NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

INSTITUCIÓN PARTICULAR "NN"

2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOSCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s):
Grado/curso: SEXTO Nivel educativo: NIVEL MEDIO
2. TIEMPO
Carga horaria
No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos
semanal

5 40 Semanas 4 Semanas 180

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con
OG.CS.1. los otros.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
OG.CS.2. dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-
tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
OG.CS.3. diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
OG.CS.4. valorar la vida en todas sus manifestaciones.
Objetivos del grado/curso
O.CS.3.1.
Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales,
O.CS.3.2.
el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con
énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y
O.CS.3.3.
necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos
naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la O.CS.3.4.
población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.

O.CS.3.5.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
OG.CS.5. procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa.
 Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica
O.CS.3.6.
frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y
ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio
OG.CS.6. su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. climático.

Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el
O.CS.3.7.
desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la información
OG.CS.7. ampliando la información con medios de comunicación y TIC. con medios de comunicación y TIC.

Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada
OG.CS.8. en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con
OG.CS.9. todas las formas de vida del planeta.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
OG.CS.10 codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio
. propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES
Interculturalidad, Formación de una ciudadanía democrática, Protección del medio ambiente, Cuidado de la salud, Hábitos de recreación, Educación sexual
TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Objetivos
específico
Título de la
s de la Duración en
N.º unidad de Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones metodológicas Evaluación: Criterios e indicadores
unidad de semanas
planificación
planificac
ión
1 CS.3.1.2 Reflexionar sobre la base de la siguiente Analiza y relaciona las nacientes 6
1.1
5. pregunta: ¿Cuándo nació el Ecuador? condiciones de la República del
Caracteriz
Aplicar la técnica del rompecabezas del tema CE.CS.3.4 Ecuador: su territorio, sociedad
ar el
para analizar y sintetizar los contenidos sobre . (urbana y rural), regionalización
primerio
el espacio y población del Ecuador a inicios oligárquica, educación, cultura,
periodo
Ecuador: de la República. pobreza y falta de unidad.
republican
Primer período Explicar el tema “división territorial en Analiza las condiciones del
o en
republicano 1830”empleando recursos visuales. Ecuador de 1830 (población,
términos
(A) Realizar individualmente un mapa sobre los territorio, diversidad étnica,
de
personajes de inicios del siglo XIX. grupos sociales, vida en las
territorio, I.CS.3.4.1.
Realizar una lectura expresiva de “los ciudades), el papel de la
población,
Identificar los territorios que formaban parte caminos” (pg 14)- regionalización y sus oligarquías
vida
del Ecuador en 1830, su población y Solicitar a los estudiantes que expliquen las en la reproducción de la pobreza
cotidiana
diversidad étnica. consecuencias económicas, políticas y y desunión. (I.2.)
 y sociales que tuvo para el país la poca y mala
gobiernos. comunicación entre sus regiones.
CS.3.1.2 Realizar una lluvia de ideas para activar
6. conocimientos previos sobre la base de las
siguientes preguntas: ¿Quiénes trabajan en las CE.CS.3.4 Ecuador: su territorio, sociedad
haciendas? ¿Qué entendemos por sector rural? .
Emplear el método lógico en el desarrollo del
tema “las haciendas de inicio de la
República”.
Exponer el tema " grupos sociales del
naciente Ecuador, " utilizando láminas o
diapositivas.
Diseñar con los estudiantes un organizador
gráfico sobre los principales oficios de la
época.
Describir los grupos sociales del naciente Explicar en qué consistía el concertaje.
Ecuador, en especial los vinculados al espacio Solicitar a los estudiantes que elaboren una
rural. caricatura sobre el concertaje.
CS.3.1.2
7. Plantear las siguientes preguntas directrices:
¿Cómo te imaginas que era la vida de las
personas la inicio de la República? ¿Si la
producción se desarrolla en el campo, por qué
eran tan importantes las ciudades?
Utilizar la técnica de "rueda de expertos" para
analizar, sintetizar e intercambiar información
sobre las principales ciudades a inicios de la
República.
Contestar las actividades de la página 19.
Relacionar la vida de las ciudades y los Realizar una lectura comprensiva del tema
actores urbanos fundamentales con el “Ecuador y el sistema mundial”
comercio del país.
CS.3.1.2 Plantear interrogantes que permitan
8. reflexionar sobre “El Ecuador, un país
regionalizado”
Realizar una exposición asistida por material .
multimedia sobre las tres regiones que se
juntaron para formar un estado Independiente.
Explicar la influencia de la regionalización y Explicar los conceptos fundamentales sobre
del enfrentamiento de las élites del Ecuador, el tema "Esfuerzos por la unidad”.
ejemplificado en el nombre de la nueva Diseñar con los estudiantes un cartel que
república. permita comprender cómo se adoptó el
Analiza y relaciona las nacientes
condiciones de la República del
(urbana y rural), regionalización
oligárquica, educación, cultura,
pobreza y falta de unidad.
Analiza las condiciones del
Ecuador de 1830 (población,
territorio, diversidad étnica,
I.CS.3.4.1.
grupos sociales, vida en las
ciudades), el papel de la
regionalización y sus oligarquías
en la reproducción de la pobreza
y desunión. (I.2.)
Analiza y relaciona las nacientes
condiciones de la República del
CE.CS.3.4 Ecuador: su territorio, sociedad
. (urbana y rural), regionalización
oligárquica, educación, cultura,
pobreza y falta de unidad.
Analiza las condiciones del
Ecuador de 1830 (población,
territorio, diversidad étnica,
grupos sociales, vida en las
I.CS.3.4.1.
ciudades), el papel de la
regionalización y sus oligarquías
en la reproducción de la pobreza
y desunión. (I.2.)
Analiza y relaciona las nacientes
condiciones de la República del
CE.CS.3.4 Ecuador: su territorio, sociedad
(urbana y rural), regionalización
oligárquica, educación, cultura,
pobreza y falta de unidad.
Explica los alcances de la
I.CS.3.4.2.
educación, la cultura popular, la
iglesia y el dominio de las
 nombre de Ecuador .. oligarquías regionales en la
Realizar las actividades propuestas en el texto organización del Estado
(pg 22). ecuatoriano. (I.2.)

CS.3.1.2 Realizar una plenaria para activar Analiza y relaciona las nacientes
9. conocimientos previos sobre la base de las condiciones de la República del
siguientes preguntas. ¿Por qué la educación CE.CS.3.4 Ecuador: su territorio, sociedad
era un privilegio de pocos? ¿Cuál era el papel . (urbana y rural), regionalización
de la iglesia en la educación, especialmente de oligárquica, educación, cultura,
las mujeres? pobreza y falta de unidad.
Aplicar la técnica de tríos para analizar la
lectura de la pg2 3: “Una educación limitada”.
Diseñar con los estudiantes un organizador
gráfico sobre “el rol de la iglesia en la vida
republicana. Explica los alcances de la
I.CS.3.4.2.
Trabajar en pares para contestar las educación, la cultura popular, la
actividades de la pg 24. iglesia y el dominio de las
1.2
Explicar los alcances de la educación y la Clasificar las actividades de la iglesia en los oligarquías regionales en la
Analizar
cultura, así como la influencia de la Iglesia órdenes político, económico, ideológico y organización del Estado
críticamen
católica al inicio de la época republicana. cultural. ecuatoriano. (I.2.)
te el rol de
CS.3.1.3 Realizar una dinámica grupal con el propósito Analiza y relaciona las nacientes
la Iglesia
0. de comprender el concepto de cultura popular condiciones de la República del
y de
.Plantear las siguientes preguntas directrices: CE.CS.3.4 Ecuador: su territorio, sociedad
distintos
¿Qué entiendes por “exportar”? ¿Qué sucede . (urbana y rural), regionalización
actores
cuando caen las exportaciones? oligárquica, educación, cultura,
sociales
Realizar lecturas en pequeños grupos sobre el pobreza y falta de unidad.
en la
tema “Una sociedad tradicional”
consolidac
Explicar los roles de las mujeres y de familias
ión y
en la vida cotidiana de inicios de la
crisis del
República.
primer
Diseñar con los estudiantes un mapa mental Explica los alcances de la
periodo I.CS.3.4.2.
sobre las características de las clases sociales educación, la cultura popular, la
republican
en la República. iglesia y el dominio de las
o.
Identificar los actores sociales fundamentales Formar grupos de trabajo para proponer un oligarquías regionales en la
en la vida cotidiana y la cultura popular en el cuadro comparativo entre las diversiones de la organización del Estado
nuevo Estado. época y las de la actualidad. ecuatoriano. (I.2.)
CS.3.1.3 Introducir el tema " regionalización y Analiza y relaciona las nacientes
1. enfrentamiento oligárquico " mediante el condiciones de la República del
planteamiento de una reflexión. Aplicar la CE.CS.3.4 Ecuador: su territorio, sociedad
técnica del taller pedagógico para analizar y . (urbana y rural), regionalización
sintetizar los temas sobre la pobreza en los oligárquica, educación, cultura,
inicios de la República. pobreza y falta de unidad.
Explicar los términos “oligarquía” y unión
Examinar el dominio de las oligarquías precaria” Explica los alcances de la
I.CS.3.4.2.
regionales en la reproducción de la pobreza y Realizar las actividades propuestas en el educación, la cultura popular, la
la desunión del Ecuador naciente. texto. iglesia y el dominio de las

2 2.1 CS.3.1.3 Realizar una lluvia de ideas para activar
Estudiar la 2. conocimientos previos sobre la base de las
estructura siguientes preguntas: ¿ Qué se entiende por
organizati oligarquía? ¿Qué poder tenían los grandes
va del hacendados o señores de la tierra?
Estado y Exponer el tema "Estructura de la
la administración del Estado " empleando
evolución recursos multimedia.
de este Realizar una lectura comprensiva del tema
concepto "Predominio oligárquico "
en las Desarrollar la estrategia "cacería de
etapas del información" para contestar las preguntas de
floreanism Analizar la organización del Estado la pg 33.
o, ecuatoriano en sus primeros años de vida Realizar una exposición grupal sobre los
garcianis republicana. poderes del estado y sus funciones.
mo y CS.3.1.3 Plantear la siguiente pregunta directriz:
alfarismo. 3. Nuestro país nació con grandes problemas
económico ¿En qué se parecen y en qué se
diferencian esos problemas a los actuales?
Ecuador:
Realizar una lectura comentada sobre el tema
Primer período
“El gobierno floreano”
republicano
Proponer como curiosidad el tema
(B)
“incorporación de las <islas Encantadas” al
Ecuador.
Solicitar a los estudiantes que realicen una
análisis de la información de la pg 36 sobre el
tema “Rocafuerte, el organizador”
Desarrollar la mediación pedagógica para
favorecer el desarrollo de la destreza.
Explicar los inicios históricos de la Explicar a qué se debió la caída del
República, subrayando el predominio del floreanismo.
floreanismo y el esfuerzo organizador de Investigar cuál es la razón de cambio entre
Rocafuerte. libras esterlinas y dólares.
CS.3.1.3 Emplear la técnica SDA para iniciar el
4. desarrollo del tema "Comercio en la época
republicana "
Plantear interrogantes de desequilibrio
Analizar el impacto de la “Revolución cognitivo: ¿Con la Independencia y la
marcista” y la situación de inestabilidad y consolidación de la República , se acabó con
conflicto que desembocó en la crisis nacional la esclavitud, la pobreza y la discriminación?
de 1859. Realizar una exposición sistemática de los
oligarquías regionales en la
organización del Estado
ecuatoriano. (I.2.)
Analiza y relaciona las nacientes 6
condiciones de la República del
CE.CS.3.4 Ecuador: su territorio, sociedad
. (urbana y rural), regionalización
oligárquica, educación, cultura,
pobreza y falta de unidad.
Analiza las condiciones del
Ecuador de 1830 (población,
territorio, diversidad étnica,
I.CS.3.4.1. grupos sociales, vida en las
ciudades), el papel de la
regionalización y sus oligarquías
en la reproducción de la pobreza
y desunión. (I.2.)
Analiza y explica la
construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y
CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
. liberal, el proceso modernizador
de García Moreno, la búsqueda
de la identidad y unidad
nacionales y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
Explica la vinculación del país
al sistema mundial de
producción, destacando el papel
del floreanismo, el esfuerzo
I.CS.3.5.1.
organizador de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el régimen
de García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
Analiza y explica la
construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
CE.CS.3.5 destacando el papel de Flores y
. Rocafuerte, la Revolución
liberal, el proceso modernizador
de García Moreno, la búsqueda
de la identidad y unidad
 contenidos referidos a “Los gobiernos
civilistas”
Utilizar la técnica de la palabra clave en la
lectura del texto “manumisión de los esclavos
negros”
Reflexionar sobre cómo las guerras y peleas
entre ecuatorianos nos dividen.
Desarrollar las actividades propuestas en el
texto.
CS.3.1.3
5.
Aplicar la técnica del repollo para activar
conocimientos previos sobre la base de las
preguntas propuestas en la página 41.
Solicitar a los estudiantes que investiguen
sobre la biografía de García Moreno.
Explicar los conceptos fundamentales sobre
"La consolidación del Estado”.
Utilizar un video para profundizar la
comprensión del tema: “La Carta Negra”.
Formar grupos de trabajo para compartir
ideas, experiencias y propuestas sobre la base
de las actividades de la página 43.
Explicar cuál es la importancia de la
Examinar el proceso de consolidación del Educación en el desarrollo de una nación.
Estado bajo el régimen de García Moreno y su
proyecto.
2.2 CS.3.1.3 Plantear las interrogantes que se encuentran al
Explicar 6. inicio de la sección. ¿Han probado el caco
los ecuatoriano? ¿Qué se obtiene del caco?
alcances y Realizar una exposición asistida por material
posterior multimedia sobre “el auge cacaotero”
crisis del Explicar los conceptos fundamentales sobre .
“auge el nacimiento de los partidos políticos.
cacaotero” Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del Realizar una lectura crítico-reflexiva del tema
y su auge cacaotero y sus conflictos sociales y “El progresismo”
influencia políticos. Explicar en qué consistió la llamada “venta de
nacionales y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
Explica la vinculación del país
al sistema mundial de
producción, destacando el papel
del floreanismo, el esfuerzo
I.CS.3.5.1.
organizador de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el régimen
de García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
Analiza y explica la
construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y
CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
. liberal, el proceso modernizador
de García Moreno, la búsqueda
de la identidad y unidad
nacionales y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
Explica la vinculación del país
al sistema mundial de
producción, destacando el papel
del floreanismo, el esfuerzo
I.CS.3.5.1.
organizador de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el régimen
de García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
Analiza y explica la
construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y
CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
liberal, el proceso modernizador
de García Moreno, la búsqueda
de la identidad y unidad
nacionales y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
 en el la bandera”.
desarrollo Realizar las actividades propuestas en el texto
económic del estudiante: Investigar quién fue Marieta de
o y social Veintimilla.
del Elaborar una línea de tiempo con los
Ecuador. gobiernos progresistas.
CS.3.1.3
7.
Realizar una plenaria para activar
conocimientos previos sobre la base de las
siguientes preguntas ¿Saben algún amorfino? .
Recuerdan ¿quién escribió el Himno
Nacional?
Diseñar con los estudiantes en forma
colaborativa un organizador gráfico sobre los
principales intelectuales ecuatorianos del
siglo XIX..
Formar grupos de trabajo para contestar las
preguntas planteadas en el texto:
¿Qué periódicos existen en el país?
Explicar los principales esfuerzos ¿Cuál es el rol de la prensa?
intelectuales que se dieron a fines del siglo
XIX por entender el país y su identidad,
precisando sus principales representantes.
CS.3.1.3
8.
Realizar una dinámica grupal con el propósito
de aprender a valorar lo nuestro.
Plantear las siguientes preguntas directrices: CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
¿ Por qué es importante estudiar el pasado?
Realizar una lectura comentada sobre “el
papel de los símbolos”
Explicar los conceptos derivados del texto
sobre “Las lecciones del pasado”.
Diseñar con los estudiantes un mapa
conceptual sobre los símbolos de la identidad
ecuatoriana.
Señalar acciones para consolidar la unidad Observar el video sobre Campaña cultural de I.CS.3.5.2. el país, su identidad y la
nacional y la soberanía del país, a partir del la Escuela Quiteña.
análisis del proceso ocurrido a fines del siglo
XIX sobre la identidad del Ecuador.
Explica la vinculación del país
al sistema mundial de
producción, destacando el papel
del floreanismo, el esfuerzo
I.CS.3.5.1.
organizador de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el régimen
de García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
Analiza y explica la
construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y
CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
liberal, el proceso modernizador
de García Moreno, la búsqueda
de la identidad y unidad
nacionales y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
Explica los principales esfuerzos
intelectuales que se dieron a
fines del siglo XIX por entender
el país, su identidad y la
I.CS.3.5.2. consolidación de unidad
nacional, reconociendo el papel
que tuvo la Revolución liberal, el
Estado laico y la
modernización.(I.2.)
Analiza y explica la
construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y
. liberal, el proceso modernizador
de García Moreno, la búsqueda
de la identidad y unidad
nacionales y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
Explica los principales esfuerzos
intelectuales que se dieron a
fines del siglo XIX por entender
consolidación de unidad
nacional, reconociendo el papel
que tuvo la Revolución liberal, el
 Estado laico y la
modernización.(I.2.)

3 CS.3.1.3 Analiza y explica la 6

9. construcción histórica del
Introducir el tema " El auge cacaotero" Ecuador del siglo XIX,
mediante el planteamiento de una reflexión: destacando el papel de Flores y
¿Por qué el comercio es importante para la CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
sociedad? . liberal, el proceso modernizador
Aplicar la técnica del taller pedagógico para de García Moreno, la búsqueda
analizar y sintetizar los temas sobre de la identidad y unidad
“Terratenientes, campesinos y burguesía” . nacionales y el predominio de la
Explicar el término “Comercio mundial” burguesía comercial y bancaria.
3.1
Realizar las actividades propuestas en el Explica la vinculación del país
Contextua
texto para afianzar las destrezas_ al sistema mundial de
lizar al
¿Quiénes eran los cachueros y qué actividades producción, destacando el papel
nivel
desempeñaban? del floreanismo, el esfuerzo
social, I.CS.3.5.1.
Analizar la vinculación del país al sistema ¿Cuál fue la influencia extranjera en el organizador de Rocafuerte, la
económic
mundial con la producción y exportación de crecimiento económico de la Costa? Revolución marcista, el régimen
oy
cacao y el predominio de la burguesía de García Moreno y el auge
político el
Ecuador: comercial y bancaria. cacaotero. (I.2.)
desarrollo
Segundo CS.3.1.4 Realizar una lluvia de ideas para activar Analiza y explica la
del
período 0. conocimientos previos sobre la base de las construcción histórica del
segundo
republicano siguientes preguntas: ¿ Quién fue Eloy Ecuador del siglo XIX,
periodo
(A) Alfaro? destacando el papel de Flores y
republican
¿Qué implica una revolución? CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
o,
Presentar la biografía de Eloy Alfaro. . liberal, el proceso modernizador
identifican
Solicitar a los estudiantes que den ejemplos de García Moreno, la búsqueda
do los
sobre “revoluciones” de la identidad y unidad
logros de
Exponer el tema "Alfarismo vs Placismo " nacionales y el predominio de la
la
Diseñar con los estudiantes un organizador burguesía comercial y bancaria.
Revolució
cognitivo sobre las distintas etapas del
n liberal.
gobierno Alfarista.
Desarrollar la estrategia "cacería de Explica los principales esfuerzos
información" para verificar la comprensión de intelectuales que se dieron a
los conceptos fundamentales de la Revolución fines del siglo XIX por entender
Liberal. I.CS.3.5.2. el país, su identidad y la
Realizar una exposición sobre cuáles fueron consolidación de unidad
los logros obtenidos por la revolución nacional, reconociendo el papel
Describir el proceso de la Revolución liberal alfarista. que tuvo la Revolución liberal, el
liderada por Eloy Alfaro con sus principales Solicitar a los estudiantes que investiguen en Estado laico y la
hechos y conflictos. qué consistió la llamada “Hoguera bárbara”. modernización.(I.2.)
 CS.3.1.4 Analiza y explica la
1. construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
Plantear las siguientes preguntas directrices: destacando el papel de Flores y
¿Cuáles fueron los logros de la Revolución CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
Liberal? . liberal, el proceso modernizador
Realizar una lectura comentada sobre el de García Moreno, la búsqueda
tema “El programa liberal” de la identidad y unidad
Explicar los conceptos esenciales nacionales y el predominio de la
relacionados con “la libertad de conciencia” burguesía comercial y bancaria.
Comprend
mediante ejemplos cotidianos. Explica los principales esfuerzos
er en
Solicitar a los estudiantes que realicen las intelectuales que se dieron a
forma
actividades propuestas en el texto (pg 60). fines del siglo XIX por entender
crítica la
Cambios en educación implementados por el el país, su identidad y la
influencia
liberalismo. I.CS.3.5.2. consolidación de unidad
del
Analizar los rasgos esenciales del Estado Influencia religiosa. nacional, reconociendo el papel
laicismo
laico: separación Estado- Iglesia, la que tuvo la Revolución liberal, el
en la
modernización estatal, la educación laica e Estado laico y la
moderniza
incorporación de la mujer a la vida pública. modernización.(I.2.)
ción del
CS.3.1.4 Analiza y explica la
Estado, la
2. construcción histórica del
cultura y
Plantear interrogantes de desequilibrio Ecuador del siglo XIX,
la vida
cognitivo: ¿Tiene influencia el laicismo en destacando el papel de Flores y
cotidiana
nuestros días? CE.CS.3.5 Rocafuerte, la Revolución
del
Realizar una exposición sistemática de los . liberal, el proceso modernizador
Ecuador a
contenidos referidos a “vida cotidiana en la de García Moreno, la búsqueda
finales
primera década del siglo XX” de la identidad y unidad
del siglo
Utilizar la técnica de la palabra clave en la nacionales y el predominio de la
XiX.
lectura del texto sobre “Influencia liberal en burguesía comercial y bancaria.
la cultura” y luego diseñar con los estudiantes Explica los principales esfuerzos
un organizador gráfico sobre el tema . intelectuales que se dieron a
Desarrollar las actividades propuestas en el fines del siglo XIX por entender
texto. el país, su identidad y la
Solicitar a los estudiantes que elaboren un I.CS.3.5.2. consolidación de unidad
collage con las manifestaciones culturales de nacional, reconociendo el papel
Examinar los cambios que se dieron en la la época. que tuvo la Revolución liberal, el
sociedad con el laicismo y la modernización, Estado laico y la
y su impacto en la vida cotidiana y la cultura. modernización.(I.2.)
 CS.3.1.4
3.
Aplicar la técnica del repollo para activar
conocimientos previos sobre la base de las
siguientes preguntas. ¿Quiénes tenían el
mayor poder económico en los años del
liberalismo? Solicitar a los estudiantes que
realicen una lectura de estudio (IPLER) sobre .
el tema “Predominio de la burguesía”
Explicar los conceptos fundamentales
"Placismo y montonera".
Utilizar un video para profundizar la
comprensión del tema. Formar grupos de
3.3
trabajo para compartir ideas, experiencias y
Explicar
propuestas sobre la base de las preguntas
en forma
planteadas en el texto:
sistemátic
Identificar los factores de la crisis del cacao y
ay
sintetizar las consecuencias de ésta crisis.
argumenta Discutir las principales incidencias del
Presentar un video o lectura motivadora sobre
da en qué llamado “predominio plutocrático”, con
el inicio de la aviación en el Ecuador.
consistió énfasis en la crisis cacaotera y la reacción
el social.
predomini CS.3.1.4
o 4.
plutocrátic
o y su
relación
con la Analizar en grupos de cinco estudiantes la
crisis de pregunta al inicio de la sección.
inicios del Analizar las imágenes adjuntas sobre
siglo XX. levantamientos populares.
Explicar los conceptos esenciales “ reacción
urbana” y “montonera” empleando analogías.
Explicar en qué consistió “las cruces sobre el
agua” y luego proponer la reflexión:¿Qué
pasaría si en una manifestación hay miles de
muertos debido a las balas disparadas por la
policía?
Distinguir las condiciones de vida de los
sectores populares durante el predominio
oligárquico y sus respuestas frente a él.
Relaciona el papel de la
oligarquía liberal y plutocrática
con la crisis económica de los
años veinte y territorial de los
años cuarenta, las respuestas
sociales y artísticas, la
CE.CS.3.6
inestabilidad política de los años
veinticinco al treinta y ocho, el
origen del velasquismo, el
conflicto bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y sus
repercusiones en la vida social,
económica y política.
Reconoce las condiciones de
vida de los sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis política, los
I.CS.3.6.1.
cambios en la vida cotidiana en
la primera mitad del siglo XX y
los procesos históricos entre
1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
Relaciona el papel de la
oligarquía liberal y plutocrática
con la crisis económica de los
años veinte y territorial de los
años cuarenta, las respuestas
sociales y artísticas, la
CE.CS.3.6
inestabilidad política de los años
.
veinticinco al treinta y ocho, el
origen del velasquismo, el
conflicto bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y sus
repercusiones en la vida social,
económica y política.
Reconoce las condiciones de
vida de los sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis política, los
I.CS.3.6.1.
cambios en la vida cotidiana en
la primera mitad del siglo XX y
los procesos históricos entre
1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
4 4.1 CS.3.1.4 Relaciona el papel de la 6
Analizar 5. oligarquía liberal y plutocrática
las con la crisis económica de los
Proponer una constelación de palabras
costumbre años veinte y territorial de los
relacionadas con el tema “recesión
s, vida años cuarenta, las respuestas
económica” para activar conocimientos
cotidiana, sociales y artísticas, la
previos. CE.CS.3.6
desarrollo inestabilidad política de los años
Aplicar la técnica del cuchicheo para analizar .
de la veinticinco al treinta y ocho, el
y sintetizar los contenidos sobre la lectura
cultura y origen del velasquismo, el
“recesión económica”
de nuevos conflicto bélico limítrofe con el
Explicar el tema empleando recursos visuales
derechos Perú, el auge bananero y sus
que expongan la balanza comercial entre 1929
sociales repercusiones en la vida social,
y 1940, así como la cotización de los
en la económica y política.
principales productos de exportación.
primera Reconoce las condiciones de
Explicar en qué consiste la “Economía
década del vida de los sectores populares
diversificada”
siglo XX. durante el predominio
Realizar las actividades propuestas en el
plutocrático, la crisis política, los
texto para afianzar las destrezas. I.CS.3.6.1.
Explicar las causas y consecuencias de la cambios en la vida cotidiana en
Interpretar el cuadro “Escogedoras de café”.
crisis económica y política que se dio entre la primera mitad del siglo XX y
Ecuador:
los años veinte y cuarenta, y las respuestas de los procesos históricos entre
Segundo
la insurgencia social. 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
período
CS.3.1.4 Relaciona el papel de la
republicano
6. oligarquía liberal y plutocrática
(B)
con la crisis económica de los
años veinte y territorial de los
años cuarenta, las respuestas
Realizar una lluvia de ideas para activar sociales y artísticas, la
CE.CS.3.6
conocimientos previos sobre la base de las inestabilidad política de los años
.
siguientes preguntas: ¿Qué se entiende por veinticinco al treinta y ocho, el
crisis? origen del velasquismo, el
Emplear el método lógico en el desarrollo del conflicto bélico limítrofe con el
tema “cultura militante” Perú, el auge bananero y sus
Exponer el tema "arte comprometido " repercusiones en la vida social,
utilizando láminas o diapositivas. económica y política.
Realizar una exposición de los trabajos Reconoce las condiciones de
grupales sobre la investigación del arte de la vida de los sectores populares
época. durante el predominio
plutocrático, la crisis política, los
I.CS.3.6.1.
Examinar los impactos de la crisis en la vida cambios en la vida cotidiana en
política y el desarrollo de manifestaciones la primera mitad del siglo XX y
artísticas comprometidas con el cambio los procesos históricos entre
social. 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
CS.3.1.4 Relaciona el papel de la
7. oligarquía liberal y plutocrática
con la crisis económica de los
Proponer la observación del video “Don años veinte y territorial de los
Evaristo” y luego comentarlo. años cuarenta, las respuestas
Exponer fotografías que ejemplifiquen la sociales y artísticas, la
CE.CS.3.6
forma de vestir de la personas de la época. inestabilidad política de los años
.
Realizar un trabajo entre pares para afianzar veinticinco al treinta y ocho, el
el tema: “vestido y diversiones de la época” origen del velasquismo, el
Explicar los conceptos esenciales mediante conflicto bélico limítrofe con el
ejemplos cotidianos. Perú, el auge bananero y sus
Solicitar a los estudiantes que elaboren sus repercusiones en la vida social,
propias conclusiones acerca de los cambios económica y política.
en la vida cotidiana de la época y la actual Reconoce las condiciones de
(técnica 1-2-4). vida de los sectores populares
Formar grupos de trabajo para realizar el durante el predominio
micro proyecto sobre “álbum fotográfico de la plutocrático, la crisis política, los
I.CS.3.6.1.
época”. cambios en la vida cotidiana en
Identificar los principales rasgos de la vida la primera mitad del siglo XX y
cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones los procesos históricos entre
en la primera mitad del siglo XX. 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
CS.3.1.4 Relaciona el papel de la
8. oligarquía liberal y plutocrática
Plantear las siguientes preguntas directrices: con la crisis económica de los
¿Qué se entiende por inestabilidad? ¿Pueden años veinte y territorial de los
los militares tomar el poder o control de un años cuarenta, las respuestas
país? sociales y artísticas, la
CE.CS.3.6
Aplicar la técnica 7/2 para exponer el tema inestabilidad política de los años
.
sobre 2Revolución Juliana” veinticinco al treinta y ocho, el
Desarrollar el micro proyecto sobre: Velasco origen del velasquismo, el
y el populismo . Formar grupos de trabajo conflicto bélico limítrofe con el
para resolverlas situaciones planteadas en el Perú, el auge bananero y sus
texto (pg 82). repercusiones en la vida social,
Diagrama de acontecimientos de la económica y política.
Revolución juliana. Relaciona la guerra con el Perú,
Causas y consecuencias de la guerra de los el “auge bananero” y las
Cuatro días. condiciones de vida de los
I.CS.3.6.2.
Analizar el proceso histórico entre 1925 a Misión Kemmerer. sectores populares con el
1938, sus reformas estatales, la inestabilidad predominio de la oligarquía.
política y el surgimiento del velasquismo. (I.2.)
 CS.3.1.4 Desarrollar la decodificación de imágenes
9. sobre la “Historia limítrofe con el Perú”
(pg 85).
Proponer un ideograma con la palabra clave
“desmembración” para activar conocimientos
previos.
Aplicar la técnica del taller pedagógico para
intercambiar información sobre los temas:
“Protocolo de Río de Janeiro” y la
“Revolución gloriosa”
Explicar los términos referidos a la
desmembración territorial empleando recursos
visuales (mapas interactivos)
Realizar las actividades propuestas en el texto
(pg 87) para afianzar las destrezas.
Elaborar una cronología de los eventos más
Discutir las causas y consecuencias de la importantes de la época estudiada.
guerra con el Perú y la desmembración Utilizar técnicas grafo plásticas para realizar
territorial, subrayando el papel de la un mapa en el que se identifique el límite
oligarquía liberal en este proceso. definido en Río de Janeiro.
4.2 CS.3.1.5
Analizar 0.
en forma Activar conocimientos previos sobre la base
crítica los de las siguientes preguntas: ¿Saben si el
aportes Ecuador exporta “banano”? ¿Pueden las
del “auge exportaciones y el comercio procurar una
bananero” estabilidad política y económica?
y Exponer el tema "auge bananero " empleando
comprarlo recursos multimedia.
con el Aplicar la estrategia "compañeros de región"
“auge para analizar y sintetizar la información sobre
cacaotero” y compararla con el “auge cacaotero”.
en Elaborar un diagrama estadístico
términos (pictográfico) con la información con la
de aporte exportación de banano entre 1948 y 1965.
al Explicar los alcances y logros del gobierno de
proyecto Analizar la etapa del “auge bananero”, Galo Plaza Lasso y el de Camilo Ponce.
político y marcado por el ascenso de los sectores medios
de y la organización estatal.
Relaciona el papel de la
oligarquía liberal y plutocrática
con la crisis económica de los
años veinte y territorial de los
años cuarenta, las respuestas
sociales y artísticas, la
CE.CS.3.6
inestabilidad política de los años
.
veinticinco al treinta y ocho, el
origen del velasquismo, el
conflicto bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y sus
repercusiones en la vida social,
económica y política.
Relaciona la guerra con el Perú,
el “auge bananero” y las
I.CS.3.6.2. condiciones de vida de los
sectores populares con el
predominio de la oligarquía.
(I.2.)
Relaciona el papel de la
oligarquía liberal y plutocrática
con la crisis económica de los
años veinte y territorial de los
años cuarenta, las respuestas
sociales y artísticas, la
CE.CS.3.6
inestabilidad política de los años
.
veinticinco al treinta y ocho, el
origen del velasquismo, el
conflicto bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y sus
repercusiones en la vida social,
económica y política.
Relaciona la guerra con el Perú,
el “auge bananero” y las
condiciones de vida de los
I.CS.3.6.2.
sectores populares con el
predominio de la oligarquía.
(I.2.)
 desarrollo CS.3.1.5 Analiza la evolución histórica
del 1. del Ecuador desde la segunda
Estado. mitad del siglo XX hasta inicios
del siglo XXI, subrayando los
Realizar actividades lúdicas para generar
cambios a nivel agrario,
experiencias acerca de los avances en
energético, político,
derechos políticos en la época.
demográfico, migratorio,
Plantear las siguientes preguntas
educativo, la modernización del
directrices:¿Cómo influye la educación en el
Estado, “boom” petrolero, los
desarrollo de la sociedad? ¿Han observado la CE.CS.3.7
proyectos desarrollistas, el
obra pictórica de Guayasamín? .
retorno al régimen constitucional
¿Explicar los conceptos esenciales del en
en 1979, el predominio
sayo indigenista mediante ejemplos
neoliberal, la crisis de la deuda
cotidianos.
externa, la migración, los
Exponer la biografía de María Angélica
movimientos indígenas y
Idrobo.
sociales contemporáneos y los
Solicitar a los estudiantes que realicen una
desafíos del Ecuador frente a la
lectura exegética sobre los derechos sociales y
democracia, la unidad nacional y
políticos.
la globalización.
Formar grupos de trabajo para compartir
Reconoce el papel de la
experiencias sobre las fiestas tradicionales
educación y de los derechos
que se mantienen en el sector rural del país.
sociales y políticos en la
Realizar la evaluación formativa de la unidad
prevalencia de transformaciones
(pg 92). I.CS.3.7.1.
agrarias, procesos de
Apreciar el avance de la educación y de los industrialización, modernización,
derechos políticos y sociales como producto reformas religiosas y cambios
histórico de la lucha por la democracia. tecnológicos. (J.1., I.2.)
5 5.1 CS.3.2.1 Examina la diversidad 6
Realizar una lluvia de ideas para activar
Valorar la 0. demografía de la población
conocimientos previos sobre la base de las
riqueza ecuatoriana en función de su
preguntas propuestas al inicio dela sección ( CE.CS.3.1
multétnica origen y evolución histórica,
pg 95). 0.
,y grupos etarios y movimientos
Solicitar a los estudiantes que den ejemplos
pluricultur migratorios, valorando su aporte
sobre : “ La diversidad poblacional del
al del en el desarrollo integral del país.
Origen y Ecuador”
Ecuador, Explica los orígenes de la
diversidad de Exponer el tema "Somos diferentes "
destacand diversidad poblacional del país, a
la población empleando recursos multimedia.
o la partir del análisis de su
ecuatoriana Diseñar con los estudiantes un gran collage
importanci evolución histórica, luchas por la
con el tema “Unidad en la diversidad”
a de I.CS.3.10. liberación, ubicación geográfica,
Desarrollar la estrategia "cacería de
mantenern 1. características culturales
información" para valorar los aprendizajes
os unidos (vestimenta, costumbres,
sobre la diversidad étnica del Ecuador.
en la Identificar la gran diversidad de la población alimentación, festividades,
Realizar una exposición del mapa de los
diversidad del Ecuador como riqueza y oportunidad para actividades laborales) y la
grupos étnicos del Ecuador.
. el desarrollo y crecimiento del país. reconoce como riqueza y

CS.3.2.1
1.
Apreciar el origen diverso de la población
ecuatoriana, su vocación y trabajo para
construir un país unitario y equitativo.
CS.3.2.1
2.
Reconocer y apreciar la diversidad de la
población ecuatoriana a partir de la
observación y el análisis de su ubicación
geográfica, alimentación, forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
Realizar una plenaria para activar
conocimientos previos sobre la base de las
siguientes preguntas: ¿Qué características
posee la población ecuatoriana?
Aplicar la técnica de tríos para analizar la
lectura propuesta en el texto del estudiante .
Diseñar con los estudiantes un gran collage:
“El rostro del Ecuador” para valorar la
diversidad.
Trabajar en pares para contestar las
actividades propuestas en el cuaderno de
trabajo del estudiante.
Realizar una dinámica grupal con el propósito
de exponer las ventajas de la diversidad.
Plantear la siguiente pregunta directriz: ¿ Es
posible tener un país unido con tantas
diversidades?
Realizar lecturas en pequeños grupos sobre
“cómo se dormó la población del Ecuador”
Explicar los conceptos esenciales con el
tema “una población en movimiento”
empleando analogías.
Diseñar con los estudiantes un mapa mental
sobre el origen de indígenas, mestizos ,
afroecuatoriano y montubios
Formar grupos de trabajo para exponer los
resultados del INEC sobre la diversidad
poblacional.
Realizar una exposición de la gastronomía
ecuatoriana.
oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1., I.2.)
Examina la diversidad
demografía de la población
ecuatoriana en función de su
CE.CS.3.1
origen y evolución histórica,
0.
grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su aporte
en el desarrollo integral del país.
Explica los orígenes de la
diversidad poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica, luchas por la
liberación, ubicación geográfica,
I.CS.3.10. características culturales
1. (vestimenta, costumbres,
alimentación, festividades,
actividades laborales) y la
reconoce como riqueza y
oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1., I.2.)
Examina la diversidad
demografía de la población
ecuatoriana en función de su
CE.CS.3.1
origen y evolución histórica,
0.
grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su aporte
en el desarrollo integral del país.
Explica los orígenes de la
diversidad poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica, luchas por la
I.CS.3.10.
liberación, ubicación geográfica,
1.
características culturales
(vestimenta, costumbres,
alimentación, festividades,
actividades laborales) y la
reconoce como riqueza y
 oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1., I.2.)

6 CS.3.2.1 Examina la diversidad 6

3. demografía de la población
ecuatoriana en función de su
CE.CS.3.1
origen y evolución histórica,
Introducir el tema "indígenas" mediante el 0.
grupos etarios y movimientos
planteamiento de una reflexión. ¿Por qué
migratorios, valorando su aporte
muchos lugares del país tienen nombres en
en el desarrollo integral del país.
idiomas indígenas?
Explica los orígenes de la
Aplicar la técnica del taller pedagógico para
diversidad poblacional del país, a
analizar y sintetizar los temas sobre “pueblos
partir del análisis de su
originarios y colonización” Explicar con datos
evolución histórica, luchas por la
6.1 estadísticos la cantidad de indígenas que
liberación, ubicación geográfica,
Caracteriz habitan en el Ecuador.
I.CS.3.10. características culturales
ar a los Realizar las actividades propuestas en el
Establecer el origen histórico de los 1. (vestimenta, costumbres,
grandes texto.
indígenas, mestizos y afrodescendientes y alimentación, festividades,
grupos Elaborar el proyecto de cucas étnicas.
montubios del Ecuador, su evolución actividades laborales) y la
humanos
histórica, en la Colonia y la República, su reconoce como riqueza y
que
diversidad, identidad, organización y luchas oportunidad para el desarrollo y
Los pobladores habitan en
por su liberación. crecimiento del país. (J.1., I.2.)
del Ecuador el
CS.3.2.1 Examina la diversidad
Ecuador: Plantear interrogantes que permitan
4. demografía de la población
indígenas, reflexionar sobre. Realizar una exposición
ecuatoriana en función de su
mestizos, asistida por material multimedia sobre. CE.CS.3.1
origen y evolución histórica,
afrodescen Diseñar con los estudiantes un cartel que 0.
grupos etarios y movimientos
dientes y permita reflexionar sobre los posibles efectos
migratorios, valorando su aporte
montubios de la migración.
en el desarrollo integral del país.
. Exponer el origen de los mestizos y
Compara el crecimiento de la
caracterizar su forma de vida.
población del Ecuador con la de
Proponer la siguiente reflexión: ¿Estas de
otros países, con criterios etarios,
acuerdo con que a los mestizos del Ecuador
grupos vulnerables, étnicos,
se los llame “hispanos”?
culturales y de localización en el
Exponer las características de los I.CS.3.10.
territorio, y procesos de
afroecuatorianos y montuvios. 2.
Identificar los diversos procesos de inmigración, acceso a educación,
Investigar cómo se escribe la palabra
inmigración al Ecuador, el origen de los salud, empleo y servicios
montubio o montuvio.
inmigrantes y su participación en la sociedad básicos, valorando la unidad
Proponer un debate con el tema ¿Qué es ser
nacional, así como el impacto de la reciente nacional en la diversidad. (J.1.,
ecuatoriano?
migración al extranjero. J.4., S.2.)
7 CS.3.3.8 Examina la importancia de la 6
Realizar actividades lúdicas para generar
. organización social y de la
experiencias acerca de cómo se organizan las
participación de hombres,
personas.
CE.CS.3.1 mujeres, personas con
Desarrollar una minga en la institución
3. discapacidad para la defensa de
educativa
derechos y objetivos comunes de
Explicar los conceptos esenciales referidos a
una sociedad inclusiva, justa y
los tipos de organización mediante ejemplos
equitativa.
cotidianos.
7.1 Examina la importancia de las
Solicitar a los estudiantes que elaboren un
Valorar la organizaciones sociales, a partir
mapeo sobre los tipos de organización.
importanci del análisis de sus características,
Formar grupos de trabajo para compartir
a de la función social y
experiencias sobre cómo se puede formar un
convivenc I.CS.3.13. transformaciones históricas,
club.
ia pacífica 1. reconociendo el laicismo y el
Indagar cómo puedes ser miembro de la Cruz
y la Reconocer la importancia de la organización derecho a la libertad de cultos
Roja.
organizaci y la participación social como condición como un avance significativo
Explicar la forma en la que se organiza un
ón social indispensable para construir una sociedad para lograr una sociedad más
comité barrial (pg 125).
en la justa y solidaria. justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
búsqueda CS.3.3.9 Examina la importancia de la
de mayor . Emplear la conversación heurística para organización social y de la
equidad y iniciar el desarrollo del tema " organizaciones participación de hombres,
Convivir con
del de trabajadores " CE.CS.3.1 mujeres, personas con
la Tierra
fortalecim Plantear interrogantes de desequilibrio 3. discapacidad para la defensa de
iento de la cognitivo: ¿qué es un Colegio Profesional? derechos y objetivos comunes de
identidad Realizar una exposición sistemática de los una sociedad inclusiva, justa y
ecuatorian contenidos sobre “organizaciones indígenas” equitativa.
a. Sintetizar la información acerca de Analiza la participación de los
“organizaciones de empresarios” mediante un miembros de la sociedad
organizador cognitivo. (mujeres, hombres, personas con
Desarrollar las actividades propuestas en el discapacidad) en el marco de la
I.CS.3.13.
texto (pg 128). diversidad e identifica las
2.
Destacar y analizar la existencia y el Ejemplificar los distintos tipos de medidas y acciones concretas
funcionamiento de las organizaciones sociales cooperativas, y reconocer las cooperativas que que posibilitan un trato más justo
más representativas de la sociedad funcionan en la localidad. a las personas con discapacidad.
ecuatoriana. (J.1., I.1.)
7.2 CS.3.3.1 Plantear la situación problémica: ¿Qué es Examina la importancia de la
Comprend 0. una protesta social? ¿Has participado en ellas) organización social y de la
er en Aplicar la técnica del repollo para activar participación de hombres,
forma conocimientos previos sobre la base de las CE.CS.3.1 mujeres, personas con
crítica llos siguientes preguntas. ¿Qué buscan 3. discapacidad para la defensa de
derechos Identificar los antiguos y nuevos actualmente los movimientos sociales? derechos y objetivos comunes de
de los movimientos sociales que han influido en las Solicitar a los estudiantes una investigación una sociedad inclusiva, justa y
consumid transformaciones de los últimos tiempos. previa sobre “los nuevos movimientos equitativa.
 ores, así sociales”. Examina la importancia de las
como los Explicar los conceptos fundamentales sobre organizaciones sociales, a partir
ideales "derechos de los consumidores". del análisis de sus características,
defendido Exponer el tema “Un mundo con equidad y función social y
s por los justicia”. I.CS.3.13. transformaciones históricas,
movimient 1. reconociendo el laicismo y el
os sociales derecho a la libertad de cultos
contempor como un avance significativo
áneos. para lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
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