00 Septiembre - 6to (2019-2020)

PLANEACIÓN DE SEPTIEMBRE
SEXTO GRADO
CICLO
ESCOLAR
2019 - 2020
MATERIA Español GRADO 6° TRIM I SEMANA Semana 2.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 9
 Reunir y comentar en equipo ¿qué tipo de exámenes han contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía de estudio?, ¿cómo resuelven
esa guía de estudio?
 Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, ¿en cuál es necesario sacar libros?, ¿pueden sacarlos?
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Páginas 10 y 11.
 Reunir varios exámenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas Materias, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.
 Leer en grupo el ejemplo de la página 10. Analizar qué tipo de reactivos tiene y cuál es el propósito de cada uno.
 Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros.
 Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
 Hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
 A manera de conclusión, comentar cuáles tipos de preguntas resultan más útiles para elaborar guías de autoestudio y por qué.
 Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la redacción de preguntas.
ACTIVIDADES
A la búsqueda de exámenes y cuestionarios. Página 12.
 Buscar exámenes que tengan de otros grados y llevarlos al salón.
 Analizar sobre qué tema hablan, cuáles son sus diferencias y semejanzas.
 Reflexionar acerca de cuáles son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.
Los signos de interrogación. Página 12.
 Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.
 Observar muy bien si pusieron los signos correctamente.
 Practicar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogación.
Discutamos las estrategias y los procedimientos. Páginas 13.
 Comentar lo que debe hacer antes, durante y después de un examen.
 Elabora un archivo de preguntas, clasificarlas y ponerlas en cajas o bolsas.
 Comentar cuál es la diferencia entre describir y explicar.
 Entrar al siguiente enlace si se desea revisar un examen en línea de Enlace:
 http://www.enlace.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea/
 Dejar de tarea lo anterior o hacerlo en clase si se cuenta con el equipo.
 Escribir un texto breve donde describan cómo se preparan para un examen.
 Analizar el esquema de la página 13 para ampliar el texto.
Conozcamos algunas estrategias. Página 14.
 Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluación sobre cómo resolver un examen.
 Comentar en grupo.
 Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del salón para tenerlas presentes.
ACTIVIDADES
El borrador de nuestra guía de estudio. Páginas 15.
 Elegir una MATERIA y un tema. Explorar la información en equipos para poder intercambiar información e ideas.
 Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema.
 Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las respuestas dadas.
 Comentar si no faltó nada a esas preguntas y si su redacción fue clara.
 Buscar en los exámenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.
 Señalar y anotar las características en el cuaderno.
 Analizar los diferentes tipos de examen.
Revisión y corrección de borradores. Página 16.
 Intercambiar con un compañero el borrador de la guía de estudio, haciendo las observaciones necesarias.
 Corregirlo atendiendo las observaciones dadas.
Producto final. Página 16.
 Compartir las guías con los demás compañeros.
 Formar un banco de guías.
 Dar utilidad a la guía para la próxima evaluación.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Página 19.
 Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más conocidos de México.
 Recordar las hazañas hechas por cada uno de los héroes mencionados.
 Describir su vida de manera verbal.
Coleccionando recuerdos. Página 20 a la 23.
 Hacer lectura en silencio de las páginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan José Arreola. Comentar de manera grupal al término de la
misma: en qué se parece la redacción y en qué difiere.
 Llenar el cuadro de la página 22 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y autobiografía)
 Contestar las preguntas al final del cuadro para hacer la comparación en equipo.
 Realizar la ficha del saber de la página 23. Tema biografía y autobiografía.
La entrevista. Página 24.
 De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir las posibles preguntas que se necesitan para hacer la biografía de un compañero.
 Llevar a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.
ACTIVIDADES
Herramientas para escribir. Pág. 25
 Hacer el análisis de la relación de las oraciones: por yuxtaposición, por coordinación y por subordinación. Escribir ejemplos de cada una
de ellas en el pizarrón de manera grupal. Aclarar las dudas de los alumnos.
 Hacer varios ejercicios en la libreta y/o buscar información en otras fuentes respecto al tema.
La descripción. Página 26.
 Preguntar a los alumnos ¿Qué es la descripción y cómo se usa? Anotar las respuestas en el pizarrón como lluvia de ideas grupal. Revisar
la página 26 y completar la descripción que Angélica dejó incompleta al escribir su autobiografía. Comentar.
 Elaborar ficha del saber. Tema: adjetivos o frases adjetivas. Página 26.
Comienzo a escribir la biografía. Página 27.
 Iniciar el esquema de planificación de la biografía. Revisar qué SEMANA verbal se utiliza y en qué persona se habla.
 Revisar el uso de adjetivos y adverbios.
 Elaborar el borrador de la biografía de acuerdo a la entrevista que se hizo al compañero anteriormente.
 Corregir dicho borrador junto con el compañero al que se le hizo la biografía.
 Revisar el uso de pronombres y su relación con los verbos.
MATERIA Matemáticas GRADO 6° TRIM I SEMANA Semana 2.
ACTIVIDADES
 Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner números de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para
ir describiendo la cantidad y que los demás adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada
se queda con el que la adivinó.
 Dejar a los alumnos que investiguen la altura de los 5 volcanes más altos de México y escribir las cifras con número y letra en la libreta en un cuadro
de doble entrada, como el siguiente:
Volcán de México Altura con número Altura con letra

1.
2.
3.
4.
5.
 Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de manera grupal.
 En la siguiente clase solicitar a los alumnos que lleven una fruta para practicar las fracciones y su repartición.
 Ayudar al alumno a cortar una fruta y plantear problemas donde tenga que repartirla entre varias personas. Resolver los problemas obteniendo la
fracción de fruta que toca a cada niño.
 Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafío #1. Ahí el alumno deberá ordenar y comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de
área y número de habitantes de los continentes. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 10. Pueden investigar en el Atlas de Geografía del Mundo o
pueden ver el siguiente enlace para completarlo:
http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU
 Dictar a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo: número menor que más se aproxima a 1000 (cifras permitidas
548), número formado: 854.
 Resolver en equipos el desafío #2 en donde los alumnos tendrán que escribir números de seis cifras o más que se aproximen a otro número sin
rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11.
 Encargar a los alumnos una cinta métrica y jugar en equipos a los saltos. Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden
dar 5 saltos como máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada salto y ganará el que avance más metros y centímetros
Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
 Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafío #3, donde deben escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la longitud
de salto de cada robot. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 12.
 Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.
Enseguida resolver el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el
número”, teniendo en consideración que deben iniciar con décimos, centésimos, milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
 Practicar comparación de cantidades con número decimal en el pizarrón.
 De manera individual los alumnos deben resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para comparar y ordenar números decimales
iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 14.
 Practicar con más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más ceros al lado derecho de un décimo para que los alumnos noten que
eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
ACTIVIDADES
 Dictar a los alumnos varios problemas con números naturales, decimales o fraccionarios y resolverlos de manera mental. Por ejemplo: ¿cuánto voy a
pagar si compré 1 lápiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al final pueden comprobar en la libreta, pasando alumnos al pizarrón o
con la calculadora.
 Enseguida reunir a los alumnos en equipos de tres y resolver el desafío # 6 el cual consiste en que los alumnos resuelvan problemas con números
fraccionarios con distinto denominador. Libro desafíos matemáticos. Pág. 15 y 16.
 Plantear a los alumnos ejercicios en el pizarrón y en la libreta donde deben practicar la suma o resta de números decimales: 85.7 - ______= 45.3,
enseguida reunir los alumnos en parejas y resolver el desafío #7 donde los alumnos deberán dar solución a problemas aditivos con números decimales
utilizando algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 17 y 18.
ACTIVIDADES
 Plantear a los alumnos problemas como el siguiente: Si ¼ de queso me cuesta 28 pesos, ¿cuánto voy a pagar si compro ¾? Permitir que los alumnos
utilicen el procedimiento no formal que más se adapte a la situación.
 Plantear problemas donde se realice multiplicación con un decimal, de manera no formal. Por ejemplo: Si tengo 4 hermanos y cada uno me dio de
domingo $10.50, ¿cuánto tendré en total para gastar? Indicar a los alumnos reunirse en parejas y resolver el desafío #8 donde darán solución a
problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural, sin usar procedimientos formales. Libro de desafíos
matemáticos. Pág. 19.
 Junto con los alumnos, medir el salón de clase con una cinta métrica en su largo y ancho. Obtener el área del mismo y plantear a los alumnos otros
problemas donde se tenga que obtener el área.
 Reunir a los alumnos en parejas y revisar el desafío #9 donde deben practicar la multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no
formales. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 20.
 Si es necesario y de acuerdo al grupo, se deben utilizar imágenes para que el alumno comprenda o material concreto como hojas de papel divididas
en fracciones. Si es longitud debe ser con tiras de papel o listón.
 Reunir los alumnos en equipos y revisar el desafío #10 donde se trata de que el alumno resuelva problemas multiplicativos de dos números
fraccionarios o decimales mediante el libre procedimiento del alumno, sin usar calculadora. Libro desafíos matemáticos. Pág. 21.
ACTIVIDADES
 Poner en el pizarrón figuras como las siguientes y tratar de que el alumno identifique cuántos ejes de simetría tiene cada una:
 Encargar a los alumnos hojas blancas o de color para elaborar más figuras sugeridas por ellos mismos o por el profesor.
 Los alumnos deben utilizar las figuras geométricas elaboradas para comparar sus ejes de simetría entre sí.
 Al final indicar a los alumnos que deben pegarlas todas en una cartulina, donde diga la cantidad de ejes que tiene y se vean marcados en ellas con un
color para resaltar. Reunir los alumnos en equipo para trabajar el desafío #11, donde deben relacionar el concepto eje de simetría con la línea y que
hace que ambas partes se vean iguales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22.
 De manera individual los alumnos revisan el desafío #12, donde deben practicar más actividades para identificar y dibujar el eje de simetría como si
fuera el reflejo de la figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 23 a la 25.
ACTIVIDADES
 Poner una cuadrícula en el pizarrón como la siguiente, dibujada en una lámina de papel bond o cartulina:
 Preguntar a los alumnos dónde se encuentra cada figura, permitiendo que utilicen los procesos y palabras que a ellos se les facilite. Pueden utilizar
las palabras: arriba, abajo, izquierda, derecha. Se puede preguntar de la siguiente manera: Si estoy en el diamante negro, ¿cómo puedo llegar a la
estrella?
 Practicar con más ejercicios de este tipo, estableciendo códigos comunes. Reunir a los alumnos en parejas para que contesten el desafío #13 donde
deben reflexionar sobre una manera específica para ubicar puntos en una cuadrícula. Lograr que el alumno determine usar parejas de número y letra
para nombrar la posición de los lugares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 26 y 27.
 Cuando los alumnos ya tengan comprendido el procedimiento formal para la localización de objetos en una cuadrícula, reunirlos en parejas para
resolver el desafío #14 donde deben utilizar un sistema de referencia para ubicar puntos en la cuadrícula mediante un juego.
 Al finalizar el juego es necesario discutir sobre las estrategias utilizadas para identificar las ventajas y desventajas. Libro desafíos matemáticos. Pág.
28 a la 30.
MATERIA Ciencias Naturales GRADO 6° SEMANA Semana 2.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos lo que saben acerca del agua potable y sus propiedades necesarias para la vida.
 Hacer una lista en el pizarrón acerca de sus usos.
El agua potable.
 Recordar sobre el ciclo hidrológico, sus etapas y estados: sólido, líquido y gaseoso.
 Dibujar el ciclo hidrológico en el cuaderno. Pasar al frente algunos alumnos voluntarios a explicarlo.
 Enfocarse específicamente en cuál agua es la consumible.
 Ver el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por Discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
 Hacer una reflexión sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla.
 Elaborar un collage en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua, especialmente potable.
 Exponer los trabajos en la comunidad escolar.
ACTIVIDADES
Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoración de la cantidad de agua para la salud.
 Investigar cuáles son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo.
 Compartir la información traída al salón.
 Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o agua natural.
 Ver el siguiente enlace sobre una comparación del agua y una bebida azucarada:
http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs
 Realizar una gráfica de lo obtenido de manera grupal.
 Hacer una reflexión por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
 Ver la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.
Estilo de vida saludable.

 Preguntar a los alumnos quiénes se dedican a hacer ejercicio, qué tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al aire libre. Se
puede aplicar como tipo encuesta y al final hacer una gráfica grupal de los resultados.
 Hacer una lista en el pizarrón de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
 Realizar el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes.
 Hacer el análisis de dicho menú y ver si es equilibrada.
 Elaborar un menú saludable en su libreta de dibujo.
 Hacer una reflexión respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
 Elabora en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta, consumo de agua
simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
 Revisar el siguiente enlace sobre los hábitos de vida saludable:
http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo es que se lleva a cabo la respiración, quién ordena que respiremos, quién ordena que el corazón lata?
Comentar de manera grupal y escribir todas las ideas posibles en el pizarrón para polemizar.
 Leer libro de texto pág. 11 acerca del sistema nervioso
Reacción. Pág. 12.
 En estas actividades los alumnos observarán cómo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema nervioso.
 Reunir los materiales, regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
 Formar equipos, un alumno sostendrá la regla y la soltará al momento que otro compañero la atrapa. Tomar la medida en donde alcanzó
el compañero a agarrarla y registrar.
 Hacer un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a través de ella. Observar la reacción de la pupila y registrar.
 Contestar las preguntas de ambas actividades en la libreta.
 Leer acerca del sistema nervioso y rescatar las ideas más importantes en la libreta.
La búsqueda. Pág. 13.
 Investigar en equipo acerca de los movimientos voluntarios y movimientos involuntarios. Anotarlos y compartir la información al grupo.
 Comprobar con un compañero los dos tipos de movimientos y enseguida compartirlo con el grupo.
 Leer libro de texto, analizar y comentar la pág. 14 y 15 sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.
 Realizar el dibujo cerebro, cerebelo y la médula espinal en una cartulina. Colorear y exponer.
 Obtener de la lectura, las ideas principales y realizar paráfrasis de las mismas para anotarlas en el cuaderno.
El reflejo. Pág. 15.
 Sentar un alumno sobre una mesa y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
 Observar lo que sucede y obtener sus propias conclusiones. Contestar la pregunta del texto.
 Leer y comentar el dato interesante de la pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cómo se conforman.
 Hacer comparaciones de los dibujos de la pág. 17 con el cuerpo humano. Hacer movimientos y sentir con la mano cómo es que se mueven.
ACTIVIDADES
Seguridad en la escuela y los riesgos. Página 19 y 20.
 En grupo, y en compañía del maestro hacer un recorrido para identificar las situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes.
 En aula comentar las medidas de prevención que se pueden aplicar.
 Hacer una lista de las situaciones y su prevención.
Contra las infecciones. Pág. 22
 En estas actividades los alumnos descubrirán como es la reacción del sistema inmunológico ante ciertos factores o enfermedades.
 Hacer una reflexión de cuando nos enfermamos y contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno. Compartir la información y
concluir.
El sistema inmunológico. Pág. 23.
 Buscar información en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunológico.
 Concentrar la información en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en cartulina o pliego de papel bond.
 Exponer ante el grupo la información obtenida de la investigación.
 Leer el texto de la pág. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antígenos.
 En la pág. 25, analizar el plato del bien comer y jarra del buen beber.
 Pedir a los alumnos que hagan ambos dibujos en su libreta, coloreados.
 Revisar el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico:
https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4
Te anulo. Pág. 26.
 Reunir el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos equipos, uno son los antígenos y el otro los anticuerpos.
 Seguir detalladamente las instrucciones del libro para ver cómo es que funcionan.
 Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas.
 Leer la ciencia y sus vínculos de la pág. 27.
 Comentar las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
 Preguntar a los alumnos acerca de cómo es que respiramos. ¿respirar es voluntario o involuntario?
 Localizar información sobre el sistema respiratorio.
 Ver el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI
ACTIVIDADES
Sistema digestivo.
 Preguntar a los alumnos qué pasa con los alimentos que digieren.
 Hacer una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisar si son saludables o no saludables.
 Revisar el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=69FGWsLyHwU
Sistema excretor.
 Preguntar a los alumnos, cuántas veces van a orinar en el día.
 También preguntar si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, así como en el digestivo.
 Analizar qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riñones. Hacer una lista.
 Ver el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
Sistema circulatorio.
 Preguntar a los alumnos, cómo qué cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente.
 En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la edad, sexo y peso corporal, pero que en aproximación se tiene entre 4 y 6 litros de
sangre en el cuerpo.
 Preguntar acerca de la función de la sangre en el cuerpo.
 Ver el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio.
http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4
Sistema locomotor.
 Preguntar a los alumnos qué cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.
 Analizar la pág. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
 Ver el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow
Hacer un collage con todos los sistemas del cuerpo humano, vistos en este bimestre.
MATERIA Historia GRADO 6° SEMANA Semana 2.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
 Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en la
materia.
 Leer y comentar la pág. 12 acerca de los periodos de la prehistoria.
 Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
 Observar las imágenes de principio del TRIM y contestar ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la pintaron?, ¿cómo la pintaron?, etc.
 Copiar el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, completar y comentar.
ACTIVIDADES
Cuándo y dónde pasó.
 Responder en el cuaderno preguntas sobre la ubicación de hechos en la línea del SEMANA de la pág. 14 y 15.
 Observar y analizar en el mapa el paso del hombre a América.
 Elaborar una línea del SEMANA con las fechas más sobresalientes.
ACTIVIDADES
Temas para comprender el periodo. Pág. 16 a la 27
 Escribir la pregunta: ¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? y escribir lo que se piensa sobre las imágenes.
 Durante todo el TRIM deben anotar lo que se relacione con la pregunta inicial.
Leo y comprendo. Pág. 17
 Revisar en lectura comentada los tres temas para comprender el periodo:
a) Los primeros seres humanos. Pág. 18.
b) El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas. Pág. 24.
c) La invención de la escritura y las primeras ciudades. Pág. 26.
 Después de revisar lo anterior, hacer un cuadro como el de la pág. 17, con cada uno de los temas, donde describan el hecho histórico,
dónde y cuándo ocurrió, quiénes participaron, cómo sucedió y causas y consecuencias.
 Para revisar los temas, se puede hacer cuadros sinópticos o resúmenes por cada uno de ellos.
 Hacer lectura comentada de la pág. 18 y 19.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?,
¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
ACTIVIDADES
Comprendo y aplico. Pág. 20
 Observar la figurilla de piedra (Venus) de la pág.19. Preguntar al alumno para qué creen que fue hecha, qué representaba, cuál fue la
finalidad de hacerla.
 Completar el cuadro de la pág. 20 sobre las teorías de la figurilla y si es correcta o no. Socializar las respuestas.
Comprendo y aplico. Pág. 22.
 Leer el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica. Pág. 21 y 22.
 Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera, piedra, jabón en barra o masa.
 Exponer todos los instrumentos poniendo una breve explicación de su uso.
 Ver y analizar el mapa de las rutas del poblamiento de América de la pág. 24.
 Leer
 Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América.
http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?,
¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
ACTIVIDADES
Comprendo y aplico. Pág. 25.
 Contestar y dialogar sobre las preguntas presentadas sobre los asentamientos agrícolas de ese SEMANA y lo actual.
 Elaborar en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y las semejanzas en la alimentación, el vestido, la ocupación y
las relaciones familiares.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?,
¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
MATERIA Geografía GRADO 6° SEMANA Semana 2.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 10 y 11.
 Leer el correo que Magali le manda a Ana desde Argentina, acerca de su visita a México y las cosas que aprendió sobre la cultura y tradiciones, las
regiones naturales y sociales. Comentar al respecto.
Exploremos. Pág. 11
 Reunirse con un compañero y observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra.
 Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
 Comentar ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Qué criterios se utilizarán? Hacer las anotaciones en la libreta.
Aprendamos más. Pág. 12
 Leer y comentar la lectura acerca de la forma como organizamos el espacio geográfico y las regiones naturales.
ACTIVIDADES
Actividad. Pág. 13
 Reunir en parejas y buscar en el Atlas de México o Atlas de Geografía del mundo, los mapas que muestran las distintas divisiones regionales en México.
 Hacer un listado en el cuaderno con los componentes naturales que incluye cada una de las divisiones.
 Leer el texto: regiones sociales continentales.
 Observar los mapas de la pág. 14 y 15, e identificar los elementos que determinaron la regionalización: Mesoamérica, América, Países que integran
la Unión Europa, etc.
 Revisar el siguiente enlace para saber más sobre los mapas.
http://www.youtube.com/watch?v=1ItvmNTIHx8
Exploremos. Pág. 16.
 Reunir en parejas y comparar el mapa de Europa actual y el mapa de los imperios de 1815.
 Anotar en el cuaderno los países que no existían.
 Comentar en grupo por qué eran antes más extensas.
 Observar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores mapas.
 Interpretar la simbología para entender el mapa.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 17
ACTIVIDADES
Comencemos. Pág. 18 y 19.
 Leer el correo de Mónica y comentar acerca de lo que le platica a Milka sobre la investigación que realiza.
Actividad. Pág. 19.
 Salir al patio y trazar unos círculos concéntricos como los que se muestran en el libro. Los alumnos se distribuyen y se toman de la mano. Cada círculo
es una escala distinta.
 Cuando se mencione el elemento geográfico que pueden encontrar en la escala que representan, los alumnos brincan al mismo SEMANA.
 Al final del juego contestar entre todos ¿Cuál escala abarca a todas?
 Consultar el mapa mundial de la página 75 del atlas de geografía del mundo y localizar Caracas, Venezuela y el estado donde viven en México.
 Reunir a los alumnos con un compañero y comentar las dificultades que se tienen para localizarlos.
 Observar los mapas del libro y realizar un mapa a escala.
 Encontrar las diferencias entre uno y otro mapa.
 Hacer la lectura de la pág. 21 sobre la escala de los mapas: escala numérica y escala gráfica.
 Hacer una lista de las características de cada una y un ejemplo.
 Sacar copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la información elaborada.
ACTIVIDADES
Exploremos. Pág. 22
 Observar los mapas de la pág. 76 y 80 del atlas de geografía del mundo e identificar las escalas gráficas en equipo.
 Llenar la tabla de escala de estudio, centímetros de distancia en el mapa y distancia real, de cada mapa mencionado.
 Comentar los resultados con los otros equipos y obtener conclusiones.
 Hacer la lectura de la pág. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala pequeña. Encontrar las diferencias y concluir en la libreta.
 Apliquemos lo aprendido. Pág. 24 y 25
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pág. 26 y 27
 Leer el correo de Luis y Toño acerca de lo útil que fue su plano para localizar los lugares turísticos en Cd. De México.
 Comentar si han utilizado un plano al visitar alguna ciudad.
 Observar la escala gráfica del mapa de México, en el anexo del libro pág. 194 y contestar las preguntas del libro en el cuaderno.
 Observar el plano de la pág. 27 y comentar en el grupo cómo utilizan el mapa o el plano.
Formación Cívica
MATERIA GRADO 6° SEMANA Semana 2.
y Ética
ACTIVIDADES
 Platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a través del SEMANA, cómo han cambiado sus gustos y aficiones de
acuerdo a la edad, los juegos, los gustos, las amistades.
 Observar las fotografías de la pág. 14 y comentar las preguntas de la pág. 15 acerca de los cambios de su cuerpo, su sentir y cómo serán
cuando estén en la secundaria.
 Leer el texto “para aprender”, acerca de la pubertad y comentar.
 Observar la infografía del hombre y mujer de la pág. 16 y 17, sobre los cambios físicos y emocionales en la pubertad. Comentar.
Formación Cívica
y Ética
ACTIVIDADES
 Completar las frases de la pág. 18 acerca de su persona.
 Contestar las preguntas y con base en ellas, elaborar la redacción de su biografía.
 Consultar el libro de español para resolver las dudas acerca de cómo elaborar la biografía.
 Ilustrar la biografía con dibujos, fotografías o en presentación electrónica.
 Compartir la biografía y buscar diferencias y semejanzas entre ellas.
 Lo que aprendí. Pág. 21.
Formación Cívica
y Ética
ACTIVIDADES
 Leer los datos del INEGI sobre salud y nutrición del 2012. Analizarlo en parejas. Pág. 22 y 23.
 Platicar si conocen a personas en esas situaciones.
 Responder las preguntas de la pág. 24 en el cuaderno con base en las estadísticas analizadas.
Formación Cívica
y Ética
ACTIVIDADES
 Leer la sección para aprender acerca de la violencia contra las mujeres.

 En equipos elegir un tema de las páginas 26 y 27, porque harán una revista sobre la sexualidad. Seguir los pasos que el libro menciona
para su elaboración.
 Participemos pág. 29. Revisar el material con el que cuentan para la revista. Organizar la edición. Hacer las correcciones necesarias y
compartirla.
 Lo que aprendí. Pág. 29
Formación Cívica
y Ética
ACTIVIDADES
 Leer la historieta de la pág. 30 y 31 y comentar las respuestas de las preguntas ahí mencionadas.
 Para aprender. Pág. 32. Leer el texto acerca de la toma de decisiones y ver cómo influyen las consecuencias de estas.
LAS IMAGENES Y TEXTO PERTENECEN A SUS RESPECTIVOS AUTORES
Nosotros solo compartimos el material como fin Informativo, sin fines de lucro.
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00 Septiembre - 6to (2019-2020)

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Estilo de vida saludable.

 Leer la sección para aprender acerca de la violencia contra las mujeres.

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