Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Escuela Académica Profesional de Psicología

“INFORME DEL ELO”

Curso : Procesos Cognitivos II

Alumno : Malpica Calderón, Josué Benjamín

Profesora : Matalinares Calvet María Luisa

2018
 INFORME DE EVALUACIÓN

I.
D
Nombre:
A RAMÍREZ QUISPE, Pablo Cesar.

T
Edad: 6 años, 7 meses y 2 días.
O
Sexo:
S Varón.

Fecha de Nacimiento: 25 de marzo del 2012.

D
E
Lugar de Nacimiento: San Juan de Lurigancho, Lima.

Domicilio: Av. Universitaria, Lote 1, Mz. E, Urb. El Retablo,

G
Comas 15314.
E
Grado de Instrucción:
N Primer grado de primaria.
Centro
E de Estudios:
I.E.P. “San Agustín”, Comas.
R
A
Fecha de aplicación: 27 de octubre del 2018.
L
Fecha
E de informe: 27 de octubre del 2018.

S
Examinador: MALPICA CALDERÓN, Josué Benjamín.
:
Técnicas empleadas: Observación y entrevista.

Instrumentos utilizados: Prueba para la evaluación del lenguaje oral- ELO.

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Práctica del curso Evaluación de Habilidades Cognitivas.

III. ANTECEDENTES
La madre de Pablo refirió que, durante la infancia del menor, este era un
niño muy inquieto, “siempre corría por toda la casa y le gustaba garabatear las
paredes”, yo soy madre soltera y vivo con mi madre, ella es bien estricta con eso
y le quitaba las crayolas para que no pinte las paredes.

Asimismo, ella indicó que, debido a su trabajo, ella pasó muy poco
tiempo con el menor durante sus primeros años de vida y lo dejó al cuidado de
su madre, “ella es una mujer muy mayor, así que dudo mucho que le haya leído
cuentos, yo llegaba muy tarde del trabajo y por eso solo lo hacía de vez en
cuando”.

Por otro lado, la señora manifestó que “durante el inicial, tuvo problemas
con las tareas que sus maestras le dejaban, recuerdo que no realizaba escribía las
letras como debía ser, solo hacía líneas o dibujaba algo en la hoja, no siempre
realizaba las tareas del colegio, lo llevaba a mi trabajo porque mi madre ya no
podía cuidarlo, como llegábamos muy tarde yo no quería cansarlo más y lo
mandaba a dormir”.
Finalmente la madre señalo que Pablo “tiene un rendimiento promedio en
el colegio, con algunas dificultades en el área de matemática”.

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Niño de tez morena, contextura media y estatura acorde a su edad
cronológica, además de esto presento un cabello corto, lacio y de color negro.
Asistió a la evaluación con una vestimenta acorde al clima, se observó que el
arreglo personal era cuidadoso.

El menor se mostró respetuoso, al llegar saludó dando la mano y se sentó

en un sillón junto a su madre. Posteriormente, se le indicó pasar a otro ambiente
para la aplicación de la prueba, se observó que se negó a separarse de su madre
en repetidas ocasiones hasta que finalmente aceptó acompañar al evaluador. En
 un comienzo, se bajaba de la silla constantemente para luego volver a subirse, él
refirió que esa silla era muy pequeña y le fastidiaba. Esta conducta se redujo
cuando se colocó una pequeña almohada encima de la silla, con la cual el menor
pudo apoyar ambos brazos encima de la mesa sin dificultad.

Durante la realización de la prueba, la mayor parte del tiempo Pablo

dirigió su mirada a los costados, pocas veces miró directamente a los ojos
cuando se le hablaba. Asimismo, el evaluado tuvo momentos donde jugaba con
objetos en la mesa y miraba al techo, luego continuó con la prueba; repitió este
patrón unas tres veces durante la aplicación. Frecuentemente pidió que se le
repitan las palabras más de tres veces, a pesar de que se le indicó desde un
comienzo que solo se podía repetir un máximo de dos veces. Además, por
momentos, cantó con un tono de voz bajo mientras balanceaba su cabeza de un
lado a otro.

V. RESULTADOS

 Respecto a la dimensión “Discriminación auditiva”, el niño alcanzó un

puntaje directo de 8 puntos, con lo cual pertenecía al percentil 55 y a la
categoría medio señalando de esta manera que reconoce correctamente la
acentuación de las palabras y detecta diferencias entre las palabras
homónimas.
 En relación a la dimensión “Aspectos fonológicos”, el niño alcanzó un
puntaje directo de 40 puntos, con lo cual pertenecía al percentil 10 y a la
categoría bajo, indicándonos que el niño tiene muchas dificultades para
pronunciar silabas largas y complejas, especialmente las que se
componen con la letra “r”, no obstante no muestra dificultad alguna en
las silabas de composición simple.
 Respecto a la dimensión “Aspecto Sintáctico”, el niño alcanzó un puntaje
directo de 21 puntos, con lo cual pertenecía al percentil 20 y a la
 categoría bajo, señalando de esta manera que a Pablo se le dificulta el
uso de las estructuras gramaticales y morfológicas.
 En la dimensión “Aspecto Semántico”, el niño alcanzó un puntaje directo
de 15 puntos, con lo cual pertenecía al percentil 20 y a la categoría bajo,
indicando de esta manera altas dificultades en la comprensión lectora.

VI. CONCLUSIONES

 En el Desarrollo Global de la prueba, el niño alcanzó un puntaje directo

de 84 puntos, perteneciendo de esta manera a la categoría bajo.
 En las áreas Discriminación Auditiva se ubica la categoría medio lo cual
indica que tiene un desarrollo adecuado para su edad en esta dimensión.
 En las áreas Discriminación Auditiva, Aspecto Fonológico, Aspecto
Sintáctico y Aspecto Semántico se ubica la categoría bajo, lo cual señala
que se encuentra por debajo de lo esperado para su edad.

VIII. RECOMENDACIONES:

Para los padres:

 Leer fabulas, cuentos u otros similares momentos antes de que Pablo se

duerma, dado que de esta manera fortalecerán el él habilidades
cognitivas relacionadas a la comprensión lectora.
 Cantar canciones cuando el cuidador acompañe al niño al colegio, salgan
a pasear al parque, cuando jueguen, etc., con el objetivo de que el niño
constantemente pronuncie palabras, fortaleciendo el aspecto fonológico
en el desarrollo del lenguaje del niño.
 Realizar algunas preguntas sencillas respecto a la historia de la película
después de observarlas en los momentos familiares con el objetivo de
que el niño pueda verbalizar de manera ordenada el desarrollo de la
trama de la película, fortaleciendo aspectos del lenguaje tanto semántico
como sintáctico.
Para el examinado:

 Practicar regularmente adivinanzas en los momentos en que realiza las

actividades escolares debido a que fortalece la comprensión lectora.
 Realizar dictado de frases y oraciones que pueden ser añadidos como tareas
adicionales a las de la escuela con el fin de que el niño amplié su vocabulario y
entienda e interiorice la estructura sintáctica adecuada de las oraciones.
 Elaborar y recitar pequeños poemas durante los espacios que la profesora
pueda dar en clase, dado que de esta manera Pablo fortalecerá de manera
completa la construcción de oraciones simples y la memoria verbal de si
mismo.

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Josué Benjamín Malpica Calderón.
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