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supuestos y prospectiva
Tomado de : Puente–Ferraras, A. (2003) Cognición y
Aprendizaje, Ed. Pirámide, Madrid. Cap. 3 pp. 59-83
La psicología cognitiva es tan antigua como La conciencia juega un importante papel para el
Aristóteles. Ciertamente todos los autores que han hombre, lo que nos diferencia de los robots, e incluso
intentado dar una explicación de los procesos mentales de la inteligencia artificial. Las máquinas que
han utilizado la cognición como uno de los elementos actúan al modo del hombre, que no tienen
centrales. Incluso Wundt, el padre de la psicología conciencia, tienen conductas «inteligentes», pero son
científica, pensaba que el hombre es un ser dual, por una incapaces de tener representaciones del mundo y de
parte es fisiología, y todos los procesos deben ser su estado interno. El juguete de plástico, Snoopy, de
estudiados desde este punto de vista, pero, por otra, es la hermana de James, cuando se le daba cuerda y se
conciencia, y ésta debe estudiarse como algo que sucede colocaba sobre la mesa caminaba hasta el borde pero
internamente y no es accesible a la observación no se detenía, seguía andando hasta que caía al suelo.
pública, es típica- mente privada, y solamente el sujeto Dotemos a Snoopy de conciencia, dice James, y
tiene acceso a ella mediante la introspección. Cuando ganará opciones, aumentando sus posibilidades de
llega el conductismo, con el afán de hacer de la supervivencia. Sin conciencia, Snoopy no se preocupa
psicología una ciencia natural, destierra todo lo que se de si vive o no; con conciencia, las cosas cambian.
puede considerar mental. La psicología sólo puede La conciencia tiene una función muy importante:
estudiar lo que es públicamente observable y la selección de lo útil. La opción consciente hace
cuantificable. Pero, incluso durante el predominio del posible el aprendizaje, nos capacita para seleccionar
paradigma conductista, hubo algunos psicólogos que los estímulos que sean más significativos y desechar
siguieron estudiando la mente como lo más característico los ya conocidos o no significativos, y otorga al
de la psicología humana. organismo interés por la supervivencia.
El tema que tiene una relación más directa con la El enfoque de Bartlett es típicamente cognitivo. La
psicología cognitiva y es tratado de una manera más memoria no es un almacén en que vamos colocando
novedosa es el de la conciencia. Cuando se pregunta en los recuerdos como los libros en una biblioteca, sino
un artículo titulado ¿existe la conciencia?, su que nuestro sistema cognitivo es enormemente
respuesta es NO. No existe la conciencia tal como se constructivo: se comporta como un procesador de la
entendía en su tiempo, porque no es una sustancia, no información. Los sujetos elaboran activamente el
es una potencia del alma, no es un escenario cartesiano, relato desde su propia experiencia y desde su medio
no es un homúnculo que mira lo que pasa en el interior cognitivo. Las modificaciones más importantes que
realiza el sujeto son: Omisiones: se omiten detalles y Piaget emprendió la tarea de responder a la pregunta:
elementos que no encajan en el medio psicológico del ¿Cómo aprende la gente? Para responder a esta
sujeto. Racionalización: se introducen elementos pregunta analizó el comportamiento de sus tres hijas y
explicativos para situaciones que no son congruentes el razonamiento utilizado en la solución de problemas.
con el medio cultural del sujeto. Realce de detalles: Descubrió que el potencial de las estructuras de
ciertas características de la historia se realzan para que desarrollo y de organización de la mente era tan grande
sirvan de referencia al resto de la historia. que argumentó que la educación y la enseñanza no
Transformación de detalles: algunos nombres y objetos deben manipular la mente del niño, sino darle
cambian para adaptarse a una mejor comprensión. oportunidades de inventar y descubrir.
Reorganización de los elementos: el orden de los En la psique humana tenemos estructuras y
acontecimientos puede sufrir una nueva organización. funciones. Las funciones principales son las de
Pérdida de elementos emotivos y afectivos. Intromisión organización y adaptación. Esta última funciona
de la actitud del sujeto respecto al relato. mediante la asimilación y la acomodación. Toda la
información que recibe el niño la integra organizando
el material en sistemas coherentes y acomodando las
3.2.3. Edward C. Tolman (1886-1959) estructuras cerebrales a los nuevos elementos que va
integrando.
Las ideas cognitivas se encuentran plasmadas en su La estructura de la psique está compuesta de
libro La conducta propositiva en animales y hombres. elementos básicos, la acción, que se integra en
Tolman afirmó que los estímulos entrantes no están estructuras más complejas, los esquemas, que
conectados como unos simples interruptores constituyen la forma característica de interactuar con
(conectados uno a uno) a las respuestas salientes. Más el medio; a esta forma típica de utilizar determinados
bien sucede todo lo contrario, los impulsos entrantes son esquemas se denomina estadio.
normalmente tratados y elaborados en la sala de control
central hasta que se convierten en un mapa aproximativo, Todos los seres humanos pasamos por diferentes
cognitivo del ambiente. En este mapa tentativo se indican estadios:
rutas y caminos y las relaciones medioambientales. Este
mapa será el que finalmente influirá en la respuesta que 1. Período sensoriomotriz (del nacimiento a; los
elegirá el animal, o no dará ninguna respuesta. dos años) Esta etapa comprende las primeras
Tolman basó su concepto de mapa cognitivo en reacciones del niño al medio, que se
experimentos en los que las ratas eran entrenadas a correr internalizan de forma rudimentaria por la
un laberinto; cuando una salida era bloqueada, el animal organización impuesta por el significado,
elegía la opción más corta. El hecho de que las ratas intenciones, causalidad y valor simbólico.
consiguieran la comida utilizando el camino más corto 2. Período preoperacional (de los dos a los siete
dentro de un abanico de posibilidades, sugirió a Tolman años). Durante esta fase el niño adquiere el
que las ratas no habían aprendido respuestas simples, lenguaje y se enfrenta a los dos «a priori»
como «girar a derecha o izquierda», sino que habían kantianos de la sensibilidad, el espacio y el
construido un mapa mental del entorno. Las ratas habían tiempo.
procesado mucha más información de la que se suponía 3. Período de las operaciones concretas (de los
en el esquema conductista. Las ratas estaban orientadas siete a los once años). En esta etapa el niño
a una meta más que orientadas a una respuesta. Sus capta las nociones abstractas representadas por
cerebros procesaban información para dar conductas complejas relaciones de cantidad, posición,
molares prepositivas, en vez de conductas moleculares, relación y modo de los objetos.
tal como había señalado Watson. 4. Período de las operaciones formales (de los
Tolman ejerció una influencia relevante siendo muy once a los quince años). En este período el
populares en el ámbito científico algunos conceptos niño utiliza operaciones formalizadas lógicas y
como «mapas cognitivos», «aprendizaje latente», matemáticas. El niño es capaz de generar
«aprendizaje de lugares», «expectativas», «valores», diversas alternativas, estructurar teorías, hacer
etc. operaciones sobre operaciones y utilizar el
metalenguaje.
Alan Mathison Turing nació en Paddington, cerca Ludwig nació en Viena el 19 de septiembre de
de Londres, el día 23 de junio de 1912, segundo hijo 1901. Asistió a la Universidad de Innsbruck y más
del matrimonio Julio y Ethel, perteneciente a la clase tarde a la de Viena, donde estudió historia del arte,
media-alta. En su juventud, conoció a Christopher filosofía y biología. Se doctoró en 1926 con una
Morcom en Sherborne School, que murió 1930, lo que disertación sobre el psicofísico Gustav Fechner.
sumió al joven Alan en una crisis en la que una de sus En 1928 publicó Modern Theories of
mayores preocupaciones era la relación mente-materia y Development, donde introduce la pregunta sobre si
si todo acaba con la muerte. podemos explicar la biología en términos puramente
físicos. Su respuesta es que sí, con tal de considerar cerebrales o la conducta. A estas preguntas no se
los seres vivos dotados de una autoorganización podía responder desde un solo campo de la ciencia,
dinámica. por eso se celebraron congresos y conferencias en los
En 1937 fue a la Universidad de Chicago, donde que expertos de diferentes campos intentaron arrojar
explicó por primera vez su teoría general de sistemas, luz sobre algunas cuestiones fundamentales que
que consideraba como una metodología para todas afectaban directamente a la comprensión de las
las ciencias. En 1939 es profesor en la Universidad de mismas ciencias y al hombre.
Viena donde continúa sus investigaciones sobre la
fisiología del crecimiento. Su obra Problems of Life,
publicada en 1940, resume su pensamiento sobre el 3.4.1. Conferencias para el desarrollo
tema. En 1949 emigró a Canadá, donde comenzó a de las ciencias cognitivas
investigar sobre el cáncer, aunque pronto se interesó
por la psicología cognitiva, donde introdujo una En septiembre de 1948, un grupo de eminentes
epistemología totalizadora en oposición al científicos, representantes de diversas disciplinas, se
conductismo. En 1960 es profesor de biología teórica reunieron en el Instituto de Tecnología de California
en la Universidad de Alberta. En 1967 publicó para celebrar un simposio sobre «Los mecanismos
Robots, Men, and Minds, y en 1968 escribió General cerebrales en la conducta» auspiciado por la
Systems Theory. Fundación Hixson (Jeffress, 1951). John Von
Los fines principales de la teoría general de sis- Neumann trazó una analogía entre la computadora
temas según Bertalanffy son: electrónica y el cerebro. Warren McCulloch, en su
trabajo «¿Por qué está la mente en la cabeza?»,
— Hay una tendencia general hacia una integración explicó la forma en que el cerebro procesa la in-
en las diferentes ciencias, naturales y sociales formación. McCulloch quería explorar ciertos
— Tal integración parece centrarse en una teoría paralelismos entre el sistema nervioso y los
general de sistemas. «procedimientos lógicos» a fin de discernir por qué
— Tal teoría puede ser un medio importante para percibimos el mundo como lo hacemos.
apuntar hacia la teoría exacta en los campos no Un relieve especial tiene el nombre de la Fundación
físicos de la ciencia. Josiah P. Macy. En el invierno de 1944, John Von
— Desarrollando principios unificadores que Neumann y Wiener convocaron a todos los
vayan «verticalmente» por el universo de las interesados en lo que más tarde dio en llamarse
ciencias individuales, esta teoría nos acerca “cibernética” para una reunión en Princeton, en la que
más a la meta de la unidad de la ciencia. estuvieron presentes gran parte de las figuras que ya
— Esto puede conducir a una necesaria hemos presentado. Más tarde recordaría Wiener: «Al
integración en la educación científica. final de esta reunión, nos resultó claro a todos que
existía un sustancial denominador común en las ideas
Bertalanffy afirma: «La física convencional trata de los que trabajábamos en diferentes campos; que los
únicamente con los sistemas cerrados. Sin embargo, integrantes de cada uno de estos grupos podían ya
encontraremos sistemas que por su propia naturaleza y empezar a utilizar nociones mejor desarrolladas en los
definición no son sistemas cerrados. Todo organismo otros, y que debía hacerse alguna tentativa por
viviente es, en esencia, un sistema abierto. establecer un vocabulario común» (1961, p. 15).
Evidentemente, las formulaciones convencionales de la Basándose en estos contactos iniciales, en la
física son, en principio, inaplicables al organismo vivo primavera de 1946 Warren McCulloch organizó,
como tal sistema abierto y estado de homeostasis y conjuntamente con la Fundación Macy, una serie de
podemos muy bien sospechar que muchas de las reuniones sobre los problemas de la retroalimentación.
características de los sistemas vivos, que parecen «La idea era congregar a un pequeño grupo de personas
paradójicos según las leyes de la física, son una que estaban trabajando en diversos campos conexos,
consecuencia de ese hecho». cuyo número no excediera de 20, para que
Ludwig von Bertalanffy murió de un ataque al corazón el convivieran dos días enteros sucesivos y pudieran
12 de junio de 1972. intercambiar artículos informales, realizar debates y
compartir comidas, hasta desgranar sus ideas y
progresar hacia un modo de pensamiento que siguiera
3.4 INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA líneas semejantes» (Wiener, W61. p. 18). Llegaron a
PSICOLOGÍA COGNITIVA realizar diez de estas reuniones, aproximadamente una
por año; al principio él la denominó «Conferencia
La psicología cognitiva nació con la vocación de dar sobre los mecanismo circulares causales y de
respuestas a una serie de problemas que se plantearon retroalimentación en los sistemas biológicos y
dentro de las ciencias biológicas y sociales, tales como sociales», pero muy pronto este nombre se redujo, a
la relación mente-cuerpo, materia-vida, los mecanismos
instancias de Wiener, al de «Conferencia sobre 3.5. PIONEROS EN LA PSICOLOGÍA
cibernética». COGNITIVA
Los procesos mentales funcionan como un programa Los neurocientíficos consideran que el estudio del
de ordenador: manipulando los datos en una serie de cerebro suministra las respuestas a los problemas
fases o niveles, seleccionando la información apropiada planteados sin necesidad de recurrir al ordenador.
y aplicándole una secuencia de operaciones. La analogía
del ordenador tiene dos versiones: El modelo de procesamiento de información
presenta algunas. Una de las debilidades es el énfasis
— FUERTE. Los ordenadores y el cerebro no son excesivo en el procesamiento ascendente (data
sino dos tipos de instrumentos construidos con driven), en contra del procesamiento descendente
diferentes materiales pero con funciones idénticas. (conceptually driven). Un procesamiento ascendente es
— DÉBIL. El ordenador y la mente humana tienen aquel que viene determinado por la naturaleza de los
funciones semejantes, no idénticas; el ordenador datos o estímulos, no se ve influido por la experiencia
nos sirve para comprender mejor la forma de o las suposiciones sobre los datos que se van a
actuar de la mente. procesar.
Otra debilidad es la excesiva importancia del
Tanto el ordenador como la mente utilizan los procesamiento en serie o secuencial. Por ejemplo, los
siguientes instrumentos: humanos no pueden oír dos estímulos al mismo
tiempo. La experiencia demuestra que los humanos,
1. Análisis del procesamiento de la información: se aun aceptando las limitaciones, podemos procesar los
refiere al análisis de cómo se adquiere la estímulos en paralelo o en cascada.
información, se elabora y se responde. Finalmente, otra limitación que ha sido notable en la
2. Análisis de procesos cognitivos: interesa la forma primera psicología cognitiva es que todo se hacía en los
en que cada sujeto procesa la información en un laboratorios y con un acento muy academicista, en lugar
nivel de la cognición (pensamiento, razonamiento, de atender a problemas aplicados y cercanos a las
memoria, atención, percepción, etc.). inquietudes de los seres humanos.
5. Análisis de las estructuras cognitivas: se interesa Este acusado énfasis en lo experimental y artificial
por las representaciones del mundo que tiene dio pie a Neisser para criticar la escasa o nula validez
cada sujeto. ecológica de los experimentos. Científicamente estaban
formulados de manera correcta, pero muchas veces los
Para los psicólogos cognitivos, el modelo de experimentos no tenían nada que ver con el
procesamiento de información parte de tres supuestos: comportamiento de las personas en los ambientes
— La mente puede ser concebida como un sistema naturales. La situación ha cambiado de forma radical
donde se representan símbolos, reglas e en los ochenta. Actualmente se realizan investigaciones
imágenes. La finalidad de la psicología en el área del lenguaje, un tema que se considera central
cognitiva es describir las funciones de estos en la psicología cognitiva. En el área de la memoria
símbolos, reglas, imágenes, esquemas y también se están desarrollando investigaciones muy
cualquier otra forma de representación mental. Se interesantes en aspectos como la memoria de testigos,
acepta como evidente que los procesos mentales que tienen gran importancia a la hora de emitir juicios.
están representados en el sistema nervioso central, Quizá uno de los cambios más dramáticos es la enorme
aunque no exista consenso sobre la importancia investigación con cerebros lesionados para tratar de
que deba dar se a su estudio pormenorizado. descubrir las anormalidades de su funcionamiento y a
— La mente se concibe como una entidad activa que partir de ahí extrapolar a cerebros sanos.
no se limita a recibir información que le llega Aunque el modelo del ordenador ha sido muy
del medio interno y externo, sino que la fructífero por provocar una gran cantidad de
información es elaborada. En el proceso de la investigación, sin embargo, este modelo no se adapta
elaboración participan elementos que bien al funcionamiento del cerebro. El ordenador
originalmente no estaban en la información procesa la información en serie, mientras el cerebro
lo hace en paralelo. El modelo de la mente como es, sus estados de actividad se corresponden con
procesador serial no puede explicar la conciencia y el patrones de actividad neuronal. Esta concepción
aprendizaje, ni al supuesto de los «símbolos apuesta por el estudio de la neurociencia. Al revés que
inconscientes». Por otra parte, el ordenador utiliza los modelos cognitivos, estos modelos defienden la
artificialismo, no situaciones reales como hace la necesidad de conocer cómo es la estructura del cerebro
mente, ni explica la habilidad de la mente para captar para poder desarrollar modelos computacionales que se
significados globales en las situaciones que enfrenta. adapten a dicha estructura. Otros planteamientos
Por tanto, cualquier modelo de la mente debe cumplir teóricos hacen relación a la concepción de la mente. La
ciertas condiciones: flexibilidad y estructuración al mente se puede entender de dos maneras: a) mente
mismo tiempo, afrontar condiciones de degradación del fenoménica, que supone que existe un lugar de la
medio interno y externo, responder a demandas experiencia consciente del mundo y de uno mismo,
múltiples, encontrar rápidamente significados sin inalcanzable a los demás, y b) la mente como un
necesidad de exhaustivos algoritmos, completar sistema de procesamiento de la información que actúa
patrones perceptivos sin agotar toda la información como el lugar del conocimiento, razonamiento e
lógica, acceder al conocimiento por vías alternativas y inteligencia.
tener capacidad de adaptarse en virtud de experiencias Algunos autores defienden la identidad mente -
anteriores. cuerpo (Feigl, Place, Amstrong, entre otros). Los
Para responder a estas exigencias se han formulado términos mentales y los físicos son dos formas de
teorías neoconexionistas que postulan la interconexión referirse a los mismos estados del cerebro. Los
de los distintos elementos (como neuronas) entre el funcionalistas, por el contrario, afirman que los estados
input y el output, conectados en serie y en paralelo, mentales no pueden ser estados del cerebro, ya que los
existiendo entre ellos un patrón de conectividad y estados mentales pueden concretarse en
transmisión de la información en términos de conexiones representaciones que pueden funcionar en instrumentos
excitatorias o inhibitorias. y máquinas construidos de forma muy diferente al
cerebro. El epifenomenalismo defiende que los
3.7. PLURALIDAD DE LA PSICOLOGÍA elementos de la experiencia consciente están causados
COGIMITIVA por factores cerebrales, pero no tienen ningún efecto
causal sobre la conducta. Una postura distinta defiende la
Una de las características que ha sido signo de diferencia entre mente y cuerpo (Popper, Eccles, Sperry
identidad de la psicología es la diversidad de enfoques, y otros). Popper y Eccles además de proponer el
escuelas y opiniones. Esto, posiblemente, se deba a que «mundo 1» y el «mundo 2», mundo físico y mental,
la psicología es una ciencia blanda, poco desarrollada y respectivamente, proponen el «mundo 3», gobernado
fluctuante. Si revisamos con detenimiento los autores por los principios de la lógica, integrado por teorías
estudiados anteriormente vemos que están interesados en científicas y trabajos literarios.
diferentes aspectos de la cognición: pensamiento, La psicología cognitiva ha ampliado su campo de
percepción, memoria, etc. influencia a prácticamente todos los ámbitos de la
También son muy diferentes los distintos puntos de psicología teórica y aplicada. Existen psicólogos que
arranque y los modelos epistemológicos que sustentan orientan sus intereses por los aspectos sociales, otros
las teorías. Existen psicólogos cognitivos que apuestan por la evaluación de la personalidad y la clínica, y
por los modelos basados en el ordenador y defienden la otros, en fin, por el desarrollo humano. Uno tiene la
inteligencia artificial dura. Estos autores consideran la tentación de preguntar ¿qué es lo que les une para que
mente como un tipo de programa de ordenador en el que los clasifiquemos como psicólogos cognitivos? Un
cualquier información compleja puede descomponerse y aspecto común es el ataque al unísono del
especificarse en un nivel inferior. La versión más fuerte conductismo, particularmente al condicionamiento
de funcionalismo, el funcionalismo de la máquina de operante. Otro rasgo común es la aceptación del
Turing admite que un ordenador debidamente modelo de procesamiento de la información. Pero
programado que tenga la misma organización funcional aceptando estos rasgos comunes existen diferencias
que la mente humana, puede tener realmente los importantes entre ellos. Podríamos organizar el campo
estados mentales que simula. La inteligencia artificial en tres grupos:
débil defiende que la correspondencia entrada-salida es
una función computable. Lo importante es escribir 1. Los psicólogos que mantienen la tradición
programas de ordenador que simulen la conducta experimental cuyo interés es la investigación
humana. Los defensores de esta postura, en contra de los y a partir de los datos proponer teorías que
anteriores, no suponen que la máquina tenga estados expliquen el comportamiento humano. Una
mentales. Un tercer modelo es el conexionismo. En este diferencia de estos psicólogos con respecto a
modelo las representaciones mentales están los conductistas de corte experimental es que
neurológicamente distribuidas en redes neuronales, esto sus investigaciones se realizan con humanos.
2. Los psicólogos interesados en la ciencia ejemplo, «la golondrina tiene alas y vuela»). En este
cognitiva cuya tarea básica es construir modelos ejemplo vemos cómo los conceptos se organizan por
computacionales movidos por la creencia de que el categorías que incluyen objetos, animales, etc., y cómo
ordenador sirve para estudiar la mente y las cada concepto tiene un conjunto de propiedades. Los
formas de razonar humanas. Los psicólogos conceptos se organizan en niveles que van de lo
interesados en los desarrollos de la subordinado (más específico) a lo supraordinado (más
neuropsicología. Este grupo, como hemos abstracto).
mencionado, se interesa por estudiar los
patrones de comportamiento de los cerebros Otra forma de clasificación son los esquemas.
dañados movidos por la creencia de que su Bartlett introdujo en la psicología la teoría de los
estudio aportará información relevante para esquemas y su influencia en el recuerdo. Los
entender el funcionamiento del cerebro en esquemas son conocimientos almacenados o
personas normales. El punto de partida de este representados en la memoria como consecuencia
grupo es que la cognición se compone de varios de las experiencias pasadas. Según esta teoría, lo
módulos neurológicos, algunos de los cuales que recordamos está influido por los conocimientos
pueden estar dañados y otros sanos. previos. El conocimiento almacenado en la
memoria está organizado formando una serie de
Un cuarto grupo integra a los psicólogos cognitivos esquemas (representaciones mentales) que
aplicados. Estos psicólogos difieren de los otros grupos contienen el conocimiento que poseemos sobre un
en las áreas de interés, los métodos y las investigaciones objeto o una situación más compleja.
que desarrollan. Sin embargo, los psicólogos aplicados Otra forma de organizar el conocimiento es
pueden compartir muchas características con otros o mediante los guiones. Éstos nos permiten
varios grupos, por lo que a veces es difícil separarlos. identificar lo que esta ocurriendo y saber cómo
actuar ante determinada situación. Cuando oímos
3.8. CAMPOS DE INTERÉS DE LA «Billetes, por favor», inmediatamente creamos un
PSICOLOGÍA COGNITIVA guión que dé sentido a esta sentencia: nos
encontramos en un vagón del tren, vemos en la
3.8.1. Representación, clasificación y puerta del departamento a un señor vestido de azul
categorización oscuro, con una gorra y una señal en su chaqueta
que lo identifica como «interventor».
Una de las primeras y principales preocupaciones de Inmediatamente nos ponemos a buscar nuestro
los psicólogos cognitivos ha sido la cuestión de la billete y se lo mostramos.
representación mental del mundo físico. Nuestro Una tercera forma de representación son los
conocimiento representativo, ya sea sobre objetos sistemas de producción. El conocimiento se
materiales o abstractos, es fundamental tanto para organiza mediante un sistema de reglas compuesto
nuestra supervivencia como para el tipo de vida de dos elementos «si» y «entonces» (por ejemplo:
típicamente humana. El «objeto en sí», en expresión «si un animal tiene un cuello muy largo y manchas
kantiana, no sabemos cómo es, lo único que conocemos marrones, entonces es una jirafa»). La idea
del mundo y de nosotros son las representaciones básica del sistema de producción es que la
mentales que tenemos de ellos. cognición humana consiste en un conjunto de
condiciones-acciones.
Por otra parte, sin la habilidad para organizar la Una cuarta forma de representación del
información nos veríamos totalmente perdidos en un conocimiento es la imagen) Solemos decir que una
mundo caótico donde llegan millones de elementos imagen vale más que mil palabras. Todos los seres
informativos cada instante. Está claro que usamos alguna humanos representamos el conocimiento
forma de representación mental que nos ayuda no sólo a mediante conceptos, que pueden referirse a objetos
almacenar la información, sino también a dirigir y guiar concretos o abstractos. El lenguaje juega un papel
nuestras acciones sobre la base de nuestro conocimiento importantísimo en la representación mental del
del mundo y de nuestra experiencia previa. mundo y en su categorización. También se puede
Son varias las formas de clasificación que se pueden utilizar un formato más concreto: las imágenes
utilizar. La primera de ellas fue planteada por Collins y visuales o auditivas. Esta forma de
Quillian. En este modelo se señala que los representación también se denomina “mapas
conocimientos en la memoria están organizados de cognitivos” o representaciones de lugares u
forma jerárquica}. Las unidades básicas son conceptos objetos.
que mantienen relaciones entre sí. Las relaciones pueden
ser de dos tipos: de inclusión (por ejemplo, «la
golondrina es una clase de pájaro») y de propiedad (por 3.8.2. Lenguaje
Para la mayoría de los psicólogos cognitivos el en el ordenador. Estos psicólogos plantean que una
lenguaje es la pieza fundamental de la psicología. Desde buena teoría del aprendizaje con este propósito debe
los años sesenta asistimos a un desarrollo de la incluir tres componentes: 1) un componente de
psicolingüística más plural y maduro que en todos los dominio experto en el que se describan las ejecuciones
años anteriores. Chomsky y Miller tuvieron un papel competentes en un campo específico; 2) un
preponderante en el desarrollo de la psicolingüística, componente de adquisición en el que se expliciten los
aunque no fueron nada despreciables las aportaciones de procesos de aprendizaje y desarrollo necesarios para
McNeil, Fodor, Osgood y Skinner, algunos fuera de la alcanzar la ejecución experta, y 3) un componente de
órbita cognitiva. En la década de los sesenta hay un intervención que describa los métodos adecuados de
predominio por el estudio de la sintaxis, estimulado enseñanza y las estrategias instruccionales para
principalmente por Chomsky y sus seguidores. La producir esos procesos de aprendizaje.
gramática chomskiana trata de establecer los compónentes y Desde que los psicólogos empezaron a realizar
reglas necesarios para identificar la estructura profunda simulaciones con el ordenador, el conocimiento
de las relaciones lingüísticas que subyace a todas las acerca del aprendizaje y la toma de decisiones ha
oraciones bien formadas de una lengua y sólo a ella, así crecido de una manera impresionante. Ahora se
como las reglas de transformación que permiten generar conocen mejor las fortalezas y debilidades del
las estructuras específicas. pensamiento humano. Uno de los aspectos que ha sido
En los años setenta, los estudios psicolingüísticos se aclarado son las diferencias entre el comportamiento
orientaban hacia la construcción de un modelo de experto y el comportamiento de los principiantes en un
actuación que guiara la investigación hacia los dominio específico. Cada campo, desde la
mecanismos y condiciones de la producción, percepción automoción hasta la música, tiene sus expertos,
y comprensión del lenguaje. El énfasis se ponía en el personas que aprenden rápido y resuelven los
estudio de los aspectos pragmáticos y la comprensión del problemas en poco tiempo, en comparación con los
lenguaje en contextos naturales. Algunos científicos se principiantes. Los científicos aseguran que,
orientaron hacia la compresion del lenguaje; por; medio de independientemente del campo de dominio, llegar a
los ordenadores. Se quería conocer si éstos podrían ser un experto exige un promedio de 10 años de trabajo
comprender el lenguaje y producir ciertas órdenes, aplicado concentrado. Durante ese tiempo el experto
siempre y cuando incluyeran programas donde se va construyendo gran cantidad de conocimientos
especificara las reglas de sintaxis y de semántica. especializados. Este conocimiento es lo que otorga al
La incorporación del concepto de esquemas en el experto un gran poder. El conocimiento de los
lenguaje significó un cambio notable, sobre todo en lo expertos se diferencia del rendimiento de los
que respecta a la comprensión de textos, ya que cuando principiantes en varios aspectos: a) fluidez, es la
se oye o se lee un relato se espera que haya unos facilidad aparente con la que rinde un profesional,
personajes, una localización temporal de las acciones, pasa de una acción a otra con elegancia y fluidez; b)
un comienzo, un desenlace, etc., y de esta forma se automaticidad, el experto realiza las acciones sin ser
consciente exactamente de lo que hace; c) esfuerzo
iría construyendo la representación del texto de acuerdo
mental, las tareas las realiza sin fatiga mental, sin
con el esquema correspondiente.
necesidad de guiar cada acción, y d) tensión, las tareas
las realiza relajadamente y sin dedicar muchos
3.8.3. Aprendizaje recursos.
Uno de los problemas que suele encontrarse
cuando se intenta desarrollar un sistema experto por
Existen dos maneras de investigar el aprendizaje en ordenador es la forma que suelen tener los expertos
ciencia cognitiva: el aprendizaje de las máquinas y el humanos de conocimiento implícito, que no es fácil de
aprendizaje humano. El aprendizaje de las máquinas se verbalizar y, por tanto, es difícil incluir en la base de
puede hacer mediante los sistemas experto. Éstos son datos. Además, «los expertos humanos» pueden cubrir
sistemas de ordenador diseñados para aumentar el un amplio espectro de preguntas, y pueden generalizar
rendimiento del experto, almacenando el conocimiento a partir de los casos previos reconociendo modelos, aun
conseguido por muchos expertos. En esencia, los cuando los elementos particulares del caso no sean los
sistemas experto permiten asistir en el análisis y mismos. Por estas razones, es improbable que los
solución de problemas complejos, intentando simular la sistemas de ordenador puedan por sí mismos llegar a
conducta de un experto humano en un dominio reemplazar nunca a un experto humano; pero pueden
específico. Un sistema experto debe incluir todo el proporcionar ayuda considerable a un profesional y
contenido que manejaría un experto, y, además, la forma conocimiento detallado.
de razonamiento de éste; es decir, la manera en que el
experto utiliza el conocimiento. El aprendizaje humano se ha centrado
Recientemente un grupo de psicólogos cognitivos principalmente en la adquisición de procedimientos.
trabaja en el diseño de entornos de aprendizaje basados Uno de los modelos ampliamente conocido es el ACT
(Adaptative Control of Thought) de J. Anderson, que adquirir una serie de conceptos definidos. En el estudio
consta de tres memorias: la memoria declarativa de las categorías naturales (frutas, coches, utensilios,
(conocimiento del «qué» son las cosas), que contiene el etc.) se han encontrado que existen ciertos ejemplares
conocimiento permanente sobre el mundo; la memoria llamados prototipos que poseen un mayor número de
de trabajo, que es una memoria de funcionamiento propiedades o atributos de la categoría. El prototipo
temporal, y la memoria de reglas de producción, que por ser el mejor ejemplar de la categoría funciona
almacena las formas de actuación humana (los como patrón de referencia para clasificar otros
procedimientos, «cómo» hacer algo). Las informaciones ejemplares desconocidos.
de las memorias se representan de maneras diferentes: la
declarativa en forma de redes semánticas y la
procedimental en forma de reglas de producción del tipo 3.8.4. Pensamiento
antes descrito («si... entonces»).
Además de incluir tres memorias, el modelo se El pensamiento ha sido explorado estudiando
desarrolla en tres etapas. La primera etapa tiene que ver principalmente la forma como resuelven los problemas
con la comprensión del problema y la activación del las personas. Prácticamente, cualquier actividad
conocimiento declarativo pertinente («ahora que ya se cognitiva puede ser interpretada en términos de solución
de qué va el problema y tengo los conocimientos para de problemas. Existe un problema cuando alguien se
abordar el mismo, debería resolverlo utilizando tales encuentra en una situación no satisfactoria y quiere
instrumentos y procedimientos»). La segunda etapa pasar a otra que considera más satisfactoria que la
consiste el conocimiento declarativo en un anterior. La resolución de un problema es una actividad
procedimiento concreto. No se trata de verbalizar la forma cognitiva enfocada hacia un objetivo. Para que se
de actuación, sino la ejecución. Durante esta etapa el solucione un problema es necesario que el resolutor
aprendiz tiene que poner todas las piezas de la ejecución tenga nuevas reglas o planes de acción, o reestructure
juntas para lograr ensamblar la acción coherentemente y las que posee. Si las personas simplemente aplican
siguiendo las secuencias apropiadas. Es de esperar que reglas que han utilizado antes en situaciones similares,
esta etapa sea algo lenta. Cuando estoy aprendiendo a no tiene lugar una auténtica resolución de problemas. La
montar en bicicleta tengo que acoplar muchas acciones verdadera solución de un problema implica la
hasta lograr el procedimiento en su conjunto. La tercera combinación de reglas o la formulación de nuevas
etapa es la de implantación y refinamiento de la etapa reglas de orden superior no muy usual; esto conduce a
anterior mediante la práctica, lo que va a permitir un cambio permanente en las capacidades de las
automatizar el procedimiento. A medida que más personas.
practico el procedimiento mejor acoplamiento se Las teorías más modernas de la IA plantean que
obtiene. Esta tercera etapa se logra mediante dos resolver problemas es un proceso cognitivo dirigido a
mecanismos de aprendizaje fundamentales, la transformar una situación no deseada en una situación
generalización y la discriminación. deseada, cuando no existe un método conocido de
A finales de los ochenta Johnson-Laird, Newell y solución. Este planteamiento implica que resolver
Rosenbloom propusieron una nueva arquitectura para el problemas conlleva: a) una actividad cognitiva dentro
aprendizaje humano mediante un modelo computacional del sistema mental; b) un proceso de manipulación de
llamado SOAR. Se trata de un sistema para resolver conocimientos almacenados en la memoria; c) una meta
problemas construido con reglas de producción. Cuando que se quiere alcanzar y hacia la que se orientan los
el programa se enfrenta con un problema y surge un esfuerzos, y d) una actividad que difiere de persona a
atasco, inmediatamente se fija una submeta para persona.
resolver el atolladero. Si se tiene éxito, el procedimiento Uno de los psicólogos de la Gestalt que ha
se guarda en la memoria para ser usado en el futuro contribuido de manera fundamental al desarrollo del
cuando se vuelva a presentar un atasco parecido. Así se pensamiento es Duncker. Para este psicólogo «un
procede sucesivamente hasta que el problema es problema emerge cuando un organismo vivo tiene un
resuelto completamente. Esta clase de estrategia o objetivo, pero no sabe cómo conseguirlo». Este
procedimiento ha sido observado extensamente en planteamiento se puede dividir, siguiendo las teorías
estudiantes que se enfrentan a problemas de resta. contemporáneas de la cognición en tres etapas: un
Cuando los procedimientos que dominan no funcionan estado inicial, un estado final y un conjunto de
se produce un obstáculo. En este punto los estudiantes procesos intermedios llamados operadores que
recurren a otros procedimientos que pueden ser acortan las distancias entre el estado inicial y final. Un
correctos o incorrectos. ejemplo puede ayudarnos a comprender las ideas
La formación de conceptos y categorías y las anteriores. En el ajedrez, el estado inicial es la
estrategias usadas por los aprendices es un campo colocación de las piezas en el tablero al inicio del
fascinante donde se pueden analizar los modos de juego, y el final (para cada uno de los jugadores) es
aprendizaje que ponen en marcha las personas para cualquier posición en la que las piezas de un
adversario dan jaque mate al oponente, o en la que el entre los niveles existen fuerzas activadoras y fuerzas
oponente se rinde. Los procesos son posibles acciones inhibidoras.
que pueden llevarnos del estado inicial al estado final; en
ajedrez son los movimientos permitidos por las reglas
de juego. 3.8.6. Memoria
New look. Es una etiqueta unida a un enfoque del Teoría de la acción razonada. Enmarcada en la
estudio de la percepción, liderado por Bruner a mediados psicología social, es el modelo de procesamiento de la
del siglo xx, que enfatiza la influencia de la emoción y la información que concibe la actitud personal como
motivación en la percepción, sugiriendo que los sujetos resultado de un proceso cognitivo en el que el individuo
procesan la información de forma activa como actúa tras una evaluación basada en sus creencias.
constructores de hipótesis y estrategias en la búsqueda de
sus objetivos.