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Programación Didáctica de Aula de

Lengua+ 4.º de Primaria.


Serie Tareas y destrezas comunicativas

Programación Didáctica de Aula de Lengua+ 4.º Primaria. Serie Tareas y destrezas comunicativas

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Índice

Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................. Pág. 3

Objetivos curriculares de la Educación Primaria..................................................................................................................................... Pág. 4

El área de Lengua Castellana y Literatura.............................................................................................................................................. Pág. 5

Materiales curriculares y otros recursos didácticos ................................................................................................................................ Pág. 6

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. Serie Lengua+ de 4.º Primaria................................................... Pág. 7

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Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los capacidades y las actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas››.
alumnos, y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT).
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la
 Competencia digital (CD).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los  Aprender a aprender (AA).
contextos educativos no formales e informales››.
 Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

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Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
sociedad democrática.
información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
para favorecer el desarrollo personal y social.
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y la no discriminación de personas con discapacidad. y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

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El área de Lengua Castellana y Literatura
‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de
la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la
competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes:
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de
comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita,
por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del
lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor
y el más eficaz instrumento de aprendizaje››.
El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques:
 Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
 Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
 Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
 Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
 Bloque 5. Educación literaria.

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Materiales curriculares y otros recursos didácticos

Material del alumno


 Libro del alumno.
 Material manipulativo.
 LibroMedia del alumno.

Material de aula
 Caja de material de aula:
o Láminas interactivas. o Juego de memoria.
o Mural del abecedario. o Dominó de rimas.
o Tablero para clasificar palabras según su número de sílabas. o Juego de las preguntas.
o Tablero para construir campos semánticos. o Adivina dónde estoy.
o Baraja cuentacuentos.

Biblioteca del profesorado


 Libro para el profesorado:
o Fundamentación teórica del proyecto. o Fichas fotocopiables y materiales complementarios para cada bloque.
o Propuesta de secuenciación de contenidos. o Tratamiento de las inteligencias múltiples.
o Sugerencias y recursos sobre las tareas y las fichas de trabajo. o Herramientas de evaluación.
o Actividades colectivas y juegos. o CD con las audiciones del bloque de Comunicación oral.
o Propuesta de páginas web.
 Programación Didáctica de Aula (PDA).  LibroMedia del profesor. Con actividades, recursos y juegos lingüísticos.
 Rúbricas para la evaluación.

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Primer trimestre
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una desenvolverse en situaciones cotidianas.
sociedad democrática.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
i) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

PUNTO DE PARTIDA
 Enfoque del trimestre. Los alumnos realizarán distintas tareas de  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han realizado tareas de
comunicación oral, competencia lectora y escritura, y completarán fichas de comprensión oral y escrita y han escrito distintos tipos de texto. También han
los talleres de vocabulario, gramática y ortografía. Aunque los contenidos se trabajado las palabras simples y compuestas, y las primitivas y derivadas.
pueden combinar libremente, proponemos una organización por trimestres. En
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les cueste
este primer trimestre, en comunicación oral los alumnos mejorarán sus
recordar los datos de los textos que acaban de escuchar. También podría
habilidades de expresión y comprensión oral con cuatro tareas: presentarse,
resultarles difícil la planificación de las tareas. Además, algunos alumnos
expresar sentimientos, describir a una persona y dar instrucciones. En el
pueden tener dificultades para escribir palabras sin faltas.
bloque de competencia lectora realizarán ocho tareas de comprensión escrita
de cuentos, poemas, textos de una revista y un texto teatral. En las tareas de
escritura tendrán que escribir un diario, presentar a alguien, hacer un
resumen, escribir normas, escribir un episodio de un cuento fantástico, hacer
fichas de animales y escribir una noticia. En el taller de vocabulario
completarán fichas sobre palabras simples y compuestas, y palabras
primitivas y derivadas; en el de gramática, sobre demostrativos, posesivos,
numerales, indefinidos y pronombres personales, y en el de ortografía
trabajarán las palabras agudas, llanas y esdrújulas y su acentuación, y la
escritura sin faltas de hubo, había y habrá.

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TEMPORALIZACIÓN: primer trimestre

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Intercambio de experiencias personales expresando B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
ESCUCHAR gustos y preferencias sobre diferentes temas. dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
 Situaciones de comunicación, espontáneas o  Participación activa en las conversaciones del aula.
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
 Escucha atenta de textos orales.
coherente. B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no
 Comprensión de textos orales: un concurso, un verbal de los discursos orales.
 Estrategias y normas para el intercambio
partido de tenis, una entrevista, la descripción de una
comunicativo: participación; exposición clara; B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
persona y las reglas de un juego.
organización del discurso; escucha; respeto al necesidades de comunicación en diferentes situaciones
turno de palabra; papel de moderador;  Dramatizaciones orales. con vocabulario preciso y estructura coherente.
entonación adecuada; respeto por los  Planificación de una presentación oral, de la B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y exposición de hechos, una descripción y un diálogo. sentido crítico.
conocimientos de los demás.
 Presentación de compañeros y compañeras; B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión
 Expresión y producción de textos orales según expresión de sentimientos. precisa utilizando el diccionario como recurso básico.
su tipología: narrativos, descriptivos,
 Reconocimiento de situaciones en las que uno se B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales,
argumentativos, expositivos, instructivos,
puede presentar y de las palabras y expresiones que reconociendo las ideas principales y secundarias e
informativos y persuasivos.
se utilizan. identificando ideas o valores no explícitos.
 Comprensión de textos orales según su
 Realización de una presentación para ser delegado
tipología: narrativos, descriptivos, informativos, B1-8. Comprender textos orales según su tipología:
de clases, procurando ser claro, explicando por qué
instructivos, argumentativos, etc. Sentido global narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
quiere ser delegado, utilizando el volumen adecuado y
del texto. Ideas principales y secundarias. argumentativos, etc.
la entonación apropiada.
 Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
 Exposición de sentimientos durante un día valorando
 Reconocimiento de ideas no explícitas. géneros más habituales y directamente relacionados con
la claridad de la explicación, la entonación y los
Resumen oral. las actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
gestos.
descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,
 Audición y reproducción de textos breves,  Descripción oral de una persona valorando los informativos y persuasivos.
sencillos y que estimulen el interés del niño. detalles, explicando semejanzas con ellos, usando el
B1-11. Valorar los medios de comunicación social como
vocabulario preciso y hablando sin interrumpirse.
instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones
 Representación de un diálogo para dar instrucciones y experiencias de otras personas.
utilizando el lenguaje correcto, expresándose con
claridad, cuidando la pronunciación y la entonación.

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
escritos. entonación adecuada.
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.  Reconocimiento de las características de diferentes B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
tipologías textuales: cuentos, poemas, artículos de edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
revistas y textos teatrales. vocabulario y fijar la ortografía correcta.
argumentativos, expositivos, instructivos,
literarios.  Uso de estrategias para la comprensión de textos: B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
interpretación del título y las ilustraciones, progreso en la velocidad y la comprensión.
 Estrategias para la comprensión lectora de
reconocimiento de palabras clave, anticipación de
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
hipótesis y comprobación, síntesis, análisis de la
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis destacando las ideas principales y secundarias.
estructura del texto; identificación del tipo de texto,
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
comprensión del contexto, uso del diccionario; B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido
reconocimiento del sentido global del texto; diversa índole.
global del texto. Ideas principales y
localización de ideas principales y secundarias; B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
secundarias. Resumen.
resumen del texto o de una parte de este. de los textos leídos.
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de
 Ampliación de vocabulario. B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
diferentes textos como fuente de información,
de deleite y de diversión.  Aprecio de la lectura como fuente de placer y la búsqueda y tratamiento de la información.
aprendizaje.
 Identificación y valoración crítica de los
mensajes y valores transmitidos por el texto.  Identificación y valoración de los mensajes que
transmite un texto.
 Crítica de los mensajes y valores transmitidos
por un texto sencillo.

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Producción de textos sencillos con intenciones B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR comunicativas: escribir un diario, escribir la comunicativas, con coherencia, respetando su estructura y
presentación de alguien, hacer un resumen, redactar aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
 Producción de textos para comunicar
normas, escribir un episodio de un cuento fantástico, orden y la presentación.
conocimientos, experiencias, necesidades:
hacer fichas, escribir noticias sobre la localidad.
narraciones, descripciones, textos expositivos, B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
argumentativos y persuasivos, poemas,  Elaboración de argumentos para convencer. producción de textos escritos de distinta índole:
diálogos, entrevistas y encuestas. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Redacción del guion de una descripción.
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
 Normas y estrategias para la producción de
 Elaboración de preguntas, listas, fichas. tratamiento de la información, redactando sus textos con
textos: planificación (función, destinatario,
 Invención de una historia. claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorar y
estructura…).
evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias
 Revisión y mejora del texto.  Elaboración de un cartel.
y ajenas.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Reconocimiento de la estructura de diferentes tipos
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
de puntuación (punto, coma, punto y coma, de textos.
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
guion, dos puntos, raya, signos de entonación,  Aplicación de las normas ortográficas. creatividad y la estética.
paréntesis, comillas).
 Aplicación de las fases del proceso de escritura en B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
 Caligrafía. Orden y presentación. la producción de distintos tipos de textos escritos: una planificación sistemática de mejora de la eficacia
 Dictados. planificación, textualización, revisión y reescritura, escritora y fomente la creatividad.
redactando textos con claridad, precisión y
 Plan de escritura.
corrección.
 Presentación de trabajos con limpieza, claridad y
orden.

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras simples y compuestas. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.  Palabras primitivas y derivadas.
vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Vocabulario: sinónimos y antónimos,  Los demostrativos. campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
homónimos y palabras polisémicas. favorecer una comunicación más eficaz.
 Los posesivos.
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos,
 Los numerales y los indefinidos. B4-2. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
neologismos y extranjerismos. Frases hechas.
oral y escrita a través del conocimiento de la lengua
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de  Los pronombres personales.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
ortografía.  Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
los textos.
 Las relaciones gramaticales.  Acentuación de palabras agudas, llanas y
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
esdrújulas.
oral y escrita.
 Los gentilicios.
 Ortografía de las palabras hubo, habría y habrá.

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura de distintos tipos de textos literarios. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y considerarla
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición  Reconocimiento de las características
como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras fundamentales de los distintos tipos de textos
de máxima importancia.
clásicas y literatura actual. literarios.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras  Lectura expresiva de poemas y de un texto teatral.
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
teatrales.
 Elaboración de fichas de lectura. dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
 Comprensión, memorización y recitado de interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Invención de una historia.
poemas con el ritmo, entonación y dicción (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
adecuados.  Identificación de las estrofas y las palabras que
palabras) y diferenciando las principales convenciones
riman en un poema.
 Creación de textos literarios en prosa o en formales de los géneros.
verso, valorando el sentido estético y la  La medida de un verso.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,  Redacción de la orden que daría el personaje de un oral: poemas, canciones, cuentos, refranes y adivinanzas.
canciones y teatro. cuento.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
 Identificación de recursos literarios.  Dramatización del fragmento de un cuento. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
 Dramatización y lectura dramatizada de textos cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos
 Reconocimiento de las acotaciones de un texto
literarios. teatrales.
teatral.
 Valoración de los textos literarios como B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
 Redacción de un diálogo para presentar a un
vehículo de comunicación y como fuente de literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
animal.
conocimiento de otros mundos, tiempos y de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
 Comprensión de textos narrativos, poemas y obras básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
culturas y como disfrute personal.
teatrales.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO TAREAS COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con  Expresa de forma oral, con claridad y
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, orden, anécdotas y sentimientos,
respetando las normas de la social y lúdica) y como forma de preferencias y opiniones, se presenta y Comunicación
comunicación: turno de palabra, organizar comunicación y de expresión personal realiza descripciones y da instrucciones. oral. Tareas 1 a
el discurso, escuchar e incorporar las (sentimientos, emociones…) en 4.
 Se expresa oralmente para reflexionar
intervenciones de los demás. distintos ámbitos. Competencia
sobre el contenido de textos orales y
escritos. lectora. Tareas
1-8.
 Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
CL
B1-1.2. Transmite las ideas con  Se expresa con claridad, coherencia y Comunicación
CSC
claridad, coherencia y corrección. corrección cuando transmite ideas. oral. Tareas 1 a
4. IE
Competencia CEC
lectora. Tareas
1-8.
B1-1.3. Escucha atentamente las  Escucha con atención las intervenciones Comunicación
intervenciones de los compañeros y de sus compañeros y muestra respeto por oral. Tareas 1 y
sigue las estrategias y normas para el sus ideas, sentimientos y emociones. 4.
intercambio comunicativo mostrando
respeto y consideración por las ideas, Competencia
sentimientos y emociones de los lectora. Tareas
demás. 3, 5 y 8.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-2. Integrar y reconocer la información B1-2.1. Emplea conscientemente  Emplea recursos lingüísticos y no CL
verbal y no verbal de los discursos orales. recursos lingüísticos y no lingüísticos lingüísticos en sus exposiciones
Comunicación AA
para comunicarse en las interacciones orales.
oral. Tarea 2. CSC
orales.
IE
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.1. Se expresa con una  Realiza sus actividades orales con
satisfacer necesidades de comunicación en pronunciación y una dicción correctas: una pronunciación y una dicción
diferentes situaciones con vocabulario articulación, ritmo, entonación y volumen. correctas. Comunicación
CL
preciso y estructura coherente. oral. Tareas 1 y
B1-3.3. Participa activamente en la  Participa de forma activa en una 4. AA
conversación contestando preguntas y conversación.
Competencia CSC
haciendo comentarios relacionados con
 Expresa sus opiniones y sus gustos lectora. Tareas
el tema de la conversación. IE
sobre diferentes temas, ajustando sus 3, 5 y 8.
intervenciones al tema que se trate y
empleando el vocabulario adecuado.
B1-4. Comprender mensajes orales y B1-4.2. Comprende la información  Obtiene información relevante de Comunicación CL
analizarlos con sentido crítico. general de textos orales de uso habitual. diferentes mensajes orales. oral. Tareas 1 a
4. AA

B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una B1-5.1. Utiliza un vocabulario adecuado  Conoce y utiliza un vocabulario
CL
expresión precisa utilizando el diccionario a su edad en sus expresiones adecuado a su edad en sus Comunicación
como recurso básico. adecuadas para las diferentes funciones expresiones orales. oral. Tareas 1 a CSC
del lenguaje. 4.
IE

B1-6. Comprender el sentido global de los B1-6.1. Identifica el tema del texto.  Identifica el tema de un texto oral. Comunicación
textos orales, reconociendo las ideas oral. Tareas 1 a
principales y secundarias e identificando 4. CL
ideas o valores no explícitos.
B1-6.2. Es capaz de obtener las  Reconoce las ideas principales de un Comunicación AA
principales ideas de un texto. texto oral. oral. Tareas 1 a
4.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-8. Comprender textos orales según su B1-8.2. Responde de forma correcta a  Responde correctamente a las
tipología: narrativos, descriptivos, preguntas concernientes a la comprensión preguntas de comprensión literal,
informativos, instructivos, argumentativos, literal, interpretativa y crítica del texto, e interpretativa y crítica sobre un texto
etc. infiere el sentido de elementos no oral. CL
explícitos en los textos orales. Comunicación AA
 Reconoce el sentido de elementos
oral. Tareas 1 a
no explícitos en los textos orales. CSC
4.
B1-8.3. Utiliza la información recogida  Retiene la información, obtenida de IE
para llevar a cabo diversas actividades en diferentes textos orales, para
situaciones de aprendizaje individual o realizar diversas actividades.
colectivo.
B1-9. Producir textos orales breves y B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Crea mensajes adaptados a
sencillos de los géneros más habituales y adecuándose a la situación de diversas situaciones de CL
directamente relacionados con las comunicación y a las diferentes comunicación y con diferente Comunicación AA
actividades del aula, imitando modelos: necesidades comunicativas (narrar, intencionalidad: cuenta anécdotas y oral. Tareas 1 a
narrativos, descriptivos, argumentativos, describir, informarse, dialogar) utilizando expresa sentimientos, preferencias y 4. CSC
expositivos, instructivos, informativos y los recursos lingüísticos pertinentes. opiniones, realiza presentaciones y IE
persuasivos. descripciones y da instrucciones.
B1-11. Valorar los medios de comunicación B1-11.2. Transforma en noticias hechos  Escribe y cuenta una noticia sobre
social como instrumento de aprendizaje y de cotidianos cercanos a su realidad hechos cotidianos cercanos a su
acceso a informaciones y experiencias de ajustándose a la estructura y lenguaje realidad respetando la estructura de Escritura. Tarea
otras personas. propios del género e imitando modelos. este tipo de textos. 7.

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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Leer en voz alta diferentes B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de  Lee en voz alta textos de
textos, con fluidez y entonación textos apropiados a su edad con velocidad, diferentes tipos con la Competencia lectora.
CL
adecuada. fluidez y entonación adecuada. velocidad y entonación Tareas 2 y 8.
adecuadas.
B2-2. Comprender distintos tipos de B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,  Entiende el contenido de
textos adaptados a la edad y utilizando e identifica las ideas principales y las diferentes textos leídos en voz Competencia lectora.
la lectura como medio para ampliar el secundarias de los textos leídos a partir de la alta. Tareas 2 y 8.
vocabulario y fijar la ortografía lectura de un texto en voz alta.
CL
correcta.
B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado  Comprende y recuerda datos
Competencia lectora. AA
de detalle, de diferentes tipos de textos no de diferentes tipos de textos.
literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y Tarea 4.
argumentativos) y de textos de la vida Escritura. Tareas 1 a 7.
cotidiana.

B2-3. Leer en silencio diferentes B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad  Lee en silencio con la Competencia lectora.
CL
textos valorando el progreso en la adecuada textos de diferente complejidad. velocidad adecuada. Tareas 1 a 8.
velocidad y la comprensión. AA
Escritura. Tareas 1 a 7.
B2-3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo  Lee diferentes tipos de textos Competencia lectora.
CL
brevemente los textos leídos. y los resume. Tarea 1.
AA
Escritura. Tarea 3.
B2-4. Resumir un texto leído B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.  Resume un texto leído
reflejando la estructura y destacando Identifica los elementos característicos de los reflejando la estructura y CL
Escritura. Tarea 3.
las ideas principales y secundarias. diferentes tipos de textos. destacando las ideas AA
principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Obtiene información del título Competencia lectora.
comprensión de textos de diversa ilustraciones. de la lectura. Tareas 1, 2 y 6. CL
índole.
Escritura. Tarea 3. AA
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.  Observa un texto y avanza el Competencia lectora. IE
contenido. Tarea 5.

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17
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras y  Deduce el significado de palabras CL
Competencia
interpretar el significado de los textos expresiones con ayuda del contexto. y expresiones con ayuda del
lectora. Tareas 1, AA
leídos. contexto.
3, 5 y 8.
IE
B2-8.2. Comprende textos periodísticos y  Analiza el texto de una revista e CL
publicitarios. Identifica su intención identifica la intención Competencia
AA
comunicativa. Diferencia entre información, comunicativa. lectora. Tarea 5.
opinión y publicidad. CSC
 Comprende textos periodísticos. Escritura. Tarea 7.
IE
B2-8.4. Establece relaciones entre las  Relaciona la ilustración y el Comunicación
ilustraciones y los contenidos del texto, contenido y comprende datos oral. Tareas 2 y 3. CL
plantea hipótesis, realiza predicciones e concretos a partir de las
Competencia CD
identifica en la lectura el tipo de texto y la imágenes.
lectora. Tareas 1,
intención. AA
5, 6 y 8.
Escritura. Tareas IE
1, 2, 4, 5, 6 y 7.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos  Busca información en internet CL
responsable para la búsqueda y para obtener información. para realizar sus trabajos.
Competencia CD
tratamiento de la información.
lectora. Tarea 1. AA
IE
B2-9.2. Es capaz de interpretar la  Lee la información que ha CL
información y hacer un resumen de la misma. encontrado en internet y la Competencia
AA
interpreta para utilizarla en sus lectora. Tarea 1.
trabajos. IE

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18
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Producir textos con diferentes B3-1.1. Escribe textos usando el registro  Redacta textos sencillos de uso
intenciones comunicativas con coherencia, adecuado, organizando las ideas con habitual en su entorno, apoyándose en Comunicación
respetando su estructura y aplicando las claridad, enlazando enunciados en modelos. oral. Tareas 1, 3 CL
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, secuencias lineales cohesionadas y y 4.
el orden y la presentación. respetando las normas gramaticales y CD
ortográficas. Competencia
AA
lectora. Tareas
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos  Empieza a utilizar el lenguaje escrito 1, 3, 5 y 8. CSC
adecuando el lenguaje a las para satisfacer sus necesidades
Escritura. IE
características del género, siguiendo comunicativas (explicar sus
modelos encaminados a desarrollar su conocimientos, argumentar sus Tareas 1 a 7.
capacidad creativa en la escritura. ideas…).
B3-2.1. Resume el contenido de textos  Resume el contenido de textos,
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso CL
propios del ámbito de la vida personal y recogiendo las ideas fundamentales,
de escritura en la producción de textos Escritura. Tarea
del ámbito escolar, recogiendo las ideas evitando parafrasear el texto y AA
escritos de distinta índole: planificación, 3.
fundamentales, evitando parafrasear el utilizando una expresión personal.
textualización, revisión y reescritura, IE
texto y utilizando una expresión personal.
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de B3-2.2. Aplica correctamente los signos de  Escribe palabras, frases y oraciones
tratamiento de la información, redactando puntuación, las reglas de acentuación y asociando correctamente fonemas y Escritura.
sus textos con claridad, precisión y ortográficas. grafías. Tareas 1 a 7.
corrección, revisándolos para mejorar y CL
 Reconoce y aplica, de forma intuitiva, Taller de
evaluando, con la ayuda de guías, las
normas ortográficas básicas y las ortografía. CD
producciones propias y ajenas.
reglas de acentuación en sus escritos. Fichas 1 a 5. AA
 Aplica reglas básicas de ortografía.
IE
B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Realiza dictados con corrección. Taller de
corrección. ortografía.
Fichas 1 a 5.

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19
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda  Toma notas, elabora guiones y Comunicación
y selección de la información: tomar esquemas para elaborar exposiciones oral. Tareas 1, 3
notas, elaborar esquemas, guiones, orales y textos escritos. y 4.
mapas conceptuales.
 Elabora fichas para registrar Competencia
información y realizar sus trabajos. lectora. Tareas 1
y 4.
 Elabora un cartel sobre un texto
narrativo. Escritura.
Tareas 2, 3, 5, 6
y 8.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por  Presta atención a su escritura y se Comunicación
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. muestra interesado por aspectos oral. Tareas 1, 3
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y estéticos y de corrección. y 4.
CL
la estética.
Competencia
AA
lectora. Tareas 1
a 8. IE

Escritura.
Tareas 1 a 7.

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20
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Escribe diferentes tipos de textos.
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, Comunicación
 Realiza dictados.
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. oral. Tareas 1, 3
escritora y fomente la creatividad.  Comprende el espacio del que dispone en y 4.
 Determina con antelación cómo
la pauta para escribir y respeta la
será el texto, su extensión, el Competencia CL
separación entre palabras.
tratamiento autor-lector, la lectora. Tareas 1
 Presenta sus trabajos con limpieza, AA
presentación, etc. a 8.
 Adapta la expresión a la intención, claridad y orden. IE
Escritura.
teniendo en cuenta al interlocutor y
Tareas 1 a 7.
el asunto del que se trata.
Taller de
 Presenta con limpieza, claridad,
ortografía.
precisión y orden los escritos.
Fichas 1 a 5.
 Reescribe el texto.

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21
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Reconoce y distingue por el uso
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en diferentes tipos de palabras. Competencia
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir al lectora. Tarea 2.
vocabulario (formación y significado de las nombre, expresar características del Taller de CL
palabras y campos semánticos), así como nombre, expresar acciones o estados, gramática.
las reglas de ortografía para favorecer una enlazar o relacionar palabras u oraciones, Fichas 1 a 4.
comunicación más eficaz. etc.
B4-2. Desarrollar estrategias para mejorar B4-2.1. Conoce, reconoce y usa  Identifica sinónimos y antónimos.
la comprensión oral y escrita a través del sinónimos y antónimos, palabras
conocimiento de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, Competencia
extranjerismos y neologismos, frases lectora. Tareas 3
hechas, siglas y abreviaturas. y 5.

B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes  Identifica los diferentes tipos de Competencia
tipos de palabras en un texto. palabras en un texto. lectora. Tarea 2. CL
Taller de AA
gramática.
Fichas 1 a 4.
B4-2.4. Reconoce los conectores básicos  Utiliza conectores básicos necesarios
necesarios que dan cohesión al texto que dan cohesión al texto. Escritura. Tarea
(anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, 5.
conectores).

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22
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.1. Conoce la estructura del  Utiliza el diccionario para buscar el Competencia
vocabulario a través de los textos. diccionario y lo usa para buscar el significado de palabras. lectora. Tarea 8.
significado de cualquier palabra
 Consulta el diccionario para comprobar Taller de
(derivados, plurales, formas verbales,
la ortografía de las palabras. vocabulario.
sinónimos, etc.). CL
Ficha 3.
Taller de AA
gramática. Ficha IE
3.
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Conoce y aplica correctamente las Taller de
las aplica en sus producciones escritas. normas ortográficas. ortografía.
Fichas 1 a 5.

B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar B4-4.3. Aplica correctamente las normas  Reconoce palabras agudas, llanas y
la comprensión oral y escrita a través del de acentuación y clasifica las palabras de esdrújulas. CL
Taller de
conocimiento de la lengua. un texto. ortografía. AA
 Conoce y aplica las normas de
acentuación de las palabras agudas, Fichas 1 a 4.
IE
llanas y esdrújulas.

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23
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B5-1. Apreciar el valor de los textos B5-1.1. Reconoce y valora las  Reconoce las características Competencia
literarios y utilizar la lectura como fuente características fundamentales de textos fundamentales de textos literarios lectora. Tareas CL
de disfrute e información y considerarla literarios narrativos, poéticos y dramáticos. narrativos, poéticos y dramáticos. 1, 2, 3, 5, 6, 7 y
como un medio de aprendizaje y 8. IE
enriquecimiento personal de máxima CEC
Escritura. Tarea
importancia.
5.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos  Lee adaptaciones de textos de Competencia
comprensión e interpretación de textos narrativos de tradición oral, literatura literatura infantil, adaptaciones de lectora. Tareas
literarios narrativos, líricos y dramáticos en infantil, adaptaciones de obras clásicas y obras clásicas y literatura actual. 1, 2, 3, 5, 6, 7 y CL
la práctica escolar, reconociendo e literatura actual. 8. AA
interpretando algunos recursos del
B5-2.2. Interpreta el lenguaje figurado,  Interpreta el lenguaje de textos IE
lenguaje literario (metáforas, Competencia
metáforas, personificaciones, hipérboles y narrativos y poéticos y diferencia las
personificaciones, hipérboles y juegos de lectora. Tareas CEC
juegos de palabras en textos literarios. principales convenciones formales de
palabras) y diferenciando las principales 1, 2, 3, 5, 6 y 7.
los géneros.
convenciones formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Lee de forma expresiva textos rimados
literarios de la tradición oral: poemas, retóricos y métricos propios de los prestando atención al ritmo y a la
canciones, cuentos, refranes y poemas. entonación y textos dramáticos.
adivinanzas. Competencia
 Reconoce los versos, las estrofas y los
lectora. Tareas CL
versos que riman en un poema.
2, 7 y 8.
 Explica cómo se miden los versos de IE
los poemas, los mide e identifica las CEC
sinalefas.
B5-3.2. Utiliza comparaciones, metáforas,  Localiza los sinónimos en textos Competencia
aumentativos, diminutivos y sinónimos en literarios. lectora. Tareas 3
textos literarios. y 5.

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24
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos,  Escribe textos narrativos y poéticos
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras siguiendo los modelos trabajados. Competencia
lectora. Tareas 2 CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos
 Escribe un diálogo siguiendo un y 8.
poemas, adivinanzas, canciones y dados utilizando recursos léxicos, IE
modelo dado.
fragmentos teatrales. sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas Escritura. Tarea CEC
producciones.  Escribe un episodio de un cuento 5.
fantástico.
B5-5. Participar con interés en B5-5.1. Realiza dramatizaciones  Participa en dramatizaciones del
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos fragmento de un cuento y de diálogos
CL
adaptados a la edad y de producciones literarios apropiados o adecuados a su en grupo utilizando recursos de los Competencia
propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia. intercambios orales y de la técnica lectora. Tareas 3 IE
adecuadamente los recursos básicos de teatral. y 8.
CEC
los intercambios orales y de la técnica
teatral.

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25
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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26
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica del  Prueba de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. trimestre.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, pruebas de para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). control correspondientes al trimestre. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Las pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance colectivo.  Porfolio. La observación directa.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.  Otros documentos gráficos o textuales.   Evaluación por competencias.
 Otros.  Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


 Material complementario para la  LibroMedia de 4.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA correspondiente al trimestre.
INDIVIDUALIZADA
 Sugerencias específicas, actividades y
juegos propuestos en la guía didáctica
para el trimestre.

TRABAJO  Propuestas de juegos del lenguaje y lecturas dramatizadas de la guía didáctica correspondientes al trimestre.
COOPERATIVO

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27
Comprensión lectora. Competencia lectora (tareas 1 a 8). Escritura (tareas 1 a 7).
Expresión oral y escrita. Comunicación oral (tareas 1 a 4). Competencia lectora (tareas 1 a 8). Escritura (tareas 1 a 7).
Comunicación audiovisual. Interpretar las ilustraciones y las fotografías de las tareas y fichas del trimestre.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Educación cívica y constitucional. El cuidado de las mascotas (Comunicación oral: tarea 4). La utilidad de los medios de comunicación
(Competencia lectora: tarea 4). El cumplimiento de las normas (Escritura, tarea 4).
Valores personales. Saber presentarse. Expresar sentimientos. Dar instrucciones (Comunicación oral, tareas 1, 2 y 4). Respetar las normas
(Escritura, tarea 4).

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28
Segundo trimestre
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una desenvolverse en situaciones cotidianas.
sociedad democrática.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
i) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

PUNTO DE PARTIDA
 Enfoque del trimestre. Los alumnos realizarán distintas tareas de  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han realizado tareas de
comunicación oral, competencia lectora y escritura, y completarán fichas de comprensión oral y escrita y han escrito distintos tipos de texto. También han
los talleres de vocabulario, gramática y ortografía. En este segundo trimestre, trabajado los prefijos y sufijos, y reconocen verbos y adverbios.
en comunicación oral los alumnos mejorarán sus habilidades de expresión y
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les cueste
comprensión oral con cuatro tareas: describir un paisaje, explicar normas,
recordar los datos de los textos que acaban de escuchar. También podría
describir un monumento y hablar sobre un lugar. En el bloque de competencia
resultarles difícil la planificación de las tareas. Algunos alumnos pueden tener
lectora realizarán ocho tareas de comprensión escrita de un texto informativo,
dificultades para aplicar las reglas ortográficas.
dos cuentos, un cómic, un poema, una leyenda, un cartel y un texto de
instrucciones. En las tareas de escritura tendrán que escribir instrucciones,
contar un hecho, escribir un cuento de aventuras, opinar sobre un tema, hacer
un programa de fiestas, escribir mensajes y hacer anuncios. En el taller de
vocabulario completarán fichas sobre prefijos y sufijos; en el de gramática,
sobre el verbo, el número, persona y tiempo, y el adverbio, y en el de
ortografía aprenderán las normas ortográficas de los verbos terminados en
-bir, -ger y -gir, las palabras terminadas en -aje y -eje, la b en los verbos y las
palabras echo y hecho.

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29
TEMPORALIZACIÓN: segundo trimestre

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Intercambio de experiencias personales expresando B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
ESCUCHAR gustos y preferencias sobre diferentes temas. dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
 Situaciones de comunicación, espontáneas o  Participación activa en las conversaciones del aula.
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
 Escucha atenta de textos orales.
coherente. B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no
 Comprensión de textos orales: la descripción de un verbal de los discursos orales.
 Estrategias y normas para el intercambio
paisaje, las normas de una biblioteca, la descripción de
comunicativo: participación; exposición clara; B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
un monumento y un texto en el que se habla sobre un
organización del discurso; escucha; respeto al necesidades de comunicación en diferentes situaciones
lugar.
turno de palabra; papel de moderador; con vocabulario preciso y estructura coherente.
entonación adecuada; respeto por los  Planificación de exposiciones orales.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y  Descripción oral detallada de un paisaje siguiendo un sentido crítico.
conocimientos de los demás. orden lógico, usando el vocabulario correcto y hablando
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión
 Expresión y producción de textos orales según a buen ritmo y sin detenerse.
precisa utilizando el diccionario como recurso básico.
su tipología: narrativos, descriptivos,  Explicación de normas para reciclar correctamente,
argumentativos, expositivos, instructivos, B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales,
comentando ideas y exponiéndolas con claridad,
informativos y persuasivos. reconociendo las ideas principales y secundarias e
explicando cómo se cumple cada norma, pronunciando
identificando ideas o valores no explícitos.
 Comprensión de textos orales según su alto y claro y empleando un tono de voz adecuado.
tipología: narrativos, descriptivos, informativos, B1-8. Comprender textos orales según su tipología:
 Descripción oral detallada de un monumento para
instructivos, argumentativos, etc. Sentido global narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
presentarlo a un concurso, aportando razones, usando
del texto. Ideas principales y secundarias. argumentativos, etc.
el vocabulario correcto y la entonación adecuada para
 Ampliación del vocabulario. Bancos de mantener el interés. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
palabras. géneros más habituales y directamente relacionados con
 Realización de una propuesta para ir a un lugar de
las actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
 Reconocimiento de ideas no explícitas. excursión, hablando de él y describiéndolo,
descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,
Resumen oral. proporcionando suficiente información, razonando por
informativos y persuasivos.
qué se elige ese lugar, usando un lenguaje correcto y
 Audición y reproducción de textos breves,
un tono adecuado para mantener el interés.
sencillos y que estimulen el interés del niño.

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30
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
escritos. entonación adecuada.
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.  Reconocimiento de las características de diferentes B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
tipologías textuales: un texto informativo, cuentos, edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
un cómic, un poema, un cartel, una leyenda y un vocabulario y fijar la ortografía correcta.
argumentativos, expositivos, instructivos,
texto instructivo.
literarios. B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
 Uso de estrategias para la comprensión de textos: progreso en la velocidad y la comprensión.
 Estrategias para la comprensión lectora de
interpretación del título y las ilustraciones,
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
reconocimiento de palabras clave, anticipación de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis destacando las ideas principales y secundarias.
hipótesis y comprobación, síntesis, análisis de la
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
estructura del texto; identificación del tipo de texto, B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido
comprensión del contexto, uso del diccionario; diversa índole.
global del texto. Ideas principales y
reconocimiento del sentido global del texto; B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
secundarias. Resumen.
localización de ideas principales y secundarias; de los textos leídos.
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de resumen del texto o de una parte de este.
diferentes textos como fuente de información, B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
 Ampliación de vocabulario. la búsqueda y tratamiento de la información.
de deleite y de diversión.
 Aprecio de la lectura como fuente de placer y
 Identificación y valoración crítica de los
aprendizaje.
mensajes y valores transmitidos por el texto.
 Identificación y valoración de los mensajes que
 Crítica de los mensajes y valores transmitidos
transmite un texto.
por un texto sencillo.

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31
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Producción de textos sencillos con intenciones B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR comunicativas: escribir instrucciones, contar un comunicativas, con coherencia, respetando su estructura y
cuento, escribir un cuento de aventuras, opinar aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
 Producción de textos para comunicar
sobre un tema, hacer un programa de fiestas, orden y la presentación.
conocimientos, experiencias, necesidades:
escribir mensajes, hacer anuncios.
narraciones, descripciones, textos expositivos, B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
argumentativos y persuasivos, poemas,  Redacción de textos informativos sobre elefantes. producción de textos escritos de distinta índole:
diálogos, entrevistas y encuestas. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Elaboración de un álbum sobre los elefantes.
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
 Normas y estrategias para la producción de
 Realización de un anuncio. tratamiento de la información, redactando sus textos con
textos: planificación (función, destinatario,
 Redacción de una reseña sobre un cómic. claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorar y
estructura…).
evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias
 Revisión y mejora del texto.  Redacción de consejos.
y ajenas.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Reconocimiento de la estructura de diferentes tipos
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
de puntuación (punto, coma, punto y coma, de textos.
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
guion, dos puntos, raya, signos de entonación,  Uso de estrategias para la producción de textos: creatividad y la estética.
paréntesis, comillas). planificación (función, destinatario, estructura…).
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
 Caligrafía. Orden y presentación.  Aplicación de las fases del proceso de escritura en una planificación sistemática de mejora de la eficacia
 Dictados. la producción de distintos tipos de textos escritos: escritora y fomente la creatividad.
planificación, textualización, revisión y reescritura,
 Plan de escritura.
redactando textos con claridad, precisión y
corrección.
 Aplicación de las normas ortográficas y los signos
de puntuación.
 Presentación de trabajos con limpieza, claridad y
orden.
 Dictados.

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32
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Prefijos y sufijos. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 Reconocimiento de las distintas clases de  Clases de prefijos.
vocabulario (formación y significado de las palabras y
palabras y explicación reflexiva de su uso en
 Sinónimos y antónimos. campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
situaciones concretas de comunicación
 El verbo. favorecer una comunicación más eficaz.
(nombre, verbo, adjetivo, preposición,
adverbio, conjunción, pronombres, artículos,  Número, persona y tiempo. B4-2. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
interjecciones). Características y uso de cada oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
 El adverbio.
clase de palabra.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 La ortografía de los verbos terminados en -bir, -ger
 Vocabulario: sinónimos y antónimos, los textos.
y -gir y las palabras terminadas en -aje y -eje.
homónimos y palabras polisémicas.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos,  La b en los tiempos verbales.
oral y escrita.
neologismos y extranjerismos. Frases hechas.
 Escritura de las palabras echo y hecho.
 Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la
formación de nombres, adjetivos y verbos.
Siglas y abreviaturas.
 Uso eficaz del diccionario para ampliación de
vocabulario y como consulta ortográfica y
gramatical.
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de
ortografía.

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33
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura de distintos tipos de textos literarios. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y considerarla
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición  Reconocimiento de las características
como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras fundamentales de distintos tipos de textos literarios.
de máxima importancia.
clásicas y literatura actual.
 Lectura expresiva de textos rimados prestando
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras atención al ritmo y a la entonación.
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
teatrales.
 Lectura comprensiva de un cómic. dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
 Comprensión, memorización y recitado de interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Uso de onomatopeyas y recursos visuales en el
poemas con el ritmo, entonación y dicción (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
cómic.
adecuados. palabras) y diferenciando las principales convenciones
 Comprensión de cuentos, leyendas, poemas y
 Creación de textos literarios en prosa o en formales de los géneros.
cómics.
verso, valorando el sentido estético y la B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,  Invención de onomatopeyas.
oral: poemas, canciones, cuentos, refranes y adivinanzas.
canciones y teatro.  Completa un cuento escribiendo órdenes.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
 Identificación de recursos literarios.  Creación de un cuento de aventuras. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
 Dramatización y lectura dramatizada de textos cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos
 Identificación de recursos literarios.
literarios. teatrales.

 Valoración de los textos literarios como B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
vehículo de comunicación y como fuente de literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
conocimiento de otros mundos, tiempos y de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
culturas y como disfrute personal. básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO TAREAS COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con  Emplea la lengua oral con claridad y orden
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, para describir un paisaje y un monumento,
respetando las normas de la social y lúdica) y como forma de explicar normas, para hablar de un lugar, Comunicación
comunicación: turno de palabra, organizar comunicación y de expresión personal para explicar un truco de magia. oral. Tareas 5 a
el discurso, escuchar e incorporar las (sentimientos, emociones…) en 8.
 Se expresa oralmente para reflexionar
intervenciones de los demás. distintos ámbitos. Competencia
sobre el contenido de textos orales y
lectora. Tareas 9 CL
escritos.
a 16. CSC
 Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones. IE
B1-1.3. Escucha atentamente las  Escucha con atención las intervenciones Comunicación CEC
intervenciones de los compañeros y de sus compañeros y muestra respeto por oral. Tareas 5 a
sigue las estrategias y normas para el sus ideas, sentimientos y emociones. 8.
intercambio comunicativo, mostrando
respeto y consideración por las ideas, Competencia
sentimientos y emociones de los lectora. Tareas 9
demás. a 16.

B1-2. Integrar y reconocer la información B1-2.1. Emplea conscientemente  Emplea conscientemente recursos para CL
verbal y no verbal de los discursos orales. recursos lingüísticos y no lingüísticos mantener el interés en sus exposiciones Comunicación AA
para comunicarse en las interacciones orales. oral. Tareas 5 a
orales. 8. CSC
IE

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35
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.1. Se expresa con una  Realiza sus actividades orales con una
satisfacer necesidades de comunicación en pronunciación y una dicción pronunciación y una dicción correctas
diferentes situaciones con vocabulario correctas: articulación, ritmo, cuidando la articulación, el ritmo, la Comunicación
preciso y estructura coherente. entonación y volumen. entonación y el volumen. CL
oral. Tareas 5 a
B1-3.3. Participa activamente en la  Participa de forma activa en una 8. AA
conversación contestando preguntas conversación. Competencia CSC
y haciendo comentarios relacionados lectora. Tareas
 Expresa sus opiniones y sus gustos sobre IE
con el tema de la conversación. 13, 14, 15 y 16.
diferentes temas, ajustando sus
intervenciones al tema que se trate y
empleando el vocabulario adecuado.
B1-4. Comprender mensajes orales y B1-4.2. Comprende la información  Obtiene información relevante de diferentes Comunicación CL
analizarlos con sentido crítico. general de textos orales de uso mensajes orales. oral. Tareas 5 a
habitual. 8. AA

B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr B1-5.1. Utiliza un vocabulario  Utiliza el vocabulario adecuado en sus Comunicación
una expresión precisa utilizando el adecuado a su edad en sus actividades orales. oral. Tareas 5 a CL
diccionario como recurso básico. expresiones adecuadas para las 8.
diferentes funciones del lenguaje. CSC
Competencia
lectora. Tareas 9 IE
a 16.
B1-6. Comprender el sentido global de los B1-6.1. Identifica el tema del texto.  Identifica el tema de un texto oral. Comunicación
textos orales, reconociendo las ideas oral. Tareas 5 a
principales y secundarias e identificando 8. CL
ideas o valores no explícitos.
B1-6.2. Es capaz de obtener las  Reconoce las ideas principales de un texto Comunicación AA
principales ideas de un texto. oral. oral. Tareas 5 a
8.

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36
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-8. Comprender textos orales según su B1-8.2. Responde de forma correcta  Responde correctamente a las preguntas
tipología: narrativos, descriptivos, a preguntas concernientes a la de comprensión literal, interpretativa y
informativos, instructivos, argumentativos, comprensión literal, interpretativa y crítica sobre un texto oral.
etc. crítica del texto, e infiere el sentido CL
 Reconoce el sentido de elementos no
de elementos no explícitos en los Comunicación AA
explícitos en los textos orales.
textos orales. oral. Tareas 5 a
8. CSC
B1-8.3. Utiliza la información  Retiene la información, obtenida de IE
recogida para llevar a cabo diversas diferentes textos orales, para realizar
actividades en situaciones de diversas actividades.
aprendizaje individual o colectivo.
B1-9. Producir textos orales breves y B1-9.3. Organiza y planifica el  Crea mensajes adaptados a diversas Comunicación
sencillos de los géneros más habituales y discurso adecuándose a la situación situaciones de comunicación y con CL
oral. Tareas 5 a
directamente relacionados con las de comunicación y a las diferentes diferente intencionalidad: describe un 8. AA
actividades del aula, imitando modelos: necesidades comunicativas (narrar, paisaje y un monumento, explica normas y
narrativos, descriptivos, argumentativos, describir, informarse, dialogar) habla sobre un lugar; explica un truco de Competencia CSC
expositivos, instructivos, informativos y utilizando los recursos lingüísticos magia. lectora. Tarea
IE
persuasivos. pertinentes. 16.

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37
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de  Lee en voz alta textos de
Competencia
con fluidez y entonación adecuada. textos apropiados a su edad con velocidad, diferentes tipos con la velocidad y CL
lectora. Tarea 15.
fluidez y entonación adecuada. entonación adecuadas.

B2-2. Comprender distintos tipos de textos B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera  Entiende el mensaje, de manera Competencia
adaptados a la edad y utilizando la lectura global, e identifica las ideas principales y las global, e identifica las ideas lectora. Tareas 9 a
como medio para ampliar el vocabulario y secundarias de los textos leídos a partir de la principales y las secundarias de 16.
fijar la ortografía correcta. lectura de un texto en voz alta. los textos leídos.
Escritura. Tareas 8
a 14.
CL
B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto  Lee e interpreta textos de carácter Competencia
AA
grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literario; sistematiza lectora. Tareas 9 a
no literarios (expositivos, narrativos, características, identifica la 16.
descriptivos y argumentativos) y de textos de intencionalidad y/o señala los
Escritura. Tareas
la vida cotidiana. procedimientos discursivos.
8, 9, 11, 12, 13 y
14.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad  Lee en silencio con la velocidad Competencia
valorando el progreso en la velocidad y la adecuada textos de diferente complejidad. adecuada. lectora. Tareas 9 a
CL
comprensión. 16.
AA
Escritura. Tareas 9
a 14.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.1. Capta el propósito de los textos.  Reconoce la estructura de
estructura y destacando las ideas Identifica las partes de la estructura diferentes tipos de textos (un texto Competencia
CL
principales y secundarias. organizativa de los textos y analiza su informativo, un texto instructivo, lectora. Tareas 9,
progresión temática. una anécdota, un cuento, una 10, 11 y 13. AA
opinión, un programa de fiestas, Escritura. Tareas 8
IE
un mensaje, un correo electrónico, a 14.
un anuncio).
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.  Resume fragmentos de un texto. CL
Competencia
Identifica los elementos característicos de los
lectora. Tarea 14. AA
diferentes tipos de textos.

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38
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Obtiene información del título de Comunicación
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones. la lectura. oral. Tarea 5.
Competencia
 Escribe títulos para diferentes
lectora. Tareas 9, CL
tipos de textos.
10, 11 y 16. AA
Escritura. Tareas 8
IE
y 10.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula  Avanza el contenido de un texto a Competencia
hipótesis. partir del título y del tema. lectora. Tarea 10.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y  Deduce por el contexto el
B2-8. Concentrarse en entender e Competencia CL
expresiones con ayuda del contexto. significado de nuevas palabras y
interpretar el significado de los textos lectora. Tareas 9 y
expresiones y las incorpora a su AA
leídos. 14.
vocabulario.
B2-8.4. Establece relaciones entre las  Relaciona las imágenes y el Comunicación
ilustraciones y los contenidos del texto, contenido y comprende datos oral. Tareas 5 a 8. CL
plantea hipótesis, realiza predicciones e concretos a partir de las
Competencia CMCCT
identifica en la lectura el tipo de texto y la imágenes.
lectora. Tareas 9 a
intención. AA
16.
Escritura. Tareas IE
8, 10, 11, 12 y 14.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos  Busca información en internet CL
responsable para la búsqueda y para obtener información. para realizar sus trabajos.
Competencia CD
tratamiento de la información.
lectora. Tarea 9. AA
IE

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BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Producir textos con diferentes B3-1.1. Escribe textos usando el registro  Redacta textos sencillos de uso
intenciones comunicativas con coherencia, adecuado, organizando las ideas con habitual en su entorno, apoyándose en Comunicación
respetando su estructura y aplicando las claridad, enlazando enunciados en modelos. oral. Tareas 5 a CL
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, secuencias lineales cohesionadas y 8.
el orden y la presentación. respetando las normas gramaticales y CD
ortográficas. Competencia
AA
lectora. Tareas 9
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos  Empieza a utilizar el lenguaje escrito y 11. CSC
adecuando el lenguaje a las para satisfacer sus necesidades
Escritura. IE
características del género, siguiendo comunicativas (explicar sus
modelos encaminados a desarrollar su conocimientos, argumentar sus Tareas 8 a 14.
capacidad creativa en la escritura. ideas…).
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos de  Escribe utilizando correctamente los Comunicación CL
de escritura en la producción de textos puntuación, las reglas de acentuación y signos de puntuación: la coma, el oral. Tareas 5 a
CD
escritos de distinta índole: planificación, ortográficas. punto y los dos puntos. 8.
textualización, revisión y reescritura, AA
 Reconoce y aplica las normas Competencia
utilizando esquemas y mapas IE
ortográficas básicas en sus escritos. lectora. Tareas 9
conceptuales, aplicando estrategias de
a 16.
tratamiento de la información, redactando
sus textos con claridad, precisión y Escritura.
corrección, revisándolos para mejorar y Tareas 8 a 14.
evaluando, con la ayuda de guías, las Taller de
producciones propias y ajenas. ortografía.
Fichas 6 a 10.

B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de Taller de
corrección. ortografía en los dictados. ortografía.
Fichas 6 a 10.

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40
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y  Toma notas y escribe guiones para
Comunicación
selección de la información: tomar notas, preparar exposiciones orales y textos
oral. Tareas 5 a
elaborar esquemas, guiones, mapas escritos.
8.
conceptuales.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por  Presta atención a su escritura y se muestra Comunicación
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma interesado por aspectos estéticos y de oral. Tareas 5 a
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y personal. corrección. 8.
CL
la estética.
Competencia
AA
lectora. Tareas 9
a 16. IE

Escritura.
Tareas 8 a 14.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Escribe distintos tipos de textos siguiendo
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, unos pasos: planificación, redacción, Comunicación
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. revisión y mejora. oral. Tareas 5 a
escritora y fomente la creatividad. 8.
 Determina con antelación cómo  Realiza dictados.
será el texto, su extensión, el Competencia CL
 Comprende el espacio del que dispone
tratamiento autor-lector, la lectora. Tareas 9
para escribir y respeta la separación entre AA
presentación, etc. y 11.
palabras.
 Adapta la expresión a la intención, IE
Escritura.
teniendo en cuenta al interlocutor y  Presenta sus trabajos con limpieza,
Tareas 8 a 14.
el asunto del que se trata. claridad y orden.
Taller de
 Presenta con limpieza, claridad,
ortografía.
precisión y orden los escritos.
Fichas 6 a 10.
 Reescribe el texto.

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41
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Reconoce y distingue por su función en Comunicación
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en la lengua diferentes tipos de palabras. oral. Tareas 5 a
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir al 8.
vocabulario (formación y significado de las nombre, expresar características del
Competencia
palabras y campos semánticos), así como nombre, expresar acciones o estados,
lectora. Tarea CL
las reglas de ortografía para favorecer una enlazar o relacionar palabras u oraciones,
15.
comunicación más eficaz. etc.
Taller de
gramática.
Fichas 5 y 7.
B4-1.2. Conjuga y usa con corrección  Reconoce el número, la persona y el
todos los tiempos simples y compuestos tiempo en las formas verbales.
en las formas personales y no personales
 Clasifica formas verbales según el Taller de
del modo indicativo y subjuntivo de todos
número, la persona y el tiempo que gramática. Ficha CL
los verbos.
expresan. 6.
 Conjuga y usa con corrección todos los
tiempos verbales.
B4-1.3. Diferencia familias de palabras.  Localiza en un texto palabras de la
misma familia.
Competencia
lectora. Tareas CL
10 y 15.

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42
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-2. Desarrollar estrategias para mejorar B4-2.1. Conoce, reconoce y usa  Identifica sinónimos y antónimos en los
la comprensión oral y escrita a través del sinónimos y antónimos, palabras textos.
conocimiento de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, Competencia
extranjerismos y neologismos, frases lectora. Tareas
hechas, siglas y abreviaturas. 10 y 11.

B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,  Reconoce prefijos y sufijos. Taller de CL


prefijos y sufijos y es capaz de crear vocabulario.
 Diferencia clases de prefijos: de lugar, AA
palabras derivadas. Fichas 3 a 5.
de negación y de cantidad.
B4-2.4. Reconoce los conectores básicos  Utiliza y explica la función de los
necesarios que dan cohesión al texto conectores básicos necesarios que dan Escritura. Tarea
(anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, cohesión al texto. 10.
conectores).
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.1. Conoce la estructura del  Utiliza el diccionario para buscar el Competencia
vocabulario a través de los textos. diccionario y lo usa para buscar el significado de palabras. lectora. Tarea
significado de cualquier palabra 12.
 Consulta el diccionario para comprobar CL
(derivados, plurales, formas verbales,
la ortografía de las palabras Escritura. Tarea
sinónimos, etc.). AA
homófonas. 12.
IE
Taller de
vocabulario.
Ficha 3.

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43
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Conoce y utiliza correctamente las Comunicación
las aplica en sus producciones escritas. normas ortográficas en sus escritos. oral. Tareas 5 a
8.
 Aplica la ortografía de los verbos
terminados en -bir, -ger y -gir y las Competencia
palabras terminadas en -aje y -eje. lectora. Tareas 9
a 16.
 Escribe correctamente los tiempos
verbales que contienen la letra b. Escritura.
Tareas 8 a 14.
 Escribe correctamente las palabras
echo y hecho. Taller de
ortografía.
Fichas 6 a 10.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar B4-4.4. Usa con corrección los signos de  Usa correctamente los signos de Comunicación
la comprensión oral y escrita. puntuación. puntuación en sus escritos. oral. Tareas 5 a
8.
CL
Competencia
AA
lectora. Tareas 9
a 16. IE

Escritura.
Tareas 8 a 14.

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44
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B5-1. Apreciar el valor de los textos B5-1.1. Reconoce y valora las  Reconoce las características
literarios y utilizar la lectura como fuente características fundamentales de textos fundamentales de textos literarios Competencia CL
de disfrute e información y considerarla literarios narrativos, poéticos y dramáticos. narrativos y poéticos. lectora. Tareas
IE
como un medio de aprendizaje y 10, 11, 12, 14 y
 Diferencia las características de los
enriquecimiento personal de máxima 15. CEC
cuentos y las leyendas.
importancia.

B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos  Lee adaptaciones de textos de
Competencia
comprensión e interpretación de textos narrativos de tradición oral, literatura literatura infantil, adaptaciones de
lectora. Tareas
literarios narrativos, líricos y dramáticos en infantil, adaptaciones de obras clásicas y obras clásicas y literatura actual. CL
10, 11, 14 y 15.
la práctica escolar, reconociendo e literatura actual. AA
interpretando algunos recursos del
B5-2.2. Interpreta el lenguaje figurado,  Interpreta el lenguaje de textos Competencia IE
lenguaje literario (metáforas,
metáforas, personificaciones, hipérboles y narrativos y poéticos, y diferencia las lectora. Tareas
personificaciones, hipérboles y juegos de CEC
juegos de palabras en textos literarios. principales convenciones formales de 10, 11, 12, 14 y
palabras) y diferenciando las principales
los géneros. 15.
convenciones formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Lee de forma expresiva textos rimados
literarios de la tradición oral: poemas, retóricos y métricos propios de los prestando atención al ritmo y a la Competencia
canciones, cuentos, refranes y poemas. entonación. lectora. Tarea
adivinanzas. 12.

CL
B5-3.2. Utiliza comparaciones, metáforas,  Identifica y escribe comparaciones y
aumentativos, diminutivos y sinónimos en metáforas. IE
textos literarios.
 Transforma comparaciones en Competencia CEC
metáforas y metáforas en lectora. Tareas
comparaciones. 10, 11 y 12.
 Localiza los sinónimos en textos
literarios.

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45
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos,  Escribe textos narrativos y poéticos
Competencia
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras siguiendo los modelos trabajados. CL
lectora. Tareas
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos
 Elabora una viñeta para un cómic. 10, 11 y 12. IE
poemas, adivinanzas, canciones y dados utilizando recursos léxicos,
fragmentos teatrales. sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas  Escribe versos que riman. Escritura. Tarea CEC
producciones. 10.
 Escribe un cuento de aventuras.
B5-5. Participar con interés en B5-5.1. Realiza dramatizaciones  Participa en dramatizaciones de
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos diálogos en grupo utilizando recursos
CL
adaptados a la edad y de producciones literarios apropiados o adecuados a su de los intercambios orales y de la Competencia
propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia. técnica teatral. lectora. Tarea IE
adecuadamente los recursos básicos de 14.
CEC
los intercambios orales y de la técnica
teatral.

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46
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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47
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica del  Prueba de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. trimestre.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, pruebas de para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). control correspondientes al trimestre. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Las pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance colectivo.  Porfolio. La observación directa.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.  Otros documentos gráficos o textuales.   Evaluación por competencias.
 Otros.  Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


 Material complementario para la  LibroMedia de 4.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA correspondiente al trimestre.
INDIVIDUALIZADA
 Sugerencias específicas, actividades y
juegos propuestos en la guía didáctica
para el trimestre.

TRABAJO  Propuestas de juegos del lenguaje y lecturas dramatizadas de la guía didáctica correspondientes al trimestre.
COOPERATIVO

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48
Comprensión lectora. Competencia lectora (tareas 9 a 16). Escritura (tareas 8 a 14).
Expresión oral y escrita. Comunicación oral (tareas 5 a 8). Competencia lectora (tareas 9 a 16). Escritura (tareas 8 a 14).
Comunicación audiovisual. Interpretar las ilustraciones y las fotografías de las tareas y fichas del trimestre.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Educación cívica y constitucional. El respeto de las normas establecidas en las visitas a diferentes lugares (Comunicación oral: tarea 6). Las
fiestas (Escritura: tarea 12).
Valores personales. Reconocer la importancia del cuidado de la salud (Competencia lectora: tarea 13). Escribir instrucciones (Escritura: tarea
8). Saber expresar la opinión (Escritura: tarea 11). Escribir mensajes (Escritura: tarea 13).

Programación Didáctica de Aula de Lengua+ 4.º Primaria. Serie Tareas y destrezas comunicativas
49
Tercer trimestre
OBJETIVOS CURRICULARES
c) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una desenvolverse en situaciones cotidianas.
sociedad democrática.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
i) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

PUNTO DE PARTIDA
 Enfoque del trimestre. Los alumnos realizarán distintas tareas de  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han realizado tareas de
comunicación oral, competencia lectora y escritura, y completarán fichas de comprensión oral y escrita y han escrito distintos tipos de texto. También han
los talleres de vocabulario, gramática y ortografía. En comunicación oral los trabajado con palabras homófonas, campo semántico y campo léxico.
alumnos mejorarán sus habilidades de expresión y comprensión oral con Reconocen el sujeto y el predicado de una oración y conocen y aplican
cuatro tareas: opinar y debatir, comentar un libro, exponer un tema, algunas de las reglas ortográficas que van a trabajar este trimestre.
representar una escena teatral. En el bloque de competencia lectora
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les cueste
realizarán siete tareas de comprensión escrita de dos cuentos, dos poemas,
recordar los datos de los textos que acaban de escuchar. También podría
un texto argumentativo, un relato mitológico y una página web. En las tareas
resultarles difícil la planificación de las tareas. Además, algunos alumnos
de escritura tendrán que hacer una entrevista, escribir un poema, una escena
pueden tener dificultades para aplicar las reglas ortográficas.
teatral, la reseña de un libro, un texto informativo y un texto sobre un cuadro.
En el taller de vocabulario completarán fichas sobre palabras homófonas,
campo semántico y campo léxico; en el de gramática, estudiarán la oración, el
sujeto y el predicado, y en el de ortografía trabajarán los verbos que contienen
v, j, y y h en sus formas verbales, y aprenderán a escribir sin faltas las
palabras allá, haya y halla.

Programación Didáctica de Aula de Lengua+ 4.º Primaria. Serie Tareas y destrezas comunicativas
50
TEMPORALIZACIÓN: tercer trimestre

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Intercambio de experiencias personales expresando B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
ESCUCHAR gustos y preferencias sobre diferentes temas. dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
 Situaciones de comunicación, espontáneas o  Participación activa en las conversaciones del aula.
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
 Escucha atenta de textos orales.
coherente. B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no
 Comprensión de textos orales: debates de opinión, una verbal de los discursos orales.
 Estrategias y normas para el intercambio
conversación en una librería, una conferencia, una
comunicativo: participación; exposición clara; B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
escena teatral.
organización del discurso; escucha; respeto al necesidades de comunicación en diferentes situaciones
turno de palabra; papel de moderador;  Planificación de exposiciones orales. con vocabulario preciso y estructura coherente.
entonación adecuada; respeto por los  Planificación y participación en un debate, eligiendo el B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y tema, cumpliendo su función en el debate, opinando, sentido crítico.
conocimientos de los demás. aportando argumentos, empleando un tono de voz
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión
 Expresión y producción de textos orales según adecuado, respetando al moderador y los turnos de
precisa utilizando el diccionario como recurso básico.
su tipología: narrativos, descriptivos, palabra, y exponiendo las conclusiones.
argumentativos, expositivos, instructivos, B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales,
 Realización del comentario de un libro en clase,
informativos y persuasivos. reconociendo las ideas principales y secundarias e
elaborando un guion para organizar la exposición,
identificando ideas o valores no explícitos.
 Comprensión de textos orales según su preparando respuestas a posibles preguntas, dando
tipología: narrativos, descriptivos, informativos, suficientes detalles, y exponiendo de forma clara, B1-8. Comprender textos orales según su tipología:
instructivos, argumentativos, etc. Sentido global procurando despertar interés y utilizando el lenguaje narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
del texto. Ideas principales y secundarias. gestual. argumentativos, etc.

 Ampliación del vocabulario. Bancos de  Exposición sobre un tema, buscando información, B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
palabras. elaborando un guion, utilizando recursos para animar la géneros más habituales y directamente relacionados con
exposición, procurando hablar de forma clara y con el las actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
 Reconocimiento de ideas no explícitas.
tono de voz adecuado y utilizando el lenguaje gestual. descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,
Resumen oral.
informativos y persuasivos.
 Representación de una escena teatral interviniendo en
 Audición y reproducción de textos breves,
el momento adecuado, pronunciando bien, usando la
sencillos y que estimulen el interés del niño.
entonación adecuada a la situación y al texto,
empleando gestos y movimientos para acompañar la
actuación.

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51
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
escritos. edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
silencio.  Reconocimiento de las características de diferentes
tipologías textuales: un texto informativo, cuentos, B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
un cómic, un poema, un cartel, una leyenda y un progreso en la velocidad y la comprensión.
argumentativos, expositivos, instructivos,
texto instructivo.
literarios. B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
 Uso de estrategias para la comprensión de textos: destacando las ideas principales y secundarias.
 Estrategias para la comprensión lectora de
interpretación del título y las ilustraciones,
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
reconocimiento de palabras clave, anticipación de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis diversa índole.
hipótesis y comprobación, síntesis, análisis de la
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
estructura del texto; identificación del tipo de texto, B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido
comprensión del contexto, uso del diccionario; de los textos leídos.
global del texto. Ideas principales y
reconocimiento del sentido global del texto; B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
secundarias. Resumen.
localización de ideas principales y secundarias; la búsqueda y tratamiento de la información.
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de resumen del texto o de una parte de este.
diferentes textos como fuente de información,
 Ampliación de vocabulario.
de deleite y de diversión.
 Aprecio de la lectura como fuente de placer y
 Identificación y valoración crítica de los
aprendizaje.
mensajes y valores transmitidos por el texto.
 Identificación y valoración de los mensajes que
 Crítica de los mensajes y valores transmitidos
transmite un texto.
por un texto sencillo.

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52
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Producción de textos sencillos con intenciones B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR comunicativas: hacer una entrevista, escribir un comunicativas, con coherencia, respetando su estructura y
poema, una escena teatral, la reseña de un libro, un aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
 Producción de textos para comunicar
texto informativo y un texto sobre un cuadro. orden y la presentación.
conocimientos, experiencias, necesidades:
narraciones, descripciones, textos expositivos,  Elaboración de guiones para preparar exposiciones. B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
argumentativos y persuasivos, poemas, producción de textos escritos de distinta índole:
 Redacción de una parte de un cuento para
diálogos, entrevistas y encuestas. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
completarlo.
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
 Normas y estrategias para la producción de
 Realización de una personificación. tratamiento de la información, redactando sus textos con
textos: planificación (función, destinatario,
 Escritura de un texto narrativo sobre un narciso. claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorar y
estructura…).
evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias
 Revisión y mejora del texto.  Realización de una tarjeta de felicitación.
y ajenas.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Redacción de un discurso.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
de puntuación (punto, coma, punto y coma,  Redacción de un texto informativo sobre explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
guion, dos puntos, raya, signos de entonación, dinosaurios. creatividad y la estética.
paréntesis, comillas).
 Elaboración de un cartel para anunciar un lugar. B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
 Caligrafía. Orden y presentación. una planificación sistemática de mejora de la eficacia
 Reconocimiento de la estructura de diferentes tipos
 Dictados. escritora y fomente la creatividad.
de textos.
 Plan de escritura.  Uso de estrategias para la producción de textos:
planificación (función, destinatario, estructura…).
 Aplicación de las fases del proceso de escritura en
la producción de distintos tipos de textos escritos:
planificación, textualización, revisión y reescritura,
redactando textos con claridad, precisión y
corrección.
 Aplicación de las normas ortográficas y los signos
de puntuación.
 Realización de dictados.

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53
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras homófonas. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 Reconocimiento de las distintas clases de  El campo semántico.
vocabulario (formación y significado de las palabras y
palabras y explicación reflexiva de su uso en
 El campo léxico. campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
situaciones concretas de comunicación
 La oración. Sujeto y predicado. favorecer una comunicación más eficaz.
(nombre, verbo, adjetivo, preposición,
adverbio, conjunción, pronombres, artículos,  El verbo. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
interjecciones). Características y uso de cada a través del uso de la lengua.
 Escritura de verbos que contienen v, j, y y h en los
clase de palabra.
tiempos compuestos. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Vocabulario: sinónimos y antónimos, los textos.
 Escritura de las palabras allá, haya y halla.
homónimos y palabras polisémicas.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos,
oral y escrita.
neologismos y extranjerismos. Frases hechas.
 Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la
formación de nombres, adjetivos y verbos.
Siglas y abreviaturas.
 Uso eficaz del diccionario para ampliación de
vocabulario y como consulta ortográfica y
gramatical.
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de
ortografía.

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54
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura de distintos tipos de textos literarios. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y considerarla
 Lectura guiada de textos narrativos de  Reconocimiento de las características
como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal
tradición oral, literatura infantil, adaptaciones fundamentales de distintos tipos de textos literarios.
de máxima importancia.
de obras clásicas y literatura actual.
 Lectura expresiva de textos rimados prestando
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras atención al ritmo y a la entonación.
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
teatrales.
 La métrica de un poema. dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
 Comprensión, memorización y recitado de interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Reconocimiento de recursos poéticos en un poema.
poemas con el ritmo, entonación y dicción (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
adecuados.  Identificación de las personificaciones y las
palabras) y diferenciando las principales convenciones
hipérboles en los poemas.
 Creación de textos literarios en prosa o en formales de los géneros.
verso, valorando el sentido estético y la  Comprensión de textos narrativos, relatos
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, mitológicos y poemas.
oral: poemas, canciones, cuentos, refranes y adivinanzas.
canciones y teatro.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
 Identificación de recursos literarios. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
 Dramatización y lectura dramatizada de textos cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos
literarios. teatrales.

 Valoración de los textos literarios como B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
vehículo de comunicación y como fuente de literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
conocimiento de otros mundos, tiempos y de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
culturas y como disfrute personal. básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO TAREAS COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con  Emplea la lengua oral con claridad y orden
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, para opinar y debatir, comentar un libro,
respetando las normas de la social y lúdica) y como forma de exponer un tema, representar una escena Comunicación
comunicación: turno de palabra, organizar comunicación y de expresión personal teatral, para hablar sobre los medios de oral. Tareas 9 a
el discurso, escuchar e incorporar las (sentimientos, emociones…) en comunicación y para argumentar. 12.
intervenciones de los demás. distintos ámbitos.
 Se expresa oralmente para reflexionar Competencia
sobre el contenido de textos orales y lectora. Tareas CL
escritos. 17 a 23. CSC
 Participa en juegos de lenguaje y
IE
dramatizaciones.
CEC
B1-1.3. Escucha atentamente las  Escucha con atención las intervenciones Comunicación
intervenciones de los compañeros y de sus compañeros y muestra respeto por oral. Tareas 9 a
sigue las estrategias y normas para el sus ideas, sentimientos y emociones. 12.
intercambio comunicativo mostrando
respeto y consideración por las ideas, Competencia
sentimientos y emociones de los lectora. Tareas
demás. 18, 19, 20 y 21.

B1-2. Integrar y reconocer la información B1-2.1. Emplea conscientemente  Utiliza gestos y movimientos para facilitar la CL
verbal y no verbal de los discursos orales. recursos lingüísticos y no lingüísticos comprensión de sus explicaciones y para Comunicación AA
para comunicarse en las interacciones intervenir en una representación teatral. oral. Tareas 10,
orales. 11 y 12. CSC
IE

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56
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.1. Se expresa con una  Realiza sus actividades orales con una
satisfacer necesidades de comunicación en pronunciación y una dicción pronunciación y una dicción correctas.
diferentes situaciones con vocabulario correctas: articulación, ritmo, Comunicación
preciso y estructura coherente. entonación y volumen. CL
oral. Tareas 9 a
B1-3.3. Participa activamente en la  Participa de forma activa en la 12. AA
conversación contestando preguntas conversación. Competencia CSC
y haciendo comentarios relacionados lectora. Tareas
 Expresa sus opiniones y sus gustos sobre IE
con el tema de la conversación. 18, 19, 20 y 21.
diferentes temas, ajustando sus
intervenciones al tema que se trate y
empleando el vocabulario adecuado.
B1-4. Comprender mensajes orales y B1-4.2. Comprende la información  Obtiene información relevante de Comunicación CL
analizarlos con sentido crítico. general de textos orales de uso diferentes mensajes orales. oral. Tareas 9 a
habitual. 12. AA

B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr B1-5.1. Utiliza un vocabulario  Utiliza el vocabulario adecuado en sus Comunicación
una expresión precisa utilizando el adecuado a su edad en sus actividades orales. oral. Tareas 9 a CL
diccionario como recurso básico. expresiones adecuadas para las 12.
diferentes funciones del lenguaje. CSC
Competencia
lectora. Tareas IE
18, 19, 20 y 21.
B1-6. Comprender el sentido global de los B1-6.1. Identifica el tema del texto.  Identifica el tema de un texto oral. Comunicación
textos orales, reconociendo las ideas oral. Tareas 9 a
principales y secundarias e identificando 12. CL
ideas o valores no explícitos.
B1-6.2. Es capaz de obtener las  Reconoce las ideas principales de un texto Comunicación AA
principales ideas de un texto. oral. oral. Tareas 9 a
12.

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57
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-8. Comprender textos orales según su B1-8.2. Responde de forma correcta a  Responde correctamente a las
tipología: narrativos, descriptivos, preguntas concernientes a la comprensión preguntas de comprensión literal,
informativos, instructivos, argumentativos, literal, interpretativa y crítica del texto, e interpretativa y crítica sobre un texto
etc. infiere el sentido de elementos no oral. CL
explícitos en los textos orales. Comunicación AA
 Reconoce el sentido de elementos no
oral. Tareas 9 a
explícitos en los textos orales. CSC
12.
B1-8.3. Utiliza la información recogida  Retiene la información, obtenida de IE
para llevar a cabo diversas actividades en diferentes textos orales, para realizar
situaciones de aprendizaje individual o diversas actividades.
colectivo.
B1-9. Producir textos orales breves y B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Crea mensajes adaptados a diversas Comunicación
sencillos de los géneros más habituales y adecuándose a la situación de situaciones de comunicación y con CL
oral. Tareas 9 a
directamente relacionados con las comunicación y a las diferentes diferente intencionalidad: expresa su 12. AA
actividades del aula, imitando modelos: necesidades comunicativas (narrar, opinión, comenta un libro, expone un
narrativos, descriptivos, argumentativos, describir, informarse, dialogar) utilizando tema, representa una escena teatral, Competencia CSC
expositivos, instructivos, informativos y los recursos lingüísticos pertinentes. habla sobre los medios de lectora. Tareas
IE
persuasivos. comunicación y expone argumentos. 17 y 19.

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58
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Comprender distintos tipos de textos B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera  Entiende el contenido de Comunicación
adaptados a la edad y utilizando la lectura global, e identifica las ideas principales y las diferentes textos de manera global oral. Tareas 9 y
como medio para ampliar el vocabulario y secundarias de los textos leídos a partir de la e identifica ideas principales y 12.
fijar la ortografía correcta. lectura de un texto en voz alta. secundarias.
Competencia
lectora. Tareas 17
a 23.
Escritura. Tareas
15 a 20. CL
B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto  Comprende y recuerda datos de Comunicación AA
grado de detalle, de diferentes tipos de textos diferentes tipos de textos. oral. Tareas 9 y
no literarios (expositivos, narrativos, 12.
descriptivos y argumentativos) y de textos de
Competencia
la vida cotidiana.
lectora. Tareas 17
a 23.
Escritura. Tareas
15 a 20.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad  Lee en silencio con la velocidad Comunicación
valorando el progreso en la velocidad y la adecuada textos de diferente complejidad. adecuada. oral. Tareas 9 y
comprensión. 12.
Competencia CL
lectora. Tareas 17 AA
a 23.
Escritura. Tareas
15 a 20.

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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.1. Capta el propósito de los textos.  Reconoce la estructura de
estructura y destacando las ideas Identifica las partes de la estructura diferentes tipos de textos: Competencia
principales y secundarias. organizativa de los textos y analiza su cuentos, poemas, relatos lectora. Tareas 17 CL
progresión temática. mitológicos, textos a 23. AA
argumentativos, páginas web,
entrevistas, escenas teatrales, Escritura. Tareas IE
reseñas, textos informativos y 15 a 20.
expositivos.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.  Elabora resúmenes de textos Competencia
Identifica los elementos característicos de los leídos. lectora. Tarea 22. CL
diferentes tipos de textos.
Escritura. Tareas AA
15, 17, 18 y 19.
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Obtiene información del título de Comunicación
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones. un texto. oral. Tarea 10.
CL
 Escribe títulos para diferentes Competencia
tipos de textos. lectora. Tareas 20, AA
21 y 22.
IE
Escritura. Tareas
17, 18, 19 y 20.
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.4. Establece relaciones entre las  Relaciona las imágenes y el Comunicación
interpretar el significado de los textos ilustraciones y los contenidos del texto, contenido y comprende datos oral. Tareas 10, 11
leídos. plantea hipótesis, realiza predicciones e concretos a partir de las y 12. CL
identifica en la lectura el tipo de texto y la imágenes.
Competencia CMCCT
intención.
lectora. Tareas 17
a 23. AA

Escritura. Tareas IE
15, 17, 18, 19 y
20.

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60
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana Lengua+ 4.º Primaria
61
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Producir textos con diferentes B3-1.1. Escribe textos usando el registro  Redacta textos sencillos de uso
intenciones comunicativas con coherencia, adecuado, organizando las ideas con habitual en su entorno, apoyándose en Comunicación
respetando su estructura y aplicando las claridad, enlazando enunciados en modelos. oral. Tareas 9 a
CL
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, secuencias lineales cohesionadas y 12.
el orden y la presentación. respetando las normas gramaticales y CD
Competencia
ortográficas. lectora. Tareas AA
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos  Empieza a utilizar el lenguaje escrito 17, 18, 20, 21 y
CSC
adecuando el lenguaje a las para satisfacer sus necesidades 23.
IE
características del género, siguiendo comunicativas (explicar sus Escritura.
modelos encaminados a desarrollar su conocimientos, argumentar sus Tareas 15 a 20.
capacidad creativa en la escritura. ideas…).
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos de  Escribe utilizando correctamente los Comunicación
de escritura en la producción de textos puntuación, las reglas de acentuación y signos de puntuación. oral. Tareas 9 a
escritos de distinta índole: planificación, ortográficas. 12.
 Reconoce y aplica las normas
textualización, revisión y reescritura,
ortográficas básicas en sus escritos. Competencia
utilizando esquemas y mapas
lectora. Tareas
conceptuales, aplicando estrategias de
17, 18, 20, 21 y
tratamiento de la información, redactando CL
23.
sus textos con claridad, precisión y CD
corrección, revisándolos para mejorar y Escritura.
evaluando, con la ayuda de guías, las Tareas 15 a 20. AA
producciones propias y ajenas. B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y  Toma notas, hace listas de palabras y IE
Comunicación
selección de la información: tomar notas, redacta guiones para preparar oral. Tareas 9 a
elaborar esquemas, guiones, mapas exposiciones orales y textos escritos. 12.
conceptuales.
 Elabora una ficha para escribir la Escritura.
reseña de un libro y de un cuadro. Tareas 15, 18,
19 y 20.

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62
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por  Presta atención a su escritura y se muestra Comunicación
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma interesado por aspectos estéticos y de oral. Tareas 9 a
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y personal. corrección. 12.
la estética. CL
Competencia
lectora. Tareas AA
17, 18, 20, 21 y
IE
23.
Escritura.
Tareas 15 a 20.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Escribe diferentes tipos de textos: una
Comunicación
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, entrevista, un poema, una escena teatral,
oral. Tareas 9 a
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. la reseña de un libro, un texto informativo,
12.
escritora y fomente la creatividad. un texto sobre un cuadro…
 Determina con antelación cómo
Competencia
será el texto, su extensión, el  Realiza dictados. CL
lectora. Tareas
tratamiento autor-lector, la
 Comprende el espacio del que dispone en 17, 18, 20, 21 y AA
presentación, etc.
para escribir y respeta la separación entre 23.
 Adapta la expresión a la intención, IE
palabras.
teniendo en cuenta al interlocutor y Escritura.
el asunto del que se trata.  Presenta sus trabajos con limpieza, Tareas 15 a 20.
claridad y orden.
 Presenta con limpieza, claridad, Taller de
precisión y orden los escritos. ortografía.
Fichas 11 a 15.
 Reescribe el texto.

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63
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Reconoce y distingue por el uso Comunicación
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en diferentes tipos de palabras. oral. Tarea 12.
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir al
 Reconoce palabras homófonas. Competencia
vocabulario (formación y significado de las nombre, expresar características del
lectora. Tareas
palabras y campos semánticos), así como nombre, expresar acciones o estados,  Identifica y escribe palabras del mismo
19 y 20.
las reglas de ortografía para favorecer una enlazar o relacionar palabras u oraciones, campo semántico.
Taller de CL
comunicación más eficaz. etc.  Escribe palabras del mismo campo
vocabulario.
léxico.
Fichas 6 a 8.
Taller de
ortografía. Ficha
15.
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.5. Identifica las oraciones como  Reconoce y escribe oraciones.
competencias lingüísticas a través del uso unidades de significado completo.
 Identifica el sujeto y el predicado en
de la lengua. Reconoce la oración simple, diferencia Taller de
una oración.
sujeto y predicado. gramática. Ficha CL
 Completa oraciones con sujetos y 8.
predicados.

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BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.1. Conoce la estructura del  Utiliza el diccionario para buscar el Competencia
vocabulario a través de los textos. diccionario y lo usa para buscar el significado de palabras. lectora. Tareas
significado de cualquier palabra 18, 20, 21, 22 y
 Consulta el diccionario para comprobar
(derivados, plurales, formas verbales, 23.
la ortografía de las palabras.
sinónimos, etc.).
Taller de
vocabulario.
Fichas 6 y 7.
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Conoce y utiliza correctamente las Comunicación CL
las aplica en sus producciones escritas. normas ortográficas en sus escritos. oral. Tareas 9 a
12. AA
 Escribe correctamente verbos que
contienen v, j, y y h en los tiempos Competencia IE
compuestos. lectora. Tareas
17 a 23.
 Escribe sin faltas las palabras allá,
haya y halla. Escritura.
Tareas 15 a 20.
Taller de
ortografía.
Fichas 11 a 15.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar B4-4.4. Usa con corrección los signos de  Usa correctamente la coma, el punto y Comunicación
la comprensión oral y escrita. puntuación. los dos puntos. oral. Tareas 9 a
12.
CL
Competencia
lectora. Tareas AA
17, 18, 20, 21 y
IE
23.
Escritura.
Tareas 15 a 20.

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BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B5-1. Apreciar el valor de los textos B5-1.1. Reconoce y valora las  Reconoce las características Competencia
literarios y utilizar la lectura como fuente características fundamentales de textos fundamentales de textos literarios lectora. Tareas CL
de disfrute e información y considerarla literarios narrativos, poéticos y dramáticos. narrativos y poéticos. 17, 18, 20, 21 y
como un medio de aprendizaje y 22. IE
 Reconoce las características de un
enriquecimiento personal de máxima CEC
relato mitológico. Escritura.
importancia.
Tareas 16 y 17.

B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos  Lee adaptaciones de literatura infantil, Competencia
comprensión e interpretación de textos narrativos de tradición oral, literatura adaptaciones de obras clásicas y lectora. Tareas
literarios narrativos, líricos y dramáticos en infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. 17, 18, 20, 21 y
la práctica escolar, reconociendo e literatura actual. 22. CL
interpretando algunos recursos del
AA
lenguaje literario (metáforas, B5-2.2. Interpreta el lenguaje figurado,  Interpreta el lenguaje de textos Competencia
personificaciones, hipérboles y juegos de metáforas, personificaciones, hipérboles y narrativos y poéticos, y diferencia las lectora. Tareas IE
palabras) y diferenciando las principales juegos de palabras en textos literarios. principales convenciones formales de 17, 18, 20, 21 y
CEC
convenciones formales de los géneros. los géneros. 22.
Escritura.
Tareas 16 y 17.
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Lee de forma expresiva textos rimados
literarios de la tradición oral: poemas, retóricos y métricos propios de los prestando atención al ritmo y a la
canciones, cuentos, refranes y poemas. entonación. CL
Competencia
adivinanzas.
 Mide las sílabas de los versos de un lectora. Tareas IE
poema. 18 y 22.
CEC
 Identifica personificaciones e
hipérboles en los poemas.

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BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos,  Escribe un poema y una escena
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras teatral. CL
Escritura.
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos
Tareas 16, 17 y IE
poemas, adivinanzas, canciones y dados utilizando recursos léxicos,
20.
fragmentos teatrales. sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas CEC
producciones.
B5-5. Participar con interés en B5-5.1. Realiza dramatizaciones  Participa en la dramatización de una
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos escena teatral.
CL
adaptados a la edad y de producciones literarios apropiados o adecuados a su Competencia
propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia. lectora. Tarea IE
adecuadamente los recursos básicos de 17.
CEC
los intercambios orales y de la técnica
teatral.

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica del  Prueba de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. trimestre.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, pruebas de para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). control correspondientes al trimestre. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Las pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance  Porfolio. La observación directa.
colectivo.
 Otros documentos gráficos o textuales.   Evaluación por competencias.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Otros.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


 Material complementario para la  LibroMedia de 4.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA correspondiente al trimestre.
INDIVIDUALIZADA
 Sugerencias específicas, actividades y
juegos propuestos en la guía didáctica
para el trimestre.

TRABAJO  Propuestas de juegos del lenguaje y lecturas dramatizadas de la guía didáctica correspondientes al trimestre.
COOPERATIVO

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Comprensión lectora. Competencia lectora (tareas 17 a 23). Escritura (tareas 15 a 20).
Expresión oral y escrita. Comunicación oral (tareas 9 a 12). Competencia lectora (tareas 17 a 23). Escritura (tareas 15 a 20).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Interpretar las ilustraciones y las fotografías de las tareas y fichas del trimestre.
TRANSVERSALES
Educación cívica y constitucional. El trabajo de un paleontólogo (Competencia lectora: tarea 23). Los museos (Escritura: tarea 20).
Valores personales. Consultar una página web (Competencia lectora: tarea 23). La formación del gusto literario (Escritura: tarea 18).

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