CAPÍTULO CUATRO – VALIDACIÓN

La teoría de las IM apuesta por un nuevo modelo de enseñar y aprender

centrado en el alumno y en el desarrollo de habilidades y estrategias de las

diferentes inteligencias. Se reconocen muchas facetas de la cognición, que

tienen en cuenta que las personas poseen diferentes potenciales cognitivos.

Éstos pueden desarrollarse y, por consiguiente, lograr un mayor éxito

académico. Gardner, autor de esta nueva teoría de las IM, dice que la escuela

tradicional está centrada en el desarrollo de conocimientos y éstos aparecen

agrupados en torno al área de la lengua y del razonamiento matemático (la

división clásica de los alumnos de letras y ciencias). Se olvida, sin embargo,

que se puede aprender y procesar la información por diferentes canales. En su

propuesta recoge ocho tipos de inteligencias: Inteligencia Lingüística,

Inteligencia Musical, Inteligencia Lógico-Matemática, Inteligencia Viso-Espacial,

Inteligencia Corporal-Kinestésica, Inteligencia Intrapersonal, Inteligencia

Interpersonal e Inteligencia Naturalista. Para Gardner y sus colaboradores las

inteligencias son potenciales o propensiones, que pueden manifestarse o no en

actividades significativas, dependiendo de los diferentes factores culturales y

ambientales.

Con base en lo dicho anteriormente se ve la necesidad de integrar en el

aula de clase las IM a través de estrategias didácticas que ayuden a mejorar el

proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo este método una herramienta que

ayude a los niños a captar sus intereses y promover no solo una inteligencia,

sino promover un ambiente integro y creativo en este proceso.

 Es por este motivo es que se plantea la siguiente pregunta de investigación

¿Por qué es necesario integrar las estrategias didácticas sobre las inteligencias

lingüísticas verbales y espacio visual en el proceso de enseñanza-aprendizaje

con niños de edades de 4 a 6? La teoría de la IM ofrece a los educadores la

oportunidad de desarrollar estrategias didáctica innovadoras relativamente

nuevas dentro del ámbito educativo. En todo caso, la teoría de las IM sugiere

que no habrá un único conjunto de estrategias pedagógicas que funcionen

como el mejor para la totalidad de los alumnos en todo momento.

Cada niño posee posibilidades diferentes en cuanto a las ocho inteligencias,

de manera que cierta estrategia probablemente funcione de maravilla con un

grupo de estudiantes y no tan bien con otros grupos. Debido a la existencia de

estas diferencias individuales entre los estudiantes, lo mejor que los maestros

pueden hacer es emplear una variedad de estrategias didácticas con sus

estudiantes. Mientras los instructores alternen inteligencias en sus objetivos en

las diferentes presentaciones, siempre habrá un lapso de tiempo durante el

período o el día en el cual las inteligencias más desarrolladas de un estudiante

participarán activamente en el aprendizaje.

Para poder responder la pregunta de la investigación de manera precisa y

con argumentos reales, obtenidos en el entorno educativo, se realizaron

entrevistas a docentes del nivel preescolar; al estudiar estas entrevistas se

realizó el siguiente análisis. Ver Anexo D.

Al considerar el análisis de las entrevistas y el marco teórico se concluyó

que la teoría de las IM apuesta por un nuevo modelo de enseñar y aprender

centrado en el alumno y en el desarrollo de habilidades y estrategias de las

diferentes inteligencias. Se reconocen muchas facetas de la cognición, que

tienen en cuenta que las personas poseen diferentes potenciales cognitivos.

El principal interés es motivar a los docentes a conocer la teoría de la IM y a

reflexionar sobre sus potencialidades; todo niño tiene sus propias habilidades y

es capaz de aprender cuando se le permite utilizarlas. Se parte de la afirmación

de que cada niño tiene la capacidad de aprender de todas las asignaturas

impartidas en el aula; sin embargo, algunos niños necesitan métodos distintos

a los tradicionales para lograrlo. La teoría de las IM abre la posibilidad de

explorar métodos alternativos de aprendizaje. Para el desarrollo de estos

métodos es necesario crear un ambiente relajado y preparar un programa

educativo que facilite a los niños el empleo de todas sus fortalezas, talentos y

habilidades.

Al estudiar y reconocer la importancia de integrar estos conocimientos en la

educación inicial, para mejorar el desarrollo cognitivo y reconocer e identificar

la problemática en la cual los docentes no están relacionados o no están

trabajando directamente con estas. Al realizar las entrevistas y ver que muchas

de estas personas necesitan estudiar o tiempo suficiente para poder responder

las preguntas planteadas, da por entendido que no se está trabajando con

estas herramientas que han sido creadas para el uso del docente y para

facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y viendo también que la mayoría

de recursos existentes están dirigidos a poblaciones de edades mayores y no a

niños de edades iniciales, siendo esta edad una edad en la cual se le

proporciona al niño de aprestamientos que más tarde implementará, por esta

razón surgió la propuesta de crear una guía practica.

En esta cartilla los docentes encontrarán propuestas para establecer los

perfiles individuales, estrategias y actividades educativas centradas

primeramente en dos inteligencias que son: la inteligencia lingüístico-verbal y la

inteligencia espacio-visual, teniendo también una unidad en la cual se integran

las ocho inteligencias; además se proporcionan algunos ejemplos para realizar

una adaptación preliminar de algunos temas que se trabajan en estos niveles

de educación.