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PRESENTADO POR:
TUTOR:
PEDAGOGÍA HUMANA
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
MEDELLÍN - ANTIOQUIA
SEPTIEMBRE DE 2019
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
Para realizar esta evidencia debe tomar como base la información recopilada en la
Evidencia: “Inducción a un plan de formación”, correspondientes a la Actividad
de aprendizaje 1.
PLAN DE ESTUDIOS
Enfoque metodológico
El profesor debe buscar la zona de desarrollo próximo, es decir calibrar que la tarea
asignada a cada cual logre representar un desafío que estimule sanamente la
actividad mental de cada alumno a su propio nivel.
El profesor, debe guiar a sus alumnos para que tomen conciencia de sus propias
habilidades y adquieran estrategias metacognitivas que le permitan aprender a
aprender en forma autónoma. Estas estrategias deben estar presentes durante todo
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por su parte, el alumno, mediado por el profesor, debe lograr una disposición
favorable para aprender. Esto dependerá en gran medida de la calidad de la
interacción humana que se establezca entre los actores del proceso de enseñanza
aprendizaje (profesor y alumnos), en cuán bien se sientan los alumnos en el clima
del aula, que debe ser positivo para el desarrollo personal.
Que se tome en cuenta los conocimientos previos con los que cuenta el
estudiante, el andamiaje, para que el proyecto no se convierta en un obstáculo
imposible de vencer.
Que el docente esté dispuesto a aclarar dudas durante todo el proceso, lo cual
no necesariamente implica dar respuestas, sino, medir hasta donde más
interrogantes mueven y hasta donde es conveniente orientar o dar pequeñas
respuestas para que el trabajo no se detenga o se vuelva una frustración por la
imposibilidad de alcanzarlo.
Presentación de una situación problemática y motivadora para el alumno.
Observación e identificación de variables.
Separación y control de variables para comprobar las hipótesis.
Obtención, ordenación e interpretación de la información anterior.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Es importante señalar que aun siendo una gran cantidad la de objetivos temáticos
relacionados con el experimento generador (los cuales se obtuvieron del programa
de la disciplina), y aparentemente imposible de cubrirlos, la realización del
experimento generador ofrece la oportunidad de facilitar las herramientas básicas
para que cada uno de ellos pueda ser revisado, pues durante la realización del
trabajo experimental son revisados, aunque nada más sea de manera incidental.
Por otra parte, se ha de notar que tanto el orden como la profundidad de los objetivos
propuestos en el experimento generador, depende principalmente del grupo y no
del docente. En cierta forma, son los contenidos los que determinan la diversidad y
la funcionalidad del proceso.
Son los que tiene que ver con los aprendizajes relacionados con el método científico
experimental, la investigación documental, las actitudes, aptitudes, habilidades y
valores que intervienen en un experimento de química que se realiza a nivel grupal.
Las Preguntas guía se elabora como un instrumento cuyo principal beneficio es que
todos los alumnos tengan las mismas preguntas: las que el profesor realiza antes y
durante la realización del experimento generador.
Las preguntas guía son elaboradas por el docente con base en los contenidos del
programa, y de los procesos que acontecen a lo largo del experimento. Por ello es
importante que el profesor conozca con antelación el experimento y se haga
preguntas, las cuales pasarán a ser parte de las preguntas guía.
Es conveniente que cada una de las preguntas sea redactada en forma clara,
concisa y tratando de ser lo más objetiva —nos referimos estrictamente al objeto, o
sea, a lo que el estudiante puede observar e intentar dar cuenta de ello—, posible,
de manera tal que la respuesta conduzca a la cobertura de los contenidos temáticos
y los objetivos derivados de ellos.
Consideramos más apropiado el término de asesor, por ser éste el más acorde con
la propuesta de aprendizaje por descubrimiento.
El asesor asigna los espacios donde cada equipo realizará las actividades
experimentales o de participación en clase, esto con la finalidad de tener una
organización que le permita detectar problemas o inquietudes, y permite que se
puedan resolver. Es conveniente que se les informe que pueden hacer cambio de
integrantes de equipo sólo una vez, pues de lo contrario, si no se conocen, es muy
probable que algunos de los integrantes dejen de asistir a clase o que estén
buscando excusas para estar cambiando de equipo cada vez que pueden, lo cual
hace imposible tener un buen registro de las actividades que hace cada uno de los
estudiantes. Al mismo tiempo no se logra la integración grupal.
SISTEMA SECUENCIAL
1. INICIACIÓN 2. DESARROLLO 3.
CULMINACIÓN
I. DATOS REFERENCIALES
II. PROPÓSITO: Los (as) estudiantes conozcan el funcionamiento armónico
de los órganos y sistemas del cuerpo humano, llevando una vida sana y
sepan como el consumo de alcohol influye en los mismos, posibilitando la
perdida de autocontrol tanto en el comportamiento y la conducta humana.
+Los alumnos (as) copian de la pizarra la silueta del mapa conceptual relacionado
con el sistema nervioso y circulatorio.
+Se indica a los alumnos(as) que en la pizarra existen conceptos escritos en
desorden y deben colocar en el mapa conceptual de acuerdo a lo que han entendido
+Elaborar el mapa conceptual en grupo.
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO:
-Socialización de los trabajos (se ayuda a mejorar los conceptos siempre y cuando
haya dificultades en su interpretación)
-Los alumnos(as) escriben en sus cuadernos los conceptos sistematizados.
-Elaboramos afiches de reflexión los que serán colocados en las paredes del
establecimiento o en lugares visibles.
I. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO: ………………………….
UNIDAD EDUCATIVA: …………………………………
Nº DE ALUMNOS: …….
AÑO DE ESCOLARIDAD: ………………………
UNIDAD DE APRENDIZAJE: … “AREA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS” ….
PROFESOR: …………………………………………………
TEMA: ” Área de los triángulos…………………………………………….
TEMA TRANSVERSAL:
II.ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:
Adaptado de https://www.master2000.net/recursos/uploads/143/PEI_2017.pdf
http://www.publicacions.ub.edu/revistes/edusfarm2/documentos/122.pdf
https://angeljavier.wikispaces.com/file/.../PLAN+DE+CLASE+CONSTRUCTIVISTA.
d..