TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 1
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 1)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
- Reconoce su capacidad para afrontar dificultades o situaciones adversas basada en la confianza en sí mismo y en los
Indicadores de logro: recursos de su comunidad.
- Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones
Objetivo:
positivas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga comentarios generales sobre la
10 min.
importancia de identificar las emociones para afrontar las situaciones adversas y los conflictos, así
como la generación de emociones positivas.
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Desarrollo:
Socioemocional*
Pida a los alumnos que observen, de manera individual, las imágenes que se presentan y propiciar
la conexión emocional con ellas, a través de la asociación libre de ideas. En este ejercicio aflorarán
20 min. *Se le incluye el cuaderno junto con la
emociones tanto negativas como positivas. Permita que escriban sobre ambos tipos. Pida que se
planeación
elija una imagen para escribir una historia. Observe a los alumnos y encauce las historias para que
tengan un final con emociones positivas.
Cierre:
20 min.
Solicite la lectura de algunas historias, de manera voluntaria, sin comentarios.
DIARIO: Sugiera que se continúe la historia en el diario, o que se escriba sobre el proceso
emocional que se experimentó.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren demasiado
las emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social. No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles frente al grupo.
EVALUACIÓN
Tome nota de los casos en que detecte algún problema emocional severo y canalice a trabajo social.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 1
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 2)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
Indicadores de logro: Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones
Objetivo:
positivas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y haga un resumen de la actividad anterior. Comente sobre las
emociones que se identificaron y lo que se registró en el diario.
Desarrollo:
Junto con los alumnos, haga una lista de las emociones que se produjeron al ver las imágenes de
la sesión anterior. Identifique con ellos cuáles son negativas y comente que pueden cambiarse por
una positiva. Platique una anécdota personal graciosa, una en donde se sintió muy bien y otra en
donde su estado es tranquilo. Indique que hagan lo mismo y lo escriban. Una vez terminada esta
parte, pídales que cierren los ojos, respiren profundo e imaginen esas situaciones, enfocando su
atención en las sensaciones agradables, el relajamiento de su cuerpo y la satisfacción de sentirse
bien. Dé tiempo suficiente a esta parte. Observe quiénes lo logran y a quienes les cuesta trabajo
hacerlo.
Cierre:
Pida que abran los ojos y se queden con esa emoción, que la asimilen para cuando tengan una
emoción negativa, puedan regresar a esos momentos.
DIARIO: En esta ocasión, registrarán nuevas anécdotas que les hayan producido emociones
positivas para continuar reforzando la autoestima.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
No todos los alumnos logran vincularse a emociones positivas en los primeros ejercicios. Es importante observarlos en el transcurso de esta actividad y
reforzarla en ocasiones posteriores, cuando observe alteraciones emocionales, recuerde con ellos las anécdotas positivas.
EVALUACIÓN
Observe durante el ciclo escolar la habilidad para cambiar emociones positivas o negativas. Registre los casos en que no lo consigan y canalicelos.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 1
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Mi amiga maya
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención, conciencia de las propias emociones.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar conciencia de los propios pensamientos y sensaciones
corporales, y elaborar un plan para el logro de metas.
Indicadores de logro:
- Describe las características fisiológicas de las emociones y emplea estrategias que le permiten tener una visión más
amplia y objetiva de su personalidad y patrones habituales.
Identificar las sensaciones corporales y asociarlas con pensamientos, situaciones y lugares, con el fin de establecer
Objetivo:
estrategias de metaatención a corto y mediano plazo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre la importancia de tomar
10 min.
conciencia de los pensamientos y emociones, así como de las reacciones que en nuestro cuerpo
se producen a partir de ellos.
Desarrollo:
Organice al grupo para la lectura por turnos. Haga pausas para hacer énfasis en las partes en las Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
que se manifiesten sentimientos de los personajes. Promueva la imaginación sobre los lugares a Socioemocional.
los que se refiere el relato y la empatía con la protagonista. Una vez concluida la lectura, pida a los 30 min.
alumnos que escriban sobre las sensaciones y pensamientos que experimentaron, de acuerdo con *Se le incluye el cuaderno junto con la
el ejemplo. Pida que lean los recuadros sobre la filosofía maya para contextualizar sus planeación
anotaciones.
Cierre:
Pida que lean algunas de las anotaciones hechas y haga conclusiones sobre la importancia de
10 min.
tomar conciencia de los propios pensamientos corporales como parte de un proceso para el
autoconocimiento y la generación de estrategias para el logro de metas.
DIARIO: Pida a los alumnos que repitan el ejercicio en diferentes situaciones cotidianas y lo
registren por escrito.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
De ser posible, trabaje con música clásica o instrumental durante la parte del registro de emociones y pensamientos. Modere la actividad para que los
alumnos no se queden con la emoción, sino que se enfoquen en el pensamiento sobre la emoción, es decir, que racionalicen la situación y logren tanto
conocer su modo de reaccionar, como desarrollar la capacidad de controlar sus emociones.
EVALUACIÓN
Escuche atentamente los comentarios sobre las emociones y establezca si existe relación con el autoconocimiento personal o es necesario reforzar este tipo
de actividades.

ESCUELA SECUNDARIA
NOMBRE DEL PROFESOR:
Dimensión socioemocional:
Habilidades asociadas:
Ámbito:
Indicadores de logro:
Objetivo:
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 1
GRUPO: CICLO ESCOLAR:
ACTIVIDAD: No todo es lo que parece (parte 1)
Autonomía
Autoeficacia.
Convivencia en el aula y en la escuela.
- Utiliza su capacidad para generar hipótesis y explicaciones acerca del mundo que lo rodea.
Generar situaciones en las que se explique un hecho específico y confrontar las ideas con otras personas.

Secuencia didáctica Tiempo Recursos

Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción al tema, haciendo comentarios sobre que
15 min.
todos podemos tener un punto de vista diferente sobre una misma situación. Lean y comenten los
recuadros sobre las hipótesis y las ilusiones ópticas.
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Desarrollo:
Socioemocional
Organice al grupo en parejas y pida que analicen la imagen que se presenta, describiendo los
elementos que la componen y contrastando la interpretación que cada uno hace sobre lo que se 20 min.
*Se le incluye el cuaderno junto con la
ve. Pida que se registren las observaciones en el cuadro correspondiente y que se escriba una
planeación
historia basada en lo que se ha analizado, primero de manera individual y luego en pareja.
Cierre:
Lean en plenaria la mayor cantidad de historias y retroalimente sobre la diversidad de puntos de 15 min.
vista diferentes sobre un mismo hecho.
DIARIO: Con base en el ejercicio realizado, pida que analicen y escriban sobre las situaciones en
que se han generado conflictos por entender un hecho de diferente manera y por qué sucede así.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Permita que la parte de las ilusiones ópticas sea lúdica, juegue y permita que jueguen. Escuche los comentarios de las parejas y contribuya a la interpretación
de la imagen.
EVALUACIÓN
Analice las interpretaciones que se hacen sobre la imagen y registre el nivel de abstracción en la interpretación de la imagen, así como la capacidad de
aceptar diferentes puntos de vista.
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