UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CS. DE LA EDUCACIÓN
PLAN DE CLASES

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: INSTALACION SANITARIA SEMESTRE: SEPTIMO

TEMA GENERAL: INSTALACION DE AGUA PARALELO: A

FRIA Y CALIENTE EN EL PANO NÚMERO DE ESTUDIANTES: 25

UNIDAD TEMÁTICA: UNIDAD I DOCENTE: ING, JUAN CARLOS

DURACIÓN DE LA SESIÓN: 90 MINUTOS QUISPE

PROCESO DIDÁCTICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Lograr que el estudiante represente en el plano de instalaciones sanitaria, según la reglamentación

vigente: los colores, trazos y nomenclaturas correspondientes.

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Y METODOLÓGICAS

ACTIVIDAD DE APERTURA :

COLA DE VACA: Sentados en círculo el docente se queda en el centro y empieza haciendo una
pregunta a cualquiera de los participantes. La respuesta debe ser siempre “LA COLA DE LA
VACA”. Todo el grupo puede reírse menos el que está respondiendo. Si se ríe pasa al centro y da
una respuesta de conocimiento general respecto al tema a exponer. Luego realiza una pregunta
de cualquier tema a otro compañero, si se tarda mucho en preguntar se da una penitencia.
La duración de la actividad durara 10 minutos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

DESARROLLO DE CONTENIDOS:
 Representación de las instalaciones sanitarias: Importancia de la correcta
representación
 Cañerías de distribución de agua fría y agua caliente, normas y gráficos
de instalaciones sanitarias domiciliarias, colores reglamentarios, trazos
más usados, indicación de montantes y bajadas, símbolos y
abreviaturas.
 SITUACIONES DIDÁCTICAS

Situación didáctica 1: Representación de las instalaciones sanitarias: Importancia de la

correcta representación.

 El docente comienza la clase indagando sobre los saberes previos, los alumnos
socializan lo trabajado hasta el momento

Situación didáctica 2: Cañerías de distribución de agua fría y agua caliente, normas y

gráficos de instalaciones sanitarias domiciliarias, colores reglamentarios, trazos más
usados, indicación de montantes y bajadas, símbolos y abreviaturas.

Con el fin de dar continuidad pedagógica se realizan preguntas tales como:

 ¿Cómo dibujo un tendido de cañería de agua fría?, ¿con que colores?, ¿Cómo se
representa el agua fría directa e indirecta?, ¿porque creen que es importante la
correcta representación?
 El docente aclara que representar un plano de sanitarias es como poder hablar en
el idioma: si la representación o características es incompleta o incorrecta, no nos
podemos hacer entender, no se cotizara lo necesario o se ejecutara en obra algo
distinto a lo estimado o conveniente, acarrandeando mayores costos y demoras,
disgustos, peleas, acciones legales, etc.

RECURSOS

 Pizarra
 Marcadores a colores
 DataShow
 Laptop

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE CIERRE :
El docente realizara un cuadro de doble entrada con los nombres de los colores
reglamentarios, trazos más usados, indicación de montantes y bajadas, símbolos y
abreviaturas en instalaciones sanitarias donde cada estudiante saldrá a la pizarra a
reconocer los mismos anotando en la siguiente columna su representación gráfica.
Duración de la actividad aprox. 10 minutos
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
CURSO DE CAPACITACIÓN

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL CURSO DE CAPACITACIÓN: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN

SEXUAL Y SU IMPACTO SOCIAL
RESPONSABLES DE LA CAPACITACIÓN: SEDES
RESPONSABLE DE LA IMPARTICIÓN DEL CURSO DE CAPACITACIÓN: Lic. CARMEN
DEL RIO ROJAS
DIRIGIDO A: ESTUDIANTES DE LA UMSA
DURACIÓN DEL CURSO: 4 Hrs.

PROCESO DIDÁCTICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL:
Concienciar a los jóvenes al desarrollo de conductas y hábitos que les permitan
desenvolverse de manera adecuada en la sociedad con respecto a la educación sexual
para que puedan desarrollar habilidades de autoprotección y prevención.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Conocer las motivaciones e intereses de los estudiantes respecto a las
enfermedades de transmisión sexual de acuerdo con los niveles de aprendizaje de
estos.
 Analizar y describir los preceptos teóricos relacionados con las ETS orientadas hacia
el conocimiento prevención de estas dentro de un enfoque social
 Comunicar a través de un medio audiovisual las diferentes enfermedades que se
dan en los adolecentes
 Explicar y reconocer las tradiciones culturales presentes en relación a las ETS
tomando en cuenta los patrones de comportamiento familiar dentro del enfoque
conceptual
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Y METODOLÓGICAS

ACTIVIDAD DE APERTURA:
Repartir Folletos relacionados a las ETS y preguntar a los participantes sus conocimientos previos
acerca del tema.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO :
DESARROLLO DE CONTENIDOS:
 Conceptos de las enfermedades de ETS
 Tipos de enfermedades de transmisión sexual
 Prevención e importancia de las ETS
 Los padres y su Influencia dentro el proceso de educación sexual en los adolecentes

SITUACIONES DIDÁCTICAS

Situación didáctica 1: Conceptos de las enfermedades de ETS

 Exploración sobre lo que sabemos de las ETS

 Direccionamiento de preguntas y respuestas sobre las diferentes enfermedades que
se transmiten.

Situación didáctica 2: Tipos de enfermedades de transmisión sexual

 Análisis de los tipos de enfermedades de transmisión sexual

Situación didáctica 3: Prevención e importancia de las ETS

 Reconocimiento de la importancia de los diferentes métodos de prevención de las

ETS.
 Sensibilización hacia la prevención de las enfermedades de las ETS
 Interés por las campañas de prevención para la mejora y conservación de la salud

Situación didáctica 4: Los padres y su Influencia dentro el proceso de educación sexual en

los adolecentes

 Interés por ampliar el conocimiento sobre la importancia que tiene la sociedad frente a la
enseñanza de la educación sexual en los adolecentes
RECURSOS

 GRAFICOS
 VIDEOS AUDIOVISUALES
 DIAPOSITIVAS
 PROGRAMA INFORMATICO ( Blog institucional)

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE CIERRE :
Preguntas y respuestas de las inquietudes de los participantes.
Duración de la actividad aprox. 10 minutos
 PLAN DE TRABAJO

1. INFORMACIÓN GENERAL
Universidad: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
Carrera: INGENIERIA CIVIL
Gestión: 2019
Asignatura: Hidráulica I
Nivel: CUARTO
Docente: ING. JUAN CAROS QUISPE QUILLA
Email: Jcqq2106@gmail.com
Fecha de: inicio: 02 de Febrero de 2019
Fecha de conclusión: 24 de Junio de 2019

2. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
El ingeniero Civil recibe la formación que lo capacita para el diseño y ejecución para la
supervisión de obras hidráulicas tales como sistemas de agua para uso doméstico e
industrial, sistemas de riego, sistemas de drenaje, manejo adecuado de cuencas
hidrográficas, instalación de redes hidráulicas en edificación y sistemas de generación de
energía. El contenido de esta asignatura contiene principalmente el estudio profundo de
la hidrostática y la hidrodinámica a fin de introducir a estudiante en la temática de la
mecánica de fluidos para que enfoque la importancia y aplicabilidad de estos temas en
todas las áreas de ingeniería civil.

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL
Preparar y capacitar a los estudiantes del semestre de la carrera de ingeniería civil a
utilizar los conocimientos necesarios de la mecánica de fluidos e hidráulica con el
fin de que el estudiante aplique estos conocimientos en la comprobación de las
leyes fundamentales de la hidrostática e hidrodinámica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Describir las principales propiedades y leyes hidrostáticas e hidrodinámicas
de los fluidos.
 Interpretar correctamente los conceptos y definiciones de la teoría
hidrostática e hidrodinámica.
 Aplicar las propiedades y leyes de la hidrostática r hidrodinámica a la
solución de problemas de comportamiento de los fluidos
 Aplicar las ecuaciones de los movimientos de fluidos y de la cantidad de
movimiento.
 Contrastar conceptos referencias de los modelos hidráulicos.
 Clasificar las leyes que gobiernan el movimiento de fluidos
 Investigar la elaboración de modelos en obras hidráulicas.

4. CONTENIDO TEMÁTICO
UNIDAD CONTENIDOS
UNIDAD I GENERALIDADES Y PROPIEDADES FISICAS DE OS FLUIDOS
UNIDAD II HIDROSTATICA
UNIDAD III HIDRODINAMICA
UNIDAD IV FLUJO DE FLUIDOS EN TUBERIAS
UNIDAD V SISTEMA DE TUBERIAS

5. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

IMPRESOS FORMULARIOS DE LA MATERIA

MEDIOS DE EXPOSICIÓN DATASHOW

MEDIOS VISIBLES IMAGENES , VIDEOS

DIAPOSITIVAS DEL CONTENIDO TEMATICO EN EL BLOG DE

INTERNET LA MATERIA
6. METODOLOGÍA DE TRABAJO
MODALIDAD MÉTODOS DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
Sesiones Presenciales  Exposiciones del  Preguntas y respuestas
docente con apoyo del docente a los
del proyector estudiantes y viceversa
multimedia. con control de lectura.
 Proyecciones de  Exposición de los
videos trabajos de investigación
Sesiones Virtuales  Blog de la materia  Subir las diapositivas del
contenido de la materia

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE
EVALUACIÓN
SEGÚN ACTIVIDADES PONDERACIÓN
LA FINALIDAD
PRIMER PARCIAL: Unidad 1 y 2 20 PUNTOS
Diagnostica SEGUNDO PARCIAL: Unidad 3 y 4 20 PUNTOS
EXAMEN FINAL: Todas las Unidades 30 PUNTOS
Trabajo de investigación 10 PUNTOS
Formativa Exposición 10 PUNTOS
Prácticas 10 PUNTOS

Sumativa 100 PUNTOS

8. NORMATIVAS DE LA ASIGNATURA

 Para acceder al examen final tener al menos tener el 80% de la asistencia.

 Los trabajos de investigación deben ser presentados en formato APA hoja bond
tamaño carta.
 La deberá ser presentada en hoja tamaño carta y los ejercicios deberán ser resueltas
en forma clara y ordenada describiendo cada paso realizado y enmarcando las
respuestas de cada ejercicio.
 El no cumplimiento de los puntos descritos será causa de descuento de puntaje.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Serie de compendios Schaum Teoría y Problemas de mecánica de los fluidos e hidráulica
 Mecánica de fluidos / Victor l. Streeter
 Hidráulica general Vol. I fundamentos/ Gilberto Sotela Vila
 Fundamentos de Mecánica de Fluidos / Bruce r. Munson, Donal F. Young, Theodore h.
Okiishi
 Fundamentos de Mecánica de Fluidos / P. Gerhart. R. Cros y j. Hochstein
 Hidráulica de Tuberías/ juan g. Saldarriaga v.