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ACTITUDES: HABILIDADES
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. › Observar y describir obras de arte precolombino, usando elementos del lenguaje visual.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la › Comunicar lo que sienten y piensan acerca de la naturaleza, mitos americanos y obras de arte
humanidad. precolombino.
› Buscar información acerca de arte precolombino, usando diferentes fuentes.
› Crear trabajos de arte basados en mitos americanos y la observación de la naturaleza, obras y
objetos del arte precolombino.
› Aplicar elementos del lenguaje visual en sus pinturas y esculturas.
› Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus
pinturas y esculturas.
› Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales,
procedimientos técnicos y propósito expresivo.
› Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares.
SEMANA OBJETIVOS DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APRENDIZAJE
1 OA1.- Crear trabajos de arte con De la bienvenida al segundo semestre y señale los temas a tratar Lámina de Describen imágenes de objetos de
un propósito expresivo personal durante el último periodo del año escolar. Socialice el objetivo de la cobre o lámina artesanía del arte precolombino
y basados en la observación del:- metálica de
30 de julio clase e indique los elementos a trabajar. Para optimizar el tiempo americano en relación con temas y uso
entorno natural: naturaleza y tarro por
a 03 de paisaje americano- entorno de indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de elementos de lenguaje visual.
ejemplo café,
agosto cultural: América y sus de ellos. leche, tijera,
tradiciones (cultura - Crean trabajos de arte basados en la
lámina de
precolombina, tradiciones Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes de figuras observación de máscaras, murales,
goma eva.
humanas en orfebrería de la cultura Tolima (Colombia), comentan y objetos de orfebrería y cerámica
POWER
precolombina americana.
POINT
y artesanía americana) describen sus formas y líneas
- entorno artístico: arte Actividad 2. Los alumnos crean sus propias figuras de orfebrería
precolombino y de movimientos con láminas de cobre recortadas con tijera y grabada en relieve con
artísticos como muralismo lápiz pasta sobre una superficie blanda (goma eva).
mexicano, naif y surrealismo en
Chile, Latinoamérica y en el resto Para finalizar, explican, oralmente las emociones o ideas que
del mundo trataron de comunicar con su trabajo de arte y cómo se pueden
visualizar. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
2 Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El profesor pregunta papeles, Describen videos en relación a mitos
sobre los mitos y leyendas e invita a que alguien comente una y pinturas, precolombinos comentando sus temas.
06 al 10 de conversen sobre ella. tijeras,
OA1.- Crear trabajos de arte con - Seleccionan adecuadamente
agosto pinceles,
un propósito expresivo personal
Actividad 1. Los estudiantes escuchan el mito chilote de Caicai Vilú lápices, materiales para la creación personal en
y basados en la observación del:-
entorno natural: naturaleza y y Trentren Vilú. El docente los invita a imaginar a estos personajes plumones y relación con el propósito expresivo.
paisaje americano- entorno míticos con preguntas como: ¿qué sentimientos les genera este pegamento,
cultural: América y sus relato? ¿Con cuál de estos personajes se identifican o les llama la - Desarrollan ideas para sus pinturas
hoja de block.
tradiciones (cultura atención? ¿Cómo se imaginan a los personajes del relato? ¿Qué por medio de bocetos.
precolombina, tradiciones
materiales usarían ustedes para crear a estos personajes en forma
- Crean trabajos de arte de pintura
y artesanía americana) artesanal? ¿Qué colores y formas elegirían para representarlos? basados en la observación de mitos
precolombinos.
- entorno artístico: arte Actividad 2. A partir de la actividad anterior, representan a uno de
precolombino y de movimientos los personajes por medio de un trabajo de arte. Para esto:
artísticos como muralismo seleccionan al personaje según su preferencia personal. Realizan
mexicano, naif y surrealismo en
un boceto. Seleccionan materiales como papeles, pinturas, tijeras,
Chile, Latinoamérica y en el resto
del mundo pinceles, lápices, plumones y pegamento. Construyen a su
personaje en plano o en volumen, usando los materiales
seleccionados y el boceto como referencia.
3 OA1.- Crear trabajos de arte con Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para introducir el Greda, Describen imágenes de objetos de
un propósito expresivo personal tema el profesor indaga en los conocimientos previos de los témpera, artesanía del arte precolombino
y basados en la observación del:- alumnos sobre tótem, a través de preguntas tales como ¿qué es un pinceles.
13 al 17 de americano en relación con temas y uso
entorno natural: naturaleza y tótem? Como es un tótem?¿cómo era? POWER
agosto de elementos de lenguaje visual.
POINT
paisaje americano Actividad 1. Observan las características de los tótems de madera - Crean trabajos de arte de escultura
de la cultura kwakiutl (Norteamérica) a partir de imágenes o basados en la observación de objetos
- entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura
fotografías. Describen sus características, usando elementos del de arte precolombino americano.
precolombina, tradiciones y lenguaje visual, materiales y procedimientos. El docente guía la
artesanía americana) observación de las obras con preguntas como: ¿qué son estas Describen imágenes de objetos de
esculturas? artesanía del arte precolombino
- entorno artístico: arte americano en relación con temas y uso
precolombino y de movimientos ¿Qué formas se pueden ver, figurativas o no figurativas? ¿Hay de elementos de lenguaje visual.
artísticos como muralismo
mexicano, naif y surrealismo en
utilización de línea de contorno? ¿Qué colores se utilizan para
pintar estas obras? ¿Con qué materiales están construidos los - Crean trabajos de arte de escultura
Chile, Latinoamérica y en el resto
del mundo tótems? ¿Qué temas podemos observar en las obras? basados en la observación de objetos
de arte precolombino americano.
OA3.- Crear trabajos de arte a
partir de experiencias, intereses y
temas del entorno natural, Actividad 2. En grupos pequeños realizan la construcción de un
cultural y artístico, demostrando tótem. Para esto cada alumno selecciona un animal de su
manejo de: preferencia, con el cual se identifique para realizar la escultura.
Moldean la cabeza del animal con greda cuidando que cada una
- materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
tenga un tamaño similar. Una vez terminadas las cabezas, moldean
cartones, pegamentos, lápices, la estructura para colocarlas. Luego pintan con témpera. Para
pinturas, textiles e imágenes finalizar, se juntan en grupos y superponen las esculturas de los
digitales animales, formando tótems.
- herramientas para dibujar, Para finalizar, observan sus tótems, comparten oralmente sus
pintar, cortar, unir, modelar y experiencias personales en el uso de materiales y procedimientos e
tecnológicas (pincel, tijera, interpretan posibles significados de los trabajos de sus
mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)- compañeros. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el
procedimientos de dibujo, trabajo realizado.
pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas,artesanía, *Se sugiere que los trabajos queden expuestos en sala de clases.
fotografía, entre otros
4 (OA2) Aplicar elementos Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para introducir el Témpera, hoja Identifican y describen el uso de tonos y
del lenguaje visual tema, presente algunos objetos que tengan el mismo color pero de block, matices en la naturaleza y en obras de
(incluidos los de niveles con diferentes tonos, realice preguntas intencionando que los pinceles, arte.
21 al 24 de anteriores) en sus trabajos alumnos lleguen a la conclusión que esos colores varían ya que su
agosto mezclador.
de arte, con diversos intensidad es distinta. - Experimentan con colores puros para
propósitos expresivos y
POWER obtener sus tonos y matices por medio
creativos: líneas de Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes de obras de POINT de la pintura.
contorno OA5.- Describir artistas y las comentan con preguntas como: ¿qué colores
fortalezas y aspectos a mejorar
observamos? ¿Cuál es el color que predomina? ¿Con qué otros Describen los trabajos personales y de
en el trabajo de arte personal y
de sus pares, aplicando criterios colores se habrán mezclado el color dominante para que se logren sus pares, resaltando fortalezas y
de uso de materiales, otros colores? aspectos a mejorar con respecto al uso
procedimientos técnicos y de los materiales, procedimientos y
propósito expresivo. Actividad 2. Proponga un desafío a los estudiantes en que le
aplicación de elementos de lenguaje
realicen un concurso que consiste en lograr la mayor cantidad de
visual.
matices de colores de un primario o un secundario sin ensuciar el
color. Para esto, eligen un color y lo mezclan con blanco o negro - Usan adecuadamente el vocabulario y
usando témpera. El profesor les indica para esto que en su hoja de términos de lenguaje visual (color, tono,
block creen una tabla de la siguiente forma y en ella ordenen los matiz).
colores resultantes de la mezcla.
5 OA2) Aplicar elementos del Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El profesor pregunta Hojas Aplicar elementos del lenguaje visual
lenguaje visual (incluidos sobre las estaciones del año, pregunta cuál es la estación del año naturales y (incluidos los de niveles anteriores) en
los de niveles anteriores) en la que se caen las hojas. Indague por que sucede esto en témpera, sus trabajos de arte, con diversos
27 al 31 de en sus trabajos de arte, con cartulina o propósitos expresivos y creativos: color
agosto algunos árboles. Luego indique la secuencia de las actividades a
diversos propósitos cartón. (tono y matiz)
expresivos y creativos: realizar y que espera de ellos.
líneas de contorno OA5.- Describir fortalezas y aspectos a
Describir fortalezas y aspectos a Actividad 1. Los estudiantes observan hojas de otoño e invierno de
mejorar en el trabajo de arte personal y
mejorar en el trabajo de arte diferentes árboles y distintos colores. Orientados por el profesor, de sus pares, aplicando criterios de
personal y de sus pares, diferencian tonos y matices, respondiendo preguntas como: ¿de manejo de materiales, procedimientos
aplicando criterios de uso de qué colores son las hojas de los árboles en verano? ¿Cuáles son técnicos y propósito expresivo.
materiales, procedimientos
los colores de las hojas de los árboles en otoño? ¿Conocen árboles
técnicos y propósito expresivo
cuyas hojas no sean verdes? ¿Cuáles? ¿Son todas las hojas
verdes del mismo tono?
8 OA3.- Crear trabajos de arte a Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El profesor muestra Material de Seleccionan adecuadamente
partir de experiencias, intereses y una síntesis de la presentación de la clase anterior para reciclaje, procedimientos técnicos en relación con
temas del entorno natural,
24 de contextualizar la actividad. Luego indique las instrucciones del pinturas o trabajos de arte.
cultural y artístico, demostrando
septiembre manejo de:- materiales de trabajo. Finalmente socialice lo que espera de ellos. témpera,,
modelado, de reciclaje, naturales, silicona (con - Demuestran manejo de
al 28 de
papeles, cartones, pegamentos, Actividad 1. En grupos, elaboran una escultura de una cabeza supervisión procedimientos de escultura.
septiembre. lápices, pinturas, textiles e gigante con materiales de reciclaje (cajas de cartón, papel de
imágenes digitales- herramientas diario, botellas plásticas, géneros, lanas y otros), aplicando adulta), - Crean esculturas por medio de la
para dibujar, pintar, cortar, unir, procedimientos de escultura, construcción y pintura en forma observación de diferentes objetos de las
modelar y tecnológicas(pincel, expresiva, según sus intereses y preferencias personales. Para POWER POINT culturas precolombinas.
tijera, mirete, computador, esto: construyen la estructura de su cabeza gigante con cajas.
cámara fotográfica, entre otras)- Realizan rasgos del rostro con material de desecho como cajas,
procedimientos de dibujo, Describen obras y objetos, usando
envases, botellas, papel de diario torcido o arrugado u otros
pintura, grabado, escultura, elementos del lenguaje visual (línea,
materiales adecuados.› pintan sus cabezas. Realizan detalles con
técnicas mixtas, artesanía, lanas, géneros u otros materiales adecuados. forma y color) sobre los temas tratados
fotografía, entre otros en obras de artesanía de culturas
Para finalizar, Los estudiantes reconocen y describen elementos de precolombinas americanas.
OA4.- Describir sus
observaciones de obras de arte y lenguaje visual de sus esculturas y en las de sus pares y explican
objetos, usando elementos del su propósito expresivo y los materiales utilizados. El profesor - Manifiestan y justifican opiniones
lenguaje visual y expresando lo personales acerca de sus trabajos de
comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado. arte.
que sienten y piensan. (Observar
anualmente al menos 15 obras
de arte y artesanía local y chilena,
15 de arte latinoamericano y 15
de arte universal).