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Responder preguntas investigables mediante Interpretar los resultados de las actividades experimentales e
distintas estrategias, como la realización de identificar que existen buenos y malos conductores del calor y
observaciones sistemáticas, de exploraciones, el la electricidad.
diseño de actividades experimentales y la Interpretar la capacidad de conducción del calor y la
búsqueda de información en diversas fuentes. electricidad como una propiedad de los materiales.
Trabajar en forma colaborativa, realizando Explorar y describir las propiedades de los imanes y su
exploraciones y/o experimentaciones para interacción con diversos materiales.
responder a posibles preguntas de investigación Reconocer las propiedades de los materiales y clasificarlos en
escolar. familias.
Reconocer la posibilidad de reciclar algunos materiales para el
cuidado del ambiente.
CONTENIDOS INDICADORES
Período Conceptos Modos de conocer DE AVANCE
SEGUNDO PROPIEDADES DE LOS *Observar sistemáticamente las *Anticipa entre una colección de distintos materiales cuáles
TRIMESTRE MATERIALES interacciones de los imanes serán atraídos por imanes y cuáles no, haciendo referencia a las
Los materiales y el calor entre sí y con distintos objetos características del material.
Los materiales y el ferromagnéticos. *Utiliza los resultados de las actividades experimentales para
magnetismo *Diseñar experiencias para explicar que no todos los metales son atraídos por imanes.
La interacción entre los responder preguntas con la *Utiliza las propiedades de los materiales como criterio de
materiales y los imanes fuerza de los imanes. clasificación en familias.
*Intercambiar y discutir los Identifica las propiedades particulares de cada familia basándose
Familias de materiales resultados de la exploración y de en los resultados de las experiencias y en la información
Los metales, los cerámicos la búsqueda de información en bibliográfica.
y los plásticos. textos para elaborar
Comparación entre los generalizaciones.
metales, cerámicos y *Explorar el funcionamiento de
plásticos en cuanto a su las brújulas.
origen y a sus propiedades *Utilizar correctamente las
en relación con el calor, la brújulas para ubicarse.
electricidad, el *Explorar las posibilidades de
magnetismo y su uso. transformación de
Obtención y metales,arcillas y plásticos, en
transformación de los relación con sus propiedades.
metales, cerámicos (el *Reconoce distintos procesos para el reciclado según las
vidrio) y plásticos propiedades de cada familia de materiales.
por parte de la sociedad. *Buscar información mediante la *Logra dar ejemplos de objetos que se pueden reciclar según
Reciclado de materiales lectura de textos y otras fuentes las propiedades de los materiales que lo forman y reconoce de
Compostaje de materia acerca del origen y formas de qué manera esto influye en el cuidado del ambiente y sus recursos.
orgánica, fundido de obtención de metales, cerámicos
metales, vidrios y y plásticos, y de los procesos que
plásticos. efectúa el hombre.
Ventajas y desventajas en *Intercambiar ideas acerca de la
el uso de los plásticos. importancia que tiene para el
cuidado del ambiente el
reciclado de ciertos materiales
Situaciones de enseñanza
De igual modo, el docente organizará diversas situaciones en las cuales los alumnos puedan poner en juego sus saberes acerca del magnetismo,
partiendo del planteo de preguntas investigables como: ¿Los imanes atraen a todo tipo de materiales? ¿Y a todo tipo de materiales metálicos?; ¿Todos
los imanes atraen con la misma fuerza?; ¿Todas las partes de los imanes atraen igual?; Si parto un imán a la mitad, ¿obtendría dos imanes con un único
polo cada uno? Para responder a estas preguntas, el docente presenta a los alumnos una serie de objetos y materiales diversos para explorar
sistemáticamente las interacciones de los imanes entre sí y con distintos objetos y para diseñar actividades experimentales sencillas. Posteriormente, el
docente habilita espacios para que los alumnos busquen información en diversas fuentes textuales y digitales sobre las propiedades magnéticas de los
materiales y puedan discutir los resultados de la exploración y de la búsqueda de información para sacar conclusiones y elaborar generalizaciones. Si los
alumnos no han estado en contacto con brújulas, el docente habilitará espacios para que puedan realizar exploraciones y analizar su funcionamiento. Se
propondrán situaciones problemáticas para que los alumnos resuelvan utilizando la brújula, intercambiando puntos de vista y argumentando sus
afirmaciones. Para el trabajo con los metales, los plásticos y los cerámicos como familia de materiales, el docente ofrecerá una colección de objetos
diversos para que puedan explorar e identificar las propiedades particulares de cada uno (fragilidad, porosidad, etc.). Se trata de comparar los diversos
materiales entre sí a través de la observación sistemática, la exploración y la descripción de modo de encontrar similitudes que los lleven a agrupar a los
materiales en sus familias de acuerdo con estas propiedades compartidas. El docente promoverá también espacios de búsqueda de información
mediante la lectura de textos impresos y digitales acerca del origen y formas de obtención de metales, cerámicos y plásticos, y de los procesos que
efectúa el hombre desde la obtención de la materia prima hasta la fabricación de objetos, incluyendo aquellos que resultan del reciclado. Se organizan
situaciones en las cuales los alumnos tengan la posibilidad de explorar transformaciones de metales, arcillas y plásticos, en relación con sus propiedades
particulares. También se plantearán preguntas de investigación escolar para indagar acerca de las ventajas y desventajas de reciclar los diversos
materiales. Se puede indagar sobre la separación de residuos, sus alcances, su importancia en la división de los materiales que va a cada bolsa y la
relación del compostaje con los residuos orgánicos. ¿Se puede reciclar la cáscara de la papa, la yerba que sacamos del mate o los desechos que quedan
luego de cocinar?; ¿Qué sucede con los plásticos de las botellas cuando las descartamos? ¿Y las latas de metal?; ¿Para qué nos sirve separar la basura?
Estas situaciones habilitarán espacios de reflexión acerca de la importancia del reciclado para el cuidado del ambiente y de los recursos.
BLOQUE: La Tierra y el universo
Objetivos del año
Realizar investigaciones escolares que surjan de Elaborar modelos tridimensionales del planeta
situaciones contextualizadas, recurriendo a Tierra, representando detalles de su estructura
diversas fuentes de información, como la interna.
observación sistemática, el análisis de modelos, Reconocer la estructura interna de la Tierra y
la modelización, la entrevista a especialistas y la usar simulaciones digitales para explicar sus
búsqueda de información en textos y cambios a lo largo del tiempo.
audiovisuales. Relacionar los cambios de la geosfera con los
Trabajar en forma colaborativa, realizando principales paisajes actuales de la Tierra.
modelizaciones para responder a posibles Comprender la noción de fósil para interpretar la
preguntas de investigación escolar. historia de la Tierra.
Utilizar la evidencia de las observaciones y Reconocer la esfericidad de la Tierra y comparar
modelizaciones para argumentar y justificar la su tamaño en relación con la Luna y el Sol.
esfericidad de la Tierra.
Describir los subsistemas terrestres: geosfera,
hidrosfera, atmósfera y biosfera.