UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

“LA CANTUTA”

ESCUELA DE POSGRADO

MONOGRAFÍA

Importancia de la Comunicación y Motivación en el aula

PROFESOR:

MALPARTIDA MUEDAS, Elizabeth

INTEGRANTES:

ANDRADE JIMENEZ, Richard

ALIAGA, Aldo

La Molina, julio 2019

Dedicatoria.
INTRODUCCIÓN
 Contenido

1. La motivación como concepto................................................................................................................................... 1

1.1 Interés de la motivación................................................................................................................................................. 2

1.3 Relación atención – motivación................................................................................................................................. 3

1.4 Tipos de Motivación...................................................................................................................................................... 6

2 Aprendiendo sobre el Aprendizaje............................................................................................................................... 9

2.1 El aprendizaje significativo y sus características.................................................................................................10

2.3 El aprendizaje significativo de Ausbel..................................................................................................................11

2.4 Relación motivación – aprendizaje.........................................................................................................................12

2.5 Fuentes y estrategias de Motivación......................................................................................................................15

2.6 Perfil del Docente ..........................................................................................................................................................20

2.7 La importancia de la motivación en elaula...........................................................................................................22

CONCLUSIONES...................................................................................................................................................................25

BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................................................................26
 1

1. La motivación como concepto

Después de haber realizado una búsqueda del significado de motivación, nos damos cuenta que muchos han

sido los autores que han intentado dar una definición sobre esta palabra, pero, tan solo nos limitaremos en este

caso a adoptar una, que por simple, es la más aceptada por la mayoría de las corrientes científicas más

importantes.

Pues definen a la motivación “como el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y

persistencia de la conducta”.1 Esta definición aun pareciendo tan sencilla engloba un proceso bastante complejo y

el cual relaciona tres factores que son de suma importancia, los cuales son interés - atención –aprendizaje, de

hecho estos conceptos son utilizados como medida directa de la motivación; “pues cuanto más rinde un alumno,

más motivado está”.

Lo anterior deduce que nosotros docentes frente a grupo tenemos una tarea muy difícil, ya que de cierta

manera somos quienes debemos de orientar la práctica y sobre de ella echar mano de diversos recursos y

cuestionarse si se están aplicando de manera adecuada.

La motivación de los estudiantes es entonces uno de los problemas cruciales de la educación “La mayor parte

se diferencia entre el maestro eficaz y el incompetente, esta es su comprensión de la motivación

humana…cuando la motivación es pobre, el aprendizaje también lo es”.2 En general no se produce aprendizaje

sin motivación.

Por ello se considera que los estudiantes deben ser orientados hacia los fines apropiados cuyos logros les

satisfagan. Cumplir con esto se considera parte de la educación.

Se puede observar que la motivación resulta imprescindible en todo acto de enseñanza – aprendizaje, y nos

permite establecer que la mayor parte de los problemas en los aprendizajes de los escolares, es el resultado de la

falta e inadecuada motivación por parte del profesor.

 2

¿Cómo puede estimularse a los alumnos para que tengan iniciativa y se hagan responsables de su propio

progreso?... El éxito del maestro depende, en gran medida, de su habilidad para motivar a los estudiantes. Pero, en

sí la motivación se ve reflejada por el deseo de la persona de llenar ciertas necesidades con las cuales tiene que

interactuar en su vida cotidiana.

La tarea de enseñar no es fácil y menos si no se tienen conocimientos sobre adecuadas situaciones

motivadoras o ciertas herramientas que ayuden a su labor e interacción con los alumnos para que esta pueda

resultar beneficiosa.

1.1 Interés de la motivación

Los niños que se inician en la escuela primaria predominantemente tienen atención involuntaria ya que ésta es

la existencia de “interés o emoción” por y durante el proceso del aprendizaje.

Como se aprecia en las líneas anteriores se debe resaltar que muchas veces las motivaciones aplicadas no

tienen relación con el contenido de enseñanza y lo que es peor, mantienen una uniformidad en cuanto su

estructura y contenido, perdiendo el interés del tema y junto con ello el propósito que se tenía planeado sobre el

aprendizaje que se va a adquirir.

Cabe considerar que el interés “es la inclinación de los alumnos por la instrucción y las tareas educativas”3 el

interés es tema clave y base en que se fundamentan la mayoría de los métodos.

El interés es en efecto, una señal esencial para el aprendizaje, así lo reconoció Herbart y explicó el papel

importante que el interés desempeña en la enseñanza. El interés existente debe hallarse, al comienzo de la

enseñanza, pero ésta en su transcurso ha de ofrecer curiosidad y afán de saber. El interés se da cuando se cree

obtener provecho de algo, tener atracción por algo; en este caso el interés despertado en los alumnos durante el

momento del trabajo educativo debe ser el objetivo de todo profesor.

 3

1.3 Relación atención – motivación

Lo anterior también nos conlleva a tomar en cuenta la atención que es una concentración mental hacia uno u

otro aspecto de la realidad. Esto nos traslada a entender que el niño solamente atiende aquellos objetos,

fenómenos y aspectos de la realidad que les interesan, desde el punto de vista de un acuerdo entre los objetos y las

disposiciones de nuestra vida.

Cuando está despierto el interés se presenta también aquella función que llamamos atención. Ésta es de suma

importancia para el trabajo tanto escolar como en la vida cotidiana, y es una característica del aprendizaje.

En términos generales puede decirse que la atención “constituye una facultad o peculiaridad del alma, que

permite destacar ciertos contenidos de sus propias vivencias”4. Ese destacar puede referirse a la distinción de

ciertas cosas el observar as a profundidad y el razonar sobre ello.

Se considera que la didáctica a emplear no sería el buscar y formular una teoría psicológica de la atención

porque desviaríamos un poco el tema pero si puedo recapitular en que donde falta el interés, también puede faltar

la atención.
 4

He percibido en los distintos grados que he tenido a mi cargo como docente frente a grupo, que si los niños,

que se hallan completamente indiferentes frente al estímulo exterior, y se esfuerzan unos segundos, son por

miedo al castigo o ante la expectativa de un premio.

Y entonces, vale decir que cuanto mayor sea el interés, más variadas y elaboradas serán sus disposiciones de

observación y cuanto más sea su predisposición a realizar cierta actividad mayor será la atención que pondrá en

los objetos de interés.

Eso significa que para acrecentar la intensidad y duración de la atención, el método de formación depende del

desarrollo del interés. Definiendo lo antepuesto podemos decir que el alumno se desmotiva y pierde su atención

por el inadecuado método de enseñanza, falta de material didáctico, algún juego durante la obtención de los

conocimientos previos o bien ya sea por la personalidad del docente.

Cada alumno tiene su propia disposición hacia la realización de las cosas, y a esto lo pueden anteceder sus

estímulos y puedo decir que el interés y la motivación van ligados de la mano, pues su estrecha relación se hará

de acuerdo al uso que el propio docente fomente respecto al aprendizaje.

Y ahora conseguimos ver que la motivación es de vital importancia en el proceso de aprendizaje del niño y

ésta no puede existir si no hay un buen planteamiento de actividades en donde se tome en cuenta las necesidades,

intereses y características de los alumnos, y así mismo tener claros los objetivos, para lograr obtener como

resultado un aprendizaje significativo.

Retomando el tema podemos hacer hincapié en que todos los seres humanos tenemos diferentes necesidades.

Y una de las más importantes es la motivación, ya que provoca cierto comportamiento, mantiene la actividad

o la modifica…”La motivación es el secreto para mover la voluntad, es la fuerza arrolladora capaz de cambiar

una vida” lo anterior se entiende como el motivar es predisponer al alumno hacia la adquisición del nuevo tema,

también es él invitarlo a que forme parte del trabajo en equipo, y que vaya adquiriendo ese sentido de

compañerismo.
 5

Es una tarea que es muy importante y difícil para el profesor y que no debemos hacerla a un lado pues

tenemos que infundir ese deseo de aprender a aprender y que él lo llegue a sentir como una necesidad…

“Motivación, es una condición interna, mezcla de impulsos, propósitos, necesidades e intereses que mueven al

individuo a actuar” esto conlleva a examinar al docente, pues, él es quien transmitirá ese entusiasmo por crear,

inventar, buscar y de no ser así todo el trabajo planeado se vendría abajo.

En varias ocasiones hemos podido percibir que, la actitud, que se muestra al llegar a la escuela es de suma

importancia, pues, si llega alegre y si los niños ven ese reflejo ellos se sienten optimistas y junto con ello el primer

cruce de palabras que se tenga es muy importante, pues de acuerdo con el tono de voz que utilicemos, ellos se

darán cuenta de nuestro estado de ánimo.

A partir de ello se observa la importancia de nuestro estado de ánimo, mantenerme una actitud optimista y

ser amable, al igual la manera de expresarse y comunicarse con ellos así como la secuencia de actividades y

dentro de ésta que las explicaciones sean claras.

Para despertar el interés de los alumnos antes de empezar a impartir un tema nuevo, comienzo a cuestionar si

les pasó algo interesante después de su salida de la escuela o busco algo que les motive como un juego,

actividades que realmente sean divertidas y despierten esas ganas por adentrarse al tema.

Con la experiencia que tengo ya dentro del magisterio y junto con ella esa práctica diaria, he podido ir

provocando esas actividades, preocupándome por crear ambientes agradables para conseguir esa motivación,

interés y esos deseos por aprender.

 6

1.4 Tipos de Motivación

La motivación como tal no es una variable observable, sino tenemos que derivar de las manifestaciones

externas de la conducta de nuestros alumnos y aquí es donde puede haber un problema.

Pero: ¿Qué motivación es la mejor?, ¿Qué se puede hacer día a día en el aula para fomentarla? Teniendo en

cuenta que todo profesor tiene su propio sistema motivacional basado en la experiencia pasada (tanto como

alumno, como profesor), quizás bastaría con establecer algunos criterios a tener en cuenta a la hora de fundar ese

sistema motivacional eficaz.

Para esto llegamos a lo siguiente por medio de varios autores que coinciden en que los alumnos pueden tener

motivación intrínseca o extrínseca.

Comenzaré con la intrínseca, que se da cuando el alumno tiene la necesidad o el gusto de aprender por sí solo,

nos encontramos con alumnos prestos a incorporarse al rol de trabajo del aula.

La motivación extrínseca es cuando el deseo por aprender es provocado por el interés de ganar un estímulo o

premio, es aquella que viene del exterior hacia el individuo, esta motivación en los educandos se ejerce tanto en la

familia como en el maestro.

En la motivación extrínseca, la mayoría de las veces, el que aprende tiende como a olvidarse de lo aprendido

en cuanto satisface su finalidad externa.

Algunas veces los alumnos se interesan por aprender a cambio de recibir un estímulo o una buena

calificación para presumirla a sus padres y que ellos se sientan satisfechos.

Veamos el siguiente esquema, que he propuesto con la finalidad de tomar en cuenta las prioridades que como

docentes debemos de tener para poder hacer una correcta aplicación de la motivación dentro del aula.
 7

Maestro
 8

Lo siguiente es la explicación que he dado al esquema:

Como primera categoría tenemos al estudiante como receptor de la motivación y esencial en la adquisición

del aprendizaje, del que podemos desprender hacia las siguientes categorías que son “utilizar su necesidad de

triunfar” con la intención de utilizarla como una herramienta para que pueda ser más objetivo en lo que desea

lograr y con ello el docente “ayudarle a establecer metas realistas”.

“Centrar la atención del estudiante en los objetivos señalados” Ya que, por ser un individuo que tiene facultad

de razonamiento misma que desarrollara a través de la educación escolar y extraescolar, además, por medio de la

educación despliega sus habilidades y destrezas de acuerdo a la realidad que el medio exige.

Logro del aprendizaje significativo Considerando los tiempos críticos por los cuales el país está pasando, se

requiere que en las aulas se les inculque a los alumnos herramientas claves para un mejor rendimiento escolar, y

es aquí en donde el papel del maestro juega un rol muy importante, pues es el promotor, propiciador y facilitador

del aprendizaje. Si analizamos nuevamente el esquema 1 “Aplicaciones en el aula” lo antes citado lleva a la

reflexión sobre la manera en cómo se puede ayudar a los alumnos para que puedan llegar a un aprendizaje

significativo.

La utilización por parte del profesor de estos factores instruccionales habrá de ajustarse a cada grupo de

alumnos y a cada materia o asignatura. La práctica docente puede llegar a considerar alguno más, y con esto

conseguir alumnos más motivados y ello gracias a un profesor estimulador. Ahora con toda la fundamentación

ya plasmada, podemos recapitular en que el docente como tal asume gran importancia; su tarea no es

simplemente preparar y desarrollar una clase, sino que debe conducir a sus alumnos, proporcionándoles las

mejores situaciones para que tengan las experiencias más ricas que los llevarán en consecuencia a los mejores

resultados dentro del aprendizaje.

 9

2 Aprendiendo sobre el Aprendizaje.

En esta sección se abordara el tema del aprendizaje significativo lo mencionaré de manera constante, como

parte cotidiana del niño para la adquisición del mismo.

Se hace necesario que los docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos

al tono de los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes

que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas.

“Aprendizaje es el proceso por el cual alguien, a través de su propia actividad, llega a modificar relativamente

su conducta”

La obra educativa exige conocimiento amplio, y que sea producto de la reflexión. Tal y como nos cita

Villalobos el término aprendizaje juega un papel decisivo en la vida humana, viéndolo desde su enfoque pues no

hay actividad en nuestra vida diaria que no lo implique, desde la forma en como nos comunicamos hasta la

forma en como impartimos clase día con día pues cada jornada laboral es diferente.

De acuerdo con varios autores ya consultados caemos en conclusión que el niño va adquiriendo un

aprendizaje generalmente de lo sencillo a lo difícil. Que todo ser humano va adquiriendo el aprendizaje, y lo va

construyendo o modificando a través de ideas nuevas, mismas que le permiten enriquecer dichos conocimientos

por medio de la experiencia social y personal.

Por mi experiencia dentro del aula puedo referir en que el aprendizaje suele ser más favorable, “La

comunicación entre dos subjetividades es uno de los aspectos esenciales del aprendizaje en colaboración, pues

cada una se enriquece con el conocimiento de la otra, pudiendo llegar a un aprendizaje totalmente original”9

cuando al niño se le facilita la oportunidad de expresar su opinión concerniente al tema que se está revisando y la

constante reflexión sobre las ideas que aportan sus compañeros, y me ha sorprendido en ocasiones de que

pueden aprender de ejemplos o vivencias que los amigos comentan que de su propio maestro.
 10

A lo largo de mi labor docente he tenido un sin fin de experiencias que me sirven para reflexionar y rectificar

mi error, y planificar mi clase de otra manera que pueda ser flexible y resultar óptima de acuerdo al grupo; donde

presente actividades y ser más clara al momento de dirigirme hacia ellos con un lenguaje más explícito,

facilitando así la comprensión del tema.

“El proceso de aprendizaje resulta satisfactorio cuando se establece una conexión, una sintonía entre el

profesor y los alumnos” Y entonces es ahí donde comienza el papel del docente, al unir saberes, puntos de vista

y formas de pensar y actuar, es comenzar a propiciar el aprendizaje en los niños en una forma ordenada, para

poner al alcance la posibilidad de vivir el mayor número posible de experiencias significativas que los lleven a

cambios favorables en su conducta y sobre todo capacitarlos para que sepa aprovechar al máximo lo que viven

no sólo en la escuela sino en su vida cotidiana.

Podemos así entonces observar que el “hombre está en posibilidades de aprender siempre y en todo lugar,

pues la vida es una continua sucesión de experiencias que pueden ser significativas”11 por lo tanto podría decirse

que el aprendizaje es un proceso que se da en el interior del individuo consecuentemente no puede imponerse.

2.1 El aprendizaje significativo y sus características

Entrar al aula es un desafío inevitable para comprender a los actores y sus prácticas. Tantas situaciones que

suceden a cada instante y tantos fenómenos se repiten, todo aquel que entra a un salón observa algunas

características específicas en el cotidiano quehacer escolar, hay un maestro y una serie de alumnos dispuestos en

el espacio y algo que se está diciendo o haciendo de un modo particular.

Todo lo mencionado en las páginas anteriores llegamos a la conclusión que lo que se está logrando en los

alumnos es un aprendizaje significativo, pues de acuerdo con los estudios de Marbella Villalobos, el aprendizaje

significativo es un proceso que se va dando en el niño a través de experiencias en su vida cotidiana.

Con lo antepuesto caemos en la cuenta que hoy más que nunca estamos comprendiendo la naturaleza y

función de estos procedimientos valiosos que cooperan a aprender de una manera estratégica.
 11

Para esto las características del aprendizaje significativo las podemos ubicar en tres principios:

 La memorización comprensiva de lo que se aprende.

 Una reflexión crítica por parte del alumno para relacionar la nueva información con

los conceptos base que dispone.

 La funcionalidad, es decir, lo que el alumno aprende le sirve para resolver nuevas

situaciones, nuevos problemas y construir nuevos aprendizajes.

Es importante destacar que el docente debe proporcionar un entorno de nuevas oportunidades con un

resultado de aprendizaje; que constituya un reto para el niño sin que quede fuera de su alcance, teniendo que

haber una combinación de familiaridad y novedad dando frutos en su aprendizaje.

2.3 El aprendizaje significativo de Ausbel

David Ausbel fue un psicólogo educativo que a partir de la década de los 60’s dejó sentir la influencia a través

de una serie de importantes elaboraciones teóricas y estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en

el ámbito escolar.

Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva información (concepto, idea, preposición) adquiere

significados para el aprendiz a través de una especie de atención en aspectos relevantes de la estructura cognitiva

previa del individuo, o sea conceptos, ideas, proposiciones ya existentes en su estructura

de conocimientos (o de significados) con un determinado grado de claridad, estabilidad y diferenciación.

Finalmente Ausbel en sus teorías sobre el aprendizaje significativo menciona que la característica más

importante sobre éste, es cuando, se produce una interacción entre los conocimientos más relevantes ya existentes

y las nuevas informaciones de tal modo que estas adquieran un significado y son integradas al nuevo

conocimiento; dando evolución, estabilidad y certeza para poder aplicarla.

 12

Resumiendo lo anterior, estamos diciendo que dentro de esta teoría es necesario conocer primeramente la

situación de los alumnos antes de comenzar a desarrollar un plan de trabajo, para partir de aquello que sabe y

usarlo con la finalidad de conectar y así relacionarlo con los nuevos aprendizajes.

2.4 Relación motivación – aprendizaje

Para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participación activa del sujeto que aprende.

Siendo la motivación la clave desencadenante de los factores que incitan a la acción, y vemos que es clara la

relación que hay entre ambos procesos.

La motivación consta de dos aspectos: a) el energético, fuerza con que el sujeto se entrega a la acción, y b) el

direccional, objetivos o motivos a los que se aplica. Con referencia al aspecto energético, en un principio

parecería que a mayor motivación, mayor aprendizaje; sin embargo no en todos los casos es así.

No es absolutamente cierto que cuanto mayor sean unos y otros más afectivos serán. La magnitud de los

premios y castigos no es lo único que favorece el aprendizaje.

Son decisivos: la importancia de la forma en que se administren, el momento ha de ser después de ocurrida la

conducta; la persona que los administra y su relación afectiva con el sujeto añadirá o reducirá fuerza a los

mismos.

Integrando estos y otros factores se han desarrollado las llamadas técnicas de modificación de conducta en el

aula.

En resumen, para lograr que los aspectos energéticos de la motivación actúen positivamente sobre el

aprendizaje, el psicólogo Hebb citado en el Diccionario de las Ciencias de la Educación entiende que es

necesario que el medio ambiente que rodea al sujeto cumpla con lo siguiente:

Ofrezca un incentivo medio para la acción

Premie adecuadamente sus esfuerzos.

 13

Con relación al aspecto direccional o motivacional, nos encontramos en el punto de vista pedagógico, en

donde lo que interesa es cómo acercar al alumno al proceso de aprendizaje que queremos realizar con él en

general se distingue entre motivos primarios (universales y fisiológicos, hambre sed; afecto), y secundarios (no

universales y adquiridos, interés por la ciencia y el arte).

Así la llamada motivación del logro J.W Atkinston citado en el Diccionario de las Ciencias de la Educación,

que es la tendencia de hacer cosas y hacerlas bien, se desarrolla en aquellos sujetos que desde una edad más

temprana tuvieron mayor independencia por hacer las cosas solos. De aquí la importancia del aprendizaje

significativo, como inductor de una mayor motivación para el aprendizaje.

Otro aspecto importante a la hora de dirigir la motivación del alumno hacia el aprendizaje lo constituye la

tarea que se le propone, debe ser atractiva. De aquí la importancia de una adecuada programación que

deberá estar en función tanto del momento evolutivo del sujeto, como de sus necesidades y características

propias.

Para dirigir la motivación hacia las tareas del aprendizaje será necesario:

Que el sujeto tenga sus necesidades básicas

Que se trate de tareas que efectivamente pueda realizar

Y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le propone sean entendidas por el sujeto como

positivas es decir, que sean interesantes eso si le reporta algún beneficio concreto.

Enlazando esto último con los premios y castigos mencionados al hablar de los aspectos energéticos.

La motivación no es una variable observable directamente, sino que tenemos que inferirla de manifestaciones

externas de la conducta de nuestros alumnos y aquí es donde puede haber problemas.

Un alumno inquieto y callado al final de la clase significa o puede ser interpretado de formas muy distintas

según cada maestro, para uno significa que está atendiendo muy concentrado, mientras que otro profesor

interpreta que está muy distraído y pensando en otra cosa.

 14

Entonces entendemos que motivar es proporcionar uno o varios motivos, hacer que alguien sienta una

determinada ansiedad. Motivar a los alumnos es prestar atención sobre todo lo que sabe de la conducta humana

el aprendizaje y la enseñanza.

La motivación de los alumnos es uno de los problemas cruciales de la educación. En general no se produce

aprendizaje sin motivación. El alumno debe saber en que emplear lo que ha aprendido, en términos de sus

necesidades, sus fines y propósitos, para que esté motivado.

El sentimiento de necesidad generalmente es condición necesaria para que haya aprendizaje. Debe orientarse

al alumno hacia fines apropiados cuyo logro le satisfaga.

Algunas interrogantes son de suma importancia:

¿Cómo puede estimularse a los alumnos para que tengan iniciativa y se hagan responsables de su propio

progreso?

El éxito de uno como docente depende en gran medida de nuestra habilidad para motivar a los alumnos lo

cual no es rebajar el aprendizaje o la enseñanza. La motivación constituye una de las condiciones generales más

necesarias y poderosas de lo que se aprenderá y de la proporción del aprendizaje.

El motivo sirve para vigorizar, elegir y orientar la propia conducta. Impulsa a la persona la estimula además de

que la induce a la acción. Los alumnos que presentan motivaciones para aprender determinada actividad

posiblemente se cree que no solo aprenderán sino que se vincularán a ella.

Para aprender, generalmente hace falta sentir necesidad de ello, además de tener cierto propósito o interés, y

así cada individuo desarrolla el suyo.

 15

La motivación entonces se ve afectada por muchas cosas como:

 Las expectativas sociales son una fuerza motivadora para el

aprendizaje.
 La indiferencia del profesor hacia la atención de los estudiantes.
 La falta de implementación de las estrategias de trabajo.
 Cumplir con el reglamento establecido.

2.5 Fuentes y estrategias de Motivación

Se le llama fuente de motivación a todo aquello que provoca un cambio interior y son parte importante en los

procesos de aprendizaje en el crecimiento del niño.

Existen muchos factores o fuentes de motivación, aunque algunos motivan más que otros. Lo ideal es que

todos se tomen en cuenta y se empleen adecuadamente.

* Las necesidades pueden ser: biológicas, psicológicas o sociales.

* La actividad, la curiosidad, el ambiente, el juego, el cuento, un ideal, el interés, la aprobación social, el éxito,

el deseo de conocer, el trabajo en equipo, el afán de distinguirse, entre otros.

El maestro utilizará adecuadamente los elementos de que dispone y crea más convenientes en cada caso, pero

si un factor no le resulta un éxito, debe buscar y analizar por qué y encontrar otras medidas para lograr la

motivación en los estudiantes

A continuación se mencionan algunas características o factores que pueden favorecer la motivación según

Castellanos citado en el libro de “Síntesis de la psicología general”:

* El estado de ánimo del maestro.

* El optimismo, la amabilidad, la manera de hablar, el orden que sigue en sus explicaciones.

* Los métodos que emplea para la enseñanza.

 16

Un maestro que no logra crear un entorno donde exista la motivación y cumpla con las características antes

mencionadas, no logra mantener el grupo disciplinado.

Cuando el docente tiene el deseo de lograr formar lo mejor posible a los alumnos, dar todo lo bueno de sí, es

necesario que maneje algunas estrategias que favorezcan la motivación, entre ellas menciono algunas que

pueden ayudar al desenvolvimiento y el aprendizaje de cada alumno.

“Para que los alumnos comprendan lo que estudian es importante organizar diversas actividades. El maestro

puede aprovechar los materiales a su alcance, así como ejercicios y experimentos. Lo importante es que los

alumnos realicen las actividades y se expresen con sus propias palabras y no solo escuchen al maestro”

Existen varios aspectos que debemos tomar en cuenta para elegir la estrategia adecuada:

* Que el tema de aprendizaje se relacione con lo real.

Antes de comenzar un tema, propiciar una lluvia de ideas, para darse cuenta qué tanto saben los alumnos de

éste y de ahí partir, tratar sobre todo de dar ejemplos de la escuela, de la casa, de su colonia, de ellos mismos, que

estén al alcance de su imaginación y que siempre el aprendizaje nuevo se relacione con el ya adquirido.

* La participación del alumno.

El maestro mediante interrogatorios situaciones problemáticas interesantes cita al alumno a participar en los

trabajos escolares y lo transforme en un realizador de clase.

* Elogios y censuras

Estos deben ser usados oportunamente y de acuerdo a las características que presenta el grupo. Un docente se

relaciona a profundidad con sus alumnos, creando confianza en ellos, brindándoles el apoyo que necesiten, y con

actitudes darles cariño para que la actitud de frente a algún problema cambie.
 17

* Acontecimientos actuales de la vida social.

En este punto el profesor debe de partir de acontecimientos o hechos que ocupan la opinión pública, es un

excelente medio para motivarlo a participar activamente en la sociedad. Es construir por medio de viejas y

nuevas experiencias.

* La comunicación educativa.

El entablar diálogos con los alumnos “La comunicación no es algo periférico y externo al proceso

educativo, sino que estará tan unida a éste, que es imposible concebirle sin educación” y fomentar la participación

con el fin de que el niño vaya creando su propio criterio sobre las cosas y recibiendo así su propia educación.

* Realizar actividades lúdicas, que sean apropiadas al tema cuando resulten necesarias.

Los juegos como sabemos son una actividad que les suele gustar a los pequeños y en el cual participan de

manera activa, pero en ocasiones creemos que se convierte en actitudes indisciplinarias y dolores de cabeza, claro

si no es bien aplicada o es cuando no lleva un propósito a cumplir.

Estoy de acuerdo en que este tipo de estrategias resultan favorables pues en mis clases han sido de gran ayuda

motivadora y la mayoría de las veces se cumple el objetivo programado.

* El uso de material didáctico.

Para comenzar en este punto tendremos que aclarar que éste debe ser atractivo e interesante, útil, económico y

manipulable.

* Manejo de instrumentos y medios modernos: vídeo juegos, grabaciones y computadora.

El docente debe percibir cuando un alumno está o no motivado, esto es fácil de reconocer, pues se deja ver en

claro que tiene iniciativa propia para realizar algo, toma apuntes, muestra interés y observa lo que se le está

mostrando y va ampliando sus conocimientos.

 18

Pero qué pasa si no muestra todas esas atenciones, nosotros debemos de tener en cuenta las necesidades e

intereses de los alumnos, cambiar nuestra actitud, presentándosela de una forma donde adquieran confianza, se le

éste observando en todo momento, se le aliente, y sobre todo haciéndolo sentir un miembro importante del

grupo.

El Dr. Valero García nos recomienda lo siguiente:

1. Conocer las causas por las que no quiere estudiar.

2. Detectar las necesidades de los alumnos

3. Fomentar la curiosidad, interés y motivación hacia temas y actividades a tratar.

4. Apreciar más los trabajos y no censurar y evidenciar en público.

5. Premiar y otorgarles responsabilidad.

6. Practicar la evaluación continua.

En conclusión con lo mencionado anteriormente partiré de que el aprendizaje significativo es él proceso que

permite al alumno relacionar la información nueva con los conocimientos previos que posee.

Donde se debe de tomar en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, una

planeación que considere una intencionalidad en el alumno por aprender, partir del conocimiento previo del

alumno, la relación y lógica de los conocimientos nuevos con los que el alumno ya trae consigo.

Los materiales que se les presenten necesitan tener un significado lógico y el profesor debe ser el encargado

de garantizarlo, existen además otros factores que forman parte del aprendizaje significativo como lo son la

motivación, las relaciones entre alumnos y con el profesor, los aspectos afectivos, sociales y culturales entre otros.
 19

Todo lo anterior no se puede lograr de la noche a la mañana pues debe de tener fases este proceso, con el uso

de las estrategias didácticas específicas que él conoce y sabe aplicar para que el alumno acceda a formas de

conocimiento las cuales le permitan adquirir el conocimiento por sí mismo.

En el párrafo anterior lleva a consecuencia el constructivismo que es una teoría que se basa en la construcción

del proceso enseñanza-aprendizaje, el cual va a formar alumnos integrales que demuestren su potencial en la vida

diaria.

Este enfoque constructivista rompe con el tradicional esquema de enseñanza conductista; la cual es promover

una actividad constante del alumno, insistir para que una cuestión quede entendida, ir presentando los contenidos

acorde a la capacidad del alumno así como exigir y ayudar a la respuesta.

Por lo tanto, lo anterior significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión y acumulación de

conocimientos, sino es un proceso activo de parte del alumno de concluir conocimientos desde la experiencia y la

información que recibe.

En el aprendizaje constructivista se requiere que los alumnos manipulen activamente la información que va a

ser aprendida, pensando sobre ella para revisar, analizar y asimilarlo.

Hay que lograr en el aula un trabajo colectivo, por lo que es necesario elaborar un programa de actividades

capaces de estimular, motivar y orientar adecuadamente la construcción de conocimientos.

 20

2.6 Perfil del Docente

Las características que definen el perfil del maestro para lograr un buen aprendizaje con sus alumnos, se

agrupan en diversos campos, como lo son el dominio de los contenidos, competencias didácticas, identidad

profesional y ética, con estos rasgos se pretende que el maestro consiga ser bueno en su trabajo docente, con la

finalidad de mejorar la forma de enseñanza, claro está no dejando de lado la actualización.

El maestro para ser educador, debe ser un facilitador de las actividades de aprendizaje. Para ello es necesario

conocer la realidad del medio en que vive, y tener conocimiento, conciencia de los fines que deben ser alcanzado

en la educación.

Es por esto que debemos conocer a profundidad los propósitos, los contenidos y los enfoques del plan de

estudios, así como tener un dominio de los temas, para manejarlos con seguridad y llevar una secuencia lógica de

las asignaturas.

Si tomamos en cuenta las necesidades de los alumnos y realizamos nuestra tarea educativa de manera

consciente; podremos realizar un buen trabajo que tenga como propósito la formación integral de los alumnos,

que sean capaces de enfrentarse a los retos que se les presenten.

Dominar un tema es conocerlo profundamente para así poder responder a las necesidades e inquietudes de

los niños, conocer causas y consecuencias y obtener con esto ejemplos claros.

Por lo tanto, la experiencia y la motivación no se suplen con nada. Un maestro con capacidad, actividad,

método y entusiasmo realizará las clases con provecho; de ello podemos deducir que la experiencia y ese espíritu

de exaltación es esencia del docente como educador, pues no se logra desarrollo perfecto con tan solo

preparación intelectual.
 21

A los alumnos les llega a resultar tedioso el tradicionalismo con el que a veces hemos llegado a impartir

nuestras clases, entre ellas podemos destacar el sistema expositivo de la cual se enfatiza en “escuchar al maestro,

intentar comprender y repetir, memorizar y reproducir, por parte del alumno”.14

Es por lo anterior que resulta indispensable llevar un plan de los contenidos con la finalidad de conducir paso a

paso a los alumnos y llegar a los objetivos determinados.

Como docente frente a grupo estoy convencida que la plantación en ocasiones se vuelve flexible por los

imprevistos que surgen y que estamos sujetos a improvisar, pero solo cuando sea necesario.

La propuesta educativa considera al niño como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje y al docente

como guía, facilitador de ese proceso es decir; el docente no se debe dejar llevar por la rutina. Debe investigar,

observar, indagar, experimentar, prepara con el fin de desarrollar una mejor acción educativa.

La contribución del docente a la sociedad no solo se basa en el dominio de técnicas y habilidades, si no que

además cultiva valores, promueve el sentimiento comunitario de los niños mediante acciones hacia la

comunidad que combinen actividades recreativas y formativas, fomentar la cultura y reforzar la tradición en

donde desempeña su labor educativa.

Educar no es simplemente hacer o proponer que hagan; la docencia en sí es mucho más que enseñar, y éste

logra sus propósitos mediante el empleo de habilidades a las cuales se les invierte práctica y esfuerzo para

alcanzar la calidad que nuestros educando necesitan, y con esto obtenemos maestros eficientes.

La educación es, sin duda una ciencia que no sólo se adquiere en los libros es por eso que de manera popular

decimos “la práctica hace al maestro”, porque a lo largo de mi labor docente, existen cosas que no se

comprenderán más que a través de las experiencias; mismas que enseñan las dificultades en que tropiezan los

alumnos, la manera de resolverlas, el método más apto para enseñar las materias, los ejercicios más útiles, las

formas de concentrar la atención y de hacer fructuoso el tiempo.

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Mi reto como profesora es reconocer la responsabilidad que tiene nuestro trabajo docente en la formación de

nuestros alumnos respetando las diferentes culturas, ideas, religión y nivel social en el que se encuentran los

estudiantes

2.7 La importancia de la motivación en elaula

Enseñar no es transferir contenidos dentro de las cabezas de los estudiantes. es posible que los alumnos,

desarrollen su curiosidad, motivación e interés volviendo cada vez critica, con la ayuda del maestro.

La motivación durante el inicio de la clase tiene gran importancia para el buen desarrollo del proceso de

enseñanza – aprendizaje. Todas las clases deben considerar elementos que motiven a adentrarse en los temas que

el profesor planificó para compartir con los estudiantes

La labor del maestro no consiste en corregir los ejercicios de los alumnos sino aportarles elementos que

refuercen su relación emocional y afectiva es aquí donde la comprensión y la orientación del profesor son

fundamentales para dotar de significado personal el trabajo de cada niño y reforzar la relación entre los que hace y

sus intereses.

La recomendación es realizar una clase que brinde estímulos que fomenten la creatividad de los alumnos; así

los ejercicios dinámicos, las reglas claras y precisas pero sobre todo una actitud y compromiso con el trabajo

contribuirán a lograr buenos resultados.

La motivación en el aula se da cuando el alumno se encuentra en un ambiente agradable donde él es tomado

como persona que siente, piensa y desea, entonces dirigirá sus energías para aprender. Quizás al principio lo haga

para agradar al maestro, para ser aceptado por su grupo; posteriormente, dependiendo de la habilidad del maestro,

el alumno se interesará por la materia.

Es muy importante mantener al alumno motivado desde el inicio, durante y después de la clase, pues así nos

facilitará la realización de actividades que tenemos planeadas; ya que éste tendrá interés por la clase, prestará

atención y estimulará el aprendizaje obteniendo más rendimiento escolar.

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Ahora con el programa de Enciclopedia con el cual contamos varias escuelas, es de mucha ayuda puesto que

el alumno se concentra e interesa un poco más en la clase y le presta atención a lo que se le plantea, logra obtener

pensamientos concretos sobre lo que explica, ampliando así sus conocimientos.

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CONCLUSIONES

Considero que nuestra tarea como docentes frente a grupo es despertar la motivación de nuestros alumnos,

para lograr los objetivos que nos proponemos y así alcanzar buenos resultados. Es muy importante conocer los

intereses y necesidades de los niños, el ambiente de aprendizaje en el que se desarrolla; si es agradable lo lleva a

disfrutar de lo que se le enseña, adaptándolo a su vida cotidiana.

Debemos buscar siempre las estrategias apropiadas, el buen dominio de los contenidos y los propósitos, así

como las dinámicas que fortalezcan nuestra metodología para un buen seguimiento del trabajo. Producir el

interés y motivación por realizar actividades que promuevan diversas habilidades, actitudes y valores en los

alumnos. Pues ahora estoy más consciente al momento de realizar planes de trabajo que sean acordes a los

intereses de los niños. Ya que ellos serán los conductores y constructores de los conocimientos dentro de su

sociedad
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BIBLIOGRAFÍA
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