OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que los Alumnos logren:

 Conocer el contexto de las vanguardias latinoamericanas.
 Identifiquen las características de la antipoesía.
CONTENIDOS:

Conceptuales:

 Vanguardias Latinoamericanas. Antipoesía.

Procedimentales
 Diálogo pedagógico.
 Exposición oral por el alumno residente.
 Ejercitación.
 Puesta en común y socialización de algunas producciones.
Actitudinales:
 Participación.
 Intervención pertinente.
 Atención durante la clase.
 Realización de actividades.

ACTIVIDADES

Inicio:

 Lectura colectiva de poema (Nicanor Parra)

 Breve comentario colectivo.
Desarrollo:
 Explicación por el alumno residente.
El poema que leímos pertenece a Nicanor Parra, un poeta chileno, y fue quien acuñó el
término antipoesía, no sé si lo escucharon alguna vez, o si los remite a algo, en su libro
Poemas y antipoemas de 1954. A partir de esta publicación se inaugura un nuevo
proyecto lírico cuyo principal es validar el lenguaje cotidiano coloquial y trivial. Se
trata de voces venidas de la calle, voces del mercado, del vendedor ambulante, de la
mujer de vida nocturna, es decir, de las voces de todos sin engolamiento. Así la
presencia de la antipoesía parriana, se convirtió en un nuevo referente en la lírica
nacional.
Se puede asociar este nuevo fenómeno lírico a las influencias que ejercieron las
vanguardias europeas del siglo XX (dadaísmo, surrealismo, cubismo, etc.). Que, entre
otras cosas, buscaban acercar el arte a la vida o la vida al arte.

 Escritura en el pizarrón de las características de la poética de Nicanor Parra y

explicación.

Desacralización de la poesía: tanto el discurso poético y la figura misma del poeta son
llevados a lo concreto y trivial. El hablante lírico es señalado como un individuo común
y corriente y hasta ridículo. En oposición a la concepción solemne, casi mística y
trascendental del hablante lírico clásico.

Seres y ambientes cotidianos: el hombre sagrado o idealizado en otras concepciones

poéticas aparece reducido a un oficinista escéptico o a una mujer imposible (la mujer
de dos metros de estatura). Los escenarios dejan de ser remotos y celestiales y se ven
reemplazados por fuentes de soda, paseos municipales o cines de barrio.

El lector: la relación entre el poeta y el lector no es de complicidad como en la poética

tradicional sino que adquiere más bien un carácter agresivo, exasperado ante los
lectores como una manera de ser escuchado y que su creación sea tomada en serio

Recursos expresivos: la solemnidad del lenguaje desaparece en la antipoesía, y se

utilizan frases hechas, expresiones populares y coloquiales, fragmentos de la
conversación, se incorporan cifras y signos matemáticos, etc.

 Colocación de afiche con características de las vanguardias latinoamericanas y

explicación.
Los movimientos latinoamericanos de vanguardia se dan en un proceso de apropiación
de los postulados de los artistas europeos (el culto a lo nuevo y la experimentación
formal) para vincularlos con la preocupación por afirmar la identidad continental y las
identidades nacionales. En un gesto que intenta romper con el pasado colonial a través
de:
 La defensa de las variedades americanas del español y del portugués.
 Recuperación de las formas típicas de la oralidad de cada región.
 El debate sobre la articulación entre cosmopolitismo y nacionalismo.
 Discusión sobre el pasado y su articulación con el presente.
 Entrega de fotocopias (cuatro poemas de Walter Lezcano de Fuga de capitales)
 Breve comentario sobre el autor y el poemario al que pertenecen los poemas
seleccionados.
 Explicación de consignas.

Actividad
En el poema de Walter Lezcano, de Fuga de capitales, se describen acontecimientos
cotidianos con un lenguaje coloquial sin que por ello deje de ser poético. Usa tu imaginación
y alteralo todo lo que puedas.
Para más originalidad puedes usar frases hechas, refranes, proverbios que puedes tomar de
la caja de Pandora.
Te está permitido tomar hasta tres frases, refranes o provervios al azar de la caja de
Pandora.

Cierre:
 Puesta en común y lectura de algunas producciones.
 Aclaración de posibles dudas a cargo del alumno residente.

ESPACIO: Salón de clase

TIEMPO: 80 minutos

RECURSOS MATERIALES:

 Fotocopias.
 Imágenes.
 Carpetas.
 Biromes, lápices, Boligoma, etc.
 Pizarrón.
 Diarios y revistas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

 En proceso, teniendo en cuenta intervención en clase y la realización de las

actividades propuestas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Corrección actividades realizadas (Rúbrica).