Condicionamiento Clásico y Operante

En el ámbito de la psicología, el condicionamiento es la forma de imposición de

ciertas formas de control de estímulos, en pro de obtener incidencia sobre la conducta
final de los sujetos. Se trata, grosso modo, de una forma específica de aprendizaje y/o
educación conductual.

Existen dos formas tradicionales de condicionamiento, de acuerdo al control ejercido

sobre el estímulo: el condicionamiento clásico y el operante.

El condicionamiento clásico, también llamado pavloviano en honor a su más

importante estudioso, Iván Pavlov, obedece a un patrón de estímulo-respuesta a partir
del cual un sujeto es capaz de asociar un determinado evento con otro y por ende con
una conducta esperada de él, por simple asociación de eventos en la memoria. El
experimento más célebre de Pavlov consistía en alimentar a un perro sólo después de
tocar una campana. Después de repetir numerosas veces este patrón, el perro ya
salivaba en expectación de la comida venidera.

El condicionamiento operante, en cambio, parte del aumento o disminución del

estímulo determinado, en base a un patrón de castigo-recompensa. En lugar de la
asociación de estímulos, este tipo de aprendizaje se basa en el desarrollo de nuevas
conductas, a partir del refuerzo (positivo o negativo: recompensa o castigo) de las
deseadas y no de las indeseadas. Su principal investigador, B. F. Skinner, utilizaba
para explorarlo un ambiente libre de distracciones llamado caja de Skinner, en el que
podía manipular la entrega de alimentos a los animales de pruebas.

Ejemplos de condicionamiento clásico

1. El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de
repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones de libertad y reposo que
experimentan en el recreo.

2. El plato del perro, donde se le pone la comida, con sólo aparecer transmitirá al
perro la excitación propia de alimentarse, ya que habrá asociado al plato con su
contenido habitual.

3. Los traumas emocionales o vivencias traumáticas, asociados a un lugar específico,

producirán a quien las sufrió una sensación desagradable cuando regrese al lugar de
los hechos, por ejemplo, a un lugar doloroso de infancia.

4. El olor del perfume de un compañero amoroso específico, percibido tiempo después

de terminada la relación, puede reproducir en el sujeto las sensaciones con que la
asocia o asocia a ese antiguo ser amado.

5. Tocar algo caliente a menudo es una experiencia que los niños aprenden muy
rápidamente a evitar, asociando el dolor de la quemadura al objeto, por ejemplo, la
hornilla encendida de la cocina.
6. La correa de castigo estará asociada con el dolor que produce por el perro, así que
reaccionará ante su presencia defensivamente: huyendo o atacándola.

7. La llegada del maestro al aula de clases estará precedida por sus pasos audibles.
Al percibirlos, los alumnos volverán a sus pupitres y asumirán una conducta que han
asociado ya a la presencia de la autoridad.

8. El llanto de un bebé es el mecanismo para llamar atención de la madre y recibir sus

afectos o el alimento. Tarde o temprano el niño asociará el llanto con la presencia
materna.

9. Música durante una actividad específica puede asociarse a las sensaciones que
entraña de la actividad, como ocurre al personaje de La naranja mecánica (1971.

10. Ciertos métodos actorales operan en base a la asociación voluntaria de algún

recuerdo trágico con ciertas formas de memoria corporal, para poder evocar en
escena la emoción de manera realista.

Ejemplos de condicionamiento operante

1. A los perros guardianes se les refuerza su ferocidad mediante un estímulo
positivo cada vez que atacan a un extraño o muerden a un ladrón. La ferocidad del
perro irá en aumento conforme asocie la recompensa a la conducta y la propicie para
aumentar así lo recibido.

2. A los trabajadores en ventas se les estimula a vender mediante un sistema de

recompensas y bonos. La perspectiva de recibir el bono es suficiente para estimular
el esfuerzo del vendedor, tanto como la falta del mismo desestimula una conducta
menos comprometida.

3. Las buenas calificaciones de los niños son recompensadas con aprobación

paterna, en forma de obsequios o celebraciones. Este refuerzo positivo se asociará al
esfuerzo de estudio y fomentará cada vez mejores calificaciones.

4. Las ofertas en productos buscan reforzar positivamente el consumo, haciendo que

compremos más cantidad.

5. A las mascotas se las enseña a hacer sus necesidades a través del estímulo
positivo cuando lo hacen en el lugar correcto y del castigo cuando lo hacen por fuera.

6. El levantamiento de la condena de los presos por razones de buena conducta

busca fomentar un aprendizaje por eliminación de un estímulo negativo (el
encarcelamiento).

7. Un adolescente es sorprendido copiándose en un examen, y sus padres le

prohíben ir a una fiesta. Joven asociará la pérdida de la experiencia deseada con el
error cometido y no lo hará más.

8. Las dictaduras silencian a los medios de comunicación mediante refuerzo

negativo, aplicándoles sanciones en áreas económicas y administrativas cuando
 denuncian alguna acción ilegal del gobierno. Eventualmente la censura se convierte
en autocensura y el medio aprende la sumisión al poder.

9. La recompensa recíproca en una pareja de ciertas conductas a través de refuerzos

eróticos y/o afectivos, permite el aprendizaje conjunto de las dinámicas aceptables e
inaceptables entre los amantes.

10. La castración simbólica es un fenómeno psicológico en el que la figura de

autoridad (tradicionalmente el padre) refuerza negativamente ciertas conductas
instintivas consideradas incorrectas por la sociedad, como el incesto.

Qué es el condicionamiento operante:

definición y ejemplos
El condicionamiento es una forma de aprendizaje por asociación de
estímulos, descubierta y defendida por los autores partidarios del
conductismo. Los tipos de condicionamiento más importantes son el
condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje y una técnica
de modificación de conducta que utiliza el refuerzo positivo, el refuerzo
negativo, la omisión y el castigo para producir la adquisición o la
extinción de una conducta.
Definición de condicionamiento operante
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje que consiste
en asociar un estímulo a una respuesta con la finalidad de que la
respuesta se produzca más o menos. Es decir, se produce una conducta
y después de la conducta hay una consecuencia, algo que pasa
después. Entonces existen dos opciones: que la consecuencia sea
positiva o negativa.
1. Si la consecuencia se considera positiva esa conducta tendrá más
probabilidades de producirse en un futuro, pues se está asociando la
conducta con el suceso bueno que ha pasado después.
2. Si, por el contrario, la consecuencia es negativa la conducta
tendrá menos probabilidades de producirse en un futuro, ya que se
asocia la conducta con el suceso malo. Esta conexión entre las
conductas y las consecuencias deriva en una técnica de modificación de
conducta que sirve para conseguir que una conducta se repita o no.
Existen diferentes tipos de condicionamiento operante.
Tipos de condicionamiento operante
 El refuerzo positivo: cuando después de la conducta ocurre un suceso
bueno, por tanto producirá un aumento de la presencia de la conducta.
 El refuerzo negativo: cuando después de la conducta no ocurre o deja
de ocurrir un suceso malo que ya está pasando, lo que también
aumentará la presencia de la conducta.
 La omisión: cuando después de la conducta no ocurre un suceso
bueno, así disminuirá la presencia de la conducta.
 El castigo: cuando después de la conducta ocurre un suceso malo, lo
que también disminuirá la presencia de la conducta.
El condicionamiento instrumental de Thondrike
Como hemos comentado anteriormente, Burrhus Frederic Skinner es el
autor más importante del condicionamiento operante al que,
posteriormente, Edward Thorndike llamó con el
término condicionamiento instrumental. La diferencia conceptual se
basa más en el nombre que no en la naturaleza del aprendizaje.

¿Qué podemos conseguir con el

condicionamiento operante?
Lo que podemos conseguir con el condicionamiento operante es el
conocido moldeamiento de la conducta. Los conceptos más importantes
son:
La adquisición
La adquisición es el proceso aprendizaje de la conducta en el que la
conducta se asocia al refuerzo positivo y/o al refuerzo negativo. Debido al
 refuerzo, la conducta cada vez se da más rápidamente, más veces y
tiene menos probabilidades de desaparecer.
La extinción
La extinción consiste en suprimir el reforzamiento de una conducta
previamente reforzada. Al dejar de reforzar la conducta, la frecuencia de
esta va decreciendo. Es un procedimiento eficaz para reducir
definitivamente las conductas, pero es más lento que otros, por lo que
no puede esperarse que la conducta desaparezca de forma inmediata.
La reducción de la conducta es gradual y depende de:
 La historia de la conducta a extinguir: la extinción es más rápida cuando
el origen de la conducta es reciente y más lenta cuando la conducta
tiene una larga historia de ocurrencia y está bien consolidada.
 El reforzamiento que ha recibido la conducta a extinguir: es más rápida
cuando la conducta ha recibido refuerzo de forma continua y es más
lenta cuando ha recibido reforzamiento de manera intermitente.
 El nivel de privación del refuerzo: cuanto más tiempo ha pasado entre
apariciones del refuerzo, más lenta será la extinción.
 La intensidad del refuerzo: cuanto mayor haya sido el reforzador
utilizado, más tiempo se necesitará para extinguir la conducta.
 El esfuerzo necesario para emitir la respuesta: cuanto más esfuerzo
requiera, más fácil será de extinguir.
Debe tenerse en cuenta que la aplicación de la extinción produce un
incremento en la frecuencia e intensidad de la conducta en los primeros
momentos de aplicación, se denomina "estallido de extinción". También
pueden aumentar los comportamientos agresivos o emocionales al
implantar el procedimiento, la llamada "agresión inducida por la
extinción". Es importante persistir en la aplicación de la extinción, pues
asegura su efectividad.
Además, la respuesta puede reaparecer puntualmente tras un lapso de
tiempo en el que la conducta había desaparecido, este fenómeno se
llama "recuperación espontánea". Manteniendo la extinción, acabará
por desaparecer definitivamente.
¿Cómo se debe aplicar la extinción?
 Conviene explicar y especificar las condiciones de la extinción.
 Identificar todos los reforzadores que mantienen la conducta.
 Poder controlar la presentación de los reforzadores. Para lograrlo, tienen
que aplicar la extinción todas las personas del ambiente en el que se
emiten las conductas para que no las refuercen.
 Prevenir a las personas implicadas en el programa de extinción respecto
al incremento inicial de la respuesta indeseable, las posibles respuestas
agresivas al no recibir la recompensa esperada y los efectos de
recuperación espontánea.
 Ser constante, pues si la extinción se usa de forma intermitente equivale
a reforzarla de forma intermitente.
 Utilizar junto a la extinción de la conducta inadecuada, el reforzamiento
de conductas alternativas, si es posible, incompatibles con la que se
desea eliminar. Por ejemplo si queremos extinguir la conducta de
consumir bebidas azucaradas, reforzaremos cada vez que se beba
agua.
Ejemplos de condicionamiento operante o
instrumental
Tanto Thondrike como Skinner y los demás autores que teorizaron sobre
el condicionamiento operante o instrumental, definieron algunos ejemplos
para comprender mejor este procedimiento. A continuación, ofrecemos
algunos tipos de condicionamiento operante con claros ejemplos:
Ejemplos de refuerzo positivo
 Dar un premio de comida a un perro cuando se sienta. Consigue que el
perro aprenda a sentarse y lo haga más.
 Felicitar a un niño cuando se ha terminado el plato de verdura.
Consigue que el niño aprenda que comer verdura es algo positivo y
aumente dicha conducta.
 Cobrar comisiones. Consigue que un trabajador que recibe un dinero
extra por cada venta, aumente las conductas necesarias para vender.
Ejemplos de refuerzo negativo
 Dejar de reñir a un niño cuando obtiene una buena calificación.
Consigue que el niño aumente las conductas necesarias para tener
mejores calificaciones.
 Lavar los platos (tarea que corresponde a tu pareja) porque él o ella
ha cocinado antes. Consigue que tu pareja cocine más.
 Dejar salir de clase antes a los niños que han participado en la clase.
Consigue estimular la participación de los niños.
Ejemplos de omisión:
 No prestar atención a un niño cuando se está comportando mal, por
ejemplo, haciendo una rabieta en la calle. Si al realizar la conducta no
recibe atención, la conducta tiene más probabilidades de reducirse.
 No contestar a un niño cuando habla mal, por ejemplo cuando grita o
utiliza malas palabras. Al ignorarle cuando realiza dicha conducta
propiciamos que disminuya su frecuencia.
 No interactuar con nuestra mascota cuando ladra. Dejar de prestarle
atención consigue que la conducta disminuya.
Ejemplos de castigo
 Dar trabajo extra a los alumnos que han interrumpido en clase.
Consigue que los alumnos interrumpan menos.
 Quitar la consola al hijo que no ha recogido la ropa. Consigue que
disminuya la conducta de no recoger la ropa.
 Regañar a un niño cuando ha tenido una mala calificación. Consigue
que las malas calificaciones se reduzcan.

Diferencia entre condicionamiento operante y

condicionamiento clásico
Otro tipo de condicionamiento es el condicionamiento clásico, cuyo
autor principal es Ivan Pàvlov y consiste en asociar un estímulo
incondicionado, es decir, un estímulo que por sí mismo ya genera una
respuesta, con un estímulo neutro, que por sí mismo no provoca esta
respuesta. En el momento en que se asocian los estímulos, es decir, se
presentan juntos repetidamente, se consigue que el estímulo neutro (que
no provocaba la respuesta) ahora sí la provoque. Con un ejemplo será
más sencillo de comprender.
 Ejemplo del condicionamiento clásico de Pavlov
1. El estímulo incondicionado (la comida) provoca la respuesta (que los
perros produzcan saliva); mientras que el estímulo neutro (ver al
cuidador) no produce la respuesta (no le hace salivar).
2. Se presentan conjuntamente los estímulos incondicionado y neutro (el
cuidador le trae la comida) repetidas veces y se asocia el estímulo
incondicionado con el neutro (se asocia el cuidador con la comida).
3. Ahora, el estímulo neutro (ver al cuidador) también provoca la respuesta
(salivar). Ahora el perro saliva al ver al cuidador, vea o no la comida.
La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el
condicionamiento operantees que el condicionamiento clásico se
centra en modificar el estímulo que provoca una conducta, mientras que
el condicionamiento operante se centra en modificar la conducta
mediante un estímulo.
Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos
facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te
invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular.
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operante: definición y ejemplos, te recomendamos que entres en
nuestra categoría de Psicología experimental.

Condicionamiento Operante:
Definición, Características, Ejemplos
Por

Carmen Ibanco Saborido

El condicionamiento operante o condicionamiento instrumental es un tipo de

aprendizaje donde el comportamiento se controla con las consecuencias. Se basa en la idea
de que los comportamientos que se refuerzan tienden a mostrarse en más ocasiones,
mientras que los comportamientos que son castigados se extinguen.

¿Cuál es la diferencia entre el condicionamiento operante y el condicionamiento clásico? En

el condicionamiento operante, una respuesta voluntaria es seguida por un reforzador. De
esta manera, la respuesta voluntaria (por ejemplo, estudiar para un examen) es más
probable que se realice en el futuro. Al contrario, en el condicionamiento clásico un estímulo
activa automáticamente una respuesta involuntaria.
 

El condicionamiento operante puede describirse como un proceso que intenta modificar el

comportamiento mediante el uso del refuerzo positivo y negativo. A través del
condicionamiento operante, un individuo hace una asociación entre un comportamiento
particular y una consecuencia. Ejemplos:

 Los padres recompensan las buenas calificaciones de un niño con dulces o algún
otro premio.
 Un maestro premia a aquellos estudiantes que son tranquilos y educados. Los
estudiantes se dan cuenta que al comportarse así reciben más puntos.
 Un alimento se da a un animal cada vez que presiona una palanca.

B.F. Skinner (1938) acuñó el término acondicionamiento operante. Skinner identificó tres
tipos de respuestas o operantes que pueden seguir el comportamiento:

 Operantes neutrales: respuestas del entorno que no aumentan ni disminuyen

la probabilidad de que se repita un comportamiento.
 Reforzadores: respuestas del entorno que incrementan la probabilidad de
repetición de un comportamiento. Los reforzadores pueden ser positivos o
negativos.
 Castigos: respuestas del entorno que disminuyen la probabilidad de que se repita
un comportamiento. El castigo debilita el comportamiento.
Antecedentes del condicionamiento operante

Thorndike fue el primero en reconocer que este condicionamiento incluye algo más que una
respuesta y un reforzador. La respuesta se da en presencia de unos estímulos
determinados, considerándose tres sucesos: el estímulo, la respuesta y la consecuencia de
la respuesta o reforzador.

Esta estructura facilita el desarrollo de diferentes vinculaciones como sería la asociación

entre el estímulo y la respuesta, la cual fue para Thorndike clave para la formulación de la
ley del efecto. A través de ésta afirmó que las respuestas que vayan seguidas de
consecuencias reforzantes, tendrán mayor probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo
vuelva a aparecer.

Por el contrario, aquellas respuestas que son seguidas de consecuencias negativas, tendrán
una menor probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo vuelva a aparecer. La ley del
efecto es el antecedente del condicionamiento operante o condicionamiento instrumental,
como era nombrado por Thorndike.

Pero para Skinner, psicólogo del conductismo, el condicionamiento era el fortalecimiento

de las conductas según las consecuencias que anteriormente se hubieran obtenido.

En esta línea, existen dos formas de condicionamiento:

  El clásico o pavloviano: se basa en la asociación de estímulos incondicionados y
condicionados, siendo las respuestas controladas por los estímulos antecedentes.
 El condicionamiento operante: los estímulos consecuentes o reforzadores hacen
que se emita una conducta determinada. Skinner explica que si la conducta es
seguida de un reforzador positivo, aumentaría la probabilidad de emisión de dicha
conducta en un futuro. Al contrario, si una respuesta no va seguida de un
reforzador o ese reforzador es negativo, la probabilidad de emitir dicha conducta
en un futuro será menor.

Conceptos básicos del condicionamiento operante

Refuerzo

Es el responsable de la emisión de respuestas, es decir, de la probabilidad de que sucedan,

sea mayor o menor en un futuro. Es un estímulo reforzante y consecuente, ya que se da
una vez se ha producido la respuesta.

Es imposible saber si un reforzador determinado influye en la conducta hasta que no se

presenta de manera contingente con una respuesta y se comprueba que el comportamiento
cambia a consecuencia del reforzador.
Existen dos tipos de refuerzo: positivo y negativo. Ambos tienen la misma finalidad de
aumentar la probabilidad de que la respuesta se emita en situaciones futuras. Además,
para Skinner los reforzadores se definen por medio de las conductas que son observables
y medibles.

Refuerzo positivo

El refuerzo positivo refuerza un comportamiento proporcionando una consecuencia que un

individuo encuentra gratificante.

Refuerzo negativo

La eliminación de un reforzador desagradable también puede fortalecer un

comportamiento. Esto se conoce como refuerzo negativo porque es la eliminación de un
estímulo adverso que es «gratificante» para el animal o la persona. El refuerzo negativo
refuerza el comportamiento porque detiene o elimina una experiencia desagradable.

Reforzadores primarios

Serían todos aquellos reforzadores básicos que no necesitan de ninguna historia de

condicionamiento previa para funcionar como tales. Algunos ejemplos serían el agua, la
comida y el sexo.

Reforzadores secundarios

Los reforzadores secundarios si estarían basados en historias previas de condicionamiento

gracias a la asociación con estímulos incondicionados. Algunos ejemplos serían el dinero y
las calificaciones.

Contingencia de tres términos

Es el modelo básico del condicionamiento operante y está formado por tres componentes:
el estímulo discriminativo, la respuesta y el estímulo reforzador.

Un estímulo discriminativo sería aquel que va a indicar al sujeto que el reforzador está
disponible, señalando que si lleva a cabo una determinada conducta podrá obtener dicho
reforzador. En contraposición tenemos el estímulo delta o estímulos que indican que la
conducta no va a llevar a la obtención de ningún tipo de reforzador.
La respuesta sería la conducta que realizará el sujeto, cuya ejecución le llevará o no a la
obtención del estímulo reforzador.

Un estímulo reforzador, como se ha mencionado anteriormente, es el responsable de la

emisión de la conducta ya que gracias a su aparición la probabilidad de emisión de una
respuesta aumentará o disminuirá en el futuro.

Conceptos a conocer del condicionamiento operante

Castigo

El castigo también se mide por sus efectos en la conducta del sujeto. En cambio, a
diferencia del refuerzo, lo que se pretende es la disminución o supresión de una
determinada conducta.

Un castigo reduce la probabilidad de emisión de una conducta en situaciones posteriores.

No obstante, no elimina la respuesta ya que si la amenaza de castigo disminuye, la
conducta puede volver a aparecer.

En el castigo también existen dos tipos o procedimientos diferentes, castigo positivo y

castigo negativo.

Castigo positivo

Este implica la presentación de un estímulo aversivo tras la realización de un determinado

comportamiento. Es dado de manera contingente a la respuesta dada por el sujeto.

Castigo negativo

Consiste en la eliminación de un estímulo como consecuencia de un determinado

comportamiento, es decir, consiste en la retirada de un estímulo positivo tras la realización
de una determinada conducta.

Extinción

En la extinción se deja de emitir una respuesta debido a que el reforzador ya no aparece.

Este proceso se basa en dejar de proporcionar el reforzador correspondiente que se espera
conseguir y que ha hecho que ese comportamiento se mantenga a lo largo del tiempo.
Cuando una respuesta se extingue, el estímulo discriminativo pasa a ser estímulo de
extinción. Este proceso no debe confundirse con el olvido, que es dado cuando la fuerza de
un comportamiento disminuye al no haber sido emitido en un período de tiempo.

Generalización

Ante una situación o estímulo determinado se condiciona una respuesta, que puede
aparecer ante otros estímulos o situaciones parecidas.

Discriminación

Este proceso es el opuesto al de generalización, en él se responde de manera diferente

según el estímulo y el contexto.

Programas de refuerzo
Skinner también estableció gracias a sus investigaciones diversos programas de refuerzo,
entre los que están los programas de reforzamiento continuo y los programas de
reforzamiento intermitente.

Programas de refuerzo continuo

Están basados en el reforzamiento constante de la respuesta cada vez que se presente, es

decir, cada vez que el sujeto ejecute la conducta deseada obtendrá un estímulo reforzador
o positivo.

Programas de refuerzo intermitente

En cambio, aquí el sujeto no siempre obtiene el reforzador al realizar la conducta deseada.

Estos se definen en base al número de respuestas dadas o al intervalo de tiempo
transcurrido entre respuestas, dando lugar a diferentes procedimientos.

Programas de razón fija

En estos programas el reforzador se proporciona cuando el sujeto genera respuestas fijas

y constantes. Por ejemplo, en un programa de razón 10 la persona obtiene el reforzador
tras haber realizado diez respuestas cuando se presenta el estímulo.

Programas de razón variable

Éste se construye igual que el anterior, pero en este caso el número de respuestas que el
sujeto debe dar para obtener el reforzador es variable.

El reforzador seguiría dependiendo del número de respuestas emitidas por el sujeto pero
con una razón variable, gracias a la cual se evita que el sujeto llegue a predecir cuándo
obtendrá el reforzador.

Programas de intervalo fijo

En los programas de intervalo la obtención del reforzador no depende del número de

respuestas que el sujeto dé, sino que está determinado por el tiempo transcurrido. En
consecuencia se refuerza la primera respuesta producida después de haber pasado un
periodo de tiempo determinado.

En los programas de intervalo fijo el tiempo entre reforzador y reforzador es siempre el

mismo.

Programas de intervalo variable

En estos programas el reforzador se obtiene después de un tiempo, aunque el tiempo es

distinto para cada reforzador recibido.

Cambio conductual

Aproximaciones sucesivas o moldeamiento

El moldeamiento consiste en el cambio conductual a través del moldeamiento de conductas

o el refuerzo diferencial de aproximaciones sucesivas.

Para moldear una conducta concreta se siguen una serie de pasos. En primer lugar se
identifica cuál es la conducta inicial que se pretende moldear para saber a cuál se quiere
llegar.

Después, se delimitan los posibles reforzadores que se van a emplear y se separa en pasos
o etapas el proceso para llegar a la conducta final, reforzando cada etapa o aproximación
sucesiva hasta llegar a la última.
Con este procedimiento dinámico se van transformando tanto las conductas como sus
consecuencias. En este sentido, se refuerzan las aproximaciones sucesivas hacia una
conducta objetivo.

No obstante, para que se pueda llevar a cabo, es necesario partir de una conducta previa
que ya realice el sujeto, para así ir reforzando poco a poco sus conductas hasta llegar a la
meta.

Encadenamiento

Con él se forma una nueva conducta a partir de la descomposición en pasos o secuencias

más sencillas, reforzando cada respuesta dada en cada uno de los pasos para así llevar al
establecimiento de una respuesta más compleja en el repertorio conductual del sujeto.

Se pueden llegar a formar cadenas largas de respuestas utilizando reforzadores

condicionados, adoptando una unidad funcional y cuyo establecimiento lleva a la
adquisición y definición de una destreza particular.