Seminario TFM

Prof. Dr. Rafael Marcos Sánchez

Apartado propuesta de intervención

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Índice de la propuesta de
intervención 1
► Portada
► Resumen
► Índice
► Justificación, planteamiento y objetivos
► Marco teórico
► Propuesta de intervención
► Conclusiones
► Limitaciones y prospectivas
► Referencias bibliográficas
► Anexos

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Índice de la propuesta de
intervención 1
► Portada
► Resumen
► Índice
► Justificación, planteamiento y objetivos
► Marco teórico
► Propuesta de intervención
► Conclusiones
► Limitaciones y prospectivas
► Referencias bibliográficas
► Anexos

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Apartados de la propuesta de
intervención
► Contextualización: entorno, alumnado y legislación.
► Objetivos didácticos
► Competencias
► Contenidos
► Metodología
► Secuenciación de actividades: cronograma y sesiones
► Recursos
► Evaluación: evaluación y calificación
► Evaluación de la propuesta

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Contextualización: entorno,
alumnado y legislación

► Entorno del centro educativo.

► Alumnado del aula: número, sexo, características, motivación,

rendimiento, etc.

► Legislación correspondiente a la asignatura, curso y etapa.

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Objetivos didácticos

► Objetivos curriculares. Los que se describen en la legislación

correspondiente al currículo de Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato o
Formación Profesional. Mirar objetivos o criterios de evaluación.
► Objetivos específicos didácticos de las diferentes actividades de la
propuesta de intervención.

► Ejemplo, mirad las páginas 46 - 49 de:

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6406/PUERTOLAS
%20CANTON%2C%20OLGA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Competencias

► Se mencionan las competencias que se desarrollarán en la propuesta

de intervención, explicando según esta.

► NO DESARROLLAR EL APARTADO DE FORMA TEÓRICA.

► Orden ECD(65(2015, de 21 de enero:

https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf

► Anexos I, II y III del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio:

https://www.boe.es/boe/dias/2011/07/30/pdfs/BOE-A-2011-13118.pdf

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Contenidos
► Los contenidos correspondientes al bloque de la propuesta de
intervención y la legislación correspondiente. Cuidado, algunas etapas
con LOE y otras con LOMCE.

► LOE: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y

objetivos y criterios de evaluación.

► LOMCE: relacionan contenidos, criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje.

► Se recomienda poner una tabla en la que se relacionen los términos

que aparecen en los currículos oficiales y las competencias.

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UNIDAD 5: LA IDEA DE NEGOCIO Y LOS ELEMENTOS DE LA EMPRESA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Relación de CCC Relación con los Indicador de logro
aprendizaje con estándares epígrafes de la unidad

• Reconoce los distintos

• La idea de proyecto de Crit. I.E 2.1. Crear un Est. I.E 2.1.1 Determina elementos de la
proyecto de empresa en el la oportunidad de un CSC-CIEE-CCEC 1. La empresa: empresa
empresa.
aula describiendo las proyecto de empresa elementos y
características internas y su identificando las estructura • Identifica las distintas
relación con el entorno así características y áreas de actividad en
• Evaluación de la idea. como su función social, tomando parte en la las empresas
2. Las variables de
identificando los elementos actividad que esta la iniciativa
que constituyen su red desarrolla. empresarial • Cita distintos
• El entorno, el rol social de logística como proveedores, condicionantes que
clientes, sistemas de tiene el emprendedor
la empresa.
producción y para llevar su idea al
comercialización y redes de éxito
almacenaje entre otros.
• Elementos, funciones y
estructura de la empresa.
Est. I.E 2.1.2. Identifica
las características CSC-CIEE 1. La idea de • Identifica oportunidades
• Ayudas y apoyo a la internas y externas del negocio y las de negocio en el entorno
creación de empresas. proyecto de empresa así oportunidades que le rodea
como los elementos que empresariales
constituyen la red de • Elabora un análisis DAFO
ésta: mercado, de un posible negocio e
proveedores, clientes, incluso de sí mismo (se
sistemas de producción explicará y desarrollará en
y/o comercialización, la unidad 8).
almacenaje, y otros.

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Metodología

► Se explica el método que se utilizará en la propuesta de intervención:

las diferentes sesiones, los agrupamientos, las exposiciones,
evaluaciones iniciales, etc.

► Ejemplo, mirad las páginas 34 y 35 de

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6067/ARROYO%20
GARCIA%2c%20ARANTXA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Secuenciación de actividades:
cronograma y sesiones

► Cronograma. Tabla con la descripción breve de las diferentes sesiones

y sus actividades. Ejemplo, mirad las páginas 41 y 42 de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4725/ORTIZ%20OR
TEGA%2C%20ESTELA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

► Secuenciación de actividades. Tipos:

a) Desarrollo de actividades y sesiones. Para actividades que se
desarrollan en varias sesiones. Ejemplo, mirad las páginas 39 a la 56
de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6488/NINOU%20COL
LADO%2C%20PATRICIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

a) Fichas sesión. Un proyecto concreto con diferentes sesiones.

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Fichas sesión
Título de la Unidad didáctica Sesión

Objetivos Contenidos

Actividad Competencias
trabajadas

CL
CMCT
CD
AA
CSC

SIEE
CEC
Espacio y agrupamiento Recursos Temporalización

Instrumentos de evaluación

Figura 1: Sesión 1 del TFM de Sandra Asensio García (2017, p. 43)

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Recursos

► Materiales: ordenador, libros, cuadernos, folios, etc.

► Espaciales: aula, museos, parque, patio, laboratorios, etc.

► Humanos: otros docentes de otras materias, experto en la materia,

etc.

► Ejemplo: mirad las páginas 39 y 40 de:

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4848/CASTILLO%20V
ISPE%2c%20MARIA%20DEL%20MAR.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Evaluación: evaluación y
calificación

► Evaluación inicial, formativa, sumativa, etc. Ejemplo: páginas 38 a 43

de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4005/ZARZUELA%
20DOMINGUEZ%2c%20ALICIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

► Calificación de todas las actividades planteadas en las sesiones.

► Atención a la diversidad.

► Herramientas de evaluación: rúbricas, diarios de aprendizaje,

coevaluación, autoevaluación, etc.

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Evaluación: evaluación y
calificación
CRITEROS DE SUFICIENTE/BIEN (5-
INSUFICIENTE(1-4) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
CALIFICACIÓN 6)
No sabe el tema o Se pierde en la Falta información La exposición es coherente y
desconoce lo que esta explicación o existen importante estructurada
explicando. elementos inconexos. No se entiende del La información esta completa.
Información mínima o todo bien, hay

NO
EXPOSICIÓN
equivocada. momentos de
Temas que no tiene que confusión.
ver con lo preguntado

Hay 7 o más errores Hay un máximo de 5 Hay un máximo de 3 No hay errores gramaticales.
gramaticales. errores gramaticales. errores gramaticales. Las explicaciones siguen un orden lógico
No realiza explicaciones No existe un orden Las explicaciones son y ordenado
REDACCIÓN Y
de los resultados lógico y coherente en un poco caóticas.
USO DE LA
obtenidos las explicaciones
LENGUA

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SÍ Página web para crear rúbricas: http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es

Selecciona el
NIVEL DE LOGRO
INDICADORES nivel
Nivel 1 (0) Nivel 2 (5) Nivel 3 (7.5) Nivel 4 (10) Nivel Puntuación
Trabajo con formato y sin
Documento sin formato errores pero podría
El trabajo tiene formato en Formato y estilo de redacción
(diferentes tipos de letra, mejorarse el estilo o la
gran parte homogéneo elegante y sin errores que
tamaño, párrafos con sangría redacción
Algunas faltas de ortografía, facilita la lectura
distinta...) Se adecúa la forma de
gramática o puntuación Se adecúa la forma de Nivel
Formato y lenguaje 8% Aspecto descuidado expresión habitual de un 0,80
Incluye algunas expresiones expresión habitual en el 4
Partes del texto con trabajo académico: sin
coloquiales pero no impiden ámbito académico: sin
redacción incomprensible lenguaje coloquial, utilización
la comprensión general del lenguaje coloquial y lenguaje
Muchas faltas de ortografía y de lenguaje propio de la
trabajo técnico
lenguaje coloquial disciplina aunque con algún
error

PUNTUACIÓN TOTAL EN ESTRUCTURA

Estructura/apartados 10%
Portada, título, índice y
resumen (abstract)
Estructura (20%)
No incluye todos los
apartados o está mal Incluye todos los apartados
Incluye todos los apartados y

Introducción, justificación ,
objetivos
Parte teórica
Propuesta o Parte
metodológica/empírica
Conclusiones, limitaciones y
prospectiva
Referencias bibliográficas
Fotografías, ilustraciones,
tablas, gráficos y figuras 2% que contiene
- En el caso de que no haya, No indica la fuente, en caso
selecciona la opción "No
corresponde" en la casilla de Están poco elaboradas o no
valoración
esructurado aunque falta desarrollo en
No hay coherencia ni relación alguno de ellos
entre los apartados Hay coherencia pero falta
Demasiado extenso (>70 cohesión entre los apartados
páginas) o no cumple con la Extensión adecuada (entre
extensión adecuada (< 50 50-70 pág.)
páginas)
Numeradas, aunque el título
No hay numeración
no refleja del todo el
No pone título
contenido
Hay errores en la información
Contiene alguna errata o no
aportan información
relevante
de no ser original
No indica la fuente en alguna
de ellas, en caso de no ser
son pertinentes
original
Más de la mitad no se
Menos de la mitad están sin
explican, ni se justifican.
justificar ni explicar.
Incluye todos los apartados y
existe coherencia y un
están desarrollados, pero
desarrollo lógico y continuo Nivel
falta continuidad entre ellos 1,00 2,00
entre ellos 4
Extensión adecuada ( entre
Extensión adecuada (entre
50-70 pág)
50-70 pág)
Correcta numeración y
Correcta numeración y titulación
titulación Selección adecuada acorde
Sin erratas, aunque alguna de con el contenido del TFM
ellas no aporta información Indica la fuente, en caso de
Nivel
relevante no ser original 0,20
4
Indica la fuente, en caso de Todas están justificadas y
no ser original explicadas
La mayor parte están Incorpora leyenda
justificadas y explicadas. Incluye índice de figuras y
tablas, si es necesario

Fuente: Rúbrica para calificar los TFM del Máster de Secundaria.

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Evaluación de la propuesta
► Evaluación del alumnado. Cuestionario de satisfacción de la propuesta
de intervención. Ejemplo, mirad las páginas 96 y 97 de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6406/PUERTOLAS
%20CANTON%2C%20OLGA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

► Mirad tema 11 de la asignatura Innovación educativa:

a) Matriz DAFO. Mirad ejemplo páginas 57 y 58 de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6541/CASAS%20
GUZMAN%2C%20RAQUEL.pdf?sequence=1&isAllowed=y

b) Evaluación por un docente en activo

c) Evaluación de un proyecto investigador

► Ejemplo: mirad páginas 55 y 56 de

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4726/RODRIGUEZ
%20GARCIA%2c%20ANA%20ELENA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA
ASISTENCIA

18
www.unir.net