Curso Mic Calonge

07/12/2017
POLICIA NACIONAL DEL PERU

DIRECCION EJECUTIVA DE EDUCACION Y DOCTRINA
METODOLOGIA
DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
EXPOSITOR
Nombres : Manuel Juan
Apellidos : Calonge Merino
E-mail : mcalongem@gmail.com
mcalongem@hotmail.com
Celular : 9999-00425 / RPM #9999-00425
METODOLOGO Y ASESOR DE TESIS
http://mcmcapacitador.wix.com/manuel-calonge
EXPERIENCIA
 Estado Mayor General – EMP- PNP
 Escuela de posgrado ESPOSGRA-PNP
 Escuela de Oficiales y Técnicas de la PNP
 Escuela Superior de Guerra del EP -ESGEP
 Centro de Altos Estudios Nacionales-CAEN
 Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana
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“Lo que se pueda expresar es de plena

responsabilidad del expositor, por lo tanto
no expresa la posición de esta institución
ni de ninguna entidad publica o privada”
EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO
El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e

interpretar información para generar más
conocimiento o dar solución a un problema
determinado
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ELEMENTOS DEL
CONOCIMIENTO
• SUJETO
• OBJETO
• REPRESENTACIONES
CARACTERISTICAS DEL
CONOCIMIENTO
• OBJETIVO
• UNIVERSAL
• NECESARIO
• VERIFICABLE
Intuitivo
Filosófico Empírico
TIPO
CONOCIMIENTO
Científico Religioso
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FORMAS DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Es un saber crítico, metódico, sistemático,
ordenado, comunicable y que explica y predice
hechos
CONOCIMIENTO EMPIRICO
Es basado por la experiencia, es el
conocimiento previo que tiene una persona
de algún tema
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CONOCIMIENTO EMPIRICO
DIFERENCIAS
Conocimiento que se obtiene Conocimientos superficiales, es el
mediante procedimientos con modo común, corriente y
pretensión de validez, utilizando espontáneo del conocer. Es el que
la reflexión sistemática, los se aprende sin haberlo buscado o
razonamientos lógicos y estudiado
respondiendo a una búsqueda
intencionada.
UNIVERSALIDAD Y SINGULARIDAD
Se basa en una realidad y en una Se fundamenta en un

investigación planeada para llegar a conocimiento personal, un
unos hechos verificables. conocimiento solo vivencial.
RIGUROSIDAD
Este conocimiento es muy riguroso, Este conocimiento no es muy

ya que es muy organizado y preciso riguroso ya que la personase
en lo que está buscando. basa solo en las experiencias
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PARTICULARIDAD Y GENERALIDAD
Debe ser un conocimiento con razón Lo importante en este conocimiento es

crítica, una lógica y una investigación lo que crea una comunidad, se
con objetivos claros y exactos, siempre fundamenta en los valores, la cultura y
debe estar conectado con la la experiencia que se ha vivido en ella.
organización y con la validez de una
respuesta.
CONCLUSIÓN
El conocimiento Científico es Con el conocimiento ordinario el

indispensable para la vida del individuo hombre ha podido tener intereses
ya que con él puede progresar, ha podido propios, se ha interesado por la vida,
lograr en el tiempo un cambio por la experiencia y la vivencia que ha
importante. Le ha enseñado a ser un podido tener individual y grupal
sujeto de interés, con un saber crítico y
un interés por la verdad
EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
Observa
Descubre
LA REALIDAD
Explica
Predice
Conocimiento
sistemático
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EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
El conocimiento científico es una actividad del

hombre, mediante la cual pretende conocer en
forma cada vez más completa las leyes de la
naturaleza para controlarlas, explicarlas y darles
una orientación.
El conocimiento es una de las formas que tiene el

hombre para otorgarle un significado con sentido a
la realidad.
PRINCIPIOS
• Identidad
• Contradicción o no
• Causalidad o de razón suficiente
• Tercero excluido
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EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Conocimiento que concuerde con la

OBJETIVIDAD realidad del objeto
RACIONALIDAD Conceptos, juicios y razonamientos
Organizada en sus búsquedas y en sus

SISTEMATICIDAD resultados
Lograr que cada conocimiento parcial

GENERALIDAD sirva
Se reconoce explícitamente la propia

FALIBILIDAD posibilidad de equivocación
CIENCIA
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RACIONAL
1. CONCEPTO CONJUNTO DE SISTEMÁTICO
CONOCIMIENTOS
EXACTO
VERIFICABLE
FALIBLE
BONIFATI ALEXEI
KEDROV - SPIRKIN
CIENCIAS
1940 POR SU
NATURALES
OBJETO DE ESTUDIO
CIENCIAS
2. CLASIFICACIÓN SOCIALES
MARIO BUNGE CIENCIAS

1971 POR SU FORMALES
NATURALEZA
CIENCIAS
FACTUALES
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
Lógica
Formal Matemáticas
Física
Química
Ciencias de la
Ciencia naturaleza
Biología
Ciencias
de la tierra
Factual
Sociología
Antropología
Ciencias Arqueología
de la Historia
sociedad Economía
Ciencia Política
Lingüística
Derecho
Educación
CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA
1. Fáctica: Parte de los hechos observables o de las teorías
formales ya existentes.
2. Trasciende los hechos: Descarta hechos produce nuevos
hechos y los explica.
3. Analítica: Aborda problemas circunscriptos, uno a uno y
trata de descomponerlos en todos sus elementos.
4. Especializada: La ciencia se clasifica por áreas de
aplicación, tantas como actividades productivas e
intelectuales tiene el ser humano.
5. Metódica: Se obtiene por un método definido y general
(método científico).
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6. Sistemática: Se organiza en una estructura lógica

coherente
7. Verificable. debe aprobar el examen de la experiencia.
8. Clara y Precisa, nunca está enteramente libre de
vaguedades
9. Comunicable, no es inefable sino expresable, no es privado
sino público
10. General: Ubica los hechos singulares en pautas generales,
los enunciados particulares en esquemas amplios de los
cuales es posible obtener las “Leyes” de comportamiento
que explican el problema o fenómeno social o natural
estudiado.
11. Legal: El conocimiento busca obtener las “Leyes” de la

naturaleza y la cultura.
12. Explicativa: El conocimiento explica los hechos, sus causas
y sus consecuencias.
13. Predictiva: Las leyes científicas (que se expresan en forma
de Ecuaciones o relaciones funcionales) permiten predecir el
comportamiento de un fenómeno natural o social.
14. Abierta: La ciencia no reconoce barreras a “priori” que
limiten el conocimiento.
15. Útil: La aplicación del conocimiento para mejorar el nivel de
vida la cultura y el ambiente (ecología) conoce como
“Tecnología Científica”.
Conjunto Conocimientos Consistentes,

coherente racionales probables
La ciencia se hace preguntando y descubriendo
Obtenidos
Explican hechos Que comprueban
metódica y
naturales sociales. teorías
sistemáticamente
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EL METODO
CIENTIFICO
EL MÉTODO
• El método viene de la conjunción de dos

términos meta=hacia y hodos=camino.
• Por lo tanto método son las acciones a realizar
para lograr un objetivo.
• Estas acciones deben ser previamente
planificadas.
• En el proceso de elaboración de una tesis, esto
se detalla en el plan de tesis.
EL MÉTODO CIENTIFICO
El método científico es estudio sistemático de la

naturaleza que incluye las técnicas de
observación, experimentación, razonamiento,
la predicción y teorización
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Proceso de conocimiento caracterizado por
 el uso constante e irrestricto de la capacidad

crítica de la razón,
 la búsqueda de explicación de un fenómeno
ateniéndose a lo previamente conocido,
 la explicación plenamente congruente resultado
de los datos de la observación".
CIENCIA
MÉTODO CIENTÍFICO
Conocimiento válido acerca del
Procedimiento utilizado para
objeto, obtenido a través del
descubrir las condiciones en que
método científico y sistematizado
se presentan sucesos específicos
en teorías
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Actividad que genera conocimiento científico, mediante el uso del método
científico. También se puede definir como un estudio sistemático, empírico,
controlado y crítico de hipótesis sobre supuestas relaciones entre fenómenos.
• tentativo
• verificable
• de razonamiento riguroso y
• observación empírica
PERMITE
ANALIZAR Y SISTEMATIZAR INFORMACIÓN
MEDIANTE
EL PROCESO INVESTIGATIVO
OBTENER
EXPLICACIONES LÓGICAS Y
COHERENTES
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PILARES FUNDAMENTALES
LA FALSABILIDAD.
 Diseñar experimentos que en el caso de dar resultados
distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a
prueba.
 Para Popper contrastar una teoría significa intentar

refutarla mediante un contraejemplo.
Si no es posible refutarla, dicha teoría queda corroborada, pudiendo

ser aceptada provisionalmente, pero nunca verificada.
LA REPRODUCIBILIDAD
 en cualquier lugar
 por cualquier persona
 basándose en la descripción del experimento
original
 comprobando si su experimento arroja similares
resultados a los comunicados por el grupo
original.
Capacidad de reproducirse o ser reproducido.

DRAE
REPRODUCIBILIDAD
Comunicación y
METODO CIENTIFICO publicidad de resultados
FALSABILIDAD
Toda proposición
científica tiene que ser
susceptible de ser
falseada
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OBSERVACIÓN Localiza
problema
Formula
Determina EXPERIMIENTACION
una
conclusión
hipótesis
Prueba tu
PREDICCION hipótesis
HIPOTESIS
SI COMPROBADA
NO
1. Observamos
2. Formulamos preguntas
3. Planificamos la investigación
4. Utilizamos Instrumentos para mayor precisión
5. Buscamos en fuentes confiables de información
6. Organizamos la información
7. Reflexionamos sobre los descubrimientos
8. Experimentamos construyendo modelos
9. Pensamos en su aplicación
10. Hacemos una explicación razonable
PREGUNTA
INVESTIGAR
HIPOTESIS FORMULAR HIPOT
PROBAR LA HIPOT.
ANALIZAR
RESULTADOS
HIPOTESIS “V” HIPOTESIS “F”
INFORME
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EJEMPLOS
METODO CIENTIFICO
PROBLEMA
Mi computadora no funciona correctamente.
OBSERVACIÓN
Mi computadora se apaga sola y abre páginas web que yo no
identifico.
HIPÓTESIS
La computadora ha sido infectada con un virus.
PREDICCIÓN
Si compro un antivirus original y escaneo con él la computadora el
antivirus localizará y destruirá el virus y el problema se va a resolver.
EXPERIMENTACIÓN
Compro un antivirus original, después lo instalo en mi computadora, lo
actualizo y escaneo la computadora pero antes de terminar el escaneo
la computadora se apaga y el antivirus deja de funcionar; repito la
operación dos veces más pero el resultado es el mismo.
HIPÓTESIS 2:
Dado que el antivirus no corrigió el problema ahora voy a formatear el
disco duro y a reinstalar el sistema operativo.
PREDICCIÓN 2
Si formateo el disco duro y después reinstalo el sistema operativo el
problema deberá quedar resuelto.
EXPERIMENTACIÓN
Formateo el disco duro utilizando el disco del sistema operativo y
posteriormente instalo una vez más el sistema operativo.
CONCLUSIÓN
La computadora tenía un virus pero era tan nuevo que el antivirus no
logró desinstalarlo.
RESULTADOS
La computadora ahora sirve bien; le coloqué el antivirus nuevo para
evitar otro problema similar; resolví el problema pero perdí todos mis
documentos.
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EL METODO CIENTIFICO
Es
"VER...SUPONER...COMPROBAR...ENUNCIAR..
.AMPLIAR...Y ....VUELTA A EMPEZAR"
LA INVESTIGACION
CIENTIFICA
INVESTIGACION
La investigación es un conjunto de procesos

sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican
al estudio de un fenómeno o problema
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COMO SE ORIGINAN LAS

INVESTIGACIONES
Principales fuentes de idea
Resultados Creencias
Presentimientos
contradictorios
Experiencias
Explicación individuales
de un hecho
IDEA Mateirales escritos
(libros, revistas, tesis,
Observaciones periodicos)
de hechos
Teorías
Conversaciones Descubrimiento Vacíos en el
personales pdto de la inv. conocimiento
IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
• La investigación es fundamental para el
estudiante y para el profesional, esta
forma parte del camino profesional antes,
durante y después de lograr la profesión;
ella nos acompaña desde el principio de
los estudios y la vida misma. Para todo
tipo de investigación hay un proceso y
unos objetivos precisos.
INVESTIGACION CIENTIFICA
Deriva etimológicamente de los términos latinos in (en ,

hacia) y vestigium (huella, pista), siendo su
significación original “hacia la pista” o “seguir la pista”,
buscar o averiguar siguiendo algún rastro.
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Es el estudio sistemático, controlado, empírico,
reflexivo y crítico de proposiciones hipóteticas
sobre las supuestas relaciones que existen entre
fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos
hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento humano.
ES LA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA PARA

HACER CIENCIA
SISTEMATICO
CONTROLADO
EMPERICO
CRITICO
RAZONES PARA EL USO

NOS PERMITEN…….
• el acceso a métodos y técnicas básicas de
investigación .
• A resolver problemas.
• A Reflexionar, teorizar y probar estrategias.
• una Mayor efectividad en su ejercicio profesional.
• Nos Favorece procesos complejos de
pensamientos.
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FUNCIONES DE LA INVESTIGACION
• Función descriptiva: .
• Función predictiva.
• Función explicativa
ENFOQUES DE LA
INVESTIGACION
PARTICULAR
METODO INVESTIGACION
INDUCTIVO CUALITATIVA
GENERAL
GENERAL
METODO INVESTIGACION
DEDUCTIVO CUANTITATIVA
PARTICULAR
CUANTITATIVA CUALITATIVA
• Es la modalidad de investigación • Se orienta al estudio de las
mas utilizada acciones humanas y de la vida
• Se centra en la cuantificación de social.
categorías conceptuales.
• Utiliza la metodología empírico • Utiliza la metodología
analítico interpretativa: Etnografía,
• Con base en la medición Fenomenología, hermenéutica.
numérica. • Su finalidad es interpretar y
• Se sirve de la estadística para el comprender.
análisis de datos
• Es estructurada.
• No es estructurada.
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….ambos enfoques emplean procesos

cuidadosos, metódicos y empíricos en su
esfuerzo para generar conocimiento, por lo que
la definición previa de investigación se aplica a
los dos por igual.
En términos generales, estos métodos utilizan
cinco estrategias similares y relacionadas entre
sí :
1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.

2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la
observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas
tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las
pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para
esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e
ideas o incluso para generar otras.
Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y

cualitativa comparten esas estrategias generales, cada una
tiene sus propias características.
SEGÚN EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION

EXPLORATORIA OBSERVACIONAL EXPERIMENTAL
Tiene carácter provisional No realiza experimento, se Estudia las relaciones de
Primer estudio para despejar denomina también no causalidad
dudas o conocer situaciones experimental Utiliza la metodología
complejas Tiene como objeto central la experimental con grupo
Problemas de investigación descripción de fenómenos control y experimental
poco estudiados. Busca especificar Se fundamenta en la
Son necesarias para propiedades, características manipulación activa de una
investigaciones posteriores y rangos importantes. de las variables.
Se exige un control riguroso
Recurre al análisis riguroso
y sistemático.
para su cuantificación.
Su nivel es explicativo.
Utiliza métodos descriptivos,
Pueden ser pre
estudios comparativos y
experimentales,
correlaciónales y de
experimentales y cuasi
desarrollo.
experimentales.
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LAS VARIABLES DELA

INVESTIGACION
LAS VARIABLES
Una variable expresa aquello que va a ser

observado. Es un atributo o cualidad. No hay
investigación cuyo trabajo no gire en torno de
variables, ya sea para describirlas marcando sus
características, o para descifrar su comportamiento
relacional con otra u otras variables.
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“Una variable es una cualidad o característica que

puede ser medida o enumerada y que peude variar
de un sujeto a otro”
CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

DICOTOMICAS
NOMIAL
POLITOMICAS
CUALITATIVAS
ORDINAL
VARIABLES
DISCRETA
CUANTITATIVAS
CONTINUAS
1. CUALITATIVAS: Se expresan por sus propiedades cualitativas

como: sexo, condición económica, nivel de escolaridad, y el
color de las cosas.
1.1. Nominal: Son variables numéricas cuyos valores
representan una categoría o identifican un grupo de
pertenencia
1.1.1. Dicotómicas: Se expresan en los valores. Ej:
sexo (varones y mujeres), aprobados y
desaprobados.
1.1.2. Politómicas: se expresan en más de dos
valores. Ejm: estratos sociales, niveles de
escolaridad.
1.2. Ordinal: Son variables numéricas cuyos valores
representan una categoría o identifican un grupo de
pertenencia contando con un orden lógico. Ejm. nivel de
educación
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2. CUANTITATIVAS: Son aquellas que adoptan valores numéricos

(es decir, cifras). De este modo se diferencian de
las variables cualitativas, que expresan cualidades, atributos,
categorías o características.
2.1. Discreta: Un número finito de valores entre dos valores
cualesquiera. Una variable discreta siempre es
numérica. Ej.: El número de quejas de los vecinos o el
número de fallas o defectos
2.2. Continua: Un número infinito de valores entre dos
valores. Una variable continua puede ser numérica o de
fecha/hora. Ej.: La longitud de una parte o la fecha y
hora en que se recibe un pago.
DSICRETA: ENTEROS CONTINUA: FRACCIONES
PRACTICA I
INDIQUE QUE VARIABLES SON CUALITATIVAS Y QUE

VARIABLE SON CUANTITATIVAS
1. Comida Favorita. CUALITATIVA

2. Especialidad que le agrada. CUALITATIVA
3. Número de goles marcados por su equipo
favorito en la última temporada. CUANTITATIVA
4. Número de cadetes en la EOPNP. CUANTITATIVA
5. El color de los ojos de sus compañeros de clase.
CUALITATIVA
6. Coeficiente intelectual de tus compañeros de
clase. CUANTITATIVA
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PRACTICA II
DE LAS SIGUIENTES VARIABLES CUANTITATIVAS

INDICA CUÁLES SON DISCRETAS Y CUALES
CONTINUAS
1. Número de acciones vendidas cada día en la

Bolsa. DISCRETA
2. Temblores registrados cada hora en un

observatorio. CONTINUA
3. Período de duración de un auto. CONTINUA
4. El diámetro de las ruedas de varios autos. CONTINUA

5. Número de hijos de 10 familias. DISCRETA
6. Censo anual. DISCRETA
PRACTICA III
CLASIFICAR LAS SIGUIENTES VARIABLES EN

CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS DISCRETAS O
CONTINUAS.
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1. La nacionalidad de una persona. CUALITATIVA

2. Número de litros de agua contenidos en un
depósito. CUANT. CONTINUA
3. Número de libro en un estante de librería.
CUANT. DISCRETA
4. Suma de puntos tenidos en el lanzamiento de un

par de dados. CUANT. DISCRETA
5. Especialidad de un Cadete CUALITATIVA
6. El área de los distintos jardines de la escuela
de Oficiales CUANT. CONTINUA
• Variable Independiente: Es aquella que influye en

la variable dependiente y no de depende de otra
variable, dentro de una hipótesis. Se simboliza
con la letra “X”. Ejemplo:
¿Cuál es la relación entre tiempo de espera para la

atención y percepción de calidad de atención en el
área de consultorios externos del H.N.D.A. Carrión
entre Junio y Julio de 2006?
• Variable Dependiente: Es aquella que dentro de

una hipótesis representa la consecuencia, el
efecto, el fenómeno que se estudia. Se
simboliza con la letra “Y”. Ejemplo

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• Variable Interviniente: Es aquella que participa

con la variable independiente condicionando a la
dependiente. Se interpone entre la independiente
y la dependiente. Esta variable no es objeto de
estudio o exploración; pero que al presentarse
puede afectar los resultados. Ejemplo

EJEMPLO GENERAL
• ¿Cuál es la relación entre tiempo de espera para
la atención y percepción de calidad de atención
en el área de consultorios externos del H.N.D.A.
Carrión entre Junio y Julio de 2006?
V. Independiente:
Tiempo de espera para la atención
V. Dependiente:
Percepción de la calidad de atención
V. Interviniente:
Orden de turno
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
(FASE INICIAL)
1. Identificación del problema a investigar

2. Documentación previa
3. Formulación de los objetivos
4. Preparación del marco teórico
5. Formulación de las hipótesis
6. Definición de variables e indicadores
7. Preparación de la matriz de consistencia
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(FASE DISEÑO)
1. Selección del diseño de investigación

2. Identificación de la población y muestra
3. Preparación e identificación de los
instrumentos de recolección de datos y de
las técnicas de análisis.
4. Realización de una prueba piloto.
5. Análisis de resultados
6. Definición final de la estratégica de
comprobación de hipótesis
(FASE EJECUCIÓN Y CIERRE)
1. Recolección de información e indicadores
antes de la aplicación de la estrategia de
comprobación.
2. Aplicación de la estrategia de
comprobación
3. Análisis de resultados
4. Aplicación del diseño de investigación
seleccionado
5. Publicación de resultados (tesis, informe
y/o artículos).
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
A. Problema de Investigación B. Estrategia o Diseño de

Investigación
 Selección del área problemática  Selección del diseño o tipo de
investigación
 Selección y formulación del  No experimental
problema  Experimental
 Cuasi-experimental
 Determinación de objetivos  Determinación de la información
 Fundamentación del Estudio: necesaria para contrastar y
probar hipótesis
Marco Teórico  Determinación de:
 Hipótesis y variables  Universo y muestra
 Técnicas e instrumentos para
recolección de datos
 Métodos de:
 Procesamiento de datos
 Análisis
 Cronograma y presupuesto
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II. EJECUCIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
 Validación de técnicas e
instrumentos. III. INFORME DE
INVESTIGACIÓN O
 Recolección de datos. TESIS
 Procesamiento: ordenamiento,
clasificación y selección.
 Análisis - Contrastación de las
hipótesis.
 Resultados: Conclusiones y
Proyecciones. Recomendaciones.
ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Determinación del problema
Formulación del problema
CRITERIOS Objetivos de la investigación
Justificación de la investigación
Limitaciones de la investigación
ESQUEMA DEL ÍNDICE (1)
Portada: (primera página) (Esta página no se numera)

Título (Página i)
Asesor y miembros del jurado (Página ii)
Dedicatoria (opcional) (Página iii)
Agradecimientos (opcional) (Pagina iv)
RESUMEN (en inglés y español) (Página v)
ÍNDICE (Página vi)
ÍNDICE DE ANEXOS (Página vi*)
INTRODUCCIÓN (Página 1).
A partir de aquí se empieza a numerar con arábigos)
___________________________________
* Podría no ser página vi, si el ÍNDICE tiene más de una página
81
27
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CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (página...)

1.1 Descripción de la realidad problemática (página…)
1.2 Formulación del problema (página…)
1.3 Objetivos de investigación (página…)
1.4 Justificación e importancia (página…)
1.5 Limitaciones del estudio (página…)
1.6 Viabilidad del estudio (página…)
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO (página…)

2.1 Antecedentes de la investigación (página…)
2.2 Bases teóricas (página…)
2.3 Definiciones conceptuales (página…)
2.4 Formulación de hipótesis (si es pertinente/prototipo o producto (página…)
82
CAPÍTULO III: DISEÑO METODOLÓGICO (página…)

3.1 Tipo de investigación, estrategias o procedimientos
de contrastación de hipótesis o cumplimiento de
objetivos, si no hay hipótesis) (página…)
3.1.1 Descripción del diseño
3.1.2 Nivel (página…)
3.1.3 Operacionalización de variables (página…)
3.1.4 Técnicas de recolección de datos (página…)
CAPÍTULO IV: RESULTADOS (página…)

Presentación de resultados (página…)
CAPÍTULO V: DISCUSIÓN, CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES
(página…)
5.1 Discusión (página…)
5.2 Conclusiones (página…)
5.3 Recomendaciones (página…)
FUENTES DE INFORMACIÓN (página…)
ANEXOS
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TESIS
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LA TESIS
Una variable expresa aquello que va a ser observado. Es un atributo o
cualidad. No hay investigación cuyo trabajo no gire en torno de
variables, ya sea para describirlas marcando sus características, o para
descifrar su comportamiento relacional con otra u otras variables.
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es

susceptible de medirse.
Ejemplos de variables:
• edad . tipo de liderazgo
• sexo . tipo de gestión institucional
• rendimiento escolar . analfabetismo
• deserción . clima institucional, etc,
TIPOS DE TESIS SEGUN EL ENFOQUE

DE LA INVESTIGACION
CUANTITATIVA: Cuando el Cadete recolectará datos
numéricos y cuantificables mediante procedimientos
estadísticos.
CUALITATIVA: Cuando el Cadete solo analizará puntos
de vista, emociones, experiencias, entre otros aspectos
no cuantificables.
MIXTA: Cuando el Cadete aplique los dos enfoques
anteriores
TIPOS DE TESIS SEGUN EL OBJETIVO

DE LA INVESTIGACION
EXPLICATIVA: El Cadete analizará un fenómeno u
objeto particular con el cometido de explicarlo en el
contexto donde se presenta.
DESCRIPTIVA: El Cadete indicará las características,
elementos y particularidades de un fenómeno u objeto
NARRATIVA, DOCUMENTAL Y EXPERIMENTAL: El
Cadete reproducirá un fenómeno en un ambiente de
prueba y modificará las condiciones para observar
cómo reacciona
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EXPLORATORIO: El Cadete examinará un fenómeno u

objeto poco estudiado o desconocido.
CONFRONTATIVO: El Cadete confrontará 2 o más
teorías o fenómenos con el cometido de clarificar o
acentuar sus diferencias.
INTERPRETATIVO: El Cadete indagará sobre una
teoría, fenómeno u objeto con el cometido de formular su
propia interpretación.
TITULOS DE TESIS
El título es uno de los primeros

elementos del trabajo que desea
comunicar y sintetiza el tema
abordado y la postura del investigador
ante la problemática planteada
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Debe ser conciso y específico, reflejará

adecuadamente el objetivo de la tesis y
los aspectos fundamentales en los que
el aspirante hace énfasis en su trabajo.
Es conveniente evitar el uso de
expresiones superfluas. No debe
exceder 15 palabras.
En el mundo académico, los títulos se desprenden

de los criterios generales que orientan la
investigación –pero no necesariamente los expresan
todos–, tales como:
• Qué (es): Plantea el qué hacer, indica el tipo de
investigación.
• Acerca de: Tiene que ver con el tema, área,
disciplina, campo y ciencia.
• Quiénes: Se refiere a las unidades de estudio.
• Para qué: Hace alusión a los objetivos.
• Cuándo: Remite a la temporalidad.
• Dónde: Plantea la contextualización del estudio, la
ubicación geográfica o situacional.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ACEPTACIÓN AL EXAMEN DE

PAPANICOLAOU EN MUJERES ATENDIDAS EN EL CENTRO DE
SALUD VALLE ALTO – VILLA MARÍA DEL TRIUNFO, 2016
Variable 1: ……………………………- Independiente

Variable 2: …………………………..- Dependiente
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DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA DE COSTO

ESTANDAR PARA PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN EN LA
EMPRESA “ABC” DEL DISTRITO DE LIMA - 2016

IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE INFORMACIÓN CON

METODOLOGÍA RUP, Y SU INFLUENCIA EN LA GESTION DEL
ÁREA ADMINISTRATIVA DE LA EMPRESA GFS: LIMA-2017

EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y EL DESEMPEÑO DOCENTE EN

LAS ESCUELAS DE EDUCACION SUPERIOR TECNICA
PROFESIONA DE L A POLCIA NACIONAL DEL PERU, DEL
DISTRITO DE PUENTE PIEDRA – LIMA EN EL AÑO 2016
Variable 1: Clima Organizacional - Independiente

Variable 2: Desempeño docente - Dependiente
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LA FORMACION POLICIAL Y EL DESEMPEÑO PROFESIONAL

POLICIAL EN EL DISTRITO DE COMAS EN EL AÑO 2016
Variable 1: Formación Policial - Independiente

Variable 2: Desempeño Profesional - Dependiente
EL SERVICIO POLICIAL DE TRANSITO Y EL CAOS VEHICULAR EN

EL CERCADO DE LIMA AÑOS 2011 - 2015
Variable 1:
El servicio Policial de Transito - Independiente
Variable 2:
Caos vehicular - Dependiente
EL PROGRAMA DE ALFABETIZACION DE LA POLICIA NACIONAL

DEL PERU Y LA SEGURIDAD CIUDADANA DE LA COMISARIA DE
VITARTE, AÑOS 2011-2015
Variable 1:
Programa de alfabetización- Independiente
Variable 2:
Seguridad Ciudadana- Dependiente
33
07/12/2017
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL

TEMA Y PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
• Debe tener relación con el Orden Interno, Publico,

seguridad Ciudadana
• Que sea susceptible de ser investigado mediante el
Método de Investigación Científica.
• Que sea de dominio del investigador
• Que existan datos accesibles para la investigación
• Existencia de bibliografía actualizada no menor de 5
años
• Que la investigación sea posible concluirla en el
periodo de la asignatura de Metodología de la
Investigación Científica.
• Que el costo de la investigación pueda ser cubierto
por el participante o logre financiación
DEFINICIÓN DEL TEMA

La definición del tema de investigación es una
de las decisiones más importantes en el
proceso de investigación, y para ello el cadete
deberá buscar un ámbito de investigación que
sea atractivo y, si es posible con el que haya
tenido alguna experiencia, deberá ser lo más
preciso y delimitado posible.
34
07/12/2017
EL TITULO DE LA INVESTIGACION
• Representa la esencia de la investigación en
pocas palabras.
• Debe contener menos de 20 palabras.
Debe ser atractivo para los lectores.
Debe tener relación con el problema,
objetivo e hipótesis.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
EL PROBLEMA - ¿QUE ES?
• Es una situación negativa que llama la

atención del investigador y que no
puede resolverse inmediatamente con
los conocimientos existentes. Se
expresa en forma de pregunta.
35
07/12/2017
FUENTES PARA DESCUBRIR

PROBLEMAS
1. Discrepancias
* Teorías
* Teoría y hechos
* Teoría y doctrina
* Objetivos y resultados
* Organización y funcionamiento
2. Observación de hechos novedosos o que llamen la
atención.
3. Observación de situaciones anómalas o deficientes
4. Lagunas en el conocimiento.
5. Insuficiencias metodológicas.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El problema de investigación se puede
considerar como “la madre del proyecto”.
La correcta selección y formulación del
problema es un aspecto crucial en la
investigación.
Del problema nacen: el objetivo y la hipótesis.
36
07/12/2017
EJEMPLO 01
En una empresa X un administrador observa lo siguiente:

caída de ventas por debajo de un nivel competitivo,
motivada por:
• Fallas en el control de calidad

• Actividades especiales de la competencia.
PROBLEMA: ¿Cómo mejorar las ventas en la empresa X?
EJEMPLO 02
Un profesor detecta en clase una baja en el rendimiento de
sus alumnos, asimismo, se da cuenta de lo siguiente:
• Eliminación del apoyo material de los padres de familia

• Aumento del número de alumnos por aula.
• Sobreesfuerzo docente en clase
PROBLEMA:
¿Cómo recuperar el rendimiento de los alumnos del colegio
X?
REQUISITOS DEL PROBLEMA
• Todo problema de investigación tiene forma

interrogativa.
• Tiene un lenguaje claro, sencillo y consistente.
• Debe expresar los límites del problema.
• Debe permitir la relación de dos o más
variables.
• Debe incluir variables medibles.
37
07/12/2017
• Los datos necesarios para su estudio son

factibles de conseguir.
• Debe ubicarse en un contexto teórico
determinado.
• Se desprenden de él, problemas
específicos.
CRITERIOS DE SELECCIÓN
• Interés del investigador.
• La importancia.
• Vigencia en el tiempo.
• La novedad.
• La originalidad en el toque propio del
investigador.
ALGUNAS PALABRAS INICIALES DE LAS

INTERROGANTES
¿Por qué…?, el problema exige la

explicación de algo.
¿Cuál es…?, el problema exige la
identificación de algún hecho fenómeno.
¿Cómo…?, busca un asunto metodológico.
¿Cómo es…?, es la descripción de algo
38
07/12/2017
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA

Se describe, de manera resumida, la situación
problemática de la realidad social, económica,
cultural, científica o tecnológica, que motivan al
investigador a seleccionar un tema determinado.
La argumentación debe conducir a la selección del
problema de investigación. Deben enunciarse
referencias que sustenten la realidad
problemática.
Mínimo tres hojas
REDACCIÓN DEL PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA
• Elaborar el DIAGNÓSTICO de la situación

actual, incluyendo los síntomas, hechos
fenómenos etc. Como una situación
problemática.
REDACCIÓN DEL PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA
• Elaborar el pronóstico de la situación, es

decir que pasará si es que siguen los hechos
tal y como están en el diagnóstico
39
07/12/2017
REDACCIÓN DEL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• Redactar el control del pronóstico, es

decir que se debe hacer, que pasos
hay que seguir para que no se llegue al
escenario pronosticado.
RESUMIENDO
1.1 Descripción de la situación problemática
1.1.1 Diagnóstico
Consiste en describir la Situación tal y como se está dando, tal
y como se está observando, percibiendo o sintiendo.
1.1.2 Pronóstico
Consiste en avizorar o prever la situación, a futuro, de continuar

existiendo la situación problemática descrita en el Diagnóstico.
1.1.3 Control de Pronóstico
Consiste en consignar el conjunto de acciones a realizar, para
evitar que el Pronóstico se cumpla.
EJEMPLO 01
LOS CATEDRÁTICOS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL Y SU

FALTA DE DIDÁCTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LAS ASIGNATURAS DE ESTUDIOS
GENERALES: 2011
40
07/12/2017
En la actualidad, la falta de didáctica por parte de los profesores

catedráticos de la Universidad Central, hace que los estudiantes
reaccionen de manera negativa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esta carencia en el dominio pedagógico fomenta el
aburrimiento de los estudiantes, la deserción a las Asignaturas y el
desinterés; que genera una mella en su perfil profesional.
De continuar la situación descrita anteriormente, menguará la
imagen institucional de la Universidad, se acrecentará la deserción
estudiantil y seremos una Institución Superior con baja o nula
acreditación.
A efectos de evitar lo previsto en el Pronóstico, se tendrá que
tomar ciertas medidas tendentes a modificar radicalmente dicha
problemática. Algunas de las medidas serán: i) Capacitar en
metodología y en didáctica universitaria a los catedráticos, ii)
otorgar la carga horaria sólo a docentes capacitados y acreditados,
iii) otorgar las Asignaturas a los docentes de acuerdo a su
Especialidad, dominio y perfil.
1.1.1 Diagnóstico
En la actualidad, la falta de didáctica por parte de los profesores catedráticos de la
Universidad Central, hace que los estudiantes reaccionen de manera negativa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta carencia en el dominio pedagógico fomenta el
aburrimiento de los estudiantes, la deserción a las Asignaturas y el desinterés; que genera
una mella en su perfil profesional.
1.1.2 Pronóstico
De continuar la situación descrita anteriormente, menguará la imagen institucional de la
Universidad, se acrecentará la deserción estudiantil y seremos una Institución Superior
con baja o nula acreditación.

A efectos de evitar lo previsto en el Pronóstico, se tendrá que tomar ciertas medidas
tendentes a modificar radicalmente dicha problemática. Algunas de las medidas serán: i)
Capacitar en metodología y en didáctica universitaria a los catedráticos, ii) otorgar la carga
horaria sólo a docentes capacitados y acreditados, iii) otorgar las Asignaturas a los
docentes de acuerdo a su Especialidad, dominio y perfil.
EJEMPLO 02
PROPUESTA DE TEXTO ACADÉMICO PARA LA

ASIGNATURA DE HISTORIA DE LA CULTURA PERUANA I
DEL II CICLO DE LAS CARRERAS PROFESIONALES DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS: 2012.
41
07/12/2017
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1.1 Diagnóstico
1.1.2 Pronóstico
1.1.1 Diagnóstico
En la actualidad, la Historia del Perú Pre-Hispánico, se está enseñando de manera

memorística y con un conjunto de contenidos desfasados y obsoletos que no
corresponden a los recientes hallazgos arqueológicos. Por ejemplo, en cuanto a la
Cultura Chavín, se utiliza el vocablo “Castillo” para referirse al Templo donde
residían los sacerdotes de este gobierno teocrático. Decir “Castillo”, es otorgarle
una connotación de palacio de carácter feudal occidental que no corresponde a la
mentalidad andina ancestral.
En cuanto a la Cultura Paracas, se sigue enseñando con láminas de Editorial

Navarrete y su tristemente célebre Colección “Huascarán”, en donde se muestra a
hombres luciendo los famosos “mantos”. Cuando se sabe que nunca los usaron en
vida, por residir en una zona con temperaturas de más de 32º C.
1.1.2 Pronóstico
De continuar enseñándose la Historia de esta manera, los estudiantes aprenderán

unos contenidos totalmente distorsionados y carentes de sentido y atractivo, que
influirá en la mala formación de su identidad nacional y sentido de pertenencia, con
repercusiones en su desarrollo como ciudadanos.
Para evitar el cumplimiento del nefasto pronóstico, urge que nuestra Universidad
Alas Peruanas, a través de su Fondo Editorial, realice toda una política institucional
para editar manuales, libros y/o compendios de Historia con contenidos temáticos
acordes a los últimos descubrimientos arqueológicos; y de este modo,
nuestros docentes y estudiantes dispongan de materiales educativos impresos
actualizados y altamente didácticos a favor de sus Asignaturas y de su formación
profesional.
42
07/12/2017
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN
SISTEMA DE CONTABILIDAD PARA LA
EMPRESA MINERA “YANACOCHA”: 2012.
En la actualidad, la Historia del Perú Pre-Hispánico, se está enseñando de

manera memorística y con un conjunto de contenidos desfasados y obsoletos que
no corresponden a los recientes hallazgos arqueológicos. Por ejemplo, en cuanto a
la Cultura Chavín, se utiliza el vocablo “Castillo” para referirse al Templo donde
residían los sacerdotes de este gobierno teocrático. Decir “Castillo” es otorgarle
una connotación de palacio de carácter feudal occidental que no corresponde a la
mentalidad andina ancestral.
En cuanto a la Cultura Paracas, se sigue enseñando con láminas de Editorial

Navarrete y su tristemente célebre Colección “Huascarán”, en donde se
muestra a hombres luciendo los famosos “mantos”. Cuando se sabe que nunca
los usaron en vida, por residir en una zona con temperaturas de más de 32º C.
De continuar enseñándose la Historia de esta manera, los estudiantes aprenderán

unos contenidos totalmente distorsionados y carentes de sentido y atractivo,
Que influirá en la mala formación de su identidad nacional y sentido de
pertenencia, con repercusiones en su desarrollo como ciudadanos.
Para evitar el cumplimiento del nefasto pronóstico, urge que nuestra Universidad
Alas Peruanas, a través de su Fondo Editorial, realice toda una política
institucional para editar manuales, libros y/o compendios de Historia con
contenidos temáticos acordes a los últimos descubrimientos arqueológicos; y de
este modo, nuestros docentes y estudiantes dispongan de novedosos
materiales educativos impresos actualizados y altamente didácticos a favor de
sus Asignaturas y de su formación profesional.
43
07/12/2017
La Empresa Minera “Yanacocha”, desde su creación en 1990 hasta el

presente, ha comprendido un sistema de contabilidad, políticas contables y
procedimientos para su implementación. Este sistema no ha funcionado
operativamente por el hecho de que se ha desarrollado fuera de la empresa, no
siendo patrimonio de ella, sino que ha estado a cargo de una entidad
aparte; pero este control contable -de carácter externo- ha fomentado que no
se implementen procedimientos específicos para atacar situaciones
específicas. Y esto, porque la empresa que lleva la contabilidad, no es propia y
por lo tanto ignora dichas especificidades.
Un sistema de contabilidad fuera de la empresa influirá negativamente en su

política administrativa y contable y no permitirá aprovechar de mejor manera
los recursos de que dispone, lo cual traerá consigo errores en los cálculos reales
de los costos, y consecuentemente, la pérdida de competitividad.
Es necesario que el sistema contable evalúe las actividades contables, razón por la
cual se impone diseñar un sistema de contabilidad que disponga de un manual
de cuentas y un manual de procedimientos, cuyas normas administrativas y
contables permitan un control interno de la empresa.
1.1.1 Diagnóstico
La Empresa Minera “Yanacocha”, desde su creación
en 1990 hasta el presente, ha comprendido un sistema
de contabilidad, políticas contables y procedimientos
para su implementación. Este sistema no ha
funcionado operativamente por el hecho de que se ha
desarrollado fuera de la empresa, no siendo patrimonio de
ella, sino que ha estado a cargo de una entidad
aparte; pero este control contable -de carácter externo- ha
fomentado que no se implementen procedimientos
específicos para atacar situaciones específicas. Y
esto, porque la empresa que lleva la contabilidad, no es
propia y por lo tanto ignora dichas especificidades.
44
07/12/2017
1.1.2 Pronóstico
Un sistema de contabilidad fuera de la empresa influirá

negativamente en su política administrativa y contable y
no permitirá aprovechar de mejor manera los recursos
de que dispone, lo cual traerá consigo errores en los
cálculos reales de los costos, y consecuentemente, la
pérdida de competitividad.
1.1.3 Control de pronóstico
Es necesario que el sistema contable evalúe las

actividades contables, razón por la cual se impone
diseñar un sistema de contabilidad que disponga de
un manual de cuentas y un manual de
procedimientos, cuyas normas administrativas y
contables permitan un control interno de la empresa.
Repasando
1.1.1 Diagnóstico
Consiste en describir la Situación tal y como se está dando, tal y
como se está observando, percibiendo o sintiendo.
1.1.2 Pronóstico
Consiste en avizorar o prever la situación, a futuro, de continuar
existiendo la situación problemática descrita en el Diagnóstico

Consiste en consignar el conjunto de acciones a realizar, para evitar
que el Pronóstico se cumpla.
FORMULACIÓN
PROBLEMA
45
07/12/2017
FORMULACIÓN PROBLEMA
• Tomar el problema central y redactarlo en

forma de pregunta.
• Luego de esa pregunta desprender los
problemas especificos
La formulación del problema debe ser clara,

precisa, específica; utilizar términos y
conceptos científicos que designen
unívocamente a los fenómenos y procesos
educativos estudiados.
Evitar términos vagos, imprecisos, que se

presten a confusión o a interpretaciones
diversas, etc. Todo ello se logra en la medida
en que en problema tiene una fundamentación
teórica sólida, ya que en los propios términos y
en la designación de las categorías y variables
se expresa el vínculo con la teoría.
46
07/12/2017
OBJETIVOS
OBJETIVO
• Objetivo es la situación que se espera

alcanzar con la investigación. De acuerdo
con el tipo de investigación, los objetivos
pueden ser: descriptivos, explicativos,
predictivos, correlacionales o asociativos,
causales, tecnológicos, etc.
47
07/12/2017
OBJETIVOS GENERALES
Son los logros terminales por alcanzar con
la investigación.
OBJETIVOS GENERALES
Se desprenden del objetivo general y son
logros intermedios que permiten alcanzar el
objetivo general
VERBOS
OBJETIVOS GENERALES
Analizar Demostrar Hablar Pensar

Aplicar Discrepar Interpretar Resolver
Apreciar Decidir Investigar Reconocer
Adquirir Desarrollar Inducir Revisar
Argumentar Exponer Inferir Representar
Conocer Experimentar Juzgar Solucionar
Conseguir Ejercitar Localizar Sintetizar
Crear Entender Leer Sistematizar
Criticar Explicar Narrar Traducir
Concluir Escribir Organizar Transformar
Comprometer Escuchar Optimizar Utilizar
Describir Evaluar Observar Valorar
Diseñar Fomentar Proponer Dominar
Generalizar Polemizar Deducir Hacer
Plantear
48
07/12/2017
VERBOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Abastecer Conectar Insertar Reacomodar

Abreviar Cuadrar Identificar Reafirmar
Abrir Colgar Informar Reagrupar
Aceptar Compartir Imprimir Recomponer
Aclamar Convertir Llevar Reconstruir
Acopiar Contrastar Levantar Reordenar
Acordar Contar Notar Reorganizar
Actuar Comprobar Nombrar Revisar
Adherir Compilar Numerar Reproducir
Afiliar Conducir Manejar Resolver
Afirmar Calcular Moler Reducir
Agrandar Dar Medir Registrar
Agrupar Danzar Modificar Reinvindicar
Ahorrar Disminuir Manipular Reemplazar
Ajustar Distinguir Marcar saludar
Aplaudir Dividir Mostrar Sonreir
Apoyar Dirigir Mezclar Sumar
Apreciar Difundir Moldear Sustraer
Apuntar Descubrir Multiplicar Sentir

Arreglar Derivar Mecanografiar Simplificar
Asistir Designar Operar Subrayar
Atender Determinar Omitir Surtir
Aumentar Dibujar Obedecer Sensibilizar
Borrar Desconocer Ofrecer Sostener
Bailar Definir Ordenar Sentar
Conducir Expandir Permitir Seleccionar
Citar Extender Perdonar Servir
Considerar Enviar Preparar Tratar
Cambiar Empacar Pintar Tocar
Colocar Enmendar Preferir Trazar
Colaborar Expresar Pronunciar Tabular
Concienciar Ejecutar Parafrasear Terminar
Cambiar Estimar Preguntar Tirar
Calibrar Extraer Promover Traer
Clasificar Empezar Presentar Ubicar
49
07/12/2017
Conceptuar Editar Pesar Verter

Cerrar Elegir Practicar Verificar
Combinar Fragmentar Plantear Variar
Cumplir Fichar Resumir Comprar
Guiar Recoger Copiar Graficar
Rechazar Controlar Ilustrar Restar
Contar Integrar Regresar Clasificar
Intentar Relacionar Considerar Iniciar
Rotular
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS

• Se enuncian en términos operativos u
operacionales
• Los objetivos deben ser medibles o mensurables
• Las situaciones por alcanzar se expresan con
verbos.
• Los verbos se usan en infinitivo
• Los enunciados de los objetivos no deben incluir
las actividades por realizar, únicamente los logros
por alcanzar
CONSISTENCIA LÓGICA ENTRE

PROBLEMA Y OBJETIVOS
Ejemplo:
¿ Cuál es la influencia de los programas de juegos con bloques
lógicos, en el aprendizaje infantil
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar los efectos 1. Diseñar un experimento para conocer los

de los programas de efectos de los programas de juegos con
juegos con bloques bloques lógicos en el aprendizaje infantil.
lógicos en el aprendizaje
infantil. 2. Identificar las aptitudes lógicas del niño.
3. Evaluar los resultados del experimento
50
07/12/2017
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
Consiste en señalar la importancia y la
viabilidad de nuestra investigación
51
07/12/2017
IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
• Se desarrollan sobre la base de las
siguientes cuestiones: ¿Qué nuevo
conocimiento, técnica, método o
procedimiento se obtendrá? ¿Qué
relevancia tiene? ¿Qué beneficios?
¿Quiénes se benefician? ¿Cómo se
benefician? De ellas, las que sean
pertinentes de acuerdo a la naturaleza del
problema.
Extensión: Hasta 1 página”
LIMITACIONES
Limitacion de la Investigación
• Se plantean las posibles dificultades que
puedan limitar el alcance, el dominio de
validez y el cumplimiento de algunos de los
objetivos de la investigación, sin afectar su
viabilidad (recursos, acceso a la información,
tiempo, etc.).
• Extensión: Hasta 1 página.
52
07/12/2017
MARCO TEORICO
MARCO TEORICO
NACIONALES
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
VARIABLES
BASES TEORICAS DIMENSIONES
DEFINICIONES CONCEPTOS
CONCEPTUALES
ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
ANALIZAR Y EXPONER LAS TEORÍAS
ANALIZAR LOS ENFOQUES TEÓRICOS, LAS

INVESTIGACIONES Y ANTECEDENTES EN
GENERAL
53
07/12/2017
FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
AYUDA A PREVENIR ERRORES COMETIDOS EN OTROS ESTUDIOS
ORIENTA SOBRE CÓMO HABRÁ DE REALIZARSE EL ESTUDIO
AMPLIA EL HORIZONTE DE ESTUDIO
CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS
INSPIRA NUEVAS ÁREAS DE INVESTIGACIÓN
PROVEE DE UN MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS

RESULTADOS DEL ESTUDIO
ETAPAS DEL MARCO TEÓRICO
•Fuentes Primarias, Secundarias,

LA REVISIÓN DE
Terciarias
LITERATURA
CORRESPONDIENTE •Obtención de la literatura
•Extracción y recopilación
LA ADOPCIÓN DE UNA
TEORÍA O •Función: explica, dice por qué,
DESARROLLO DE UNA cómo y cuándo ocurre un
PERSPECTIVA fenómeno
TEÓRICA
HIPOTESIS
54
07/12/2017
En la investigación científica, la hipótesis es una

suposición sobre lo fáctico, sobre hechos,
sucesos o eventos susceptibles de verificación
empírica, pudiendo comprobarse su veracidad
con datos de la realidad.
163
LA HIPÓTESIS
INDICAN LO QUE ESTAMOS BUSCANDO O

TRATANDO DE PROBAR
SON EXPLICACIONES TENTATIVAS DEL

FENÓMENO INVESTIGADO
EL INVESTIGADOR NO PUEDE ASEGURAR QUE

VAYAN A COMPROBARSE
PUEDEN O NO SER VERDADERAS
REPASO: LAS VARIABLES
ES UN ASPECTO, CARACTERÍSTICA O
PROPIEDAD DE UNA REALIDAD, HECHO O
LAS VARIABLES SON MANIFESTACIONES

DE LA REALIDAD.
A TRAVÉS DE ELLAS SE PUEDE

CONOCER Y MEDIR LA REALIDAD, EL
HECHO O FENÓMENO
55
07/12/2017
VARIABLES DE LA HIPÓTESIS
VARIABLE
INDEPENDIENTE
CAUSA
VARIABLE
DEPENDIENTE EFECTO
VARIABLE
INTERVINIENTE O SE INTERPONE ENTRE
CONCURRENTE LA VI Y LA VD
VIABILIDAD
Viabilidad de la Investigación
• Se plantea que se cuenta con los recursos
humanos, financieros, materiales, y de
tiempo, acceso a la información y
conocimientos; entre otros que son
necesarios para desarrollar la tesis.
• Extensión: Hasta 1 página”
56
07/12/2017
LA MATRIZ DE
CONSISTENCIA
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Es un instrumento que elabora el investigador

cuando expresa las concordancias o secuencias
entre cada una de las partes, subpartes en forma
horizontal y vertical.
Aspectos que se consideran
LA PROBLEMATIZACION LA OPERATIVIZACION
ELEMENTOS DE LA MATRIZ CONSISTENCIA

El título
Problema principal y problemas secundarios
Objetivo general y objetivos específicos
Hipótesis general e hipótesis específicas
Variables, dimensiones e indicadores
Tipo, método, diseño de investigación, población y muestra
Conclusiones (Se incluye, en caso de informe de tesis)
57
07/12/2017
ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DECONSISTENCIA
1 Es necesario contar con el marco teórico conceptual y la matriz de operacionalización

de variables, elementos indispensables para plantear las preguntas, objetivos e
hipótesis de la investigación.
2. Se plantean las preguntas de investigación: principal y secundarias
3. Se plantean los objetivos: General y específicas
4. Se plantean las hipótesis: General y específicas (dependiendo del tipo y nivel de la
investigación.
5. Se comprueba la coherencia entre las preguntas, objetivos e hipótesis.
6. Se considera el Tipo, método, diseño de investigación, población y muestra.
7. Se muestra las variables, dimensiones e indicadores.
8. Se considera las técnicas e instrumentos de recolección de datos para las variables de
estudio y la población que va a ser aplicados.
9. A nivel del informe de tesis, en la matriz de consistencia se agrega el rubro de
conclusiones, comprobando la coherencia entre las preguntas, objetivos, hipótesis y
conclusiones.
IMPORTANCIA DE LA MATRIZ DE
CONSISTENCIA
Permite observar la secuencia lógica con todos sus

elementos para validar o corregir dicha matriz.
Muestra al proyecto de investigación con una salida,

cohesión o firmeza en las distintas partes constitutivas
porque este instrumento no solo es importante para
investigar sino para quien monitorea o evalúa.
58
07/12/2017
59
07/12/2017
LA OPERACIONALIZACION DE LAS
VARIABLES
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
• Al realizar una investigación, cualquiera sea el tipo de

estudio, no sólo es importante identificar las variables
que se toman en consideración, sino definirlas con la
mayor precisión posible.
• Operacionalizar una variable es simplemente definir la

manera en que se observará y medirá cada
característica del estudio y tiene un sentido práctico
fundamental
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
• Es llevar una variable que está en términos abstractos a

un nivel operacional, empírico.
• Algunas variables no ofrecen mayor dificultad en cuanto a

su descripción, definición y medición, otras más complejas
se tienen que descomponer en específicas, que tengan el
mismo significado y sean susceptibles de medición
60
07/12/2017
PASOS EN EL PROCESO DE
OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE
• Indicar la variable a medir.
• Conceptualizar la variable, llamada también definición
conceptual.
• Establecer las dimensiones de las variables o variables
contenidas en la definición conceptual.(Variables más
epecíficas)
• Encontrar los indicadores de esas dimensiones (nivel de
medición directa).
• Determinar las escalas de las variables (tipo de medición).
• Indicar los ítems relacionados en el instrumento.
• Indicar las posibles respuestas del instrumento.
¿PARA QUÉ OPERACIONALIZAR UNA

VARIABLE TEÓRICA?
• Para tener una conceptualización clara de la variable.
• Para convertirla en una o más variables empíricas
(indicadores) que son directamente observables.
• Para construir instrumentos que nos permitan
observar dichos indicadores.
• Para realizar una observación o medición indirecta de
la variable teórica.
61
07/12/2017
EJEMPLO 01
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON LA GESTIÓN
UNIVERSITARIA EN LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS
POLITICAS DE LA UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES - 2016
¿Qué relación existe entre el clima institucional y la gestión universitaria

PROBLEMA: en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad San
Martín de Porres -2016?
Establecer la relación que existe entre el clima institucional y la gestión

OBJETIVO: universitaria en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad San
Martín de Porres– 2016.
Existe una relación directa y significativa entre el clima institucional y la gestión

HIPÓTESIS: pedagógica en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad San
Martín de Porres el año 2016.
TIPO: Aplicada Instrumento:
NIVEL: Correlacional Cuestionarios
METODOLOGÍA
METODO: Descriptivo de Encuesta
DISEÑO: Descriptivo - Correlacional
DEFINICIÓN CONCEPTUAL:
VARIABLE 1: Clima Institucional. Es la percepción
que tiene los trabajadores con respecto a su
Definición
ambiente laboral y en función a aspectos vinculados
conceptual de la como posibilidades de realización personal,
Variable 1
involucramiento con la tarea asignada, supervisión
que recibe acceso a la información relacionado con
su trabajo en coordinación con sus demás
compañeros y condiciones laborales que facilitan su
tarea. (Palma, 2015).
DEFINICIÓN CONCEPTUAL:
Definición VARIABLE 2: Gestión Universitaria. Es el
conceptual de la conjunto de acciones y procedimientos curriculares
Variable 2 de planificación, desarrollo de los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación curricular,
organización académica y todo lo que corresponde
ala función del educador. (Álvarez, 2015).
Definición
operacional de
las Variables
62
07/12/2017
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
(INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA)
63
07/12/2017
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN (INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA)
ENCUESTAS ENTREVISTAS OBSERVACIÓN ESCALA DE

SISTEMÁTICA ACTITUDES
ANÁLISIS DE TEST GRUPOS FOCALES PRUEBA DE

CONTENIDO RENDIMIENTO
INVENTARIOS FICHAS DE COTEJO EXPERIMENTOS TÉCNICAS

PROYECTIVAS
TÉCNICAS PRINCIPALES
ENCUESTA ENCUESTA
PERSONAL
TELEFÓNICA
ENTREVISTA
TECNICAS CORREO EMAIL
PRINCIPALES
INTERNET REDES
SOCIALES
PERSONAL
DIRECTA
OBSERVACIÓN CON MEDIOS
ELECTRÓNICOS
Deben representar a las

VARIABLES de la INVESTIGACIÓN
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
CONFIABILIDAD Grado en que un instrumento produce

resultados consistentes y coherentes
JUICIO DE EXPERTOS
VALIDEZ Grado en que un instrumento mide la

variable que pretende medir
OBJETIVIDAD Grado en que un instrumento es

permeable a los sesgos y tendencias del
investigador que lo administra, califica e
interpreta.
64
07/12/2017
APA 2017
De acuerdo con las normas APA 2017 solo

debes utilizar una abreviatura si es estándar,
representa algo que se repite con frecuencia en
tu tesis o te permite ahorrar espacio de manera
considerable.
Cuándo usarlas
Según las normas APA 2017, las abreviaturas
deben limitarse a los casos en que:
1. La abreviatura es estándar y no hace el texto
de difícil comprensión.
2. Usarla ahorrará espacio y ayudará
significativamente a evitar la repetición en el
texto.
65
07/12/2017
Cómo introducirlas
Incluye la abreviatura entre paréntesis detrás

del término completo para introducirla. Por
ejemplo:
Departamento de la Policía Fiscal (DIPOLFIS).
Puntuación y espacios
Las abreviaturas, por lo general, se cierran con

un punto abreviativo (pág.) o, más raramente,
con una barra (c/).
En las abreviaturas con más de un elemento se
deja un espacio detrás del punto abreviativo
(EE. UU., a. m., a. C., etc.). De lo contrario, si la
abreviatura lleva una parte volada, lo adecuado
es escribir un punto antes de ésta (n.º).
Abreviaturas plurales
Las abreviaturas se pluralizan, por lo general,

añadiendo una “s” (por ejemplo: pág. > págs.).
Por otra parte, si la abreviatura consta de una
sola letra, esta se suele duplicar (p. > pp.).
66
07/12/2017
Relacionadas con las fuentes
Las citas a lo largo del texto y las entradas de

la lista de referencias deben ser lo más concisas
posible, lo que hace que las abreviaturas sean
muy útiles. Una regla importante es abreviar el
primero y segundo nombre de los autores y/o
editores (por ejemplo, Sánchez, M. A. o De la
Vega, L.)
67

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