TECNOLOGIA EDUCATIVA TECNOLOGIA EDUCATIVA APROPIADA
Hegemonía teórica del saber tecnológico o técnicas aplicativas Organización integrada de personas, significados,
del hacer educación con medios y la teoría general de
sistemas en la enseñanza.
CONCEPTO DE TECNOLOGIA
La utilización de los medios audiovisuales con una finalidad
formativa constituye el primer campo específico de la
tecnología educativa, este concepto (convencional) sufrió y
sufre sucesivas críticas y replanteos hoy desde nuevas
miradas.
La Tecnología Educativa Convencional, se identificó con el uso
en el aula de instrumentos, máquinas,
aparatos y equipos mecánicos,
Eléctricos o electrónicos que podían facilitar la tarea docente
para mejorar el rendimiento de los alumnos. "Tecnología en la
Educación".
1940 EEUU: cursos para especialistas militares con
instrumentos audiovisuales, durante la guerra mundial.
Ely: Educación Audiovisual (1946). Universidad de Indiana.
(Característica constante en la educación superior.)
Primer campo de la tecnología educativa.
CONTEXTO DE NACIMIENTO Y DESARROLLO DE SUS IDEAS
1950 Psicología del aprendizaje incorpora la curricular de
tecnología educativa.
1960 Comunicación de masas para la influencia social.
REVOLUCIÓN ELECTRÓNICA: radio y televisión: Revisión de los
modelos de comunicación. Cambios de costumbres (social,
política, económico, marketing, periodismo y en educación)
1970 se consolidan los PC con fines educativos y las EAO, y los
PCs universalizarán. Generarán la enseñanza individualizada.
1980 bajo el nombre de nuevas TICs y dispositivos más
Poderosos permiten almacenar, procesar y transmitir, grandes
cantidades de información. Los medios de por sí no
constituyen tecnología educativa.
Travers indica dos maneras de progreso del conocimiento
científico: A) Emplear tecnologías provenientes de otros
campos. B) Desarrollar aplicaciones específicas propias. En
educación podemos encontrar ambos.
Travers y Mac Donald El problema de la transferencia
tecnológica y sus dificultades de adaptación plantea un nuevo
enfoque No dan lugar a innovaciones reales en la educación.
conceptualizaciones, procedimientos, artefactos simples
y/o equipos complejos electronificados, pertinentemente
adaptados, a ser utilizados para la elaboración,
implementación y evaluación de programas, proyectos y
materiales educativos que tienden a la promoción del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador.
Se define como una disciplina teórico/práctica que
aporta elementos para el diseño interdisciplinario de
propuestas mediatizadas que promuevan el análisis y
solución crítica de los problemas educativos.
Concebida desde la cultura y las mediaciones,
como una práctica socio-tecnológica educativa reflexiva
de intervención cultural, derivada de las características
específicas del aprendizaje y la enseñanza contextuados
en escenarios culturales y con actores particulares.
1980 La enseñanza-aprendizaje es con visión holista,
sistémica, interdisciplinaria y transdisciplinaria con
percepción de la realidad y revisión conceptual. Nueva
Tecnología Educativa.
1970 preocupados en adecuar tecnologías al contexto,
situaciones y usuarios.
Schumacher piensa que tecnología será más apropiada a
los contextos socioculturales donde deberá operar.
(Muchas veces las más simples y baratas incluso
relacionadas TICs, sin rigurosidad solo pertinencia
sociocultural.)
En educación se pretende un trabajo holista, situado e
interdisciplinario, con intervenciones reales y virtuales
innovadoras, a partir de distintos perfiles, escenarios y
actores, para su apropiación.
 -La televisión educativa es el medio de comunicación social
en educación.
-Psicología del aprendizaje conductista: La Instrucción
Programada. Aplicación y uso de los medios de comunicación.
PILARES
Lo audiovisual optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Enfoque sistémico: Análisis parcial de la realidad. Optimizar
un proceso educativo se basa en mejorar alguno de sus
elementos. No Comprende las relaciones
Intra-sistémicas ni inter-sistema.
Sólo dos criterios para programar, evaluar procesos
educativos y producir materiales:
Eficacia: Criterio instrumental intrínseco. Se preocupa
solamente por el logro de los objetivos propuestos, sin ningún
CRITERIOS DE INTRODUCCION EN LA REALIDAD EDUCATIVA
tipo de consideración sociológica o cultural.
Eficiencia: Criterio instrumental extrínseco, de naturaleza
económica, que implica producir lo máximo con el mínimo de
recursos, costos y tiempo.
-Holístico - Sistémico: Análisis de la realidad: El punto de
vista sistémico considera las relaciones entre sus
elementos y postula que “el todo es más que la suma de
las partes”.
-Psicología del aprendizaje: psicología cognitiva,
interactiva y constructiva del aprendizaje, modelos
constructivos cognitivos e interactivos articulan con las
teorías de enseñanza y aprendizaje. (Ausubel, Vygostky,
Bruner, etc)
-La teoría crítica de la comunicación y de los modelos
orquestales: sociología de las comunicaciones sociales y
las TIC que sintetizan lo global y lo local.
Nuevos materiales informáticos y audiovisuales, diseño
de aplicaciones educativas genera interés a especialistas
en educación.
Espacio abierto de reflexión y crítica para la
investigación, contraste de las prácticas educativas
mediadas en proyectos y materiales educativos cada vez
más articulados con las TIC.
Propone elegir, combinar y utilizar los medios
tecnológicos en forma reflexiva, contextualizada y
estratégica para:
-Fortificar los encuadres participativos, interactivos,
confrontación para proyectos y materiales educativos.
-Apalear a reconstruir los contenidos, revisarlos y
modificarlos por el protagonismo de cada persona que
aprende, en grupo, cercano o remoto.
-Provocar la vinculación teoría-práctica y práctica-teoría
por investigación-acción de procesos y productos.
-Estructurar situaciones pedagógicas y de material
didáctico para favorecer el aprendizaje de manera
consciente y contextualmente, para situaciones
individuales y sociales.
-Conocer, adaptar, combinar, recrear y criticar los
artefactos tecnológicos y las TIC.
 Pautar, racionalizar y sistematizar la acción educativa
utilizando instrumentos en el aula, como soportes de distintas
funciones educativas, facilitar la tarea del docente para
mejorar el rendimiento de los alumnos.
Lo audiovisual con finalidad formativa es el primer campo de
la tecnología educativa.
Permiten la organización integrada de personas, significados,
conceptos, procedimientos, para ser utilizados en la
elaboración, implementación y evaluación de programas,
proyectos y materiales educativos.
VALOR DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
Tecnología educativa concebida desde la cultura y las
mediaciones. Práctica socio-tecnológica educativa
reflexiva de intervención cultural, directamente derivada
de las características específicas de la enseñanza y el
aprendizaje contextuados en escenarios culturales con
actores particulares.
Permiten el diseño interdisciplinario de propuestas
mediatizadas.
Buscar promover el análisis y la solución crítica a
problemas educativos, vinculando lo: político, social,
económico y cultural.
Organizador perceptivo y cognitivo en el ámbito de
innovación discursivo-pedagógico, fortifica los encuadres
participativos e interactivos y de confrontación.
Busca vincular la teoría y la práctica.
Se fundamenta en:
-Pedagogía práctica de la ética comunicativa,
reconstructiva y crítica, de respeto a la diversidad y
multicultural para la convivencia solidaria.
-Apropiación de recursos tecnológicos a escala humana
propiciando equidad, participación igualitaria y
Autodominio personal y colectivo.
-Resignificación de la incertidumbre para superar
fragmentaciones diversas y ampliando la reflexión a otras
formas de pensamiento teórico-práctico.
-Desmitificación epistemológica en la navegación
interactiva e inter-conectiva para fortalecer la lectura
crítica y la comprensión, en apuestas hermenéuticas.
En contextos educativos meta-técnicos. Se busca el
desarrollo de la moral autónoma y la autorregulación
racional y madura.