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ó n
1
Ses i Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes ◆ Una lámina con dos dibujos
reconozcan que los cambios
(Anexo).
de la adolescencia son un proceso
natural y temporal.
◆ ¼ de pliego cartulina para los
dibujos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Reconoce que los cambios de la adolescencia son un proceso natural
y temporal.
PRESENTACIÓN 7 minutos
12
Adaptado de: MINEDU (2005). Sesiones de Educación Sexual Integral para el Nivel de
Educación Secundaria. Sesión N° 2.
77
Luego, solicitamos si algún estudiante voluntariamente desea compartir las
frases trabajadas sobre su aspecto físico y los cambios que está experimentando
en su cuerpo.
DESARROLLO 30 minutos
A continuación, solicitamos que formen parejas para que conversen sobre los
personajes de los dibujos presentados, basados en las siguientes preguntas:
(es recomendable que se escriban las preguntas en la pizarra)
Para finalizar, facilitamos la reflexión grupal sobre el trabajo realizado con los
personajes. Orientamos a las y los estudiantes a comprender que los cambios
que ocurren en la adolescencia son naturales y temporales.
78
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE 8 minutos
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
79
Anexo
80
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
LO QUE SIENTO,
LO EXPRESO
13
n
2
Ses i ó Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes ◆ Fichas de trabajo N° 1 y N° 2
identifiquen sentimientos (Anexo)
desagradables y las consecuencias
positivas o negativas de su forma
de expresarlos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Identifica las formas de expresar sentimientos de cólera o tristeza así como
las consecuencias positivas o negativas de expresarlos.
PRESENTACIÓN 10 minutos
81
DESARROLLO 30 minutos
Recogemos las fichas y al azar leemos algunas, por ejemplo: JUAN ESTÁ
TRISTE PORQUE SE MURIÓ SU MASCOTA Y ENTONCES LLORA. Comentamos
las pequeñas historias resaltando que Juan siente tristeza por la muerte de su
mascota y que una forma de expresarla, es llorando.
Con los ejemplos dados por las y los estudiantes solicitamos que ellos propongan
alternativas adecuadas para expresar los sentimientos de tristeza y/o cólera.
Anotamos las respuestas y una vez consolidado el listado comentamos sobre
sus ventajas.
82
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE 5 minutos
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
83
ANEXO
FICHA DE TRABAJO N° 1
en blanco:………………………………………está………………………………porque..........................
.....................................................................................................................
Y entonces lo demuestra...................................................................................
FICHA DE TRABAJO N° 2
………………………………….………………………………….………………………………….………………………………….………
………………………………….………………………………….………………………………….………………………………….………
………………………………….………………………………….………………………………….………………………………….………
………………………………….………………………………….………………………………….………………………………….………
84
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
APRENDO A MANEJAR
LA PRESIÓN
DE GRUPO
14
n
3
i ó
Ses Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes reflexionen ◆ Lectura: La rana que quería ser
sobre la importancia de afrontar auténtica (Anexo).
con éxito la presión del grupo y
practiquen respuestas frente a ella.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Propone argumentos para afrontar la presión de grupo.
PRESENTACIÓN 8 minutos
14
Adaptado de: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin
drogas. De Tutores para Tutores. Sesión N° 5.
85
Escuchamos y sintetizamos la opinión de las y los estudiantes, señalamos
que muchas veces las personas, para sentirse apreciadas o valoradas por
los demás, asumen una posición o un comportamiento determinado, en
el caso de los adolescentes, sienten la presión de ser aceptados por el
grupo.
DESARROLLO 32 minutos
Aclaramos que los temas pueden ser diversos, como por ejemplo: dejar
de hablar con una amiga que le cae mal al resto del grupo; molestar a un
compañero solo porque el grupo así lo quiere; ingerir licor, fumar cigarrillos
u otras drogas porque tus amigos así lo hacen o te ofrecen; salir con un
chico porque tus amigas te retan; decir mentiras para salir con tus amigas o
amigos, tomar cosas ajenas o callar sobre algo malo, etc.
Para la plenaria eligirán una situación que más le haya llamado la atención y
un representante de cada grupo da lectura a la situación elegida.
De las situaciones propuestas por los grupos, se elige una para ser
dramatizada. Se invita al grupo a desarrollar la dramatización de la historia
elegida. Uno de ellos hará el papel de presionado y utilizará diversos recursos
para defenderse, mientras los otros lo coaccionan con diversos argumentos.
Paralelamente indicamos a los otros grupos que elaboren un argumento para
que su compañero afronte la presión de grupo (se entrega al que hará de
presionado).
Luego, se pregunta a todos: ¿Qué fue más fácil, estar en el grupo de los que
presionan o en el grupo que son presionados?, ¿debemos hacer siempre lo
que el grupo dice? ¿por qué?, ¿qué otras frases o argumentos utilizarían para
salir con éxito de la presión de grupo?
86
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE 5 minutos
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
87
ANEXOS
LECTURA:
LA RANA QUE QUERÍA SER AUTÉNTICA
H abía una vez una rana que quería ser auténtica, y todos los días se
esforzaba en ello.
88
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
MI FAMILIA
Y YO
ESTAMOS CAMBIANDO
15
n
4
s i ó
Se Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes identifiquen ◆ “La historia de Teresa” (Anexo).
algunos cambios en la relación ◆ Papel de tres colores.
familiar y planteen alternativas para
mejorar su relación con los adultos
◆ Hojas bond o bulky.
con quienes vive.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Reconoce los cambios en su relación familiar y plantea alternativas para
lograr un mayor entendimiento con los adultos con quienes vive.
PRESENTACIÓN 10 minutos
Iniciamos la sesión, solicitando un voluntario para que lea el texto “La historia
de Teresa” (ver Anexo).
89
Indicamos que en esta sesión se hablará acerca de cómo la comunicación
entre el adolescente y su mamá, papá, o personas adultas con quienes vive,
puede atravesar por dificultades, al llegar a esta etapa de su vida.
DESARROLLO 30 minutos
Solicitamos que a la voz de “tres”, formen tríos en los que estén los
tres colores.
90
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE 5 minutos
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
Recordatorio:
Las acción que como adolescente puedo realizar para que mi mamá, papá
o adulto que vive conmigo sienta confianza en mí es ………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Lo que esperaría de las personas adultas que viven conmigo es…………………
……………………………………………………………………………………………………………………
91
ANEXO
LA HISTORIA DE TERESA
92
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
MIS ESTUDIOS
EN LA ESCUELA Y YO16
n
5
Ses i ó Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes ◆ 4 Tarjetas con preguntas.
identifiquen sus fortalezas y ◆ Papelotes.
debilidades en relación a su ◆ Plumones.
rendimiento académico. ◆ Cinta masking tape.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Reconoce sus fortalezas y debilidades frente a su rendimiento escolar.
PRESENTACIÓN 5 minutos
16
Adaptado de: MINEDU (2007). Manual de Secundaria. Pág. 90.
93
DESARROLLO 30 minutos
94
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE
10 minutos
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
95
96
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes conozcan y ◆ Tabla: efectos según cantidad de
comprendan los efectos del alcohol alcohol por litro de sangre (Anexo).
en el cerebro, según la cantidad que
se ingiera.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Reconoce los cambios en el cerebro según la cantidad de alcohol que se
ingiera.
PRESENTACIÓN 8 minutos
17
Adaptado: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin drogas.
De Tutores para Tutores. Sesión N° 5.
97
respuestas en la pizarra sin calificarlas como correctas o incorrectas. Y le
decimos que al finalizar la sesión corroboraremos cual de las respuestas es
correcta.
DESARROLLO 32 minutos
Luego indicamos a los grupos que intercambien ideas sobre las siguientes
preguntas:
98
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE 5 minutos
99
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
ANEXO
TABLA:
EFECTOS SEGÚN LA CANTIDAD DE ALCOHOL POR LITRO DE SANGRE
100
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CONSECUENCIAS DEL
ABUSO DEL ALCOHOL
18
n
7
Ses i ó Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes conozcan ◆ Tarjeta: Bebidas alcohólicas.
y reflexionen acerca de las ◆ Papelotes.
consecuencias del abuso del alcohol ◆ Cinta masking tape.
consumo de alcohol.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Reconoce las consecuencias del abuso de alcohol en la adolescencia.
PRESENTACIÓN 5 minutos
Mostramos una tarjeta que diga “Bebidas alcohólicas” y pedimos que las y
los estudiantes digan palabras con las que se relacionan. Anotamos lo que
van diciendo en la pizarra. Mencionamos que vamos a conversar sobre el
alcohol y los riesgos de consumo en adolescentes.
18
Tomado de: MINEDU (2007). Manual de Tutoría y Orientación Educativa. Sesión 3.6.
101
DESARROLLO 30 minutos
CASO 1:
CASO 2:
CASO 3:
Luego reflexionamos sobre: ¿Qué piensan de estas historias?, ¿por qué creen
que Adriana está a punto de repetir?, ¿qué aconsejarían a Gerson si fuera su
amigo?, ¿qué le dirían a Manuel?
102
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE
10 minutos
103
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
104
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
n
8
Ses i ó Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes reconozcan ◆ Tiras de papel con las palabras:
las características personales que asertivos, responsables, seguros,
permiten hacer frente a la presión comunicativos y autónomos.
de grupo ante el consumo de
tabaco.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Identifica características personales que permiten hacer frente a la presión
de grupo frente al consumo de tabaco.
PRESENTACIÓN 5 minutos
19
Tomado de: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas.
De Tutores para Tutores. Sesión N°1.
105
DESARROLLO 35 minutos
CIERRE 5 minutos
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
106
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CREENCIAS SOBRE
EL CONSUMO
DE ALCOHOL Y TABACO
20
n
9
Ses i ó Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes ◆ Tarjetas con creencias verdaderas
identifiquen y clarifiquen las y falsas.
creencias que existen en su ◆ Láminas con imágenes o fotos.
entorno con relación al consumo ◆ Tablero “ponte pilas”.
de alcohol y tabaco. ◆ Tarjeta con la palabra: lectura,
estudio, trabajo, deporte, dibujo
y baile.
◆ Tablero: Creencias verdaderas y
falsas sobre el alcohol y tabaco
(Anexo)
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Reconoce como verdadera o falsa aquellas creencias relacionadas con el
consumo de alcohol y tabaco.
PRESENTACIÓN 10 minutos
20
Adaptado de: MINEDU (2012). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin
drogas. De Tutores para Tutores. Sesión 12.
107
Luego presentamos la segunda lámina donde mostramos un estudiante
que enseña a sus compañeros unos cigarrillos y les dice: “Probemos para
ver qué se siente”.
DESARROLLO 30 minutos
TABACO
CREENCIAS VERDADERAS CREENCIAS FALSAS
108
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE 5 minutos
Reforzamos que las creencias son aquellas ideas o pensamientos que influyen
en el comportamiento de las personas para iniciar o continuar consumiendo
drogas, las cuales afectan negativamente la salud.
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
109
ANEXO
TABACO
CREENCIAS VERDADERAS CREENCIAS FALSAS
● Todo cigarrillo produce cáncer pulmonar. ● Los cigarrillos “light” no producen
● El fumador así deje quemar su cigarrillo, cáncer.
sigue inhalando el humo tóxico, además ● Si todo el cigarrillo se consume en
las pitadas finales tienen más compuestos
el cenicero, entonces estoy fumando
cancerígenos.
poco.
● El tabaco es culpable del 30% de cáncer
● El tabaco contamina, pero más
en las personas contra el 2% que lo
lo hacen los automóviles y la
origina la contaminación ambiental.
● Se ha comprobado que las personas que contaminación ambiental.
110
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
FRENTE AL CONSUMO
10
Sesión
DE DROGAS
21
Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes ◆ Lectura de dos testimonios
identifiquen y reflexionen sobre (Anexo 1).
las fortalezas y debilidades
◆ Ficha de trabajo: Fortalezas y
personales relacionadas al
consumo de drogas. debilidades (Anexo 2).
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Reconoce las fortalezas y debilidades personales frente al consumo de
drogas.
PRESENTACIÓN 5 minutos
111
DESARROLLO
35 minutos
112
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
CIERRE 5 minutos
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
113
ANEXO 1
1º RELATO DE UN ADOLESCENTE
Muchos chicos y chicas comienzan a probar las drogas con los “amigos”.
¿Cómo comienzan?, lo hacen de diversas maneras, a mí me ofrecieron en
una discoteca. Fue un día cuando fuimos a un especial para “chicas y chicos”,
porque nos dejaron entrar gratis… así te captan. Todos consumían cigarros;
después comenzaron a probar otras cosas… tú ya sabes, más tragos.
Y tú ¿Por qué lo haces? Bueno, por sentirme aceptado, estar a la moda, pero
uno nunca va aceptar que estás metido en eso por falta de personalidad, que
te impide decir NO , que no quieres y punto.
¿Por qué no dices que no quieres?, por estar en sintonía con los demás y de
esa forma ser parte de ese grupo y tú lo ves, inclusive como buenos amigos
tuyos. Muchas veces te dicen:
“¿Qué pasa?”, “te mueres de miedo”, “ya pues, con esto no te pasa nada”,
“fuma nomás… tu viejo no se va a dar cuenta”. Cuando tienes enamorada,
eres capaz de ofrecerle a ella o la engañas para que no se dé cuenta. Yo me
di cuenta y aquí estoy.
114
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
(Adolescente de 17 años)
2º TESTIMONIO DE GABRIELA
Siempre te aconsejan tus padres, tus hermanos, tus tíos, pero eres tú misma
la que decide por propia voluntad decir: NO QUIERO.
Mi amiga sabía que aceptar la cocaína le iba a traer tantos perjuicios para
su vida. Ella era tranquila y se conoció con otros chicos que comenzaron a
inquietarla. Un día me contó que quisieron darle para probar, pero ella ya
sabía y había visto la situación de su vecino que consumía… todos decían que
cuando consume cocaína… al rato nomás quiere más droga. Pero, mi amiga
había desarrollado sus anticuerpos contra las drogas y ni de broma aceptó.
Ahora se siente orgullosa de haber aprendido a hacerse respetar, saber decir
NO le ha dado más fuerza con ella misma.
Ella y yo podemos ir a una fiesta, claro, para bailar, pero ya sabemos hasta
dónde llegamos y qué es lo que NO aceptamos. De eso nos sentimos bien
orgullosas. Yo por mi parte, siento que “SÍ” soy capaz de protegerme y eso
me hace sentir segura.
(Gabriela, adolescente de 16 años).
*
Testimonios adaptados de Cuadernillos de trabajo para la promoción de estilos de vida
saludable. MINEDU-ONUDD-DEVIDA
115
ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
En lo personal
FORTALEZAS DEBILIDADES
116
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
SI MANEJAS,
NO BEBAS
22
Sesión
Segundo
11
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes ◆ Recortes periodísticos.
reconozcan la relación que existe ◆ Papelotes.
entre el consumo de alcohol y los
◆ Plumones.
accidentes de tránsito.
◆ Cinta masking tape.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Reconoce la relación que existe entre el consumo de alcohol y los accidentes
de tránsito.
PRESENTACIÓN 5 minutos
22
Adaptado de: MINEDU (2013). Guía de Educación en Seguridad Vial para profesores y
tutores de secundaria. Pág. 132.
117
DESARROLLO 35 minutos
◆ ¿Por qué el consumir alcohol es un riesgo para que ocurran los accidentes
de tránsito?
◆ ¿Cuáles son los motivos por los que un conductor maneja después de
haber bebido alcohol?
◆ ¿Cómo puede afectar la vida de una o varias personas cuando un
conductor maneja ebrio?
Luego de que cada grupo socializa sus respuestas, reforzamos las ideas
centrales sobre lo trabajado, enfatizando sobre la relación que existe
entre el consumo de alcohol y los accidentes de tránsito. Orientamos
para que las y los estudiantes comprendan que el alcohol es una droga
que tiene la capacidad de disminuir o lentificar la actividad cerebral
y producirá efectos sobre la conducta, disminuye la capacidad de
percepción, atención, concentración y capacidad para tomar decisiones
correctas. Por lo tanto, el alcohol incrementa de manera importante los
choques automovilísticos. También hay que dejar claro que el riesgo no
solo proviene de la imprudencia del conductor que conduce en estado de
ebriedad, sino también por la imprudencia del peatón.
CIERRE 5 minutos
118
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
23
Adaptado de: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin
drogas. De Tutores para Tutores. Sesión N°4, p. 39.
119
ESPACIOS LIBRES
DE HUMO DE TABACO
12
Sesión
Segundo
grado
BUSCAMOS: MATERIALES:
Que las y los estudiantes conozcan ◆ Tarjetas con derechos y valores.
y reflexionen sobre la importancia ◆ Imágenes de advertencias sanitarias
de las normas legales para la (Anexo 1)
prevención del consumo de tabaco. ◆ Lámina de la Ley N°29517 (Anexo 2).
◆ Ficha con artículos de la Ley N°
29517 Ley que modifica a la Ley N°
28705 (Anexo 3).
◆ Cinta masking tape.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Conoce en qué consiste la modificatoria de la ley sobre prevención del
consumo de tabaco.
PRESENTACIÓN 8 minutos
120
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
Mencionamos que el Estado Peruano es uno de los más de 140 países del
mundo que han suscrito y ratificado el Convenio Marco para el Control del
Tabaco (CMCT), siendo el primer tratado internacional de salud pública,
el cual es patrocinado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). El
objetivo de dicho Convenio es prevenir las graves consecuencias asociadas
al consumo de tabaco. Por tal motivo, el Perú ha modificado la Ley N° 28705
por la Ley N° 29517.
DESARROLLO 30 minutos
LIBERTAD
RESPONSABILIDAD RESPETO
121
Las y los estudiantes agrupados nombran a un coordinador para dirigir la
exposición y a un secretario para anotar las conclusiones en un papelote,
para exponer el respectivo trabajo grupal.
CIERRE 7 minutos
122
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
DESPUÉS DE LA HORA
DE TUTORÍA
123
ANEXO 1 Imágenes de Advertencias
Sanitarias
124
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
ANEXO 2
Ley Nº 29517
125
ANEXO 3
126
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria
127
128