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Matemática

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
dera Nacional Himno Nacional
UIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
Manual del docente para el uso de los cuadernos de autoaprendizaje de
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
Mi cuaderno de autoaprendizaje que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Bandera Nacional Himno Nacional
Escudo Nacional
Mi cuaderno de autoaprendizaje
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
PERÚ Ministerio
de Educación
Mi cuaderno de autoaprendizaje
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Escudo Nacional Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Bandera Nacional Himno Nacional
Declaración Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara-
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra-
dantes.
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso-
nalidad jurídica.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
Declaración (...).
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...).
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se
pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que
Mi cuaderno de autoaprendizaje
la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do-
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de
un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona-
lidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...).
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma-
trimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
Mi cuaderno de autoaprendizaje
Escudo Nacional
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
reses.
Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Artículo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Artículo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
nimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
Mi cuaderno de autoaprendizaje
a sus hijos.
Artículo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
PERÚ Ministerio
propósitos y principios de las Naciones Unidas.
de Educación
Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de-
recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
(...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
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Declaración Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara-
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra-
dantes.
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso-
nalidad jurídica.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
Declaración (...).
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...).
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se
pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que
la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do-
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de
un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona-
lidad.
Artículo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...).
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma-
trimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...).
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
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SÍMBOLOS DE LA PATRIA
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Escudo Nacional Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
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de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
Declaración Universal de los Derechos Humanos
mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó- El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.-
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben
tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
comportarse fraternalmente los unos con los otros.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara-
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier
asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...).
reses.
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 25.-
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
dantes.
la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso-
los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
nalidad jurídica.
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
circunstancias independientes de su voluntad.
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
Declaración (...).
niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales
Artículo 26.-
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...).
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi-
La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus
res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
Artículo 11.-
cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
pruebe su culpabilidad (...).
religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
nimiento de la paz.
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
la aplicable en el momento de la comisión del delito.
a sus hijos.
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do-
Mi cuaderno de autoaprendizaje
Artículo 27.-
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 13.-
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de
correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
un Estado.
Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
Artículo 14.-
efectivos.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
Artículo 29.-
cualquier país.
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
Artículo 15.-
nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona-
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
lidad.
propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 16.-
Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por
recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...).
(...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma-
Declaración.
trimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
de la sociedad y del Estado.
Artículo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión (...).
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). PERÚ
Artículo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
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SÍMBOLOS DE LA PATRIA
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Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
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Declaración Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara-
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...).
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra-
dantes.
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso-
nalidad jurídica.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
Declaración (...).
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...).
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se
pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que
la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do-
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de
un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14.-
1. En caso de persecución, toda pers
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SÍMBOLOS DE LA PATRIA Mi cuaderno de autoaprendizaje
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Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
Mi cuaderno de autoaprendizaje que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional
Declaración Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben
Escudo Nacional comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara- de representantes libremente escogidos.
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. de su país.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
esclavos están prohibidas en todas sus formas. cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra- micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
dantes. Artículo 23.-
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
Artículo 21.-
nalidad jurídica. tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
de representantes libremente escogidos.
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
Declaración (...). asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
de su país.
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. reses.
e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi- Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 25.-
micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 11.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
Artículo 23.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
pruebe su culpabilidad (...). los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que circunstancias independientes de su voluntad.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
la aplicable en el momento de la comisión del delito. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do- niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene Artículo 26.-
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
reses.
Artículo 13.- concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
un Estado. res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 25.-
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
Artículo 14.- cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
cualquier país. religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos nimiento de la paz.
circunstancias independientes de su voluntad.
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
Artículo 15.- a sus hijos.
niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 27.-
Artículo 26.-
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona- 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
lidad. gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
Artículo 16.- 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...). Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma- en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
Mi cuaderno de autoaprendizaje
trimonio. efectivos.
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección Artículo 29.-
religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
de la sociedad y del Estado. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
nimiento de la paz.
Artículo 17.- 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
a sus hijos.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
Artículo 27.-
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
religión (...). 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). propósitos y principios de las Naciones Unidas.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
Artículo 20.- Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de-
correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
Mi cuaderno de autoaprendizaje
Declaración.
efectivos.
Artículo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
Ministerio
propósitos y principios de las Naciones Unidas.
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA PERÚ Ministerio
de Educación
Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de- de Educación
recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
(...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.
PERÚ Ministerio
de Educación
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
Mi cuaderno de autoaprendizaje
CORO
CORO
Somos
Somos libres,
libres,
seámoslo
seámoslosiempre,
siempre,
y antes
y antesniegue
niegue
sussus
luces
luces
el Sol,
el Sol,
queque
faltemos
faltemos
al voto
al voto
solemne
solemne
quequela Patria
la Patria
al Eterno
al Eterno
elevó.
elevó.
Mi cuaderno de autoaprendizaje
Bandera
Bandera
Nacional
Nacional Himno
Himno
Nacional
Nacional Escudo
Escudo
Nacional
Nacional
Declaración Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben
Escudo Nacional comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara- de representantes libremente escogidos.
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. de su país.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
esclavos están prohibidas en todas sus formas. cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra- micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
dantes. Artículo 23.-
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
nalidad jurídica. tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Declaración (...). asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. reses.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi- Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 25.-
Artículo 11.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
pruebe su culpabilidad (...). los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que circunstancias independientes de su voluntad.
la aplicable en el momento de la comisión del delito. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do- niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene Artículo 26.-
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 13.- concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
un Estado. res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
Artículo 14.- cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
cualquier país. religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos nimiento de la paz.
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
Mi cuaderno de autoaprendizaje
Artículo 15.- a sus hijos.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 27.-
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona- 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
lidad. gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 16.- 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...). Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma- en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
trimonio. efectivos.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección Artículo 29.-
de la sociedad y del Estado. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
Artículo 17.- 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
Mi cuaderno de autoaprendizaje
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
religión (...). 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 20.- Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.
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de Educación
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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural

Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural

Manual del docente para el uso de los cuadernos de autoaprendizaje de Comunicación y Matemática

©Ministerio de Educación Ilustraciones

Calle del Comercio 193, San Borja Óscar Casquino Neyra
Lima, Perú Manuel Mercado Barbieri
Teléfono: 615-5800 Patricia Nishimata Oishi
www.gob.pe/minedu
Corrección de textos
Elaboración Ricardo Ayllón Cabrejos
Ana del Pilar López Rodas
Milagros Arango Arango Segunda edición, 2018
Tiraje: 43 814
Revisión pedagógica
Luis Pérez Escobedo Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
Zoila Aguirre Espíritu N.° 2018 -15658
Gisella Namuche Pinday
Rosa León Chinchay Se terminó de imprimir en noviembre de 2018
Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Diseño y diagramación Psje. Santa Rosa N° 140 – Ate
Alba Cavero Villacorta
Roxana Valdez Chávez Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o
parcial de este documento sin permiso del Ministerio de Educación.

Este producto procede

de bosques gestionados
Impreso en el Perú/Printed in Peru
de forma sostenible y
fuentes controladas
Estimada o
estimado docente:
El presente manual tiene por
finalidad orientarte en el uso de
los cuadernos de autoaprendizaje
de Comunicación y Matemática
que tus estudiantes desarrollarán a
lo largo del año escolar.

Es muy importante que leas

detalladamente este manual antes
de entregar los cuadernos de
autoaprendizaje a tus estudiantes,
a fin de que puedas guiarlos en
su uso para que aprovechen
al máximo el contenido que
estos materiales tienen para sus
aprendizajes.

Te deseamos muchos éxitos en el

logro de los aprendizajes de tus
estudiantes.

Ministerio de Educación

PERÚ Ministerio
de Educación
Índice
Capítulo I: Generalidades de los cuadernos de autoaprendizaje Págs. 5-17

¿Qué son? 5
¿Qué metodologías desarrollan? 5
¿Cuál es su estructura? 8

Capítulo II: Cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación Págs. 18-31

¿CÓMO DESARROLLA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN? 18

Enfoque del área de Comunicación 19

¿Qué competencias se desarrollan? 19

¿Qué textos se utilizan en las actividades? 19

¿Qué procesos didácticos se desarrollan en las actividades? 19

¿Cómo están organizadas las competencias en las unidades, actividades y tareas? 20

¿Cómo están organizadas las competencias y desempeños en cada una de las unidades? 22

¿Cómo están organizadas las competencias y desempeños en cada una de las actividades? 24

Capítulo III: Cuaderno de autoaprendizaje de Matemática Págs. 32-40

¿CÓMO DESARROLLA EL ÁREA DE MATEMÁTICA? 32

Enfoque del área de Matemática 32

¿Qué competencias se desarrollan? 33

¿Qué secuencia tienen las actividades? 33

¿Cómo están organizadas las competencias, las unidades y las tareas en cada una de las actividades? 34
¿Cómo se organizan las competencias y desempeños en las actividades? 36

4
Capítulo I
Generalidades de los cuadernos de autoaprendizaje

¿Qué son? SÍMBOLOS

Somos libres,
y antes niegue
DE LA PATRIA

CORO
seámoslo siempre,
Mi cuaderno
de autoapren
SÍMBOLOS

Somos libres,
CORO
DE LA PATRIA

dizaje Mi cuaderno

Son recursos didácticos que permiten a tus estudiantes avanzar en el desarrollo

sus luces el seámoslo siempre,
que faltemos Sol, y antes niegue
al
que la Patria voto solemne
al Eterno elevó. que faltemos
sus luces el
al
que la Patria voto solemne
Sol, de autoapren
Bandera Nacional
al Eterno elevó. dizaje
Himno Nacional Bandera Nacional
Escudo Nacional Himno Nacional
Escudo Nacional
Declaración Univers
El 10 de diciembre
al de los Derecho
s Humanos
de 1948, la
Asamblea
General
Artículo 1.- de Derechos de las Naciones
Todos los seres Humanos,

de las competencias en Comunicación y Matemática. Asimismo, responden

comportarse
fraternalmente
humanos nacen
libres e iguales cuyos artículosUnidas aprobó y proclamó
Artículo 2.-
Toda
los unos con
los otros. en dignidad
y derechos
figuran a continuación: la Declaración
ción, sin distinciónpersona tiene todos los y (...) deben Universal
alguna de derechos y Artículo 21.-
otra índole, libertades proclamados
origen nacional raza, color, sexo, idioma, en esta Declara- 1. Toda persona
Además, no o social, posición religión, opinión tiene derecho
se hará económica, política o de de representantes a participar
del país o territorio distinción alguna fundada nacimiento cualquier en el gobierno
de cuya jurisdicción en la condición o cualquier
otra condición. 2. Toda persona libremente escogidos. de su país,
Artículo 3.- política, jurídica tiene el derecho directamente
Todo individuo dependa una de su país. de acceso, o por medio
Artículo 4.- tiene derecho persona (...). o internacional en condiciones
Nadie estará a la vida, a 3. La voluntad de igualdad,
esclavos están sometido a la libertad y del pueblo es a las funciones
prohibidas en esclavitud a la seguridad mediante elecciones la base de la públicas
Artículo 5.- todas sus formas. ni a servidumbre; la de su persona.
auténticas que autoridad del
Nadie será esclavitud y e igual y por habrán de celebrarse poder público;
dantes. sometido a la trata de voto secreto esta voluntad
torturas ni a u otro procedimiento periódicamente, se expresará
penas o tratos Artículo 22.-
Toda persona por sufragio
(...) tiene derechoequivalente que garantice
Artículo 6.- crueles, inhumanos
Todo cuenta de la universal
nalidad jurídica. ser humano tiene derecho, o degra- organización a la seguridad la libertad del
en todas partes, micos, sociales y los recursos social, y a voto.
Artículo 7.- al reconocimiento y culturales, de cada Estado, obtener, (...)
Todos son Artículo 23.- indispensables la satisfacción habida
de la ley. Todos iguales ante de su perso- a su dignidad de
tienen derecho la ley y tienen, 1. Toda persona y al libre desarrollolos derechos econó-
Declaración
(...). a igual protección sin distinción, derecho tiene
tivas y satisfactorias derecho al trabajo, de su personalidad.
Artículo 8.- contra toda a igual protección a la libre elección
Toda persona discriminación 2. Toda persona de trabajo y de su trabajo,
competentes, tiene derecho que infrinja a la protección
que la ampare a un recurso esta tiene derecho, contra el desempleo. a condiciones
3. Toda persona sin discriminación equita-
Artículo 9.- contra actos efectivo, ante que trabaja alguna, a igual
Nadie podrá que los tribunales asegure, así tiene
ser arbitrariamente violen sus derechos como a su familia, derecho a una remuneración salario por trabajo
Artículo 10.- fundamentales nacionales

al Currículo Nacional y a los enfoques transversales de derecho, de inclusión o

Toda persona detenido, preso pletada, en una existencia equitativa y igual.
camente y tiene derecho, (...). caso necesario,
con justicia
por un tribunal en condiciones ni desterrado. 4. Toda persona por cualesquiera conforme a la dignidad satisfactoria,
que le
derechos y de plena igualdad, tiene derecho otros humana y que
obligaciones
o para el examen
independiente
e imparcial, a ser oída públi- reses. a fundar sindicatos medios de protección será com-
Artículo 11.- para la determinación y a sindicarse social.
de cualquier Artículo 24.- para la defensa
1. Toda persona acusación contra de sus Toda persona
acusada de ella en materia ción razonable tiene derecho de sus inte-
pruebe su culpabilidad delito tiene penal. de la duración al descanso,
derecho a que Artículo 25.- del trabajo y al disfrute del
2. Nadie será (...). se presuma a vacaciones tiempo
condenado su inocencia
mientras no 1. Toda persona periódicas pagadas. libre, a una limita-
delictivos según por actos u se tiene derecho
el Derecho omisiones que la salud y el a un nivel de
la aplicable nacional o internacional. en el momento bienestar, y vida adecuado
en el momento de cometerse los servicios en especial que le asegure,
de la comisión Tampoco se no fueron sociales necesarios; la alimentación, el
vestido, la vivienda, así como a su familia,
Artículo 12.- impondrá pena
Nadie será del enfermedad,
micilio o su objeto de injerenciasdelito. más grave que invalidez, viudez, tiene asimismo
derecho a los la asistencia
correspondencia, arbitrarias en circunstancias vejez u otros médica y
derecho a la
protección de ni de ataques su vida privada, independientes casos de pérdida seguros en caso de
a su honra su familia, su 2. La maternidad de su voluntad. de sus medios desempleo,
la ley contra o
tales injerencias a su reputación. Toda y la infancia de subsistencia
Artículo 13.- do-
persona tiene niños, nacidos tienen derecho por
1. Toda persona o ataques. de matrimonio a cuidados
tiene derecho Artículo 26.- o fuera de matrimonio, y asistencia
un Estado. a circular libremente especiales.
1. Toda persona tienen derecho Todos los
2. Toda persona y a elegir su tiene derecho a igual protección
tiene derecho residencia en concerniente a la educación. social.
Artículo 14.- a salir de cualquier el territorio a la instrucción La
de La instrucción elemental y educación
1. En caso país, incluso técnica y profesional fundamental. debe ser gratuita,
de persecución, del propio, y res será igual La instrucción al menos en
cualquier país. toda persona a regresar a para habrá de ser elemental será lo
su país.
tiene derecho 2. La educación todos, en función de generalizada;
el acceso a obligatoria.
2. Este derecho a buscar asilo, tendrá por los méritos los estudios
no podrá ser y a disfrutar cimiento del objeto el pleno respectivos. superio-
comunes o respeto a los
por actos opuestosinvocado contra una acción de él, en
comprensión, derechos humanos
desarrollo de
la personalidad
Artículo 15.- a los propósitos judicial realmente la tolerancia y a las libertades humana
1. Toda persona y principios
de las Naciones
originada por
delitos
religiosos, y
promoverá
y la amistad
entre todas fundamentales; y el fortale-
el desarrollo las favorecerá

atención a la diversidad, intercultural, ambiental e igualdad de oportunidades

tiene derecho Unidas. nimiento de de las actividades naciones y todos los la
2. A nadie se a una nacionalidad. la paz. grupos étnicos
privará arbitrariamente 3. Los padres de las Naciones o
lidad. de su nacionalidad tendrán derecho Unidas para
a sus hijos. preferente a el mante-
Artículo 16.- ni del derecho escoger el
a cambiar de Artículo 27.- tipo de educación
1. Los hombres naciona- que habrá de
1. Toda persona

ndizaje
y las mujeres, darse
motivos de
raza, nacionalidad a partir de la edad núbil, gozar de las
tiene derecho
a tomar parte
2. Sólo mediante o religión, a tienen artes
libre y pleno casarse y fundar derecho, sin restricción 2. Toda persona y a participar en el progresolibremente en la vida cultural

ndizaje
trimonio. consentimiento una familia alguna por tiene derecho científico y
de los futuros (...). correspondan a la protección en los beneficios de la comunidad, a
3. La familia esposos podrá por razón de de los intereses que de él resulten.
es el elemento contraerse Artículo 28.- las producciones
de la sociedad natural y fundamental el ma- Toda persona científicas, literarias morales y materiales
y del Estado. de la sociedad en el que los tiene derecho que le
Artículo 17.- y tiene derecho derechos y a que se establezca o artísticas de que
a la protección efectivos. libertades proclamados un orden sea autora.

de autoapre
1. Toda persona en esta Declaración social e internacional
tiene derecho Artículo 29.-
2. Nadie será a la propiedad, se hagan plenamente
privado arbitrariamente individual 1. Toda persona
de su propiedad. y colectivamente. tiene deberes

de autoapre
Artículo 18.-
Toda persona 2. En el ejercicio respecto a la
religión (...). tiene derecho de sus derechos comunidad
a la libertad lamente sujeta (...).
Artículo 19.-
Todo individuo
de pensamiento, a las limitaciones y en el disfrute de sus
de conciencia nocimiento establecidas libertades,
Artículo 20.- tiene derecho y de y el respeto por la ley con toda persona
a la libertad exigencias de los derechos el único estará so-
1. Toda persona de opinión y de la moral,
tiene derecho de expresión 3. Estos derechos del orden público y libertades de los demás, fin de asegurar el reco-
2. Nadie podrá a la libertad (...). y libertades y del bienestar y de satisfacer
ser obligado de reunión propósitos y no podrán, general en las justas
a pertenecer y de principios de una sociedad
a una asociación. asociación pacíficas. Artículo 30.- las Naciones en ningún caso,
ser ejercidos democrática.
Nada en esta Unidas. en
recho alguno Declaración oposición a los
al Estado, a podrá interpretarse

entre mujeres y varones.

(...) tendientes un grupo o en el sentido
a la supresión a una persona, de que confiere

Mi cuaderno
Declaración. de cualquiera para emprender de-
de los derechos y desarrollar

DISTRIBUIDO GRATUITAM y libertades

proclamados
actividades

Mi cuaderno
en esta

ENTE POR EL MINISTERIO DISTRIBUIDO GRATUITAM

DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA ENTE POR EL MINISTERIO
SU VENTA DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA
SU VENTA

PERÚ Ministerio
de Educación
PERÚ Ministerio
de Educación

¿Qué metodologías desarrollan?

La pedagogía intercultural. Los estudiantes* recogen experiencias y aplican sus conocimientos en diversos
ambientes de aprendizajes, como la familia y la comunidad. Produciéndose el diálogo de saberes.
La didáctica de las áreas. Los cuadernos toman en cuenta los procesos didácticos que se requieren para que los
estudiantes desarrollen las competencias establecidas en las áreas curriculares.
El aprendizaje autónomo y colaborativo. Se promueve fundamentalmente con las estrategias de atención y
organización de los estudiantes, que figuran en los cuadernos.

Estrategias de atención
Simultánea-diferenciada y directa-indirecta. Promueven la interacción entre el docente y la diversidad de estudiantes que
atiende. Además, permite atender al mismo tiempo a estudiantes de diversos grados o ciclos, generando el aprendizaje
autónomo y colaborativo en los estudiantes.
Estrategia simultánea-diferenciada Estrategia directa-indirecta
Lo simultáneo se evidencia en los cuadernos de Se evidencia en los cuadernos de autoaprendizaje de primero
autoaprendizaje de primero a sexto grado mediante a sexto grado con íconos que facilitan la organización de tus
situaciones significativas o temas generales y competencias estudiantes de forma diversa (individual, en parejas, en equipo,
en la misma unidad de cada grado. Lo diferenciado se con el docente, con la familia y con la comunidad) y permiten
evidencia en cada unidad con las actividades o tareas en atender directamente a unos e indirectamente a otros.
forma graduada y de acuerdo con los desempeños que se
Con esta estrategia lograrás dedicarles mayor atención a los
espera que logren los estudiantes según su grado o ciclo.
estudiantes que más lo requieran.
* En vista de que en nuestra opinión el lenguaje escrito no ha encontrado aún una manera satisfactoria de nombrar a ambos géneros con una sola palabra, en este manual se
ha optado por emplear términos en masculino para referirse a ambos géneros.

5
A continuación, te mostramos cómo se presenta la estrategia simultánea-diferenciada en los cuadernos de
autoaprendizaje de Comunicación y Matemática:
Cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación
Las tres competencias de comunicación se desarrollan en cada una de las actividades de primero a sexto grado: “lee diversos
tipos de textos escritos en su lengua materna”, “escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” y “se comunica oralmente
en su lengua materna”. Las actividades se desarrollan simultáneamente en cuanto a contenidos temáticos generales y de forma
diferenciada en cuanto a contenidos específicos y nivel de dificultad, de acuerdo con el grado.
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Grados Competencias de Comunicación 1, 2 y 3 Competencias de Comunicación 1, 2 y 3 Competencias de Comunicación 1, 2 y 3 Competencias de Comunicación 1, 2 y 3

Act. 1 Act. 2 Act. 3 Act.1 Act. 2 Act. 3 Act.1 Act. 2 Act. 3 Act.1 Act. 2 Act. 3
Texto descrip- Texto narra- Texto poesía: Texto Canciones: Texto afiche: Texto Texto instructivo: Texto Texto Texto: Texto:
tivo: la historia tivo lúdico: rimas con los descripti- textos que sobre convi- instructivo: receta. narrativo: narrativo: entrevista. exposición.
1.er del nombre. cartel de nombres. vo: uso de riman, vencia. recomenda- Acciones. cuento. leyenda.
grado asistencia. mayús- poesía. ciones sobre
culas. la salud.
Texto descrip- Texto narra- Texto narrati- Texto Canciones: Texto Texto: Texto instructivo: Texto Texto Texto: Texto:
2.º tivo: la historia tivo lúdico: vo: fábula. descriptivo: textos que afiche: sobre recomenda- receta. narrativo: narrativo: entrevista. exposición.
de los nombres. acrósticos uso de ma- riman, amistad y ciones sobre Palabras que cuento. leyenda.
grado Uso de letras sobre los yúsculas. poesía. respeto. la salud. denotan
mayúsculas. nombres. acciones.
Texto descrip- Texto narra- Texto narrati- Texto des- Canciones: Texto afiche: Texto: Texto instructivo: Texto Texto Texto: Texto:
tivo: la historia tivo lúdico: vo: fábula. criptivo: estrofas sobre respeto dípticos. elaboración de narrativo: narrativo: entrevista. exposición.
3.er de mi nombre. acrósticos so- mayúscu- y versos. y valoración. Signos de objetos. Verbos. cuento. leyenda.
grado Letras mayús- bre nombres. las, punto, Palabras Verbos. exclama- Uso de ma- La raya,
culas, punto, Adjetivos. sinónimos. de raíces ción. yúsculas. el punto y
tilde. comunes. aparte.
Texto Texto narra- Texto Texto des- Texto litera- Texto afiche: Texto: Texto instructivo: Texto argu- Texto Texto: Texto
descriptivo: eltivo lúdico: narrativo- criptivo: rio: el poema. sobre diversi- afiches sobre las viñetas, los mentativo: narrativo: la entrevista. expositivo:
párrafo, ideas acrósticos. instructivo: la estructura, Verso, estrofa dad.Mensaje, diversidad. guiones, los estructura, historieta. Estructura, estructura.
4.º principales. Sinónimos, asamblea, adjetivos. y rimas. La imágenes. Mensaje, números.Verbos conec- Estructura, caracterís-
grado Letras mayús- antónimos. acuerdos. repetición, la Exposición imágenes. en infinitivo y en tores. globos. ticas.
culas, punto y Versos, compara- oral. Exposición imperativo.
aparte. enunciados ción. oral.
afirmativos.
Texto Texto Textos Texto Texto litera- Texto afiche: Texto: Texto instructivo: Texto argu- Texto Texto: Texto
descriptivo: narrativo instructivos: descripti- rio: poesía sobre el díptico sobre uso de conecto- mentativo: narrativo: entrevista. expositivo:
autobiografía, lúdico: adivi- acuerdos de vo: coma o poema. respeto a las el cuidado res, secuencias, partes, leyenda. Signos de in- estructura.
5.º estructura, nanzas y sus convivencia. enumera- Metáfora, diferencias. de la salud. orden. Verbos conectores Sinónimos. terrogación,
línea de elementos. Verbos en tiva. símil. Mensaje, Estructura, en infinitivo, de opinión, el acento y
grado tiempo. primera perso- imágenes, subtítulos. imperativo y en añadir, la tilde.
Conectores. na, en plural y destinatarios. primera persona cierre.
futuro. del plural.
Texto Texto narra- Textos Texto des- Texto Texto afiche: Texto: Texto instructivo: Texto argu- Texto Texto: Texto
descriptivo: la tivo lúdico: instructivos: criptivo: la literario: sobre un el tríptico. uso de números mentativo: narrativo: entrevista. expositivo:
biografía, ca- adivinanzas. acuerdos de observa- poema. Rima aviso turístico. Conectores, cardinales, estructura. mito. Partes. estructura.
racterísticas, Recursos: convivencia. ción, el asonante, Coma enu- cohesión. verbos en infini- Conecto- Referentes:
6.º conectores pistas, división Verbos en pri- parafraseo, consonante, merativa. Tema y sub tivo e indicativo. res: adición, pronom-
grado temporales. de palabras, mera persona los sus- verso libre. temas. Ejecución del causa, bres,
quitar y en futuro. tantivos y Compara- proyecto. conclusión. adverbios.
palabras. Pronombres. adjetivos. ción, personifi-
cación.

6
 Cuaderno de autoaprendizaje de Matemática
La estrategia simultánea-diferenciada en los cuadernos de autoaprendizaje de Matemática se evidencia en la presencia de primero a sexto
grado del desarrollo de la misma competencia en la misma unidad y en la misma actividad; esto significa que se trabaja simultáneamente en la
actividad un contenido temático general y de forma diferenciada un contenido específico con niveles de dificultad de acuerdo con el grado.
Competencias Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas de gestión Resuelve problemas de forma, movimiento
equivalencia y cambio. de datos e incertidumbre. y localización.
Unidades UNIDAD1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 2 UNIDAD 4 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD1 UNIDAD 2 UNIDAD 4
Actividades Act. 2, 3, 4 Act. 1 Act. 1, 2, 4 Act. 2, 4 Act. 2 Act. 1 Act. 3 Act. 3 Act. 1 Act. 4 Act. 4
**Ejemplo de Act. 2 Act. 1 Act. 4 Act. 3 Act. 2 Act. 1 Act. 3 Act. 3 Act. 1 Act. 4 Act. 4
actividad
Repre- Describir Representar Usar estra- Explicar cómo Usar estrategias Representar Representar Representar Identificar Medir la superficie
sentar cómo comparar tegias para continuar un para continuar los datos de los sucesos recorridos en las figuras de objetos con
1.º cantida- comparar y ordenar calcular el patrón de un patrón de tablas en posibles o bosquejos y con geométricas cuadernos, hojas,
grado des hasta cantidades números doble y la repetición. repetición o pa- pictogramas. imposibles. flechas. que limitan bloques lógicos
cinco hasta diez hasta de dos mitad. trones aditivos. un cuerpo y unidades
objetos. objetos. cifras. geométrico. cuadradas.
Repre- Describir Representar, Usar Explicar cómo Usar estrategias Representar Identificar la Representar Identificar Medir superficie
sentar cómo leer y escribir estrategias continuar un para continuar e identificar ocurrencia recorridos en características de objetos
2.º números comparar números has- para calcular patrón de un patrón de datos de de sucesos: croquis y con de los objetos usando diversos
hasta y ordenar ta veinte. doble y repetición. repetición o tablas en siempre, flechas. y relacionarlos elementos.
grado veinte. cantidades mitad hasta patrones nu- pictogramas. a veces o con un cuerpo
de dos veinte. méricos. nunca. geométrico.
cifras.
Repre- Describir Representar, Representar Identificar la Usar estrategias Representar Explicar las Representar Identificar Emplear
sentar cómo leer y escribir el doble y el regla de forma- para identificar y expresar ocurrencias el recorrido y elementos estrategias de
3.º números comparar números triple de un ción en patrones la regla de datos en con las la ubicación de cuerpos conteo para
hasta y ordenar hasta mil. número. numéricos. formación pictogramas palabras, de objetos en geométricos. medir perímetro
grado cien. cantidades en patrones con escalas o seguro, posible cuadrículas y y área de una
de tres cifras. multiplicativos. tablas simples. e imposible. coordenadas. superficie.
Repre- Comparar Representar Emplea es- Identificar la regla Usar estrategias Organizar Describir Describir rutas Describir Emplear es-
sentar y ordenar gráficamente trategias de de formación para resolver los datos un evento o ubicaciones elementos de trategias para
4.º números fracciones situaciones de cálculo para en patrones problemas en tablas y usando las usando diversos un prisma. calcular el área
grado hasta mil. usuales. reparto con multiplicar. numéricos y con patrones representarlos expresiones: referentes. y perímetro de
fracciones. hallar el término geométricos. en gráficos de seguro, posible rectángulos y
desconocido. barras. e imposible. cuadrados.
Repre- Describir la Representar Emplea Interpretar Usar estrategias Organizar Expresar la Describir des- Reconocer Aplicar las
sentar compa- en forma con- estrategias datos en patrones para seguir o datos en probabilidad plazamientos elementos y propiedades
números ración y creta, gráfica para resolver numéricos y crear patrones una tabla y con una utilizando pun- propiedades de las figuras
5.º hasta orden de las y simbólica problemas expresar la regla de repetición representarlos fracción a tos cardinales. de los objetos bidimensionales
grado cinco fracciones problemas de multiplica- de formación. con la traslación en un gráfico partir de y relacionarlos al resolver
cifras. de forma reparto con tivos. y colores. de barras problemas con prismas y problemas de
gráfica y fracciones. dobles. de juegos de cilindros. áreas.
concreta. azar.
Repre- Representar Elaborar Representar Interpretar datos Usar estrategias Representar Expresar la Describir Plantear entre Identificar
sentar de diversas representa- porcentajes: en patrones nu- para resolver un conjunto probabilidad rutas de los elementos características
números maneras ciones de los concreto, méricos crecien- situaciones de datos con una recta desplazamientos y propiedades en objetos
6.º mayores las decimales y gráfico y tes y usar lenguaje con patrones empleando numérica y o ubicación de prismas y y superficies
grado de seis fracciones. sus equiva- simbólico. matemático para geométricos con gráficos una fracción. en croquis y pirámides. con forma de
cifras. lencias. expresar la regla giros de cuartos de estadísticos. planos. círculo o circun-
de formación. vuelta y medias ferencia.
vueltas.
** Se ha tomado como ejemplo algunos de los desempeños considerados en cada actividad para mostrar el nivel de dificultad de acuerdo con el grado.
En el V ciclo (5.º - 6.º) se abordan contenidos que no se consideran en los primeros grados, por ello se puede encontrar diferencias, pero se debe tener en cuenta que la competencia y las capacidades
desarrolladas son las mismas.

7
 ¿Cuál es su estructura?

Conociendo mi cuaderno de autoaprendizaje (pág. 4)

Antes de que los estudiantes empiecen a desarrollar sus cuadernos, dedica tiempo a explicarles que cada
cuaderno tiene cuatro unidades que están diferenciadas por colores:

Nos conocemos y Nos cuidamos y

Unidad 1 nos organizamos Unidad 3 protegemos el lugar
para aprender donde vivimos

Descubrimos la
Somos diferentes
Unidad y nos respetamos Unidad 4 creatividad en
la escuela y la
comunidad

Dialoga con ellos sobre los animalitos en peligro de extinción que los acompañarán en sus cuadernos durante
todas las unidades; ellas han sido escogidas porque están en peligro de extinción o porque son representativas
de nuestra fauna nacional.

Menciónales que los animalitos en peligro de extinción cumplen la función de acompañarlos en cada una de
las actividades propuestas en sus cuadernos. Ellas aparecen al inicio y en el interior de las unidades para darles
mensajes motivadores, animándolos a trabajar y no rendirse, e invitándolos a reflexionar sobre sus progresos.

Los cuadernos presentan diferentes animalitos en peligro de extinción por ciclo. Esta es una gran oportunidad
para que dialogues con tus estudiantes sobre los diferentes animalitos en peligro de extinción y que conozcan
animales de diferentes regiones del país.

Te entregamos una breve descripción de cada una de las mascotas a fin de que puedas generar el diálogo
con tus estudiantes.

8
 Unidades de los cuadernos de autoaprendizaje
Ciclo/grado Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Gallito de las rocas Vicuña Flamenco Pava aliblanca

III ciclo /
grados: Se le considera el ave Es el más delicado de los Se le conoce también Es un ave madrugadora y
primero y nacional. Su nombre en camélidos del Perú, sím- como parihuana, parina muy territorial que se en-
segundo quechua es tunqui y se bolo de la riqueza faunís- grande o jututu. Es repre- cuentra en peligro de ex-
encuentra en peligro tica de nuestra patria. En sentativo del Perú porque tinción. Vive en la reserva
de extinción. Vive en el escudo nacional repre- el libertador José de San natural de Laquipampa,
los bosques húmedos senta la riqueza del reino Martín se inspiró en sus región de Lambayeque,
y cerrados, cerca de animal. Vive en las zonas colores para crear la ban- pero su hábitat se extiende
arroyos y en paredes de la puna y su pelaje es dera nacional. Vive en el hasta la cordillera de los
rocosas o acantilados. una fibra muy fina y cotiza- altiplano, pero migra a la Andes.
da mundialmente. costa central y costa sur.
Vizcacha Oso de anteojos Taricaya Guacamayo

IV ciclo /
grados:
Es un mamífero roedor
tercero y
de gran tamaño que se
cuarto
encuentra en peligro de
extinción. Habita en los
montes abiertos con sue-
los fáciles de excavar.
Construye madrigueras
subterráneas.
Es un mamífero que vive Es una tortuga acuática Es un ave muy bella que
en los Andes. Es la única que vive en las cochas y representa a la Amazonía
especie de oso en Améri- ríos de la Amazonía. Se peruana. Tiene plumaje
ca del Sur. Actualmente se encuentra en peligro rojo moteado de azul,
encuentra en peligro de de extinción. verde y amarillo.
extinción. Sus manchas en
el rostro y pecho son marcas
que funcionan como una
“huella digital”.

9
 Unidades de los cuadernos de autoaprendizaje
Ciclo/Grado Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Pingüino de Humboldt Cóndor Delfín rosado Armadillo

V ciclo /
grados: quinto
Es una especie en peligro Es el ave símbolo nacional Es un cetáceo que se El armadillo es un mamífero
y sexto
de extinción, propia de del Perú y de algunos países encuentra en peligro de terrestre que se encuentra
la corriente Peruana o de latinoamericanos. Kuntur es extinción. El nombre de en peligro de extinción.
Humboldt. Vive en la costa su nombre en quechua. rosado le viene por el co- Vive en la selva peruana.
del Perú. Su especie no se Habita en la cordillera sur lor de su piel. Vive en los Es llamado carachupa por
encuentra en otra región de los Andes. ríos de la Amazonía. los nativos de la región.
del mundo, por eso se le
denomina endémica.

Todas las unidades de los cuadernos de autoaprendizaje

Ciclo/grado Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Foquito iluminador

Preséntales al foquito iluminador y cuéntales que tiene la función

III, IV y V de darles a conocer las teorías o conceptos de los temas que se
ciclo / desarrollan.
grados:
primero a Indícales que cada vez que lo encuentren en sus cuadernos, deben
sexto leer atentamente lo que dice y que en caso tengan dudas o no
entiendan, te soliciten que les expliques.

10
 ¿Cómo trabajarás en tu cuaderno de autoaprendizaje? (Pág. 5)
En esta sección aparecen los íconos que orientan la forma en que se deben organizar tus estudiantes para
realizar cada una de las tareas que se presentan al interior de las actividades.

Es importante que tus estudiantes se apropien de lo que significa cada ícono. Es necesario que dediques un
tiempo a esto hasta que los reconozcan. Puedes practicar con ellos la manera como deben actuar cuando
vean cada ícono.

El manejo de los íconos desarrollará en tus estudiantes el aprendizaje autónomo y colaborativo, y permitirá que
avancen a su propio ritmo y estilo de aprendizaje.

A continuación, te explicamos el significado de cada ícono para que lo compartas con tus estudiantes.

Íconos Explicación

Trabajo individual
• En el caso de tus estudiantes de los primeros grados, cuando vean este ícono deben pedirte apoyo (o al
monitor, o a su compañero) para que les leas u orientes sobre lo que deben hacer. En este punto, resulta
importante indicarles que no se deben preocupar por necesitar ayuda, pues poco a poco dejarán de
depender de los demás para realizar su trabajo individualmente.
• A pesar de ser un ícono de trabajo individual, es necesario que acompañes a tus estudiantes de grados
menores, hasta que consigan su autonomía.

Trabajo en parejas
• Orienta a tus estudiantes para que elijan a un compañero del mismo grado para elaborar en forma
conjunta el trabajo.
• Sin embargo, debes indicar que en algunos casos serás tú quien decida con quién trabajarán. Esto será
cuando en tu sesión hayas considerado que trabajarán en pareja con estudiantes de otros grados o
ciclos.

Trabajo en grupo
• Orienta a tus estudiantes para que se junten en grupos homogéneos: con sus compañeros del mismo
grado, o heterogéneos: con estudiantes de diferentes grados, cuando tú se los solicites.

11
 Íconos Explicación

Trabajo con el docente

• Orienta a tus estudiantes para que te llamen y te pidan que los acompañes durante la tarea.
• Es muy importante tu presencia porque esta tarea requiere de todo tu apoyo. Sin embargo,
infórmales que pueden llamar al monitor cuando tú así se los indiques. Para esto, es necesario que
previamente se cuente con monitores elegidos y debidamente preparados por ti para que puedan
cubrir tu función de la mejor forma.

Trabajo en casa con la familia

• Orienta a tus estudiantes para que comprendan bien lo que van a realizar en sus hogares con su
familia; para ello, antes de concluir, recuérdales los detalles del trabajo.
• Pueden llevar sus cuadernos a casa para que realicen la actividad.

Trabajo con personas de la comunidad

• Orienta a tus estudiantes para que comprendan bien lo que van a realizar y les quede claro a quién
o a quiénes de la comunidad consultarán. Ensaya con ellos lo que deben hacer.

Presentación del índice (pág. 6 a 9)

¿Cómo están organizadas las unidades y actividades de los
cuadernos de autoaprendizaje?
Los cuadernos de autoaprendizaje están organizados en
cuatro unidades. En Comunicación cada unidad cuenta con
tres actividades y en Matemática, con cuatro.

12
La portadilla de cada unidad
Cada unidad se inicia con una portadilla, cuyo
título es el mismo para todos los grados y para Título
1 Nos conocemos nos
organizamos para aprender
las dos áreas (Comunicación y Matemática).
Las imágenes son diferentes, sin embargo, están
vinculadas a una misma situación significativa
Situación
que dio origen al título de la unidad. Las
¡Bienvenido!

preguntas de análisis también responden a la

misma situación, pero son diferentes para cada
grado porque responden a los aprendizajes
Preguntas
particulares que deben lograr.
Observamos y respondemos:
• ¿Dónde se encuentran los niños, las niñas, la

de reflexión
profesora y sus familiares?
• ¿Por qué la profesora está esperando en la

Las situaciones significativas a las cuales aluden

puerta a los niños y las niñas?

8 ocho

los cuadernos de autoaprendizaje son generales Pág. 8, Matemática 1 Pág. 8, Comunicación 1

y comunes para los estudiantes de diferentes
grados y de diferentes regiones del país. Además,
son factibles de vincular a las situaciones
significativas que cada I. E. determina, producto
de la caracterización sociocultural de los Por ejemplo: desempeños de la unidad adecuados al
lenguaje de los estudiantes
estudiantes y el calendario comunal.
Presentarme ante mis
A partir de la portadilla, puedes generar una compañeros.
sesión de aprendizaje de cualquiera de las (Competencia “se comunica
competencias del área correspondiente. oralmente en su lengua
materna”).
¿Qué aprenderemos en esta unidad? Leer historias de los nombres.
Después de la portadilla, se presentan los (Competencia “lee diversos
desempeños, redactados en un lenguaje sencillo tipos de textos en su lengua
para facilitar su comprensión por parte de los materna”).
estudiantes. Ellos lograrán estos desempeños a lo Escribir un acróstico y una fábula.
largo de toda la unidad; son macros y responden (Competencia “escribe diversos
a las competencias de cada área. tipos de textos en su lengua Pág. 9, Comunicación 2
materna”).

13
 Preguntas de reflexión sobre la situación significativa de la unidad del cuaderno de autoaprendizaje
Los cuadernos presentan dos páginas con imágenes contradictorias, cuya finalidad es generar en los estudiantes
la deliberación, el pensamiento reflexivo crítico y la toma de una posición frente a situaciones no favorables.
En el caso del cuaderno de Comunicación, a partir del cuarto grado solo se presenta una imagen y, sobre la
base de esta, se pide a los estudiantes que dibujen la situación que resuelve el dilema o problema presentado.

Ejemplo en la Unidad 1: ¿Por qué es importante conocernos y organizarnos para aprender?

Cuarto grado del cuaderno de autoaprendizaje del área de Comunicación

Pág. 12 Pág. 13
• Se pide a los estudiantes que observen • Se pide a los estudiantes que dibujen
la imagen. cómo debería expresarse María al
• En esta se observa que unos niños presentar a su amiga.
piden a María que les presente a • Además, se presentan preguntas de
su amiga. reflexión enfocadas en la situación
• María se muestra avergonzada y no significativa de la unidad, las que le per-
sabe qué decir. miten darse cuenta de la importancia
• Se generan preguntas, como las de conocerse y llevarse bien entre
siguientes: todas y todos.
- ¿Qué sucede con el niño y la niña
que están conversando?
- ¿María querrá presentar a su amiga?
¿Por qué?
- ¿Por qué creemos que ocurre esta
situación?

Primer grado del cuaderno de autoaprendizaje del área de Matemática

Pág. 10
• Se pide a los estudiantes que observen
la imagen en la que unos niños están
en su aula. Esta se encuentra en
completo desorden, con papeles y
lápices por el piso.
• Se generan preguntas, por ejemplo:
- ¿Crees que estos niños y niñas están
trabajando en equipo?
- ¿Cómo se encuentran los materiales de
trabajo en esta aula?
Pág. 11
• Se les pide que observen la otra
imagen, en la que se muestra la misma
aula, pero en una situación diferente:
todas y todos los estudiantes están
trabajando con sus materiales. El aula
está en orden y limpia.
• Luego se presentan preguntas de
reflexión, enfocadas en la situación
significativa de la unidad, en la que se
les pide que encuentren las diferencias
y comenten si creen que es importante
estar organizados para aprender.

14
¿Cómo nos organizaremos en esta unidad?
Pídeles que revisen los acuerdos de convivencia y que identifiquen aquellos que necesitarán para
trabajar en grupo.

Motívalos para que elijan a sus compañeros que tendrán los cargos de monitor, relator y responsable de
materiales. Estos cargos son rotativos en cada unidad.

Recuérdales durante toda la unidad las responsabilidades que se les ha delegado realizar.

Ejemplo: ¿Cómo nos organizaremos en esta unidad?

Primer grado Segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto grado

Tarea Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

Monitor

Relator

Responsable de Responsable
Monitor Relatora materiales de materiales

¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad?

Dialoga con tus estudiantes sobre las actividades que se realizarán en la unidad y, a partir de ello, oriéntalos
para que propongan o descubran los materiales que necesitarán.

¿Qué aprenderemos en esta actividad?

A partir de esta sección, los cuadernos empiezan a desarrollar actividades.

Cada actividad presenta desempeños que lograrán tus estudiantes. Estos se relacionan con los desempeños
seleccionados para la unidad correspondiente. (Los desempeños están redactados en un lenguaje sencillo
para ser comprendidos por los estudiantes).

Es necesario que dediques un espacio de tu sesión de aprendizaje para dialogar y reflexionar, junto con tus
estudiantes, sobre los desempeños que se espera que logren en cada actividad.

15
 ¿Cómo aprendemos en esta actividad?
A partir de esta sección se da inicio a la secuencia de tareas que deben resolver
tus estudiantes, las mismas que se encuentran numeradas.
Cada actividad propone una estructura centrada en el desarrollo de
competencias y tiene en cuenta los procesos pedagógicos y didácticos. Por
ello, se recomienda que una actividad sea desarrollada de principio a fin. El
estudiante, conforme avanza en los grados, va adquiriendo mayor autonomía
en el uso del cuaderno de autoaprendizaje.

Una actividad del cuaderno puede ser desarrollada en varias sesiones de

aprendizaje, ello dependerá de los estilos y ritmos de aprendizaje de tus estudiantes.

El nivel de complejidad es progresivo e implicará cada vez mayores retos para

Pág. 14, Comunicación 1
tus estudiantes.

¿Cómo aplicamos lo aprendido?

Esta sección se presenta al finalizar cada actividad.

Orienta a tus estudiantes en la forma como realizarán

la aplicación de lo aprendido. Hay que enfatizar que el
conocimiento adquirido en la escuela debe hacerlos dialogar
con las experiencias de sus familias y comunidades.
Una vez producido el diálogo de saberes, tus estudiantes
retornan a la escuela con un conocimiento enriquecido por
la cultura propia de cada uno de ellos y lo socializan con sus
compañeros.
Demanda que tus estudiantes lleven su cuaderno de
Pág. 52, Comunicación 5
autoaprendizaje a casa y luego lo traigan a la escuela para Pág. 69, Matemática 3

compartir el nuevo aprendizaje con sus compañeros.

16
¿Qué aprendimos en esta actividad?
Es la autoevaluación que el estudiante realiza sobre lo que
aprendió, no aprendió o está aprendiendo.
Motiva a tus estudiantes a autoevaluarse con toda sinceridad
y no sentirse mal si todavía no están aprendiendo.

Realiza la retroalimentación grupal de lo que les falta aprender

a tus estudiantes.

Es importante que identifiques a partir de la retroalimentación

lo que le falta aprender a cada estudiante.
Pág. 147, Comunicación 6

4
¿Cómo aprendimos en esta unidad? ¿Cómo aprendimos en esta unidad?

Conocemos la utilidad de los satélites

Se presenta al finalizar toda la unidad.

Tres universidades peruanas
han lanzado al espacio
satélites desde el año 2013.
Una de las funciones de los
satélites artificiales es tomar
fotografías para ubicarnos
y ayudarnos a desplazar

Es el momento en que se aplica la evaluación de las

dentro de las ciudades.
Registra también datos
importantes como variaciones
de temperatura, cambios

competencias desarrolladas durante la unidad.

atmosféricos, etc.

1 Los satélites registran Temperatura media global

la temperatura de
diversas partes del 0.5
mundo.

Temperatura (°C)
Es individual y permite conocer el avance de cada uno de
a. Observo el gráfico
y describo cómo 0

ha variado la
temperatura en
–0.5
el siglo pasado y

tus estudiantes respecto a los desempeños propuestos.

explico cuáles son 1 850 1 900 1 950 2 000
las posibles causas. Años

Responde a un enfoque de evaluación formativa, te permite

b. Justifico quién tiene la razón.
A más años la La tendencia de la
temperatura va temperatura es de
disminuyendo. seguir aumentando.

retroalimentar a tus estudiantes de dos maneras: en forma 193

grupal (cuando el docente identificó desempeños comunes

no logrados) y en forma individual, atendiendo a cada Pág. 193, Matemática 5
estudiante.

17
Capítulo II
Cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación

¿Cómo desarrolla el área de Comunicación?

Enfoque del área de Comunicación

Los cuadernos de autoaprendizaje de Comunicación responden a un enfoque

comunicativo porque están orientados al aprendizaje de la lengua y tienen como fin el
que las personas logren comunicarse en forma oral o escrita de manera competente,
considerando las prácticas sociales del lenguaje y el contexto sociocultural donde se
desarrolla la comunicación.

Este enfoque te permite proponer actividades de aprendizaje que toman en cuenta lo siguiente:
La enseñanza de la lengua con un fin social, que le dé la oportunidad al estudiante de usar la lengua en su vida
escolar, familiar o comunitaria como un instrumento que facilita la comunicación entre las personas a partir de
situaciones reales, verosímiles o cotidianas de comunicación, por ejemplo: escribir una carta al director de la
I. E. solicitando dar solución a un problema que hay en la escuela, conlleva que el estudiante no solo tenga
coherencia, cohesión y adecuación al escribir, sino que se involucre en la situación, que comprenda que el
lenguaje le sirve para comunicar sus opiniones, emociones y conocimientos, que sea escuchado y que puede
solucionar problemas.
El aprendizaje de la dimensión lingüística (uso de mayúsculas, manejo de la ortografía, gramática, entre otros)
se da en el uso mismo del lenguaje y no de forma independiente.
Utilizar el texto oral o escrito como la unidad básica para desarrollar las competencias comunicativas.
Considerar la diversidad del castellano, dependiendo del contexto donde se desarrolla la comunicación y el
reconocimiento de su uso en diversas regiones del país.

18
¿Qué competencias se desarrollan?
En cada actividad se desarrollan las tres competencias del área con una secuencia lógica:
En primer lugar, se presenta el desarrollo de tareas que conducen al logro de la competencia. Por ejemplo, lee
diversos tipos de textos en su lengua materna.

Luego se continúa con el tratamiento de la competencia. Por ejemplo, escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.

Finalmente, se cierra la actividad en la mayoría de los casos con la competencia de oralidad. Por ejemplo, se
comunica oralmente en su lengua materna. Sin embargo, esta competencia ha sido desarrollada de manera
muy general. Esto te invita a planificar otras actividades sobre oralidad, pertinentes a tus estudiantes y a su
contexto.

¿Qué textos se utilizan en las actividades?

Utiliza diversos tipos de textos como medios para el desarrollo de los aprendizajes:
Textos poéticos o lúdicos: rimas, acrósticos, canciones, poesía.

Textos narrativos: cuentos, leyendas, fábulas, mitos, noticias.

Textos instructivos: recetas, instrucciones, normas de convivencia.

Textos descriptivos: autobiografías, biografías, historias de viajes.

Textos argumentativos: ensayos, editoriales, entrevistas, afiches.

Textos expositivos: científicos, que tratan temas de diversas áreas del conocimiento.

¿Qué procesos didácticos se desarrollan en las actividades?

En cada actividad de los cuadernos de autoaprendizaje de Comunicación se tienen en cuenta los procesos
didácticos para cada una de las competencias del área.

19
 Competencias del área de Comunicación
Lee diversos tipos de textos en su lengua Escribe diversos tipos de textos en Se comunica oralmente en su lengua
materna. su lengua materna. materna.

PROCESOS DIDÁCTICOS
Antes de Durante la Después de la Antes del Durante el Después del
Planificación Textualización Revisión
la lectura lectura lectura discurso discurso discurso
El estudiante Lee detenidamente Identifica o El estudiante Escribe o Revisa varias El estudiante reco- Se expresa oral- Reflexiona y
observa en forma oral o subraya ideas determina el redacta el veces el ge información de mente teniendo evalúa lo que
el título, silenciosa todo principales y propósito de contenido de texto, iden- un texto oral. en cuenta escuchó y lo
subtítulos e el contenido del secundarias. su escrito, el su escrito, en tifica si tiene recursos verbales que dijo.
imágenes texto, o párrafo por destinatario, forma clara coherencia, Infiere e interpreta y no verbales.
del texto. párrafo. Identifica y dedu- tipo de texto, y ordenada cohesión y la información Emite opiniones
ce características y el contexto sobre el tema. adecua- recogida. Intercambia roles personales
Formula Conforme lee de los personajes. sociocultural. ción. de hablante y sobre la intención
hipótesis y se imagina o Utiliza Organiza sus ideas oyente. comunicativa.
las relacio- infiere lo que está Infiere e interpre- Recoge infor- vocabulario Mejora el de lo que va a
na con el sucediendo en el ta información. mación para pertinente. texto. decir, teniendo
contenido texto, y lo relaciona desarrollar el en cuenta el
Elabora resumen, Utiliza recursos propósito,
del texto. con lo que ya sabe síntesis, organi- contenido del
o conoce. escrito. textuales para destinatario, tipo
Predice o zadores sobre el garantizar la de texto y contexto
se imagina Verifica sus hipótesis texto. Organiza sus claridad y el sociocultural.
el tema y o predicciones Realiza el parafra- ideas en torno sentido del
contenido realizadas antes seo de párrafos al tema. texto.
del texto. de la lectura con o ideas.
el contenido del
texto. Reflexiona,
aprecia y toma
Identifica o subraya posición sobre
ideas principales y el contenido o
secundarias. la estructura del
texto.

¿Cómo están organizadas las competencias en las unidades, actividades y tareas?

A continuación, presentamos un ejemplo de organización de las competencias del área de Comunicación en la
unidad 1, actividades 1, 2 y 3, en relación con los números de las tareas y paginación que se encuentran al interior
de cada actividad de los cuadernos de autoaprendizaje de Comunicación.

El identificar los números de las tareas que corresponden al tratamiento de cada competencia, te ayudará a
realizar tu planificación curricular e identificar el número de sesiones de aprendizaje que te demandará cada
actividad. Sin embargo, esto dependerá de los estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.

20
 Ejemplo de ubicación del tratamiento de las competencias en la unidad 1 y las actividades 1, 2 y 3 de los
cuadernos de autoaprendizaje del área de Comunicación de todos los grados

Números de las tareas en cada actividad del cuaderno de autoaprendizaje,

Unidad Actividad Competencias con relación a las competencias y al grado de los cuadernos

1.er grado 2.o grado 3.er grado 4.o grado 5.o grado 6.o grado
Lee diversos textos escritos en
Tarea: 1-11 Tarea: 1-18 Tarea: 1-12 Tarea: 1-16 Tarea: 1-16 Tarea: 1-18
su lengua materna.

Tarea: 12-38 Tarea: Tarea: Tarea: Tarea: 13-22 Tarea: 19-37

Escribe diversos tipos de textos
Pág. 24 en la 19-24 13-22 17-23 Pág. 26 en la Pág. 30 en la
escritos en su lengua materna. casa. comunidad. comunidad.
1
Tarea: 23
Tarea: 24-25
Tarea: 39-43 Tarea: 25 Pág. 24 en Tarea: 23-24 Tarea: 38
Se expresa oralmente en su Pág. 26 en la
Pág. 24 en el Pág. 22, en la comuni- Pág. 26 en la Pág. 30 en el
lengua materna. aula. el aula. dad y en la
comunidad y
comunidad. aula.
en el aula.
escuela.

Lee diversos textos escritos en

Tarea: 1-3 Tarea: 1-21 Tarea: 1-16 Tarea: 1-15 Tarea: 1-19 Tarea: 1-11
su lengua materna.
Tarea: 22-25 Tarea: 16-26
Tarea: 4-23 Tarea: 17-21 Tarea: 20-26 Tarea: 12-20
1 Escribe diversos tipos de textos
Pág. 36 en la
Pág. 36 en
Pág. 36 en
Pág. 38 en la
Pág. 38 en la Pág. 40 en la
2 escritos en su lengua materna. casa.
la casa.
la casa.
casa.
casa. casa.

Tarea: 24-25 Tarea: 26-29 Tarea: 22 Tarea: 27 Tarea: 27-30 Tarea: 21

Se expresa oralmente en su
Pág. 36 en el Pág. 36 en Pág. 36 en Pág. 38 en el Pág. 38 en el Pág.40 en el
lengua materna. aula. el aula. el aula. aula. aula. aula.

Lee diversos textos escritos en

Tarea: 1-13 Tarea: 1-10 Tarea: 1-16 Tarea: 1-13 Tarea: 1-13 Tarea: 1-15
su lengua materna.
Tarea: 14-22 Tarea: 11-21 Tarea: 20-25 Tarea: 19-25
Escribe diversos tipos de textos
Pág. 50 en la Pág. 50 en la Tarea: 17-24 Pág. 52 en la Tarea: 19-27 Pág. 52 en la
3 escritos en su lengua materna. casa. casa. casa. comunidad.
Tarea: 14-18
Tarea: 23-26 Tarea: 22 Tarea: 14-19 Tarea: 16-18
Se expresa oralmente en su Pág. 50 en Pág. 52 en la
Pág. 50 en el Pág. 50 en Pág. 52 en el Pág. 52 en el
lengua materna. aula. el aula.
el aula.
aula.
comunidad y
aula.
en el aula.

21
 ¿Cómo están organizados las competencias y desempeños en cada una de las unidades?
Los desempeños de la unidad tienen un nivel macro. Estos han sido redactados en un lenguaje sencillo para la
mejor comprensión de tus estudiantes.

Competencias y desempeños que se desarrollan en cada unidad de los cuadernos de

autoaprendizaje de Comunicación de 1.º, 2.º y 3.º
1.er grado 2.o grado 3.er grado
Unidad

Lee Escribe Escribe

Lee diversos Escribe diversos
diversos diversos tipos Se expresa diversos tipos Se expresa Lee diversos Se expresa
textos tipos de textos
textos de textos oralmente. de textos oralmente. textos escritos. oralmente.
escritos. escritos.
escritos. escritos. escritos.
Ubicar Escribir rimas Explicar la Leer historias Escribir un Presentarme Localizar informa- Escribir la historia Tomar acuerdos para
nuestros con nuestros historia e de los acróstico y una ante mis ción al leer acrósti- de nuestros nom- organizar nuestro
nombres en nombres. importancia nombres. fábula. compa- cos y fábulas. bres, acrósticos y trabajo en el aula.
el cartel de de nuestros ñeros. fábulas. Dialogar para conocer
asistencia. nombres. Revisar nuestros más de los textos
1 escritos para leídos.
mejorarlos. Explicar la historia
de nuestros nombres
siguiendo una
secuencia.

Leer Escribir Entonar can- Leer la des- Escribir afiches. Cantar Leer descripciones, Escribir descripcio- Dialogar sobre las activi-
canciones, descripciones y ciones. cripción de cambiando canciones y nes, canciones y dades que compartimos
descrip- afiches. una persona. la letra de las afiches. afiches. con nuestros compañe-
ciones y canciones. Señalar el significa- ros de aula.
2 afiches. do de palabras que Explicar cómo respeta-
leemos en el texto. mos nuestras diferencias
en la comunidad.

Leer textos Escribir recetas Narrar cuentos Leer informa- Escribir una Opinar sobre Identificar la estruc- Escribir dípticos, Dialogar argumentando
sobre el y cuentos. sobre el cuidado ción sobre el receta médica el cuidado tura de dípticos, textos instructivos y sobre la importancia
cuidado del lugar donde cuidado del y un cuento. del lugar don- textos instructivos y cuentos teniendo del cuidado del lugar
del cuerpo, vivimos. cuerpo. de vivimos. cuentos. en cuenta la en el que vivimos y de
recetas y Elaborar objetos secuencia. la salud.
3 cuentos. guiándonos de Utilizar oraciones
textos instructivos. exclamativas
para expresar
emociones.

Leer Escribir leyendas Entrevistar a Leer una Escribir una Entrevistar a Identificar la Escribir leyendas, Entrevistar a personas
leyendas. y entrevistas. personas de la leyenda. leyenda de mi un artesano estructura al leer las entrevistas y el de la comunidad con
comunidad con comunidad. de la comu- leyendas, entrevistas contenido de un propósito deter-
un propósito nidad. y recomendaciones. una exposición minado.
determinado. Presentar Opinar sobre la tomando en cuen- Exponer nuestros
Exponer nuestros ta la secuencia
4 trabajos.
nuestros creatividad de la
y coherencia del
trabajos usando un
trabajos en comunidad y lo que lenguaje adecuado de
una feria. comprendemos escrito. acuerdo con el público
de los textos que presente.
leemos.

22
 Competencias y desempeños que se desarrollan en cada unidad de los cuadernos de autoaprendizaje
de Comunicación de 4.º, 5.º y 6.º
4.o grado 5.o grado 6.o grado
Unidad

Lee diversos Escribe diversos Escribe diversos Escribe diversos

Se expresa Lee diversos Se expresa Lee diversos textos Se expresa
textos tipos de textos tipos de textos tipos de textos
oralmente. textos escritos. oralmente. escritos. oralmente.
escritos. escritos. escritos. escritos.
Leer acuerdos Escribir una Presentar a nues- Leer textos Escribir nuestra au- Realizar una Leer biografías para Escribir la biografía de Realizar una
sobre la presentación, tros compañeros autobiográficos tobiografía para dar asamblea conocer la vida de nuestros compañeros, asamblea
organización acrósticos y para conocerlos para conocer a a conocer nuestra para tomar escritores importantes, y elaborar los acuerdos para elaborar
de materiales acuerdos. más. diversas perso- historia personal. acuerdos de así como acuerdos de convivencia nuestros
y la limpieza Dialogar sobre la nas y acuerdos Escribir adivinanzas convivencia de convivencia para escolar. acuerdos de
del aula. importancia de de convivencia utilizando compa- escolar. organizarnos mejor. Crear adivinanzas para convivencia
estar organizados. para organizar- raciones y diversas que me conozcan y y establecer
1 nos mejor. expresiones para pasar momentos de nuestra orga-
Realizar una asam- nización.
blea para llegar Leer adivinanzas compartir momen- integración.
a acuerdos sobre para compartir tos de desafío e
la organización momentos de integración.
de materiales y integración.
limpieza del aula.

Identificar las Escribir un texto des- Explicar por qué Leer textos Escribir la descrip- Opinar Leer textos descriptivos Elaborar textos descrip- Presentar
características criptivo de personas debemos mostrar descriptivos ción de una persona acerca del y avisos turísticos para tivos y avisos turísticos nuestros
de un texto que queremos y respeto a las per- para conocer de la comunidad respeto a las conocer diferentes para dar a conocer el trabajos en
descriptivo, valoramos para sonas a pesar de a personas para darla a cono- diferencias. lugares del Perú. lugar donde vivimos. el aula, a
de un texto conocerlas mejor. sus diferencias. importantes de cer a los demás. Leer poemas para Elaborar poemas la familia y
poético y de Elaborar un poema Realizar una la comunidad Elaborar un poema conocer qué sienten las para expresar lo que comunidad.
un afiche. y afiches para
2 para expresar nues- descripción oral
informarnos de
resaltando las personas por el lugar sentimos por el lugar
tros sentimientos. para dar a cono- cualidades de un donde nacieron. donde vivimos.
cer a personas un evento de la familiar.
Elaborar un comunidad.
afiche para invitar que queremos y Elaborar un afiche
a escuchar nuestra apreciamos. para invitar al públi-
exposición. co a participar en un
conversatorio.
Reconocer las Escribir una Participar de un Reconocer las Escribir un díptico Participar en Leer un texto expositivo Elaborar trípticos para Participar de
característi- noticia, un texto debate para características sobre el cuidado un debate sobre el cuidado del difundir información sobre un debate
cas de una instructivo y uno expresar nuestra de un díptico, un de la salud, un texto sobre el ambiente y la salud; y el cuidado del ambiente, en el aula de
noticia, un texto argumentativo to- opinión sobre texto instructivo y instructivo para cuidado del un texto instructivo para y textos instructivos para clase.
instructivo y uno mando en cuenta el cuidado del un texto argumen- producir abono y un ambiente. conocer cómo crear mostrar cómo pueden
3 argumentativo. las características ambiente. tativo. texto argumentativo objetos con materiales crearse objetos con
Expresar de estos tipos de Deducir el sobre el cuidado del reutilizables. materiales reutilizables.
con nuestras texto. propósito de los ambiente. Leer un texto argumen- Expresar nuestra opinión
palabras los dípticos, textos tativo para conocer la escribiendo un texto
contenidos de instructivos y opinión de su autor sobre argumentativo sobre el
los textos. argumentativos. la salud. cuidado de la salud.
Leer historietas Escribir historietas Exponer nuestros Leer entrevistas y Escribir leyendas Exponer Leer mitos para conocer Escribir mitos para Entrevistar a
sobre una sobre una trabajos usando textos expositivos recogidas de nuestros sobre alguna práctica conocer algún saber una persona
costumbre, costumbre de la un lenguaje para conocer forma oral. trabajos ancestral, tradición o tradicional de nuestra de nuestra
una entrevista comunidad. adecuado al sobre la creativi- Escribir la entrevista elaborados costumbre de nuestra comunidad. comunidad
a un artesano Escribir la entrevista público. dad de nuestra que realicemos a durante el comunidad. Escribir textos expositi- que practica
y un texto ex- comunidad. año. algún saber
4 positivo sobre
que realizamos a una persona de Leer entrevistas de perso- vos para dar a conocer
o costumbre.
un artesano de la Leer leyendas nuestra comunidad nas que practican algún la artesanía de nuestra
la vestimenta comunidad y el reconociendo que cocine platos saber o costumbre. comunidad.
tradicional de texto expositivo hechos reales y típicos.
una festividad. Leer textos expositivos Escribir la entrevista
que presenta- hechos fantás- para conocer la artesanía para un sabio de la
remos. ticos. de nuestra comunidad. comunidad.

23
 ¿Cómo están organizadas las competencias y desempeños en cada una de las actividades?
Los desempeños de cada actividad tienen un nivel micro. Estos han sido precisados y redactados en un lenguaje sencillo
para la mejor comprensión de tus estudiantes.

Competencias y desempeños de las actividades que se desarrollan en la unidad 1 de los cuadernos de

autoaprendizaje de Comunicación

1.er grado 2.o grado 3.er grado

Actividad

Lee Escribe Escribe

Escribe diversos Se Lee diversos
diversos Se expresa Lee diversos diversos tipos diversos tipos Se expresa
Unidad

tipos de textos expresa. textos

textos oralmente. textos escritos. de textos de textos oralmente.
escritos. oralmente. escritos.
escritos. escritos. escritos.

Averiguar Organizar nuestras Comentar lo que Mencionar de qué Escribir con Presentar- Explicar lo que Escribir la historia Presentar la
la historia ideas para contar entendimos de trata el texto que nuestras propias nos dicien- comprendí al de mi nombre historia de mi
de nuestros la historia de nues- un texto que hemos leído. palabras un texto do en orden leer un texto. siguiendo una nombre.
nombres. tros nombres. escuchamos. Ubicar información leído. nuestras Ubicar informa- secuencia.
Ubicar nues- Escribir nuestro en nuestro DNI. Escribir la ideas. ción en el texto
1 tros nombres nombre y los de historia de nuestro que leí.
en los DNI. nuestros compa- nombre.
ñeros. Escribir nuestros
datos personales,
utilizando
mayúsculas.
Ubicar infor- Escribir otras Tomar acuerdos Reconocer las Organizar nues- Opinar dan- Señalar las Escribir un Presentar
mación al leer palabras usando para la elabora- características de un tras ideas para do razones características de acróstico con mi nuestros
un cartel de las letras de nuestro ción del cartel acróstico. escribir acrósticos sobre nuestras los acrósticos al nombre utilizando acrósticos a
asistencia. nombre. de asistencia. Señalar para qué con nuestros preferencias. leerlos. adjetivos. nuestros com-
Ubicar nuestro se escribieron los nombres. Ubicar Revisar nuestros pañeros.
nombre y el acrósticos leídos. Escribir información en escritos para
1 2 de nuestros
compañeros
nuestro acróstico
utilizando letras
los acrósticos que
leemos.
mejorarlos.

en el cartel de mayúsculas,
asistencia. punto final y las
letras del nombre
para iniciar versos
en cada línea.

Ubicar nom- Escribir palabras Presentar Señalar para qué Organizar las Opinar sobre Señalar de qué Organizar las Dramatizar
bres en las que riman. oralmente las fue escrita la fábula ideas para escri- cómo poner trata la fábula ideas para escri- las fábulas
rimas leídas. Escribir rimas a rimas a nuestros leída. bir una fábula. en práctica leída. bir una fábula. elaboradas.
Señalar partir de nombres. compañeros. Opinar sobre cómo Escribir una la enseñanza Opinar sobre la Escribir una
palabras que actúa el personaje fábula siguiendo de la fábula. enseñanza de la fábula siguiendo
3 riman. de una fábula. la secuencia. fábula leída. la secuencia
Revisar una de inicio, nudo
fábula si presenta o problema
una secuencia y final.
de hechos.

24
 Competencias y desempeños de las actividades que se desarrollan en la unidad 1 de los cuadernos de
autoaprendizaje de Comunicación
Actividad 4.o grado 5.o grado 6.o grado
Escribe Escribe Escribe
Lee diversos
Unidad

diversos tipos Se expresa Lee diversos diversos tipos Se expresa Lee diversos diversos tipos Se expresa
textos
de textos oralmente. textos escritos. de textos oralmente. textos escritos. de textos oralmente.
escritos.
escritos. escritos. escritos.
Señalar para qué Escribir una ficha Presentar a un Reconocer las Escribir una Presentar Escribir el significado Escribir una Presentar
fue escrito el texto de presentación compañero características de autobiografía nuestra de palabras a partir biografía basada oralmente la
de presentación. para compartirla brindando la autobiografía. utilizando expre- autobiogra- de la información en otras fuentes biografía del
Explicar con mis con nuestros información Organizar la siones en primera fía teniendo de un texto bio- de información. personaje elegi-
propias palabras compañeros registrada en información de persona. en cuenta gráfico. Usar oraciones en do teniendo en
de qué trata el utilizando las la ficha. una autobiografía Revisar nuestra la claridad y Reconstruir la tercera persona cuenta el orden
mayúsculas y el el volumen de las ideas,
1 texto que leímos.
punto y aparte.
leída. autobiografía
de voz
secuencia de un singular al escribir
anunciándola
Organizar la Señalar para qué según lo plani- texto biográfico una biografía.
ficado. adecuado. usando una línea con claridad
información del se escribe una y volumen
texto que leí. autobiografía. de tiempo.
de voz.
Identificar para qué
se escribió un texto
biográfico.
Leer acrósticos Seleccionar para Explicar Identificar las Escribir adivinan- Decir adivi- Diferenciar una Escribir una Presentar oral-
y reconocer sus quién escribiremos oralmente características de zas utilizando nanzas con adivinanza de adivinanza mente nuestras
características. un acróstico. los acrósticos una adivinanza. comparaciones. adecuada un trabalenguas. con nuestros adivinanzas,
Explicar las Producir acrósticos elaborados Señalar el Escribir adivinan- pronun- Separar palabras en nombres. utilizando gestos
palabras que con los nombres teniendo significado de las zas utilizando ciación y sílabas para descu- Usar fórmulas y ademanes.
encontramos en de nuestros com- en cuenta expresiones en las expresiones dis- entonación. brir la respuesta de de inicio y de
el saludo, la una adivinanza.
2 los acrósticos. pañeros usando
despedida y
adivinanzas. tintas a las que conclusión al
un vocabulario Indicar la relación corresponden al Explicar por qué escribir nuestras
variado. los turnos para objeto. se escriben las adivinanzas.
hablar. que existe entre
adivinanzas.
1 Revisar nuestros
escritos para
las diversas ex-
presiones de una Identificar las
mejorarlos. adivinanza. características de
una adivinanza.
Leer acuerdos Escribir acuerdos Realizar una Leer los acuerdos Escribir acuerdos Participar en Realizar una lectura Usar verbos en Participar en
para mantener siguiendo una asamblea es- de convivencia de convivencia una asam- comentada de un primera persona una asamblea
la organización estructura. cuchándonos para la organiza- siguiendo la blea dando texto instructivo, plural y en realizando
de materiales y Revisar el conte- con respeto. ción del trabajo. estructura del nuestra como los acuerdos tiempo futuro preguntas y
la limpieza de la nido del texto de Opinar en la Reconocer para texto. opinión. de convivencia. para escribir aclaraciones en
escuela. acuerdo con lo asamblea qué se elaboran Explicar para qué acuerdos. forma oportuna
planificado. para tomar acuerdos de se escribe un texto Escribir los y permanente.
acuerdos convivencia. instructivo, como acuerdos de con-
sobre nuestra Identificar el los acuerdos de vivencia del aula,
participación y significado de convivencia. luego de realizar
3 la limpieza del expresiones de una asamblea.
aula. acuerdo con el
Tomar apuntes contenido del
de las ideas texto.
más impor- Indicar la estruc-
tantes de la tura de un texto
asamblea. instructivo.
Mostrar respeto
por las ideas y
opiniones.

25
 Competencias y desempeños de las actividades que se desarrollan en la unidad 2 de los cuadernos de
autoaprendizaje de Comunicación
1.er grado 2.o grado 3.er grado
Actividad
Lee Escribe Escribe Escribe
Se Lee diversos
Unidad

diversos diversos tipos Se expresa Lee diversos diversos tipos diversos tipos Se expresa
expresa textos
textos de textos oralmente. textos escritos. de textos de textos oralmente.
oralmente. escritos.
escritos. escritos. escritos. escritos.
Ubicar infor- Escribir nuestra Describir Señalar informa- Escribir cómo Describir a Señalar informa- Escribir cómo son Presentar
mación en la descripción oralmente ción en un texto somos señalando una persona ción en textos nuestros compa- oralmente las
descripción siguiendo un cómo somos y que describe a una en orden nuestras utilizando que describen a ñeros señalando descripciones
que leímos. orden. qué nos gusta persona. características palabras personas. sus características de nuestros
Escribir nombres hacer. Mencionar de físicas, lo que nos que indican Mencionar de físicas, cualidades compañeros.
de personas utili- qué trata el texto gusta de nosotros cómo es. qué trata el y lo que les gusta.
zando letra inicial leído. y lo que nos gusta texto leído. Escribir la
mayúscula. hacer. descripción de
1 Escribir nuestra un compañero
descripción organizándola en
utilizando letras párrafos.
iniciales mayús-
culas en nombres
de personas y de
ciudades.

Ubicar Escribir palabras Contar cómo Reconocer las Expresar a través Cantar Reconocer las Escribir una Cantar
palabras en nuevas. demostramos características de del dibujo cómo canciones caracterís- canción con título, canciones
una canción que somos las canciones. demostramos a nuestros ticas de las estrofas y coro. creadas.
leída. amigos. Decir lo que nuestra amistad. familiares en canciones.
Explicar el significan algunas Escribir canciones una presenta- Comentar de
significado de expresiones sobre el tema de ción. qué trata una
2 expresiones utilizadas en una la amistad y el canción.
2 en una can- canción. respeto. Decir lo que
ción leída. Escribir canciones significan algu-
utilizando mayús- nas expresiones
cula y punto. utilizadas en una
canción.

Explicar el Escribir un afiche Explicar cómo Reconocer Escribir un mensaje Decir cómo Explicar cómo Escribir afiches Explicar
significado del con mensajes son los afiches afiches cuando corto para nuestro son los son los afiches con mensajes oralmente
mensaje en para mejorar la y para qué recorremos la afiche sobre el afiches. y para qué para respetarnos el mensaje
un afiche. convivencia. sirven. comunidad. respeto y el buen sirven. y participar en la de nuestro
Explicar el mensaje trato. Explicar el signifi- comunidad. afiche y cómo
de un afiche. cado de la frase representamos
de un afiche. nuestras
Mencionar para
3 qué sirven los Señalar las
diferencias en
la escuela y
afiches. palabras que comunidad.
indican acción.

26
 Competencias y desempeños de las actividades que se desarrollan en la unidad 2 de los cuadernos de
autoaprendizaje de Comunicación
Actividad 4.o grado 5.o grado 6.o grado
Lee Escribe Escribe
Lee diversos Se Escribe diversos
Unidad

diversos diversos tipos Se expresa diversos tipos Lee diversos Se expresa

textos expresa tipos de textos
textos de textos oralmente. de textos textos escritos. oralmente.
escritos. oralmente. escritos.
escritos. escritos. escritos.
Leer un texto Escribir un Realizar una Leer un texto Escribir un Realizar una Explicar para qué Escribir a partir del Presentar los
descriptivo y texto descriptivo descrip- descriptivo texto descriptivo descripción se escribe el texto contexto el sinónimo textos descripti-
reconocer sus siguiendo un plan ción oral para conocer siguiendo un plan oral pronun- descriptivo de un de palabras extraídas vos elaborados
caracterís- para organizar pronunciando a una persona para organizar ciando con lugar. del texto descriptivo de con claridad,
ticas. nuestras ideas. con claridad importante de nuestras ideas. claridad y un lugar. entonación y
Parafrasear el
y variando la la comunidad. variando la el volumen de
Indicar de qué Utilizar la coma contenido del texto Usar sustantivos y
entonación y entonación voz adecuado.
trata el texto Reconocer la para nombrar descriptivo. adjetivos al escribir
el volumen de y el volumen
leído. Señalar estructura y cualidades o un texto descriptivo
1 para qué se
nuestra voz.
característica características al
de voz. Identificar las carac-
sobre el lugar donde
terísticas del texto
escribió el de un texto escribir un texto vivimos.
descriptivo.
texto. descriptivo. descriptivo.
Escribir el texto
descriptivo del
lugar donde vivimos,
manteniendo las
características de
este tipo de texto.
Explicar el sig- Escribir un Presentar Señalar las Escribir un poema Recitar Identificar el tema de Escribir un poema Recitar poemas
nificado de las poema usando un poema características siguiendo un plan poemas los textos poéticos. para expresar lo haciendo
expresiones de la repetición y la enfatizando su de un poema. para organizar con buena que sentimos por el uso de gestos
Explicar para qué
un poema. comparación. mensaje con Indicar la nuestras ideas y entonación lugar donde vivimos, y mímicas
se escribieron los
los gestos, la estructura de empleando metá- y adecuado manteniendo las adecuadas al
Revisar si el con- textos poéticos que
entonación un poema. foras y símiles. gesto características de mensaje.
tenido del poema leemos.
2 corresponde a lo
y el volumen
de voz.
Expresar ideas Revisar si el con-
corporal.
Reconocer si los
este tipo de texto.
planificado. acerca del tenido del poema
textos poéticos que
2 contenido de corresponde a lo
leemos presentan
un poema. planificado.
rima o son de verso
libre.
Identificar
recursos como la
comparación y la
personificación en los
textos poéticos.
Leer un afiche Organizar la infor- Presentar Leer un afiche Organizar informa- Participar Localizar la informa- Elaborar un aviso Escuchar los
y reconocer mación sobre un oralmente y reconocer sus ción para elaborar de un ción que presenta un turístico sobre el lugar avisos turísticos
para qué ha tema para realzar el afiche características un afiche. conversatorio aviso turístico. donde vivimos para elaborados y
sido escrito. una exposición. elaborado y su estructura. para expresar invitar a personas de opinar sobre
Escribir afiches Explicar para qué
con claridad y ideas sobre el otra comunidad. lo que más
Reconocer las Elaborar un Explicar el sobre la no discri- se escribe un aviso
entonación. respeto y la gustó.
características afiche para significado minación usando turístico. Organizar y diseñar la
3 de un afiche. invitar a nuestros de palabras, los elementos del
no discrimina-
información del aviso
ción.
compañeros a expresiones tipo de texto. turístico elaborado.
Opinar sobre
que escuchen la e imágenes
las formas y Emplear la coma enu-
exposición. presentes en el
las ideas más merativa al escribir la
afiche.
importantes de información del aviso
un afiche. turístico.

27
 Competencias y desempeños de las actividades que se desarrollan en la unidad 3 de los cuadernos de
autoaprendizaje de Comunicación
Actividad 1.er grado 2.o grado 3.er grado
Escribe Escribe Lee Escribe
Lee diversos
Unidad

diversos tipos Se expresa Lee diversos diversos tipos Se expresa diversos diversos tipos Se expresa
textos
de textos oralmente. textos escritos. de textos oralmente. textos de textos oralmente.
escritos.
escritos. escritos. escritos. escritos.
Leer un texto Escribir frases Presentar Señalar de qué Organizar Tomar acuer- Seleccionar Elaborar un díptico Dialogar sobre
que nos da a partir de pro- oralmente trata el texto leído. información dos sobre el información sobre el cuidado el cuidado de
recomendacio- pagandas de las frases Mencionar para sobre un alimento cuidado del sobre el de la salud. Orga- nuestra salud.
nes sobre cómo productos. elaboradas. qué se escribió. nutritivo. cuerpo. cuidado de nizar nuestras ideas
cuidar nuestro Escribir recomen- Ubicar información nuestra salud. para escribir.
cuerpo. daciones para en un texto leído. Localizar Escribir dípticos
Ubicar informa- cuidar la salud. Opinar dando información utilizando signos de
ción en el texto razones según el en dípticos. exclamación.
1 leído. texto leído.

Ubicar infor- Escribir una Dialogar sobre Señalar para Ordenar la Preparar la Leer textos Organizar nuestras Presentar en
mación en una receta de comida los alimentos qué fue escrita la información de presentación instructivos ideas para escribir forma oral los
receta. saludable para saludables. receta. una receta. de nuestros para textos instructivos. textos instructivos
Señalar mejorar la alimen- Mencionar en Escribir una recetarios. revisarlos. Escribir un texto elaborados.
palabras tación. qué se parecen receta de una Organizar la instructivo para
que indican y en qué se planta medicinal, secuencia elaborar objetos
3 2 acciones. diferencian dos
recetas de plantas
siguiendo un
orden.
de acciones
de un texto
con material
reciclado.
medicinales. Escribir recetas instructivo. Revisar nuestros
utilizando palabras escritos para
que indican mejorarlos.
acciones.

Leer cuentos so- Escribir un cuento Narrar nuestros Señalar por qué Escribir un cuen- Leer a los Explicar la Escribir un cuento Narrar el cuento
bre el cuidado sobre cómo cuentos a sucedieron los to relacionado demás secuencia del relacionado con el que escribimos en
del lugar donde cuidar el lugar nuestos com- hechos de un con el tema del estudiantes el cuento. tema del cuidado orden y utilizando
vivimos. donde vivimos. pañeros. cuento. cuidado del cuento que Organizar la del lugar donde el volumen de voz
Ubicar Revisar nuestros Representar en ambiente. me contaron información vivimos. adecuado.
información en textos para un dibujo lo que Escribir un mis familiares. del cuento Escribir un cuento
el cuento que mejorarlos. más me gustó del cuento: cómo leído. diciendo cómo
3 leímos. cuento leído. empieza, cuál empieza, cuál es el
Organizar la es el problema y problema y cómo
información del cómo termina. termina.
cuento leído.

28
 Competencias y desempeños de las actividades que se desarrollan en la unidad 3 de los cuadernos de
autoaprendizaje de Comunicación
Actividad 4.o grado 5.o grado 6.o grado
Escribe Escribe Escribe
Lee diversos
Unidad

diversos tipos Se expresa Lee diversos diversos tipos Se expresa Lee diversos diversos tipos Se expresa
textos
de textos oralmente. textos escritos. de textos oralmente. textos escritos. de textos oralmente.
escritos.
escritos. escritos. escritos.
Reconocer las Planificar Relatar una no- Reconocer las Organizar la Presentar la Decir con nuestras pro- Escribir un texto Explicar el
características y una noticia ticia siguiendo características de información información pias palabras de qué expositivo sobre mensaje de
la estructura de ordenando mis un orden. un texto expositivo para escribir un sobre el trata el texto expositivo el cuidado del nuestros tríp-
una noticia. ideas. que aparece en un díptico. cuidado de que leemos. ambiente y ticos compa-
Expresar con Escribir una díptico. Elaborar un la salud que Localizar información presentarlo en rándolos con
mis palabras el noticia rela- Deducir el significa- díptico sobre el escribimos en en el texto expositivo un tríptico. el de nuestros
contenido de cionada con do de expresiones cuidado de la un díptico. que leemos. Establecer compañeros.
una noticia. el ambiente a partir de la salud teniendo Identificar si los textos el tema y los
1 Localizar basada en al- información que en cuenta su que leemos presentan subtemas del
información en guna fuente de brinda el texto. estructura. cohesión. texto expositivo
una noticia. información. Mencionar el que vamos a
propósito del texto escribir.
Deducir el
significado leído.
de palabras y
expresiones de
un texto.
Reconocer las Organizar Explicar oral- Reconocer las Escribir un texto Presentar un Formular hipótesis sobre Escribir un Explicar cómo
características información mente sobre características y la instructivo tenien- texto instruc- el contenido, a partir de texto instructivo elaborar un
de un texto para escribir cómo prevenir estructura de un do en cuenta el tivo siguiendo los indicios que brinda teniendo en objeto con ma-
instructivo. un texto algunas enfer- texto instructivo. uso del verbo. un orden. el texto. cuenta el uso terial reciclable
Identificar pa instructivo. medades. Deducir el significa- Escribir un Explicar con nuestras del verbo. y formular
ra qué fue Escribir un do de palabras a texto instructivo palabras el contenido de Escribir un texto preguntas al
2 respecto.
3 escrito un texto
instructivo.
texto instruc-
tivo sobre el
partir de la informa-
ción brindada por
utilizando conec-
tores.
un texto instructivo.
Indicar qué función
instructivo utili-
zando números
Señalar el cuidado de la el texto. cumplen las imágenes y cardinales para
significado salud. los números cardinales en señalar el orden
de palabras y un texto instructivo. de los pasos.
expresiones.
Leer un texto Organizar Opinar Reconocer la Explicar la Participar en Formular hipótesis sobre Escribir un texto Intercambiar
argumentativo información sobre temas estructura y las organización de un debate el contenido de un argumentativo opiniones en
y reconocer sus para escribir un ambientales características de las ideas sobre el para exponer texto argumentativo mediante el un debate,
características. texto argumen- expresando un texto argumen- texto argumen- nuestros a partir de los indicios cual expresamos sustentando
Señalar para tativo. oralmente tativo. tativo que hemos puntos de que brinda el texto. nuestra opinión nuestra
qué fue Escribir un texto nuestras Mencionar para producido. vista a favor o Escribir el significado sobre cómo posición.
escrito el texto argumenta- razones y qué fue escrito el en contra de de las palabras a dar solución a
argumentativo. tivo sobre el argumentos. texto argumentati- un tema. partir de la información los problemas
Mencionar de cuidado del vo que leí. que brinda un texto ambientales
3 qué trata el ambiente. argumentativo. en nuestra
Opinar sobre las comunidad.
texto argumen- acciones e ideas Opinar sobre las
tativo. de otros y sustentar ideas que expone
nuestras ideas a el autor de un texto
través de textos argumentativo.
argumentativos. Identificar el tema del
texto argumentativo que
leemos.

29
 Competencias y desempeños de las actividades que se desarrollan en la unidad 4 de los cuadernos de
autoaprendizaje de Comunicación
Actividad 1.er grado 2.o grado 3.er grado
Lee Escribe Escribe Escribe
Unidad

diversos diversos tipos Se expresa Lee diversos diversos tipos Se expresa Lee diversos diversos tipos Se expresa
textos de textos oralmente. textos escritos. de textos oralmente. textos escritos. de textos oralmente.
escritos. escritos. escritos. escritos.
Ubicar Escribir una Expresar con Señalar las Escribir una Narrar nuestras Explicar lo que Escribir una Escuchar las
personajes leyenda nuestras pro- características de los leyenda leyendas comprendimos en leyenda leyendas que
lugares y teniendo en pias ideas lo personajes de una usando a nuestros el texto leído. teniendo en presentan
hechos en una cuenta el que compren- leyenda. expresiones compañeros. Decir el propósito y cuenta la nuestros
leyenda. inicio, el nudo dimos de la como luego, personajes de una secuencia de compañeros.
o problema, leyenda que Señalar el significado de pronto y leyenda. hechos.
y final. escuchamos. de expresiones de finalmente. Escribir una
1 una leyenda. Decir el significado
Revisar mi de palabras y leyenda
Mencionar de qué leyenda y expresiones de utilizando el
trata una leyenda. mejorarla una leyenda. punto y aparte.
Opinar sobre los para poder
hechos que ocurren compartirla.
en una leyenda.

Ubicar Escribir Entrevistar a Ubicar información Escribir las Realizar una Ubicar datos en Escribir las Entrevistar a
palabras e preguntas una persona en una entrevista preguntas para entrevista una entrevista preguntas que artesanos de
ideas en el usando de nuestra escrita. una entrevista siguiendo una y en un texto haremos en la comunidad
texto leído. signos de comunidad. Señalar para qué se utilizando signos secuencia. que presenta una entrevista manteniendo
interrogación escribió la entrevista de interrogación. recomendaciones. haciendo uso el tema.
y letra inicial leída. Decir el propósito de signos de Expresar
mayúscula. de una entrevista interrogación. nuestra
Reconocer las partes
2 de una entrevista. leída. opinión sobre
las entrevistas
4 que leímos.

Leer recomen- Ordenar Exponer con Organizar la Organizar las Organizar la Leer un texto Escribir un Realizar una
daciones para nuestras claridad información de un ideas del tema exposición expositivo y texto expositivo exposición oral
presentar una ideas para la nuestros texto. a exponer. para reconocer sus siguiendo un plan pronunciando
exposición. presentación trabajos. Señalar para qué presentar características. para organizar con claridad,
de nuestra Exponer fue escrito el texto nuestros nuestras ideas. variando la
exposición. siguiendo un leído. trabajos. entonación y
orden. Adaptar el volumen de
Mencionar de qué nuestra voz.
trata el texto leído. nuestra
exposición
3 según
sean niños
o adultos
los que
escuchen.

30
 Competencias y desempeños de las actividades que se desarrollan en la unidad 4 de los cuadernos de
autoaprendizaje de Comunicación
4.o grado 5.o grado 6.o grado
Actividad
Unidad

Lee diversos Escribe diversos Lee diversos Escribe diversos Lee diversos Escribe diversos
Se expresa Se expresa Se expresa
textos tipos de textos textos tipos de textos textos tipos de textos
oralmente. oralmente. oralmente.
escritos. escritos. escritos. escritos. escritos. escritos.
Leer historietas Escribir una histo- Preparar la Leer leyendas y Escribir una leyenda Compartir Formular hipótesis Escribir un mito Narrar los
y reconocer sus rieta siguiendo la presentación reconocer sus siguiendo la secuen- oralmente sobre el contenido usando referentes mitos que
características. secuencia de inicio, de nuestra características. cia de inicio, nudo y nuestras de un mito a para evitar repetir elaboramos,
Explicar lo que nudo y desenlace historieta en la Explicar lo que desenlace final. leyendas partir del título y la palabras. a compa-
comprendimos o final. comunidad, comprendimos Escribir una leyenda teniendo en imagen. ñeros de
de la historieta Elaborar una teniendo en de la leyenda utilizando sinónimos cuenta la Identificar el inicio, otros grados,
que leímos. historieta utilizando cuenta la que leímos. para evitar la entonación nudo y desenlace utilizando un
recursos como vi- forma cómo repetición de y el volumen del mito que vocabulario
Explicar el Identificar los
1 significado ñetas, ilustraciones, nos presen-
hechos reales palabras. de voz. leemos. variado y
globos. taremos y la pertinente al
de palabras secuencia que y los hechos Establecer diferen- público.
y expresiones utilizaremos. imaginarios en cias entre un mito
del texto que una leyenda. y una leyenda.
leímos. Decir con nuestras
palabras lo que
busca explicar el
mito que leemos.
Localizar Escribir el texto Entrevistar a un Suponer después Escribir las Entrevistar a Decir lo que Escribir la entre- Entrevistar a
información en de una entrevista artesano de de leer el título, preguntas que una persona aprendí al leer vista que hicimos una persona
el texto de una a partir de la la comunidad de qué tratará realizaremos a la que prepara una entrevista. a una persona de de nuestra
entrevista. conversación con el siguiendo unas el texto. persona que vamos platos típicos Identificar las nuestra comuni- comunidad.
artesano de nuestra pautas. Representar el a entrevistar. de la región características de dad, manteniendo
comunidad. Organizar la contenido del siguiendo una entrevista. las características
Elaborar las pregun- información texto mediante unas pautas. de este tipo de
Decir para qué se texto.
4 2 tas de la entrevista
usando signos de
realizada en la
entrevista.
una ilustración.
Decir de qué
realizó la entrevis-
ta que leímos.
interrogación. trata la entrevista
leída.
Investigar sobre
el plato típico
de la región que
realiza la persona
que vamos a
entrevistar.
Leer un texto Realizar un plan Organizar Leer un texto Realizar un plan Exponer Localizar términos Investigar sobre Realizar la
expositivo sobre de escritura de un información expositivo sobre de escritura de un ante nuestros específicos que una artesanía pro- exposición
la vestimenta texto expositivo. para poder una danza y texto expositivo. compañeros se presentan en el ducida por nuestra de nuestros
tradicional realizar una localizar infor- Escribir un texto y padres texto expositivo. comunidad para textos
usada en una exposición. mación en él. expositivo conside- de familia, Decir con escribir un texto expositivos
festividad Exponer Señalar para rando sus partes. expresando nuestras propias expositivo. relacionan-
y localizar ante nuestros qué fue escrito nuestras ideas palabras para Organizar la infor- do ideas
información. de manera y usando
3 compañeros y el texto que leí.
organizada.
qué se escribió el mación del texto
referentes y
Identificar las padres de fami- Deducir el texto expositivo. expositivo que voy
ideas princi- lia, expresando a escribir en intro- conectores.
significado Relacionar la
pales del texto nuestras ideas de palabras y información que ducción, desarrollo
expositivo. de manera enunciados. tenemos con la y conclusión.
organizada. información que
nos brinda el
texto expositivo.

31
Capítulo III
Cuaderno de autoaprendizaje de Matemática

¿Cómo desarrolla el área de Matemática?

Enfoque del área de Matemática

El desarrollo del área de Matemática se sustenta en el enfoque centrado en la resolución de problemas.

Las características de este enfoque son las siguientes:

Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones
de contexto o acontecimientos significativos para los estudiantes.

Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano
las estrategias de solución; esto les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión individual y social
que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan. Esta búsqueda de solución pone a los estudiantes
en una situación de incertidumbre y de necesidad, lo que genera un escenario u oportunidad para desarrollar su
pensamiento creativo, reflexivo y resolutivo, es decir, para que construyan y reconstruyan sus conocimientos.

Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje, porque
surge en ellos la necesidad de aprender y reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y las dificultades que
surgieron durante el proceso de resolución de problemas.

Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente, de esta
manera se promoverá la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.

Las emociones actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.

32
¿Qué competencias se desarrollan?
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen cuatro competencias que se
encuentran organizadas de la siguiente manera:

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de
cantidad. cantidad.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.

Resuelve problemas de gestión Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre. de datos e incertidumbre.

¿Qué secuencia tienen las actividades?

Las actividades de los cuadernos parten de una situación problemática del contexto. Para su comprensión se
proponen en la sección “Conversamos” preguntas orientadoras que permitirán registrar datos e información relevante
proporcionados en la situación problemática. También buscan que el estudiante realice cuestionamientos sobre la
base de la imagen que se muestra.

En la sección “Hacemos” se proponen situaciones para completar información, responder preguntas, dibujar, estimar,
hacer comentarios, ejemplificar, entre otras acciones; todo con base en la problemática de contexto presentada
al inicio de la actividad. Esto se da con la intensión de favorecer la búsqueda de estrategias para la solución del
problema. En otros momentos, se plantea la estrategia de solución para que el estudiante observe, complete y
explique cómo llegó a resolver la situación problemática.

Es importante tener en cuenta que el proceso “Hacemos” conducirá a los estudiantes a la formalización; es decir, a la
incorporación de los conceptos elementales que hacen el conocimiento matemático.

33
 ¿Cómo están organizadas las competencias, las unidades y las tareas en cada una de las actividades?
Estas matrices te ayudarán a identificar la cantidad de sesiones que te demandará cada actividad. Recuerda que
todo dependerá de los estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.

Competencias, unidades, número de las actividades y paginación de las tareas

1.er grado 2.o grado 3.er grado
Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve
Resuelve problemas proble- Resuelve problemas proble- Resuelve problemas proble-
Resuelve Resuelve
Actividad

Resuelve problemas de forma, mas de problemas de forma, mas de problemas de forma, mas de
problemas proble-
problemas de equi- movi- gestión de equi- movi- gestión de equi- movi- gestión
Unidad

de canti- mas de
de cantidad. valencia y miento y de datos valencia y miento y de datos valencia y miento y de datos
dad. cantidad.
cambio. localiza- e incer- cambio. localiza- e incerti- cambio. localiza- e incerti-
ción. tidumbre. ción. dumbre. ción. dumbre.
1 Pág. 13 a 22 Pág. 13 a 22 Pág. 13 a 22

2 Pág. 23 a 32 Pág. 23 a 32 Pág. 23 a 32

1 3 Pág. 33 a 42 Pág. 33 a 42 Pág. 33 a 42

4 Pág. 43 a 51 Pág. 43 a 51 Pág. 43 a 50

1 Pág. 61 a 70 Pág. 61 a 70 Pág. 61 a 70

2 Pág. 71 a 80 Pág. 71 a 80 Pág. 72 a 80

2
Pág. 81 Pág. 81
3 a 90 a 90

4 Pág. 91 a 99 Pág. 91 a 99 Pág. 91 a 99

Pág. 109 Pág. 109
1 Pág. 109 a 118
a 118 a 118
Pág. 119 Pág. 119
2 Pág. 119 a 128
a 128 a 128
3 Pág. 129 Pág. 129 Pág. 129
3 a 138 a 138 a 138
Pág. 139 Pág. 139
4 Pág. 139 a 147
a 147 a 147
Pág. 157 Pág. 157 Pág. 157
1 a 166 a 166 a 166
Pág. 167 Pág. 167
2 Pág. 167 a 176
a 176 a 176
4
Pág. 177 Pág. 177
3 Pág. 177 a 186
a 186 a 186
Pág. 187 Pág. 187 Pág. 187
4 a 195 a 195 a 195

34
 Competencias, unidades, número de las actividades y paginación de las tareas
4.o grado 5.o grado 6.o grado
Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve
Resuelve Resuelve Resuelve
Resuelve problemas problemas Resuelve problemas proble-
Resuelve problemas Resuelve proble- problemas Resuelve
Actividad
problemas de forma, de forma, problemas de forma, mas de
problemas de gestión problemas mas de de gestión proble-
de equi- movi- movi- de equi- movi- gestión
Unidad

de de datos e de canti- equiva- de datos e mas de

valencia y miento y miento y valencia y miento y de datos
cantidad. incerti- dad. lencia y incerti- cantidad.
cambio. localiza- localiza- cambio. localiza- e incerti-
dumbre. cambio. dumbre.
ción. ción. ción. dumbre.
Pág. 15 Pág. 15 Pág. 15
1 a 24 a 24 a 24
Pág. 25 Pág. 25 Pág. 25
2 a 34 a 34 a 34
1
Pág. 35 Pág. 35 Pág. 35
3 a 44 a 44 a 44
Pág. 45 Pág. 45 Pág. 45
4 a 53 a 53 a 53
Pág. 63 Pág. 63 Pág. 63
1 a 72 a 72 a 72
Pág. 73 Pág. 73 Pág. 73
2 a 82 a 82 a 82
2 Pág. 83 Pág. 83 Pág. 83
3 a 92 a 92 a 92
Pág. 93 Pág. 93 Pág. 93
4 a 101 a 101 a 101
Pág. 111 Pág. 111 Pág. 111
1 a 120 a 120 a 120
Pág. 121 Pág. 121 Pág. 121
2 a 130 a 130 a 130
3
Pág. 131 Pág. 131 Pág. 131
3 a 140 a 140 a 140
Pág. 141 Pág. 141 Pág. 141
4 a 150 a 149 a 149
Pág. 159 Pág. 159 Pág. 159
1 a 166 a 166 a 166
Pág. 167 Pág. 167 Pág. 167
2 a 176 a 176 a 176
4 Pág. 177 Pág. 177 Pág. 177
3 a 184 a 184 a 184

Pág. 185 Pág. 185 Pág. 185

4 a 195 a 195 a 195

35
 ¿Cómo se organizan las competencias y desempeños en las actividades?
Cada actividad muestra el desempeño redactado en un lenguaje sencillo para el estudiante. Estas matrices te ayudarán
a realizar la planificación curricular anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje del área de Matemática.

Organización de la competencia “resuelve problemas de cantidad”

A continuación, te presentamos el desarrollo de esta competencia en las unidades 1, 2, 3 y 4. De esta manera al
momento de realizar la planificación curricular, puedes recurrir a esta matriz y ubicar fácilmente los desempeños y la
actividad que deseas desarrollar.

Resuelve problemas de cantidad

Grados Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Actividad 2: Agrupamos y contamos objetos Actividad 1: Contamos Actividad 1: Avanzamos e igualamos Actividad 2: Contamos e igualamos
Primer Actividad 3: Comparamos y medimos y juntamos cantidades Actividad 2: Medimos el peso y el tiempo Actividad 3: Resolvemos problemas de
Actividad 4: Contamos y comparamos quitar, de doble y mitad
grado Actividad 4: Juntamos y quitamos canti- hasta 10
cantidades hasta 20
dades hasta 5
Actividad 2: Agrupamos y contamos Actividad 1: Contamos y Actividad 1: Avanzamos e igualamos Actividad 2: Contamos y comparamos
objetos comparamos números Actividad 2: Medimos el tiempo y el peso números hasta 100
Segundo Actividad 3: Comparamos y medimos Actividad 4: Agrupamos y contamos Actividad 3: Resolvemos problemas de
grado Actividad 4: Resolvemos problemas de cantidades quitar, de doble y mitad
agregar y quitar
Actividad 2: Agrupamos y contamos Actividad 1: Contamos y Actividad 1: Multiplicamos nuestras Actividad 2: Repartimos cantidades
hasta 100 comparamos números de acciones Actividad 3: Resolvemos problemas
Tercer Actividad 3: Contamos y comparamos tres cifras Actividad 2: Medimos el tiempo y el peso
grado Actividad 4: Resolvemos diversos proble- Actividad 4: Leemos y representamos
mas aditivos números hasta 100
Actividad 2: Contamos números hasta mil Actividad 1: Partimos la Actividad 1: Multiplicamos, repartimos y Actividad 2: Resolvemos problemas
Actividad 3: Comparamos y medimos unidad en fracciones reforestamos aditivos con fracciones
Cuarto Actividad 4: Resolvemos diversos Actividad 2: Resolvemos problemas de Actividad 3: Dos, tres, cuatro o más veces
grado problemas tiempo, peso y capacidad
Actividad 4: Resolvemos problemas con
fracciones
Actividad 2: Agrupamos y contamos Actividad 1: Partimos y Actividad 1: Resolvemos problemas de Actividad 2: Juntamos y agregamos
números hasta cinco cifras compartimos varias operaciones partes de un todo
Quinto Actividad 3: Comparamos y medimos Actividad 2: Resolvemos problemas de Actividad 3: Resolvemos problemas
grado Actividad 4: Resolvemos problemas tiempo, peso y capacidad multiplicativos para comparar
aditivos y multiplicativos Actividad 4: Resolvemos problemas
con fracciones
Actividad 2: Organizamos y contamos Actividad 1: Partimos y Actividad 1: Resolvemos problemas con Actividad 2: Utilizamos fracciones y
números mayores de seis cifras compartimos en fracciones múltiplos y divisores decimales a diario
Sexto Actividad 3: Comparamos y medimos Actividad 2: Resolvemos problemas de Actividad 3: Representamos los porcentajes
grado Actividad 4: Resolvemos problemas tiempo, peso y capacidad de los envases más usuales
multiplicativos Actividad 4: Resolvemos problemas de
decimales

36
Por ejemplo, si observas el cuadro de forma vertical, puedes descubrir que esta competencia se desarrolla en las
actividades 2, 3 y 4 respectivamente, además puedes visualizar la gradualidad de la temática por cada grado.
Mientras que si observas de forma horizontal, verás que esta competencia se desarrolla en todas las unidades.

1.er grado 2.o grado 3.er grado 4.o grado 5.o grado 6.o grado

Pág. 62, Matemática 1 Pág. 62, Matemática 2 Pág. 62, Matemática 3 Pág. 64, Matemática 4 Pág. 64, Matemática 5 Pág. 64, Matemática 6

Se presenta una situa- Es la misma celebración, Esta vez la situación de La situación real habla La situación propuesta En este caso la
ción de contexto real pero esta vez la contexto habla de un de la repartición de es sobre cómo cuatro situación está
como es la celebración situación es ver la puesto de ceviche y la un dulce llamado estudiantes dividen en relacionada con
de un cumpleaños. Se cantidad de invitados. venta diaria de platos machacado de partes diferentes una la repartición
hacen preguntas para de ese potaje. membrillo. barra de machacado de un dulce de
Los estudiantes podrán
iniciar la actividad, de de membrillo. La maní, propio de la
vivenciar las diferentes El rango numérico es Esta situación permitirá
manera que se eviden- representación los región La Libertad.
representaciones hasta utilizar números de hacer la repartición
cie la comprensión. llevará a comparar Los estudiantes
llegar a la formaliza- tres cifras. y relacionarlo con las
las porciones y observarán que
El conteo a realizar es ción. Esta vez el rango fracciones.
relacionarlas con la cada niño realizó la
hasta diez y, para ello, numérico se extiende
noción de fracciones repartición de distinta
las tareas permiten hasta cinco.
equivalentes. forma y concluirán
que el estudiante
que las reparticiones
represente la situación
los llevaron a
y busque sus estrategias
formar fracciones
para plantear la
equivalentes.
solución. Además,
esta búsqueda le da
la oportunidad de
formalizar la represen-
tación y enfrentar otras
actividades.

En todos los grados la propuesta de una situación de contexto real permite que el estudiante se vincule de
forma inmediata y se relacione con facilidad y apertura. Además, cada situación desarrolla un proceso
de construcción de la noción, esto implica tener en cuenta los procesos de construcción del desarrollo del
pensamiento matemático.

37
 Organización de la competencia “resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”
Desarrollar esta competencia implica que el estudiante:
Caracterice equivalencias, generalice regularidades y establezca relaciones de cambio entre dos magnitudes,
a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer
predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno.

Plantee ecuaciones, inecuaciones y funciones, y use estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas,
graficarlas o manipular expresiones simbólicas.

Razone de manera inductiva y deductiva para determinar leyes generales mediante varios ejemplos,
propiedades y contraejemplos.
A continuación, te presentamos el desarrollo de las actividades de esta competencia en las unidades 2 y 3,
respectivamente.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Grado Unidad 2 Unidad 4
Primer grado Actividad 2: Construimos igualdades y secuencias Actividad 1: Creamos patrones de repetición y aditivos

Segundo grado Actividad 2: Construimos igualdades y secuencias Actividad 1: Formamos patrones que se repiten y aumentan

Tercer grado Actividad 2: Construimos patrones aditivos e igualdades Actividad 1: Cantidades que aumentan o se igualan

Cuarto grado Actividad 2: Formamos patrones e igualdades Actividad 1: Construimos guirnaldas y equivalencias
Actividad 1: Descubrimos patrones geométricos en
Quinto grado Actividad 2: Formamos patrones y representamos igualdades
nuestra cultura
Actividad 1: Descubrimos patrones y resolvemos
Sexto grado Actividad 2: Descubrimos patrones y ecuaciones
ecuaciones

Para el desarrollo de esta competencia, si realizas una lectura vertical pareciera que se trata de lo mismo; sin
embargo, la diferencia está en el contexto y el contenido matemático abordados para cada grado.

Por ejemplo, en la actividad 2 se presentan

patrones numéricos y crecientes. A partir de
estos, el estudiante representa la regularidad
con regletas y expresiones numéricas, para luego
determinar la regla de formación o el patrón.

Págs. 72-73, Matemática 3

38
Organización de la competencia “resuelve problemas de forma, movimiento y localización”
Desarrollar esta competencia implica que el estudiante:
Se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando
y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.

Realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos.

Construya representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida.

Describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.

A continuación, te presentamos el desarrollo de las actividades de esta competencia en las unidades 1, 2 y 4,

respectivamente.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 4

Primer Actividad 1: Nos ubicamos y Actividad 4: Creamos diseños con Actividad 4: Creamos figuras y
grado desplazamos diferentes formas medimos superficies

Segundo Actividad 1: Nos ubicamos y Actividad 4: Creamos diferentes Actividad 4: Creamos figuras y
grado desplazamos formas medimos superficies

Tercer Actividad 1: Nos ubicamos y Actividad 4: Conocemos las formas Actividad 4: Medimos superficies y
grado desplazamos tridimensionales descubrimos la simetría

Cuarto Actividad 1: Nos ubicamos y Actividad 4: Conocemos y Actividad 4: Construimos figuras y las
grado desplazamos decoramos las cajas. medimos

Quinto Actividad 1: Nos ubicamos y Actividad 4: Construimos prismas Actividad 4: Construimos figuras y las
grado desplazamos y cilindros medimos

Sexto Actividad 1: Nos ubicamos y Actividad 4: Construimos Actividad 4: Construimos círculos y

grado desplazamos en el plano prismas y pirámides circunferencias

39
 Organización de la competencia “resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
Desarrollar esta competencia implica que el estudiante:
Analice datos sobre un tema de interés o estudio, o sobre situaciones aleatorias; lo que le permitirá tomar
decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida.
Recopile, organice y represente datos que le servirán de insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de la situación, usando medidas estadísticas y probabilísticas.
A continuación, te presentamos el desarrollo de las actividades de esta competencia en las unidades 2 y 3
respectivamente.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Grado UNIDAD 2 UNIDAD 3
Actividad 3: Registramos los gustos de nuestros
Primer grado amigos Actividad 3: Representamos datos de nuestro entorno

Segundo grado Actividad 3: Trabajamos con datos Actividad 3: Representamos datos de nuestro entorno

Tercer grado Actividad 3: Expresamos los datos y sucesos Actividad 3: Representamos y organizamos datos

Actividad 3: Conocemos nuestras preferencias Actividad 3: Conocemos las preferencias de nuestras

Cuarto grado amigas y nuestros amigos
Actividad 3: Construimos gráficos y registramos Actividad 3: Interpretamos datos y jugamos juegos
Quinto grado datos de azar

Sexto grado Actividad 3: Leemos datos y jugamos con el azar Actividad 3: Investigamos datos de nuestro país

En el cuaderno de autoaprendizaje de cuarto grado, unidad 3,

actividad 3, se desarrolla una tarea que muestra una situación
real a partir de una encuesta.
Los estudiantes podrán:
Establecer relaciones entre los datos para expresarlos
en un modelo gráfico (gráfico de barras).
Utilizar la tabla de frecuencias para organizar los datos.
Reconocer la noción de moda a partir de ubicar el dato
que tiene más preferencia.

Págs. 132-133, Matemática 4

40
 SÍMBOLOS DE LA PATRIA

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó

la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:

BANDERA NACIONAL

HIMNO NACIONAL
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y ante niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.

HIMNO NACIONAL

ESCUDO NACIONAL

DISTRIBUCIÓN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
Calle
Calle
deldel
Comercio
Comercio193,
193,
SanSan
Borja
Borja
Lima,
Lima,
Perú
Perú
Teléfono:
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615-5800
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www.gob.pe/minedu
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