Mitos de la educación moderna

1. El uso de computadoras hace que los niños aprendan más

2. Las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional hacen que los niños aprendan más

3. “Mi mamá me mima” es un método obsoleto y no sirve para enseñar a leer

4. La mejor manera de aprender matemática y ciencia es permitir que los niños construyan sus
conocimientos

5. El profesor ya no debe enseñar y transmitir conocimientos, sino debe ser un facilitador del
aprendizaje

6. A propósito de la evaluación docente

7. Bibliografía

Tomado de monografías.com

Artículo de la Revista Dedo Medio, del Perú (Miércoles 19 de Septiembre del 2012)

Las más de 150 mil descargas, millón y medio de reproducciones en web, 48,500
fans en Facebook y 4,478 seguidores en Twitter de la educación prohibida, el
documental que cuestiona los métodos de la educación occidental, y que
propone una educación “centrada en el amor, el respeto, la libertad y el
aprendizaje”, nos hizo despertar nuestro espíritu aguafiestas y preguntarle a un
investigador en temas educativos qué opinaba al respecto. Y lógico, nos dijo que
no era más que el mismo mito educativo que nos quieren endilgar desde hace
varios años, pero sin ninguna investigación que respalde la validez de los nuevos
métodos. Para completar la faena, nuestro amigo Carlos Vílchez - Román
desbarata 6 mitos acerca de la educación moderna.
Por: Carlos Vílchez - Román
Bibliotecólogo, especialista en temas de educación.

A inicios del siglo XX la medicina era una profesión en la que la opinión de los “expertos” tenía
el mismo nivel de importancia que los resultados de las investigaciones médicas. Los
resultados, por supuesto, dejaban mucho que desear. Fue la presión de las compañías de seguros
lo que obligó a los médicos a que respalden su práctica profesional en los resultados de la
investigación científica, en lugar de basarse en las opiniones personales de supuestos expertos.
Esta orientación se consolidó y fortaleció entre los años 1990 - 2010 dando lugar al enfoque
conocido como “medicina basada en la evidencia”.

En el último decenio, el enfoque basado en evidencia se extendió a otras áreas como la

agricultura, la prevención del crimen o la conservación del medio ambiente, lo que ha
contribuido a su consolidación como disciplinas profesionales. Sin embargo, en el campo
educativo la opinión de los expertos o el recuento de casos anecdóticos tienen más importancia
para la práctica profesional de los educadores que los resultados de la investigación.

En los debates políticos, así como en los documentales y material de propaganda (por ejemplo,
la reciente película La educación prohibida) estas opiniones y mitos se multiplican y repiten
una y otra vez. Es decir, todo lo contrario a lo que ocurre con el enfoque basado en evidencia.

Felizmente, desde el año 2011, el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) impulsa el empleo
de evidencias de alta calidad en la elaboración de los programas presupuestales para educación.
Si bien es cierto existe un amplio abanico de evidencias, actualmente se acepta que las
revisiones sistemáticas y los meta análisis constituyen la síntesis de la mejor investigación.

Y el MEF también las considera como las evidencias de mayor calidad a la hora de elaborar
políticas públicas.

A continuación presentamos cinco mitos bastante populares en el campo educativo -más una
consideración adicional sobre la evaluación docente-, ninguno de los cuales tiene respaldo en
la evidencia de alta calidad.

El uso de computadoras hace que los niños aprendan más

La publicidad de los colegios particulares destaca el uso pedagógico de la informática
como una de sus fortalezas. A nivel de políticas públicas, desde el año 2007 el Estado ha
invertido más de 225 millones de dólares en la distribución de computadoras portátiles
para los estudiantes de zonas rurales o colegios pobres, dentro del programa conocido
como OLPC (One Laptop per Child).

Sin embargo, las dos evaluaciones de impacto del programa OLPC no solo demuestran un
efecto negativo en el rendimiento en lenguaje y matemática, sino que también revelan que
los estudiantes que recibieron computadoras estudian y leen menos, y prefieren no hacer
las tareas escolares. En Colombia, la evaluación del impacto del programa Computadoras
para Educar también constató el efecto negativo del uso de computadoras en el
rendimiento académico.

¿Acaso se trata de resultados aislados, que responden a las condiciones educativas de

Colombia y Perú? Definitivamente no. Las revisiones sistemáticas y meta análisis
realizados desde 1995 en estudiantes de primaria y secundaria muestran el impacto mínimo
o casi nulo del uso de computadoras sobre el rendimiento académico. Incluso un meta
 análisis sobre estudiantes de educación inicial, publicado el 2011, ya muestra un impacto
negativo del uso pedagógico de la informática en la educación.

Las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional hacen que los

niños aprendan más
Con tantos libros publicados, asi como congresos, conferencias y talleres de capacitación
realizados en torno a las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional, es muy difícil
pensar que tanta gente, incluyendo los “especialistas y expertos” en educación, pudiera
estar equivocada.

La popularidad del enfoque de las inteligencias contrasta con la evidencia que la cuestiona
seriamente, ya que el propio Howard Gardner, el creador de la teoría de las inteligencias
múltiples, en un reciente artículo señaló que él ya no se dedicará a demostrar la validez de
su teoría. Además, debemos recordar que las 6 inteligencias originales aumentaron a 8,
luego a 10, después a 14, por lo que hoy se habla de la inteligencia existencial y la
inteligencia medio ambiental. Entonces, ¿realmente estamos hablando de inteligencias?

No solo eso, sino que la síntesis de la mejor investigación en la materia revela que los
métodos educativos basados en la teoría de las inteligencias múltiples tiene un impacto
mínimo o nulo en la mejora del rendimiento académico. Frente a esta evidencia, algunos
“especialistas y expertos” afirman que existen experiencias positivas, pero éstas por lo
general corresponden a la aplicación del modelo de las inteligencias en colegios de nivel
socioeconómico A - B, en los que además de las clases regulares, los niños suelen tener
clases de refuerzo, tutor en casa, consejería psicológica, más todo el apoyo familiar propio
de las familias de nivel socioeconómico A - B. Pero, cuando se filtra el efecto de la
capacidad de gasto de las familias (lo que se logra al enfocarse en estudiantes que proceden
de familias pobres), el impacto positivo de la aplicación de la teoría de las inteligencias
simplemente desaparece.

“Mi mamá me mima” es un método obsoleto y no sirve para enseñar a

leer
Actualmente, el método predominante para aprender a leer se conoce como enfoque
comunicativo, el cual pone en contacto directo al niño con novelas y cuentos, le da más
importancia a la comprensión del significado de los textos -que suelen estar acompañados
de imágenes e ilustraciones- antes que a la lectura correcta (lo cual lleva a ser permisivos
 con los errores) y evita la explicación de la estructura de las palabras o la repetición de los
sonidos que forman las palabras - es decir, rechazan el enfoque morfológico y fonético.

A pesar de la amplia popularidad del enfoque comunicativo para enseñar a leer, las
revisiones sistemáticas y meta análisis muestran que el método del “Mi mamá me mima”,
la expresión clásica del método morfológico y fonético, es más efectivo para enseñar a leer
y desarrollar la comprensión de lectura. Además, si tomamos en cuenta las experiencias
que dejaron huella en nuestra vida, es imposible negar la importancia del cariño que nos
brindaron nuestras madres en los primeros años de la infancia. Todo ello explica la alta
efectividad del clásico “Mi mamá me mima”.

La mejor manera de aprender matemática y ciencia es permitir que los

niños construyan sus conocimientos
El otro eslogan de la educación moderna es que los niños no requieren que una maestra o
un profesor les enseñe, porque los niños son capaces de construir sus saberes. Esta visión
constructivista de la educación también es conocida como aprendizaje por descubrimiento
e indagación, y es uno de sus métodos más difundidos es el aprendizaje basado en
problemas (ABP). Aunque a muchos padres de familia y personas con sentido común esta
visión constructivista puede parecerles sorprendente e incluso inverosímil, lo cierto es que
se trata de uno de los mitos más extendidos de la educación moderna, tal como se puede
apreciar en la reciente película “La educación prohibida” y toda la propaganda alusiva al
tema.

Una vez más, la síntesis de la mejor investigación presenta datos concluyentes: El

aprendizaje por descubrimiento sin guía alguna por parte del profesor tiene un impacto
negativo en el rendimiento académico, mientras que el aprendizaje por descubrimiento
guiado tiene un impacto nulo cuando se le compara con la enseñanza directa. A nivel de
educación superior, los meta análisis revelan que el ABP tiene un impacto negativo en la
comprensión de conceptos y principios .

El profesor ya no debe enseñar y transmitir conocimientos, sino debe ser

un facilitador del aprendizaje
Casi todos los mitos revisados hasta acá pueden resumirse en el mayor eslogan de la
educación moderna: La enseñanza debe estar centrada en el estudiante, por ello, el profesor
debe convertirse en un facilitador del aprendizaje. Esta frase es repetida una y otra vez por
los supuestos “especialistas y expertos” en educación.
 Al igual que con los mitos anteriores, la síntesis de la mejor investigación ha demostrado
que la enseñanza centrada en el profesor (expresada en la instrucción directa y el diseño
de guiones de clase sumamente detallados) tiene un alto impacto en la mejora del
rendimiento académico de los estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria. Por
el contrario, los métodos de enseñanza que conciben al profesor como un mero facilitador
o intermediario tienen un impacto nulo o negativo en el rendimiento académico.

A propósito de la evaluación docente

A raíz de la nueva propuesta de Ley de Carrera Magisterial se ha venido discutiendo la
importancia de la evaluación docente, asumiendo que un alto desempeño en esas pruebas
de alguna forma predice el futuro éxito académico de los estudiantes. Lo cierto es que
estamos frente a otro mito, ya que no existe evidencia de calidad para sostener semejante
afirmación. Lo que hay son algunos estudios de seguimiento al rendimiento de los
estudiantes, realizados durante varios años. Allí se ha encontrado que el puntaje en las
pruebas de evaluación docente tiene una relación muy pequeña con el mejor rendimiento
de 270,000 estudiantes evaluados durante 1994 - 2003, por el contrario la experiencia
docente tiene un relación 10 veces mayor en el rendimiento en matemática y 20 veces
mayor en lectura. Es decir, a mayor experiencia docente, mejor rendimiento académico de
los estudiantes En resumen, mientras los cambios educativos no estén centrados en la
forma de enseñar, en el contacto humano entre profesores y estudiantes, las reformas
educativas solo cambiarán aspectos logísticos y administrativos del proceso educativo, no
el elemento central: El vínculo profesor - alumno que hace posible que el profesor enseñe
y el estudiante aprenda.

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