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I. GENERALIDADES
1.1. Asignatura : Matemática para Educación Primaria II
1.2. Código : 610
1.3. Pre-requisito : Matemática para Educación Primaria I
1.4. Créditos : 03
1.5. Horas : 04
1.6. Semestre académico : 2019 – II
1.7. Ciclo : VI
1.8. Inicio y término : 21 agosto a 16 diciembre de 2019
II. SUMILLA
La presente asignatura pertenece al área de formación de Especialidad, es de naturaleza
teórico-práctica y se ocupa de la organización y gestión de los procesos de aprendizaje de
la Matemática en el nivel de Educación Primaria, a partir de un sólido conocimiento en la
disciplina y en su didáctica.
Para este fin, el presente curso se orienta a estudiar y aplicar las nuevas tendencias
pedagógicas relacionadas con el aprendizaje de la Matemática, de acuerdo con los actuales
planteamientos del Ministerio de Educación. Los contenidos a desarrollarse son: didáctica
de la Geometría: teorías didácticas y recursos materiales e informáticos, estudio de la teoría
de la Estadística y la teoría de la Probabilidad y su didáctica; teorías didácticas para la
resolución de problemas de Matemática, el proceso de evaluación a la luz del enfoque de
desarrollo de competencias matemáticas.
En la intención de formar un buen profesor de Matemática para la Educación Primaria,
también se brindará al futuro docente elementos para comprender cómo se construye el
conocimiento matemático, lo cual es necesario para entender los procesos mentales que
subyacen detrás de él y ser sensible a las necesidades de los estudiantes.
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III. SISTEMA DE COMPETENCIAS
Actúa como persona libre, responsable y competente, que valore e incremente toda
posibilidad de crecimiento y mejora de las personas y del ambiente en que se
desenvuelve, respondiendo creativamente con liderazgo a las exigencias éticas y
profesionales para promover el bien común.
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razonado y contextualizado de las matemáticas, asegurando su aplicabilidad y
significatividad en el día a día de los estudiantes.
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5 9 Implicancias emocionales del Toma conciencia del impacto de
aprendizaje de Matemática en las emociones (motivación,
EBR. curiosidad, frustración) en los
estudiantes de matemática.
10 Abordaje pedagógico de Desarrolla estrategias para
situaciones difíciles en el aula. ayudar a sus estudiantes a
Estudiantes con necesidades manejar las emociones y superar
emocionales y pedagógicas su desempeño en la Matemática.
especiales.
6 11 Utilidad de las herramientas Analiza el aspecto formativo de
informáticas y tecnológicas para las herramientas informáticas y
el aprendizaje-enseñanza de la la tecnología para aprender
Matemática: oportunidades, Matemática.
riesgos y vicios.
12 Tipos de herramientas Elabora un listado de
tecnológicas y su uso en herramientas tecnológicas,
diferentes momentos del clasificándolas según su uso en
aprendizaje de la Matemática. el aula de Matemática.
Material concreto hecho en casa. Elabora material didáctico
haciendo uso de materia prima
reciclada y de recursos
tecnológicos.
7 13 Indagación sobre software que Utiliza software que apoye su
puede apoyar la labor docente: labor docente en el área.
Office, Geogebra, PolyPro.
14 Indagación sobre software que Diseña sesiones de aprendizaje
pueden ayudar al estudiante en utilizando recursos informáticos
el aula de Matemática: applets,
ThatQuiz, Youtube, Kahoot!,
Chamilo.
8 15 Etnomatemática: definición. Investiga acerca del impacto de
Desarrollo matemático en las matemáticas en las diversas
diferentes culturas peruanas. culturas peruanas.
16 La UCSS, el proyecto Nopoki y Desarrolla propuestas de
la etnomatemática. actividades de aprendizaje
dirigidas a comunidades en las
Segunda evaluación parcial que debe aplicar conceptos
etnomatemáticos.
Contenidos Actitudinales
Toma conciencia de la evaluación como una medición de los aprendizajes.
Es detallista en la selección y elaboración de instrumentos y rúbricas de
evaluación, de acuerdo a las competencias del área.
Valora el rol de las emociones durante el aprendizaje de la Matemática y
toma acción frente a ellas.
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Se preocupa por integrar las áreas curriculares para preparar actividades
más significativas.
Es permeable a las necesidades de los niños del siglo XXI, según su edad
y desarrollo cognitivo.
Es creativo al momento de utilizar recursos tecnológicos al aprendizaje de
la Matemática.
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10 19 La Geometría plana: campo de Elabora un mapa conceptual
estudio, historia, ramas. de la evolución y división de
la Geometría.
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evaluación sobre medición de
figuras geométricas.
12 23 El plano cartesiano: ubicación, Ubica puntos, y realiza
desplazamientos, rotaciones y desplazamientos, rotaciones y
traslaciones. Simetrías. traslaciones en el plano
cartesiano.
Tercera evaluación parcial Utiliza ejemplos concretos
para el estudio de simetrías,
en todos los ejes.
24 Elabora actividades de
aprendizaje e instrumentos de
evaluación utilizando el plano
cartesiano.
13 25 Material concreto para el Investiga la utilidad del
aprendizaje de la geometría: geoplano y del software
geoplano, geogebra. Recursos en Geogebra para aprender
la web. geometría.
26 Elabora actividades de
aprendizaje empleando los
recursos encontrados, para el
desarrollo de competencias.
14 27 Revisión de geometría en 3 Investiga técnicas y
dimensiones: Solidos geométricos construye sólidos
más importantes: prisma, cilindro, geométricos.
cono, pirámide, esfera. Elabora problemas
Propiedades y elementos. contextualizados sobre el
tema.
Prepara indicadores y
rúbricas de evaluación.
Estrategias para el aprendizaje de Diseña actividades de
la geometría del espacio. aprendizaje para trabajar
Proyectos geométricos. contenidos de geometría del
espacio.
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Uso de la tecnología en las Utiliza tecnología para
representaciones estadísticas. manipular información.
30 Medidas de tendencia central y de Elige y calcula, en forma
dispersión. manual y utilizando
tecnología, el tipo de medida
de tendencia central y de
dispersión, según la situación,
y le da una interpretación
adecuada.
16 31 La probabilidad matemática. Calcula la probabilidad de
Universo y espacio muestral. ocurrencia de un suceso
Tipos de sucesos. seguro, probable e imposible.
Gráficas. Realiza experimentos para
calcular la probabilidad.
Representa la probabilidad
simbólica y gráficamente.
32 Didáctica de la Estadística y la Investiga acerca de aspectos
Probabilidad. a tener en cuenta a la hora de
estudiar la Estadística y la
probabilidad.
Diseña actividades de
aprendizaje para trabajar
contenidos de estadística y
probabilidad.
17 Evaluación final.
Contenidos Actitudinales
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Es creativo al momento de elaborar material didáctico.
Muestra curiosidad para diseñar sesiones e instrumentos de evaluación.
Es cuidadoso en la selección de actividades para el aprendizaje de
contenidos matemáticos.
MEDIOS MATERIALES
Impresos Módulo, bibliografía, separatas, revistas,
periódicos, documentos, fichas.
Audiovisuales Multimedia, vistas fijas, fotos, videos, películas
Virtuales Páginas Web, Internet, Aula Virtual UCSS.
Condicionales Tiza, pizarra, papelógrafo, plumones.
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VII. EVALUACIÓN
Elabora
instrumentos de
evaluación que
permitan conocer
el nivel de logro
Evaluación 1
de las
Los instrumentos
competencias
de evaluación Propuesta de
matemáticas, en
elaborados son instrumentos
1 concordancia Rúbrica 10%
pertinentes a las para evaluar
con los
competencias y sesiones de
lineamientos del
contenidos. aprendizaje
Ministerio de
propuestas.
Educación, y
brindar a los
estudiantes la
retroalimentación
más pertinente.
Construye Evaluación 2
Selecciona
modelos Elaboración de
ejemplos y
didácticos para el sesiones de
actividades
desarrollo de las aprendizaje y Rúbrica 20%
pertinentes al
competencias exposición de
aprendizaje de la
relacionadas con material
proporcionalidad.
la Regularidad, didáctico.
2
competencia y Selecciona Evaluación 3
cambio, Forma, ejemplos y Elaboración de
movimiento y actividades sesiones de
localización, y la pertinentes al aprendizaje y Rúbrica 20%
Gestión de datos aprendizaje de la exposición de
e incertidumbre, geometría plana y material
de acuerdo al del espacio. didáctico.
10
nivel de
desarrollo de los Selecciona
Evaluación
estudiantes de ejemplos y
final
Educación actividades
Elaboración de
Primaria, pertinentes al Rúbrica 30%
sesiones de
utilizando aprendizaje de la
aprendizaje y
diversidad de Estadística y
exposición.
recursos. probabilidad.
VIII. BIBLIOGRAFIA
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o BRESSAN, Ana María; BOGISIC, Beatriz; CREGO, Karina (2000): Razones para
enseñar geometría en la educación básica: Mirar, construir, decir y pensar. Buenos
Aires: Novedades Educativas. 372.7/B82.
o REY, M.E (2006) Didáctica de la matemática: primer ciclo. Buenos Aires: Magisterio
del Río de la Plata. 372.7/R47
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