PASO 4 RESOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMICAS DEL MUNDO REAL

DESDE LA LOGICA MATEMATICA

Presentado por:

LUIS ALBERTO TRASLAVIÑA ACOSTA

Código: 13873526

Presentado a:

TUTOR: DELFINA REYES

GRUPO: 200611_262

PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

INGENIERIA INDUSTRIAL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA

BUCARAMANGA

2017
 INTRODUCCION

El presente trabajo Paso 4 Resolución de situaciones problemicas tiene como fase

el desarrollo del paso a paso de las tablas de la verdad para lo cual tiene el fin de
ampliar el conocimiento y desarrollo de teorías de conjuntos, proposiciones simples
y compuestas, y también comprender al fondo la metodología usada por la lógica
matemática para la solución de problemas y situaciones reales. Con inferencia logica
Este trabajo nos permitirá Fortalecer el carácter de investigadores a través de las
consultas bibliográficas en libros físicos y en documentos digitales, al saber
seleccionar adecuadamente información necesaria para su proceso de formación
profesional y para su vida cotidiana, haciendo uso de diferentes tipos de buscadores.
 OBJETIVOS.

 Con esta actividad se busca que el estudiante utilice los conceptos de la teoría
de conjuntos, de la lógica proposicional y de la inferencia lógica para plantear
proceso operativo en la resolución de situaciones problemicas del mundo real
y cotidiano.
 Identificar la información conocida y las incógnitas en un enunciado problémico.
 Plantear una estructura operativa para la resolución de la situaciones
problémicas planteadas en un contexto del pensamiento lógico y matemático.
 Encontrar la respuesta adecuada a una situación problémica dada utilizando el
contexto de la lógica matemática.
PROCESO DE SOLUCION DE UNA SITUACION PROBLEMÁTICA DE LA TEORIA
DE CONJUNTOS.

En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres productos
A, B y C, se obtuvieron los siguientes resultados: 82 personas consumen el producto
A, 54 el producto B, 50 consumen únicamente el producto A, 30 solo el producto B,
el número de personas que consumen solo B y C es la mitad del número de personas
que consumen solo A y C, el número de personas que consumen solo A y B es el
tripe del número de las que consumen los tres productos y hay tantas personas que
no consumen los productos mencionados como las que consumen solo C. Determina
a) el número de personas que consumen solo dos de los productos, b) el número de
personas que no consumen ninguno de los tres productos, c) el número de personas
que consumen al menos uno de los tres productos.

Procedimiento.
1. Consumen producto A: 82 Personas
2. Consumen producto B: 54 Personas
3. Consumen solo producto A:50
4. Consumen solo producto B: 30
5. Consumen solo B y C= (A y C ) 1/2= (Z/2)
6. Consumen solo A y B = 3 (ABC )= 3x
7. Consumen los productos mencionados = solo consumen producto C.
DIAGRAMA DE VENN

A
B
12
30
50
4
8
16

15 15

C
Con base en el diagrama anterior se tiene que los siguientes números de
elementos:
A = 50
B = 30
(A∩B∩C) = X
A∩B = 3X
A∩C = Y
B∩C = (Y/2).

El número de elementos de A es:

4X + Y + 50 = 82
4X + Y = 82 - 50
4X + Y = 32 → (1)

El número de elementos de B es:

4X + (Y/2) + 30 = 54
4X + (Y/2) = 54 - 30
4X + (Y/2) = 24 → (2)

Resolviendo el sistema de ecuaciones (1) y (2) se obtienen x = 4, y = 16.

Luego, reemplazando:
(A∩B∩C) = X = 4
(A∩B) = 3X = 12
(A∩C) = Y = 16
(B∩C) = (Y/2) = 8
Personas que consumen A y B:
82 + 30 + 8 = 120
Personas que consumen C y otro producto son:
16 + 4 + 8 = 28

Personas que no consumen ninguno de los productos son:

150 - 120 = 30
Como la cantidad de personas que no consume ninguno de los productos es igual a
la cantidad de
personas que solo consumen C, se divide el valor entre 2, entonces:

30/2 = 15 (En el diagrama corresponde a U y a solo C)

a) La cantidad de personas que consumen solo dos de los productos
12 + 16 + 8 = 36 personas
b) La cantidad de personas que no consumen ninguno de los tres productos
15 personas (En el diagrama corresponde al valor de U)
c) La cantidad de personas que consumen al menos uno de los tres productos
Esto es equivalente a las personas que consumen 2 y 3 productos:
12 + 4 + 16 + 8 = 40 personas
 PROCESO DE SOLUCION DE UNA SITUACION PROBLEMÁTICA DE
ENUNCIADOS TIPO FALACIA.

Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces son

acogidos por la Protectora. Pero el perrito es abandonado, también el caballo. Luego,
tanto el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora.

Desarrollo.

Declaración de la proposición Simple.

1. P = El perro es abandonado

2. Q = El gato es abandonado

3. R = El caballo es abandonado

4. S= La protectora acoge animales abandonados

Declaración Compuesta lenguaje Formal.

{[(𝑃^ 𝑄)^𝑅] → 𝑆}^[(𝑃^𝑅) → 𝑆]

P Q R S P^Q (P^Q)^R {(P^Q)^R}→S P^R (P^R)→S [(𝑃^𝑄)^𝑅 → 𝑆]^[(𝑃^𝑅) → 𝑆]
V V V V V V V V V V
V V V F V V F V F F
V V F V V F V F V V
V V F F V F V F V V
V F V V F F V V V V
V F V F F F V V F F
V F F V F F V F V V
V F F F F F V F V V
F V V V F F V F V V
F V V F F F V F V V
F V F V F F V F V V
F V F F F F V F V V
F F V V F F V F V V
F F V F F F V F V V
F F F V F F V F V V
F F F F F F V F V V
 PROCESO DE SOLUCION DE UNA SITUACION PROBLEMÁTICA DE LA
LÓGICA PROPOSICIONAL

“Si pago matrícula completa no me quedará dinero. Pero si no pago matrícula

completa no puedo matricularme en todos los cursos. Por otra parte, no aprenderé
Programación de computadores a menos que me compre un computador, lo cual
podré hacer sólo si me queda dinero. Además, si no me matriculo en todas las clases
no me compraré un computador. Como es un hecho que pago matrícula completa o
no pago matrícula completa entonces, con seguridad, no aprenderé Programación de
computadores”.

Procedimiento.

Identifiquemos las proposiciones

P: pago la matrícula completa
Q: Me queda dinero
R: Me matriculo en todo los cursos
S: Aprendo programación de computadores
T: Me compro un computador

Declaración compuestas:
 Si pago matrícula completa no me quedará dinero

𝑃 → ¬𝑄
 si no pago matrícula completa no puedo matricularme en todos los cursos
¬𝑃 → ¬𝑅
 no aprenderé Programación de computadores a menos que me compre un
computador, lo cual podré hacer sólo si me queda dinero.
𝑄 → (𝑇 → 𝑆)
 si no me matriculo en todas las clases no me compraré un computador
¬𝑅 → ¬𝑇
 Como es un hecho que pago matrícula completa o no pago matrícula completa
𝑃 ↮ ¬𝑃
 no aprenderé Programación de computadores
¬𝑆
 En orden quedaría así:

1: 𝑃 → ¬𝑄
2: ¬𝑃 → ¬𝑅
3: 𝑄 → (𝑇 → 𝑆)
4: ¬𝑅 → ¬𝑇
5: 𝑃 ↮ ¬𝑃
---------------
6: ¬𝑆

Veamos si se llega a 5
7: (5) por tabla 𝑃 ↮ 𝑃 ≡ 𝑉

Entonces el problema se reduce a

1: 𝑃 → ¬𝑄
2: ¬𝑃 → ¬𝑅
3: 𝑄 → (𝑇 → 𝑆)
4: ¬𝑅 → ¬𝑇
---------------
6: ¬𝑆

Continuemos
8: (1, contraposición) 𝑄 → ¬𝑃
9: (8, 2 Silogismo hipotético) 𝑄 → ¬𝑅
10: (3, contraposición) ¬𝑇 → ¬𝑄 → 𝑆
11: (4, 10 Silogismo hipotético) ¬𝑅 → ¬𝑄 → 𝑆
12: (11, contraposición) 𝑄 → 𝑅 → 𝑆

Conclusión
13: (12, Importación)(𝑄 ∧ 𝑅) → 𝑆
 PROCESO DE SOLUCION DE UNA SITUACION PROBLEMÁTICA DE
SILOGISMOS CATEGÓRICOS

Todos los grandes científicos son graduados universitarios.

Algunos grandes atletas son graduados universitarios.
Por lo tanto, algunos grandes atletas son grandes científicos

Procedimiento:

Premisa 1: Todos los grandes científicos son graduados universitarios.

Premisa 2: Algunos grandes atletas son graduados universitarios

Conclusión: Por lo tanto, algunos grandes atletas son grandes científicos

Declaración.

1. Algunos grandes atletas son graduados universitarios = Proposición particular

afirmativa.

2. Todos los grandes científicos son graduados universitarios = Proposición universal

afirmativa.

3. Algunas grandes atletas son grandes científicos = Proposición particular afirmativa.

Proposición Categórica:

S: Grandes Científicos

P: Grandes atletas

Q: Graduados universitarios.
Diagrama de Venn.

S P

S
P

P
S

Q
 PROCESO DE SOLUCION DE UNA SITUACION PROBLEMÁTICA DE LA
VALIDEZ DE RAZONAMIENTOS LÓGICOS

“El tutor, informado por el profesor de guardia, intenta convencer a Silvia de que fumar
daña su salud, su imagen, y que supone un gasto inútil. Silvia le responde molesta,
que a ella la gusta fumar, y que basta de monsergas. En el fondo, Silvia sabe que el
tutor tiene razón, pero no quiere dejar de fumar, para no engordar. ¿Qué falacia
justifica la adicción al tabaco de Silvia?

Procedimiento.

Proposiciones Simples.

1. Fumar daña su salud, imagen 𝑃

2. Supone un gasto inútil 𝑄

3. Silvia le gusta fumar 𝑟

4. Basta de mansergas 𝑆

5. Silvia sabe que el tutor tiene la razón −𝑡

Pero no quiere dejar de fumar para no engordar.

Proposición Compuesta.

(p^q)^(r^s)^ ~t
Tabla de la verdad.

p q r s t p^q r^s (p^q)^(r^s) ~t (p^q)^(r^s)^ ~t

v V V V V V V V F F
v V V V F V V V V V
v V V F V V F F F F
v V V F F V F F V F
v V F V V V F F F F
v V F V F V F F V F
v V F F V V F F F F
v V F F F V F F V F
v F V V V F V F F F
v F V V F F V F V F
v F V F V F F F F F
v F V F F F F F V F
v F F V V F F F F F
v F F V F F F F V F
v F F F V F F F F F
v F F F F F F F V F
F V V V V F V F F F
F V V V F F V F V F
F V V F V F F F F F
F V V F F F F F V F
F V F V V F F F F F
F V F V F F F F V F
F V F F V F F F F F
F V F F F F F F V F
F F V V V F V F F F
F F V V F F V F V F
F F V F V F F F F F
F F V F F F F F V F
F F F V V F F F F F
F F F V F F F F V F
F F F F V F F F F F
F F F F F F F F V F
 CONCLUSIONES

Este trabajo sobre lógica matemática nos permitirá afianzar nuestros conocimientos
y darle mayor claridad al desarrollo de los pasos que propone la guía como
instrumento de enseñanza,

Con los silogismos y las falacias nos permitirá crear conceptos claros y concisos

Con este trabajo nos enseña cómo darle solución a respuestas por medio de
falacias y proposiciones claras.
 BIBLIOGRAFIA

 URL del articulo:http://www.ejemplode.com/29-logica/146-

ejemplo_de_silogismo.html.
 Argoty, L. (2015). Repaso Lógica Matemática. Recuperado de
https://dcfca35f82f85394a1f6a178935464151320aca5.googledrive.com/host/
0By7BIcHpFSDON090QVkzdmJOeXc/index.html
 Pérez, A. R. (2013). Lógica matemática. Una introducción a las matemáticas
discretas y teoría de grafos. (pp. 1-22). Córdoba, AR: El Cid Editor.
Recuperado de http://www.ebrary.com
 Argoty, L. (2015). Repaso Lógica Matemática. Recuperado de
https://dcfca35f82f85394a1f6a178935464151320aca5.googledrive.com/host/
0By7BIcHpFSDON090QVkzdmJOeXc/index.html