Valores o actitudes Actividades, procedimientos que se

realizan
• Capacidad o disposición que
ha desarrollado una persona
para afrontar y dar solución a
problemas de la vida cotidiana
y a generar nuevos
conocimientos”.
Competencias
Ejemplo:
Calcula operaciones combinadas de los
diferentes conjuntos numéricos
(naturales, enteros y racionales) con
algoritmos, escritos y gráficos.
• Medio para definir un proceso
de mejoramiento inmediato
de los aprendizajes y otras
acciones derivadas del
análisis de los resultados.
Indicador de logro
Ejemplo:
Opera polinomios (suma, resta,
multiplicación).
 Composición literaria

“Tu buen maestro”

Tu buen maestro acóplate

a mi necesidad de aprendizaje,
que es lento como una tortuga,
pero segura en querer avanzar y alcanzar
conocimiento perdurable.

No me dejes perdida,
Guíame para encontrar una salida.

Recuerda que no todos aprendemos igual,

Algunos son rápidos en entender y otros lentos para comprender.

¡Ayúdame! a Aprender, para obtener

una enseñanza divertida.

Así alcanzar logros educativos

a la hora de la evaluación,
lo hare como si escribiera una canción,
con un sentimiento de satisfacción.

Mi buen maestro tiene emoción

al ver el resultado de una buena evaluación.

¡Gracias maestro por tu comprensión

durante mi educación.

Escrito por: Estrella Cotzojay

 Artículo 2.

Finalidad de la evaluación de los aprendizajes.

• Motivar y orientar el aprendizaje.

a
• Estimular en forma equitativa las potencialidades de las y los
• estudiantes y de la y el docente.
b
• Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa y
cuantitativa y del desarrollo integral de la perso-
c • na.

• Promover el análisis y la autorreflexión en los diferentes actores que

intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de logro alcanzado.
d

• Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los

resultados obtenidos.
e

• Determinar la promoción y certificación de las y los estudiantes en los

diferentes grados y niveles.
f

• Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso enseñanza y

aprendizaje.
g

• Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo

Nacional, para mejorar el nivel de calidad.
h

• Establecer la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje en los

centros educativos y el Sistema Educativo.
i
 Artículo 3. Funciones de la evaluación de los aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes cumple distintas funciones se-

gún el momento del proceso enseñanza y aprendizaje en el que
se aplica; éstas son:

b. Formativa:
a. Diagnóstica:
proceso que permite
conjunto de actividades que determinar el avance de las
se realizan para explorar y c. Sumativa:
y los estudiantes y las
establecer el nivel de acciones para facilitar el análisis del logro progresivo
preparación, los intereses y desarrollo de las de las competencias, con el
expectativas de las y los competencias propuestas. fin de determinar la
estudiantes, al inicio de cada Informa y reorienta a los promoción de las y los
ciclo escolar y cada unidad acto res educativos sobre el estudiantes, al final del ciclo
de aprendizaje, para la accionar pedagógico y el escolar.
planificación del proceso desarrollo
educativo.
integral de cada estudiante.
Artículo 4. Características de la evaluación de los aprendizajes.
La evaluación de los aprendizajes tiene las características:

a. Holística: determina el desempeño de las y los

estudiantes en forma integral, en vinculación con
su contexto

b. Participativa: involucra a todos los sujetos

que intervienen en el proceso educativo, por medio
de la autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación.

c. Flexible: toma en cuenta diversos factores

como las diferencias individuales, intereses,
necesidades educativas especiales de las y los
estudiantes, condiciones del centro educativo y
otros, que afectan el proceso educativo.

d. Sistemática: se realiza en forma periódica,

ordenada y con una intencionalidad expresa,
durante todo el proceso educativo.

e.Interpretativa: explica el significado de los

procesos y los productos de las y los estudiantes
en el contexto de la práctica educativa.

f.
Técnica: emplea procedimientos e
instrumentos que permiten valorar los desempeños
esperados y aseguran la validez y confiabilidad de
los resultados.

g.Científica: se fundamenta en las investigaciones

y avances en el conocimiento del aprendizaje
humano.
 CASO 1
Un profesor realiza las actividades de evaluación tomando como base el libro
de texto que utilizan en el centro educativo donde labora, dicha institución
carece de una Comisión de Evaluación, al cuestionar al director el por qué no
existe la comisión, justificó que los profesores del establecimiento están en
plena libertad de realizar las actividades de evaluación cuando lo consideren
necesario y que la Comisión de Evaluación es innecesaria, porque no tiene
ninguna función.

No. de artículo Interrogantes a resolver

que sustentan
su respuesta

¿Cuáles son los referentes de la evaluación?

Cap. IV Indicador de logro, Estándares de contenido,
5 ¿Es correcto el accionar del profesor? Expliquen
No, por las razones que entre unos a otros nos podemos ayudar, así
es como trabaja una comisión, puede ayudar a mejorar las
evaluaciones.
¿Consideran innecesaria la organización de la Comisión de
Evaluación?,
No
¿Es justificable la postura del director en torno a dicha
organización? Expliquen,
No es justificable, ya que la comisión de evaluación esta para
ayudarnos y apoyarnos a mejorar la evaluación.
¿Cuáles son las funciones de la Comisión de Evaluación? Sinteticen
Asegurar, coordinar, analizar, resolver todo lo relacionado con la
evaluación

RESPUESTAS (utilizar colores distintos para separar las respuestas)

Los referentes de la evaluación son: Indicador de logro, Estándares de contenido,

La organización de comisión de evaluación… en el Centro Educativo estará a cargo de
una Comisión de Evaluación, como instancia responsable del cumplimiento del presente
reglamento.

Entre las funciones están:

a) Asegurar el cumplimiento del Reglamento Oficial de Evaluación
b) Coordinar la organización y el desarrollo del proceso de evaluación
c) Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluación, internos y
externos, para establecer un proceso, conjuntamente con las y los docentes,
para el mejoramiento de los aprendizaje
d) Asegurar la correcta aplicación del proceso de mejoramiento de los
aprendizajes.
e) Resolver los casos que ameriten revisión y que sean de su competencia. Si
fuera necesario, solicitar la asesoría de la Supervisión Educativa
jurisdiccional.
f) Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluación de las y los
estudiantes con necesidades educativas especiales, temporales y permanentes.
Para aquellos casos en los que la Comisión de Evaluación necesite asesoría
acudirá a la Coordinación de Educación Especial de la Dirección Departamental
de Educación respectiva.
g) Asegurar la entrega de los informes de avances y resultados del proceso de
evaluación a las y los estudiantes, a padres, madres o encargados (as).
h) Asesorar y orientar al personal docente en el campo de la evaluación de los
aprendizajes.
i) Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Comisión, en el libro de actas
específico del centro educativo que, para su efecto, autorizará la Supervisión
Educativa correspondiente.
 CASO 2
Un profesor aplica dos actividades de evaluación en cada unidad temática,
generalmente reduce su proceso de evaluación a una comprobación de lectura
y una prueba objetiva. Al solicitar la planificación del profesor se evidencia
que dichas formas de evaluación no están planificadas.

No. de Interrogantes a resolver

artículo que
sustentan su
respuesta
Cap. V ¿Es correcto el desarrollo del proceso de evaluación que
Articulo 9 y 10 utiliza el profesor, son adecuadas en cuanto a cantidad las
actividades que desarrolla? Expliquen
No, ya que se vuelve monótono y además debe adecuarse a las
necesidades educativas de los educandos, debe de seguir su
planificación.

¿Cómo debe desarrollar el proceso de evaluación el profesor,

cuáles son los aspectos que debe tomar en cuenta para
desarrollar las actividades de evaluación? Expliquen
Según el contexto del alumno
Adecuado a la necesidad del alumno.
Según el nivel, área y actividad de aprendizaje.
RESPUESTAS (utilizar colores distintos para separar las respuestas)

El proceso de evaluación…

Planificando todas las actividades tomando en cuenta:

a. El enfoque del Currículo.
b. El modelo educativo bilingüe e intercultural.
c. Los criterios definidos en el Currículo para cada nivel, ciclo, área, subárea
o actividad de aprendizaje.
d. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con necesidades
educativas especiales.
 CASO 3
Al finalizar una unidad temática, el docente brinda una guía con un valor
numérico de 10 puntos, el objetivo es mejorar las notas de los estudiantes que
tienen rendimiento bajo. La Comisión de Evaluación solicita a dicho docente
su plan de mejoramiento para revisarlo y analizarlo, sin embargo, el profesor
aduce que él es libre de aplicar o no este proceso y que por lo tanto no lo tiene
planificado.

No. de Interrogantes a resolver

artículo que
sustentan su
respuesta
Cap VI ¿Está bien desarrollado el proceso de mejoramiento?
Art. 11 y 12 Expliquen
¿Es correcto el accionar del docente en torno al proceso de
mejoramiento, su planificación y ejecución? Expliquen
¿Quiénes tienen derecho al proceso de mejoramiento?
Sinteticen.
RESPUESTAS (utilizar colores distintos para separar las respuestas)

No, porque… ya que da una guía de temas, pero que aún ni sabe que es lo que va
evaluar el docente.

El accionar del docente es incorrecto porque... cada plan de mejoramiento

debe realizarse después de cada actividad de aprendizaje, por lo tanto debe
ser previamente planificado.

Tiene derecho el estudiante que… tiene una bajo rendimiento académico o por
razones justificables no hayan podido estar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 CASO 4
Un profesor realiza evaluaciones sin informar a los estudiantes de los
resultados obtenidos, al final de cada unidad presenta a los estudiantes los
puntos obtenidos, en su mayoría los estudiantes muestran su desacuerdo con
las calificaciones asignadas. La dirección del establecimiento solicita al
profesor los registros oficiales para resolver la inconformidad de los
estudiantes antes de entregar las boletas de calificaciones a los padres de
familia.

No. de Interrogantes a resolver

artículo que
sustentan su
respuesta
Cap VII ¿Considera que el profesor está actuando correctamente?
Art. 13 Expliquen

¿Está o no obligado el docente a tener un registro de notas

actualizado y disponible para los estudiantes, autoridades y
directivos? Expliquen
RESPUESTAS (utilizar colores distintos para separar las respuestas)

No, el actuar del profesor es… inadecuada, antiético; ya que el alumno debe de
conocer cómo va en su proceso de resultados el cual le permitirá reflexionar
y decidir mejorar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El docente está obligado a… tener un registro de los avances de los

aprendizajes de cada uno de sus alumnos
 CASO 5
Un profesor establece que sus estudiantes reprueban cuando obtienen 60
puntos, aduce que la calidad educativa merece un 75 como nota mínima. El
director quiere exigirle al docente que apruebe a los estudiantes que obtienen
un punteo de 60, pero no sabe cómo dar fundamento a su exigencia. Al
director le preocupa la situación porque se acerca el fin de año y no logra
hacer entrar en razón al docente.

Interrogantes a resolver
¿Cómo se resuelve este caso? Expliquen

¿Cuál es el valor numérico mínimo que establece el reglamento? Sinteticen

RESPUESTAS (utilizar colores distintos para separar las respuestas)

Se puede resolver mediante la notificación oficial… del articulo 19 y 20 que

especifican que cada área o subárea es aprobada con el mínimo de una nota de
60 puntos.

Según el artículo… 19 el educando puede aprobar cualquier área y subárea, con

una nota de 60 puntos
 CASO 6
Un estudiante reprobó 5 asignaturas, el total de cursos asignados durante el
ciclo escolar son 10. Los padres de familia solicitan al profesor y al director
se realice un proceso de recuperación lo más rápido que se pueda o bien le
extiendan una carta para realizar el proceso de recuperación en otro
establecimiento educativo.

Interrogantes a resolver

¿Cómo se resuelve este caso?

¿Tiene o no derecho el estudiante a la recuperación?

¿Quién define el momento en que se aplica este tipo de la evaluación?

Expliquen

RESPUESTAS (utilizar colores distintos para separar las respuestas)

Se resuelve informando a los padres de familia… que el total de asignaturas

que su hijo pude reprobar son 4, lastimosamente su hijo perdió 5 asignaturas,
dado a los reglamentos él no puede tener el proceso de recuperación.
Según el artículo 26 tienen derecho… No, ya que solo puede reprobar 4
asignaturas.

El calendario de recuperación… lo estipula la comisión de evaluación, dentro de

las fechas que fija el MINEDUC.
 CASO 7

Interrogantes a resolver
¿Cuáles son las situaciones en donde se puede aplicar una evaluación
extraordinaria y de qué manera? Expliquen

RESPUESTAS

Las evaluaciones extraordinarias pueden aplicarse en los casos siguientes:

1. Autorizados por la comisión de evaluación

a. Enfermedad debidamente comprobada, en un solo bimestre

del ciclo escolar.
b. Migración:
c. Por suficiencia.
d. Por equivalencia
e. Por pérdida de escolaridad
f. Casos especiales.

Y deben desarrollarse de la siguiente manera:

a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artículo 28, de este
Reglamento, deberán… realizarse en el centro educativo donde la o el
estudiante cursó o cursará las áreas, subáreas, asignaturas o su
equivalente o en donde continuará sus estudios.
b. En lo referido al inciso c… del Art. 29 de este Reglamento, en los niveles
de educación primaria y media. Se realizará durante el período lectivo,
en un centro educativo público designado por la Dirección
Departamental correspondiente.
c. Los casos especiales… serán resueltos por la Comisión de Evaluación del
centro educativo y con la autorización de la Supervisión Educativa o
Dirección Departamental de Educación correspondiente, según sea el
caso.
 CASO 8

Interrogantes a resolver
¿Cuál es el proceso para realizar la evaluación extraordinaria y con cuánto se
aprueba? Expliquen
RESPUESTAS (utilizar colores distintos para separar las respuestas)

El procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria es:

a. Presentar solicitud en el formato correspondiente.
b. Presente la documentación requerida en el formato de solicitud de
evaluación extraordinaria, a la Comisión de Evaluación del centro
educativo, Supervisión Educativa o la Dirección Departamental de
Educación, Según sea el caso, quien resolverá en un plazo no mayor de
diez días hábiles previo a la evaluación.
c. La Comisión de Evaluación del centro educativo, con la supervisión
Educativa o Dirección Departamental de Educación respectiva,
definirán el lugar y los periodos en que se realizará la evaluación
autorizada
d. La Dirección del centro educativo presentará los resultados de la
evaluación en el certificado específico y en el cuadro oficial respectivo,
a la Supervisión Educativa correspondiente.

La nota de aprobación es… 60 puntos según los incisos a, b, c, d, e y f del

articulo 28 y en el c con un mínimo de 80 puntos
¿Qué quiere decir el autor con eso de que las
escuelas necesitan aprender?

¿Puede ejemplificar?

Pág. 111

Quiere decir que la escuela al igual que un

estudiante debe estar aprendiendo las nuevas
metodologías, ideas, estrategias de educación,
para tener una mejor eficiencia en la educación,
al igual que un estudiante cada día va adquiriendo
nuevo conocimiento.
 ¿Cree que la escuela debe evaluarse?

¿De qué manera?

Pág. 118

Si, debe ser evaluad para que conozca cómo va el

proceso educativo; de una manera analógica dónde
comparen sus propios avances o deficiencias en
relación al proceso educativo.
¿Qué componentes falta incluir en el análisis del fracaso de los educandos?

Pág. 119

La falta de economía

La mala nutrición.
¿Qué factores influyen en la motivación de los
docentes? ¿Deben repercutir en los
estudiantes?

Pág. 121
El querer superarse y sacar adelante a su grupo de
estudiantes.

El hacer que los alumnos no sientan la clase aburrido.

La disposición de ir junto a su alumno ayudándolo de

varias formas a que sea receptivo al aprendizaje.
¿Qué tanto ha participado en evaluaciones de su
escuela?

¿Qué se ha evaluado?

Pág. 122

En ninguna.
 ¿Está de acuerdo con que la escuela sea evaluada por
personas externas a ella?

¿Por qué?

Pág. 123

Si, si son personas directamente preparadas en el área

de evaluación, ya que sería de una gran ayuda, conocer la
perspectiva de entidades externas y obtener una critica
constructiva.
¿Qué opina respecto a lo que se expone de la objeción a evaluaciones
institucionales?

Pág. 125

Que es una tontería estar en objeción a algo que puede ayudarnos a

mejorar como educadores para el beneficio de los educandos. Aunque
por otro lado, hay que ser conscientes que siempre pueden haber
fallos en ella.
¿Cuáles de las características de la evaluación del centro
aplicaría en su centro educativo?

¿De qué manera?

Pág. 127

A. Tener en cuenta el contexto:

Aplicación: Debo evaluar adecuadamente cada uno
de los contextos del centro, teniendo un análisis en
conjunto con los maestros, padres y alumnos, para
llegar a una conclusión que nos ayude a mejorar.
B. Estar atento a los procesos y no sólo a los
resultados.
Aplicación: De forma consecutiva establecer ciertos
períodos para analizar cómo está el proceso de
enseñanza, y verificar si podemos fortalecer u
observar los errores que se han estado cometiendo.
 ¿Cuáles de las acciones presentadas ha
experimentado? ¿De qué manera?

¿Cuáles han sido los resultados?

Pág. 129

Comprender: he observado detenidamente la

forma de trabajo de la escuela, y he llegado a
concluir que no solo la escuela tiene la
responsabilidad del proceso educativo, sino que
es trabajo de la Escuela y la comunidad de
trabajar en conjunto para la mejoría.
 Conclusión
La evaluación no tiene el fin de hacer sufrir al educando, sino al contrario tiene
finalidades que buscan motivar y orientar, el problema ha sido la manera en que
se ha manejado la evaluación haciéndola ver como una herramienta de tortura
para muchos, al no saber manejar adecuadamente una evaluación, pero la
evaluación va enlazada con aprendizaje por lo que nos permite cuantificar
cuanto conocimiento ha adquirido el educando y permitirnos ver las debilidades
o deficiencias hay durante el proceso enseñanza-aprendizaje.

Debemos saber cómo emplear correctamente una evaluación, guiándonos por

instrumentos que nos ayuden a realizar la evaluación razonable y eficaz.
 Egrafía
Las imágenes fueron consultados en:

 Carolina Alvarez. 30 de Octubre de 2014. Contenidos Declarativos,

procedimental y actitudinal. Imagen. Consultado en https://prezi.com
 TvRedDCyTIC-BUAP. 16 de octubre, 2017. Indicador de logro. Imagen.
Consultado en Youtube.

 Pinterest. Competencias. Imagen. Consultado en: https://www.pinterest.es

 Pinterest. Evaluación. Imágenes. Consultado en https://www.pinterest.es

 Pinterest. Niños Estudiando. Consultado en https://www.pinterest.es