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SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO
ACTIVID.
Recuerdo brevemente con los estudiantes los temas tratados en la sesión anterior sobre la 20’
recopilación de información para elaborar el álbum. Pregunto: ¿cómo era la agricultura en la época
incaica?
Pido que observen el video del Anexo 1. Luego pregunto sobre lo que observan y recojo las respuestas.
Planteo las siguientes preguntas: ¿qué caracterizaba la agricultura en la época incaica?, ¿por qué?,
¿qué tipos de cultivos realizaban?, ¿de qué forma? Recojo las respuestas.
INICIO
Planteo la siguiente interrogante: en nuestros tiempos, ¿la agricultura es respetuosa del ambiente?,
¿por qué?
Incentivo a los estudiantes a que expresen ideas sobre la forma de cuidar el ambiente a través de una
agricultura responsable.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy van a indagar sobre las diversas formas de agricultura
respetuosa con el ambiente. Formularán preguntas y plantearán hipótesis; luego, analizarán los
resultados de las actividades y, finalmente, evaluarán sus conclusiones y procedimientos.
Pido a cada representante de los grupos que mencionen y describan las normas de convivencia en el
aula para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión de ciencias.
Planteamiento del problema. En grupo clase. Indagamos y comparamos. Invito a tus estudiantes a 60’
DESARROLLO
indagar juntos sobre lo siguiente: ¿Qué caracteriza una agricultura respetuosa del ambiente?
Planteamiento de hipótesis. En grupos. En este espacio, comento que los agricultores utilizan diversas
técnicas para cultivar las plantas, aunque muchas de ellas no ayudan a cuidar el ambiente. Retomo la
pregunta y recojo todas las posibles respuestas de los estudiantes sin juzgarlas. Luego, escribo en la
pizarra y consolido (en el Anexo 2 encontrarás orientaciones al respecto). Pido que anoten en su
cuaderno de ciencias.
Elaboración del plan de indagación. En grupo clase. Indico que, para dar respuesta a la interrogante
formulada, es necesario buscar información sobre los tipos de agricultura que son respetuosas del
ambiente.
En grupos pequeños. Luego pregunto de qué trata la lectura: ¿de qué forma se contamina el suelo?, ¿qué 65’
pasaría si este recurso se agotara? Comento que este recurso, poco a poco, se está agotando debido a la
contaminación que produce la basura generada por el hombre. Añado que el uso de pesticidas y fertilizantes
artificiales en la agricultura terminan por agotar la fertilidad del suelo. Advierto que los relaves mineros son
desechos de la minería que se acumulan en el suelo y lo contaminan.
Pregunto: ¿qué es agricultura orgánica?, ¿han visto lugares donde se ponga en práctica este tipo de
agricultura?
En pequeños grupos. Invito a que se organicen en cuatro grupos y que elijan a un representante para que
explique, en base a sus investigaciones, sobre los abonos natural y artificial. Añado que un abono natural es
el conocido como orgánico, el cual se produce con el estiércol de los animales y restos de vegetales; mientras
que los abonos artificiales son fabricados con productos químicos, como la úrea, o productos obtenidos de
la minería, como los fosfatos, potasio, calcio y zinc. Los abonos orgánicos no causan daño al ambiente; en
cambio, los abonos artificiales degradan la vida del suelo y matan a los microorganismos, que son los que
fijan el nitrógeno en la tierra. Menciono que nuestros ancestros cuidaban el ambiente, diles que en esos
tiempos no se usaban fertilizantes ni pesticidas artificiales.
Preparo con ellos un fertilizante orgánico, ver Anexo 3.
Solicito los siguientes materiales:
• Semillas de hortalizas de la región. Una parcela de terreno o macetas, baldes, botellas de
plástico cortadas por la mitad o llantas cortadas.
• Abono o tierra de jardín. Guantes o bolsas de plástico.
• Mascarillas o pañuelos para cubrir la nariz y la boca.
Menciono a los estudiantes que para conocer cuáles son las ventajas y las desventajas de la agricultura
orgánica tienen que poner a prueba el uso de abono. Por ello, la variable es el tratamiento que darán a cada
cultivo con abono orgánico (experimental) o sin abono (control).
DESARROLLO
Reparto las parcelas de terreno o las macetas a los grupos. Luego, pido que sigan las siguientes
recomendaciones:
• Echen tierra fértil en una parcela o en una maceta y procedan a mezclarla. Luego, en caso de las
parcelas, pide que delimiten los surcos para sembrar cada hortaliza; por ejemplo, una parcela para la
lechuga y otra para los rabanitos.
• Siembren dos o tres semillas en un hueco de 1 cm de profundidad y a 10 cm de distancia. Repite el
procedimiento en la otra parcela o maceta, sin abono orgánico.
• Explico que a un surco o maceta le darán el tratamiento con abono orgánico y fertilizante natural.
• Menciono que no habrá tratamiento en el otro surco o maceta.
• Procedan a regar ambas parcelas o macetas.
• Pido que elaboren carteles para diferenciar la parcela o maceta contratamiento.
• Solicito que se organicen y asuman roles para el cuidado del huerto; por ejemplo, regar interdiario,
echar fertilizante natural a la parcela en tratamiento, sacar las malas hierbas.
Recopilar datos. Pido a los estudiantes que tomen nota de lo que ocurre a diario con sus hortalizas; por
ejemplo, midan el tamaño de las plantas una vez por semana, elaboren una tabla de datos para cada cultivo
que incluya número de semana y tipo de tratamiento (ver Anexo 4), tomen fotografías o dibujen el
crecimiento semanal de las hortalizas.
En aproximadamente cuatro semanas, cosechen las hortalizas y pido que tomen nota de la cantidad
cosechada, de acuerdo a cada tipo de tratamiento.
Interpretación de datos. Pregunto a los estudiantes: ¿qué tipo de tratamiento produce mayor cosecha?,
¿por qué actualmente hay una mayor demanda de productos orgánicos? Converso con ellos acerca de las
ventajas y las desventajas de la agricultura orgánica y de la agricultura convencional.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema. En grupo clase. Indico que revisen la
pregunta: ¿qué tipos de agricultura respetan el ambiente? Pido que contrasten sus primeras hipótesis.
Recojo sus respuestas reestructuradas. Luego concluyo que la agricultura que utiliza abono orgánico y
pesticida natural conserva y mejora la productividad de las tierras de cultivo y permite el equilibrio en el
ambiente. Digo que este tipo de práctica es llamada agricultura sostenible; añado que los fertilizantes y
pesticidas artificiales, al matar a los microorganismos que se encargan de fijar el nitrógeno en el suelo, hacen
que la tierra se vuelva estéril. Incluyo la idea fuerza: el desarrollo sostenible, como es el caso de la agricultura
sostenible, permite disminuir la contaminación ambiental.
Luego, pido que investiguen: ¿qué tipo de agricultura realizan en la localidad?, ¿cuidan el ambiente?, ¿por
qué?, ¿qué le recomendarías al agricultor para que cuide el ambiente?
Señalo a cada grupo que deberán escribir en sus cuadernos una explicación sobre la productividad de la 10’
agricultura orgánica, comparada con la que usa fertilizantes y pesticidas artificiales.
Resalto la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema, planteamiento de la hipótesis,
elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y contrastación de las hipótesis, estructuración
CIERRE
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Profesora de Aula
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