PLAN de AREA Ciencias Naturales 2017

PLAN DE ÁREA
CIENCIAS NATURALES
COLEGIO ELISEO PINILLA RUEDA
DOCENTES:
Martha Cecilia Aguilar C
Blanca Myriam Albarracín A.
Paola Andrea Landazábal F.
Wilson Sánchez León
Patricia Galvis Gómez
Ana Sofía Jiménez Patiño
AÑO 2017
PLAN DE ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

Primero, segundo y tercero 2 horas
Cuarto y quinto 4 horas
De sexto a noveno 4 horas
De décimo a undécimo química 4 horas
De decimo a undécimo física 5 horas

1. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
1.1 ENFOQUE
Con la enseñanza de las ciencias naturales, se busca que los estudiantes comprendan los fenómenos y procesos de la naturaleza que los
rodean, incluidos los que tienen lugar en el cuerpo. Que adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan
manifestar una relación responsable con el medio natural, además de un papel activo en la promoción de su salud y en la toma de
decisiones. Se persigue también estimular en ellos la curiosidad y acercarlos a una serie de nociones, conceptos y teorías científicas que
les permita comprender, disfrutar y transformar el mundo en el cual se encuentran inmersos.
Por tanto, se reconoce aquí que las ciencias naturales inciden profundamente en nuestras vidas de múltiples maneras, una de las cuales,
pero no es la única es la tecnología, a la vez que nuestras formas de vida y sus manifestaciones en la cultura y en las configuraciones
socio-políticas que influyen en la actividad de la ciencia y en el conocimiento denominado científico.
Este reconocimiento se manifiesta en el plan de área como un elemento básico del currículo de las ciencias naturales entre otros. En la
sociedad contemporánea el ciudadano necesita ser capaz de interpretar los fenómenos naturales y tecnológicos para desempeñarse de
manera competitiva dentro de ella al actuar de forma crítica y responsable frente a los problemas sociales.
1.2 OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA
En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y
ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo. Este desafío nos plantea la
responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una
educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente
a lo público y lo nacional. La propuesta que aquí presentamos busca crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan qué son las
ciencias naturales, y también para que puedan comprenderlas, comunicar y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas
en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los científicos.
El desafío para formar en ciencias naturales los estándares que formulamos pretenden constituirse en derrotero para que cada
estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para:
• Explorar hechos y fenómenos.

• Analizar problemas.
• Observar, recoger y organizar información relevante.
• Utilizar diferentes métodos de análisis.
• Evaluar los métodos.

• Compartir los resultados.
Tarea para la vida: Aproximarnos a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado
al presente y ayudar a construir el futuro.
Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales requieren una serie
de actitudes, los estándares pretenden fomentar y desarrollar:
 La curiosidad.
 La honestidad en la recolección de datos y su validación.
 La flexibilidad.
 La persistencia.
 La crítica y la apertura mental.
 La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica.
 La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
 El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos
científicos.
 La disposición para trabajar en equipo.
2. OBJETIVOS Y METAS
2.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar un pensamiento científico en el estudiante, que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro
del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo
y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
 Construir teorías acerca del mundo natural.

 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos
dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o
diseñar un experimento.
 Hacer observaciones cuidadosas.
 Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y
en general en cualquier actividad propia de las ciencias.
 Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial
a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una
resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y
responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales
que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
2.3 METAS:
Los estudiantes del Colegio Eliseo Pinilla Rueda tendrán como metas por grupos de grado las siguientes:
BÁSICA PRIMARIA:
PRIMERO A TERCERO
 Identificar los diferentes componentes del medio natural: suelo, aire y tierra.
 Formular preguntas sobre fenómenos dados en su entorno, realizar conjeturas y dar respuestas.
 Explicar los cambios de la materia a través de experimentos con elementos de su entorno.
 Escuchar mensajes de sus compañeros de forma respetuosas, valorando los diferentes puntos de vista.
 En el año 2017 los estudiantes obtendrán mejores desempeños en las pruebas saber del área de ciencias Naturales.
CUARTO Y QUINTO
Al terminar el grado quinto el estudiante estará en capacidad de:
 Explicar fenómenos naturales de su entorno como resultado de investigaciones aplicando el método científico.
 Registrar de forma organizada y en forma escrita, observaciones, datos y resultados en esquemas, gráficos y tablas.
 Identificar características propias de los seres vivos de su entorno.
 Relacionar eventos climáticos con los avances tecnológicos dado su punto de vista de las ventajas y desventajas para su
visa y la de los demás.
 Expresar oral mente su punto de vista y escuchar con respeto el de los demás.
 Demostrar acciones específicas sobre el cuidado de su cuerpo reflejado en: baño diario, buena presentación personal, y
respeto de su cuerpo y el de los demás.
2.4 METAS DE CALIDAD
2.4.1 Metas a Corto Plazo
 Implementar de la comprensión de lectura en el área.

 Seguir manejando preguntas tipo ICFES en las evaluaciones escritas.
 Vivenciar la ciencia como una actividad de práctica constante, mediante la realización de laboratorios.
 Realizar la mayor cantidad posible de simulacros antes de las pruebas de estado.
 Subir el puntaje de las diferentes asignaturas del área en las pruebas de estado.
2.4.2 Metas a Mediano Plazo
 Implementar la comprensión de textos de carácter científico en un alto grado de profundización.

 Planear y ejecutar por niveles de grados las olimpiadas interclases de la ciencia.
 Posicionar las asignaturas del área en el nivel “Significativamente Alto” de acuerdo con la clasificación ICFES.
 En las pruebas de estado, elevar el grado de profundización en las asignaturas del área.
2.4.3 Metas a Largo Plazo

 Alcanzar en las pruebas de estado un nivel de profundización “Grado III” en cada una de las asignaturas del área.
 Adecuar las aulas especializadas para cada una de las asignaturas del área.
 Planear y ejecutar a manera de inter-colegiados, y por niveles de grados, las olimpiadas de la ciencia.
 En el 2017 los estudiantes del CEPR contarán con unos espacios libres de contaminación basados en una cultura de
manejo de residuos sólidos.
2.5 DESEMPEÑO POR GRADOS
Grado PRIMERO
Siempre Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean
(temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
Casi siempre Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos
PERIODO
rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

PRIMERO
Algunas veces comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos
rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
Nunca Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean
(temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
Siempre comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan,
respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y la diferencia de los objetos inertes.
Casi siempre comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan,
SEGUNDO
Algunas veces comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan,
Nunca comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan,
Siempre comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de
su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
Casi siempre comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir
de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
TERCERO
Algunas veces comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a
partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
PERIODO
Nunca comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de
su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
Siempre comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según
sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad,
color, sabor, textura).
Casi siempre comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines,
según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color, sabor, textura).
CUARTO
Algunas veces comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines,
según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad,
maleabilidad,
Nunca comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según
sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad,
Grado SEGUNDO
Siempre comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde
viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
protección).
Casi siempre comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en
donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
protección).
PERIODO
PRIMERO
Algunas veces comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en
donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
protección).
Nunca comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde
viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
protección).
Siempre explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su
entorno, en un período de tiempo determinado.
Casi siempre explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su
SEGUNDO
Algunas veces explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su
Nunca explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno,
en un período de tiempo determinado.
Siempre comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
Casi siempre comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
TERCERO
Algunas veces comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
PERIODO
Nunca comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
Siempre comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y
CUARTO
que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
Casi siempre comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto,
y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
Algunas veces comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un
objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
Nunca comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que
este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
Grado TERCERO
Siempre comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las
explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
PRIMERO Casi siempre comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las
explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
Algunas veces comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y
las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
Nunca comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas)
PERIODO
y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.

Siempre explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos
(fauna y flora) de un ecosistema.
Casi siempre explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
SEGUNDO
bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
Algunas veces explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
Nunca explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
Siempre comprende la naturaleza, los cambios de estado de la materia y las características del sonido (vibración,
altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
Casi siempre comprende la naturaleza, los cambios de estado de la materia y las características del sonido
(vibración, altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
TERCERO
Algunas veces comprende la naturaleza, los cambios de estado de la materia y las características del sonido
(vibración, altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
Nunca comprende la naturaleza, los cambios de estado de la materia y las características del sonido (vibración,
PERIODO
altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
Siempre comprende que el sol es la estrella central del sistema solar y es fuente de energía para los planetas que
giran a su alrededor.
Casi siempre comprende que el sol es la estrella central del sistema solar y es fuente de energía para los planetas
que giran a su alrededor.
CUARTO
Algunas veces comprende que el sol es la estrella central del sistema solar y es fuente de energía para los
planetas que giran a su alrededor.
Nunca comprende que el sol es la estrella central del sistema solar y es fuente de energía para los planetas que
giran a su alrededor.
Grado CUARTO
Siempre Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones
entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
Casi siempre comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las
relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
PRIMERO
Algunas veces comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y
que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
PERIODO
Nunca comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las
relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
Siempre Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos e Identifica los distintos
tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse
mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
SEGUNDO
Casi siempre comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
Algunas veces comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
Nunca comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
Siempre comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la
forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez) Y los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en
diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
Casi siempre comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en
la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez) Y los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples
en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
TERCERO
Algunas veces siempre comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez) Y los efectos y las ventajas de utilizar
máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
Nunca comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma
PERIODO
como se mueve un objeto (dirección y rapidez) Y los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en
diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
Siempre comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie, además que las fases de la Luna se deben a la posición
relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
Casi siempre comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en
CUARTO
Algunas veces comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en
Nunca comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia
el sol sólo ilumina la mitad de su superficie, además que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del
Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
Grado QUINTO
Siempre comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
Casi siempre comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
PRIMERO
Algunas veces comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
PERIODO
Nunca comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
Siempre comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
SEGUNDO
Casi siempre comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
Algunas veces comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
Nunca comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
Siempre comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
Casi siempre comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
TERCERO
Algunas veces comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
Nunca comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
PERIODO
Siempre comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y
uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para
CUARTO
que funcionen y produzcan diferentes efectos, además que algunos materiales son buenos conductores de la corriente
eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
Casi siempre comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables)
y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos)
para que funcionen y produzcan diferentes efectos, además que algunos materiales son buenos conductores de la corriente
Algunas veces comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores
(cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos
polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos, además que algunos materiales son buenos conductores de la
corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
Nunca comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y
uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para
que funcionen y produzcan diferentes efectos, además que algunos materiales son buenos conductores de la corriente
Grado SEXTO
Siempre contextualiza el aprendizaje y demuestra un alto nivel de desempeño en lo intelectual (interpreta
situaciones, establece condiciones; propone y argumenta hipótesis) y desarrolla con interés actividades
experimentales favoreciendo su creatividad y amor por la ciencia. Dejando ver su parte, psicomotriz, afectivo,
volitivo y espiritual.
Casi siempre contextualiza el aprendizaje mostrando un nivel significativo de desempeño en lo intelectual
(interpreta situaciones, establece condiciones y propone y argumenta hipótesis) y desarrolla con interés
actividades experimentales favoreciendo su creatividad y amor por la ciencia dejando ver su parte psicomotriz,
PRIMERO
afectivo, volitivo y espiritual.

Algunas veces contextualiza el aprendizaje y demuestra un parcial nivel de desempeño en lo intelectual (interpreta
situaciones, establece condiciones y propone y argumenta hipótesis) y muestra poco interés y amor por la ciencia
PERIODO
ya que desarrolla pocas actividades experimentales que favorecen su creatividad. dejando ver su parte
psicomotriz, afectivo, volitivo y espiritual.
Casi nunca contextualiza el aprendizaje, demuestra poca comprensión de los temas, no desarrolla actividades
experimentales; muestra desinterés y poco amor por la ciencia. Manifestado en su bajo nivel de desempeño en lo
intelectual, psicomotriz, afectivo, volitivo y espiritual.
Siempre comprende los procesos de nutrición y respiración en los diferentes seres vivos, sus estructuras y
funciones, toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud, cuestiona
SEGUNDO
situaciones que ponen en riesgo la salud humana y manifiesta actitudes y opiniones responsables a través de
proyectos en los cuales puede mostrar el mejoramiento en la interacción con el otro y su entorno.
Casi siempre comprende los procesos de nutrición y respiración en los diferentes seres vivos, sus estructuras y
Algunas veces comprende los procesos de nutrición y respiración en los diferentes seres vivos, sus estructuras y
Casi nunca comprende los procesos de nutrición y respiración en los diferentes seres vivos, sus estructuras y
proyectos en los cuales puede mostrar el mejoramiento en la interacción con el otro y su entorno
Siempre comprende los procesos de circulación en los diferentes seres vivos, sus estructuras y funciones; toma
decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud, cuestiona situaciones que ponen
en riesgo la salud humana y manifiesta actitudes y opiniones responsables a través de proyectos en los cuales
puede mostrar el mejoramiento en la interacción con el otro y su entorno.
Casi Siempre comprende los procesos de circulación en los diferentes seres vivos, sus estructuras y funciones;
TERCERO
toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud, cuestiona situaciones que
ponen en riesgo la salud humana y manifiesta actitudes y opiniones responsables a través de proyectos en los
cuales puede mostrar el mejoramiento en la interacción con el otro y su entorno.
Algunas veces comprende los procesos de circulación en los diferentes seres vivos, sus estructuras y funciones;
toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud, cuestiona situaciones que
PERIODO
ponen en riesgo la salud humana y manifiesta actitudes y opiniones responsables a través de proyectos en los
cuales puede mostrar el mejoramiento en la interacción con el otro y su entorno.
Casi nunca comprende los procesos de circulación en los diferentes seres vivos, sus estructuras y funciones; toma
decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud, cuestiona situaciones que ponen en
riesgo la salud humana y manifiesta actitudes y opiniones responsables a través de proyectos en los cuales puede
mostrar el mejoramiento en la interacción con el otro y su entorno.
Siempre Identifica y comprende condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas de
su entorno respetándolos y cuidándolos. Toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que
favorezcan su salud. Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y
las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Casi siempre Identifica y comprende condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
de su entorno respetándolos y cuidándolos. Toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que
CUARTO
Algunas veces Identifica y comprende condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
Casi nunca Identifica y comprende condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
Grado SEPTIMO
Siempre contextualiza el aprendizaje y demuestra un alto nivel de desempeño en lo intelectual (interpreta

Casi Siempre contextualiza el aprendizaje y demuestra un alto nivel de desempeño en lo intelectual (interpreta
PRIMERO
PERIODO
Algunas veces contextualiza el aprendizaje y demuestra un alto nivel de desempeño en lo intelectual (interpreta
Casi nunca contextualiza el aprendizaje y demuestra un alto nivel de desempeño en lo intelectual (interpreta
Siempre comprende la estructura y funciones del sistema circulatorio y linfático, analizando situaciones en las
cuales se ven alterados por el poco cuidado del cuerpo y emprende acciones que favorezcan su protección a
través de aspectos que manifiestan actitudes y opiniones responsables frente a su salud.
Casi Siempre comprende la estructura y funciones del sistema circulatorio y linfático, analizando situaciones en
las cuales se ven alterados por el poco cuidado del cuerpo y emprende acciones que favorezcan su protección a
SEGUNDO
Algunas veces comprende la estructura y funciones del sistema circulatorio y linfático, analizando situaciones en
las cuales se ven alterados por el poco cuidado del cuerpo y emprende acciones que favorezcan su protección a
Casi nunca comprende la estructura y funciones del sistema circulatorio y linfático, analizando situaciones en las
cuales se ven alterados por el poco cuidado del cuerpo y emprende acciones que favorezcan su protección a
Siempre comprende los tipos de relaciones entre los elementos bióticos y abióticos en un ecosistema, el potencial
de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la
TERCERO
acción del ser humano sobre ellos.

Casi siempre comprende los tipos de relaciones entre los elementos bióticos y abióticos en un ecosistema, el
PERIODO
potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias
de la acción del ser humano sobre ellos.
Algunas veces comprende los tipos de relaciones entre los elementos bióticos y abióticos en un ecosistema, el
Casi nunca comprende los tipos de relaciones entre los elementos bióticos y abióticos en un ecosistema, el
Siempre Cuida y exige respeto por su cuerpo y por los cambios corporales que está viviendo y que viven las demás
personas. Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en su colegio. Establece relaciones entre las
características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias
que la constituyen.
Casi siempre Cuida y exige respeto por su cuerpo y por los cambios corporales que está viviendo y que viven las
demás personas. Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en su colegio. Establece relaciones entre
las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las
CUARTO
sustancias que la constituyen.

Algunas veces Cuida y exige respeto por su cuerpo y por los cambios corporales que está viviendo y que viven las
Casi nunca Cuida y exige respeto por su cuerpo y por los cambios corporales que está viviendo y que viven las
Grado OCTAVO
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos sobre reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de
seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta. , adoptando una posición crítica.
Maneja y argumenta los conceptos sobre reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su
importancia para la preservación de la vida en el planeta, adoptando una posición crítica.
PRIMERO
PERIODO
Relaciona los conceptos aprendidos sobre reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su
importancia para la preservación de la vida en el planeta. ; pero necesita de colaboración para hacerlo.
Necesita ayuda constante para profundizar conceptos aprendidos sobre reproducción (asexual, sexual) de
distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta
Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación
de la vida en el planeta.
Siempre contextualiza y argumenta la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando
una posición crítica; basado en la consulta de diversas fuentes enriqueciendo los conocimientos trabajados en
clase
Casi siempre maneja y argumenta la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando
una posición crítica; basado en la consulta de diversas fuentes enriqueciendo los conocimientos trabajados en
SEGUNDO
clase
Algunas veces relaciona los conceptos aprendidos sobre la forma como se expresa la información genética
contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y los relaciona con
experiencias vividas; basado en la consulta de diversas fuentes enriqueciendo los conocimientos trabajados en
clase
Casi nunca relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida y manifiesta poco interés por aclarar
las dudas sobre las temáticas trabajadas evidenciando desinterés frente a sus compromisos académicos y de
convivencia.
Contextualiza el aprendizaje entre sistemas de órganos inmune, nervioso, endocrino, con los procesos de
regulación de las funciones en los seres vivos demostrando un nivel de desempeño alto.
Analiza las relaciones entre sistemas de órganos inmune, nervioso, endocrino con los procesos de regulación de
TERCERO
las funciones en los seres vivos demostrando un nivel de desempeño bueno.

demuestra un parcial nivel de desempeño en el aprendizaje entre sistemas de órganos inmune, nervioso,
endocrino, con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos demostrando un nivel de desempeño
PERIODO
básico
Casi nunca contextualiza el aprendizaje y demuestra poca comprensión de los temas manifestado
un bajo nivel de desempeño.
Siempre contextualiza y argumenta las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones, teniendo en
cuenta la densidad poblacional y la importancia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas
Argumenta reconociendo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones, teniendo en cuenta la
CUARTO
densidad poblacional y la importancia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas

Algunas veces logra relacionar las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones, teniendo en
cuenta la densidad poblacional y la importancia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas
Casi nunca logra reconocer las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones, teniendo en cuenta
la densidad poblacional y la importancia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas
Grado NOVENO
Con precisión identifica, indaga, y explica las teorías del origen de la vida, la evolución y diversidad de las especies
y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo.
Se distingue en Identificar, indagar y explicar las teorías del origen de la vida, la evolución y diversidad de las
PRIMERO
especies y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo.
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica las teorías del origen de la vida, la evolución y diversidad de las especies
y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo.
Presenta dificultades en identificar, indagar y explica las teorías del origen de la vida, la evolución y diversidad de
las especies y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo.
Con precisión identifica, indaga, y explica sobre Taxonomía: Clasificación de los seres vivos.
PERIODO
Se distingue en Identificar, indagar y explicar con propiedad, sobre diferentes aspectos de la taxonomía:
SEGUNDO
Clasificación de los seres vivos.

Con esfuerzo Identifica, indaga y explica sobre diferentes aspectos de la taxonomía: Clasificación de los seres
vivos.
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar sobre diferentes aspectos de la taxonomía: Clasificación
de los seres vivos.
Con precisión identifica, indaga, explica la acidez y la basicidad de algunas sustancias las relaciona con su
importancia biológica. Analiza las relaciones cuantitativas de las disoluciones.
TERCERO
Se distingue en Identificar, indagar y explicar la acidez y la basicidad de algunas sustancias las relaciona con su
importancia biológica. Y sabe analizar las relaciones cuantitativas de las disoluciones.
PERIODO
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica la acidez y la basicidad de algunas sustancias las relaciona con su
importancia biológica. Y para analizar las relaciones cuantitativas de las disoluciones.
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar la acidez y la basicidad de algunas sustancias las relaciona
con su importancia biológica. Y para analizar las relaciones cuantitativas de las disoluciones.
Con precisión identifica, indaga, y explica sobre las propiedades de la materia, algunos fenómenos en la
naturaleza como las ondas, el sonido y la luz.
Se distingue en Identificar, indagar y explicar, sobre las propiedades de la materia algunos fenómenos en la
CUARTO

Con esfuerzo Identifica, indaga y explica sobre las propiedades de la materia, algunos fenómenos en la
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar sobre las propiedades de la materia, algunos fenómenos
en la naturaleza como las ondas, el sonido y la luz.
Grado DECIMO
Con gran precisión identifica, indaga y explica la discontinuidad de la materia y generalidades de la estructura
atómica.
Se distingue en Identificar, indagar y explicar la discontinuidad de la materia y generalidades de la estructura
atómica.
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica la discontinuidad de la materia y generalidades de la estructura atómica.
PRIMERO Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar la discontinuidad de la materia y generalidades de la

estructura atómica.
Física
Con gran precisión establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o
en movimiento.
PERIODO
Se distingue en establecer las relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o
en movimiento.
Con esfuerzo establece las relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento.
Con gran precisión identifica, indaga, y explica la distribución electrónica y la tabla periódica.
Se distingue en Identificar, indagar y explicar la distribución electrónica y la tabla periódica.
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica la distribución electrónica y la tabla periódica.
SEGUNDO
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar la distribución electrónica y la tabla periódica.

Física
Con gran precisión establece el modelo matemático del movimiento de objetos (caída libre, movimiento
rectilíneo uniforme) a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Se distingue en establecer el modelo matemático del movimiento de objetos (caída libre, movimiento rectilíneo
uniforme) a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Con esfuerzo establece el modelo matemático del movimiento de objetos (caída libre, movimiento rectilíneo
uniforme) a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Presenta dificultad en establecer los modelos matemáticos del movimiento de objetos (caída libre, movimiento
rectilíneo uniforme) a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Con gran precisión identifica, indaga, y explica los enlaces químicos y la nomenclatura inorgánica en la
conformación de los compuestos químicos.
Se distingue en Identificar, indagar y explicar los enlaces químicos y la nomenclatura inorgánica en la
conformación de los compuestos químicos.
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica los enlaces químicos y la nomenclatura inorgánica en la conformación
de los compuestos químicos.
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar los enlaces químicos y la nomenclatura inorgánica en la
conformación de los compuestos químicos
TERCERO
Física
Con gran precisión identifica las diferentes leyes de newton y establece relaciones entre estabilidad y centro de
masa de un objeto.
Se distingue en identificar las diferentes leyes de newton y establece relaciones entre estabilidad y centro de
masa de un objeto.
Con esfuerzo identifica las diferentes leyes de newton y establece relaciones entre estabilidad y centro de masa
de un objeto.
Presenta dificultades en identificar las diferentes leyes de newton y establece relaciones entre estabilidad y
centro de masa de un objeto.
Con gran precisión identifica, indaga, y explica las reacciones químicas y las relaciones estequimetricos. a su vez
Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas
técnicas.
Se distingue en Identificar, indagar y explicar las reacciones químicas y las relaciones estequimetricas. a su vez
técnicas.
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica las reacciones químicas y las relaciones estequimetricas. a su vez
técnicas.
CUARTO
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar las reacciones químicas y las relaciones estequimetricas. a
su vez Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de
distintas técnicas.
Física
Con gran precisión identifica el movimiento de los objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre
PERIODO
ellos.
Se distingue en identificar el movimiento de los objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre
ellos.
Con esfuerzo identifica el movimiento de los objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Presenta dificultad para identificar el movimiento de los objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan
sobre ellos.
Grado UNDECIMO
Con gran precisión identifica, indaga, y explica sobre algunos aspectos fundamentales de la química general e
inorgánica, que son claves y sirven de retroalimentación para las pruebas externas (ICFES).
Se distingue en identificar, indagar, y explicar sobre algunos aspectos fundamentales de la química general e
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica sobre algunos aspectos fundamentales de la química general e
PRIMERO
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar sobre algunos aspectos fundamentales de la química general
e inorgánica, que son claves y sirven de retroalimentación para las pruebas externas (ICFES).
Física
PERIODO
Con gran precisión identifica y explica movimientos oscilatorios de objetos cotidianos.

Se distingue en identificar, indagar y explicar sobre movimientos oscilatorios de objetos cotidianos.
Con esfuerzo identifica, indaga y explica movimientos oscilatorios de objetos cotidianos.
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar movimientos oscilatorios de objetos cotidianos.
Con gran precisión identifica, indaga, y explica los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
homólisis, heterólisis y pericíclica) que posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos y su
SEGUNDO
nomenclatura orgánica.
Se distingue en identificar, indagar, y explicar los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
PERIODO
nomenclatura.
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
nomenclatura.
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-
reducción, homólisis, heterólisis y pericíclica) que posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos
orgánicos y su nomenclatura.
Física
Con gran precisión identifica, indaga y explicar la propagación de las ondas y sus fenómenos ondulatorios.
Se distingue en identificar, indagar y explicar la propagación de las ondas y sus fenómenos ondulatorios.
Con esfuerzo identifica, indaga y explica la propagación de las ondas y sus fenómenos ondulatorios.
Presenta dificultad en identificar, indagar y explicar la propagación de las ondas y sus fenómenos ondulatorios
Con gran precisión identifica, indaga, y explica sobre compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico
(alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, ácidos carboxílicos, éteres, esteres, aminas, amidas, nitrilos, entre otros).
Se distingue en identificar, indagar, y explicar sobre compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico
(alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, ácidos carboxílicos, éteres, esteres, aminas, amidas, nitrilos, entre otros)
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica sobre compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes,
TERCERO
fenoles, cetonas, aldehídos, ácidos carboxílicos, éteres, esteres, aminas, amidas, nitrilos, entre otros).
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar sobre compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico
(alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, ácidos carboxílicos, éteres, esteres, aminas, amidas, nitrilos, entre otros).
Física
Con gran precisión identifica, indaga y explica la propagación de ondas de sonido y sistemas resonantes (cuerdas,
tubos cerrados y abiertos) mediante ejemplos de la vida diaria y matemáticamente.
Se distingue en identificar, indagar y explicar la propagación de ondas de sonido y sistemas resonantes (cuerdas,
tubos cerrados y abiertos) mediante ejemplos de la vida diaria y matemáticamente.
Con esfuerzo identifica, indaga y explica la propagación de ondas de sonido y sistemas resonantes (Cuerdas, tubos
cerrados y abierto) mediante ejemplos de la vida diaria y matemáticamente.
Presenta dificultad en identificar, indagar y explicar la propagación de ondas de sonido y sistemas resonantes
(Cuerdas, tubos cerrados y abierto) mediante ejemplos de la vida diaria y matemáticamente.
Con gran precisión identifica, indaga, y explica moléculas de interés biológico (carbohidratos, lípidos, proteínas,
aminoácidos, ácidos nucleicos). y las implicaciones sociales, bioéticas y ambientales del calentamiento global.
Se distingue en identificar, indagar, y explicar moléculas de interés biológico (carbohidratos, lípidos, proteínas,
aminoácidos, ácidos nucleicos). y las implicaciones sociales, bioéticas y ambientales del calentamiento global.
Con esfuerzo Identifica, indaga y explica moléculas de interés biológico (carbohidratos, lípidos, proteínas,
aminoácidos, ácidos nucleicos). y las implicaciones sociales, bioéticas y ambientales del calentamiento global.)
CUARTO
Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar moléculas de interés biológico (carbohidratos, lípidos,
proteínas, aminoácidos, ácidos nucleicos). y las implicaciones sociales, bioéticas y ambientales del calentamiento
global.
Física
Con gran precisión identifica, indaga y explica reflexión, refracción de la luz, instrumentos ópticos y fuerzas entre
cargas.
Se distingue en identificar, indagar y explicar la reflexión y refracción de la luz, instrumentos ópticos y fuerzas entre
cargas.
Con esfuerzo identifica, indaga y explica la reflexión y refracción de la luz, instrumentos ópticos y fuerzas entre
cargas.
Presenta dificultad en identificar, indagar y explicar la reflexión y refracción de la luz, instrumentos ópticos y
fuerzas entre cargas.
3. EJES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA (CONTENIDOS)
En la educación básica primaria, sobre todo en los tres primeros grados, el desarrollo curri-cular se orienta hacia una máxima integración,
teniendo como punto de partida los recursos naturales y en general, el medio ambiente.
En la básica secundaria se trabaja alrededor de proyectos participativos, de interés general, que surgen de la problemática ambiental.
Su planteamiento y desarrollo implican integración e interdisciplinariedad al interior del área de ciencias naturales y educación ambiental
y con otras áreas del currículo.
En la educación media se proyecta el desarrollo curricular del área, a nivel disciplinar (física, química) pero sin perder el horizonte de la
integración y la interdisciplinariedad ya que habrá necesidad de tener en cuenta la biología, la educación ambiental, la geo-química, la
fisicoquímica, etc., en determinados momentos. Las instituciones educativas podrán organizar la programación de tal manera que los
estudiantes puedan intensificar en ciencias naturales, educación ambiental, ecología y otros campos como lo establecen los artículos 31
y 32 de la Ley General de Educación.
Es necesario establecer relaciones entre los tres ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad. Veamos:
ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Se refiere a las competencias específicas se refiere a las competencias se refiere a las competencias específicas que
que permiten establecer relaciones específicas que permiten la relación de permiten la comprensión de los aportes de las
entre diferentes ciencias naturales para diferentes ciencias naturales para ciencias naturales para
entender la vida, los organismos vivos, entender el entorno donde viven los mejorar la vida de los individuos y de las
sus interacciones y transformaciones. organismos, las interacciones que se comunidades, así como
establecen y explicar las el análisis de los peligros que pueden originar
transformaciones de la materia. los avances
Científicos.
CONTENIDO
PERIODO
ESTANDARES DBA
Grado Primero Grado Segundo Grado Tercero
Entorno Vivo GRADO PRIMERO EL CUERPO HUMANO LOS ANIMALES SON SERES VIVOS LOS SERES VIVOS
Me identifico como un Comprende que los sentidos le permiten percibir - Mi cara - Los animales se - Características de los seres
ser vivo que comparte algunas características de los objetos que nos rodean - Las articulaciones alimentan vivos
algunas características (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y - ¿cómo se dobla mi - Los animales se - Cambios de los seres vivos
con otros seres y que formas). cuerpo? reproducen - Clasificación de los seres
se relaciona con ellos Comprende que los seres vivos (plantas y animales) - Características que - ¿Qué comen los vivos
en un entorno en el tienen características comunes (se alimentan, nos hacen únicos animales? - El crecimiento de las
que todos nos respiran, tienen un ciclo de vida, responden al - El cuerpo cambia - Los animales se adaptan plantas
desarrollamos. entorno) y la diferencia de los objetos inertes. - ¿cómo hacer a su entorno - Conozco mis emociones
preguntas? - Animales vertebrados e - Autocontrol
Comprende que su cuerpo experimenta constantes
invertebrados
cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su
comparación que tiene características similares y - Descubro mis - Contribuyo al bienestar
diferentes a las de sus padres y compañeros. emociones - Responsabilidad
- Responsabilidad
Comprende que existe una gran variedad de
-
materiales y que éstos se utilizan para distintos fines,
según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color, sabor, textura).
GRADO SEGUNDO LOS SENTIDOS

CLASES DE ANIMALES LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES
Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede
- Los mamíferos - Partes de una planta
producir distintas deformaciones en un objeto, y que - Los sentidos
- Las aves - Los animales
este resiste a las fuerzas de diferente modo, de - Los cinco sentidos
- ¿Para qué utilizan las - Animales vertebrados e
acuerdo con el material del que está hecho. - La vista y el oído
aves sus patas? invertebrados
(color, sonido)
Comprende que las sustancias pueden encontrarse en - Los peces, reptiles y - La fotosíntesis
distintos estados (sólido, líquido y gaseoso). - ¿cómo escuchar
anfibios - Respeto el entorno
mejor? - Los insectos - ¿cómo hacer preguntas y
Comprende la relación entre las características físicas
- El olfato y el gusto - Productos derivados de formular hipótesis
de plantas y animales con los ambientes en donde
- El tacto la vaca
viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz,
- Características de - Expreso mis emociones
agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
los objetos (dureza, - Tolerancia EL ECOSISTEMA Y LOS
protección).
flexibilidad, LAS PLANTAS RECURSOS NATURALES
Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en longitud, - Características de las - La fauna y la flora
el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en solubilidad…) plantas - Ecosistemas y clases
un período de tiempo determinado. - Avance para los - Reproducción de las
- Factores bióticos y
invidentes plantas
abióticos
- Escucho con - ¿Para qué pueden - Los recursos
atención servir algunas plantas? naturales, el agua y el
- Cuidado - Las plantas como
aire
Entorno Físico alimento
- El suelo
Reconozco en el - Otros beneficios de las
plantas
- Cuido el agua
entorno fenómenos
físicos que me afectan - Respeto a los demás - Responsabilidad
y desarrollo - Respeto -
habilidades para PROTECCIÓN AMBIENTAL
aproximarme a ellos
ELEMENTOS DE LA - El deterioro
NATURALEZA ambiental
- La agricultura
- El aire ecológica
- El suelo - Productos
- ¿Pesa el aire?
contaminantes
- El agua
- Acciones de
- El ciclo del agua
- Recuperación de los protección ambiental
manglares - La contaminación
- Doy mi punto de vista - Aprendo a solucionar
- Solidaridad conflictos
- Tolerancia
Ciencia Tecnología y GRADO TERCERO LOS ANIMALES LOS OBJETOS QUE NOS MATERIA Y ENERGIA
sociedad
Comprende las relaciones de los seres vivos con otros RODEAN
Valora la utilidad de organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y - Cómo se desplazan - La materia y sus
algunos objetos y los animales propiedades

técnicas desarrolladas las explica como esenciales para su supervivencia en - Cómo se alimentan - Características de los - Estados y cambios de
por el ser humano y un ambiente determinado. los animales objetos estados de la materia
reconozco que somos - ¿cómo son estos - Materiales de los - Fuentes y tipos de
Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y
agentes de cambio en animales? objetos energía
las características del sonido (altura, timbre,
el entorno y en la - Cómo nacen los - ¿Cómo podemos armar - La energía sonora
intensidad) y que este se propaga en distintos medios
sociedad
(sólidos, líquidos, gaseosos). animales un objeto? - Contaminación auditiva
- Animales - Objetos que emiten luz - Autonomía
Comprende la influencia de la variación de la
domésticos y y sonido
temperatura en los cambios de estado de la materia,
salvajes - Estados de los objetos
considerando como ejemplo el caso del agua. EL SISTEMA SOLAR
- Conozco emociones - Avances en las
Explica la influencia de los factores abióticos (luz, - Respeto comunicaciones
temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los - Acepto a las personas - Elementos del
factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema CLASES DE ANIMALES - Honradez sistema solar
- Los mamíferos
- El planeta tierra
- Las aves MOVIMIENTO Y FUERZA
- La luna
- Comportamiento
- El reloj solar
de algunos - El movimiento
animales - Se trabaja en equipo
- La fuerza y el
- Los peces y los - liderazgo
movimiento
reptiles
- La fuerza y
- Los anfibios y los
insectos
consecuencias
- Microchips para - Máquinas simples

animales en - Acepto las
extinción diferencias
- Expreso mis miedos
- Amor
- Amor
LA NATURALEZA
- El agua
- Estados del agua
- ¿Cómo conseguir
agua sin
residuos?
- El aire
- La clasificación
(objetos,
animales,
vegetales y
materiales)
- Me conozco
compromiso
CONTENIDO
PERIOD
ESTANDARES DBA Grado Cuarto Grado Quinto

O
Entorno Vivo GRADO CUARTO PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO

Me identifico Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una
LOS ANIMALES Y LOS VEGETALES LA CÉLULA
como un ser vivo
que comparte - Los animales
algunas fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un - Reproducción de los animales - Formas de las células
características objeto (dirección y rapidez). - Las plantas
- La célula: origen de la vida.
con otros seres y - La germinación
Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas - La neurona
que se relaciona - Manejo los conflictos
simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una
con ellos en un - El perdón - Cómo se clasifican los seres vivos?
fuerza.
entorno en el - El proceso científico - Las células en los seres
que todos nos Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la vivos(laboratorio)
EL ECOSISTEMA Y LOS RECURSOS NATURALES
desarrollamos Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la
- Controlo mis emociones
mitad de su superficie. - La organización de la naturaleza
- Autodominio
Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición - Relaciones entre los seres vivos
- Red trófica
Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas
y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las - Los recursos naturales
componen pueden separarse mediante diferentes técnicas
- Contaminación ambiental
(filtración, tamizado, decantación, evaporación).
- Ecosistemas acuáticos y terrestres
Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en
cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos - Valoro a los demás
pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
- Amistad
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas
(terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que
habiten en ellos diferentes seres vivos.
Entorno Vivo GRADO QUINTO PROTECCIÓN AMBIENTAL ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS
Me identifico
- Problemas ambientales - Organismos unicelulares y pluricelulares
como un ser vivo Comprende que un circuito eléctrico básico está
que comparte formado por un generador o fuente (pila), - Microorganismos descontaminantes - Tejidos que conforman a los seres vivos
algunas
características conductores (cables) y uno o más dispositivos - Protección ambiental - Órganos y sistemas del cuerpo humano
con otros seres y
(bombillos, motores, timbres), que - Productos contaminantes - Aparato digestivo
que se relaciona
con ellos en un eben estar conectados apropiadamente (por sus - Cuidado del entorno - Aparato respiratorio
entorno en el que dos polos) para que funcionen y produzcan - Me esfuerzo por ayudar - Aparato circulatorio
todos nos
diferentes efectos. - Sistema excretor
desarrollamos. - Servicio
- Sistema nervioso y reproductor
Comprende que algunos materiales son buenos
Entorno Físico MATERIA Y ENERGIA
- Sistema locomotor
conductores de la corriente eléctrica y otros no
Reconozco en el - Llego a acuerdos
- Propiedades y estados de la
entorno
(denominados aislantes) y que el paso de la
materia - empatía
fenómenos corriente siempre genera calor.
físicos que me
- Las mezclas( homogéneas y
Comprende que los sistemas del cuerpo humano
afectan y heterogéneas)
desarrollo están formados por órganos, tejidos y células y que
- Calor y sonido
habilidades para la estructura de cada tipo de célula está relacionada
manifestaciones de energía
aproximarme a con la función del tejido que forman.
- Contaminación sonora
ellos.Ciencia
Comprende que en los seres humanos (y en muchos - Aire caliente y movimiento
otros animales) la nutrición involucra el - Soy solidario
funcionamiento integrado de un conjunto de - Gratitud
sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y

circulatorio.
Tecnología y FUERZA Y MOVIMIENTO LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES
sociedad
- La fuerza - Los animales y su nutrición
Valora la utilidad
- Experimento con las fuerzas - La reproducción animal
de algunos
objetos y - Las máquinas - La nutrición y reproducción en las
técnicas - Uso cuidadoso de las plantas
TERCERO
desarrolladas por máquinas - Nutrición de los animales
el ser humano y
- Las máquinas que resuelven - Respeto diferencias culturales
reconozco que
somos agentes
problemas - Tolerancia
de cambio en el - La máquina hidráulica
¿Cómo realizar una investigación?
entorno y en la - Reconozco las normas
sociedad
Prudencia
LA TIERRA UN PLANETA LA ELECTRICIDAD

MARAVILLOSO
- Qué es la electricidad?
- Composición del sistema - Elementos básicos de un circuito
solar - Aplicaciones de la electricidad
- La tierra - La energía
- Movimientos de la tierra - Ahorrar la energía
- Importancia de medir el - Conducción de la electricidad
tiempo - Me conozco y conozco a los demás
CUARTO
- Valoro mis capacidades - autoestima
- Confianza
CÓMO SE PROPAGA EN EL TIEMPO Y EN EL
LA LUNA Y SUS FASES ESPACIO LA LUZ Y EL SONIDO
- Los satélites naturales - Propagación de la luz

- La luna - Propagación del sonido
- Las fases de la luna - Diferencia entre luz y sonido
- La luna y sus implicaciones en - Aplicaciones de la luz y el sonido
la naturaleza. - Apoyo la igualdad de género
- Comunicación - Compromiso
CONTENIDO
ESTANDARES
DBA Grado sexto
Organización de la materia viva.

Entorno vivo
 Comprende algunas de las funciones básicas  La célula y su estructura
de la célula (transporte de membrana,  La teoría celular
*Explico la estructura
obtención de energía y división celular) a  Clases de célula.Tamaño y formas de células
de la célula y las
partir del análisis de su estructura.  Interacciones de la célula: osmosis y difusión
funciones básicas de
sus componentes.  Clases de células
*
Verifico y explico los  Comprende la clasificación de los organismos  Clasificación de los seres vivos y tipos de caracteres taxonómicos
procesos de ósmosis y en grupos taxonómicos, de acuerdo con el  Nutrición y respiración celular
difusión. tipo de células que poseen y reconoce la  Nutrición humana fisiología y anatomía
*Clasifico organismos diversidad de especies que constituyen  Respiración humana fisiología y anatomía
en grupos nuestro planeta y las relaciones de  Redes tróficas: cadena alimenticia.
taxonómicos de parentesco entre ellas.  Los reinos de la naturaleza: mónera, protista, fungí, vegetal y animal.
acuerdo con las  Comprende que la temperatura (T) y la  Ciclos biogeoquímicos: del agua, del fosforo. Del carbono y del
características de sus presión (P) influyen en algunas propiedades nitrógeno.
células fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad,  Propiedades de la materia
*Comparo sistemas de densidad, puntos de ebullición y fusión) de  Clases de materia.
división celular y las sustancias, y que estas pueden ser  Composición dela materia.
argumento su aprovechadas en las técnicas de separación  Modelos atómicos
importancia en la de mezclas.  Propiedades de la materia
generación de nuevos  Comprende la clasificación de los materiales  Clases de materia.
organismos y tejidos. a partir de grupos de sustancias (elemento y
 Composición dela materia
*Explico las funciones compuestos) y mezcla (homogéneas y  Mezclas homogéneas y heterogéneas
de los seres vivos a heterogéneas).  Maquinas simples
partir de las relaciones  Estados de la materia
entre diferentes
PERIODO
sistemas de órganos.
*Reconozco en
diversos grupos
Entorno físico
*Clasifico y verifico las

propiedades de la
materia
*Verifico diferentes
métodos de
separación de
mezclas.
*Relaciono energía y
movimiento
CONTENIDO
PERIODO
ESTANDARES
DBA Grado séptimo
conceptualiza su nivel Analiza relaciones entre sistemas de órganos UNIDAD 1: NIVEL CELULAR
lógico por medio de la (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y REPRODUCCIÓN CELULAR TEJIDOS
construcción de muscular) con los procesos de regulación de las
TEMAS:
conceptos funciones en los seres vivos.
 División CELULAR: Concepto
identifica la división
Comprende que en los seres humanos (y en muchos  Directo_ Gemación – Bipartición- Esporulación
celular y los tejidos de
otros animales) la nutrición involucra el  Indirecta: Mitosis
los seres vivos.
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas  Meiosis
Comprende que los de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.  Etapas y acontecimientos
sistemas del cuerpo  Diferencias
humano están
formados por órganos, Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las  Diferenciación Celular
tejidos y células y que funciones de los sistemas de su cuerpo.  Tejidos. Vegetales ( clases) Animales ( clases)
la estructura de cada MÉTODO CIENTIFICO
tipo de célula está
 UNIDAD 2: LA LOCOMOCION
relacionada con la
 Sistema Óseo Humano: Estructuras- Funciones
función del tejido que Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el
 Sistema Muscular Humano: Estructuras-Funciones.
forman. nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el
La Locomoción como mecanismo de relación y adaptación
mantenimiento de los ecosistemas.
Posee capacidad de
UNIDAD 3: CLASES DE MATERIA
comprensión a nivel
lógico en relación con  SUSTANCIAS PURAS:
las clases de materia, Elemento-compuesto- Moléculas(características)

las mezclas y los
 MEZCLAS
métodos de
separación.  Características-Clases (Homogénea-Heterogénea
Métodos de separación.
Comprende que en los seres humanos (y en muchos
Identifica el proceso otros animales) la nutrición involucra el
de comprensión a nivel funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas
UNIDAD 4: NIVEL ORGANISMICO
lógico mediante la de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
FUNCIONES EN LOS SERES VIVOS
traducción,
interpretación y TEMAS:
extrapolación de la  LA CIRCULACIÓN
organización interna  Anatomía y fisiología en los seres vivos
de los seres vivos y las Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el  Circulación Humana
principales funciones nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el El corazón: estructura– Ciclo Cardiaco
que éstos realizan. mantenimiento de los ecosistemas.
UNIDAD 5: NIVEL ECOSISTÉMICO
Identifica y clasifica la LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE
jerarquización sobre  LOS ECOSISTEMAS
los componentes de
 Estructura de un ecosistema
los ecosistemas y sus
relaciones entre ellos  Organización de los seres vivos en el ecosistema: relaciones
 Cadenas alimenticias
 Niveles Tróficos
Desarrollar el proceso  Equilibrio en los ecosistemas
de comprensión e  Recursos naturales: renovables y no renovables

interpretación sobre Explica cómo las sustancias se forman a partir de la
 Dinámica en los ecosistemas (desequilibrio).
los enlaces químicos y interacción de los elementos y que estos se
las propiedades encuentran agrupados en un sistema periódico.  Clases de ecosistemas Terrestres y Acuáticos: Características
periódicas.
UNIDAD 6: TABLA PERIÓDICA
 Elemento: Importancia- simbología
 Organización de los elementos Grupos-periodos
 Compuestos-moléculas
ESTANDARES DBA CONTENIDO
PERIODO
MÉTODO OCTAVO
Reconoce la Explica la forma como se expresa la información UNIDAD 1: NIVEL CELULAR GENETICA
importancia del ADN genética contenida en el –ADN–, relacionando su
 EL ADN: Material hereditario, Constitución y duplicación
como la molécula expresión con los fenotipos de los organismos y
 LA GENETICA: concepto, Juan Gregorio Mendel, Leyes Mendelianas.
portadora de factores reconoce su capacidad de modificación a lo largo del
 Los genes: Representación, cruces: Monohîbrido y Dihìbrido
hereditarios y tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un
Mutaciones - Enfermedades
establezco relación factor determinante en la generación de diversidad
con la síntesis de del planeta y en la evolución de las especies.
proteínas.
Dominar el proceso de Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos UNIDAD 2: FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
comprensión a nivel grupos de seres vivos y su importancia para la
LA REPRODUCCIÓN
lógico mediante la preservación de la vida en el planeta.
traducción, TEMAS:
interpretación y  Concepto – Clases

extrapolación de la  En Unicelulares – Plantas y animales
Función de REPRODUCCION HUMANA:
reproducción en los
 Anatomía – Fisiología
seres vivos.
 Ciclo Menstrual: Acción de las Hormonas
 Embarazo- Embriología – Parto
Enfermedades – Métodos de control
Domina el proceso de Analiza relaciones entre sistemas de órganos UNIDAD 3: FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
comprensión a nivel (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y TEMAS:
lógico mediante la muscular) con los procesos de regulación de las
 SISTEMA SENSORIAL
traducción, funciones en los seres vivos.
 Órganos de los sentidos
interpretación y
 Estructura y fisiología
extrapolación de los
sistemas sensorial,
endocrino y nervioso  SISTEMA ENDOCRINO
en el ser humano.  generalidades

 Clasificación de las glándulas
 SISTEMA NERVIOSO
 Organización
 Sistema nervioso central: Composición-funciones
 Sistema nervioso periférico: Composición – funciones
Sistema nervioso Autónomo: Composición-Funciones
Domina el proceso de
comprensión a nivel
lógico mediante la
traducción,
interpretación y
extrapolación de los
sistemas sensorial,
endocrino y nervioso
en el ser humano.
Explico la variabilidad Valora la clasificación como proceso que ayuda a UNIDAD 4: ECOLOGIA DE LAS POBLACIONES
en las poblaciones y comprender la diversidad y variabilidad de los  El crecimiento poblacional
diversidad biológica diferentes seres vivos  La ecología demográfica
como consecuencia  Las migraciones
de estrategias de  La superpoblación
reproducción, cambio  Desarrollo sostenible
genéticos y selección  Indicadores para el estudio poblacional
natural.  Variación del índice de natalidad y mortalidad
 Fertilidad
 Distribución poblacional por sexo y edad
Comprende que el comportamiento de un gas ideal  La población humana y los recursos
está determinado por las relaciones entre UNIDAD 5: LOS FLUIDOS
Analiza en esquemas Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad  Propiedades de los líquidos
sencillos la fuerza que de sustancia (n).  Principio de pascal
genera presión en los  Prensa hidráulica
recipientes que  Gases y sus propiedades
contienen los fluidos Tabla periódica (uso)
CONTENIDO
PERIODO
ESTANDARES
DBA Grado Noveno
Explico la variabilidad Explica la forma como se expresa la información La información hereditaria

en las poblaciones y la genética contenida en el –ADN–, relacionando su Los ácidos nucleicos
diversidad biológica expresión con los fenotipos de los organismos y Las proteínas y el código genético.
como consecuencia reconoce su capacidad de modificación a lo largo del Mutaciones
de estrategias de tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un La ingeniería genética y sus aplicaciones.
reproducción, factor determinante en la generación de diversidad El genoma humano
cambios genéticos y del planeta y en la evolución de las especies.
Teorías sobre el origen de la diversidad
selección natural.
Analiza teorías científicas sobre el origen de las
La evolución de las poblaciones.
especies (selección natural y ancestro común) como
Identifico aplicaciones
modelos científicos que sustentan sus explicaciones El origen de las especies
de algunos
desde diferentes evidencias y argumentaciones. El origen de la vida
conocimientos sobre
la herencia y la
Origen y evolución de la taxonomía
reproducción al Comprende que la acidez y la basicidad son Evolución geológica y biológica de la tierra.
mejoramiento de la propiedades químicas de algunas sustancias y las
La ingeniería genética y sus aplicaciones.
calidad de vida de las relaciona con su importancia biológica y su uso
El genoma humano
poblaciones. cotidiano e industrial.
Teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis.
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y
Eexplicó condiciones
solventes, así como los factores que afectan la Comportamiento químico de los ácidos y las bases. Propiedades ácidas o
de cambio y
formación de soluciones. básicas de algunos compuestos.
conservación en
diversos sistemas Identifica algunos fenómenos y su comportamiento Determinación cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).
teniendo en cuenta en la naturaleza como son las ondas ,el sonido y la luz. función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos, procesos
transferencia y industriales y de limpieza.
transporte de energía
Factores que afectan la formación de soluciones.
y su interacción con la
materia Preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas).
Variables de las soluciones.

identifico aplicaciones
comerciales e Componentes de una solución y representa cuantitativamente.
industriales del
Fuerzas intermoleculares.
transporte de energía
y de las interacciones Propiedades físicas de algunas sustancias líquidas.
de la materia. Las ondas El sonido La luz

CONTENIDO
PERIODO
ESTANDARES
DBA GRADO DECIMO Y UNDECIMO
Explico la diversidad Comprende que la biotecnología conlleva el uso y Técnicas biotecnológicas, funciones y características (fertilización asistida, clonación
biológica como manipulación de la información genética a través reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas).
de distintas técnicas (fertilización asistida,
consecuencia de Usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos (salud, agricultura,
clonación reproductiva y terapéutica, modificación
cambios producción energética y ambiente).
genética, terapias génicas),
ambientales,
calentamiento global - causas, efectos.
genéticos y de Analiza cuestiones ambientales actuales, como el
relaciones dinámicas calentamiento global, contaminación, tala de implicaciones para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural.
dentro de los bosques y minería, desde una visión sistémica Distribución de los electrones en el átomo Comportamiento químico de los
ecosistemas. (económico, social, ambiental y cultural). elementos, formación de compuestos.
Utilizo modelos Comprende que los diferentes mecanismos de Balanceo de ecuaciones químicas.
biológicos, físicos y reacción química (oxido-reducción,
Ley de conservación de la masa y la conservación de la carga.
químicos para descomposición, neutralización y precipitación)
explicar la posibilitan la formación de compuestos inorgánicos Determinación cuantitativa de las relaciones molares entre reactivos y productos de
transformación y una reacción.
Comprende que los diferentes mecanismos de
conservación de la
reacción química (oxido-reducción, homólisis, formulas y ecuaciones químicas de compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos,
energía.
heterólisis y peri cíclica) posibilitan la formación de hidróxidos, sales) nomenclatura inorgánica (IUPAC).
Identifico distintos tipos de compuestos orgánicos
aplicaciones de
diferentes modelos implicaciones sociales, bioéticas y ambientales del Relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción, descomposición,
biológicos, químicos calentamiento global. neutralización y precipitación.
y físicos en procesos
Avances tecnológicos en biotecnología y proyecto Reacciones químicas entre compuestos orgánicos
industriales y en el
de aula.
desarrollo Nomenclatura orgánica
tecnológico; analizo Compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas,
críticamente las aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas).Impactos bioéticos, legales, sociales y
implicaciones de sus ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas.
usos. Proyectos de investigación reconocimiento de las especies del entorno para evitar su
tala (plantas), captura y maltrato (animales)
Explico la diversidad Fisica

biológica como
Entiende las componentes vectoriales de un cuerpo
Consecuencia de
Entiende el concepto de fuerza y caída libre en los objetos
cambios
ambientales, Movimiento rectilíneo
genéticos y de Movimiento uniformemente variado

relaciones
Movimiento de objetos en una dirección
dinámicasmdentro
de los ecosistemas. Aceleración, gravedad
Utilizo modelos Leyes de Newton

biológicos, físicos y
Fricción
químicos para
explicar la Masa, peso y gravedad

transformación y
Comportamiento de una onda, tipos de ondas
conservación de la
energía. Longitudinal, transversal.
Identifico Efecto doppler, refracción
aplicaciones de Reflexión
diferentes modelos
biológicos, químicos
y físicos en procesos
industriales y en el
desarrollo
tecnológico; analizo
críticamente las
implicaciones de sus
usos.
4. EVALUACIÓN DE PROCESOS
4.1 AFECTIVO – ACTITUDINAL – SER
GRADO PRIMERO
 Entender la importancia de la observación y acepta que él es importante dentro de un

entorno
 Cuidar y comprometerse con el buen mantenimiento de su entorno escolar.
 Respetar y cuidar su entorno.
 Mostrar respeto y cuidado de su entorno.
 Asumir constantemente un espíritu investigativo.
 Tiende a ser responsable con el cuidado de su cuerpo.
 Valora y cuida su cuerpo.
 Concientización sobre el cuidado y preservación del ambiente.
 Valorar la importancia que tienen los avances tecnológicos
GRADO SEGUNDO
 Respetar a si mismo y reconoce que debe respeto por todos los demás seres de la tierra.
 Valorar la posibilidad de cambio que existe en cualquier ser vivo y como afecta a su
medio.
 Ayudar a mantener en perfectas condiciones los diferentes avances tecnológicos en su
medio.
 Respetar y cuida su entorno.
 Demostrar responsabilidad con el cuidado de su cuerpo.
 Mantener un espíritu investigativo.
GRADO TERCERO
 Demostrar honestidad en todas las actividades que realiza.

 Desarrollar un pensamiento crítico-reflexivo frente a temas concernientes con las
ciencias naturales.
 Proteger los diferentes avances tecnológicos que estén a su alcance.
 Respeto y cuidado de su entorno.
 Espíritu investigativo.
 Demostrar interés por ampliar sus conocimientos.
 Participar del trabajo en equipo.
 Mantener su capacidad de asombro.
 Es disciplinado y ordenado en las actividades de clase.
GRADO CUARTO
 Solucionar situaciones problemáticas concernientes a los seres vivos que conoce y con
los cuales comparte.
 Valorar su conocimiento acerca de todo ser vivo y propende por difundirlo.
 Estimular su aprendizaje mediante el uso de los avances tecnológicos.
 Mantener interés por ampliar sus conocimientos.
 Pro-actividad en su cotidianidad
 Colaboración en el aprendizaje
 Manejar de hábitos de estudio.
 Introyección de normas y valores.
 Manejar de hábitos de vida saludables.
GRADO QUINTO
 Valorar la importancia de conservar y preservar en buen estado su salud y cuida de su

entorno.
 Indagar por los avances de la ciencia e interesarse en ellos.
 Recomendar la utilización de los avances tecnológicos en las diversas actividades del
hombre.
 Mantener interés por ampliar sus conocimientos.
 Actitudes y competencias científicas.
 Desarrollar la capacidad de escucha.
 Respetar la diferencia.
 Aplicar hábitos de vida saludables.
GRADO SEXTO Y GRADO SEPTIMO

 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes
 Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas
orgánicas
 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía
e indico sus posibles usos
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser
válidos simultáneamente
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy
viviendo y que viven las demás personas.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud
GRADO OCTAVO - NOVENO
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que

presento.
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos
simultáneamente.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de las basuras en mi colegio.
 8.Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y
que viven las demás personas.
 Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
 Analizo críticamente los papales tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproducción.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
GRADO DECIMO y UNDECIMO
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que
presento.
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos
simultáneamente.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de las basuras en mi colegio.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y
que viven las demás personas.
 Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
 Analizo críticamente los papales tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproducción.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
 Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y a sumir posturas
fundamentadas sobre sus aplicaciones éticas
4.2 COGNOCITIVO – CONOCIMIENTO – COGNITIVO – SABER
GRADO PRIMERO
 Reconocer la organización de los diversos seres y las relaciones que establecen con su
medio.
 Expresar claramente la unidad que tiene cada uno de los seres en su medio.
 Expresar la importancia que tienen los avances tecnológicos en el diario vivir.
 Identifica seres vivos e inertes.
 Diferencia reino animal de las plantas Reino vegetal.
 Adquirir la noción de medio ambiente y clima.
 Identificar algunas partes del cuerpo Humano y su función.
 Nombrar y ejemplificar las propiedades de la materia con sus características.
GRADO SEGUNDO
 Reconocer las diferentes adaptaciones de los seres vivos dentro de su hábitat.

 Reconocer las transformaciones que se suceden antes, durante y después de un proceso
de vida determinado.
 Identificar los avances tecnológicos y aplicarlos en su diario vivir.
 Nombrar características de elementos que le rodean.
 Identificar propiedades de la materia.
 Adquirir nociones sobre sonido, fuerza y energía.
GRADO TERCERO
 Clasificar seres, teniendo en cuenta semejanzas, diferencias, así como también los
diferentes fenómenos fisicoquímicos que se suceden.
 Entender la incidencia que tiene para la conservación de la especie, el uso inadecuado de
todo elemento del universo.
 Discriminar los diferentes avances tecnológicos en el desarrollo de una actividad.
 Identificar reinos de la naturaleza.
 Reconoce el cuerpo humano y las relaciona con otros seres vivos.
 Hallar diferencias entre la reproducción animal y vegetal.
 Determinar comportamientos en los seres vivos propios de la sexualidad.
 Identificar elementos químicos y compuestos.
 Explicar procesos de mezclas e identificar las diversas sustancias.
 Reconocer las diferentes temperaturas en los ecosistemas.
 Nombrar acciones que garantizan la salud de las personas.
 Identificar elementos propios de la fuerza y velocidad.
GRADO CUARTO
 Establecer interacciones y jerarquías que le permitan explicar la organización de los

ecosistemas y predecir cambios en los organismos.
 Explicar la diferencia que existe en una sustancia y una mezcla.
 Reproducir conceptos mediante la utilización de diversos avances tecnológicos.
 Conceptualizar sobre el cuerpo humano y su funcionamiento.
 Determinar características propias de la materia y energía.
 Reconocer a las máquinas como herramienta para el desarrollo y la relación que tienen con
la fuerza.
 Explicar los movimientos de la tierra que dan origen al día y la noche.
 Identificar las fases lunares y su repercusión en fenómenos naturales.
GRADO QUINTO
 Reconocer la composición de cada ser vivo, estableciendo relaciones entre los fenómenos y
los materiales del medio.
 Expresar y confrontar ideas acerca del átomo y molécula.
 Plantear la importancia de los avances tecnológicos en el desarrollo de la humanidad.
 Conceptualizar sobre la célula y su funcionamiento en los seres vivos.
 Explicar procesos de desarrollo y funcionamiento de sistemas, tejidos y órganos en los seres
vivos.
 Hacer conjeturas y proponer investigaciones sencillas sobre materia y energía.
 Explicar fenómenos producto de la electricidad y el magnetismo.}

 Observo fenómenos específicos
 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y
encontrar posibles respuestas
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que Pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
 Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión
 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
ENTORNO VIVO
 Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

 Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
 Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento
la comparación.
 Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
 Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).
 Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes
tipos de huesos.
 Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.
GRADO OCTAVO Y NOVENO

ENTORNO VIVO
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento
y transmisión del material hereditario.
 Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
 Comparo diferentes sistemas de reproducción.
 Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
 Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
 Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
 Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
 Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
 Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
 Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto
morfológico y fisiológico.
 Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
 Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los
seres vivos.
 Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuenciade

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
ENTORNO FÍSICO
 Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

 Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas
y las fuerzas electroestáticas.
 Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
 Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
 Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico
para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
 Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
 Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo
y transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente.
 Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
 Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda
en diversos tipos de ondas mecánicas.
 Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio
de propagación.
 Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento
de la luz.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
 Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

 Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
 Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
 Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.
 Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes
casas comerciales.
 Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en
actividades cotidianas.
 Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.
 Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
 Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
 Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción
humanas.
 Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión
sexual.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la
sociedad.
 Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.
GRADO DECIMO Y UNDECIMO
ENTORNO VIVO
PROCESOS BIOLÓGICO
 Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.
 Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
 Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural.
 Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.
 Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía
necesaria para organismos aerobios.
 Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.
 Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.
 Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
 Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
 Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
 Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
 Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de

Colombia.
ENTORNO FÍSICO
PROCESOS QUÍMICOS
 Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
 Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.
 Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
 Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
 Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
 Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
 Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
 Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
 Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
 Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
 Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
 Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
PROCESOS FÍSICOS
 Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos.
 Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
 Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
 Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de
objetos.
 Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
 Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.
 Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
 Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y

magnético.
 Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y
para todo el sistema.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.
 Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

 Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su
 impacto en la vida diaria.
 Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,
 drogas y licores.
 Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
 Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
 Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción
humana.
 Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de
transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.
 Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
DECIMO FISICA
 Comprende las relaciones entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo y
movimiento.
 Identifica las condiciones para conservar la energía mecánica.
 Explica y comprende las leyes de la Dinámica.
GRADO UNDECIMO FISICA

 Explica los campos electrostáticos, eléctricos y magnéticos en relación a la ley de gravitación

universal.
 Identifica los tipos de ondas (longitudinales y transversales).
 Explica las partes que componen una onda.
 Explica y hace conjetura sobre reflexión y refracción de la luz.
 Explica y comprende la frecuencia en ejemplos cotidianos.
4.3 PSICOMOTRIZ – PROCEDIMENTAL – SABER HACER

GRADO PRIMERO
 Clasificar, describir objetos según la percepción que haga de sus características.

 Comparar elementos teniendo en cuenta aspectos como: masa, peso y volumen.
 Nombrar y explorar los avances tecnológicos, mediante dibujos y artes plásticas.
GRADO SEGUNDO
 Aplicar sus conocimientos sobre los seres vivos estableciendo diferencias y reconociendo
los cambios físico-químicos que se generan en su medio.
 Experimentar la forma rudimentaria con sustancias, para comparar los diferentes
cambios en la materia.
 Utilizar adecuadamente los avances tecnológicos en su propio desarrollo.
GRADO TERCERO
 Formular hipótesis sobre la organización de los seres vivos encontrando la dependencia

entre la observación y la teoría.
 Realizar mediciones adecuadas, teniendo en cuenta el estado de la materia y el uso
adecuado en el laboratorio.
 Utilizar diversos avances tecnológicos de manera cuidadosa y correcta.
GRADO CUARTO
 Reproducir creativamente las relaciones existentes entre los seres vivos y los fenómenos
que se suceden en su medio.
 Nombrar las propiedades de los elementos y los compuestos, aplicando sus conocimientos
en el laboratorio.
 Aplicar los diferentes avances tecnológicos en el desarrollo de sus clases.
GRADO QUINTO
 Predecir el funcionamiento de un ecosistema, dependiendo de las alternativas que se

puedan presentar.
 Representar gráficamente los átomos y las moléculas.
 Experimentar con los diversos avances tecnológicos y enriquecer su desarrollo.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO(A) NATURAL
 Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
 Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
 Identifico condiciones que Influyen en los resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
 Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
 Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro,
termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
 Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y
de otros…) y doy el crédito correspondiente.
 Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
 Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es
Suficiente.
 Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
GRADO OCTAVO Y NOVENO
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO NATURAL.
 Observo fenómenos específicos.

 Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías científicas.
 Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos
 Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
 Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones
 Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas.
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración.
 Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
 Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones.
 Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
 Evaluó la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.
 Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
 Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.
 Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con los de otros y con las de
teorías científicas
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias
 Comunico el proceso de indagación y los resultados utilizando gráficas y, tablas, ecuaciones
aritméticas y algebraicas.
 Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
GRADO DECIMO Y UNDECIMO

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO NATURAL.

 Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas
 Formulo hipótesis preguntas con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos.
 Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
 Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones
 Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas.
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración.
 Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
 Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones.
 Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
 Evaluó la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.
 Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
 Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.
 Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con los de otros y con las de
teorías científicas
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias
 Comunico el proceso de indagación y los resultados utilizando gráficas y, tablas, ecuaciones
aritméticas y algebraicas.
 Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
5. PLAN DE APOYO
5.1 ACTIVIDADES PREVENTIVAS
El colegio Eliseo Pinilla Rueda sigue ejecutando las jornadas preventivas, dos semanas antes de
finalizar el periodo académico con el propósito de prevenir como su mismo nombre lo dice, la
pérdida del área de aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y a su vez
desarrollar con apoyo de padres de familia, diversas estrategias pedagógicas para tal fin.
Entre las posibles estrategias a desarrollar están:

- Reuniones bimestrales con padres de familia de estudiantes diagnosticados con
debilidades de aprendizaje del área.
- Diseñar planes de mejoramiento para superar las dificultades detectadas.
- Control y evaluación permanente del plan de mejoramiento.
- Elaboración de planes de retroalimentación.
- Programación de actos culturales, izadas de bandera o reuniones especiales para
estimular a los estudiantes que hayan logrado superar sus dificultades de aprendizaje a
través de las actividades preventivas.
5.2 PLAN DE MEJORAMIENTO

Como un plan general de mejoramiento para el área de ciencias naturales se propone:
 Organizar y establecer los estándares de competencias, logros e indicadores de logros con base a
lo requerido en las pruebas saber y propuesto en el Modelo Basado en Evidencia.
 Asumir las orientaciones de la misión y la visión que la institución tiene a través del PEI.
 Evaluación con preguntas tipo pruebas saber, constituyendo, a través de reuniones, un banco de
preguntas organizadas de la siguiente forma: en básica primaria en los grados de 1° a 3° y de 4° a
5° y en básica secundaria y media de los grados 6° a 9° y de 10° a 11°.
 Realizar la feria de la ciencia; en donde los estudiantes presenten trabajos científicos y
tecnológicos, eligiendo un tema para investigar de acuerdo a sus intereses y presentando un
proyecto orientado por el docente del área, donde los alumnos realicen demostraciones,
sustenten los resultados y contesten preguntas.
 Fortalecer y restablecer el Proyecto Ambienta Educativo – PRAE de la institución
 Realizar salidas de campo y ambientales interdisciplinarmente, organizadas por profesores de
diferentes áreas y con diferentes grupos de estudiantes.
 Llevar a cabo un concurso y muestra de fotografía de nuestro contexto natural y cultural.
 Elaborar el cronograma de actividades de las fechas alusivas al área.
 Organizar jornadas de aseo y jornadas de reforestación.
 Crear el comité de primeros auxilios y reconstruir el botiquín de la institución.
 Realizar integración con la familia a través de juegos, con el proyecto Promoción y prevención
integral de vida saludable.
5.3 NIVELACIONES
Son actividades remediales que tienen como objetivo subsanar las deficiencias y/o dificultades
dentro de las unidades y planes integrales de clase. Dichas actividades son planificadas para los
estudiantes que lo requieran, buscando siempre el logro de los desempeños exigidos por el área
de ciencias naturales en cada uno de los grados.
Se propone algunas estrategias didácticas y técnicas para el trabajo en el aula: trabajo

independiente, trabajo colaborativo y trabajo dirigido.
5.3.1 TRABAJO COLABORATIVO, que implica tener la posibilidad de desarrollar actividades con
otros, lo cual permitirá al estudiante confrontar sus saberes, sus procedimientos y desarrollar su
capacidad de escucha, así como su argumentación para defender sus ideas.
El aprendizaje colaborativo admite distintos métodos educativos como:

 El trabajo por proyectos.
 El aprendizaje basado en la resolución de problemas.
 Debates.
 Conversatorios
 Proyectos ambientales
 Investigaciones aplicando el método científico.
 Experimentos de laboratorio.
 Presentaciones en equipo entre otros.
5.3.2 TRABAJO INDIVIDUAL; desarrollará la conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje, lo que
contribuye a su capacidad de seguir aprendiendo y la forma en que puede aplicar o transferir lo aprendido.
 Talleres individuales
 Exposiciones.
 Trabajos de consulta.
 Evaluaciones orales y escritas.
 Elaboración de carteleras
 Demostraciones
 Consultas
 Participación activa en la feria de la ciencia, proyectos ambientales y de investigación

 Trabajos escritos entre otros.
5.3.3 TRABAJO DIRIGIDO; permitirá tanto al docente como a los estudiantes corroborar si los objetivos de
aprendizaje propuestos se están cumpliendo y diseñar alternativas para superar las dificultades
identificadas. Esta técnica (el trabajo dirigido) también le será de utilidad al docente para analizar las
modificaciones, ajustes o complementos que deberá realizar a lo planeado. La ejecución de un plan de
formación docente en el que se pueda profundizar en los aspectos conceptuales, pedagógicos y didácticos
de la misma, con el fin de que docentes y directivos docentes lleguen a acuerdos sobre el significado de la
nivelación de jóvenes en condición de extra edad y sobre las perspectivas pedagógicas más adecuadas
para alcanzar las metas institucionales relacionadas con este problema.
Como actividades se propone:

 Talleres dirigidos en clase.
 Trabajo de laboratorio con presencia del docente.
 Investigaciones dentro del aula o fuera de ella con vigilancia del docente.
 Conversatorios.
 Exposiciones entre otros.
5.4 PROMOCIÓN ANTICIPADA

5.5 PROYECTO DEL ÁREA
PROPUESTA DE TRANSVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS El plan de estudios del
área de CIENCIAS NATURALES se relaciona con los estudios obligatorios a través de proyectos de
la siguiente manera:
PESCC: Proyecto de Educación para Sexualidad y Construcción de Ciudadanía.
HILO CONDUCTOR: Proyecto de vida.
PRAE:
Cuidado ambiental.
La producción sostenible
La contaminación ambiental y su prevención
EMPRENDIMIENTO: En la sede A, los docentes del área de ciencias aportan a este proyecto
realizando laboratorios donde los estudiantes adquieren el conocimiento y la práctica para la
elaboración de los diferentes productos que se darán a conocer en la feria empresarial que se
realiza todos los años en el municipio de Villanueva.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
El área de ciencias de naturales lanza el plan piloto de higiene y salud que consiste en:
una hora semanal por periodo, donde se les hace charlas informativas y preventivas relaciones con
salud e higiene. Y en situaciones que lo ameriten.
MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (METODOLOGÍA)
Métodos científicos y experimentales
Constructivista
Es una corriente pedagógica basada en la teoría de conocimiento constructivista, que postula la

necesidad de entregar al alumno
El profesor impulsará y coordinará las tareas tendentes a lograr un aprendizaje significativo.
La secuencia de actividades a seguir es la siguiente:
Identificar las ideas que ya poseen los alumnos.
Poner en cuestión estas ideas mediante preguntas y contraejemplos.
Introducir nuevos conceptos relacionados con las ideas previas analizadas.
En los diversos temas se comentará y explicará cómo se adquieren algunas técnicas de trabajo
fructíferas para aplicarlas a lo largo del curso como:
 Definiciones precisas de conceptos, unidades y leyes.

 Realización de esquemas.
 Elaboración, interpretación y uso de gráficas.
 Análisis de los textos
 Toma de apuntes en clase.
 Exposiciones dando uso a las tic
Como estrategias metodológicas se realizarán talleres interactivos pedagógicos como un reencuentro con
el conocimiento para diversificar la labor en el aula, no como un medio para evadir responsabilidades.
Estos talleres deben ser organizados, dinámicos y productivos. Otras de las estrategias son las
exposiciones, los debates, desarrollo de cuestionarios entre otros como herramienta de afianzamiento y
una preconcepción de la temática a tratar.
Si ponemos en práctica estas actividades en cada uno de los grados, el docente logra conocer el entorno
que los rodea, desarrolla su capacidad de observación, la memoria afectiva y potencia su imaginación y su
creatividad para un buen desenvolvimiento en la sociedad en la que interactúa.
RECURSOS:
DIDÁCTICOS
Tablero
Marcador
Copias
Microscopio
Laminas
Salida de campo
Materiales Biológicos y no Biológicos
HUMANOS
Estudiantes.
Docentes.
Padres de familia.
Entre otros.
TECNICOS Y TECNOLOGICOS
Internet
Medios de comunicación.
Computadores
Sofware Educativos
Video Beam
Serie de libros de ciencias naturales , editorial Santillana.
PAUTAS DE PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO:

TIPO DE LETRA: CALIBRI
TAMAÑO DE LETRA: 11 Pto
TITULOS DE PRIMER Y SEGUNDO ORDEN: MAYÚSCULA SOSTENIDA Y NEGRILLA
MÁRGENES: SUPERIOR 3, INFERIOR 2, DERECHA 2, IZQUIERDA 3.
ESPACIO INTERLINEAL: 1,5
CADA TÍTULO DE PRIMER ORDEN ES INICIO DE PÁGINA.
TAMAÑO DE PAPEL: CARTA.
TODAS LAS HOJAS DEBEN LLEVAR ENCABEZADO Y PAGINADO.

PLAN de AREA Ciencias Naturales 2017

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PLAN DE ÁREA

Martha Cecilia Aguilar C

Blanca Myriam Albarracín A.

Paola Andrea Landazábal F.

Wilson Sánchez León

Patricia Galvis Gómez

Ana Sofía Jiménez Patiño

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

Cuarto y quinto 4 horas

De sexto a noveno 4 horas

De décimo a undécimo química 4 horas

De decimo a undécimo física 5 horas

1.2 OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA

• Explorar hechos y fenómenos.

• Evaluar los métodos.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

 Construir teorías acerca del mundo natural.

2.4.1 Metas a Corto Plazo

 Implementar de la comprensión de lectura en el área.

2.4.2 Metas a Mediano Plazo

 Implementar la comprensión de textos de carácter científico en un alto grado de profundización.

2.4.3 Metas a Largo Plazo

2.5 DESEMPEÑO POR GRADOS

rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.

bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

afectivo, volitivo y espiritual.

Siempre contextualiza el aprendizaje y demuestra un alto nivel de desempeño en lo intelectual (interpreta

acción del ser humano sobre ellos.

sustancias que la constituyen.

las funciones en los seres vivos demostrando un nivel de desempeño bueno.

un bajo nivel de desempeño.

densidad poblacional y la importancia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas

Clasificación de los seres vivos.

naturaleza como las ondas, el sonido y la luz.

PRIMERO Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar la discontinuidad de la materia y generalidades de la

Presenta dificultades en identificar, indagar y explicar la distribución electrónica y la tabla periódica.

Con gran precisión identifica y explica movimientos oscilatorios de objetos cotidianos.

3. EJES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA (CONTENIDOS)

ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

GRADO SEGUNDO LOS SENTIDOS

algunos objetos y los animales propiedades

- Microchips para - Máquinas simples

ESTANDARES DBA Grado Cuarto Grado Quinto

Entorno Vivo GRADO CUARTO PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO

otros animales) la nutrición involucra el - Soy solidario

funcionamiento integrado de un conjunto de - Gratitud

sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y

LA TIERRA UN PLANETA LA ELECTRICIDAD

- Los satélites naturales - Propagación de la luz

Organización de la materia viva.

*Clasifico y verifico las

las clases de materia, Elemento-compuesto- Moléculas(características)

Desarrollar el proceso  Equilibrio en los ecosistemas

de comprensión e  Recursos naturales: renovables y no renovables

ESTANDARES DBA CONTENIDO

interpretación y  Concepto – Clases

en el ser humano.  generalidades

Explico la variabilidad Explica la forma como se expresa la información La información hereditaria

Variables de las soluciones.