Escuela Profesional de Psicología

Dificultades de Aprendizaje

Sesión 4

Maestra: Karina Sánchez Llanos

 Definición

Las dificultades del aprendizaje

(DA) es un término genérico que
se utiliza para referirse a un grupo
bastante heterogéneo de
trastornos que afectan al
aprendizaje, y se manifiestan por
dificultades importantes a la hora
de hablar, leer, razonar, escribir, o
comprender las matemáticas y
aritmética. Muñoz (2017)

https://discapacidaddigital.blogspot.pe/2010/03/contexto-afectivo-motivacional-de-las.html
 La base de
las dificultades del
aprendizaje suele
encontrarse en
procesos psicológicos
básicos como atención,
memoria, percepción,
lenguaje, capacidad de
autorregular los
procesos mentales, así
como factores
emocionales y
motivacionales.
 Niños de entre 2 y 4 años:

Algunas señales tempranas de un trastorno del aprendizaje

pueden ser:

Hiperactividad
Dificultades de atención
Dificultades para comprender
Dificultad para expresar
Problemas para aprender conceptos
Problemas de conducta
Dificultades sociales
Dificultades en el desarrollo motor
 Niños de entre 5 y 6 años:

Se da inicio del aprendizaje formal como la lectura, escritura y el

cálculo. Esto puede ser un proceso complicado para los niños,
especialmente si el niño padece de algún problema de aprendizaje.

Ejemplo:

 Presencia de errores en la lectura y escritura confundiendo letras,

cambiándolas de posición por letras similares.
 Les resulta difícil aprender cálculos sencillos por no ordenar correctamente
las secuencias de números y a la vez problemas para aprender secuencias
temporales.
 Dificultades para recordar la información aprendida, problemas de
atención, motivación y conducta.
 Niños de entre 7 en adelante:

En este momento, si el niño no ha aprendido bien a leer y

escribir, debemos incrementar las alarmas. Observamos:

Lectura ineficiente: confunde letras, cambia palabras, lee despacio

con ritmo entrecortado y errores.

Dificultades en la expresión escrita a la hora de hacer redacciones y

comprender un texto para responder a preguntas relacionadas.

Además no comprende los enunciados de matemáticas, por lo que

no puede realizar el ejercicio correctamente ni acabarlo.

Por último, pero no menos importante, destacar la presencia de

factores emocionales como ansiedad, bloqueos, rechazo escolar o
baja autoestima.
Dificultades especificas de aprendizaje (DEA)
 Dificultades especificas de aprendizaje (DEA)

Se considera que un alumno o alumna presenta

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por
«Dificultades Específicas de Aprendizaje» (DEA) cuando
muestra alguna perturbación en uno o más de los
procesos psicológicos básicos implicados en el empleo del
lenguaje hablado o escrito. Estas alteraciones pueden
aparecer como anomalías al escuchar, hablar, pensar, leer,
escribir o al realizar cálculo aritmético.
 Dificultades especificas de aprendizaje (DEA)

Si bien los problemas con la lectura, con la escritura y

con el cálculo aritmético se pueden empezar a manifestar
a lo largo del segundo curso de Educación Primaria o
incluso antes, el inicio del proceso de detección debe
llevarse a cabo una vez constatado el desfase curricular
respectivo en la lectura, escritura y cálculo, indicado
anteriormente, en relación a los escolares de su misma
edad. El proceso de identificación debe iniciarse con el
alumnado detectado después de haber sido sometido a
programas de mejora tanto en lectura como en escritura
o cálculo, sin alcanzar la competencia curricular propia
de su edad.
Problemas Escolares (PE)
 Diagnostico de los problemas escolares

El diagnóstico psicoeducativo difícilmente puede hacerse a

edades tempranas o, en cualquier caso, antes del inicio del
aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas.

No obstante, sí que es posible la prevención temprana, por

medio de la detección de factores de riesgo que manifiestan
los alumnos durante la etapa de la Educación Infantil y que
actúan como verdaderos indicadores de la aparición futura
de los trastornos. A continuación, se describen los factores
de riesgo más sobresalientes:
 Diagnostico de los problemas escolares

Retrasos en el desarrollo del lenguaje. Particularmente retrasos en el

desarrollo fonológico: Deficiencias en la producción-articulación del
lenguaje oral; retrasos en el desarrollo de habilidades de conciencia
fonológica; deficiencias de vocabulario.
Retrasos en el desarrollo y adquisición de conceptos básicos:
Relacionados con hechos y conocimientos numéricos; concepto de
número; retrasos en el aprendizaje de nociones básicas de relación,
correspondencia, semejanza, inclusión, pertenencia, conservación,
etc.
Bajo rendimiento escolar (BRE)
 Bajo rendimiento escolar (BRE)

Las causas del bajo

rendimiento escolar pueden
ser varias, como por ejemplo,
aspectos emocionales y
afectivos, orgánicos o
biológicos o una conjunción
de varios factores.

http://bajorendimientoescolar96.blogspot.pe/
 Bajo rendimiento escolar (BRE)

Cuando decimos con bajo rendimiento escolar nos

referimos a los alumnos que suelen ir mal en la
mayoría de las materias, con importantes olvidos en
su aprendizaje, no estudian, están desmotivados, no
muestra interés y suelen molestar al resto de sus
compañeros. Esto se traduce en inadaptación escolar,
ya que sus conductas son disruptivas basadas en
desobediencia, faltas a clase e indisciplina.
 Bajo rendimiento escolar (BRE)

El rendimiento en los

estudios puede tener sus
altibajos pero en general, cuando
históricamente ha habido un
rendimiento bueno y luego se
pasa por una etapa de bajo
rendimiento, es casi seguro que
son los aspectos emocionales los
que están repercutiendo en esta
baja.

http://bajorendimientoescolar96.blogspot.pe/
http://www.cosasdeeducacion.es/el-rendimiento-escolar-de-mi-hijo-es-muy-bajo/
 Discapacidad limite intelectual (DIL)

• https://www.youtube.com/watch?v=jRI17O4X4fs#a
ction=share
 Discapacidad limite intelectual

Romero y Lavigne (2005) “DIL es un término específico que se refiere

a trastornos que se manifiestan como dificultades significativas para la
adaptación y los aprendizajes escolares (especialmente en el aprendizaje
de todas aquellas tareas y áreas en las cuales estén implicadas funciones
psicológicas de razonamiento y metacognición). (p.107-108).

http://3.bp.blogspot.com/_BgCHDiWr1s8/SjgEQXqfdnI/AAAAAAAAACw/icNXrQTxBSA/s320/06
0.jpg
 Discapacidad limite intelectual

La Discapacidad Intelectual Límite implica una demora en el

desarrollo general, en todas las áreas, que se pone de
manifiesto particularmente en los siguientes aspectos (aunque
no siempre deban aparecer todos)

https://es.slideshare.net/diegoaguilarbarajas7/diego-aguilar-barajas
 Discapacidad limite intelectual (DIL)

La DIL puede estar presente desde el nacimiento y darse a

lo largo de la vida, si bien mayoritariamente se presenta en
la infancia, en el curso de procesos educativos
intencionales de enseñanza y aprendizaje, formales e
informales, escolares y no escolares, en los que interfiere o
impide el logro del aprendizaje que es el objetivo
fundamental de dichos procesos.
a)El desarrollo cognitivo:

- Bajo CI (70 a 80-85).

- Distracción y poca capacidad de atención (selectiva,
sostenida y dividida).
- Déficit en el razonamiento abstracto (orientación hacia lo
concreto).
- Déficit en la memoria de trabajo (habilidades de uso).
- Lentitud en el procesamiento de la información y en la
automatización de las funciones.
- Déficit en la producción espontánea de estrategias de
aprendizaje y en su generalización cuando son aprendidas.
- Déficit en los procesos de autorregulación.
- Déficit en los procesos y procedimientos metacognitivos.
b) En el desarrollo emocional:
- Dificultades para expresar sentimientos
adaptativos y percibir afectos, tanto en sí mismo
como en los otros (en su caso, la expresividad de
la afectividad puede estar modificada por
impedimentos físicos -hipertonía, hipotonía).
- Reacciones emocionales primitivas a la
frustración y a la tensión, que, en ocasiones
pueden implicar conductas agresivas, autolesivas o
autoestimulantes.
c) En el desarrollo del lenguaje:
- Retrasos en el desarrollo del habla y en general en el lenguaje
expresivo (a veces también se dan retrasos en la comprensión).

d)En el desarrollo de la adaptación:

- Las complejidades normales de las interacciones diarias pueden
poner aprueba los límites cognitivos de la persona con DIL.
- En casos extremos, el descontrol impulsivo puede conducir a
conductas agresivas.
- Los cambios en la vida diaria pueden forzar las capacidades
cognitivas y las habilidades de afrontamiento, lo que a veces
conduce a la frustración.
 Instrumentos de Evaluación

• Escala de Inteligencia de • Estilos de aprendizaje

Wechsler para Niños” • Inteligencias múltiples
(WISC-IV) • TONI-2
• Test de Stanford Binet • Matrices Progresivas
• Test de Peabody Raven
• Test de Desarrollo • Test del Dibujo de la
Psicomotor de 2 a 5 años Figura Humana
(TEPSI)
• EVALUA
• McCarthy de Aptitudes y
Psicomotricidad para Niños
 ESCALAS DE INTELIGENCIA CATEGORIAS DIAGNOSTICAS

STANFORD BINET
CATEGORIAS DIAGNOSTICAS PUNTUACION
130 a más Genio
129 – 120 Superior
119 - 110 Normal Superior
109 - 90 Normal
89 - 80 Normal Inferior
79 - 70 Limítrofe
69 - 52 Retardo Mental Leve
51 - 36 Retardo Mental Moderado
35 - 20 Retardo Mental Severo
19 a menos Retardo Mental Profundo
 ESCALAS DE INTELIGENCIA CATEGORIAS DIAGNOSTICAS

WESCHLER

CATEGORIAS DIAGNOSTICAS PUNTUACION

130 a más Muy Superior

129 – 120 Superior
119 - 110 Normal Superior
109 - 90 Normal
89 - 80 Normal Bajo
79 - 70 Limítrofe
69 - 55 Retardo Mental Leve

54 - 40 Retardo Mental Moderado

39 - 25 Retardo Mental Severo

24 a menos Retardo Mental Profundo

http://es.calameo.com/books/00434655006e122b15afa