PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Plan de Sesión de Aprendizaje Nº 2/6

¿Cómo podemos hacer uso de nuestra libertad y autenticidad?
I. DATOS INFORMATIVOS
1. 1.1. Área (s) : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
2. 1.2. Grado/Sección/Edad : 3° D y E-F
3. 1.3. Unidad de Aprendizaje : III unidad
4. 1.4. Fecha : 26/08/19 - 29/08/19
5. 1.5. Docente(s) : CORDOVA ROSARIO AURORA

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Desempeño Evidencia
Competencia Capacidad Desempeños Instrumento
contextualizado
Convive y  Interactúa con todas Evalúa los acuerdos y Evalúa los acuerdos
participa las personas las normas de y las normas de Responden Guía de
democráticame  Construye normas y convivencia a partir convivencia a partir preguntas. observación
nte en la asume acuerdos y del criterio del bien del criterio del bien Exposición
búsqueda del leyes común y los acepta. común y los acepta,
bien común.  Maneja conflictos de Expresa argumentos haciendo uso de su
manera constructiva a favor del respeto libertad y
 Delibera sobre asuntos por las normas y autenticidad.
públicos señales de tránsito
 Participa en acciones para promover el uso
de las vías públicas.
que promueven el
bienestar común.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoques de derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la

Enfoque ambiental
IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

COMPETENCIA CAPACIDADES NIVEL DESEMPEÑOS

TRANSVERSAL
Gestiona su 1. Define metas Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta Determina metas de
aprendizaje de de aprendizaje lo que debe aprender, al establecer prioridades en la aprendizaje viables
manera autónoma realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y asociadas a sus
por ende definir metas personales respaldándose en sus conocimientos, estilos
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende de aprendizaje,
que debe organizarse lo más realista y específico posible y habilidades y
que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las actitudes para el logro
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en de la tarea,
base a sus experiencias y previendo posibles cambios de formulándose
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea preguntas de manera
de manera permanente sus avances respecto a las metas de reflexiva
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
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V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Primera y segunda hora (90 min)

INICIO 10 MIN
El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. El docente les recuerda, las
normas de convivencia establecidas y acuerdan con los estudiantes la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, respetar las opiniones de los demás, expresarán sus ideas con naturalidad a través de la
conversación.
El docente inicia la sesión dando lectura a la historieta de su libro texto en la página 146 y 147, responden las siguientes
preguntas:

 ¿Cuál es el dilema que enfrenta Ramiro? ¿Cómo creen que se siente?

 ¿Cómo demostrar su autonomía y capacidad de decisión, cuando tu mamá o papa, por ejemplo, deciden sobre
tus actividades?
 ¿Cómo debe procedes Ramiro? ¿Cómo debe resolver el dilema? Lo que decida ¿puede generar conflictos?

Se presenta la siguiente situación problemática: ¿Cómo podemos hacer uso de nuestra libertad sin dañar a los demás?

Los alumnos responden voluntariamente propiciando la participación de la mayoría de los alumnos.

A continuación, comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión es Evalúa los acuerdos y las normas de
convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta, haciendo uso de su libertad y autenticidad.

DESARROLLO 75 MIN

Se pide a los alumnos ubicar en el libro texto del MED pag.148 – 149 y 152
Los alumnos realizan una lectura individual sobre el tema. Luego el docente hace una breve explicación del tema.
En forma individual elaboran un mapa mental sobre el tema y responden a las siguientes preguntas:
 describe que deseas hacer cuando culmines tus estudios de secundaria: que te gustaría estudiar, en que
desearías trabajar. formula argumentos.
 ¿Qué es la libertad? justifica tu respuesta.
 ¿Cómo podemos hacer uso de la libertad sin dañar a los demás?
 ¿Qué es ser autenticos? ¿Cómo lo demostramos?

Luego los alumnos socializan sus respuestas, la docente da respuesta a sus interrogantes y aclara dudas sobre el tema.

CIERRE 5 MIN
Se revisan los cuestionarios resueltos por los alumnos. La docente indica que la libertad es un valor y que al hacer uso de
ella debemos tener cuidado de no dañar nuestra convivencia.

Tercera hora (45 min)

INICIO 5 MIN
El docente ingresa motivado al aula y recuerda las normas de convivencia establecidas en el área.
El docente inicia la sesión preguntando a los alumnos:
 ¿Qué aprendimos la clase pasada?
 ¿Cómo podemos hacer uso de nuestra libertad?
 ¿Cómo demostramos nuestra autenticidad?

Los alumnos responden voluntariamente propiciando la participación de la mayoría de los alumnos.

El docente menciona que en la clase trataran sobre la presion de grupo y la violencia
A continuación, comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión es Evalúa los acuerdos y las normas de
convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta, haciendo uso de su libertad y autenticidad. Se comunica que los
alumnos utilizaran su libro texto
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DESARROLLO 45 MIN

Se pide a los alumnos ubicar en el libro texto del MED la pág. 148 – 149 y 152
Los alumnos realizan una lectura individual sobre el tema. Luego el docente hace una breve explicación del tema.

Luego, en equipos de trabajo, desarrollan las siguientes actividades:

 ¿En qué situaciones han sentido que su libertad individual se ve restringida? ¿Cómo han actuado? ¿Por qué?
 ¿Qué podrían hacer ahora frente a una situación similar? elabora ejemplos.
 ¿Qué mensajes de los programas o comerciales de televisión consideran que promueven formas de vida
alienadas? ¿Por qué?
 ¿Qué riesgos supondría para Uds. la adopción de esas formas de vida?

Luego los alumnos socializan sus respuestas mediante la exposición, la docente da respuesta a sus interrogantes y
aclara dudas sobre el tema.

CIERRE 5 MIN

Se presentarán las respuestas concluidas

Por último, los alumnos realizan la METACOGNICIÓN:
- Responden a preguntas de meta cognición:
 ¿Qué hemos aprendido?
 ¿Cómo lo aprendimos
 ¿Para qué nos servirá?
 ¿Qué dificultades encontré?
Lee algunas expectativas de los alumnos y se les comunica lo importante que es para el docente lo que les gustaría aprender,
pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.

VI. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVDENCIA INSTRUMENTO
Evalúa los acuerdos y las normas de Guía de observación
convivencia a partir del criterio del bien Responden preguntas.
común y los acepta, haciendo uso de su Esquema
libertad y autenticidad.

VII. BIBLIOGRAFÍA
- MINEDU. LIBRO TEXTO DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA 3ro. 2018

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CORDOVA ROSARIO AURORA
DOCENTE
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GUÍA DE OBSERVACIÓN

Nombre de la Actividad Nº: …………………………………………………… ÁREA: …………………………………………….

DOCENTE: …………………………………………………………….
Indicadores:
1. El alumno muestra interés y responsabilidad en la sesión…………………………………. (1 a 4)
2. El alumno realiza explicaciones adecuadas sobre el tema…………………………………. (1 a 4)
3. Responde a las preguntas utilizando ejemplos…………………………. (1 a 4)
4. Cumple con sus funciones grupales …………… (1 a 4)
5. Presenta el cuaderno de trabajo a tiempo y ordenado…………………. (1 a 4)

GRADO Y INDICADORES

NIVEL DE LOGRO
SECCIÓN:………………………………………………
UNIDAD: ……….. TRIM:……… FECHA:
…………………………
Nº APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4 5
01
02
03
04
05
05
06
07
08
09
10
11
12
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14
15
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